Concentrado Fase 1 DCV

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
ESCUELA NACIONAL DE ARTES PLSTICAS
DOCUMENTO DE CONCENTRACIN DE INFORMACIN DE LAS

ACTIVIDADES REALIZADAS EN FASE 1
(ACOPIO FASE 1)
LICENCIATURA EN DISEO Y COMUNICACIN VISUAL
12 DE ABRIL DEL 2011
Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Primer informe de acopio de informacin. Corte 24 de abril de 2011.
Agradecemos la colaboracin a todos los participantes

en las actividades de la Fase 1 de Acopio de
Informacin Acadmica-Profesional
Escuela Nacional de Artes Plsticas
D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Se prohbe el uso o la reproduccin parcial o total, sin previa autorizacin de la UNAM a travs de la ENAP o sus autores.
Se autoriza el uso de este documento nicamente al personal docente de la ENAP para actividades de tipo Acadmico.

Textos proporcionados por la Divisin de Estudios Profesionales, ENAP
Presentacin
Con el propsito central de realizar un acopio inicial de informacin relacionado con los aspectos ms
generales de los planes de estudios de la Licenciaturas en Artes Visuales y Diseo y Comunicacin Visual, el
pasado 16 de febrero dio inicio la FASE 1 del proceso, fueron convocados los Jefes de los Colegios de las
disciplinas y reas de ambas licenciaturas para informar de este proceso con la intencin de distribuir la
informacin al resto de los profesores y comunidad acadmica en las reuniones colegiadas y eventos
demostrativos del acceso y uso de la Plataforma Interactiva que fue diseada con el objetivo de promover la
participacin de todos los profesores.
El presente documento integra en sus apartados la informacin obtenida de las diferentes actividades
de exploracin:
Plataforma Interactiva.
Aplicacin de cuestionarios a alumnos de las licenciaturas.
Aplicacin de cuestionarios a exalumnos de las licenciaturas.
Reunin con representantes del mbito profesional, tales como Centros Culturales, museos
universitarios y de arte contemporneo, empresas productoras, medios de comunicacin, productores
multimedia de animacin, televisoras como TELEVISA, del diario REFORMA, algunas editoriales y
representantes de medio cultural artstico y de diseo.
El Acopio informativo de esta FASE I, se ha organizado en:

I.
Estadsticas de la licenciatura;
II.
Informacin recuperada en la Plataforma interactiva (Corte 24 de abril);
III. Informacin de la Reunin con Representantes del Medio Profesional;

IV. Informacin de la Reunin con Exalumnos de mencin honorfica y directores de tesis;
V. Muestra de Cuestionarios Aplicados y Procesados a alumnos y exalumnos;
VI. Informacin del Cuestionario aplicado a los alumnos (grupo 6 y 8) y exalumnos;
Finalmente hay que sealar que este documento es el primer insumo informativo resultado del proceso de
acopio de informacin para que posteriormente se realice junto con otros elementos un estudio que
permita la toma de decisiones en la actualizacin, modificacin o ajuste a los planes de estudio.


ndice
I.
Estadsticas de la licenciatura.
II. Informacin recuperada en la Plataforma interactiva (Corte 6 de abril).

2.1 Presentacin de Plataforma Interactiva 7
2.2 Entrega de Documentacin Extraordinaria
2.3 Asesoras para el uso de la Plataforma Interactiva..
2.4 Participacin dentro de la Plataforma Interactiva
2.5 Anlisis de Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas..
2.6 Asignaturas del Actual Plan de Estudios
2.7 Orientaciones Profesionales.
2.8 Proyectos de Vinculacin con el campo Profesional
2.9. Seriacin de Asignaturas y Noveno Semestre.
2.10. Mecanismos de Flexibilidad..
2.11 Orientaciones Curriculares
2.12 Propuestas para mejorar la Estructura
2.13 Propuestas para mejorar la Organizacin.
2.14 Propuestas para mejorar los Resultados Educativos.
III. Informacin de la Reunin con Representantes del Medio Profesional
3.1 Necesidades Actuales de Recursos Humanos.
3.2 Necesidades a mediano plazo de Recursos Humanos .
3.3 Conocimientos.
3.4 Habilidades.
3.5 Actitudes..
3.6 Factores Clave para la Contratacin.
3.7 Fortalezas.
3.8 Debilidades.

3.9 Perfil para afrontar los retos profesionales.
3.10. Comentarios Adicionales..
IV. Informacin de la Reunin con Exalumnos de mencin honorfica y directores de tesis
4.1. Aspectos relevantes de la formacin..
a. Aspectos de experiencias, actividades o eventos que consideraron de gran relevancia y
enriquecieron la formacin acadmica den el estudio de la licenciatura
b. Aspectos de experiencias, actividades o eventos que no estuvieron presentes en la
formacin y que debieron estarlo..
c. Aspectos de experiencias, actividades o eventos que deberan crearse o extenderse para
mejorar la formacin Acadmica de las futuras generaciones de los profesionales de la
Licenciatura.
d. Comentarios importantes que agregaron relacionados con la formacin en la ENAP
e. Observaciones
V. Muestra de Cuestionarios Aplicados y Procesados a alumnos y exalumnos...
VI. Informacin del Cuestionario aplicado a los alumnos (grupo 6 y 8) y exalumnos..
6.1 Conferencia de Servicio Social y Actualizacin de Planes 2011 ...
6.2 Aplicacin a octavo semestre durante sus clases regulares.
6.3 Exalumnos en trmite de titulacin e inscritos en Diplomados.
6.4 Tendencias Globales de la Muestra


I Estadsticas de la licenciatura (Semestre 2011-2)

Alumnos Inscritos
Total Alumnos
Artes Visuales
Diseo y Comunicacin Visual
2700
844
1856
AV
31%
DCV
69%
Profesores Artes Visuales

Total
Tiempo Completo
Asignatura
119
52
67
Profesores de Artes Visuales
asignatura
56%
Tiempo
Completo
44%


Profesores Diseo y Comunicacin Visual
Total
Tiempo Completo
Asignatura
211
51
165
Profesores Diseo y Comunicacin Visual
Tiempo
Completo
24%
asignatura
76%
Grupos
Artes Visuales
273
693


II. Informacin recuperada en la Plataforma interactiva

Con el propsito de acopiar informacin de toda la comunidad acadmica de la ENAP, se dise
una estructura metodolgica, misma que se implementa a partir del apoyo que nos otorgan las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos educativos, que para este
caso concreto del proyecto de actualizacin, modificacin o ajuste de los planes y programas de
estudio recurre a un sitio o plataforma interactiva, a continuacin se presenta la informacin
recuperada en cada uno de los tems de la primera fase de acopio de este proceso.
2. 1 Presentacin de Plataforma
El mircoles 16 de febrero de 2011 se realiz la junta con jefes de colegio para la Presentacin del
proyecto de Actualizacin de Planes y Programas de estudio de las Licenciaturas en Artes Visuales
y Diseo y Comunicacin Visual:
Presentacin del proyecto y objetivos de este.
Presentacin de la plataforma interactiva exclusiva para la planta docente de la ENAPXochimilco.
Entrega de material Impreso para la el uso de la plataforma interactiva yactividades
planteadas en la fase 1.
2.2Entrega de Documentos Extraordinaria

El lunes 14 de marzo de 2011 se realiz una junta extraordinaria con jefes de Colegio para entrega
de material requerido por los colegios:
Mensaje del director con calendario de las 6 fases

Objetivos generales de cada una de las fases
Planes desglosados de las licenciaturas en Artes Visuales y en Diseo y Comunicacin Visual
Listado de colegios e integrantes de los colegios de las licenciaturas en Artes Visuales y en
Diagnsticos anteriores de las licenciaturas en Artes Visuales y en Diseo y Comunicacin
Visual


Adems se acord:
La extensin del plazo para entrega de actividades de la fase1 al 30 de abril de 2011
Apoyo de la administracin de la plataforma para dar a conocer la extensin plazo para la
fase 1
2.3 Asesoras para uso de Plataforma

Para la asesora de mantuvo de manera grupal e individual de la siguiente manera
18 sesiones presenciales en el aula PC3 del 21 de febrero al 2 de marzo anunciadas por medio
de un plotter frente al Auditorio y la invitacin va mail a los jefes de colegios, con horarios
de:
Lunes
Martes
Mircoles
14:30-15:30 hrs
10:30-11:30 hrs
10:00-11:00 hrs
15:30-16:30 hrs
11:30-12:30 hrs
11:00-12:00 hrs
17:00-18:00 hrs
12:30-13:30 hrs
18:00-19:00 hrs
28 de Febrero de 2011 se entregaron de claves con bienvenida a los colegios con una breve
carta de bienvenida que enfatizaba: las fechas previstas para el proceso de actualizacin, la
forma de acceso a la plataforma, correos del proceso, expedicin de constancias de
participacin y encargados del proyecto.
Atencin Individual a 170 personas de ambas licenciaturas, en los casos que as lo
requerieron les fue entregada de manera digital o impresa las actividades para la fase 1 de la
licenciatura en la que imparten clases, manual de usuario y preguntas frecuentes
Atencin a 16 colegios durante sus juntas ordinarias, a peticin de los mismos para la
aclaracin de dudas en cuanto a metodologa y/o procedimientos tcnicos para el llenado de
informacin:


Artes Visuales
Educacin Visual
Estampa
Geometra
Pintura
Escultura
Teora e Historia del Arte
Dibujo

Fotografa
Geometra
Metodologa
Teora
Tcnicas y Sistemas de
Impresin
Diseo
Dibujo
Diseo Editorial
Ilustracin
Audiovisual y Multimedia
2.4. Participacin dentro de la Plataforma

Hasta el momento se encuentran inscritos dentro de la plataforma 324 participantes de los cuales
26 son colegios, dos administradores, 3 usuarios de prueba, 5 de servicio en caso de ser necesario
(para integrar a otro usuario por cuestiones administrativas) y el resto son participantes
Individuales actualmente pertenecientes a ambas licenciaturas.
Hasta el momento la participacin de la planta docente ha alcanzado el 58% de actividad dentro
de la plataforma:
Sin
participacin
42%
Participando
58%

10

Dentro de la Fase 1 se encuentran inscritos 234 participantes distribuidos de la siguiente manera:
211 participantes Individuales
16 Colegios
2 Participantes de Prueba
5 Participantes de Apoyo
Los participantes Individuales y colegios han participado dentro de cada uno de los recursos
disponibles para las ocho actividades designadas para la Fase 1 hasta el 24 de abril:
No
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
8
8
8
Actividad
Cuestionario FODA
Foro FODA
Cuestionario Asignaturas
Foro Asignaturas
Cuestionario Orientaciones Profesionales
Foro Orientaciones Profesionales
Cuestionario Proyectos Profesionales
Foro Proyectos Profesionales
Cuestionario Seriacion y noveno
Foro Seriacion y noveno
Cuestionario Mecanismos de Flex
Foro Mecanismos de Flex
Cuestionario Orientaciones Curri
Tarea Estructura
Tarea Organizacin
Tarea Resultados
Total
73
21
43
4
43
1
34
0
35
1
33
0
30
4
3
2
Individual
72
18
41
4
42
0
32
0
34
0
32
0
28
4
3
2
Colegios
1
3
2
0
1
1
2
0
1
1
1
0
2
0
0
0
Completados
26
--23
--24
--24
--22
--16
--13
4
3
2
Y en cuanto a las aportaciones de dentro de los espacios de respuesta de cuestionarios y tareas se

anexa a continuacin la informacin obtenida para su conocimiento:

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2.5 Anlisis de Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas
(Corte 24 de abril)

12

Qu Amenazas consideras que tiene el actual Plan de Estudios

de la Licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual?
La educacin y la tecnologa moderna (otras escuelas que ya estn aplicadas en trabajar en un desarrollo
con plataformas ms modernas, actuales, y con una visin tambin ms actualizada.
Que tanto los avances tecnolgicos, como de organizacin de para el trabajo, cambios sociales y en pocas
palabras el mundo ha cambiado y dejado atrs los planteamientos y contenidos del Plan de Estudios
vigente para la licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual.
Pensar que hay una cantidad creciente de tcnicos capacitados en manejar los programas de Diseo que
en pequeos talleres logran mejores y ms rpidas oportunidades es una de nuestras debilidades, ya que
estamos pensando que preparamos obreros del Diseo y no profesionales. Nuestros objetivos deben
estar en preparar a los alumnos para ser promotores de su propio trabajo, de la misma manera que un
arquitecto no se contrata para pegar ladrillos.
Las orientaciones "por el supuesto nivel de especialidad" que ni es tal y no funciona en el mercado laboral.
La oferta acadmica que se da en otras instituciones educativas en el manejo de los sistemas digitales.
La infraestructura de los talleres de diseo, seriamente limitada.
No establecer contactos permanentes con profesionales del diseo de otras universidades nacionales e
internacionales.
La falta de organizacin y coordinacin administrativa para facilitar el acceso a las instalaciones.
Orientaciones profesionales que no se adecuan a las demandas del mercado laboral.

Infraestructura no adecuada para el desempeo ptimo de las tareas correspondientes a cada asignatura.
Organizacin administrativa de horarios y distribucin de salones.
La oferta educativa de otras instituciones en cuanto a la imparticin de conocimientos en el rea de
cmputo enfocada al diseo de la comunicacin visual.
Tecnolgicas. La velocidad con la que avanzan los programas y la actualizacin constante en el perfil de
egreso por parte del campo profesional
La situacin econmica del pas y el desempleo, reducen las posibilidades de pensar en un nivel
licenciatura para muchos egresados del bachillerato; u optar por opciones ms redituables.

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La amenaza de la irracionalidad del juicio extemporneo. De la vejez impuesta por los aos. De la
aprensin por la cesanta. Del miedo al cambio y a la tecnologa. La peor amenaza son los propios
maestros que juegan a ser profesores sin comprender lo que ensean y para que lo ensean. La amenaza
es la autoridad que impone y no escucha, que se cree omnipresente y omnipotente y nos considera piezas
frgiles y expendables, que cree que puede ser fiel a sus principios olvidando que lo principal es el
humanismo y la empata.
1. La presin del mercado que se traduce en la ENAP como necesidad de formar mano de obra barata
2. La escasa y mal pagada oferta de empleo en el mercado que exige idear nuevas formas de educacin en
la ENAP.
3. La escases de presupuesto que impide a la escuela estar al da al menos en aspectos tecnolgicos.
4. La forma de llevar la poltica interna a base de "dedazos"
5. La falta de estmulos para participar en el programa.
6. La escasa vida acadmica.
7. La cuasi nula vida de los colegios en los que se renen unos cuantos, dando pie a una verdadera
simulacin de actividad acadmica.
8. La ausencia de un rgano interno en el que pudieran discutirse asuntos relativos al programa.
9. La falta de compromiso de profesores que no hacen investigacin en apoyo al programa teniendo
obligacin de investigar.
10. La visin de que la actualizacin del plan de estudios es una oportunidad de acceder a puestos
administrativos o permanecer en ellos.
Veo como principales amenazas del actual plan dos aspectos:

La tendencia educativa cifrada en competencias y en privilegiar el aspecto tcnico operativo de la
disciplina, restando importancia al proceso intelectual y terico, asi como la desconexin con el campo
profesional y los egresados.
Segundo. Lo que en su origen fue una de sus fortalezas, actualmente es una amenza palpable, hago
referencia a las rea de orientacin terminal, que al paso del tiempo se han convertido en
"especialidades" truncas y poco slidas diluyendo el perfil profesional de diseador y comunicador visual
En general la situacin global que implica nuevos rdenes de tipo econmico y social. Estos aspectos,
resultantes, a su vez, de mltiples factores han puesto en crisis a todos las instancias, en espacial a las
educativas, que no han podido y sabido enfrentarles. Los cambios en el paradigma actual van ms rpido
que la forma en que podemos, desde la educacin (a cualquier nivel), abordarlos.
De la plenaria de jefes de colegio, coordinadores de las licenciaturas y funcionarios acadmico

administrativos realizada en el plantel Taxco de la ENAP los das 7,8 y 9 de septiembre de 2007 se
obtienen las siguientes respuestas que continan con vigencia, de la sntesis de las opiniones expuestas
en torno a las amenazas con base en el mtodo FODA para el diagnstico del currculo:
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Nuevas licenciaturas, con contenidos similares a los de la licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual
en otras universidades e instituciones de educacin superior
La necesidad de actualizacin en nuevas tecnologas, tanto en la operacin del programa acadmico, as
como en la gestin acadmico administrativa y por supuesto en la infraestructura para la imparticin de
los cursos del plan curricular
La rpida obsolescencia de los contenidos programticos, de los intentos de actualizacin del currculo y
de la infraestructura tecnolgica.
Los planes de estudio de las universidades son parte de su esencia y esta se proyectar a travs del
ejercicio escolar y profesional de sus estudiantes. Al ser estos planes diseados conforme a las
necesidades del mercado sin tomar en cuenta los orgenes de la misma escuela, su trayectoria, sus
tradiciones, retos, bsquedas, la tendencia es al vaco, al sinsentido, a la falta de identidad hacia adentro y
hacia afuera de la institucin. Considero que es esa la primera amenaza, la falta de identidad institucional,
que por supuesto se refleja en la inconsistencia en algunas partes del actual plan de estudios.
El desarrollo anrquico de los programas de clase, por la falta de informacin y organizacin en polticas
pedaggicas que no estn claramente consignadas en el Plan de Estudios.
La duplicacin de contenidos temticos sin el enfoque pertinente por el rea correspondiente, ya que la
eclctica estructuracin del esquema conceptual, que propone la ENAP, con respecto al objeto de estudio
de la disciplina no define los lmites entre los campos de conocimiento de las asignaturas anlogas tanto
verticalmente como horizontalmente e incluso entre aquellas que son complementarias.
La segregacin de personal docente capacitado particularmente en reas metodolgicas de los Programas
de estudio lo que considera una rotacin indiscriminada de la planta docente en asignaturas de las que no
son especialistas, debido a la escasa definicin de los perfiles profesiogrficos as como el
desconocimiento de las normas para la seleccin de candidatos a profesores.
La mediana en calidad de la imparticin de los contenidos y el anquilosamiento de las estrategias
didcticas en las prcticas escolares por la falta de actividades colegiadas de la planta docente y liderazgo
de las autoridades acadmicas en la capacitacin para la consecucin de los objetivos del Plan de
estudios.
La copia de los contenidos por seudo-escuelas que capacitan en alguna de las reas del diseo, con lo cual
se justifican ante la sociedad argumentando su vinculacin a los planes y programas de la UNAM.
Dentro del proceso de formacin profesional de la carrera no hay una integracin entre las asignaturas
verticales que promuevan el desarrollo, la produccin, la asesora y consultora interdisciplinaria; bajo un
fin comn de investigacin y vinculacin en un trabajo de diseo, que les permitan a los estudiantes
liberarse del exceso de trabajo y enfocarse al desarrollo sustentable del proyecto de trabajo.
Nuestro pas vive un situacin de crisis; por lo tanto, considero que los egresados de la licenciatura de
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Diseo y Comunicacin Visual no encuentran trabajo tan fcilmente como en otros tiempos.
La no actualizacin de los programas, as como la NO vinculacin con las necesidades del mercado laboral.
Qu no se encuentra actualizado a las necesidades sociales, polticas y econmicas
EL USO EXCESIVO DE LOS MEDIOS DE CMPUTO

LOS DIPLOMADOS DE TITULACIN, SE ELIMINA LA LECTURA CRTICA Y LA PROPUESTA DE LOS ALUMNOS
Ninguna que yo sepa.
En el campo laboral se identifica a nuestros egresados como "individuos creativos con una preparacin
slida...pero con un perfil tcnico". Y por lo tanto en su gran mayora requieren de muchos aos para
apenas alcanzar opciones de mandos medios.
Vivimos en un pas sin cultura del diseo. Ni se piensa ni se cree en el diseo. Y los mismos diseadores
participamos poco en la transformacin del pas.
Las amenazas se perciben fundamentalmente en los afanes privatizadores del gobierno federal que
mediante la estrangulacin presupuestal intenta poner en riesgo la eficiencia de la UNAM para justificar la
intervencin privada.
Lamentablemente dentro de la propia universidad hay funcionarios que olvidan o pretenden ignorar los
principios de orden social que le dan sustento y secundando o amparados en la escasez de recursos la
primera solucin que se les ocurre es cobrar los diferentes servicios a los estudiantes como ya ocurre en
nuestra escuela de tal manera que esta amenaza externa ya entr a nuestro plantel.
La cerrazn profesional, la indiferencia institucional, la sobrevaloracin de la tecnologa para la pronta
resolucin tcnica "de hechura de imgenes"
El desconocimiento de quienes como docentes o como institucin nos hace caer en modas
Dentro de las amenazas que presenta esta carrera estn el factor econmico que es una de las
consideraciones a tomar en cuenta para el estudio de la misma o para la eleccin de algunas de las
orientaciones que requieren de mayor inversin que otras, pues las herramientas que se necesitan no son
equiparables al costo de la mayora de otras carreras.
Otro amenaza sin duda, son las escuelas tcnicas particulares que ofrecen una preparacin enfocada al
manejo de software que se emplea en los diversos campos del diseo, aunque no ofrecen una formacin
terica que es el cimiento de una formacin profesional su
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Me parece excesivamente fragmentado. Creo que la tendencia debera is hacia la reunificacin de las
especializaciones.
La constante transformacin conceptual sobre el diseo y la comunicacin visual, desde su propia

caracterizacin hasta la definicin sobre sus objetivos, alcances, lmites e incidencias en la sociedad.
El veloz desarrollo tecnolgico, lo que incide en la dificultad para mantener actualizadas nuestras
herramientas e instrumentos.
El aumento en los costos de las herramientas e instrumentos.
La dificultad para encontrar equilibrio entre la parte vinculada con el arte y la expresin personal, y la
parte vinculada con el oficio, la mercadotecnia y la relacin con clientes y otros participantes de la
actividad laboral.
Hay, al menos en este momento, una muy concreta en relacin a la profesionalizacin de la carrera. Es
necesario tanto tiempo de estudio, con un falto nivel de capacidad objetiva para resolver en el campo
laboral los problemas de comunicacin visual.
Actualmente hay escuelas que estn ofreciendo como licenciaturas algunas de las orientaciones que
imparte la ENAP.
El avance tecnolgico cada vez ms acelerado hace que no se cuente con materiales y equipos de
vanguardia, adems de los altos costos que estos tienen y la burocracia de la universidad por conseguirlos,
hace que la ENAP pierda credibilidad como una escuela de enseanza actual.
El desconocimiento del algn profesor hacia el plan de estudios debido a que no saben el contenido de los
programas ni los niveles horizontales y verticales del programa. Hasta algunos ni siquiera saben el
contenido de la asignatura que imparten o dan lo que se les ocurre.
CONSIDERO COMO UNA AMENAZA FUERTE LOS DIFERENTES ASPECTOS TECNOLGICOS QUE PUEDEN
AFECTAR TANTO ECONMICAMENTE COMO EN CUESTION DE REALIZAR AJUSTES Y/O ACTULIZACIONES
FRECUENTES A EL PLAN DE ESTUDIOS.
- EL HECHO DE QUE LOS EQUIPOS SE VUELVEN OBSOLETOS CADA DIA CON MAS RAPIDEZ AFECTAN
ECONMICAMENTE YA QUE SABEMOS QUE LAS ASIGNACIONES DE DINERO A LA ENAP SON LIMITADAS
ESPECIFICAMENTE HABLANDO DE LA PARTE ECONOMICA QUE SE ASIGNA PARA EL EQUIPO DE COMPUTO
Y SE DEBE REPARTIR ENTRE LOS TRES PLANTELES (TAXCO, POSGRADO Y XOCHIMILCO) Y AL MISMO
TIEMPO REPARTIRLO ENTRE LAS REAS ACDEMICO ADMINISTRATIVAS CONSIDERANDO QUE ALGUNAS
REAS SON APOYADAS ECONIMICAMENTE DE OTRA FORMA POR QUE SON CONSIDERADAS COMO
PROYECTOS ESPECIALES; ESTE TIPO DE PROBLEMAS NO PERMITEN ACTUALIZAR LOS EQUIPOS DE
COMPUTO FRECUENTEMENTE O BIEN CONSIDERAR CUALES SON LOS EQUIPOS O REAS QUE MAS LO
REQUIERAN DE ACUERDO AL TRABAJO QUE EN ELLAS SE REALIZA, LO CUAL RETRAZA LAS
ACTUALIZACIONES Y PROVOCA QUE LOS ALUMNOS A VECES TRABAJEN CON EQUIPOS OBSOLETOS.
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-SABEMOS QUE EL SOFTWARE CON EL QUE TRABAJAMOS NO ES ADQUIRIDO POR COMPRA DEBIDO A QUE
NO ALCANZA EL PRESUPUESTO. Y SABES TAMBIN QUE LAS CONSTANTES ACTUALIZACIONES NO SOLO
AFECTA DE MANERA ECONNICA SI NO QUE TAMBIEN AFECTAN A LOS CENTROS DE COMPUTO DE LA
ENAP (TAXCO, POSGRADO Y XOCHIMILCO) PUEDAN ACTUALIZARSE EN CUESTION DE SOFTWARE
ORIGINAL YA QUE EL PUNTO ANTES MENCIONADO DE LAS AMENAZAS TAMBIEN AFECTA A LA
ACTUALIZACIN DEL SOFTWARE POR QUE SI TODO LOS EQUIPOS DE COMPUTO NO CUENTAN CON LOS
REQUERIMIENTOS MINIMOS SE TRABAJAN CON DIFERENTES VERSIONES EN LOS DIFERENTES SALONES.
-MUCHAS DE LAS MATERIAS SE VEN AMENAZADAS A LA DESAPARICIN DEBIDO A QUE CADA DIA LLEGAN
MAS ALUMNOS CON CONOSIMIENTOS BASICOS (POR YA NO MENCIONAR LOS QUE LLEGAN CON
COSIMIENTOS MEDIOS Y HASTA AVANZADOS DEL MANEJO DE SOFTWARE Y HARDWARE).
VEO COMO UNA AMENAZA EL HECHO DE QUE MATERIAS COMO DIBUJO O DISEO DE DEJEN DE
IMPARTIR DEBIDO A QUE PIERDEN LA PRACTICA Y ALGUNOS DE LOS MISMOS ALUMNOS AUN SIGUEN EN
EL PROCESO DE ADRENDER A DIBUJAR O DISEAR Y AL CORTAR ESTA LINEA DE APRENDIZAJE HE VISTO
QUE ALGUNOS TIENEN DEFICIENCIAS EN DIVERSOS ALUMNOS Y GRUPOS DEBIDO A ESTA SITUACIN.
PARA MI UNA AMENAZA SIEMPRE HA SIDO EL HECHO DE EXISTAN LAS ORIENTACIONES Y QUE SOLO
CIERTAS MATERIAS SEAN OPTATIVAS Y QUE LAS MISMAS SE LLEGUEN A SATURAR
En algunas ocasiones el docente que vive inmerso en su labor de enseanza y sin haber pisado el campo
profesional, tiene problemas de impartir los temas considerando los adelantos en tecnologa, las nuevas
formas de reproduccin, la creacin de nuevos programas y la planeacin o calendarizacin de un
proyecto.
Estos son algunos de los puntos importantes que de deben tomar para que el alumno este preparado para
enfrentar nuevos retos que en ocasiones no se vieron el la licenciatura, por ello hay que tomar la opinin
de personas que tienen una amplia experiencia en el campo profesional y de esta forma hacer algunas
adecuaciones al plan de estudio.
Por lo que la amenaza principal es, el no tener una actualizacin de temas que se manejan en el campo
profesional.
La competencia con respecto a las escuelas particulares que manejan la misma carrera donde desde el
primer semestre se les ensena a los alumnos digital y en la enap hasta tercero, con la competencia existen
las prcticas profesionales y nuestros alumnos no lo tienen, no existen convenios con empresas y menos
nexos para incursionar, no se hace presencia a nivel institucional en eventos a diferencia de las otras
universidades
Las amenazas surgen principalmente de las escuelas pblicas y privadas las que intentan formar
profesionales de la comunicacin visual sin la visin de humanitaria y de equipo que la Licenciatura en
Diseo y Comunicacin Visual ha logrado.
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-La exigencia de un mercado nacional e internacional muy distante a la temtica impartida en las aulas.
-La dependencia tecnolgica.
-La competencia desleal de seudo escuelas de diseo.
-Bajo presupuesto para la inversin en equipo, mobiliario y personal tcnico y de apoyo.
La ms importante que si no se actualiza corre el peligro de ser obsoleta y lo ms grave que los alumnos
no salgan con la preparacin que esperan para poder obtener un empleo digno y que aporte lo suficiente
para su desarrollo social.
ya que es claro se ve en las noticias cada da, los jvenes sin empleo o estudios son presa fcil de las
organizaciones criminales, por tanto incluso podra a lo mejor no ser tan aventurado pensar en salidas
cortas a niveles tcnicos promovidos por la misma universidad como niveles intermedios de una carrera.
La existencia de Planes de estudio similares o equivalentes de otras universidades que han sido revisados
o actualizados en diversos momentos en tanto el Plan de DyCV no se ha revisado desde hace 12 aos.
La facilidad de acceso a los programas de cmputo para diseo que son utilizados por tcnicos o usuarios
en general que simulan la realizacin de productos donde interviene el diseo que son un obstculo a
vencer por parte de los profesionales del diseo ya que los consumidores prefieren invertir poco y piensan
que estn pagando diseo.
La fuerte competencia en el medio profesional que se agudiza por las opciones limitadas existentes para
que el diseador ejerza la profesin.
La falta de alternativas o el desconocimiento por parte de nuestros egresados para generar opciones de
trabajo autogestivas
En cuanto a mi experiencia como docente considero que algunas de las principales amenazas son:
La competencia con otras Instituciones, ya que en algunas, el alumno puede ver avances, mejoras en el
trabajo propio y los resultados del mismo de manera profesional. Todo ello en un plazo menor.
La falta de infraestructura e insumos, que en ocasiones no permite que las materias puedan impartirse de
manera adecuada. Como en el caso del rea fotografa, en la que el equipo es insuficiente para la
demanda que poseen las materias.
En algunos casos, la falta de recursos por parte de los alumnos y la falta de becas que ayuden a solventar
estas carencias.
Considero que es la falta de contacto al medio exterior, donde se pueda obtener informacin sobre los
19

