Actividad Nro.

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1. Establezca los aportes ms significativos de Piaget, Ausubel y Vigotsky a la pedagoga
constructivista.
El constructivismo es hoy en da el paradigma predominante en la investigacin cognoscitiva en
educacin. Piaget , seala el punto de partida de las concepciones constructivistas del aprendizaje
como un proceso de construccin interno, activo e individual. Para Piaget, conviene recordarlo, el
mecanismo bsico de adquisicin de conocimientos consiste en un proceso en el que las nuevas
informaciones se incorporan a los esquemas o estructuras preexistentes en la mente de las
personas, que se modifican y reorganizan segn un mecanismo de asimilacin y acomodacin
facilitado por la actividad del alumno.
David Ausubel, con su teora de los aprendizajes significativos, para distinguirlo del repetitivo o
memorstico, a partir de la idea de Piaget sobre el papel que desempean los conocimientos previos
en la adquisicin de nueva informacin y conocimientos. Para Ausubel la significatividad slo es
posible si se logran relacionar los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto: Ausubel
hace una fuerte crtica al aprendizaje por descubrimiento y a la enseanza mecnica repetitiva
tradicional, al indicar que resultan muy poco eficaces para el aprendizaje, Propone la necesidad de
disear para la accin docente lo que llama organizadores previos, una especie de puentes
congnitivos o anclajes, a partir de los cuales los alumnos puedan establecer relaciones significativas
con los nuevos contenidos. Defiende un modelo didctico de transmisin-recepcin significativo que
supere las deficiencias del modelo tradicional, al tener en cuenta el punto de partida de los
estudiantes y la estructura y jerarqua de los conceptos. Coincide con Piaget en la necesidad de
conocer los esquemas de los alumnos, pero no comparte con l la importancia de la actividad y la
autonoma. Rechaza tambin las ideas sobre los estadios piagetianos ligados al desarrollo como
limitantes del aprendizaje, y considera que lo que realmente lo condiciona es la cantidad y calidad
de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales que posee el alumno.
El concepto aportado por Vigotsky es el de zona de desarrollo prximo. Este concepto es
importante, pues define la zona donde la accin del profesor, gua o tutor es de especial incidencia.
La teora de Vigotsky concede al docente un papel esencial como facilitador del desarrollo de
estructuras mentales en el alumno, para que ste sea capaz de construir aprendizajes cada vez
ms complejos. Vigotsky propone tambin la idea de la doble formacin, al defender que toda
funcin cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el
plano intrapersonal. Es decir, se aprende en interaccin con los dems y se produce el desarrollo
cuando internamente se controla el proceso, integrando las nuevas competencias a la estructura
cognitiva. La gran diferencia entre las aportaciones de Piaget y las de Vigotsky consiste en el mayor
nfasis que pone el segundo en la influencia del aprendizaje en el desarrollo. Para Vigotsky el
aprendizaje contribuye al desarrollo, es decir, es capaz de tirar de l; esta consideracin asigna al
profesor y a la escuela un papel relevante, al conceder a la accin didctica la posibilidad de influir
en el mayor desarrollo cognitivo del alumno.

2. En funcin a su experiencia, exponga los avances que tiene este enfoque en la

actualidad.
En la actualidad la investigacin psicolgica y educativa siguen trabajando activamente sobre
dichas posiciones y son numerosas las cuestiones que quedan por precisar y reelaborar. En
realidad, una de las ideas fundamentales que voy a defender es la de que la utilizacin de las
ideas constructivistas en el mbito educativo no debe basarse en una aplicacin dogmtica de
principios generales sino ms bien en la revisin sistemtica de nuestras ideas a partir de los
datos y las teoras que nos proporcionen las investigaciones al respecto. En esencia, los
modelos educativos persiguen propiciar una formacin integral equilibrada, capaz de conjuntar
las dimensiones humanas, intelectuales, ticas, sociales y profesionales. Los futuros egresados
respondern as a los lineamientos que sobre la formacin de los estudiantes, que en sntesis
son: una educacin general amplia, que sirva de soporte a una slida formacin especializada y
que estimule la interdisciplinariedad y est impregnada de valores; centrada en competencias,
habilidades y aptitudes. Ambas, la formacin general y la especializada, as como las
competencias genricas y especficas, preparan a los individuos para vivir en situaciones
diversas y les prepara para cambiar de actividad y de empleo, lo cual ser cada vez ms una
realidad en la sociedad.
3. Qu condiciones son necesarias para el desarrollo de un aprendizaje significativo? La
educacin en el Per cumple con es?
La infraestructura el entorno y los materiales adecuados son fundamentales para que los
alumnos obtengan un aprendizaje significativo con sentido. El profesor se convierte slo en el
mediador entre los conocimientos y los alumnos, los alumnos participan en lo que aprenden;
pero para lograr la participacin del alumno se deben crear estrategias y las condiciones
adecuadas que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Uno de los
tipos de aprendizaje significativo son las representaciones, en este sentido el mapa conceptual
puede considerarse una herramienta o estrategia de apoyo para el aprendizaje significativo.
Palabras clave: Aprendizaje, Aprender a Aprender, Aprendizaje significativo, Metacognicin.
La educacin en el Per en su mayora tiene muchas falencias, una de ellas es en el aspecto de
la implementacin adecuada de las instituciones educativas, y en muchos otros aspectos. Una
educacin renovada ayudar a construir una sociedad integrada fundada en el dilogo, el
sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrtico y eficiente. Dotar al
pas de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e
innovacin dando as vida sostenida a la descentralizacin.