CALHU, Maria do Socorro Martins.

A concepo do aluno nos programas de

EJA no Brasil. Acolhendo a Alfabetizao nos Pases de Lngua Portuguesa
Revista Eletrnica ISSN: 1980-7686.

Para que se possa compreender melhor a questo poltica necessria

entenderem que as ideias de carncia e de falta foram, em grande parte,
responsveis pela criao de escolas para adultos. Nascidas de inmeras
campanhas e movimentos salvacionistas, as escolas de adultos, at pouqussimo
tempo,

eram

chamadas

de

escolas

supletivas

tratavam

apenas

da

alfabetizao [...] (p. 77).

As aes da UNESCO, assim como todas aquelas que foram motivadas por
ela, estavam impregnadas de uma ideia de educao para a Amrica Latina, uma
ideia meramente compensatria de cunho assistencialista e de contedo
preconceituoso em relao ao analfabeto adulto [...] (p. 78).
Aqui cabe uma reflexo que s foi feita muitos anos depois desses
acontecimentos. Apesar do imenso ganho que se caracterizou pela nova abordagem
do analfabetismo como um problema poltico-social, e da prtica alfabetizadora
ganhar um forte acento na conscientizao e na cultura desse aluno, pouco se
avanou na questo metodolgica da aquisio da lngua escrita, stricto sensu (p.
79).
Durante a ditadura militar perdem-se os avanos conquistados na dcada de
1960, varrem-se do pas todas as experincias que estavam em curso, e pior,
retrocede-se a uma ideia de analfabetismo como inferioridade e doena que precisa
ser erradicada para o progresso da nao (p. 80).
[...], importante no se perder de vista, nesse momento, que a concepo
de aluno que se desenvolve nas escolas fortemente influenciada pelo seu objeto
de aprendizagem, no caso da EJA, a leitura e a escrita (p. 82).
No podemos nos esquecer de que a maior parte dos professores que hoje
atuam na EJA, foram, no passado, esses alunos que saram da escola entendendo a
escrita como uma inimiga e no como uma possibilidade de comunicao e

expresso; tampouco a identificam como instrumento de superao da realidade em

que vivem (p. 83).
Alm disso, importante salientar o quanto essa concepo de aluno est
impregnada por uma ideia de infncia. Uma concepo de infncia vinculada ideia
de carncia falta, incompletude. Uma ideia de infncia que pensa os processos
educativos como algo que vai funcionar como um exerccio de poder dos adultos
sobre as crianas no sentido de tornarem-nas submissas s regras de um mundo
autocntrico (LEAL, 2004) (p. 84).
Mesmo diante dessas constataes e, sobretudo, diante da viso que os
jovens e adultos no alfabetizados possuem de si mesmos, preciso ter clareza de
que o analfabetismo tem vrias acepes, e que os alunos que buscam a escola de
EJA, embora no saibam ler nem escrever, em grande parte so alfabetizados no
que diz respeito ao trabalho: na construo civil, no campo, na agricultura, na
pecuria [...] (p. 85).
Tambm no se pode acreditar que a alfabetizao, por si s, enquanto
tcnica de decifrar materiais escritos e impressos possa ser responsvel pela
transformao de uma sociedade injusta. Tampouco esse o papel da escolarizao
bsica. Ao contrrio, nada substitui a expresso criativa de um grupo social, sua
autonomia e a capacidade de traduzir as ideias em aes (p. 87).
Fica a certeza de que ningum transforma ningum e que, em certo sentido,
para que se possa transformar essas concepes de aluno em um iderio inclusivo,
h que se ter certa disponibilidade interna, a escola por meio de seus professores; e
os alunos, para compreender e transformar as crenas sobre si prprios e sobre os
outros [...] (p. 88).
E, finalmente, necessrio compreender que a escola de EJA no pode ser
concebida luz das escolas infantis, tampouco, numa perspectiva de falta ou de
carncia. necessrio que essas escolas sejam capazes de compreender e admitir
a possibilidade de existncia de outros saberes, de outras possibilidades, de outras
estratgias, de outras linguagens capazes de registrar e divulgar a expresso
criativa de um determinado grupo social [...] (p. 89).