aspectos que el alumno debe tener para afrontar la realidad laboral. Como ejemplo: Saber cunto y
cmo cobrar? dependiendo las formas en las que el alumno se contrate en una empresa.
Desde mi punto de vista como artista visual, creo que las amenazas para la licenciatura de Diseo y
Comunicacin Visual seran: la primera, la ms evidente es que no se ha renovado desde su modificacin,
es decir, hace ms de 10 aos, la amenaza es quedarnos a la saga de algo que en su momento marc el
rumbo para las escuelas y los respectivos planes de estudio. De tal manera que ste trabajo de
actualizacin ya era muy necesario. Por otra parte, creo que como institucin deberamos de proponernos
no nicamente en estructurar el mejor plan de estudios que podamos hacer el da de hoy, sino pensar
tambin en lo que puede ser la licenciatura y sus requerimientos al da de maana, de tal manera que le
podemos jugar al adivino o al futurlogo, o an ms fcil, podemos articular sistemas que garanticen la
constante evaluacin y modificacin de los planes de estudio, algo muy importante aqu es que estos
mecanismos NO deberan estar sujetos a los vaivenes de las administraciones escolares, deberan ser
establecidos permanentemente y trabajar de manera sostenida.
Otra amenaza que logro identificar -nuevamente desde mi punto de vista como artista visual y que en ese
sentido puedo equivocarme- y que sta reestructuracin puede ser motivo para tender en esa direccin,
es que la escuela produzca nicamente tcnicos calificados dentro del rea del diseo, no universitarios
en plenitud de la palabra. Me explico: la licenciatura puede peligrar si la escuela se propone, nica y
exclusivamente, producir egresados que cumplan eficazmente con los requisitos del mercado laboral, sin
embargo, nuestra universidad no puede ni debe conformarse con eso, debe dar al estudiante mucho ms:
una identidad universitaria y todo lo que ello implica como una conciencia social, una formacin
humanstica, cultura, un pensamiento crtico, etc. En ste sentido, las materias tericas siguen teniendo
un lugar determinante. Siguiendo esta misma lnea, habra que decir que desde mi punto de vista, no me
da la impresin -y aqu es solamente eso, una impresin- de que el estudiante encuentre verdaderos
nexos y relaciones entre las materias prcticas y las tericas, aqu sera necesario un anlisis y/o
evaluacin muy puntual y muy bien estructurada para ver con datos precisos que tanto se estan
articulando las materias entre si.
En ste sentido tambin habra que destacar por una parte el compromiso y dedicacin de nuestra planta
docente, pero que como amenaza corre el peligro del anquilosamiento del conocimiento, es decir, que el
conjunto de profesores ya llevamos un largo tiempo como docentes con la posibilidad de perder en cierta
medida, el contacto con la realidad del campo laboral o de estar impartiendo lo mismo, de la misma
manera durante mucho tiempo, desfasndose -quiz- de esa realidad o de las nuevas necesidades. Es por
ste motivo que habra que plantear cursos y diplomados de actualizacin mucho ms especficos, los
cursos intersemestrales e interanuales algo ayudan o palian ste aspecto, pero creo que son insuficientes
.
1) La falta de actualizacin para el siglo XXI.
2) El rpido desarrollo de la sociedad actual, de los mercados de trabajo, de las nuevas tecnologas y de los
nuevos cdigos comunicacionales.
3) La aparicin de una cultura emergente.
4) La globalizacin de las formas de comunicacin y diseo.
5) El desconocimiento de la cultura local para lograr un sincretismo nacional.
6) Las nuevas tendencias o modas del diseo, cmo lo holstico, lo sustentable, lo ambiental, que vienen
de otras culturas.
7) Enseanzas pedaggicas que no ensean al alumno a pensar y actuar por s mismo.
20

8) No importa cuando salga el nuevo plan, ya estar rebasado, hay que ensear para el cambio
permanente.
Los posibles factores negativos externos que pueden obstaculizar el cumplimiento de los objetivos de los
contenidos, no considero que estn afuera de este plantel; s, en cambio, la improvisacin, la falta de
compromiso y de responsabilidad que se tenga con la prctica profesional y acadmica representan una
seria amenaza para alcanzar metas y niveles de estudio por encima del promedio de manera constante.
La mayor amenaza del actual plan de estudios es que la demanda de diseadores y comunicadores
visuales est saturada en el terreno laboral, aunado a la dispar competencia con los tcnicos egresados de
escuelas no profesionales. A esto habr que sumar que en algunos casos se subestima la labor del
profesionista de estas reas haciendo que los empleos no estn bien pagados o se pretenda que el
diseador haga ms cosas de las que debera resolver. Sin embargo, es terea de la Universidad plantear el
panorama general y real de esta actividad para que el alumno comprenda a qu se enfrenta y sobre todo
ofrecerle herramientas que le permitan crear estrategias para combatir estas amenazas.
Es difcil responder objetivamente este tipo de cuestionamientos tan abiertos ya que lo que podemos
considerar una amenaza, una debilidad, una fortaleza o una oportunidad, se puede convertir en
cualesquiera de ellas mismas, sin embargo, considero que una amenaza bien podra ser la propia
demanda laboral en donde se busca cierto perfil y formacin del profesional, aqu es donde habra que
plantearse la pertinencia de las llamadas orientaciones, ya que observando la trayectoria de los egresados
no todos tienen el privilegio de desarrollar su "especialidad" o bien tienen grandes huecos en la formacin
referida

21

Qu Debilidades consideras que tiene el actual Plan de Estudios

Internamente a la ENAP, UNAM, temas polticos, distracciones o falta de atencin de la escuela a los
maestros y alumnos, a veces parece estar tan enfocada en si misma que se debilita su credibilidad.
Tecnologa, hoy el mundo se mueve muy rpido referente a este tema por lo que hay que tener equipo y
profesores que estn dominando este tema.
Que no hemos tenido la oportunidad de trabajar colegiadamente para acordar criterios de actualizacin
que nos permitan ofrecer a las y los estudiantes un panorama contemporneo de la carrera, el
equipamiento e instalaciones no son suficientes ni adecuados para trabajar lo ms cercano a la realidad
laboral y considerando que no todos los estudiantes cuentan con equipos en casa.
Mencin especial merece la falta de espacios para que los chicos trabajen entre clases ya que la biblioteca
es precisamente para consulta bibliogrfica y a falta de acceso a los salones los espacios para trabajar en
la escuela son mnimos, dando la situacin de que los estudiantes trabajan en el suelo, en pasillos y se
disputan los contactos para poder trabajar con sus equipos de cmputo. Esto independientemente de que
es muy lamentable verlos, pienso que no son las condiciones que debe ofrecer la escuela a sus
estudiantes.
Los vertiginosos avances tecnolgicos en materia de programas de Diseo Grfico estn generando una
subcultura que est infectando a nuestros alumnos con una enfermedad llamada tecnologistis
programtica con esto quiero enfatizar el hecho que los alumnos de la escuela (y algunos profesores)
creen que solo tendrn oportunidades laborales en la medida que dominen los programas de Diseo. En
este sentido pierden de vista el objetivo formativo que propone el plan de estudios que busca un claro
equilibrio entre un crtico contenido terico y un dominio de las herramientas de la licenciatura.
Biblioteca, requiere de una profunda actualizacin tanto en los contenidos como en el sistema de
organizacin.
Salones no son adecuados para el tipo de asignaturas que se imparten en donde el equipo esta mal
ubicado.
La no existencia de materiales didcticos adecuados a la poca actual.
El posgrado que parece una repeticin de los contenidos de las licenciaturas y no el desarrollo y formacin
de docentes y de investigadores.
No hay vinculacin laboral y acadmica con el exterior en el cual se desempeen los alumnos en prcticas
profesionales reales que les den experiencia.
Biblioteca, y en general la infraestructura de nuestra institucin educativa, los espacios no son adecuados
para la cantidad de alumnos que recibimos.
22

La falta de material didctico actualizado a los requerimientos de los equipos digitales.

La falta de actualizacin de los maestros tanto en temticas de pedagoga y didctica, como de los
contenidos particulares de sus asignaturas.
Falta de vinculacin en lnea con otras instituciones educativas, empresas y profesionales del diseo.
No se ha realizado un verdadero estudio de egresados para determinar la pertinencia de las orientaciones

Las orientaciones limitan las opciones de insertarse en el mercado de trabajo.
El nivel de egreso no es homogneo ya que los alumnos no poseen las mismas habilidades y
conocimientos dependiendo con quien tomaron clases.
Falta equipamiento actualizado en la escuela que les permita estar a la vanguardia y competir con
instituciones privadas
No se tiene una visin y una preparacin empresarial, por lo que nuestros egresados se insertaran como
mandos medios en las diferentes empresas.
No se ha aprovechada el intercambio al que tiene acceso la UNAM, para mejorar el nivel docente o el de
los alumnos.
La debilidad del actual Plan es la infraestructura fsica de la escuela. Los planes son ambiciosos,
interesantes, an modernos y con posibilidad de movimiento pero la debilidad no est en el papel si no en
el equipo e instalaciones para poder ejercer la docencia. Y desde luego la burocracia que evita dar una
buena clase, dificultando en vez de facilitar, el prstamo de equipos y espacios fsicos.
1. Exceso de materias
2. Permanencia de materias superadas por la era digital
3. Falta de inmersin del plan de estudios en la era digital
4. Orientacin del plan de estudios a la formacin de mano de obra barata
5. Ausencia de materias que deberan mostrar la sociedad a la que se dirigir el diseador con sus
mensajes
6. Formacin de una mentalidad obrera en el alumnado en detrimento de una mentalidad creativoemprendedora.
7. Desbalance de contenidos, cargados hacia el diseo en detrimento del necesario conocimiento social
que requiere el diseador para dirigir sus mensajes.
8. Virtual ausencia de enseanza de diseo especfico que hoy la sociedad exige. No se ensea el diseo
dirigido a sectores sociales especficos que son los verdaderos destinatarios del diseo.
9. Saturacin y cansancio de los alumnos.
10. No se satisface completamente al mercado ni se forman diseadores con espritu ejecutivo y
emprendedor
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11. Contempla orientaciones que limitan el conocimiento del diseador, cuando bien podra llevarse un
mejor tronco comn con materias optativas a modo de las preferencias del alumno
En primer trmino, la vigencia del mismo, esta prximo a cumplir 12 aos, por lo que los criterios
profesionales, as como el perfil de egreso de nuestra disciplina muestran ya un desfase con la realidad
social, econmica y cultural que impera con la poca.
La reiteracin, sino que pleonasmo de los contenidos programticos de las asignaturas... desvinculacin
de los ejes horizontales y verticales del modelo pedaggico el desperdicio intelectual, de recursos y
tiempo en el que se ha convertido un noveno semestres falta de actualizacin del cuerpo docente.
La infraestructura tecnolgica, que siempre es un reto del proceso educativo ante el avance comercial de
estos recursos
Su debilidad es la falta de atencin y cuidados de parte de la comunidad. Desde su creacin no se

otorgaron los recursos y lineamientos para su funcionamiento. Entendemos como recursos los materiales,
equipo e infraestructura. Los lineamientos seran la forma en que se valorara, evaluara y actualizara el
Plan de Estudios con base en el desempeo de los actores. Si esta nueva etapa de la ENAP, en la que se
pretende observar el Plan de Estudios es formal, deberan incluirse, fundamentalmente, estos aspectos.
Actualizacin y formacin acadmica
Falta de formacin didctico pedaggica
Ausencia de visin para profesionalizar la enseanza en Diseo
Incumplimiento en los horarios y asistencia a las clases
Planes y programas de estudio obsoletos
Incongruencia en el orden secuencial de los contenidos programticos
Escaso trabajo de investigacin y falta de publicacin del mismo
Poca vinculacin con los sectores productivos, econmicos y laborales del pas
Inexistencia de vinculacin entre las licenciaturas y el programa de posgrado
Sobre poblacin escolar
Infraestructura insuficiente
Insuficiencia en capacidad fsica: talleres con equipos y mobiliario y rea de estacionamiento.
La dispersin. En un legtimo afn por la especializacin se crearon orientaciones que fragmentan la
integridad del conocimiento y el ejercicio de diseo
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Obsolescencia
Falta de capacitacin docente
La inmisericorde necesidad de redefinir las lneas de investigacin y produccin dentro del diseo.
Los contenidos de algunas materias se repiten.
Egresados que NO tienen la capacidad para el diseo. Y ese egresado puede llegar a terminar la carrera,
pero ser un desempleado.
No existe la forma de la eleccin de egresados.
Tener en cuenta cuales son los requerimientos que tienen que cubrir los egresados para obtener un
trabajo de diseador visual y actualizar el plan de estudios cubriendo esos requerimientos.
Que se quiere abarcar mucho de conocimientos y finalmente siguen siendo todlogos de una carrera
LA FALTA DE HABILIDADES EN TCNICAS BSICAS Y TRADICIONALES DE REPRESENTACIN EN EL REA DE

ILUSTRACIN.
QUE ALGUNOS COMPAEROS JUNTAS VARIAS MATERIAS TERICAS Y PRCTICAS EN UN SOLO HORARIO.
QUE LOS ALUMNOS DIBUJAN MENOS Y SE ACRECENTA EL PROBLMA EN LAS REAS QUE ESTA MATERIA
DESAPARECE.EL NOVENO SEMESTRE.
Desvinculado del Mercado Profesional Nacional.
A nivel general existen muchas carencias en el conocimiento de mercados, estrategias, gestin del diseo,
y reas administrativas en general.
Es inexistente la relacin horizontal de las materias lo que aumenta la carga de trabajo de los alumnos y
elimina por completo el conocimiento interdisciplinario.
No se le ha dado la completa importancia que debera a segundo idioma. No lo debemos de dejar al
criterio de los alumnos de si tomarlo o no o cuando tomarlo. Debe de ser una materia obligatoria y se
debe de impartir para todos en nuestras instalaciones.
Me gustara saber de prcticas profesionales desde el 5to semestre, y tener a miles de alumnos como
becarios desde el 7mo semestre.
25

Me he topado con casos de alumnos que tienen una capacidad increible en el diseo a un nivel terico y
los vemos desvanecerse en la mediocridad de la prctica. Aunque solo salgan 3 tericos del diseo cada
ao debemos fomentarlo!
1.- La falta de revisin peridica de los contenidos del programa que con respecto a la materia de
geometra se refiere redundando esto en la poca actualizacin que con respecto a los ejercicios se deben
considerar y presentar estos a su revisin por parte del Colegio correspondiente.
2.- El poco seguimiento por parte del Colegio con respecto al contenido de los programas de los
diferentes semestres y su falta de inters por producir una manera ms homognea de impartir los temas
o unidades que los programas indican.
3.- La excesiva carga de materias que en el rea bsica se implant dando por resultado por un lado la
repeticin del conocimiento y la consiguiente espiral de inters por parte del estudiante.
4.- Puedo mencionar en la revisin del Plan de estudios de la carrera que despus de cuarenta aos de
instituirse la Licenciatura, no exista una materia que haga referencia a la Historia del Diseo por lo que
sealo que repetimos la Historia de Occidente como cuna de la civilizacin contempornea y carecemos
de expositores del recorrido temporal que el Diseo
En ese mismo sentido (sin tener informacin precisa) podramos considerar las debilidades.
1. Se menciona en la misin una formacin integral: pero el hecho de que a partir del quinto semestre se
opte por cualquiera de las seis orientaciones, consideramos se cuestiona esta formacin integral, pues
ms bien pareciera una especializacin sin haber terminado la carrera.
2. La infraestructura en general de toda la escuela y en particular de las reas para las diferentes
orientaciones es deficiente.
3. La falta de seriedad en la contratacin y asignacin de profesores, que ms bien se basa en los intereses
de los funcionarios en turno, repercute en una falta de compromiso docente con las consecuencias
imaginables.
Ausencia de mecanismos para escribir y publicar libros de dibujo y la ausencia de un departamento que
fomente la investigacin. Adems de la incentivacin de las autoridades para llevar todo esto acabo.
Poco contacto con la realidad profesional a nivel de la enseanza cotidiana.
La carencia de mecanismos objetivos y verificables de actualizacin acadmica, la falta de claridad en los

criterios de evaluacin y la poca participacin en los procesos acadmicos.
Todo esto motivado por la discrecionalidad en la toma de decisiones y la demostrada ausencia de
equitativos apoyos concretos para el desarrollo de la actividad acadmica.
La falta de vinculacin de algunos docentes con la actividad profesional.
El desproporcionado peso de los criterios polticos y los intereses personales y de grupo en la toma de
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decisiones institucionales.
El desinters y la falta de valoracin de la alta burocracia universitaria sobre las actividades relacionadas
con la enseanza de las artes visuales y sobre el desempeo y seriedad de la ENAP.
No hay debilidades, lo que hay son oportunidades de aplicar lo que sabemos, y publicar o difundir
nuestras capacidades profesionales en los recintos adecuados.
Aunque esta misma opcin en la decisin de las orientaciones es la debilidad ms notoria con la que
cuenta el actual programa, debido a que realmente el egresado no termina como un diseador y
comunicador visual integro, sino que logra una media carrera de diseo junto con algunos conocimientos,
segn el caso, de ilustracin, fotografa o audiovisual. El alumno no tiene el conocimiento certero de las
asignaturas que se ofrecen en las otras orientaciones diferentes a la cursada, por lo que realmente el
aprendizaje de comunicador visual es cuestionable.
En el programa de la licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual no esta considerada la asignatura de
diseo como la estructura formativa de la carrera, debido a que solamente se imparte en los cuatro
primero semestres.
El nmero de materias que los alumnos toman en el nivel bsico es muy superior al nmero de las
asignaturas en las orientaciones.
El nmero de alumnos que conforman los grupos no va de acuerdo con la didctica que se plante en la
elaboracin del programa, ya estn rebasados los espacios, el equipo y los materiales que se ofrecen a los
alumnos, tanto en aulas como en laboratorios y talleres.
De manera general, los recursos materiales disponibles y la infraestructura para la consecucin de los
objetivos que proponen todas las asignaturas del plan de estudios vigente no son los convenientes; el
perfil de los docentes, y de sobremanera, la coherencia que hay entre la misma formacin docente con los
objetivos que persigue el plan de estudios; y finalmente, que la evaluacin de la estructura organizativa;
su adecuacin y funcionalidad estn de acuerdo con los trminos del proyecto de formacin que pretende
el plan de estudios.
El manejo de los espacios (aulas, laboratorios, talleres) mal aprovechados ha hecho que las clases y
prcticas no sean impartidas de manera eficiente. Lo mismo pasa con los materiales que ofrece la escuela,
su reparto ha sido siempre selectivo e insuficiente.
PARA MI UNA DEBILIDAD ES QUE LA MATERIA DE DIBUJO SOLO SEA OBLIGATORIA PARA ILUSTRACIN Y
QUE LAS DEMAS ORIENTACIONES SOLO LAS PUEDAN TOMAR COMO OPTATIVA.
MUCHOS DE LOS ALUMNOS DE OTRAS ORIENTACIONES PRESENTAN DEFICIENCIAS EN EL MANEJO DEL
DIBUJO SOBRE TODO EN FIGURA HUMANA Y ANIMAL, MANEJO DE PERSPECTIVA EN EL DIBUJO. DEBERIA
DE SER OBLIGATORIA LA MATERIA DE DIBUJO POR LO MENOS 2 SEMESTRES MAS PARA LAS
ORIENTACIONES DE SIMBOLOGIA, FOTOGRAFIA, DISEO EDITORIAL Y MULTIMEDIA.

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NO APROVECHAR CIERTAS MATERIAS QUE SE ENCUENTRAN SATURADAS YA QUE ESO ES UN INDICATIVO
DE QUE LOS ALUMNOS QUIEREN APRENDER MAS Y QUE SI HACEN EL ESFUERZO POR ACREDITAR
MATERIAS OPTATIVAS QUIERE DECIR QUE LES FALTA COMPLEMENTAR SU ORIENTACIN.
EN LOS NOVENOS SEMESTRES SOLO EXISTE UNA MATERIA SI DE TODOS MODOS SE LES HA MANTERIDO
DURANTE 9 SEMESTRES EN LA CARRERA POR QUE NO ENVES DE QUE VENGAN A LA ESCUELA LOS 9
SEMESTRES CON MATERIAS QUE LES PERMITAN REALMENTE APLICAR TODOS LOS CONOSIMIENTOS
DESARROLLANDO PROYECTOS POR EJEMPLO SI EXISTEN TUTORES POR QUE NO LOS TUTTORES ASESORAN
A LOS ALUMNOS EN ESTOS SEMESTRES Y SE LES TRATATA DE QUE SE REALICEN PROYECTOS EN
CONJUNTO CON OTRAS MATERIAS Y SOLO QUE SE IMPARTAN POR PROFESORES EXPERTOS QUE ESTEN
TRABAJANDO EN EL MEDIO PARA QUE REALICEN LOS ALUMNOS PROYECTOS PROFESIONALES PARA
EMPRSAS PUBLICAS Y PRIVADAS REALIZANDO PROYECTOS DE LAS DIFERENTES ORIENTACIONES
Dentro del plan de estudios hay una serie de actividades que ya no podras impartirse a los alumnos
debido a que la mayora de las veces estn implcitos a la materia que toman.
Por ello menciono nuevamente que la actualizacin es la fortaleza de cualquier institucin.
La prctica en la Escuela Nacional de Artes Plsticas es necesaria pero no basta y podemos mencionarlo
como una debilidad ya que los proyectos son hasta cierto punto faltos de seriedad, debido a que no
existe un cliente real que pueda fomentar o enriquecer la formacin del alumno.
La falta de lugares para que los alumnos puedan intercambiar, ideas, justificarlas y trabajarlas en su
proyecto no existen en el plantel.
En cualquier escuela o facultad existe un lugar para que los alumnos puedan llegar trabajar siendo que
estos lugares son el punto de reunin para activar una serie de ideas generadas por una simple
conversacin.
La no actualizacin PERIODICA de los programas de cada asignatura, especialmente las del rea digital.
La falta de seriacin en asignaturas del tronco comn como lo es dibujo y fotografa.
La mala distribucin de la carga horaria de las materias.
Deberan unificarse las historias en primer y segundo semestre para as en tercero y cuarto impartir
historia del diseo e historia del diseo en Mxico.
La formacin especializada que da cada orientacin, olvidndose de asignaturas clave como lo son Dibujo,
Diseo, etc.
NO Impartir en todas las Orientaciones la asignatura de Morfologa.
El mal funcionamiento del noveno semestre
El no ensenar desde primer semestre el rea digital
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El profesorado que ha lo largo de los aos ha perdido de vista que no estamos formando alumnos rivales
entre s, sino equipos de trabajo que sepan responder a las demandas de imgenes fijas y en movimiento
que le demanda la sociedad cada vez ms compleja.
-La insuficiente asesora sobre la gestin profesional del diseo y comunicacin grfica.
-La dependencia a la labor tecnolgica.
-El pase automtico que exime la evaluacin y certificacin de habilidades y aptitudes para el diseo y
comunicacin visual.
-La actualizacin tarda.
1.-En mi caso, mis materias son de taller, all se encuentra el problema del espacio y tiempo de practica en
funcin del nmero de alumnos, que a partir de la nueva carrera se ha aumentado, as se requerira poder
trabajar por lo menos con dos equipos al mismo tiempo para aumentar la prctica y estudio de diferentes
problemticas, pero se requiere el doble de espacio, y de equipo.
2.-tambien ahora se requiere estar dando ejemplos a los alumnos ya que con el internet puede uno estar
ms actualizado en informacin, pero se requiere que los salones y talleres tengan ya fijos caones para
que el profesor pueda conectarse y estar dando informacin a los alumnos.
3.-No descuidar conocimientos fundamentales como dibujo , diseo, tipografa, y diagramacin. Ya que en
mi caso hago ejercicios completos, como proyectos de portadas anuncios, etc. y aparte de la fotografa se
requiere que boceten, y pongan grficas, y textos.
Es un Plan con una excesiva carga de asignaturas, de programas y de contenidos.

No es flexible.
No se ha revisado o actualizado
No ha logrado que los alumnos se titulen al trmino del noveno semestre
Hay repeticin de contenidos en materias diferentes
Se privilegia la parte prctica
No existe en su desarrollo y aplicacin la vinculacin o integracin entre asignaturas tericas y prcticas
Slo en dos orientaciones existe la asignatura de Diseo que es el eje en la formacin de estos
profesionales: Simbologa y soportes Tridimensionales, y Diseo Editorial, por lo que la formacin en
diseo en las otras orientaciones es deficiente.
La bibliografa en muchos de los programas es pobre y desactualizada
Falta de secuencialidad en las materias, porque hay temas o programas que se repiten en varios
semestres y ms que refuerzo de un tpico slo retrasa el progreso del aprendizaje del alumno.
El requisito de una segunda lengua, para titulacin. Debera estar validado con un centro de idiomas
propio dentro del plantel, que tenga el mismo peso curricular que una constancia del centro de idiomas
de CU -CELE-, o del CEI de Acatln.
Se puede promover la interaccin con otras facultades, en el mbito acadmico. Es decir, el alumno
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podra tener la opcin de tomar materias con profesores de otras instituciones, siempre y cuando se
cumplan tanto los objetivos del programa.
Considero que una debilidad es que los actores de la institucin, profesores y administrativos, no enfocan
el trabajo en conjunto, sabemos que los profesores tienen ideas muy apropiadas para implementarse y las
autoridades las obstaculizan, tambin el que las autoridades imponen en algunas ocasiones cambios que
afectan el trabajo cotidiano de algunos profesores, no se pretende ser el muro de lamentaciones, pero si
ambos emprendemos en una misma direccin podemos hacer ms fuerza y tener resultados ms
satisfactorios.
Pues una de las cosas que ms se han criticado del Plan de Estudios y que en cierta medida he
corroborado con los egresados, es la cantidad de orientaciones en las que se ramifica a partir del tercer
ao, siendo que al iniciar su carrera laboral, las ms de las veces son contratados como "Diseadores" es
decir que les piden el dominio de todo el campo de conocimientos. Por otra parte, yo que imparto clases
en los tres primeros aos, observo que en los dos primeros aos la carga tanto de materias y -por lo tantode trabajo es extenuante para los estudiantes y en los dos aos y medio restantes se encuentran bastante
relajados. Creo que sin ningn problema podran distribuirse las materias a lo largo de la licenciatura. Otra
debilidad que ya esbozaba en las amenazas es el que me parece que no tenemos suficientes datos
concretos de que tan clara y asimilable es la correlacin de materias -tanto horizontal como
verticalmente- PARA EL ALUMNO, creo que aqu nuestra visin como profesores puede ser mucho ms
clara y podemos encontrar una lgica pristina, pero creo que la visin del alumno puede ser muy distinta.
Creo que un plan de estudios que no consulte y evalu con sus estudiantes y egresados -sobre todo stos
ltimos- los resultados, tiene un gran componente de especulacin.
1) El nmero de aos que lleva vigente el Plan de Estudios sin actualizacin.

2) El exceso de asignaturas en los primeros semestres.
3) La enseanza por orientaciones.
4) La falta de la asignatura de diseo de I al VIII en todas las orientaciones.
5) La asignatura de tipografa tiene que tener por lo menos 6 semestres.
6) Faltan asignaturas de otras disciplinas, cmo de comunicacin, de psicologa, de sociologa, de
ingeniera, de diseo industrial.
7) La asignatura de creatividad como obligatoria en todas las orientaciones.
8) Falta de una cultura de investigacin.
9) Falta de una cultura de comprobacin.
10) Falta de crtica especializadaD. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.
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11) Falta de publicaciones realizadas por los diseadores acadmicos.
12) Falta de originalidad en los diseos, a partir del conocimiento en cultura nacional e internacional.
13) Falta de un lenguaje especializado slido.
14) Falta de experiencia real en trabajo de equipo colaborativo.
15) Falta de experiencia en trabajo transdiciplinario horizontal.
16) Desconocimiento del diseo y diseadores nacionales e internacionales.
17) Falta de liderazgo y de responsabilidad profesional, el que critica, propone.
18) Falta de promocin del diseo en Mxico y en la ENAP.
19) Visin internacional y colaboracin con pares de otros pases.
20) Enseanza del dilogo, el debate, sobre la discusin.
21) Falta de una simetra pedaggica entre la teora y la prctica.
22) Enseanza horizontal y vertical aislada.
23) Enseanza de lecturas sobre diseo y otras asignaturas actuales.
24) Ensear a los alumnos el pensamiento lateral para encontrar nuevas formas de integrarse al mercado
de trabajo, descubrir y abrir nuevos nichos de desarrollo y liderear proyectos con las nuevas herramientas
de comunicacin digital.
25) Un constante intercambio de experiencias entre los acadmicos.
26) Grupos con un gran nmero de alumnos.
El actual plan de estudios muestra contenidos que reflejan la transicin por la cual las reas de estudio se
encontraban cuando ste se cre; la presencia de las nuevas tecnologas era centro de atencin y de
inquietud que se tenan que incorporar, pero an se desconoca la mejor manera de lograrlo. Esto, aunado
en su momento a carencias ya presentes en contenidos no actualizados, dieron como resultado, entre
otras cosas: falta de integracin, falta de secuencia horizontal y vertical, ausencias, vacos, repeticin y
carga de temas, algunos fuera de contexto o innecesarios, incluso para su propio tiempo.
Si bien, es una la debilidad que me parece ms significativa, y es la falta de revisin de forma constante y
permanente de los planes de estudio, que hace que cada proceso que busca mejoras lleve, muchas veces,
a concentrarnos en los procesos y no en los contenidos.
Considerando las peculiaridades de nuestra institucin cabe sealar que muchas de las necesidades que
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nuestros alumnos manifiestan parten de las necesidades materiales y
Una de las debilidades que se pueden observar en el actual plan de estudios es el hecho de pretender un
especialista en un rea especfica del campo profesional del diseo. Esto limita al estudiante y futuro
egresado a comprender de manera integral su rea de trabajo y sobre todo complica y entorpece el
aprender a trabajar en equipo con diseadores de otras reas. En este sentido un diseador y
comunicador visual especializado en fotografa DEBERIA comprender los procesos del trabajo de un
diseador editorial, del que trabaja en medios audiovisuales, del que est en soportes tridimensionales,
etc. Cosa que no sucede al 100% y que al hacerlo posible sera ms sencillo hacer sus aportaciones en
cualquier rea del diseo y otras, generando as la multidisciplina, la transdisiplina y mucho ms
importante la interdisciplinar como origen de su formacin profesional. Por tanto sera pertinente evaluar
la posibilidad de regresar al anterior plan de estudios donde no haba especialidades tan marcadas,
aunque obviamente no dejar a un lado que tambin ese plan tuvo errores y aciertos, tal como el plan
actual. As que aunque es una tarea complicada habr de tomar en cuenta estos aciertos y errores de
ambos y hacer una propuesta con base en las necesidades ACTUALES del perfil de los egresados de la
carrera. Por ltimo hay que pensar en que la infraestructura de la escuela es limitada para varias materias,
por lo que los alumnos quedan decepcionados al tener ms expectativas sobre los resultados de su
trabajo, en talleres por ejemplo en donde los recursos materiales e incluso acadmicos estn por debajo
de otras escuelas y tambin comienzan a ser obsoletas.
No existe relacin horizontal entre los contenidos temticos y las propias materias, ni tampoco una
orientacin firme hacia la vinculacin con el campo de trabajo (abordar al cliente, cotizar y vender el
trabajo, etc.)e incluso tampoco una lnea definida para la terminacin y titulacin de la disciplina (de all la
discusin sobre el noveno semestre)y por ltimo, el nmero de asignaturas y la distribucin de horas para
las mismas, ahora es ms comn que el alumno pase todo el da en la escuela sin dar tiempos para otro
tipo de actividades

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Qu Fortalezas consideras que tiene el actual Plan de Estudios

Lealtad Universitaria, experiencia, sentido de pertenencia, NOMBRE, FUERZA, reconocimiento a nivel
mundial, existen profesores con historia los cuales ayudan a que los estudiantes se sientan dentro de su
desarrollo confiados de su aprendizaje
Con la capacidad y equipo instalado se logra la produccin de materiales de calidad (por lo que si se
contara con lo ptimo seran excelentes producciones).
La riqueza de la formacin y el sustento de la Universidad es finalmente lo que distingue a los egresados
de la ENAP.
En particular en la licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual, la carga de trabajo en todos los
semestres es fuerte pero eso permite una formacin amplia, que abarca ms reas que la mayora de las
licenciaturas de otras escuelas.
Nuestras fortalezas que debemos explotar es que tenemos profesores capacitados en todas las reas del
Diseo Grfico, esto debemos aprovecharlo y darle a los alumnos la oportunidad de conocer de todo sin
crear especialistas (esto sera por voluntad personal de los alumnos) para que puedan moverse en el
medio laboral como profesionistas con horizonte culturales muy superiores a los estudiantes de escuelas
tcnicas, aunque el plan de estudios ample el tiempo de preparacin de los alumnos. Por tal motivo
habra que apoyar desde las aulas a los alumnos que encuentran empleo y se les permita presentar las
asignaturas de manera ms conveniente ya sea por medio de guas o entregas mensuales
.
Nuestra fortaleza y nica es la historia de ser una institucin educativa de ms de 200 aos y que slo se
reconoce a travs de la Academia de San Carlos.
Nuestra historia es la nica fortaleza que sostiene actualmente a la ENAP.
La calidad de los alumnos en cuanto a su capacidad creativa, ya que siempre se ha demostrado en

concursos.
Su modernidad, su facilidad de cambio, su ambicin, su diseo curricular.
1. Produce excelente mano de obra para el diseo, pese al detrimento en el carcter ejecutivo.
2. Pese a todo, los alumnos pueden articular algo inteligente al finalizar la carrera.
3. Permanecen algunas materias que ayudan a comprender a la sociedad a la cual se dirigir el diseador.
4. La planta de profesores ha mostrado solvencia para cumplir con el programa pese a casos
excepcionales.
33

La tradicin y saberes perennes que preserva la escuela nacional de artes plsticas el actual prestigio que
ha recuperado la escuela como institucin seria y competitiva en la enseanza del diseo la interdisciplina
y la posibilidad de talleres de experimentacin y creatividad que se gestan en nuestra comunidad
pertenecer a la UNAM un porcentaje considerable de su planta docente
Existe como fortaleza una gran experiencia acumulada por parte de los actores (alumnos, ex alumnos,
docentes y directivos), misma que debera tomarse en cuenta para su resignificacin.
226 aos de tradicin, aporte cultural e historia

Prestigio internacional de la UNAM y por ende de la ENAP.
Competitividad acadmica a nivel nacional e internacional
Comunidad acadmica plural y de enorme compromiso, lealtad y vitalidad
Sentido de pertenencia por parte de la comunidad en pleno
Valores inscritos en la filosofa institucional entre los que se distinguen el compromiso y
responsabilidad social
la
Su fortaleza principal es el amparo institucional, el prestigio que la UNAM le otorga.

Tiene las bases del diseo, el dibujo, la geometra; tipografa; tcnicas de impresin. Asimismo, materias
relacionadas con las ciencias sociales; adems se complementa con otras asignaturas relacionadas con
historia del arte y teora del arte. Finalmente, las materias de metodologa de la investigacin son
importantes para el estudiante como parte de su formacin
La fortaleza del plan de estudios depende de que el acadmico lleve la teora a la prctica y considero que
la mayora de nosotros lo hacemos. El diseador visual tiene que demostrar con su trabajo la teora
aprendida.
Existen orientaciones muy valiosas, lo cual lo hace atractivo
QUE EN EL REA DE ILUSTRACIN SE COMTINA EL ESTUDIO DEL DIBUJO DURANTE CASI TODA LA
CARRERA.
EL REA DE ILUSTRACIN QUE HA DADO EXCELENTES EXPONENTES A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL.
34

QUE LA CARRERA Y LA ESCUELA COMPITE A MUY BUEN NIVEL CON OTRAS UNIVERSIDADES DE MANERA
CONTUNDENTE
Mucha Informacin Cultural.
Me he topado con alumnos con un alto conocimiento tecnolgico y muy estrictos principios en sus
mtodos y criterios que me hacen sentir confianza en que tendrn un buen desempeo profesional.
1.-La ventaja de haber desplazado un programa que necesitaba restructurarse.

2.-La ventaja de tener un registro contable de Egresados que puedan enriquecer con sus opiniones acerca
de los beneficios y perjuicios que presenta el actual Plan.
3.- La ventaja de ser estudiado, fragmentado,y modificado de manera paulatina, parcial y total de acuerdo
a los resultados que arrojen las investigaciones y estas ser consensadas por el Colegio respectivo.
Encontramos que para realizar un anlisis serio y responsable hace falta informacin acerca de los
contenidos y programas de las asignaturas, tanto como de los objetivos correspondientes que nos
permitan con mayor certeza referirnos a las fortalezas y debilidades. En relacin a las oportunidades y
amenazas es tambin necesario tener informacin acerca de los planes y programas de la licenciatura
correspondiente impartida en otras universidades y escuelas, cuando menos del mbito nacional.
Por tal razn nuestros comentarios a este respecto se basan en ideas generales o superficiales a partir de
la misin y la visin de la escuela Nacional de Artes Plsticas.
MISIN:
Formacin integral de profesionales en las disciplinas de Artes Visuales y Diseo y Comunicacin Visual.
Capaces de insertarse en el campo profesional y cultural nacional. Con el desarrollo de competencias del
estndar internacional.
Generar conocimientos por medio de la investigacin.
Difundir la creacin y produccin artstica como objetivo sustantivo.
VISIN:
Fomentar la produccin en las Artes Visuales y en el Diseo y Comunicacin Visual relacionndolas con la
investigacin y distinguiendo a la institucin como una importante escuela en estos campos.
Promover la insercin de su produccin acadmica y profesional en la cultura nacional e internacional con
compromiso social.
Todo esto como una continuacin del proyecto universitario acadmico de docencia, investigacin,
35

difusin y extensin de la cultura. Con un fuerte contenido humanista y social.
En una visin rpida y como ya se dijo, superficialmente, la misin parece ser una fortaleza pues plantea la
formacin integral de profesionales capaces de desenvolverse en su campo, nacional e internacional; sin
embargo no contamos con informacin estadstica acerca del desempeo de nuestros egresados en el
campo profesional para que podamos afirmar que es una fortaleza.
Que la materia de dibujo exista en los planes de estudio pues es la columna vertebral con respecto a las
dems asignaturas.
El dibujo es nico, no hay ningn tipo de especialidad referente a su utilizacin.
La asignatura de dibujo se relaciona en casi todas las asignaturas, historia, fotografa, geometra, incluso
metodologa a partir de orden u organizacin del pensamiento. En todas las orientaciones el dibujo se
utiliza como principio.
El dibujo es pensamiento holstico; es un medio de comunicacin visual que favorece el desarrollo del
pensamiento y participa en la educacin visual del individuo.
A travs del dibujo se entiende el mundo, permite que el individuo aprehenda el mundo, adms de
acelerar su proceso de maduracin.
El dibujo facilita las interconexiones neuronales
La visin de reas especficas
.
El enorme inters de las nuevas generaciones para desarrollarse en actividades profesionales vinculadas
con los aspectos visuales.
La posibilidad de que la prctica profesional del diseo y la comunicacin visual involucre aspectos
emotivos y de sensibilidad artstica.
Es un plan nico e irrepetible, resultado de un gran esfuerzo de nuestra comunidad acadmica.
La gran fortaleza y oportunidad de la ENAP a travs del plan de estudios es la de seguir conservando una
enseanza formal reflexiva, siempre en la bsqueda del conocimiento y sin perder nunca el valor social y
cultural.
El programa de la licenciatura en diseo y comunicacin visual logr conjuntar las licenciaturas de diseo
grfico y de comunicacin grfica como una sola entidad, diferencia que solamente era poltica y de
intereses nada educativos. La unin de ambas fortaleci la oportunidad de lograr un mayor conocimiento
sin duplicar asignaturas o ver lo mismo bajo otra nomenclatura. La gran fortaleza es que en ms de diez
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aos que lleva impartindose, se vieron avances en lo tecnolgico, adems de que los resultados en la
formacin profesional de los alumnos han sido competitivamente satisfactorios.
El acercamiento del diseo y de la comunicacin visual junto con los del arte y la esttica son una gran
oportunidad que muestra un programa acadmico formado con disciplinas de formacin cientfica,
artsticas tericas y prcticas bien definidas, adems de que tambin logra una integracin esttica del
individuo, para que sea consciente en el adecuado manejo de la tcnica y de los medios de comunicacin
grficos
y
visuales.
El resultado general en el aprendizaje y en la evaluacin de los alumnos de la ENAP es satisfactorio,
debido a que tratan de aprovechar al mximo los recursos con los que cuentan y los que ofrece la escuela,
les interesa analizar, comprender y estudiar. Posiblemente no tengan la excelencia entre sus resultados
(aunque esto puede ser debido a los recursos con que cuenta en comparacin al alto costo del equipo y
materiales que necesita), pero en cambio es altamente analtico, original, eficiente y creativo.
Quizs la fortaleza que tenga el actual programa es precisamente la muy criticada divisin que tiene en
sus orientaciones, debido al interese que hay en ellas, mucho ms que las asignaturas del nivel bsico.
En el plano docente la mezcla que existe entre la sistemtica trayectoria de los proyectos acadmicos de
los profesores de carrera y las experiencias profesionales de la gran mayora de los profesores de
asignatura, crean una perspectiva completa en la formacin de los alumnos.
VEO COMO UNA FORTALEZA QUE LES HA PERMITIDO SEGUIR AMPLIANDO SUS CONOCIMIENTOS A LOS
ALUMNOS ELIGIENDO MATERIAS OPTATIVAS.
Los alumnos tiene que tener un determinado nmero de horas de prctica para su formacin dentro de la
ENAP independiente a lo hacen en el servicio social.
La prctica con clientes verdaderos har que el alumno tenga ms seguridad cunado pise el campo
profesional.
Los proyectos deben realizarse con la calidad de un profesional esto solo se podr entender cuando se
manejen clientes verdaderos.
El plan de estudios como menciono anteriormente es importante que se actualice.
La imparticin durante cuatro semestres de la Geometra ya que sin ella es imposible la percepcin y
manipulacin del espacio y la sustentacin de la forma y es ella la que nos lleva al futuro ya que los
programas digitales se maneja en tres dimensiones con el uso de monteas y perspectivas.
La existencia de la seriacin.
Las opciones a titulacin que ofrece el programa.

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Las Orientaciones, sin embargo hay que modificar contenidos y posiblemente su acomodo en otro nivel.
El entusiasmo de la comunidad al participar han las actividades diarias superando las diversas limitaciones
que se le presentan.
-La expansin del conocimiento y la cultura.

-La formacin de personas previo a la formacin de profesionistas.
-Una gran cobertura temtica.
-Horario suficiente para cada clase y nivel.
Una de las ms grandes es la cercana y mezcla con artes visuales creo que las dos carreras se
retroalimentan, con muchos conocimientos y necesidades comunes. As la ENAP tiene esa nica
particularidad que hasta donde se no se da en ninguna otra parte del pas.
Otra es el gran entusiasmo de los alumnos, al saber la mayora de ellos conscientes de que entrar a la
universidad es casi como sacarse la lotera, la mayora si aprecia lo que se le brinda entre autoridades y
acadmicos y su entusiasmo es el mayor incentivo por lo menos para m como profesor, e invita a revertir
en ellos lo ms que podamos de nuestra experiencia docente y profesional.
Y por tanto creo que los alumnos merecen se haga el esfuerzo de buscar las frmulas para poder adquirir
ms equipo de apoyo al profesor para consolidar esos conocimientos y sobre todo actualizarlos. Al equipo
y a los maestros.
Es un Plan que ha permitido desarrollar algunas reas especficas del diseo, como la animacin, el diseo
de pginas web, ilustracin infantil, diseo tipogrfico, entre otras.
Fortaleza: que es un Plan integral, que le da al alumno diversas posibilidades para desarrollarse en el
mbito profesional. El alumno puede elegir de entre varias especialidades para devenir en un profesional
del Diseo y la comunicacin visual.
La fortaleza que considero fue cambio que se efectu en el plan de estudio, que se realiz hace ya ms de
10 aos, considero que si el entorno y las condiciones externas cambian, no podemos estar en la misma
posicin, en mi caso creo que el profesor por iniciativa propia puede implementar cambios en los
contenidos, pero si eso es una constante no existe veracidad en la conformacin de la curricula, y el hecho
de que se implementen estos medios de comunicacin, que es una fortaleza, porque podemos saber qu
hacer y cmo hacerlo? todo depende del deseo de llevarlo a cabo.
Considero que en definitiva, una de las fortalezas de la escuela es la larga tradicin plstica, la herencia de
la Academia y ser parte de la Escuela Nacional de Artes Plsticas con todo lo que ello trae consigo.
Seguimos siendo sin duda alguna una institucin de punta en lo que a Diseo y Comunicacin Visual se
trata, tenemos -aunque siempre queremos ms- una instalaciones escolares envidiables, una planta
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docente muy comprometida y preocupada por los estudiantes. De alguna manera sigue siendo una
institucin muy afincada en el trabajo artesanal lo cual le da mucho de sus particularidades y fortalezas, la
calidez en la relacin Maestro-alumno, el seguimiento personalizado del trabajo, etc. En fin,
verdaderamente creo que las fortalezas son muchas y que merecen una reflexin muy amplia pero por el
momento nada ms quedarn enlistadas. Sin embargo, habra que hacer notar que all estn, que han sido
pilares que nos han sostenido desde el inicio de la Academia hasta el da de hoy, y sobre todo, hacer notar
que son cosas que suceden, que tienen un carcter cualitativo y que precisamente por eso no se pueden
poner en el plan de estudios.
1) Liderazgo a nivel nacional entre las escuelas de diseo del pas.

2) Acadmicos de alto nivel.
3) Formador de acadmicos para las instituciones de diseo a nivel nacional.
4) Los alumnos tienen fortalezas superiores a los alumnos de otras instituciones.
5) Los alumnos saben resolver problemas que se presentan en el campo de trabajo.
6) Ser parte de la UNAM.
7) Alumnos con consciencia social.
8) Alumnos propositivos.
9) Materias optativas muy formativas.
Una de las principales fortalezas que los contenidos presentan es que stos se han aplicado con base en
necesidades profesionales reales, reconocidas gracias a la experiencia en el campo de trabajo de todas las
personas que intervienen para hacer posible el trabajo diario en las aulas.
El conocimiento se basa en la experiencia, el estudio y la profesionalizacin constantes, los cuales han
hecho posible mejorar resultados en las distintas reas acadmicas de forma permanente.
La mayor fortaleza del Plan de estudios, tal vez sera contemplar en la carrera el rea de diseo Y la
comunicacin como parte de la formacin integral del egresado, ya que son reas muy diferentes; as
mismo de contemplar talleres TERICO-PRCTICOS. Sin embargo habr que encontrar un mejor punto de
encuentro y sobre todo perfeccionar el lenguaje con el que se prepara al alumnado, ya que un problema
es ver cmo los alumnos no hablan con la terminologa adecuada para expresar sus necesidades
profesionales. Las herramientas las tenemos nosotros como catedrticos y formadores de recursos
humanos y por ende es necesario ayudar a estos alumnos a INTEGRAR los contenidos de todas las
materias para que comprendan, que todas y cada una de sus materias son parte importante y unificadora
de su formacin profesional. Pues se debe hallar el equilibrio entre tcnica y concepto, y no solamente
39

abocarse a una u otra. Esta conclusin queda al lmite de lo que se ha percibido en clase con los alumnos,
pero el desconocimiento de la misma planta docente de los aspectos programtiicos de todas las
materias, los objetivos del plan general de estudios y aunado a la limitada comunicacin entre maestros
puede convertir estas fortalezas en debilidades.
Es necesaria una revisin de contenidos en el plan, sin embargo posee la virtud de dar buena bases para el
desarrollo de la profesin

40

Qu Oportunidades consideras que tiene el actual Plan de

Estudios de la Licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual?
La comunicacin y la tecnologa estn de la mano, todo hoy requiere de comunicacin, por lo que es
importante revisar a nivel tecnolgico que est sucediendo con el Video, el internet, las redes sociales, el
diseo interactivo virtual, puede ser una opcin. hay campo de trabajo porque en trminos de
Comunicacin hoy hay muchos medios, formas y formatos. Los cuales si sabemos manejar podemos
posicionar a nuestros alumnos en el medio.
La buena imagen y nombre de la ENAP se ha mantenido y reforzado en el medio laboral. La participacin
en concursos, festivales y eventos en los que se muestra la calidad de los trabajos ha dado por resultado
este posicionamiento favorable.
Pienso que sera conveniente fortalecer la participacin de la escuela en proyectos con otras instituciones
o sectores para alcanzar mayor presencia entre la sociedad y el medio laboral.
Debemos preparar hombres empresa, no mano de obra ajustable al medio, para ello podramos dar en los
intersemestrales a muy bajo costo los programas de cmputo o los talleres artsticos y cursos tericos
que los alumnos creen necesitar para desarrollarse mejor en el campo laboral, fabricando as su propio
modelo de egresado. Por ejemplo el rea del teatro como escengrafo o diseador de vestuario, en los
museos, creando su propio despacho fotogrfico, de animacin, o consultora en reas de posproduccin
editorial etc.
La posibilidad del replanteamiento de todos nuestros planes de estudio para volvernos a colocar en el
sitio histrico que nos corresponde. es decir colocarnos realmente a la vanguardia en la enseanza del
arte y el diseo.
El anlisis y la transformacin profunda del plan de estudios.
La vinculacin con otras escuelas y facultades de la Unam de otras Universidades para la realizacin de
prcticas profesionales y actualizacin de contenidos temticos.
La definicin objetiva del perfil de ingreso y egreso.
Que todava la licenciatura de Diseo y Comunicacin Visual tiene un perfil de demanda laboral alto.
La poca competencia con las escuelas que impartes sta licenciatura, ya que muchas no tienen un
reconocimiento oficial.
Su modernidad, su facilidad de cambio, su ambicin, su diseo curricular.
1. Ligarse a empresas
2. Ligarse con instituciones
3. Ligarse con organizaciones sociales y comunidades
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3. Produccin (animacin, spots, web, cartelera, etc)

4. Ferias de diseo con empresas, instituciones, organizaciones y comunidades invitadas.
5. Portal web con ofertas de la produccin lograda.
6. Muestras in situ de diseo a modo de empresas, instituciones, organizaciones y comunidades.
7. Boletin web que mantenga informados a los interesados en la ENAP sobre productos y actividades de la
misma.
8. Portal para establecer ligas mundiales de diseo
Al pertenecer a la UNAM la posibilidad de fomentar el trabajo interdisciplinario y los proyectos

interfacultades.
Flexibilizar la matrcula y la posibilidad de que haya cursos hbridos entre las dos licenciaturas
Crecimiento de la escuela en sus estudios de Posgrado, la inminente creacion de la escuela a facultad.
El capital humano que son nuestros alumnos que sin duda son el mayor recurso de la UNAM
La gran fama que tiene la UNAM y un imaginario, muy positivo, que guarda la sociedad de la ENAP (como
Academia de San Carlos) deberan aprovecharse para obtener insumos, intercambios, convenios,
representaciones, presupuesto y dems cosas.
La situacin econmica del pas genera la expectativa, en los jvenes y sus familias, por preferir la
educacin superior en los sistemas gratuitos como la ENAP. Ello permite seleccionar a los mejores
aspirantes, por lo que, el desbordamiento de la matrcula escolar, asegura que tendremos jvenes de
sobra interesados en ser parte de la comunidad de la ENAP.
El ser la ENAP una institucin de prestigio que rene a las dos licenciaturas, adems de apuntar hacia el
liderazgo a nivel de maestra y doctorado en el escenario educativo, se incrementan las posibilidades de
actualizacin y mejoramiento de sus servicios.
La ENAP es una franca opcin educativa que guarda y exhibe en su prctica valores, conocimientos,
experiencias, posiciones, servicios, aspectos histricos, reflexivos de investigacin y difusin... entre mil
cosas ms que la ponen por arriba de las instituciones que imparten carreras similares pero con una visin
pobre, tcnica y operativa basadas slo en el manejo de programas y uso de la computadora.
Presencia de egresados en los mbitos laboral y acadmico

Interaccin Interdisciplinaria con la licenciatura en Artes Visuales
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Integracin en el entorno cultural
Liderazgo en instituciones acadmicas
Presencia en comisiones reguladoras
Factibilidad de aportes al mbito del diseo si se impulsa a la investigacin
Pienso que la ENAP prepara estudiantes que se diferencian de otras escuelas, sobre todo privadas. La
formacin del alumno de la ENAP es ms slida y tiene mayor rigor; pues hay universidades que slo se
enfocan en hombres productivos y tcnicos, mas no hombres creativos, humanistas y cultos.
Que se generen convenios con las pequeas, medianas y grandes empresas cercanas a la ENAP, para que
los estudiantes realicen los diseos requeridos por estas empresas, asesorados por los acadmicos. De
esta manera se dara a conocer el trabajo que realiza la ENAP y se obtendran recursos para los alumnos y
para la ENAP.
Con la infraestructura que se cuenta se puede llegar a buenos resultados
LOS ALUMNOS HAN ENCONTRADO OPORTUNIDADES EN DIFERENTES Y MUY VARIADAS REAS DE LA

COMUNICACIN VISUAL Y NO SOLO EN LA EDITORIAL.
Las entregas finales de cada curso deben de ser proyectos nicos en los que intervengan todas la
materias. Ms aprendizaje y menos carga de trabajo.
Tratamos a los alumnos como preparatorianos. Fomentemos la investigacin y la produccin editorial en
los alumnos.
1.- Por ser un organismo que trabaja para dar resultados
En cuanto a las oportunidades:
1. Dar la importancia real que esta actividad representa para que en forma colegiada, seria y responsable
contribuir al fortalecimiento de los planes y programas de estudio, en virtud de que hacia el exterior no
vislumbramos realmente una competencia con otras universidades por que el enfoque o perfil de egreso
son muy diferentes.
Con respecto a otras instituciones educativas en licenciaturas homlogas, de la ENAP egresan ms gentes
que dibujan. Lo que nos da un mejor perfil.
En la actualidad los medios que crean imgenes incluyendo los medios de impresin, estn al alcance de
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cualquiera. Sin embargo no todos tienen conciencia de lo que es una imagen, de como se estructura. Las
imgenes adquieren fuerza da a da, por lo que el dibujo representa un papel importante en la
construccin de las mismas.
Sin duda el avance tecnolgico en el que se encuentra la sociedad ha generado cambios en la manera de
comunicacin, por lo cual esta carrera tiene la
Est bien estructurado.
El reconocimiento y respaldo institucional de una organizacin con las caracterticas de la UNAM. Esa
oportunidad no ha sido suficientemente valorada ni aprovechada por la ENAP.
Hay tres inmediatas; actualizacin, actualizacin y actualizacin...
La gran oportunidad que tiene el programa inicia con la aceptacin que actualmente ofrecen los estudios
de la UNAM, lo que en el tiempo en que se iniciaba el actual plan de estudios no la tena.
Otra gran oportunidad es la fama con la que cuenta la ENAP, entre sus egresados como profesionistas y
como acadmicos.
La mayora de los egresados de la ENAP estn trabajando en el rea de su estudio en diferentes niveles:
como asalariados, independientes, asociados o directivos, en despachos o estudios, e imprentas y
productoras.
Todas las universidades que imparten las licenciaturas afines a las que se imparten en la ENAP, un gran
nmero de escuelas a nivel bachillerato y de enseanza media y muchas escuelas de enseanza bsica
cuentan con profesores que han egresado como alumnos de la ENAP.
Una oportunidad que cuenta el actual programa es que al tener las opciones de las orientaciones, el
alumno decide de acuerdo a sus habilidades e intereses que conocimientos desea y el camino para
continuar sus estudios de especializacin (cursos externos, diplomados, maestra) para tratar de dedicarse
a lo que le gusta hacer.El aprovechar como fue planteado el noveno semestre ofrece una oportunidad
para que el alumno logre en aproximadamente menos de un ao su titulacin.
Continuar en la medida de lo posible la enseanza de los medios anlogos (ilustracin, fotografa,
audiovisual, etc.) es una oportunidad significativa para el alumno, debido a que al conocer mtodos
alternativos puede proponer opciones creativas diferentes de lo que se ve actualmente en la
comunicacin visual, e incluso puede combinar las opciones anlogas con las digitales. No hay que tomar
las absurdas medidas totalitarias que no cuentan con imaginacin creativa de un tecnicismo
postmodernisma sin valores.

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APROVECHAR QUE HASTA AHORA EL HECHO DE REGISTRO Y SATURACION DE LAS MATERIA PERMITA A LA
ESCUELA Y A LOS PROFESORES SABER CUALES MATERIAS SON LAS QUE MAS LES INTERESAN A LOS
ALUMNOS Y DE ESA FORMA AMPLIAR EL NMERO DE PROFESORES Y MATERIAS SATURADAS Y
SOLICITADAS.
SI BIEN HEMOS LLEGADO HASTA AHORA A CREAR CINCO ORIENTACIONES PODEMOS TAMBIEN VER QUE
OPORTUNIDADES HAY DE QUE ALGUNAS DE LAS ORIENTACIONES SE PUEDAN COMBINAR O BIEN CREAR
NUEVAS ORIENTACIONES COMO:
ANIMACIN, ANIMACIN E ILUSTRACIN, EDITORIAL E ILUSTRACIN, EDITORIAL Y SIMBOLOGIA,
EDITORIAL Y FOTOGRAFA LO QUE PERMITIRA QUE LOS ALUMNOS ESTEN MAS PREPARADOS.
El reconocimiento de la Escuela Nacional de Artes Plsticas a nivel mundial

Con la fortaleza que menciono es de obtener un alumnado bastante preparado para enfrentar o resolver
cualquier situacin o proyecto. Hoy en da la mayora de los egresados tienen problemas al ingresar a una
agencia de publicidad o despacho de diseo por el simple hecho de que es estudio en la ENAP.
La Bolsa de trabajo, debera trabajrsele a las empresas privadas que requieran nuestros servicios y as
que los alumnos generen experiencia, logren trabajos reales y eso le dara reconocimiento a la institucin.
Continuar con la imparticin de Diplomados
La existencia de un tronco comn y de especializaciones.
Que sigan existiendo las asignaturas terico/practicas as como todas aquellas que ensenan los principios
y origen de todo conocimiento para posteriormente llevarlo al mundo digital.
Poder lograr convenios con otras facultades de la UNAM para imparticin de talleres, como por ejemplo
un taller de materiales para los interesados en los soportes tridimensionales
Se fomenta el desarrollo de la creatividad al permitir resolver de forma original los retos que la
comunicacin visual le presentan al diseador y comunicacin visual
-Brinda las bases tericas y prcticas para que cada alumno pueda incursionar en vastas opciones de
trabajo.
-La profesionalizacin de los alumnos.
-Las posibilidades de continuar con estudios de posgrado dentro y fuera del pas.
-Satisface las expectativas de quien cursa la licenciatura en diseo y comunicacin visual

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Creo que la mejor es de convertirse en ms eficiente, y lder de las instituciones educativas que lo acepten
o no, siempre ven como hermano mayor a la UNAM.
Aprovechar la grandeza de la unan como institucin y promover ms el intercambio de alumnos ,
maestros y capacitacin entre los diferentes campus de la unan en todo el pas.
La enap como escuela de la unam sigue siendo un referente para las universidades pblicas y privadas del
pas que imparten licenciaturas afines a la nuestra en DyCV.Con base en este prestigio hay que
reposicionar y fortalecer a la licenciatura y a la ENAP.
Las mejoras recientes en las instalaciones y el equipamiento de aulas y Centro de Cmputo y los talleres
interdisciplinarios.
El vnculo que se tiene con otras instituciones para realizar servicio social, que puede ser un puente entre
los conocimientos adquiridos en la escuela y el quehacer como profesional de su rea.
Creo que las oportunidades permiten tener un panorama positivo en el futuro, en este caso es este medio
para hacer reformas en el plan de estudios.
1) La actualizacin constante del Plan de Estudios.

2) La actualizacin de sus acadmicos.
3) La formacin de alumnos con una gran consciencia social y con la posibilidad de transformar la realidad
a travs de su disciplina.
4) Seguir liderando a las diversas instituciones acadmicas.
El diseo y la comunicacin visual es ya un rea de estudio y de trabajo asimilada y requerida en todos los
espacios de la sociedad, dentro y fuera del pas; se busca y se necesita de profesionistas que sepan
traducir grficamente todo tipo de informacin, desde los documentos ms modestos hasta medios o
espacios de gran complejidad, en sectores pblicos o privados, siempre que sea la preparacin y el
dominio de la prctica la principal carta de presentacin.
La principal oportunidad que tenemos en la ENAP es el hecho de contar con una de las mayores
poblaciones estudiantiles en estas reas y eso sigue hablando de la reputacin de la Universidad. Lo cual
habr que aprovechar creando una mejor reestructuracin en la oferta acadmica que se hace al
alumnado, creando estrategias logsticas para hacer ms funcionales los recursos e infraestructura de la
escuela y no saturar reas como la de multimedia, sino hacer efectivo el propsito de una educacin
integral y de calidad. Otro aspecto importante dentro de las oportunidades es contar con profesores
capacitados para impartir materias o talleres que le ofrezcan al alumno una visin real del trabajo
profesional, pero esto claro que tiene sus implicaciones, al necesitar una evaluacin constante de los
46

mismos para constatar que los contenidos que se imparten no son obsoletos. Del mismo modo el trabajo
acadmico se enriquecer con una mayor difusin y desarrollo de la investigacin de las artes y el diseo y
comunicacin si se proponen trabajos conjuntos entre docentes y estudiantes
.
Con los ajustes adecuados las oportunidades son muchas.

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2.6 Asignaturas del Actual Plan de

Estudios
(Corte 24 de abril)

48

Cules asignaturas del actual Plan de Estudios de la Licenciatura

en Diseo y Comunicacin Visual deberan desaparecer?
Fundamenta tu respuesta.
2 semestres de Geometra. Dado que no ha funcionado de manera real para que el estudiante resuelva de
manara espacial situaciones de diseo. Parece que no hay vinculacin de la geometra como rea de
estudio y la aplicacin prctica del diseo en las manifestaciones de los estudiantes del tercer semestre en
adelante. Los estudiantes estn ms preocupados por resolver lminas abstractas antes que aplicar
conceptos aprendidos en la prctica del diseo, ni en calidad de trazo, ni en aplicacin de dibujo. Siendo la
geometra una materializacin grfica de la abstraccin del mundo los estudiantes no logran comprender
prcticamente dicha sntesis y aplicarla de manera concreta en la solucin de casos de estudio de diseo.
Introduccin a la tecnologa digital. es un rea de estudios que pertenece ya a la cultura general del
estudiante. si bien no todos los programas de estudios previos a la licenciatura cubren la temtica, la
tecnologa est en un nivel cotidiano y los estudiantes, en general ya tienen una base sobre el tema. en
todo caso la materia debe de ser introduccin a los programas de diseo, que s son una especialidad
dentro del rea tecnolgica y cubrira vacos en el conocimiento de los estudiantes que repercutirn en la
mejora y pronta respuesta tcnica en otras materias.
Sin duda un rea de oportunidad que nos ofrece el actual proceso de renovacin de nuestro plan, es el
poder descargar el nmero de horas-crdito que nuestros alumnos viven al interior del programa actual.
Ms que un ejercicio de eliminacin de materias, creo conveniente la revisin y optimizacin de los
contenidos de las existentes. En la prctica, muchos contenidos son reiterados y pleonsticos al interior de
diversas materias que se cursan durante la carrera.
Sin embargo con el fin de ajustarse al mtodo mostrado por nuestras autoridades, las materias que
eliminara y cuyos contenidos debern ser absorbidos u homologados por otras asignaturas seran las
siguientes:
NIVEL BASICO
1er semestre y segundo semestres:
Teora del Arte I y II (sus contenidos y procesos de construccin de habilidades y cogniciones debern ser
contemplados en las actividades de enseanza del tronco de enseanza de arte antiguo, precolombino
etc.)
Tercer y Cuarto semestre
Desaparecera Metodologa de la investigacin y Teora de la imagen, que seran optativas y pondra como
obligatoria a Semitica, desaparecera Introduccin a la tecnologa digital, dado que este conocimiento
debe ser inherente a los talleres de diseo que se imparten en este periodo y que dado el nmero de
horas que se tienen a la semana pueden desarrollar programas analgico-digitales ( quiz lo mismo pueda
suceder con la materia de tipografa).
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En el caso concreto de metodologa de la investigacin debe estar contenida al interior de los procesos de
metodologa propios de los talleres de diseo, son contenidos que debemos resaltar al momento del
proceso creativo y de materializacin
NIVEL PROFESIONAL
CONSIDERACIONES GENERALES
En relacin al nivel profesional, no obstante que mi comentario lo centrar en la orientacin de
audiovisual y multimedia, considero que al ser un nivel que privilegia las habilidades profesionales del
"Hacer" las teoras particulares de cada orientacin, debern ser absorbidas por los anlisis histricos de
los desarrollos del arte, el favorecer y exigir lecturas e investigacin documental por los alumnos no solo
puede dar solucin a estos contenidos, sino que fomentamos los hbitos de investigacin tan necesarios
en nuestros perfiles de egreso.
PENSARIA EN LA PERTINENCIA DE QUE APARECIERA DISEO V A VIII EN TODAS LAS ORIENTACIONES
Muchas materias de las diferentes orientaciones fueron nominadas a partir de un medio o tecnologa
imperante hace 12 aos (tales como autoedicin, multimedia, etc.) Por lo que es imperante eliminarlas y
sustituirlas por contenidos vigentes y menos virales.
CASO CONCRETO, AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.
Mas que desaparecer, sustituira las producciones audiovisuales III y IV que se centran en realizacin de
cortometraje, por otras producciones audiovisuales especficas en Animacin, Net art, multimedia e
interactivos.
INTEGRARIA DISEO DEL V AL VIII Y ELIMINARIA EL TRONCO DE TEORIA DE ARTE DEL SIGLO XIX Y XX, ARTE
CONTEMPORANEO, MEDIOS DE LA COMUNICACION I Y II.
Eliminara administracin y economa y mercadotecnia, Por gestin de medios masivos y publicidad,
condensara tambin a estas asignaturas las materias de anlisis de la profesin.
Direccin de arte condensara en I y II (III y IV las convertira en optativas, III creacin de personajes y IV
escenografa con la facultad que alumnos de artes visuales u otras orientaciones tambin puedan
cursarlas ) y en vez de direccin de arte III y IV dara guionismo y postproduccin.
NIVEL CONCLUSIVO
Eliminara por completo el 9 semestre. En la asignatura "Fundamental" de cada orientacin es decir
Produccin audiovisual, Laboratorio de diseo editorial, Fotografa especializada, Ilustracin y Diseo, en
sptimo y octavo semestre, realizara un proceso pedaggico prximo a los talleres semi autnomos y
derivados del auto gobierno en la facultad de arquitectura de la unam. que los proyectos revisados en
estas materias fueran aplicados a casos reales, con ellos los alumnos se titularan y tuvieran la asesora de
dos acadmicos, uno encargado de la realizacin del proyecto de investigacin otro de la propuesta o
estrategia de comunicacin.
Ninguna, ya que en la revisin del plan de estudios solo debe haber homologaciones e integraciones.
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Ninguna materia debe DESAPARECER, deben ser homologadas. Hay profesores que imparten esas
materias que se quieren desaparecer, Qu pasar con esos profesores? Mientras no haya seguridad
laboral no puede haber un cambio acadmico.
En este momento de consideracin podra decir que ninguna, y que slo deben opinar al respecto los
docentes que las imparten.
Con base en esta pregunta y de la materia que atiendo (fotografa), aseguro que es es fundamental en el
Plan de Estudios y que, ni en el pensamiento ms ligero y peregrino podra anidar el supuesto de
desaparecerla.
Considero que esta pregunta est fuera de lugar y que lo ms correcto debera ser el preguntar qu
materia y/o asignaturas deberan fortalecerse. Con toda seguridad en las respuestas obtenidas se
reflejara el si deben o no desaparecer, pero no inducir desde la cuestionario.
Para dejar una puerta abierta a la pregunta dira que slo despus de un trabajo profundo, por parte de
un trabajo acadmico y colegiado, se podra decir qu materias se actualizan y cules deben desaparecer.
Lo siento, me resulta imposible responder esta pregunta. No cuento con los elementos para decidir qu
materias deben desaparecer.
Considero que esta pregunta no puedo contestarla, no soy la persona indicada y no conozco lo suficiente
todas las asignaturas ni su plan de estudios, pero s puedo decir que todas las asignatura necesitan una
actualizacin. Yo tengo laborando 12.5 aos y es el mismo plan de estudios y las nueva tecnologas han
cambiado mucho en todos esos aos y nuestro plan de estudios es el mismo.
Considero que cada materia debe ser definida claramente para poder tomar una decisin en las que
puedan ser menos funcionales
Considero que no puedo emitir una opinin al respecto, es muy complejo delicado hacer sin bases. No es
simplemente desaparecer materias, creo que en funcin del perfil de egreso, de un anlisis de egresados y
del campo de trabajo que se debera establecer y tomar esta decisin
Ninguna. Cada asignatura debe existir aunque tenga slo 1 alumno inscrito en un grupo.
Las asignaturas como dibujo o geometra deberan reducir la cantidad de horas que programan
semestralmente ante grupo, esto n el caso de dibujo porque he comprobado que los alumnos llegan al
ltimo ao sin saber dibujar, y llegan con esta deficiencia habiendo pasado todos sus semestres de dibujo.
Sabemos que a menos que se dediquen a ilustrar finalmente esta asignatura no es imprescindible como lo
fue antes de la invencin de la computadora. En el caso de la geometra a menos que el alumno pretenda
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emplearse en un despacho de arquitectos o en empresas dedicadas al empaque y embalaje no se requiere
de sus habilidades de trazo cuando la computadora lo hace y se espera que se presente as en cualquier
empresa editorial. de la propuesta o estrategia de comunicacin.
Considero que Laboratorio de Diseo y Auto-Edicin deberan ser fusionadas para la practicidad y mejora
de las mismas ya que su similitud es evidente, as como; la materia optativa de Diseo de Alfabetos
debera desaparecer ya que Caligrafa es una de las materias ms completas y porque tambin existe una
similitud entre stas 2 .
Tipografa debera ser ms amplia y tal vez; ser incluida en el temario de la materia de Diseo. As como
como se debera considerar la posibilidad de fusionar Teora del Arte con Historia del Arte.
No me considero autorizada para responder esta pregunta y menos an fuera de la orientacin en la que
colaboro.
Ninguna.
Las historias del arte sustituyndola con la historia del diseo o de la comunicacin visual.
Fotografa para enviarla a una especialidad en el posgrado.
Seminarios de titulacin.
Anlisis de la realidad profesional.
Ninguna, todas las asignaturas tienen su razn de ser desde el punto de vista de su objetivo general. Aqu,
la falta de una asignatura discapacitado la carrera
No es posible responder de manera certera a este punto debido a que no es posible saber el objetivo y el
contenido programtico de cada asignatura.
Si pudiramos planificar el plan curricular con base en reas de conocimiento que se orientaran hacia la
formacin integral y que adems correspondieran a la tendencia en planeacin flexible del currculo
tendramos:
El rea conceptual
El rea procedimental
el rea de investigacin
el rea humanstica
las optativas.
Una vez definidas las reas de formacin, identificaramos las asignaturas que si caben en la clasificacin
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anterior y son vigentes y pertinentes para lograr el perfil de egreso propuesto.
El caso de Factores Humanos, Metodologa, Creatividad son algunas de las asignaturas que son temas de
otro programa de curso como es el caso de Factores Humanos en la asignatura temas selectos de
Psicologa para el Diseo y la Comunicacin Visual o que se tendran que abordar permanentemente en
las asignaturas de alguna rea (Metodologa, Creatividad).
Esta pregunta esta tan difcil de contestar que no puedo decir que materias estn de ms en el programa
ya que el los acadmicos que imparten actualmente todas las asignaturas tienen un objetivo diferente
debido a su experiencia. Lo ms prudente como lo digo en el punto nmero uno es hacer una adecuacin
de los objetivo tomando en cuenta la experiencia de personas que estn en el campo profesional actual.
CREATIVIDAD, ES UNA HABILIDAD QUE AUNQUE SE PUEDE EJERCITAR ES INHERENTE AL SER HUMANO Y
LOS PROCESOS NO HAN DADO RESULTADOS NOTORIOS PARA OTRAS REAS
.
Me piden que fundamente mi respuesta. Pero creo que esta pregunta deberia ser contestada mas por los
alumnos que por los profesores, ya que ellos son los que han vivido las inconveniencias de las materias,
las deficiencias de los programas de las materias y las hasta las deficiencias de los mismos profesores que
por tener derecho a la libertad de catedra pueden llegar a caer en errores.
A continuacn debido a los contenidos, poca demanda y por la existencia de otras materias que pueden
contener o integrar el contenido de materias que a continuacin se mencionan.
Los chicos mencinaron que deberia desaparecer Economa administracin y mercadotecna II.
Curso monogrfico de teora e historia del arte.
Seminario de teoria e historia del arte.
Imagen y Sociedad.
Relaciones humanas.
Relaciones pblicas
Por mi parte directamente no tengo propuesta para de saparecer materias mas bien es homologar y/o
integrar.
Qu asignaturas deberan desaparecer, homologarse o integrarse?

Aunque se pide una opinin desde el punto de vista docente o acadmico, tampoco debemos ser
contundentes debido a que no conocemos a profundidad los objetivos, ni los contenidos programticos
de todas las asignaturas.
Tendramos que saber tambin desde que perspectiva nos estn pidiendo esta valoracin:
Desde la funcionalidad programtica?
Desde el punto de vista presupuestal?
En relacin a sus contenidos? o
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De las tendencias internacionales?
Tal vez si contramoscon una mejor definicin e informacin pudiramos opinar al respecto.
Por ahora nos referiremos, aplicando el FODA, a la asignatura de dibujo que de entrada consideramos
deber ser revalorada para designarse como rea de dibujo, en virtud de las posibilidades que abre si se
reconoce su proyeccin tanto vertical como horizontal en su propio desarrollo y en su relacin con las
dems asignaturas.
Para su anlisis consideramos en primer lugar que ser necesario precisar el concepto que promovemos
del dibujo como un proceso del desarrollo de la capacidad perceptual de la forma, sus cualidades, sus
relaciones con el entorno, as como su representacin y expresin mediante el conocimiento y empleo de
las tcnicas y valores de los materiales.
Con un enfoque que destaca en primer lugar el desarrollo de la observacin intencionada y analtica para
un dominio de la representacin de la forma y un proceso experimental para su uso creativo y expresivo
como lenguaje personal.
FACTORES HUMANOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL.

-No tiene identidad especfica en sus contenidos.
-Sus contenidos pueden abordarse en materias como CREATIVIDAD y COMUNICACIN.
Factores Humanos para el Diseno, ya que solo involucra lo que se ve en otras materias como refrito, no
tiene un objetivo que sustente su existencia y genera una carga extra en el mapa curricular, deberia
modificar contenidos o desaparecerla.
Las materias referentes a la fotografa anloga, ya que esta disciplina ha pasado a una etapa de evolucin
tecnolgica, es decir, los soportes, materiales y equipo se han modernizado.
Creo que no tengo la preparacin para contestar sobre reas que no manejo, as que solo opinare de mi
rea, en ese caso no pienso que deba desaparecer solo ajustar su relevancia en tiempo, la de los
laboratorios qumicos, que es urgente se complementen con laboratorios digitales, una institucin creo
esta obligada a ser actual y garantizar el final feliz para sus alumnos y esto ser solo en la medida que los
programas sean actuales.
No es ningn acto de magia saber que en el caso de la fotografa en su aplicacin practica y profesional, se
realiza actualmente en un clculo aproximado, no creo sea menos del 90% en forma digital, ya nadie n un
trabajo fotogrfico para uso profesional espera le den un negativo, todo es a nivel digital, la toma, la
manipulacin de esa toma, los ajustes, las pruebas y la impresin o publicacin final por va digital.
Pero si considero necesario por lo menos dos cursos bsicos uno de BN y uno de color, solo para que el
alumno pueda reconocer en los programas digitales de manipulacin de fotografas de dnde vienes las
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herramientas y procesos, ya que todos estn basados en la fotografa tradicional ms lo que surge de la
nueva tecnologa digital, pero a ese nivel conocimiento de fundamentos, ya no como dominio, ni forma de
trabajo.
Esto no quiere decir que a nivel optativa se pueda quedar una materia d e foto tradicional, pero la
curricular debe ser digital si se espera que los alumnos puedan trabajar profesionalmente y se puedan
insertar sin problemas.
En cuanto a la experiencia que poseo como docente en la Escuela Nacional de Artes Plsticas, no puedo
proponer que desaparezca alguna materia porque aunque he revisado el plan de estudios, las inquietudes
de cada estudiante son resueltas en las diversas reas que ste mismo ofrece. Hablar de desaparecer
alguna materia, sera coartar la Formacin integral del alumnado.
Historias del arte

Argumento: no son necesarios debido a que el diseo tiene su propia historia. Ya que existen elementos y
contextos que definen el discurso histrico del diseo grfico y la comunicacin visual, tanto a nivel
mundial como nacional.
Metodologa de la Investigacin.
Argumento: se repiten contenidos con respecto al bachillerato y sustituira por metodologa del diseo
grfico.
Estas asignaturas las contemplaramos en los primeros semestres de la licenciatura.
Sugiero un planteamiento incluyente, que considero es ms enriquecedor que uno excluyente, ya que
permite reconocer y no desechar el valor que cada asignatura tiene en s misma, as como la experiencia
de los responsables de ellas, para hacer cualquier posible cambio.
Parece que en este momento no es pertinente hacer una evaluacin de qu materias deberan
desaparecer. El trabajo por colegios ayudar a entender cules materias tienen fallas y tal vez en lugar de
desaparecer debern complementarse una o dos en una sola materia pero es imposible hacer un juicio
mientras se trabaje en un rea y corramos el riesgo de afectar otra. Habr que esperar a los resultados de
diagnstico por colegio para dar un veredicto.

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en Diseo y Comunicacin Visual deberan homologarse o
integrarse? Fundamenta tu respuesta.
Creo que es necesario revisar la relacin entre Dibujo, Tcnicas de representacin grfica e Ilustracin, ya
que hay faltantes y repeticiones de conceptos, materiales y objetivos.
Revisar e integrar Teora del arte y las Historias de arte, ya que en trminos prcticos se repiten
contenidos y de alguna manera la comprensin de la evolucin de la historia del arte est en las teoras
del mismo.
Fotografa 1 a 4. Si bien es una actividad necesaria en tanto observacin y composicin de la imagen la
licenciatura no promueve fotgrafos, sino diseadores integrales.
LAS TEORIAS DEL ARTE Y LAS ASIGNATURAS DE ARTES PUEDEN HOMOLOGARSE.

TEORIA DE LA IMAGEN Y FACTORES HUMANOS
ECONOMIA ADMON. Y MERC. CON ANALISIS DE LAS REALIDADES PROFESIONALEs
LAS TEORAS ESPECIFICAS DE CADA ORIENTACION CON LAS TEORIAS DE ARTE DEL SIGLO XIX AL XX, ARTE
CONTEMPORANEO (QUE EL NOMBRE ES INADECUADO SERIA ARTE ACTUAL) Y MEDIOS DE
COMUNICACIN
NOVENO SEMESTRE DEBE DESAPARECER Y QUE LOS PROCESOS TERMINALES DE TITULACION SEAN LOS
PROYECTOS
DE
LAS
ASIGNATURAS
MEDULARES
DE
SEPTIMO
Y
OCTAVO.
1. Redaccin debe integrarse a seminario de investigacin, como parte de las habilidades de escritura que
debe tener un alumno para redactar trabajos producto de la de la investigacin, en donde puede figurar
su trabajo de titulacin.
2. Teora de la imagen y teora del arte deben integrarse a historia del arte para evitar dupicidades. No es
lo mismo teora de la imagen que historia del arte o teora del arte, pero definitivamente no son ajenas y
pueden integrarse para dar paso a materias que la actualidad exige.
3. Factores humanos debe integrarse a la materia de diseo en alguna de sus partes (I, II, III o IV), ya que si
bien es muy importante la materia, su temtica es de diseo y es muy posible que se repita.
4. Geometra esta es una de las materias que con urgencia deben ubicarse dentro de las materias de
diseo para tocar su temtica cuando haya lugar. Es decir, no tiene razon de ser como materia separada si
puede drsele una aplicacin especfica a la hora de disear.
5. Tipografa es otra materia que el desarrollo de la tecnologa digital tiende a hacer obsoleta como tal,
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aunque no a su temtica, ya que en la nube se disponen de miles de tipos de letra que se complementan
con una amplia gama de programas capaces de disear tipografa de una manera sorprendentemente
fcil. Por tales motivos, esta materia se puede asimilar a las de diseo o bien impartirse como optativa
para quien quisiese dedicarse al diseo tipogrfico.
No lo s, antes de decidir que materias deben homologarse o integrarse debo entender la misin, el
objetivo, el plan global, la gua rectora de lo que sera el nuevo plan de estudios. Adems de la situacin
laboral de los profesores.
Si se quiere un plan de estudios novedoso no se trata de materias, homologacin e integracin, si no un
cambio radical, de fondo, una reestructura fundamental que implica la creacin no de una sino de varias
carreras especializadas.
Algunos miembros del Colegio de Audiovisual y Multimedia, entre los cuales me incluyo, hemos venido
trabajando en una carrera especializada en medios audiovisuales.
En el actual Plan no es factible esta sugerencia, si fuese un Plan por reas, quiz. Ms bien pensara que
las materias y asignaturas representan un campo del saber especfico y que su vinculacin sera a travs
de proyectos compartidos.
Es posible que exista un complemento y continuidad entre las asignaturas de Lectura, Imaginacin y
Creatividad I y II y Redaccin y Anlisis de Textos I y II. Esto lo planteo porque di hace algn tiempo la
primera materia; la segunda asignatura es la que actualmente imparto.
Considero que esta pregunta no puedo contestarla, no soy la persona indicada y no conozco lo suficiente
todas las asignaturas ni su plan de estudios, pero s puedo decir que todas las asignatura necesitan una
actualizacin.
Esta parte tambin puede quedar pendiente si no entendemos claramente los objetivos de cada materia
Igual que en la anterior creo que en funcin del perfil de egreso, de un anlisis de egresados y del campo
de trabajo que se debera establecer y tomar esta decisin
Las que repitan el mismo contenido temtico en sus programas de asignatura respectivos.
Sobre todo en el caso de las asignaturas de diseo despus de la homologacin de las carreras de
Comunicacin grfica y Diseo, se estn repitiendo los temas en asignaturas diferentes.

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Considero que Laboratorio de Diseo y Auto-Edicin deberan ser fusionadas para la practicidad y mejora
de las mismas ya que su similitud es evidente, as como; la materia optativa de Diseo de Alfabetos
debera desaparecer ya que Caligrafa es una de las materias ms completas y porque tambin existe una
similitud entre stas
2 .Tipografa debera ser ms amplia y tal vez; ser incluida en el temario de la materia de Diseo. As como
como se debera considerar la posibilidad de fusionar Teora del Arte con Historia del Arte.
No me considero autorizada para responder esta pregunta y menos an fuera de la orientacin en la que
colaboro.
Ninguna.
Se integrara tipografa en los talleres de diseo.

Tcnicas y sistemas de impresin unirla con Serigrafa.
La mayora de las asignaturas son multidiciplinarias e interdependientes.
Arte
antiguo.
Arte precolombino.
Arte de la edad media y el renacimiento.
Arte barroco y virreinal.
Arte del siglo XIX al XX.
Arte contemporneo.
Estas asignaturas deberan estar, en todo caso en la licenciatura de artes visuales, son muchas de historia
del arte para comunicacin visual, lo sorprendente es que no hay asignatura de historia del diseo en el
nivel bsico.
Teora del Arte I y II
Metodologa de la investigacin I y II

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Mejor debera de haber Teoras del Diseo y Metodologas para el diseo.
De acuerdo a la propuesta de estructura curricular con base en reas de conocimiento, tendramos

asignaturas que otra asignatura en su contenido temtico las incluiran, como sera el caso de tcnicas de
representacin que es consustancial a Dibujo. Es decir, para dibujar un concepto, se requiere aplicar la
tcnica de representacin grfica que le corresponde.
En la propuesta de diseo del plan curricular a partir de reas de conocimiento, tendramos que el rea
conceptual, que sera el eje profesionalizante, dara la pauta para las asignaturas que en horizontal la
complementaran.
Hay acadmicos que imparten diferentes asignaturas, con la experiencia de ellos seria lo mas atinado para
decir cuales se homologara o se integraran.
En opinin propia en el eje cientfico, tcnico y tecnolgico, la adecuacin de objetivos para llevar una
secuencia en el desarrollo de algn proyecto sera interesante para el alumno experimentar las diferentes
alternativas de solucin del proyecto. Ya que estas asignaturas estn vinculadas en cualquier produccin.
CREO QUE EMPAQUE Y ENVASE EN DISEO. CREATIVIDAD, EN CASO DE PERMANECER ES UN EJERCICIO
QUE SE DESARROLLA EN MUCHAS OTRAS MATERIAS COM ILUSTRACIN, DISEO DE ALFABETOS, DISEO,
ETC.
FOTOGRAFA PUEDE HOMOLOGARSE EN MULTIMEDIA.
De acuerdo a comentarios hechos por algunos de mis alumnos proponen homologar o integrar materias
basndose en el contenido que tiene la materia o bien por los temas presentados por los profesores son
las siguientes materias:
En todas las orientaciones se da Arte de siglo XIX al XX homologar Arte Contemporneo y la Materia de
Teora e Historia del Diseo grfico I homologar con Teora e Historia del Diseo grfico II (materias de
contenidos muy parecidos)
La otra propuestas es Arte de siglo XIX al XX integrar Teora e Historia del Diseo grfico I y Arte
Contemporneo integrar con Teora e Historia del Diseo grfico II. (materias de contenidos muy
parecidos)
Segn los alumnos la materia de Economa admon. y merc. I y II solo se debera de dar solo un semestre y
ms bien basarse en la Administracin o desarrollo de su empresa y costos de trabajos.
Seminario de Investigacin I y II integrarlo a la Materia de Metodologa de la Investigacin. (materias de
contenidos muy parecidos)
Me mencionaron los chicos que Ciencia y Tecnologa para la comunicacin I y II que a pesar de ser un
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tema muy interesante realmente les han dado Encuadernacin por lo que si llega a ser necesario mejor se
ajusten tambin los nombres de las materias.
Por mi parte propongo integrara a la Orientacin de Ilustracin de forma obligatoria Animacin I, II, III y
IV o bien ya integradas en Animacin I y II. De la misma forma Integrara a la orientacin de forma
obligatoria las materias de Caricatura I, II e Historieta I, II.
Integrar a todas las materias de Animacin (tradicional) I, II, III y IV en solo Animacin I y Animacin II.
En todas las orientaciones debera de impartirse de manera obligatoria las materias de Diseo y Dibujo
por ser una parte fundamental y muy pero muy necesaria ya que inclusive los mismos alumnos que si la
llevan han llegado a tener deficiencias en dichas materias peor an a los que ya no llevan las materias.
Debido a que no tenemos los parmetros adecuados para dar una respuesta a esta pregunta, nuestra
respuesta es slo en funcin demuestra asignatura "DIBUJO" y consideramos debe ser impartida en cada
uno de los semestres que conforman las Licenciaturas.
A partir de estos planteamientos consideramos que las fortalezas del dibujo son:
1. Ensea a ver con un orden e incide en una disciplina de relaciones. Crea una forma ordenada de
pensamiento.
2. En su proceso de desarrollo va ms all de la simple representacin.
3. Abre mentalidades y acelera procesos intelectuales y sensibles.
4. Al ser natural el pensamiento visual, estimula creatividad lo que se ve en la produccin de imgenes y
provoca la experimentacin.
5. Estimula al estudiante a ser lo que quiere ser.
6. Recupera en una imagen todo el bagaje vivencial y cultural.
7. Genera una postura en el individuo
8. Es una forma de entender el mundo, la nueva sociedad invita a la generacin de imgenes. Se impone la
alfabetidad visual.
9. Abre la mentalidad, acelera el proceso de maduracin del individuo.
10. Es pensamiento holstico. Es un medio de comunicacin visual
11. Estimula la creatividad, es ldico, puede ser subjetivo; sin embargo facilita las interconexiones
neuronales.
Por lo anteriormente descrito, consideramos que el dibujo debe homologarse en las dos licenciaturas
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impartidas en la Escuela Nacional de Artes Plsticas e impartirse en cada semestre que las integra.
FACTORES HUMANOS, CREATIVIDAD Y COMUNICACIN.
En primer semestre integrar Arte Antiguo y Arte precolombino y en segundo semestre integrarse Arte de
la edad media y el renacimiento con Arte virreinal, ya que los alumnos han estudiado esto desde niveles
anteriores hasta el bachillerato y es muy necesario impartir Historia del DISENO pues esa es nuestra
disciplina, de esa manera se reduce la carga y se da pie a conocer lo que pasa en el diseno y dar en cuarto
semestre Historia del Diseo en Mxico.
Las asignaturas referentes a la orientacin en soportes tridimensionales deben homologarse, ya que

algunas de ellas versan sobre los mismos objetivos y las mismas aplicaciones.
Siguiendo en mi rea yo doy dos aparentemente diferentes materias foto especializada e iluminacin,
pero no se puede tomar una fotografa sin iluminacin y no tiene sentido la iluminacin sin un pretexto,
sin una idea a resolver, o sea no se puede ver la luz separada del proyecto, por tanto podra sugerir que se
fundan en una ola materia la que marca la directriz es foto especializada, clase deben juntar las horas de
ambas para poder ver lo de las dos en una que en realidad as es como se hace en la prctica.
Ms que homologar o integrar materias, se debera corregir la secuencialidad entre las mismas.
Deberan iniciarse un eje fundamental que es el histrico y paralelamente el terico y metodolgico del
diseo, es decir: Historia del diseo grfico o historia de la comunicacin visual, adems de teora y
metodologa del diseo grfico, desapareciendo las historias del arte y la historia y teora del diseo como
optativa.
Hacer obligatoria la propuesta: Historia del diseo o de la comunicacin visual y Teora y metodologa del
diseo grfico.
Retomo un comentario que ya coloqu en otro apartado, y es que los contenidos de cada materia
presentan ausencias, repeticin o una carga de informacin que est en espera de ser revisada. Hay
muchas cosas que comentar, modificar, mejorar, enriquecer y compartir y que, de poder hacerse,
brindara en consecuencia los argumentos necesarios para pensar en una posible homologacin de
asignaturas.
En el caso especfico del rea en que imparto clases ms que integrar una con otra hay que revisar por
qu no estn funcionando del todo cada materia. Al menos en la materia que imparto que es Ilustracin
Tridimensional est planteada como una materia prctica dejando a un lado la parte fundamental de la
carrera que es DISEO Y COMUNICACIN, por lo que a veces el alumno pierde de vista el hecho de que
tiene que comenzar a hacer planteamientos de PROCESOS y no enfocar su trabajo a aprender tcnicas
61

nicamente. Una de las preguntas que se plantea a los alumnos es el para qu me sirve saber tantas
tcnicas si no s cmo aplicarlas? Adems una materia que debera aparecer o al menos integrarse en el
rea de Ilustracin sera el discurso narrativo, ya que sin l la ilustracin carece de sentido, an cuando se
trate de un aspecto descriptivo como en la ilustracin cientfica o tcnica es importante visualizar los
objetivos de las ilustraciones para que estas complementen o enfaticen los textos que requieren de ella y
entrar en un proceso comunicativo propiamente con el lector-espectador o usuario. Por ltimo tambin
una propuesta sera el interelacionar las materias que tienen conexin dentro de la misma rea como
sera Ilustracin digital, ilustracin experimental, ilustracin tridimensional, teoria e historia de la
ilustracin, etc., para comprender que todas estas materias son recursos con los que cuenta el alumno
para resolver problemas de diseo y por tanto no olvidar las bases que aprendin en las materias de
semestres anteriores, incluso sera bueno complementar y participar en ejercicios con otras reas como la
del diseo editorial que requiere fundamentalmente de la ilustracin para muchas de sus propuestas. En
este sentido ilustracin y diseo editorial tendrian que trabajar conjuntamente e incluso el rea de
soportes tridimensionales y fotografa alternando el trabajo para comprender estos procesos de los que
se habla al principio
.

62


en Diseo y Comunicacin Visual deberan permanecer con
actualizacin de contenidos? Fundamenta tu respuesta.
Es indispensable Dibujo y manejo de materiales, ya que las habilidades manuales que requiere y desarrolla
se sustentan en la observacin atenta del entorno, y esto nos permite organizar racional y estticamente
la informacin en cualquier rea del diseo.
Tipografa. Es un elemento presente o relacionado en mnimo un 80% de todo producto de diseo y no es
un rea fcil de comprender dado que requiere historia, observacin, sensibilidad y prctica, hace falta
ms tiempo para desarrollar mejor este tema para cualquier rea.
Diseo. Representa los principios bsicos de la licenciatura, tanto terica como prcticamente y es la
reunin de muchas otras reas.
Historias (del arte, del diseo, libro, fotografa, ilustracin, etc.). Es necesario ubicar al estudiante en un
contexto social histrico, lo que nos ha formado como individuos, sociedades, artistas, diseadores, etc.
para comprender el valor de su oficio y lograr mejores propuestas.
Metodologa, redaccin y lectura. Son un grupo de materias que refuerzan la capacidad de anlisis y
expresin verbal necesarias para la comprensin de cualquier texto, para la verbalizacin del diseo, para
la escritura de textos, que es necesaria en la vida profesional. Sin ser escritores la capacidad y riqueza
lingstica fortalece y fundamenta la experiencia creadora del diseo.
Las materias de especialidad, actualmente por orientacin, tanto en su vertiente analtica como en la
prctica tecnolgica, como laboratorio de diseo editorial, fotografa especializada, ilustracin tradicional
y digital, envase y embalaje
, multimedia, animacin.
Sistemas de impresin. Referida a todas las posibles salidas materiales con que un trabajo de diseo
puede manifestarse, no solo en los medios editoriales y considerando las nuevas tecnologas y sus
requisitos especficos.
Teora de la imagen. Es una materia fundamental para entender el mundo grfico y plstico que nos rodea
y en el cual pretendemos insertar al estudiante. cmo crear lo que no se sabe qu es, o para que se
usar?
SE DEDUCE QUE TODAS LAS ANTERIORES NO COMENTADAS EN LA PREGUNTA UNO Y DOS SE

MANTENDRIAN PERO CON UNA ESTRICTA REVISION DE CONTENIDAS Y CON UN TRABAJO DE PROYECTOS
QUE INTEGREN A LAS DEMAS MATERIAS EN SU EJE HORIZONTAL, ES DECIR TRABAJO COLEGIADO Y
PROYECTOS COMPARTIDOS.
1. Las materias de Diseo por obvias razones
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2. Todas las materias terico-metodolgicas excepto teora de la imagen y redaccin por las razones
arriba expuestas y en funcin de que el diseador requiere conocer a la sociedad a la que dirige sus
mensajes.
3. Historia del arte y dibujo ya que sin estas se perdera el sentido esttico que todo diseador debe
poseer.
4. Las materias especficas de diseo como: multimedia, etc. por obvias razones, aunque MUCHAS DE
ELLAS DEBERAN PASAR A SER OPTATIVAS con fines de especializacin (QUE NO DE ORIENTACIN).
No lo s, antes de decidir que materias deben permanecer debo entender la misin, el objetivo, el plan
global, la gua rectora de lo que sera el nuevo plan de estudios.
Reformulacin total, no una sino muchas carreras especializadas. No salidas u orientaciones si no
licenciaturas completas, novedosas, especializadas, modernas.
HE AQU LA LICENCIATURA PROPUESTA
PROYECTO:
Licenciatura en Arte Audiovisual y Digital o Licenciatura en Artes Digitales y Multimedia
OBJETIVOS:
Formar una nueva licenciatura en la Escuela Nacional de Artes Plsticas dirigida al aprendizaje y aplicacin
de la imagen en movimiento desde la perspectiva artstica y del diseo utilizando herramientas de la
tecnologa digital
Formular esta licenciatura en 8 semestres; con 5 materias por perodo; con un tronco comn hasta el
cuarto semestre; con posibilidad de cursar materias de otras licenciaturas o escuelas como optativas.
El tronco comn tendra 5 ejes fundamentales:
o CONCEPTUAL; dirigido a la creacin de un marco terico conceptual con materias relacionadas a las
teoras de la comunicacin, del diseo, de las artes y de los medios.
o ESTRUCTURAL; con aprendizajes que ofreceran habilidades manuales y desarrollaran la relacin
intelectual experimental y creativa con materias como dibujo, geometra, diseo, diseo digital y artes
aplicadas al desarrollo digital.
o METODOLOGA E INVESTIGACIN; con materias que apoyen el auto aprendizaje a travs de la
indagacin de fuentes documentales, iconogrficas, infogrficas y electrogrficas adems de fuentes
vivas.
o HISTRICA FORMATIVA; enfocado en la adquisicin de informacin histrica cultural y audio visual, con
materias referentes a la historia de las artes, del diseo y de los medios de comunicacin.
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o PROCEDIMENTAL; dedicado a crear habilidades en el manejo de las nuevas tecnologas como una
introduccin para aplicaciones en las reas u orientaciones propuestas.
Estructurar esta licenciatura en cinco orientaciones o reas terminales:
o Multimedia; especializacin en aplicaciones de interactividad y para la web, donde tambin se incluye la
enseanza de programacin. El alumno disear y programar sitios web e interactivos para el campo de
la publicidad, la informacin y la educacin entre otros.
o Animacin; especializacin en animacin en todas sus formas, desde el tradicional stop motion hasta los
ms modernos sistemas digitales. El alumno desarrollar proyectos de animacin digital y tradicional en
todas sus etapas, desde la concepcin del guin hasta la culminacin en su proyeccin, pasando por las
etapas creativas de diseo de personajes, guionismo, direccin de arte, creacin de escenografas,
iluminacin, toma, edicin y postproduccin de la imagen y el sonido.
o Grficos en movimiento; especializacin en creacin de grficos en movimiento y efectos especiales
digitales con usos en la web, en video, cine, videos musicales, crditos de pelculas y en general, para la
manipulacin digital de la imagen en movimiento para el video y el cine. El alumno conceptualizar,
disear y llevar a cabo la integracin de imgenes reales con imgenes digitales; manejar la tipografa
en movimiento adecuadamente de acuerdo a las necesidades requeridas; integrar su experiencia y
conocimientos para el desarrollo de efectos digitales especiales en animacin 2D y 3D en cine, video y
otros medios
o Direccin de arte; especializacin en el diseo de la produccin para aplicaciones de diseo y
manufactura de iluminacin, escenografas, vestuarios, utileras y maquillaje para televisin, cine y dems
espacios escnicos. El alumno conceptualizar, disear y ejecutar el diseo de la produccin para
distintos medios escnicos como el teatro, espectculos multimedia, cine, video, televisin, y cualquier
espacio escnico.
o Arte digital; especializacin en el uso de nuevas tecnologas para la creacin artstica, con materias
como Electrografa, Videoarte, Netart, Medialab, entre otras.
Crear materias optativas acordes a las necesidades de la carrera.
Las asignaturas que conforman un Plan de Estudios deben actualizarse constantemente.

Con base en las respuestas anteriores confirmo que todas las asignaturas deben permanecer y, que
despus de un trabajo exhaustivo por parte de los docentes que las imparten, obtener su actualizacin o
su desaparicin.
Esta es otra pregunta que tampoco puedo responder. Requiero de informacin. Incluso tener autoridad y
conocimiento sobre el contenido de las asignaturas.
Puedo responder por mi materia, pero por otras no.

65

Todas las asignaturas necesitan actulizacin de contenidos y tambin nosotros Los acadmicos
necesitamos abrirnos a las necesidades actuales requeridas por las nuevas tecnologas.(Una muestra de
las nuevas tecnologas es como se nos muestra este cuestionario)
A continuacin hablar de las dos asignaturas que conozco y son las que me corresponden:
En lo que respecta a Geometra I y II, la actualizacin de contenidos debera ser utilizando instrumentos de
precisin tradicional y tambin auxiliarse con la computadora. Realizando diseos geomtricos para que
vean lo importancia de esta asignatura.
(Recordemos que ahora los nios ya utilizan la computadora desde la primaria).
Y en las asignaturas de diseo editorial de 5o y 6o semestre, exponer la teora y realizar diseos as como
vincular otras materias para realizar un producto que se lleve a su cotizacin e impresin, para involucrar
al alumno en problemas reales de costos, originales electrnicos, preprensa, prensa y postprensa, por
consiguiente tener que hablar y negociar con todas las personas involucradas en los sistemas de
impresin.
Por consecuencia de las anteriores no se puede contestar
Todas deberan actualizarse, es absurdo pensar que los planes son vigentes as como sus contenidos por
aos. En las asignatura que he impartido e imparto: economa, administracin y mercadotecnia y
psicologa para la comunicacin visual, por supuesto que si
.
Dibujo 1o. a 4o. semestre
Historia del Arte 1o. a 6o. semestre.
Teora del Arte 1 y 2, pero en 5o. y 6o. semestres.
Geometra 1o. y 2o. semestre.
Son las fundamentales, que incluso se pueden impartir en tronco comn para las dos carreras, por lo
menos durante el primer ao.
Si estamos luchando contra los tecncratas deberamos mantener nuestras materias tericas que no solo
dan el criterio cultural requeridas para ser buenos creativos, sino porque generan madurez
Fotografa, ya que, hay temas en 3ro. y 4to. semestre que ya no son vigentes.
As como "nuevas corrientes", nuevas tendencias y nuevas tcnicas (fotografa digital) que se van
integrando en la actualidad y que con el Plan de Estudios existente no se han explorado.
66

Tambin sera a considerar que la materia de Fotografa fuese seriada.
Geometra debera tener proyectos que incluyan aplicaciones de diseo al 100%
Semitica debera ser una materia obligatoria y no optativa, ya que es primordial fundamentar todo lo
que el diseador hace.
Sistemas de impresin es una de las materias ms caducas, ya que, su temario es muy limitado, no
ensean al alumno nada de pre-prensa, nada de salidas de impresin, y no contiene actualizaciones de lo
que suscede en el mundo de la impresin hoy en da.
Introduccin a la Tecnologa debera estar desde el primer semestre y abarcar los 3 restantes, ya que, los
programas son muy extensos y 2 semestres no son suficientes para que el alumno tenga los
conocimientos bsicos de stos.
Todas las que no sean teoricas o de revisin histrica deberan someterse a una actualizacin de
contenidos peridica (tal vez cada 5 aos) para evitar que los contenidos queden fuera del contexto en el
que se desarrollaran profesionalmente los estudiantes.
Todas.
Tcnicas y sistemas de impresin debe actualizarse en contenidos digitales y tener acceso al centro de
cmputo.
Las orientaciones en lo general, reiteran contenidos del tronco comn en diseo.
El resto de las asignaturas.

En la propuesta del diseo del plan curricular a partir de reas de conocimiento, la conceptual que sera la
profesionalizante no slo dara la pauta para las asignaturas de las otras reas que la complementaran
sino que describira los abordajes de las reas de aplicacin en la formacin de diseadores y
comunicadores visuales.
En opinin propia y mi experiencia en el campo profesional las del eje cientfico, tcnico y tecnolgico,
tienen un vnculo que existe en cada una de ellas (medios electrnicos) que podran arrojar el perfil
atinado de un buen diseador o comunicador grfico para que pueda competir a nivel mundial
A EXCEPCIN DE LAS SUGERIDAS PARA DESAPARECER U HOMOLOGAR Y EN VIRTUD DE NO CONOCER A LA

PERFECCIN LAS DEL PLAN COMPLETO, TODAS.
67

Todas aquellas materias que por su contenido llegaran a trabajar con equipos maquinaria o equipos de
cmputo o bien con las nuevas tecnologas.
Introduccin a la tecnologa Digital I y II
Multimedia I, II, III y IV
Animacin Digital I, II, III y I
Autoedicin I, II, III y IV
Fotografa Digital I, II, III y IV
Ilustracin Digital I, II, III y IV
Diseo Digital I, II, III y IV
Para poder actualizar nuestros contenidos debemos tambin actualizar a los profesores, que de acuerdo a
los contenidos deberan de darnos cursos de actualizacin o bien apoyarnos de alguna forma para
actualizarnos ya que se de algunos casos que los maestros se han rezagado en aplicaciones obsoletas
.
Debido a la naturaleza de lo que es un plan de estudios, todo lo que lo conforma debe actualizarse
TALLERES DE DISEO.
Todas las que competen al rea Digital por el constante cambio que los mismos programas tienen, ya que
son las que nos mantienen en el campo profesional y con la competencia.
Las de Fotografa, pero hay que actualizar contenidos sin dejar de lado la parte tradicional como
antecedente y entendimiento del proceso, y eso de actualizar depender de si la Orientacin de
Fotografa continua en el programa de estudios.
Todas las asignaturas prcticas de la orientacin de editorial, multimedia e ilustracin que dependan de la
cuestin tecnolgica, as como las tericas que se vinculen con las nuevas tendencias de pensamiento y
nuevas exigencias del mercado laboral
.
En el caso de fotografa de toma e iluminacin, como mencione antes fusionarlas y actualizar equipo de
toma, hacer un laboratorio digital en el rea y adecuar para no requerir ms espacios reas de uso
mltiple que sirvan para clase terica y toma fotogrfica, ya que faltan espacios de toma, de hecho con el
alto de los techos si se mide bien creo que podran hacerse tapancos y sacar dos reas de cada saln uno
arriba y uno abajo.
Todas las materias requieren una actualizacin de contenidos. Tomando en cuenta, que en el da a da en
un mbito profesional, se requiere de estar a la vanguardia tanto de conocimientos como de
herramientas, para poder cumplir las exigencias que el ste mbito demande.
68

Talleres de Diseo
Tcnicas y sistemas de impresin con su respectiva historia y metodologa actualizndose hasta las
plataformas digitales.
No hay actualizacin, la ltima se hizo desde hace aos. Cmo se puede hablar entonces de que algunos
contenidos estn "actualizados" y otros no?
La respuesta a esta pregunta est ligada a la pregunta inicial. No se han visto los resultados de los
diagnsticos hechos por los colegios y del mismo modo que la pregunta dos, hay que resolver primero por
qu funciona o no funciona una materia antes de proponer quitarla o dejarla.

69

2.7 Orientaciones Profesionales

(Corte 24 de abril)

70

Cules orientaciones profesionales de la Licenciatura en Diseo

y Comunicacin Visual deberan desaparecer? Fundamenta tu
respuesta.
TODAS. Las orientaciones estn produciendo semidiseadores que al ingresar al campo de trabajo (como
empleado) o de desarrollo profesional(como empresario, free lance o ejecutivo) se encuentran que son
deficientes en el resto de las orientaciones ajenas a la suya y que la profesin del diseo requiere una
formacin completa. Lo que el campo profesional exige es un diseador completo que puede
especializarse en cualquiera de las reas del diseo mediante materias optativas tal cual se hace en las
escuelas de ciencias. La repeticin de contenidos y materias homologables o integrables del actual plan de
estudios muestra que se puede formar a un diseador integral, el cual puede especializarse mediante
optativas en animacin, web, video, diseo editorial, etc. etc.
Ninguna, todas son necesarias y cumplen con las necesidades del campo laboral.
Con base en la experiencia considero que TODAS las Orientaciones deben desaparecer como se
representan y practican actualmente en la ENAP. Fue una mala decisin haber dividido el Plan de Estudios
en orientaciones. Ello llev a segmentar, de manera inoperante, el conocimiento final que se espera de los
estudiantes. Las orientaciones no slo dividieron creando confusin en los actores, adems restaron las
posibilidades de profesionalizacin al pretender abrir un espacio de "especializacin" y de "preferencias"
en los conocimientos y prcticas que, en el sentido estricto, los estudiantes deben manejar totalmente.
Lo siento no puedo responder a esta pregunta. Realmente me falta informacin, conocimiento y

autoridad para decidir qu orientaciones deben desaparecer.
Considero que las orientaciones no deben desaparecer, sino al contrario vincularse, para que el egresado
tenga ms oportunidades de trabajo.
Ilustracin y Fotografa ya que se aplican ms a otras como diseo editorial o multimedia pero por si solas
no funcionan
Considero que no debera haber orientaciones, los alumnos del rea de multimedia no tienen
conocimientos de editorial, importantes en el diseo de pginas, y as otras reas. Por otra parte
considero que se reduce el campo de trabajo de nuestros egresados, que en esta poca de por si es
reducido. Creo que las orientaciones deberan ser parte de la maestra.
Todas.
Los alumnos deberan ser libres de escoger las asignaturas a su gusto, a partir del 5o. semestre.
71

TODAS, considero que no deberan existir orientaciones, los alumnos deberan salir capacitados en las 5
orientaciones, tener conocimientos y nociones de cada una de ellas, ya que, fuera de la escuela, es
evidente que en la cuestin laboral no existen especialidades, por lo tanto, deberan estar preparados
para ocupar cualquier puesto, llmese Diseador de Multimedia, WEB, Diseador Editorial, Fotgrafo,
Ilustrador o Diseador de Empaque y no encasillarse.
Diseo editorial.
Me parece que el diseo editorial se vincula profundamente con el diseo de simbologa y soportes.
Deben desaparecer todas y enviarlas como especialidades al posgrado.
Porque las cinco orientaciones son los cinco soportes que marcan la infraestructura de la comunicacin
visual.
FOTOGRAFA.
INTEGRAR A OTRAS ORIENTACIONES EL CONTENIDO TEMTICO A FIN DE REFORZAR LOS CONOCIMIENTOS
BSICOS DEL ESTUDIANTE.
FOTOGRAFA, QUE CONSIDERO ES UNA HERRAMIENTA DEL PROCESO METODOLGICO MULTIMEDIA Y

QUE PUEDE FORTALECER CON MAS OBJETO PRCTICO DIACHA AREA.
Con base en las tendencias en la seleccin de las orientaciones que se realiza en quinto semestre del
actual plan de estudios, se puede identificar que la orientacin que ms ha perdido demanda es
Fotografa.
Se debera integrar a Audiovisual y Multimedia ya que la construccin de sta se basa en imgenes fijas o
en movimiento registradas a partir de la tcnica y la teora fotogrficas.
Actualmente como se imparte la orientacin de Fotografa parece ms un programa de la tcnica
fotogrfica y no de la construccin del discurso, relato y potica de la imagen como sera lo adecuado.
Considero que todas deberan desaparecer, el hecho de que existan las orientaciones, da como resultado
la especializacin de una rea especfica, para los estudiantes es mejor manejar ms herramientas de
conocimiento, lo que abrir su campo de desarrollo profesional. Por otra parte considero que la
especializacin debe ser posterior a la adquisicin de conocimientos generales, los cuales se adquieren al
estudiar una licenciatura, posteriormente cada individuo elige una profesionalizacin o especializacin
dependiendo de su inters o campo de desarrollo.
72

Ninguna. Porque estn bien planteadas las diferencias entre una y otra.
Que no sea especialista, sino ms bien que maneje todas las orientaciones. Posteriormente ser su
decisin realizar una especialidad, maestra, diplomado, etc. que lo especialice en lo que considere
pertinente.
Yo no dira desaparecer, todas tiene su importancia
PARA MI AUNQUE ES DE SUMA IMPORTANCIA YA QUE SE REQUIEREN FOTOGRAFIAS EN CUALQUIER

SOPORTE Y SE REQUIEREN A SU VEZ EXPERTOS EN EL AREA Y PERO SU POCA DEMANDA LA DE
FOTOGRAFIA
Las orientaciones permiten diversificar las oportunidades en los alumnos de acuerdo a sus habilidades e
intereses. Considero que desaparecer es un trmino cerrado. Integrar y homologar es una estrategia
adecuada y verstil.
El plan no es funcional para el medio en que vivimos es preferible preparar al alumno

interdisciplinariamente ya que el cliente requiere o prefiere un Licenciado en Diseo y Comunicacin
Visual que no sea especialista, sino ms bien que maneje todas las orientaciones. Posteriormente ser su
decisin realizar una especialidad, maestra, diplomado, etc. que lo especialice en lo que considere
pertinente.
Esta pregunta esta tan difcil de contestar que no puedo decir que materias estn de ms en el programa
ya que el los acadmicos que imparten actualmente todas las asignaturas tienen un objetivo diferente
debido a su experiencia. Lo ms prudente como lo digo en el punto nmero uno es hacer una adecuacin
de los objetivo tomando en cuenta la experiencia de personas que estn en el campo profesional actual.
Ninguna, ms bien las asignaturas deben tener una continuidad lgica, e integral para que cada una de las
orientaciones hagan profesionales en las mismas. Lo que s, es que cada orientacin debera exigir
trabajos finales con calidad profesional que sirvan como carpetas para poder ser presentados en el
mbito laboral y as el alumno pueda tener mejores oportunidades de empleo.
Dada la tendencia que se observa en la preferencia de eleccin de nuestros alumnos las orientaciones de
fotografa e ilustracin son las que menos porcentaje tienen, este dato es un diagnstico que nos obliga
replantearlas, en el caso de la FES CUAUTITLAN
Las reas profesionales estn constituidas en tan solo tres orientaciones:
Produccin audiovisual, fotografa y multimedia.
73

El diseo editorial y la ilustracin.

Simbologa y diseo en soportes tridimensionales.
Quiz una solucin sea la fusin de orientaciones en el contexto de la ENAP.
Yo desaparecera Diseo en simbologa y soportes y el eje de Diseo lo convertira en columna vertebral
de todas las dems orientaciones.
Fusionara fotografa y audiovisual y el grueso de materias de la orientacin de fotografa las abrira como
optativas con opcin de que alumnos de artes visuales tambin puedan cursarlas.
Caso concreto hara lo mismo con ilustracin y editorial.
No tengo la suficiente informacin para hacer una propuesta a esta pregunta.
Todas y replantearlas como especialidades en el posgrado.
Creo que la pregunta es conductista, no conozco los datos necesarios para sugerir la desaparicin de
alguna orientacin, por el contrario nunca estuve de acuerdo en crear especialidades cuya finalidad era
limitar las posibilidades de desarrollo para los diseadores egresados de la ENAP. Esta diseccin solo
genera lagunas en el horizonte cultural de los diseadores y da por hecho que los alumnos slo pueden
tener una aptitud que es una manera retrograda de ver la educacin que por el contrario tiende a la
interdisciplinario, y lo menos que podemos hacer es permitir que los alumnos interaccionen en todas las
"orientaciones" e incluso en los talleres de artes plsticas. Sospecho que los alumnos realmente no salen
capacitados y en la cima de su orientacin elegida. No debemos preguntar qu podemos parchar y
remendar? sino como podemos dar las mejores oportunidades a los alumnos en el medio profesional.
Nuevamente propongo un planteamiento incluyente, que considero es ms enriquecedor que uno

excluyente, por tal razn no puedo proponer la desaparicin de ninguna orientacin.
Al igual que en el tema anterior respecto a las materias que deberan desaparecer en este caso no se trata
de que desaparezcan una o varias orientaciones, la pregunta central debera ser si estn funcionando
como orientaciones y en todo caso plantear la posibilidad de regresar al plan de estudios en que no haba
especializaciones sino una apertura al alumno para elegir materias complementarias que ayuden a su
formacin integral.

74


y Comunicacin Visual deberan homologarse o integrarse?
Fundamenta tu respuesta.
Fotografa e ilustracin podran hacerlo ya que ambas se refieren a la planeacin, visualizacin y creacin
de una imagen para diferentes fines, ya sea autnoma o en conjunto y de lo que se trata es de proponer la
mejor solucin para dicha imagen, ya sea fotogrfica o dibujada directa o dibujada digital. Las salidas o
integraciones profesionales son tantas en la generacin de imgenes que es muy difcil saber dnde acaba
una para comenzar otra solucin tcnica.
Simbologa y diseo en soportes tridimensionales es una orientacin complicada porque es real su
insercin profesional pero a partir de casos ms complejos que el de empaques. Tiene que ver con
experiencias multimedia como es el paso por un museo, donde la percepcin del espacio modifica al
grfico y en muchos casos lo grfico es el mensaje en el espacio dado. Es una materia que requiere del
saber del rea editorial y del rea ilustracin, con quienes se debera buscar una relacin ms directa.
Audiovisual y multimedia tambin requiere del apoyo editorial, si bien son manifestaciones distintas, lo
virtual ha dependido y evolucionado de lo editorial y actualmente el alejamiento entre ellas da carencias
en lo virtual.
TODAS DEBEN HOMOLOGARSE EN OPTATIVAS POR LAS RAZONES YA EXPUESTAS
No lo s, antes de decidir que orientaciones deben homologarse debo entender la misin, el objetivo, el
plan global, la gua rectora de lo que sera el nuevo plan de estudios.
Debe proponerse un Plan de Estudios SIN orientaciones. Quiz dejar las materias que representan un alto
grado de especialidad o exclusividad como optativas, pero conservar todas aquellas materias troncales en
un slo cuerpo.
Mi respuesta es sumamente subjetiva. Me parece que pueden homologarse las orientaciones de Diseo
Editorial e Ilustracin. Respondo a esta pregunta con base en lo que he platicado varios alumnos y algunos
profesores; sin embargo, no cuento con un slido fundamento.
Al integrarse todas las orientaciones como cuando era diseo y comunicacin grfica, se sala con ms
oportunidades para integrarse al mundo laboral. Entonces de esta manera las maestras seran la
oportunidad de adquirir una especialidad.
Pueden ser muchas las variantes

75

Como puse anteriormente no considero que debera haber orientaciones
Todas las que repiten los mismos contenidos temticos, dentro de sus programas de asignatura
respectivos.
En lugar de existir orientaciones, como dije anteriormente, deberan abrir Diplomados con Especialidades
que complementen sus intereses, por ejemplo, para fotografa podra existir algn diplomado
especializado en efectos especiales, Make Up, estilos, recursos, para fotografa editorial, de modas, etc.
por dar un ejemplo.
Diseo editorial y diseo de simbologa y soportes.
Ninguna deben desaparecer, ya que se deben trabajar en el posgrado como especialidades. Para
continuar con los estudios de maestra.
Ninguna.
Porque, aunque las cinco orientaciones hacen uso de la imagen integrada, su manejo se logra de manera
especializada en los diferentes soportes, adems de que sus caractersticas logran resultados muy
diferentes. El estudio, la metodologa y la teora de cada una de las cinco orientaciones tienen distintos
alcances, es posible encontrar semejanzas en las tcnicas, aunque el resultado deseado es totalmente
diferente. Por ejemplo la materia de Iluminacin para fotografa fija y para fotografa mvil tiene
diferentes tcnicas, equipo, objetivos, ejercicios y resultados.
fotografia. INCLUYENDO TEORA Y PRACTICA EN LOS OBJETIVOS DE OTRAS ORIENTACIONES DE ACUERDO

AL PERFIL DESEADO.
FOTOGRAFA EN MULTIMEDIA. CONSIDERO QUE COMO MEDIO LA FOTOGRAFA APOYA AL TRABAJO
MULTIMEDIA Y PUEDE DESARROLLARSE EN TODA SU EXTENSIN,(CREATIVA, TCNICA Y PRODUCTIVA)
DENTRO DE ESTA REA.
SIMBOLOGA Y DISEO EN SOPORTES TRIDIMENSIONALES. SI SE TOMA EN CUENTA EL DISEO COMO
DISEO GRFICO ENTONCES ABARCA EL REA MENCIONADA, SIN SEPARARSE Y APOYANDO EL GLOBAL DE
UNA CARRERA CON ORIENTACIN MAS COMPLETA. AS LAS DOS ORIENTACIONES SE HOMOLOGAN CON
UNA EXTENSIN DE CONTENIDOS MUCHO MAS COMPLETA.

76

Fotografa y Audiovisual como en la pregunta anterior se fundamenta.

Ilustracin y Editorial porque estn correlacionadas en su aplicacin. Es decir, los libros y dems
publicaciones requieren de ilustraciones, infogramas e imgenes diseadas expresamente para un texto
en cuestin y as entonces, las ilustraciones requieren de textos y de soportes grficos que las expliquen,
relaten y den forma y presentacin.
Como ha evolucionado la orientacin de Ilustracin, se advierte que es ms hacia la produccin de
imgenes individuales en las que se pondera su tcnica o su estilo dibujstico que como elementos
visuales con los que se apoya y se construye el texto.
Para ser coherente con la respuesta anterior considero que no debe ni homologarse, ni integrarse
orientacin alguna.
Ninguna. Todas son diferentes.
No es adecuado especializar al alumno debido a que necesita antes que nada contar con los
conocimientos generales que corresponden al Diseo y la Comunicacin Visual, despus si as lo considera
podr especializarse de acuerdo al perfil que pretenda desarrollar o sus propias necesidades. La decisin
de especializarse es slo del alumno.
Deberan integrarse la orientacin de Fotografa con la de multimedia, ya que la mayora de los alumnos
que se dedican a la foto han trabajado por fuera en ese campo y adems todos los alumnos han pasado
por los dos aos en el tronco comn y realmente un fotgrafo trabaja directamente con los de multimedia
y viceversa, por lo tanto deben unirse estas dos orientaciones y as a la par enriquecer sus contenidos, de
esa manera podra hablarse de una actualizacin en la asignatura de fotografa y as darle continuidad en
la orientacin con los conocimientos que se les dan a los de multimedia sobre todo en el rea digital.
LA ORIENTACIN DE FOTOGRAFIA ES MUY IMPORTANTE Y SE REQUIERE EN DIVERSOS DE LOS SOPORTES Y

MEDIOS DE COMUNICACIN CREO QUE PUEDE TENER MAS AFLUENCIA SI FORMA PARTE DE OTRAS
ORIENTACIONES QUE REQUIEREN MAS DE SU USO O BIEN QUE ESTA FORME PARTE DE TODAS LAS
ORIENTACIONES. ESTOY SEGURA QUE LA MATERIA DE FOTOGRAFIA FRENTE A OTRAS MATERIAS
OPTATIVAS SOBRETODO LAS TEORICAS VA A TENER MAYOR ACEPTACION Y MAS DEMANDA LO QUE VA A
PERMITIR QUE LOS ALUMNOS EN ESTE ASPECTO ESTEN MEJOR CAPASITADOS.
EN LAS ORIENTACIONES QUE SE PUEDEN INTEGRAR LA ORIENTACION DE FOTOGRAFIA COMO
OBLIGATORIA ES DISEO EDITORIAL Y SOPORTES TRIDIMENCIONALES.

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EN LAS ORIENTACIONES QUE SE PUEDE INTREGARA COMO OPTATIVA ILUSTRACION Y MULTIMEDIA.
Fotografa y soportes tridimensionales. Ya que estas reas dependen estrictamente del avance
tecnolgico, y por lo general, no trabajan solas, dependen de otras reas de especializacin y de
aplicacin como multimedia, editorial e ilustracin.
Bueno como dije antes i hay algo comn a todas es la fotografa, as que creo que podra ms bien abrirse
el conocimiento fotogrfico a todas las especialidades , a lo mejor la fotografa no ser una especialidad por
si misma sino, una materia obligatoria a nivel ms profundo y profesional para todas las especialidades.
Hay acadmicos que imparten diferentes asignaturas, con la experiencia de ellos sera lo ms atinado para decir
cuales se homologara o se integraran.
En opinin propia en el eje cientfico, tcnico y tecnolgico, la adecuacin de objetivos para llevar una
secuencia en el desarrollo de algn proyecto seria interesante para el alumno experimentar las diferentes
alternativas de solucin del proyecto. Ya que estas asignaturas estn vinculadas en cualquier produccin.
Ninguna. Todas ellas deben conservar sus especificidades, para generar diversidad en el mbito del diseo y la
comunicacin visual.
Congruentes a la pregunta anterior Diseo en simbologa y diseo de soportes se vuelve eje de toda la carrera
fusionara editorial e ilustracin fusionara multimedia y foto
LO QUE IMPLICA UNA FLEXIBILIDAD DE LA MATRICULA Y LA ELECCION DE MATERIAS EL TRONCO PROFESIONAL.
DEBERIA TENER UN NUMERO DE CREDITOS CONVALIDADOS CON LA ELECCION PARTICULAR DE CADA ALUMNO
CONGRUENTE A SUS CAPACIDADES, PREFERENCIAS FORMATIVAS Y NATURALEZA DE SABERES QUE REQUIERE
SU PARTICULAR PERFIL DE EGRESO
En relacin con la experiencia en el rea de audiovisual y multimedia considero importante que existiera
la posibilidad de que los estudiantes eligieran su propia especialidad de una oferta disponible de las
orientaciones de audiovisual y multimedia, fotografa e ilustracin. Ya que estas reas participan
activamente en la produccin de materiales audiovisuales, la animacin sea cual sea la tcnica requiere de
ilustracin y posteriormente de fotografa, iluminacin y postproduccin (por ejemplo) y esto llevado a
todos los medios alternativos que van surgiendo cada vez hace ms necsaria la interdiciplina en la
formacin bsica de la licenciatura.
Ninguna. Desaparecer todas.
Como mencion anteriormente no ser suficiente homologar orientaciones, deberamos dar la oportunidad a
los estudiantes de conocer todas las reas y manejar como optativas las especializaciones en que consideren
que tienen ms posibilidades de desarrollarse. En el medio profesional las posibilidades de ser competitivo est
n tomar las oportunidades que se presenten aunque uno tenga que canalizar las necesidades con un experto en
el rea, si se me permite hacer un paralelismo con la arquitectura podemos decir que un arquitecto no necesita
78

emplearse pegando tabiques pero l dirige la obra.
Retomo la necesidad de revisar y compartir informacin para valorar y sugerir posibles cambios.
Todas estas preguntas estn relacionadas como una cadena as que del mismo modo podran unificarse algunas
reas que tengan relacin entre s para ofrecer mejores resultados dependiendo de la infraestructura con que
se cuente para hacer trabajos interdisciplinarios. Fotografa e ilustracin tiene que ver con diseo editorial,
pero al mismo tiempo diseo editorial tambin se puede aplicar en soportes tridimensionales y en algunas
propuestas de multimedia, as que cmo se puede identificar cules se integran y cules desaparecen??? El
problema est en plantear proyectos que impliquen varios procesos para que el alumno tenga un mayor
abanico de opciones profesionales y que desde su formacin en la escuela sean capaces de resolver problemas
que abarquen varias ramas del diseo.

79


y Comunicacin Visual deberan permanecer con actualizacin
de contenidos? Fundamenta tu respuesta.
Las orientaciones representan especialidades laborales y ms que desaparecer u homologar habra que
considerar integrar materias nuevas o permitir flexibilidad entre orientaciones para enriquecer las
capacidad e intereses de los alumnos. En el medio profesional uno termina haciendo varias actividades
dentro de un abanico tecnolgico o conceptual. Desde mi experiencia se abren distintos abanicos o
grupos de actividades:
a) diseo editorial y salidas bidimensionales;
b) reas multimedia, video y digital;
c) creacin de imagen directa, ilustracin tradicional, digital, experimental, fotografa.
En la realidad profesional el trabajo de diseo se realiza en conjunto ya sea con miembros del mismo
campo o de otros campos, es necesario por tanto que haya esta integracin de reas especficas dentro
del propio diseo; no que el estudiante haga de todo, s se requiere un nivel de especializacin, sino que
algunas materias se compartan entre orientaciones para enriquecer ambas visiones especficas.
TODAS COMO OPTATIVAS POR LAS RAZONES YA EXPUESTAS
No lo s, antes de decidir que orientaciones deben actualizarse debo entender la misin, el objetivo, el
plan global, la gua rectora de lo que sera el nuevo plan de estudios.
Deben desaparecer todas las orientaciones. Si acaso existe la tenencia en conservarlas, deberan abrirse
como espacios para compartir proyectos desde la especificidad de cada materia. Asimismo valdra la pena
cambiar la estructura del Plan de Estudios donde el esquema de orientaciones, si se insiste en conservarlo,
hacerlo migrar hacia otra figura, quiz como reas o proyectos, en dnde puedan converger las materias
afines o el alumno pueda elegir las que correspondan ms a sus intereses y/o habilidades. Pero supongo
que este espacio para sugerir ser ms adelante.
Difcil responder a esta pregunta. Desconozco el contenido de las dems asignaturas. Slo respondo por
las materias que he impartido e imparto.
Todas las orientaciones necesitan actualizacin de contenidos, las nuevas tecnologas as lo requieren, as
como los procesos para disear.
Diseo editorial,
80

Multimedia
Simbologa y soportes tridimensionales
Como mencione al principio de no debera haber orientaciones, pero como si las hay todas deberan
actualizarse
Ninguna.
Las orientaciones son limitantes a las escasas oportunidades de empleo actuales.
La educacin debe ser tan completa como el alumno sea capaz de estudiar.
TODAS, da con da en una carrera tan ambiciosa y tan importante como Diseo hay evoluciones, cambios,
tendencias e incluso "modas" que deberan ser tomadas en cuenta, y as, los alumnos estarn informados,
preparados y capacitados, al egresar de la Escuela.
Todas menos editorial (que debera fusionarse con simbologa). Nuestra sociedad evoluciona todos los
das.
Ninguna y reivindicar al Diseo editorial como eje fundamental de la enseanza-aprendizaje del panorama
necesario de formacin de los estudiantes. Es decir como la base de todo lo que se disea.
Todas.
Debido a que la cuestin tecnolgica es diferente a la de hace diez aos, y por supuesto que todo
conocimiento debe ser reafirmado, adems el equipo y materiales de representacin son totalmente
diferentes a los considerados al momento de llevar a cabo el actual programa.
Ampliar el espectro temtico de cobertura. Por ejemplo en Audio-visual incluir la materia de
ILUMINACIN, contemplando la posibilidad de anexar materias de ilustracin y dibujo en esta orientacin.
Respecto a las "optativas" permitir mayor flexibilidad opcional para no convertir a cada orientacin en un
esquema cuya rigidez invalide la creatividad del estudiante.
ILUSTRACIN, DISEO Y AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.

CREA QUE SON LAS REAS QUE COMPITEN CON MAS CLARIDAD EN EL MERCADO ACADMICO Y LABORAL.
Simbologa y Soportes Tridimensionales.
81

A la par de Diseo Editorial, se ha mantenido con muchos de los criterios, aspectos, contenidos del
currculo para la formacin de los Diseadores de la Comunicacin Visual que han prevalecido desde sus
orgenes.
En otras palabras, son ambas orientaciones las que se podran identificar como las que preservan los
contenidos que se requieren para la formacin de diseadores que se desempearn en las diversas reas
de la comunicacin visual.
Necesaria si, la actualizacin de los contenidos de los programas que forman el plan de estudios y la
necesaria tambin la opcin de ofrecer un curriculo flexible que brinde la oportunidad de elegir por
inters personal las asignaturas que complementen la formacin profesional.
De la misma manera que en la respuesta anterior, sino creo que deban haber orientaciones profesionales,
si creo que como asignaturas todas deben estar en permanente actualizacin.
Todas. Porque son complementarias.
Toda asignatura que es parte de un plan de estudios debe actualizarse de forma pertinente y de acuerdo
al perfil de la Licenciatura, as como de las necesidades del rea donde el estudiante desenvolver.
Pues yo no quitara ninguna Orientacin y si se fusionara Fotografa con Multimedia por obviedad se
tendran que actualizar sus programas y ajustar tambin las de Editorial, Ilustracin y Soportes
tridimensionales, en primer lugar todas deben seguir cursando Diseo, Dibujo y para todas la materia de
Morfologa, sino se cae en el error de una llamada especializacin cuando en realidad todos son
diseadores y as deben seguir en contacto con estas tres grandes materias que son la columna vertebral
de todo aquel que se dice ser creador de imgenes y comunicador de ideas visuales.
A MI PARECER TODAS LAS ORIENTACIONES DEBERIAN DE TENER ACTUALIZACION DE SUS CONTENIDOS YA

QUE EN TODAS VAMOS A ENCONTRAR MATERIAS SOBRE TODO QUE ESTEN LIGADAS A LA TECNOLOGIA Y
LAS MATERIAS DIGITALES SE VEN AFECTADAS FRECUENTEMENTE POR LA APARICIN DE NUEVOS
SOFTWARE CON LICENCIA Y SOFTWARE LIBRE, ADEMAS DE QUE CADA SEIS MESES LA TECNOLOGIA TIENE
GRANDES AVANCES EN DIFERENTES ASPECTOS POR EJEMPLO POR MENCIONAR UNO APARECEN NUEVAS
MEDIOS DE ALMACENAMIENTO CON MAYORES CAPACIDADES.
POR OTRA PARTE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS AFECTAN O PUEDEN AFECTAR A OTROS TIPOS DE EQUIPOS
QUE SE MANEJEN EN DIFERENTES MATERIAS. COMO NO ME CIENTO CAPAZ DE DETERMINAR CON
PRECISIN QUE CAMBIOS SURGEN O AFECTAC A EQUIPOS SE MECANICOS O ELECTRICOS O BIEN A OTRO
TIPO DE EQUIPOS O TECNICAS DE TRABAJO.
Editorial, Multimedia e ilustracin. Ya que son tambin reas de especializacin y de educacin continua
(especialidades, posgrados), sin olvidar que son de mayor demanda en el campo laboral dentro y fuera de
82

nuestro pas.
Complementando lo anterior, si se queda fotografa que tiene con que, debe actualizarse, actualizar
planes, y maestros a niveles ms uniformes y profesionales lo ideal sera que viendo que gneros son ms
relevantes en la fotografa actual los maestros se preparen por reas de conocimiento e inters en esas
reas para volverse especialistas en ellas, a travs de cursos , seminarios, y programas de investigacin
que promuevan la produccin de trabajos entre alumnos y maestros para generar nuevas camadas de
futuros maestros especialistas, con el hecho de las modificaciones al servicio social se ha perdido el
semillero natural de futuros profesores, yo aprend de mi maestro y he preparado algunos alumnos, pero
ahora se ha perdido ese importante cordn umbilical entre maestro y alumno con capacidades a futuro
para ser un buen profesor.
En opinin propia y mi experiencia en el campo profesional las del eje cientfico, tcnico y tecnolgico,
tienen un vnculo que existe en cada una de ellas medios electrnicos que podran arrojar el perfil atinado
de un buen diseador o comunicador grafico para que pueda competir a nivel mundial.
Todas, dado que cualquier rea, disciplina, etc. que no est en constante actualizacin y evolucin, resulta
obsoleta.
NINGUNA.
Todas, ya que la tecnologa est cada vez ms presente en todos los procesos de produccin de las
distintas orientaciones actuales, y los avances tecnolgicos cada vez acortan ms sus tiempos de
actualizacin.
Ninguna y en todo caso si se trasladan como especialidades en el posgrado hacer la actualizacin de

acuerdo a las necesidades del mercado laboral.
Estoy convencido que ms que actualizar los contenidos de determinadas orientaciones deberamos
revisar algunas asignaturas que no estn cubriendo las expectativas de los diseadores en la actualidad.
Asignaturas como Geometra donde se valoran las habilidades de trazo con instrumentos de precisin de
los educandos, que era determinante en la poca de los originales mecnicos han sido superadas por los
medios digitales, de igual manera sucede con la asignatura de Dibujo, pues anteriormente la misma
carrera se llam Dibujo publicitario, pero en la actualidad ya no se usa este en la formacin de originales
de impresin y es un hecho que los alumnos salen sin saber dibujar, otro tanto se podra decir de las
asignaturas de Morfologa y Direccin de arte cuyos contenidos estn presentes en otras asignaturas y
regularmente se repiten estos, adems que en el caso de direccin de arte que est dirigido al entorno del
teatro y el cine podra redirigirse al mbito museogrfico donde s hay mucha participacin del diseo.
Slo con un intercambio de ideas se conseguirn argumentos slidos para posibles cambios.
83

Todas las reas son importantes, la opcin es re-nivelar o reestructurar estas orientaciones para que
FUNCIONEN ya que el egresado en la carrera de Diseo y Comunicacin Visual con una orientacin
especfica, por ejemplo fotografa, en una situacin real de trabajo podrn solicitarle que resuelva una
pgina web, un soporte impreso o una ilustracin digital y si este egresado no tiene los conocimientos
tcnicos y conceptuales para llevarlo a cabo se convertir en un profesionista menos competente que
alguno que haya tenido una formacin integral. As que habr que evaluar la permanencia de los
contenidos ms que de la divisin en tantas orientaciones.

84

2.8 Proyectos Vinculados al Campo

Profesional
(Corte 24 de abril)

85

En el sptimo y octavo semestres es conveniente realizar proyectos

vinculados al campo profesional que impliquen la investigacin y
produccin de objetos y productos grficos y audiovisuales de
diseo?
No
24%
Si
76%
Fundamenta tu respuesta
1. Por ese medio se puede lograr una vinculacin concreta con el aparato productivo, las
instituciones y la sociedad.
2. Se pueden allegar recursos a la escuela para financiar proyectos educativos y de investigacin
3. Se estara cerca de empresas, instituciones y la sociedad para saber de primera mano sus
necesidades de comunicacin.
4. Se introduce al alumno a la realidad de su profesin dotndolo de experiencia y de algunos
recursos.
5. Se exige al profesorado una continua actualizacin fundada en la realidad del diseo
.
Yo es lo que hago en mis materias de sptimo y octavo, creo que todos los maestros lo hacen.
Por mi parte realizan una serie de cortometrajes de una manera profesional, con actores reales y
con equipo sofisticado, con la intencin de salir de las aulas y mostrar sus trabajos en festivales
de cortometrajes y eventos similares
86

Llevo ya 8 ediciones de la Muestra de Cortometrajes y hemos obtenido diversos reconocimientos
en festivales nacionales de cortos.
Los alumnos se enfrentan al campo profesional, con otros especialistas y deben negociar con
ellos, lidiar con vanidades y afectos y obtener un resultado en tiempos establecidos y con una
calidad mnima requerida
Es lo ms cercano a un ejercicio de filmacin profesional.
ANTES DE INICIAR ESTA RESPUESTA DIRA QUE NO DEBE DESAPARECER EL NOVENO

SEMESTRE, ms bien, es el de observar qu pasa ah, capacitar a los docentes y resignificar el
estado.
S se deben vincular los procesos escolares con el campo profesional, es buena propuesta,
siempre y cuando estn sustentados con un proyecto de investigacin.
Por otro lado DEBE verse a la investigacin como un proceso universitario con valor en S
mismo.
Sobre la investigacin dir que Burton Clark ubica a las universidades como un espacio de
investigacin y docencia. Debe ser la universidad una estancia adecuada para despertar, motivar
y organizar los procesos de investigacin que ocupan los intereses de los jvenes alumnos.
Estos proyectos de investigacin deben estar ligados a un proyecto ms amplio emanado de una
visin institucional en el marco de la legislacin universitaria y con base en las necesidades
sociales.
La Ley Orgnica (1945) de la UNAM establece a la docencia y la investigacin [...] como
actividades profesionales (Morn,2003:29) y, en el artculo 12 se establecen los consejos
tcnicos en las escuelas y las facultades para coordinar la funcin. Las Universidades y dems
instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma, tendrn facultad y la
responsabilidad de gobernarse a s mismas:
Realizarn sus fines de educar, investigar y difundir la cultura [] respetando la libertad
de ctedra e investigacin . Las universidades actuales, en el concierto internacional, se les ve
cada vez ms ligadas a la funcin de la investigacin para rebasar su condicin de reproduccin
y consumo del conocimiento.
Todos los enunciados de la investigacin formal deben ser parte de la investigacin orientada a
las artes visuales y el diseo, ya que lo realmente importante es investigar con todas las
tcnicas, recursos e instrumentos de que dispongamos y las posibilidades que los mismos
ofrezcan
(Rodrguez,1999:18).
Los proyectos vinculados a las artes y el diseo, ya sean en la elaboracin de conocimientos, la
creacin de obra, la prctica de los procesos de enseanza y de aprendizaje, la difusin,
conservacin y restauracin de la obra de arte, entre muchos ms, deben tratar de construir una
teora y todos los modelos que sean necesarios (Snchez,2001:810) para darles sustento, de
hecho, las aportaciones y beneficios que se han derivado de la investigacin artstica en el
87

transcurso de la historia no pueden ser negados de forma alguna, por lo mismo deben crecer y
fortalecerse cada vez ms para estar a tono con los avances de la poca y la visin
institucionalizada e industrial que sobre la investigacin se tiene.
Los estudiantes han llevado una preparacin de seis semestres. Tienen las bases para empiecen
la produccin de objetos, grficos y audiovisuales. Desde mi punto de vista s es conveniente
que realicen proyectos vinculados al campo profesional.
La vinculacin de una carrera con la realidad es importante, de que manera tendrian los
alumnos prcticas profesionales?, ya que los servicios sociales no siempre responden a este
rubro. Y los proyectos que se realizan en la escuela quedan solo a nivel de propuestas grficas,
no se ve la parte final de realizacin y evaluacin con el usuario y el cliente, lo que permite
retroalimentacin y rediseo de la idea. Por otra parte la investigacin debe estar presente en la
actividad del diseador, ya que profesionalmente la realiza.
Es conveniente investigar las necesidades del mercado, para satisfacer cada una con obras
adecuadas, elaboradas con un nivel profesional (no nivel tcnico); las cuales permitan vincular a
los alumnos con algn campo de trabajo donde puedan colocarse laboralmente.
Considero que en algunos casos se realizan proyectos desde 6o. semestre y es muy importante,
el alumno adquiere la responsabilidad de entregas con la calidad necesaria y los tiempos de
entrega requeridos por el cliente. Adems que se asesora con su profesora o profesor. En lo
particular yo siempre recomiendo a mis alumnos que empiecen a trabajar de "free lance", yo lo
hice y adquir experiencia antes que acabara mis estudios. Y de esta manera es ms fcil
empezar a trabajar cuando se finaliza la carrera.
Debido a que la carrera no cuenta con prcticas profesionales y tmbien ver la tendencia del
mundo laboral previo a egresar de la licenciatura.
Creo que los proyectos, reales o simulados, deberan llevarse a cabo desde el primer semestre,
cuidando desde luego, el nivel de exigencia en cada semestre.
Es necesario que los alumnos establezcan un vnculo en el campo profesional, que adquiera
experiencia real sobre cmo resolver problemas de diseo de la comunicacin visual. Deber
ubicarse en los diversos sectores sociales.
Qu, la asignatura de Taller de Investigacin y Produccin que se imparte en noveno semestre

no se supone que hace esta vinculacin?
El acercarse a la vida profesional en los ltimos semestres de la carrera abre el panorama de
cmo es la realidad, a los problemas con los que el profesionista se enfrenta da con da, -trato
con el cliente, a proveedores, en la revisin de impresos o de programas audiovisuales, etc.
88

En el octavo semestre de cualquier rea ,es importante desarrollar proyectos en diferentes

lneas. Puede ser desde diseo de carpeta profesional, montar exposiciones, participar en
convocatorias de concursos, etc. Todo esto con una visin clara del medio profesional y la
competencia entre los mismos alumnos y en el campo social de cultura y comercio.
En el caso de dibujo preparamos una competencia para promover los proyectos con el objetivo
de exponer y de participar en concursos.
Fortalece su actitud crtica.
Es importantsimo ya que al no existir prcticas profesionales el alumno crece con miedo e

incertidumbre de lo que acontece en el campo profesional, si realizaran proyectos o trabajos
reales podran desempearse 100% y aparte de darles seguridad aplicaran lo aprendido en la
licenciatura y eso asegurara incluso un trabajo en la parte laboral de las empresas
Desde el sptimo y octavo semestre, incluso antes, se puede encaminar a los alumnos a la
orientacin y produccin de estrategias para integrarse al campo laboral, sin embargo, en la
mayora de casos, no hay el tiempo necesario para su realizacin y aplicacin, e incluso no
existe la madurez emocional e intelectual de los alumnos para asumirlos y aprovecharlos. El
noveno semestre ha sido una estrategia concentrada para preparar al alumnado para la etapa,
productiva y empresarial, enfocndose en la investigacin y desarrollo de soportes grficos y
audiovisuales que le permitan incursionar rpido y con xito al trabajo profesional.
Por otra parte, debo admitir que el trabajo de investigacin esta muy relegado y se le da ms
peso al proyecto de tesis, siendo que la investigacin, debe ser parte medular de la licenciatura
desde sus primeros semestres.
Los estudiantes en este nivel, poseen los conocimientos necesarios para poder realizar
proyectos vinculados a la realidad tanto cultural como comercial del pas.
Muchos de los ejercicios que se realizan en el eje de conocimientos terico conceptual de
enfoque profesionalizante, es decir, talleres de Diseo, son experimentales, especulativos y la
evaluacin la mayor parte de las veces es exclusivamente por parte del profesor y a veces
participan los estudiantes, pero sin mayor verificacin de aspectos ligados con la reproduccin,
registro legal, ajuste econmico, validacin de resultados y entonces los ejercicios se vuelven
utpicos, irreales desprovistos de comprobacin.
Realizar proyectos de vinculacin al ejercicio prctico profesional es lo deseable para nuestros
estudiantes.
Ideal sera establecer relacin con el sector cultural y productivo, para firmar convenios de
colaboracin que otorgaran los recursos necesarios para disear proyectos reales.
Activar la relacin con iniciativa privada, dara realidad econmica a este programa
.
89

Es claro que los tiempos de produccin que pide el campo profesional y el que se les da a los
alumnos, adems del nivel de exigencia, es muy diferente, por tanto en estos ltimos semestres
lo menos que se podra pensar es que ya es tiempo de pedirle a los alumnos que realicen
trabajos lo ms cercanos a una realidad profesional, tanto en tiempo como en calidad, ya que al
salir lo nico que tienen para mostrar su capacidad son precisamente los trabajos escolares , as
que tenemos la responsabilidad de acercarlos lo ms posible a ese nivel para poder con ello
brindarles una oportunidad de obtener un empleo adecuado a sus conocimientos e intereses.
El perfil del alumno que estudia en la ENAP debera tener contacto con el campo profesional
pero no en los ltimos aos
Sera interesante que cuando ingresaran a la ENAP utilizar como filtro de seleccin una pequea
experiencia en el campo presentando algunos trabajos publicados. Este tipo de experiencias de
publicacin y con clientes le ayudara a aprender a valora su trabajo y esfuerzo para detectar
fallas en los proyectos futuros.
Aqu podramos entrar los profesores ayudando a aclara sus dudas y sugiriendo soluciones para
su proyecto.
Pienso que con esta practica en el verdadero campo profesional podran obtener en los ltimos
semestres alumno con una calidad optima y profesional al momento de presentar sus proyectos
e irlos formando como verdaderos profesionales.
Es importantsimo realizar proyectos que estn vinculados al campo profesional, ya que es la

nica manera de aterrizar los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera. Tambin es
importante porque le da al alumno un panorama real del campo laboral, as como de sus
fortalezas y deficiencias, e incluso le ayuda a adquirir una mayor calidad en su trabajo, as como
tambien, le beneficia al estar en constante roce con las exigencias de ste.
Los recientes procesos de autodiagnstico, autoevaluacin y acreditacin de nuestras

licenciaturas arrojaron la dura realidad que actualmente la ENAP muestra una desvinculacin
con el campo profesional y sus egresados.
Es vital que la actualizacin contemple la realizacin de proyectos vinculados con el campo
profesional, las ventajas que esto ofrecer son:
Desarrollo de estrategias de comunicacin visual que den solucin real a problemas sociales de
ndole cultural, educativa, econmica, etc.
Favorece el trabajo interdisciplinario, el trabajo entre pares y colegiado, la vinculacin horizontal
entre las asignaturas, amortiza los costos derivados de las entregas y materiales utilizados por la
escuela y los alumnos.
Nos da una sintona ms verdica con las necesidades y competencias del campo laboral.
Es una manera puntual de favorecer los ingresos extraordinarios dela ENAP y con ello hacer
90

frente a los retos de infraestructura y demanda de educacin de nuestra comunidad
En la medida en que entran en contacto con la realidad laboral, las necesidades y tiempos de
produccin y entrega, as como la interaccin con el cliente es como pueden las y los estudiantes
aplicar sus conocimientos e ir dando solucin a los planteamientos REALES.
Con la experiencia me ha sido posible observar como el "salto" entre los problemas planteados
en la escuela distan mucho de enfrentar la realidad con un cliente real, con necesidad, conflictos
y problemticas que no siempre se alcanzan a ver o valorar desde el aula con simulaciones.
Es necesario que tengan experiencia previa en la solucin de problemas de comunicacin visual

en los diversos campos profesionales y sectores de la sociedad.
Es evidente que en los ltimos semestres los alumnos deben de vincularse y de tener una actitud
profesional ante el campo profesional, por lo que los acadmicos que impartan estas materias
deben de tener una experiencia profesional probada.
En los despachos profesionales se le da una importancia fundamental a la investigacin,
informacin y anlisis, porque de la calidad de la informacin se tendr un buen diagnstico del
problema a resolver. Equivale a 2/4 del costo del proyecto; 1/4 corresponde al diseo y proceso
creativo y un ltimo cuarto para la aplicacin.
La vinculacin con el campo profesional es NECESARIA y muy importante en TODO

MOMENTO, no solo en los ltimos semestres de la carrera. Sin embargo hacia el termino de los
aos de formacin se convierte en un nexo fundamental que orienta y ubica a los futuros
egresados en un mercado laboral con conocimientos reales de las necesidades y soluciones que
el diseo demanda.
Los alumnos aunque aun estn estudiando y aprendiendo es importante que tengan las
experiencias con los medios externos a la escuela y la realidad de los trabajos, que afronten
diversos problemas en los cuales sus profesores les poda Nos apoyar y asesorar y que esta
experiencia les permita adquirir experiencia y seguridad personal y profesional. Adems si es
posible permitirn que puedan ir agregando a su currcula dichos proyectos que den refuerzo a
su experiencia laboral.
Como comentario adicional yo labore en otra universidad donde se les exige presentar un
proyecto real en los ltimos semestres y hacer presentaciones formales de proyectos por
equipos que bien les permita adquirir cuatrimestre con cuatrimestre la seguridad de presentar
mediante equipos pequeos de trabajo la organizacin de los mismos miembros de los equipos
cada uno de ellos tenan la obligacin de trabajar en las diferentes actividades que le
correspondan saber que deficiencias tenan, aprendan de sus errores y de sus aciertos, as
como mejorar periodo con periodo en dichas presentaciones salan a ver que haba de
novedades, convivir con los impresores y servicios que tienen que contratar as como manejar
cotizaciones y manejar su administracin como empresa. Les permita saber que chicos que no
necesitaban de otros que tenan la capacidad suficiente para que cada uno realizara parte o todo
el proyecto ya que algunos tomaban la decisin de presentarse en forma individual tomando toda
91

la responsabilidad.
Si se analiza podemos hacer que los chicos adquieran seguridad, engan sus primeras
experiencias con proyectos reales aprendan a convivir en equipos de trabajo real, se administren
en tiempo y dinero.
Esto requiere de un esfuerzo grandsimo por parte de algunos profesores que nos permitira que
los evaluaran, de hecho dependiendo del nivel que se trate el tipo de proyectos que se pueden
desarrollar en bajo este tipo de trabajo debe de ir
Por supuesto porque esto dar una mejor idea al futuro egresado de las necesidades reales y
podr apoyarse en algunas materias o con algunos profesores que le ayuden a generar sus
propias estrategias de diseo. Formar un criterio propio en el alumno y le dar una experiencia
bsica para no salir en blanco de la escuela. Por lo que no slo se vera como conveniente sino
hasta cierto punto necesario para que el alumno comprenda su realidad profesional y contando
con una estructura acadmica pueda sentirse ms seguro de terminar su proceso de titulacin e
insertarse casi inmediatamente al campo laboral.

92

2.9 Seriacin de Asignaturas y Noveno

Semestre
(Corte 24 de abril)

93

Cul es tu opinin acerca de la pertinencia del Noveno

Semestre en el actual Plan de Estudios de la Licenciatura en
Diseo y Comunicacin Visual?
El objetivo fundamental era propiciar la titulacin, pero los estudiantes desarrollan proyectos solo para
cumplir las materias y buscan otros canales de titulacin. Algunos estudiantes no tienen claro la diferencia
entre las 3 materias del noveno semestre y resulta, en muchos casos, un trabajo repetido pero no
unificado. No me parece ya muy pertinente.
Debe desaparecer y fusionar los contenidos de sus materias en las que finalmente se aprueben.
En esencia es una buena idea pero nunca se logr vincular a maestros y contenidos.
Se convirti en una lucha entre tres maestros ansiosos de dirigir tesis y cada uno de ellos con su propia
visin del proyecto. Esto causo impaciencia y desesperacin en los pocos alumnos que tomaron en serio la
posibilidad de titularse en un semestre, pues al verse acosados por tres profesores con ideas distintas
desertaron, optando por tratar de salvar el semestre dndole a cada maestro lo que peda, sin ningn afn
real de titularse en el perodo.
Adems, la competencia de los diplomados y otras facilidades de titulacin hicieron del noveno semestre
una carga para los estudiantes ms preocupados en trabajar o en su fiesta de graduacin que en sacar un
proyecto de titulacin.
Desde mi punto de vista el noveno semestre puede ser aprovechado para que el estudiante se concentre
en su tesis y se titule lo ms pronto que se pueda.
Es un semestre que en muchas ocasiones no se ha aprovechado para lo que fue diseado, proyectos de
investigacin y tesis
Considero que no es pertinente ya que los contenidos se duplican, tal vez no en el papel, pero si lo hacen
los docentes, ya que los alumnos me comentan que se dedican a ver el desarrollo de la tesis en las 3
materias. Considerando adems que el 95% los alumnos se titula mediante diplomados, esto lo hace
menos pertinente.
Creo que para que tenga sentido deberan trabajar por lo menos el marco terico e histrico que pueden
utilizar para el diplomado.
No es pertinente, debido a que las tres asignaturas que lo constituyen repiten contenidos con otras del
Plan de estudios y en la fase terminal los alumnos deciden optar por los diplomados para su titulacin.
94

Con 4 aos (8 semestres) es ms que suficiente.
En teora debera funcionar pero prcticamente no es funcional.
Cambiar las asignaturas para que el alumna asista y vea que es importante continuar estudiando
Considero que debera funcionar mejor en cuanto a los resultados que se persiguen.
La ampliacin de semestres en un programa educativo as como su disminucin tiene que ver mucho con
las polticas nacionales del momento. Se pens en aumentar semestres para mantener a la poblacin
educativa cautiva mientras podran integrarse al campo de trabajo. Ahora la tendencia a disminuir
semestres es por el desbordamiento de la matrcula y la falta de espacio y capacidad de las escuelas para
retener a los estudiantes.
Considero que NO se debe desaparece el noveno semestre. Todo lo contrario, hay que hacer un anlisis
profundo del por que no ha dado los resultados esperados. Pongo a su disposicin esta opinin:
a) el hecho de ofertar seminarios de titulacin hacen inservible el semestre para los estudiantes.
b) con los seminarios o diplomados de titulacin se desvalora la capacidad de investigacin de los
estudiantes y la capacidad de la ENAP para organizar procesos investigativos.
c) revisar la actuacin docente.
d) generar actividades de vinculacin entre proyectos y materias para el noveno semestre.
e) apoyar las materias que inducen a los estudiantes a abrazar la investigacin como parte de su vida
acadmica.
Apoyar y motivar la investigacin, as el noveno semestre se dedicara especialmente para aquellos
estudiantes que desean hacer de su licenciatura un proceso ms acadmico que prctico o tcnico
.
Por supuesto que la seriacin de las asignaturas es importante para lograr un aprendizaje creciente y
significativo. Desde la implantacin del actual programa no se ha respetado la seriacin de las asignaturas,
punto importante que nunca debi de eliminarse.
Por supuesto que la seriacin de las asignaturas es importante para lograr un aprendizaje creciente y
significativo. Desde la implantacin del actual programa no se ha respetado la seriacin de las asignaturas,
punto importante que nunca debi de eliminarse.

95

No funciona. Porque no se abordan las materias de modo paralelo para cubrir el objetivo de proyectos
terminales o de titulacin.
Debera eliminarse, porque estructuralmente tiene errores, no es posible que el alumno de noveno a la
par que empieza a investigar su tema de tesis este entregando resultados en el taller de investigacin y
produccin, eso debilita la labor de investigacin y desarrollo del proyecto, adems como ya existen
tantas modalidades para titularse la mayora de los alumnos toman este semestre como slo un requisito
para cubrir todos sus crditos e inclusive no continan con su investigacin porque ya optaron por otra
forma de titularse sin la elaboracin de la tesis.
Ha sido y es un tiempo y espacio estratgico para la investigacin y produccin del futuro egresado. El
alumno se ha concentrado en esta etapa en la realizacin de su investigacin de tesis, en la creacin de
soportes de exhibicin y promocin grfica y audiovisual de su trabajo personal para la bsqueda de
oportunidades laborales. El noveno semestre ha sido y es importante.
Es relevante el papel que representa el 9 semestre en la formacin de los estudiantes, ya que con ste
semestre se puede plantear, iniciar y terminar el proyecto de la tesis profesional, que es lo que
culminacin de la etapa como estudiante de Licenciatura.
Se dice que una de las razones para eliminar el 9 semestre es la falta de estudiantes. A este respecto se
dijo que s hay estudiantes pero que tienen problemas para integrarse en virtud de la disparidad de los
criterios de algunos profesores que se traduce inclusive en una falta de asesora y seguimiento. Esto se
refleja en una inmediata desercin o ausencia y que los estudiantes busquen otras opciones.
Se percibe falta de informacin en relacin a la integracin de los grupos pues la confusin existe en
cuanto a que pareciera que en cada grupo debe haber solo los de la misma orientacin y no que pudieran
ser ubicados en diferentes grupos y que los profesores asignados les den la debida atencin y seguimiento
a sus proyectos independientemente de la orientacin a la que corresponda.
El actual noveno semestre se ha convertido en un verdadero despropsito que solamente retrasa el

egreso de los estudiantes.
Originalmente se program el octavo semestre con el objetivo de terminar prcticamente el proyecto de
tesis para la titulacin de los estudiantes.
Con el fomento a la titulacin, con todas las versiones autorizadas para este fin y especialmente en
nuestra escuela, favoreciendo los seminarios y los cursos de profundizacin de conocimientos, el inters
por realizar tesis, ha disminuido de forma evidente.
Desafortunadamente se ha perdido el inters por la investigacin y los grandes beneficios que conlleva. Se
ha perdido el rigor acadmico en los requisitos y el nivel que antes se solicitaba para la titulacin.
96

Y si ya no se pondera por muchos otros profesores en sus recomendaciones que hacen a los estudiantes
de semestres avanzados respecto a la va que deben elegir para titularse, este semestre no se sustenta.
Los maestros de noveno, tratamos de nivelar, regularizar o actualizar acadmicamente a los estudiantes
en sus conocimientos, pero este no es el propsito original.
Creo por lo que he visto y me han comentado los alumnos ya no hacen gran cosa en ese semestre, y creo
que debera aprovecharse para consolidar sus conocimientos por lo menos de las reas fundamnteles,
as que se podra tomar el modelo de basilea un gran taller de produccin donde los alumnos ya se
dediquen ese semestre a resolver proyectos multidisciplinarios, con la aportacin de profesores con
experiencia profesional haciendo trabajos, como campaas sociales, publicitarias, donde se requiere de
todo, grficos, ilustracin foto, video, multimedia , impresos y displays.
Por comentarios de alumnos, el noveno semestre esta para ponerse al corriente de materias que no
aprobaron o de crditos que faltan, el servicio social, para intentar hacer un proyecto de tesis, etc.
Con lo que propongo en el punto Proyectos vinculados al Campo profesional mucho de estos puntos
mencionados anteriormente serian alcanzados
Que debera verse un resultado palpable de todos los conocimientos adquiridos por el alumno, por medio
de "simuladores profesionales"-presentacin de proyectos especficos y dirigidos a cada una de las reas
en las que el alumnado se especializ-, en los cuales tenga que aplicar la totalidad de los conocimientos y
herramientas que desarroll a lo largo de la carrera. De este modo, el profesorado puede evaluar y
comprobar la calidad del trabajo presentado por el alumno; por otra parte, el alumno se hace de una
carpeta que le sirve de catapulta para ingresar una vida en el campo laboral.
Es obsoleto y con el paso del tiempo ha demostrado ser incongruente con el motivo que lo origin y era el
mejorar la eficiencia terminal de nuestra licenciatura.
Es oneroso a nuestra comunidad, pues ocupa espacios, recursos humanos, banco de horas, pudiendo las
asignaturas y saberes darse en otro momento de la carrera o bien trabajar de manera colegiada al interior
de las asignaturas eje de las orientaciones
Considero que puede incorporarse en 7o y 8o, con el fin de que concluya en 8 semestres la estancia en la
escuela. Pienso que se deben integrar las 3 materias de noveno como parte de las materias prcticas de
los ltimos semestres.
No es pertinente es una prdida de tiempo ya que ante las opciones de titulacin la preferencia ha sido
irse por lo diplomados y en esa medida slo se pretende por parte de los alumnos aprobar la asignatura
con cualquier trabajo.
97

La funcin del noveno semestre tiene como fin principal conocer el campo de trabajo, realizar proyectos
de investigacin y produccin y realizar una propuesta de titulacin a nivel tesis o tesina.
En este sentido, es positivo este tipo de enseanza, aunque sera ms til que fuera en semestres
anteriores.
Hay 10 modalidades de titulacin, de las cuales slo se tratan dos en el noveno semestre, por lo que habr
que replantear sus objetivos.
Para mi es muy importante que los alumnos sigan hasta noveno semestre podramos designar que el
noveno semestre sea para que desarrollen solo proyectos.
Para liberar la carga de trabajo de otros semestres se podran dar las materias que se ajusten o bien se
tengan que ir recorriendo.
En muchas ocasiones los alumnos ocupan el noveno semestre solo para recusar o bien para presentar
materias que no han acreditado por lo que si se les aminora la carga de una materia otros semestres bien
se pueden ajustar para que se cursen en un novenos semestre ya que as de esta forma podrn liberar su
carga de trabajo y no ver ese semestre como tiempo perdido. Adems muchos de los alumnos no se estn
titulando por tesis, ni tesina ya que ven ms cmodo y productivo las modalidades de diplomados lo que
les permite ampliar sus conocimientos y aprender cosas que su orientacin no les permiti aprender.
El problema del noveno semestre es que no se ha planteado verdaderamente como un trabajo de

INVESTIGACIN, los alumnos no han tomado en sero la importancia, no de un noveno semestre, sino de
la conclusin de sus estudios en un proyecto que les sirva para titularse y enfrentarse a la realidad
profesional. Tal vez a este respecto si son pertinentes los contenidos de las materias que contempla el
noveno semestre, pero que tan interesados y sobre todo, que tan comprometidos estn los alumnos con
la finalizacin de sus estudios, y del otro lado de la moneda, que tan comprometidos estn los profesores
para orientar y apoyar de manera tutorial al alumno que pretende egresar de manera integral con su
formacin. Una propuesta tambin es el poder ofrecer como en el grado de maestra una serie de
opciones de tutores que se enfoquen a las necesidades especficas de los alumnos sin saturar a algunos
profesores ni dejar a otros sin la opcin de apoyar con sus conocimientos especificos de las diferentes
reas del diseo y la comunicacin visual. El trabajo est en la regulacin de estos procesos de
designacin de tutores o directores de tesis.

98

Cul es tu opinin acerca de la seriacin de asignaturas en el

actual Plan de Estudios de la Licenciatura en Diseo y
Comunicacin Visual?
La seriacin no es necesaria en todas las materias. Creo que depende ms bien de que el programa de una
materia requiera continuidad dado que se complica el avance cognitivo.
Por ejemplo, Tcnicas de representacin grfica no requiere seriacin dado que es una materia que gua
al alumno en el manejo y sensibilidad sobre el uso de materiales diversos, es un conocimiento siempre
nuevo y que requiere diferentes habilidades. Sin embargo Tipografa s requiere seriacin, dado que hay
una exposicin de tema progresiva en la que los conocimientos bsicos se requieren para comprender los
conocimientos secundarios.
Para cada materia debera considerarse la posibilidad de seriacin, que adems presiona al alumno en
acabar a tiempo, pero no por eso de manera correcta o eficiente. La seriacin implica una presin
emocional extra que revasa el inters real en el aprendizaje
Parece una pregunta ociosa, pero si el sentido est encaminado a que si el espritu de la seriacin actual
debe permanecer en el programa revisado, la respuesta es SI, bajo los criterios del nuevo plan. Una
disculpa porque posiblemente no entend la pregunta.
Necesaria, tiene un sentido acadmico de lgica de contenidos y evolucin del aprendizaje.

Debe mantenerse pues es adems un filtro para aquellos alumnos que no tengan el nivel necesario no
ocupen espacios que pueden ser aprovechados por mejores alumnos.
No dispongo de elementos para responder esta pregunta. Prefiero que se me aclare y se discuta en el
Colegio de Teora y Metodologa.
Si existen materias seriadas que son necesarias como diseo y geometra ya que un alumno que cursa
tercero sin haber cursado primero y segundo no sabr de que le estn hablando
Hasta donde tengo entendido no hay tal, ya que pueden tomar la asignatura II debiendo la I, lo cual me
parece (de ser cierto) muy grave ya que se supondra que se requieren los conceptos de la I, si no sera
seriacin.
Es conveniente si logramos establecer objetivamente las relaciones horizontales y verticales de los

contenidos temticos de las asignaturas y su vnculo con el mercado laboral.

99

No es indispensable en las 6 asignaturas de Historia del Arte, que son las que imparto.
Para las dems asignaturas, corresponde a los profesores que las imparten responder si es necesaria la
seriacin.
Deberan ser seriadas todas las asignaturas, ya que, los alumnos seran ms responsables y tomaran con
ms seriedad sus materias.
Es correcta la seriacin de asignaturas como por ejemplo geometra, sistemas de impresin, diseo,
dibujo, etc. Considero que todas las materias debera de ser seriadas; no pueden pasar a geometra 4 s
reprobaron geometra 2. Los conocimientos se acumulan para poder desarrollar con xito los trabajos
encomendados primero por la Escuela y despus por el cliente.
Me parece, en general inoperante y costoso en todos sentidos. Creo que se debera hacer un anlisis muy
dedicado para definir las posibilidades de desaparecerla o conservarla en un nmero mnimo de
asignaturas.
La seriacin debe obedecer a un proceso de construccin del conocimiento dnde se espera ir de un

conocimiento o prctica elemental a unos ms complejos con base en la necesaria apropiacin de
conocimientos y experiencias previas para poder abordar nuevas perspectivas
Cuando todo lo anterior es considerado, y hay materias en lo que as sucede, debe mantenerse la
seriacin. Sin embargo para materias de libre acceso, que no requieren de antecedentes para aparecer en
el mapa curricular, pero que son necesarias, la seriacin no debe existir y ser incorporadas libremente por
el alumno a su tira de materias a cursar. Sin embargo lo ptimo sera pensar en materias que puedan
integrarse en proyectos coordinados con base en uso y prctica de conocimientos compartidos, sea en
seriacin o en verticalidad.
Se requiere un nuevo modelo de Plan d estudios que permita flexibilidad y permeabilidad entre materias.
Que el diseo de su estructura respete la seriacin pero que tambin pueda hacer posible la movilidad
del estudiante entre el mapa curricular.
Totalmente pertinente, si las asignaturas que llevan se corresponden entre s.

El Seminario de titulacin lo deberan de tener desde octavo semestre para que en noveno ya tengan
terminado su trabajo de opcin terminal.
Estoy de acuerdo de la seriacin y con esto el seguimiento metdico de las asignaturas que son motivo de
seriacin.
100

Es correcto. Porque se requiere una madurez profesional sistemtica.
Es fundamental e importantsima, porque el conocimiento tiene diferentes niveles y no puede continuarse

con el desarrollo si no se ha comprendido lo anterior, con la seriacin el alumno no solo tiene la
responsabilidad de acudir y entender el nivel en el que se encuentra sino tambin la obligacin de dar su
mayor esfuerzo para poder pasar al siguiente nivel y darse cuenta que el conocimiento y la vida prctica
en si se desarrolla por etapas y estas conllevan un orden. La seriacin que existe tanto para Geometra
como para Diseo debe aplicarse tambin en Fotografa y Dibujo, solo as el docente tambin estar
obligado a prepararse y no repetir contenidos o darlos de baja calidad.
La seriacin es importante, debido a que ciertas materias o reas de estudio, por su complejidad y
cobertura requieren continuacin. Dicha secuencia, permite al alumno un nivel ms de comprensin y
dominio de los temas, procedimientos y tcnicas, por ejemplo.
Para este anlisis consideramos que debe hacerse desde la perspectiva y relacin del dibujo con las dems
asignaturas.
El dibujo es una asignatura que refuerza los aspectos culturales y sociolgicos, a travs de l se ve con un
orden, se crea una forma de pensamiento metodolgico.
Tiene una relacin directa prcticamente con todas las asignaturas, en ocasiones de manera
complementaria y en otras como refuerzo.
Yo considero que solamente genera para los estudiantes que presentan capacidades para el estudio,
obstruccin en su formacin.
Entendible es que no todos los estudiantes que ingresan tienen las mismas capacidades y competencias
para el estudio, pero la seriacin de asignaturas se ha comprobado que genera prdida de tiempo,
problemas administrativos y rezago escolar.
Yo considero que la planeacin del currculo con realidad y contextualizacin con las tendencias en el
diseo de currculum que se est llevando a cabo por la mayor parte de escuelas y facultades de la UNAM,
tiende hacia la flexibilidad curricular.
Contar con ejes curriculares de los principales contenidos temticos en las reas del conocimiento que
solicita el perfil de egreso y con un ofrecimiento diverso de asignaturas complementarias que respondan
a las expectativas, gustos e intereses vocacionales de nuestros estudiantes.
Creo que es solo ustion de tiempo si una materia es importante y no se puede ver todo en un semestre
por sus contenidos seriar esta materia hasta donde sea necesario las que no lo requieran, dejarlas de un
semestre. Otro criterio podra ser por reas, especificas, por ejemplo. Diseo editorial, diseo de sitios
web, etc., y contemplar la posibilidad de trabajar en forma multidisciplinaria, he tenido oportunidad de
101

conocer programas de otras universidades privadas y en arquitectura hay talleres que se imparten hasta
por tres profesores especialistas en cada rea de la que se requiere en un proyecto.
Podra considerarse algo as para algunas reas o especialidades que tienen implicaciones en varias reas
y que es muy difcil que un solo profesor tenga esa preparacin.
Regresando a los alumnos que trabajan pero no en el campo profesional, si no en una tienda debido a la
crisis econmica de nuestro pas, ellos son lo que tienen gran problema con las materias seriadas ya que
con estas en vez de hacer nueve semestres se rezagan y lo terminan en un ao ms. Creo que las
asignaturas de cada semestre tienen que concluir con los objetivos establecidos y prolongarlos para todo
un aos refirindome a un tema por ao
Que en algunos casos no tiene congruencia la seriacin, ya que hay tpicos que se repiten en varios
mdulos. Lo cual, lejos de reafirmar conocimientos, redunda no permitiendo profundizar y generar un
conocimiento ms especfico sobre las asignaturas.
La tendencia actual en pedagoga universitaria tiende a excluir la seriacin, sin embargo existen saberes
que si requieren de conocimientos previos para su ptima comprensin, pienso que en el bloque
fundamental de la licenciatura se debe sugerir alguna seriacin y ser ms permisibles en el bloque
profesional y electivo.
Pienso que es adecuada como medida para asegurar los conocimientos necesarios para un avance firme
de acuerdo al plan de estudios.
La seriacin resulta pertinente siempre y cuando se de un cambio radical e los actuales planes de estudio,
estableciendo claramente las relaciones horizontales y verticales de los contenidos para una mejor
formacin del estudiante. As como su vnculo profesional con otras instituciones educativas y con el
mercado laboral.
La seriacin es necesaria, sino que fundamental para algunas materias, sin embargo el hecho de que se le
den tantas oportunidades a los alumnos de presentar exmenes extraordinarios o de recusar cuantas
veces quiera una materia est afectando varias cosas en el contexto acadmico. Uno es no tener un
seguimiento real en tiempo de los contenidos de las materias, lo que hace que el alumno pierda un poco
el sentido de una materia con otra. Otro aspecto es que un alumno puede estar inscrito en una materia
para recusar una materia seriada porque necesita acabar la carrera pero sus prioridades no son la de
completar los contenidos que le hacen falta sino tener somos requisito los crditos cubiertos lo que hace
que el desempeo de ese alumno no sea el ptimo y que en ocasiones perjudique al avance de sus
compaeros cuando se plantean trabajos por equipo por ejemplo. La conclusin es del mismo modo que
el punto anterior una mejor regulacin a nivel administrativo de las permisiones para aquellos quienes no
cubran en los tiempos establecidos con la complementacin de crditos en la seriacin de materias.
Finalmente hay materias que definitivamente no pueden avanzar sin un antecedente para tener
consecuentes en el resto de las materias y por supuesto para desarrollar trabajos profesionales
102

2.10 Mecanismos de Flexibilidad

(Corte 24 de abril)

103

Cules es tu opinin acerca de los Mecanismos de Flexibilidad?

Una carrera abierta, autoimpuesta es lo mejor. Que cada quien decida que estudiar, una serie de tres o
cuatro materias bsicas con los conocimientos fundamentales y lo dems opciones abiertas, diversas,
modernas y significativas que cada alumno escoger a sus propios intereses.
Pienso que los memorandos que los alumnos solicitan para tomar clases con otros maestros no deben
permitirse; porque en ocasiones los estudiantes, incluso el profesor, se ven perjudicados con la
calificacin.
Es adecuado establecer mecanismos de flexibilidad en la formacin del estudiante siempre y cuando estn
definidos los perfiles de ingreso y de egreso, as como el seguimiento de los egresados en el mercado
laboral y en esa medida ser consecuentes con las necesidades que plantea la sociedad.
Es mucho el lapso de tiempo para ajustes y por ello se debe repetir los primeros temas y tmbien atrasa
las entrega de calificaciones
Esta pregunta est muy abierta, pero si yo la cierro y hablo de los mecanismos de flexibilidad que tienen
los alumnos en tener muchas oportunidades para pasar un examen extraordinario NO estoy de acuerdo.
Tampoco estoy de acuerdo cuando el alumno se inscribe con un maestro y toma la asignatura con otro.
Creo que por las caractersticas especficas de nuestra escuela, poblacin y formacin la flexibilidad es
necesaria y til.
Los mecanismos de flexibilidad deben partir de la comprensin de los documentos normativos que la
UNAM tiene. De ello se podr saber qu es y qu no es posible. Esta actividad no es fcil pues se requiere
de una figura acadmica - administrativa que conozca estos documentos a fondo y, lo ms importante,
que pueda acceder y tenga experiencia en su interpretacin, ya que esto ltimo permitir visualizar,
sugerir y disear mecanismos posibles de flexibilidad.
Por otra parte la flexibilidad es una caracterstica curricular importante pues permitir hacer posibles
algunas actividades escolares que escapan de la rigidez y panormica de un plan de estudios dado.
En la ENAP ha sido hasta los ltimos aos en que se ha accedido a estos mecanismos, sobre todo a partir
de las posibilidades y necesidades planteadas por el actual plan de estudios y la dinmica del esceanario
social educativo y de la misma escuela.
Estos mecanismos son muy importantes para la construccin del conocimiento ms especfico sobre los
104

temas que le interesan al alumno. En otras dependencias se pueden encontrar materiales o equipos que
la ENAP no tiene o se encuentran limitados. Incluso dentro de las dos licenciaturas que ofrece la ENAP
esta disposicin es complicada de llevar a cabo.
Respondiendo en la lnea de la seriacin pienso que en estas materias que se necesitan conocimientos y
destrezas previas, no debe existir la flexibilidad. En las materias optativas, que no son precisamente
metdicas, puede existir esta opcin.
Muy adecuados para la educacin que exige el mundo actual. En otros pases y en algunas universidades
particulares de nuestro pas se han empleado estos mecanismos de flexibilidad como una oferta educativa
moderna, dndole ms opciones de profesionalizacin al alumno.
Que son necesarios tomar en cuenta para convenir con una realidad institucional en lo que se refiere a
planeacin curricular ya que para la titulacin, ya han sido autorizadas 10 versiones para el sistema
educativo UNAM.
Es recomendable homologarse en los enfoques de planeacin curricular como es el de currculo flexible ya
que es la tendencia nacional e internacional en lo que se refiere a ofrecimiento educativo.
Siempre que se cumpla con las asignaturas y crditos especficos de la especializacin, son adecuados. Ya
que una materia que no se incluya dentro de los crditos obligatorios, puede beneficiar la capacidad de
produccin y calidad del alumno.
Se deben favorecer al mximo, son una tendencia actual en pedagoga universitaria. mxime en una
escuela de arte y diseo, pienso que los procesos creativos como la experiencia fenomenolgica de la
formacin artstica puede encontrar en una matrcula flexible un nicho de crecimiento exponencial
Son necesarios siempre y cuando se de un adecuado replanteamiento en la modificacin de los planes y

programas de estudio. Tener claridad en los perfiles de ingreso y de egreso de nuestros estudiantes para
que puedan elegir objetivamente su posibilidad de insercin en el mercado laboral.
Parecen necesarios estos mecanismos de flexibilidad, ya que el alumno podr decidir entre las diferentes
opciones, qu maestros y qu materias son las que ms le convienen en su formacin. Esto se hace en
muchas universidades y permite que sea el mismo alumno el responsable de la integracin de los
contenidos de un plan de estudios que le convenga en sus propsitos profesionales. Diversificacin y
unificacin</u> deberan ser el eje motor de estos mecanismos.

105

Cules son tus propuestas para mejorar los mecanismos de

flexibilidad en la formacin de los estudiantes de la Licenciatura
en Diseo y Comunicacin Visual?
Que en el futuro la ENAP reglamentara el asunto de los memorndum.
Varan para cada asignatura.
Y dependen estrictamente de todo lo que es indispensable evaluar, en cada asignatura.
Establecer adecuadamente las relaciones horizontales y verticales de los contenidos de las asignaturas y
su vnculo con la problemtica de comunicacin visual en los diferentes sectores sociales
.
Reducir los tiempos de ajustes y marcar las fechas de entrega de calificaciones para no afectar a los
alumnos.
Considero que los exmenes extraordinarios tuvieran un precio, una cantidad significativa ($1,000.00) o
ms, para ensearlos a valorar lo que tienen, este cobro sera conforme a las posibilidades de cada
alumno.
No deberamos de aceptar a alumnos que NO estn en nuestras listas. Pero tenemos que unirnos todos.
De acuerdo al documento informativo, me parece que la mejor alternativa se encontrara entre la

flexibilidad total y la flexibilidad mediana.
Un curso sobre las posibilidades normativas que permitan establecer mecanismos de flexibilidad posibles
como cambios de carrera, carreras simultneas, tomar cursos equivalentes dentro de la UNAM o en otras
instituciones, cambiar materias, la propia linealidad de contenidos; transversalidad de materias y la
multidisciplinariedad de proyectos, entre otros, pero siempre con posibilidades administrativas y no
burocrticas.
Para mejorar los mecanismos de flexibilidad la Universidad debera de ser menos burocrtica.
Que los alumnos tengan la opcin de escoger maestro y cerrar los grupos en una medida
pedaggicamente funcional, procurando que los grupos queden aproximadamente con la misma cantidad
de alumnos. Sabemos que existen grupos muy saturados y grupos, que por diferentes razones, muy
vacos.
Mi propuesta es que haya ms opciones de materias optativas y que sean susceptibles de tomarse desde
106

los primeros semestres, segn habilidades y competencias de cada alumno.
Que haya ms opciones de cursos de actualizacin, intersemestrales e incluso de especializacin
.
El planteamiento integral de las asignaturas que estn planificadas en relacin horizontal con el eje de
conocimientos profesionalizante.
La posibilidad de elegir asignaturas complementarias por parte de los estudiantes, sin establecer
candados ni recomendacin para su eleccin.
Permitir la movilidad entre licenciaturas en algunos ejes de conocimiento. Por ejemplo, el eje de
expresin, Dibujo, se imparta indistintamente para Diseo y Artes.
Que stos sean mucho ms cercanos al campo laboral. Que adems de la oferta de materias que la
escuela brinda, se realicen prcticas -por la propia escuela o en otras instituciones- donde el alumno
tenga la posibilidad de generar experiencias especficas en su campo.
Adems, se pueden generar seminarios que sean impartidos por profesionales-internos o externos;
nacionales e internacionales- destacados cada una de las reas, para que as el alumno tenga una visin
de vanguardia sobre la produccin actual.
En el punto relativo a orientaciones, exprese mi opinin de fusin de dos de ellas y de inclusin de una
como eje de toda la carrera, este hecho "atrevido" sera impensable sin una flexibilidad mayor en el
bloque profesional de nuestra licenciatura. Dado el nmero de asignaturas es imposible poderlas cubrir
todas en tan "descabellada" propuesta.
Considero que el nivel Bsico las opciones de flexibilidad son muy bajas. seria flexibilidad restrictiva, dado
que son los saberes fundamentales de la carrera, sin embargo en el bloque profesional, de un universo de
materias que conformara estas nuevas orientaciones(a saber 3) la flexibilidad debe ser amplia, es decir
que los alumnos podran tomar asignaturas ms acordes a sus capacidades e intereses profesionales, es
decir existira un cuerpo de materias "optativas de bloque profesional" y Finalmente en otro porcentaje
de crditos existiran las optativas de flexibilidad absoluta, en las que el alumno podra cursar asignaturas
de su inters, incluso de escuelas o facultades distintas a la ENAP
Conocer el mercado laboral nacional e internacional.

Vinculacin a travs de prcticas profesionales
Seguimiento formal y serio de los egresados.
No hay que dejar a un lado el hecho de que no se ha normatizado a conciencia el nmero de alumnos por
107

grupo y por profesor, esto es necesario para evitar que se saturen grupos y que haya un desequilibrio
entre la poblacin estudiantil, la planta docente y la oferta acadmica real. Ya que esto impide una mejor
evaluacin de todo el sistema acadmico. Aunque est planteado un nmero de alumnos para cada
grupo, es necesario ver en principio cuntos alumnos se inscriben a una materia, ver cuntos profesores la
imparten y saber en ese momento equilibradamente cuntos alumnos por grupo pueden ingresar. Esta
flexibilidad entonces, al no estar a la par regulada de manera administrativa no podr arrojar resultados
ptimos, por lo tanto se considera importante tanto una parte como la otra, la acadmica con el apoyo
administrativo para que estos mecanismos de flexibilidad resulten apropiados para toda la comunidad de
la escuela.

108

2.11 Orientaciones Curriculares

(Corte 24 de abril)

109

Comenta en qu medida la lectura te aporta informacin para

distinguir los componentes fundamentales en la de un Plan de
Estudios.
La lectura me aport conocer y distinguir los trminos que se emplean en la elaboracin de un diseo
curricular. Comprend la distincin entre las experiencias de aprendizaje y el objetivo de aprendizaje.
Asimismo, enterarme de los modelos y tendencias curriculares actuales. Por ltimo, conocer las bases
para la elaboracin y revisin de un currculo.
En mi caso Ilustracin Digital y Diseo Digital, la mayora de los objetivos del programa los adecuo y me
baso en prcticas.
Para actualizarse en esta asignatura les pido a los alumnos que vean tutoriales hechos en video o material
fotogrfico que muestra alguna posible solucin del proyecto que se ve objetivo, lo pueden consultar en la
red.
Tambin es importante que el acadmico este en la vanguardia de los softweres y realizar algunos demos
para aclarar el procedimiento de una aplicacin del nuevo software. Hay muy poca lectura para estos
temas y es ms efectivo el ver un video o demo para comprender el manejo de imgenes o efectos.
La lectura de temas relacionados al Plan de Estudios siempre es muy til.
Dependiendo de todos los temas relacionados a una profesin es como se debe estructurar el Plan de
Estudios.
Y todos los temas deben estar incluidos en un Plan de Estudios, que deber para esto ser actualizado por
lo menos cada 3 aos.
Nos da claridad en cuanto a las diferentes perspectivas de diseo curricular que son aplicables como
metodologas para la creacin y actualizacin del Plan de estudios.
Los ejes fundamentales debern ser : los terico-metodolgicos, la solucin de problemas de diseo de la
comunicacin visual a travs de la prctica en los talleres de diseo, quienes se vincularan con empresas e
instituciones pblicas. Y el eje histrico que sustenta nuestra labor profesional.
La movilidad estudiantil y docente fundamental para la actualizacin y profundizacin de conocimientos.
No podra establecer la medida, pero si podra decir que la lectura es fundamental.

110

La lectura proporciona en primera instancia las definiciones adecuadas y necesarias para distinguir y
elaborar con el lenguaje correcto los objetivos de las propuestas para el plan de estudios. Despus explica
los diferentes modos en la organizacin flexible de la currcula. Posteriormente presenta los pasos a seguir
en la elaboracin y revisin de un currculo.
Contribuye a una mejor comprensin.
La lectura es muy clara y especfica al puntualizar los trminos y su definicin, al describir los modelos y
tendencias curriculares, as como los requerimientos promedio para la elaboracin y actualizacin de un
plan de estudio. Es importante retomar que las instituciones de educacin superior se deben basan en
planes de estudio que permitan ofrecer contenidos y aplicaciones del conocimiento muy apegados a los
requerimientos vigentes del campo laboral. Un plan de estudio bien estructurado y actualizado tiende a
propiciar una formacin integral y funcional en el estudiante.
La lectura es clara y expositiva, da certeza cabal a los componentes y factores a considerar al momento
de plantearnos un anlisis o revisin curricular y de programas especficos en la educacin formal.
Dan claridad sobre las metodologas de Diseo curricular. Apoya en la comprensin de lo que y como
debemos abordar la transformacin profunda del plan de estudios.
La lectura es aportativa en la medida en que nos permite observar la base que fundamenta el diseo de
un plan de estudios. Es ms facil comprender qu elementos hay que tomar en cuenta como docentes
para establecer objetivos generales y particulares en cada materia y en toda la estructura curricular de la
carrera. Aunque no es tarea fcil, ni de una sla persona, por ello es importante el trabajo colegiado para
llegar a acuerdos e ir trabajando de manera integral con todas las reas que abarca el Plan de estudios.

111

Cules elementos de la estructura del actual Plan de Estudios

de la Licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual modificaras
y por qu?
1. Entendiendo la estructura en trminos de la teora estructural, como las relaciones que existen entre
los elementos de una estructura, resulta difcil emitir alguna opinin ya que desconozco que imparten los
maestros, lo cual generalmente no corresponde con lo programado. Si se parte de lo programado solo es
dado agregar que habra que acercar las materias al desarrollo digital actual. O sea, que las relaciones
principales de los contenidos de las materias, se relacionen con la produccin digital.
2. En el apartado anterior no opin sobre FLEXIBILIDAD dado que desconoca el trmino, el cual se define
en el PDF que acompaa a este punto. Al respecto creo en una FLEXIBILIDAD MEDIA en donde haya
optativas orientadas a una especializacin despus de una formacin integral en diseo.
Esta pregunta no la puedo responder cabalmente. Necesito informacin, conocimiento y realimentacin

del Colegio al que pertenezco. Sin embargo, me parecen interesantes los modelos de flexibilizacin
curricular; pues se propicia una formacin integral, donde el estudiante tiene una participacin activa y
responsable.
Pienso que el sistema modular busca que el proceso de enseanza-aprendizaje sea significativo y eficaz
para el desempeo profesional en situaciones reales de acuerdo con el contexto. Asimismo, es importante
destacar que en este sistema las unidades de competencia estn estrechamente articuladas entre s, para
alcanzar el perfil de egreso que demandan las necesidades de la sociedad.
Con respecto al enfoque de competencias profesionales considero que este sistema parte del
reconocimiento de los problemas que existen en nuestra sociedad actual y su propsito es desarrollar en
los estudiantes competencias profesionales integrales que conlleven no slo conocimientos, sino tambin
habilidades, actitudes y valores que favorezcan un desarrollo holstico y respondan al contexto profesional
en el que se desempeen.
El de consultar lecturas en la biblioteca ya que los libros o manuales estn muy obsoletos como lo
menciona anteriormente es ms efectivo los videos o demos que hace el acadmico. Es importante que
los objetivos estn vinculados con el trabajo que se realiza en el campo profesional. Hay objetivos que
deben actualizarse ya que los alumnos ya lo saben o lo practicaron.
El contenido temtico es el que debe adecuarse a los nuevos software uno de ellos:
-Agrupamiento y escala.
Esto ya lo trae el alumno desde que entra. Una clase de esto?, bien eso creo que se ve en Introduccin a
la Tecnologa pero mi necesidad de adecuar proyectos con retos que se ven en el campo profesional es lo
que hace que mi clase no sea tan bsica.

112

-Almacenamiento de informacin.
Quin no conoce en estos das la USB
Disminucin del nmero de asignaturas a un mximo de 6 obligatorias y 2 optativas por semestre, durante
todos los 4 aos (8 semestres).
Seriacin slo en las asignaturas donde sea indispensable.
Tronco comn entre las dos carreras el primer ao.
Conservar el filtro de 80% de crditos al concluir el 4o. semestre.
Elimacin de todas las orientaciones.
Correccin del nombre de la Licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual, por:
Licenciatura en Diseo de Comunicacin Visual.
O mejor an:
Licenciatura en Diseo Publicitario. Debido a que es en realidad lo que desean hacer.
Desapareceramos las orientaciones porque limitan al egresado a un slo mbito del diseo en el campo
profesional y esta circunstancias no es consecuente con lo que se demanda en la sociedad.
Desaparecer el modelo de orientaciones actual. Porque ha probado que segmenta la formacin de los
alumnos. Sugerira un diseo del Plan que prevea un formacin general, no s si basada en el modelo de
competencias en este momento, pero que sea un modelo general troncal con las materias bsicas y una
serie de materias de especializacin optativas a las que el alumno acceda de modo preferencial,
observando, desde luego, la seriacin de las materias que requieren de su segmentacin para poder
abordar el conocimiento y prctica que requieren para su dominio.
La tendencia del plan que actualmente tiene la ENAP es la de reas de especializacin (propuesta a-3),
aunque sera ms funcional que en los ltimos semestres el currculo fuera flexible para que el alumno
pudiera decidir segn la seriacin que lleva, un abanico de asignaturas optativas que elegir de acuerdo a
sus deseos e intereses (propuesta c-2). Es importante destacar tres aspectos al delimitar las formas del
plan de estudios que: a) No se debe generalizar ninguna propuestas sin haber revisado el contenido de
cada asignatura, b) que los propsitos no se encuentren desvinculadas, c) y que se encuentren
congruentes con el mismo enfoque curricular.
Eliminar noveno semestre y modificar las materias optativas.
113

El diagnstico de necesidades de la profesin debe plantearse nuevamente, ya que stas van cambiando
constantemente.
La redaccin de los objetivos de cada materia deben revisarse y actualizarse.
Los contenidos de las materias de carcter terico y prctico deben actualizarse. Todos los contenidos
debern propiciar la expansin y aplicacin del conocimiento y su vinculacin con la demanda social.
Revisar los criterios de evaluacin, para que sean un medio convincente de medicin del conocimiento y
su aplicacin.
Considero que lo relativo a perfiles tanto de ingreso como de egreso deben ser considerados en la
modificacin de nuestra carrera.
Sin saberlo, la educacin artstica y del diseo siempre ha estado basada en desarrollo de competencias,
por lo que no considero sea el eje de transformacin efectiva que requiere nuestra actualizacin, observo
que el reto se encuentra ante todo en la flexibilidad de la matrcula y la capacidad de poder optimizar los
contenidos acadmicos y favorecer un trabajo entre pares al momento de plantear los ejercicios de
produccin y taller
Desaparecera las orientaciones.

Hara un replanteamiento del orden de los contenidos tericos, histricos y metodolgicos de la
licenciatura.
Las materias optativas tendran que ser complementarias a la formacin del estudiante y no ejes.
Los puntos que son factibles de modificar o tal vez actualizar en el plan de estudios actual podran ser:
1. Perfil de ingreso, pues en ocasiones llegan alumnos con una idea mnima de lo que implica estudiar la
licenciatura y adems el desarrollo de habilidades aunque se plantee como parte de su formacin
profesional deben ser parte de sus requerimientos de ingreso para que sea ms fcil su desempeo y no
vea esta necesidad de desarrollar habilidades como un obstculo.
2.Perfil del egresado y profesional, deben actualizarse ya que ao con ao van cambiando las necesidades
en el campo profesional y comienza a desbordarse en una serie de conocimientos que requiere el
egresado y al no estar actualizado en este perfil de egreso se vuelven obsoletos los conocimientos
adquiridos, marcando un retroceso en su desempeo profesional e incluso acadmico siendo insuficiente
lo que adquiere en la universidad, y esto va ligado con el perfil de ingreso, ya que debera existir un
mecanismo de seleccin que permita un flujo de la poblacin estudiantil ms capacitada y menos
saturada.
3. Las prcticas profesionales, implicara establecer ms acuerdos con empresas e instituciones a partir de
la escuela para que pueda ofrecerse desde el servicio social una mayor infraestructura del capital humano
114

que se tiene, no quiere decir que no se haga ya, sino que es insuficiente para la cantidad de alumnos que
ingresan y egresan por ao. Y aunque parece un aspecto ms administrativo que acadmico, es necesario
vincular estos servicios sociales a una prctica real en el medio profesional que asegure la continuidad de
los conocimientos adquiridos para su aplicacin y que estn relacionados con su perfil profesional.
4. En cuanto a la flexibilizacin o manejo de competencias habra que dejar en claro cul es el mtodo
adecuado para establecerlo como pare del diseo curricular de la carrera, pues parece que en este
momento no es evidente a qu estructura pertenece el actual plan de estudios. Esto no puede ms que
hacerse en principio de manera colegiada para hacer una evaluacin de riesgos en uno u otro mtodo
curricular y una vez que se comparen los resultados entre colegios entonces determinar si es necesario
modificarlo o adecuarlo.
5. Lo ltimo sera el punto de la evaluacin, pues hay que enfatizar que los contenidos del plan curricular
deben ser evaluados CONSTANTEMENTE o PERODICAMENTE para mantenerlos en vigencia. As como la
evaluacin de las condiciones de implementacin y recursos materiales para llevar a cabo el desarrollo de
esos contenidos y finalmente la evaluacin de la prctica docente.

115

2.12 Propuestas para mejorar la

Estructura
(Corte 24 de abril)

116

La estructura del actual plan de estudios es congruente con la licenciatura (nivel bsico,
nivel profesional y nivel conclusivo). En cuanto a los perfiles que maneja parecen ser correctos
Es importante considerar las capacidades tecnolgicas con las que cuenta la escuela para
determinar asignaturas de acuerdo con la realidad (como los temas de fotografa Especializada IV).
La flexibilidad entre la interdisciplinar y la multidisciplina (punto 6) debe de considerarse
como oportunidad para que el alumno tenga una visin ms completa sobre su campo de
conocimiento en otras reas afines.
La seriacin (punto 5) en las asignaturas necesarias se debe respetar con la finalidad de
lograr un avance educativo congruente.

117

Cmo mejorar la estructura del actual Plan de Estudios?
Con base en la Gua operativa para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de
creacin y modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura; deduzco que para
mejorar la estructura del actual Plan de Estudios de la licenciatura de Diseo y Comunicacin
Visual se requiere de un trabajo amplio y riguroso donde participan, me parece, la propia
Institucin, los Colegios y personas especializadas en la creacin y modificacin de planes de
estudio. Labor ardua; pues segn la Gua operativa: La estructura y organizacin del plan
depende de los resultados del diagnstico; las caractersticas de la o las disciplinas que lo
conforman; la visin educativa de la entidad o las entidades que lo ofrecern y la de la Institucin;
la modalidad educativa que adopte.... (p. 28). Sin embargo, desde mi formacin acadmica y
profesional considero que al Plan de Estudios de la licenciatura de Diseo y Comunicacin Visual
hay darle otra orientacin; en este sentido, pienso que el rea de humanidades, como la filosofa,
enriquece y aporta valiosos argumentos; forma estudiantes y egresados no slo en el campo del
diseo y de la tcnica, sino que les ofrece una visin con valores humanos tanto ticos como
estticos; que unido a un pensamiento crtico y reflexivo los haga mejores profesionales; pero,
sobre todo, mejores personas; una vez que el estudiante en formacin o bien el egresado se haya
incorporado en el sistema productivo del pas.

118

Presentacin
La presente propuesta de estructura de plan de estudios para la carrera de diseo, es una
reorganizacin del plan de estudios vigente, adaptado al desarrollo digital actual y ampliando la
perspectiva social, buscando elevar el nivel cultural de nuestros egresados, potenciando sus
capacidades para la gestin del diseo.
La estructura del plan parte de reducir la carga acadmica sin menoscabo de la calidad de los
conocimientos impartidos. Se propone que se impartan veinticuatro horas de clase por semana.
Esa carga de trabajo permitira al alumno mayor posibilidad de realizar el trabajo complementario
en casa, hecho ineludible en virtud de la imposibilidad de contar en la ENAP (y seguramente en
cualquier centro educativo) con equipo y tiempo de uso suficiente para la poblacin estudiantil.
Se cursaran siete materias por semana, cinco con una duracin de cuatro horas cada una; y dos
con una duracin de tres horas. Las materias con duracin de cuatro horas se impartiran una cada
da mientras que las de tres horas de impartiran dos en un da.
El esquema propuesto inicia con una Introduccin al Diseo buscando preparar al alumno para
que elija las materias optativas que cursara desde el tercer semestre. El contenido de la materia
se compondra de un panorama de las reas del diseo, sus alcances, aplicaciones y
caractersticas.
El resto de las asignaturas incluyen ocho materias de diseo, en las cuales se verteran
conocimientos del rea. Se complementa con materias de diseo digital en las cuales se
aprenderan los principios bsicos del manejo de paquetera y produccin multimedia que
ubicaran al alumno en la contemporaneidad digital, aplicada en las distintas orientaciones del
diseo.
Las materias pertenecientes al rea Histrico-Contextual buscan contextuar al alumno en su
sociedad, en tanto que sta es la receptora de los mensajes de sus diseos. Esta rea apoya la
formacin del estudiante dentro del diseo especfico propio de nuestra actualidad.
Los contenidos de las materias corresponden prcticamente a los contenidos vigentes, por lo que
muchos de sus contenidos ya solo habran de actualizarlos los colegios respectivos.
Las materias optativas podran impartirse en horario mixto de doce del da a cuatro de la tarde
para no interferir con las asignaturas obligatorias.
No est dems agregar que un reordenamiento del plan de estudios permitira una matrcula
mayor sin tener necesariamente que ampliar el actual banco de horas.

119

Estructura
reas-Materias
Formacin Profesional Bsica
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1y2
3y4
5y6
7y8
Horas/semana
Introduccin al Diseo I y II
Diseo I y II
Diseo III y IV
Diseo V y VI
4
x
Diseo VII y VIII

Dibujo I y II
x
x
Dibujo III y IV
Historia del arte I y II
4
x
Historia del arte III y IV
4
x
Formacin Profesional Especfica

Diseo Web I y II
Animacin I y II
Vectores y 3D I y II
Video y Audio I y II
4
x
4
x
4
x

4
120

Diseo grfico I y II
Fotografa digital I y II
Optativa A I y II
Optativa B I y II
4
x
Optativa C I y II
Sicologa del Diseo I y II
Diseo y Sociedad I y II
3
x
Formacin Social Mexicana I y II

Comunicacin I y II
Optativa E I y II
Formacin Histrico Contextual
4
x
Optativa D I y II
3
x
Metodologa I y II
Seminario de Investigacin I y II
Gestin del diseo
Publicidad
Materias optativas (sugerido mnimo)

121

Orientacin de Diseo Editorial
Taller de diseo editorial I y II
Taller de serigrafa I y II
Autoedicin I y II
Sistemas de impresin editorial I y II
Lectura, Imaginacin y creatividad
Tipografa
Orientacin de Ilustracin
Taller de ilustracin I y II
Teora e historia de la ilustracin I y II
Ilustracin I y II
Ilustracin digital I y II
Ilustracin tridimensional I y II
Dibujo V y VI
Orientacin de Soporte
Taller soporte tridimensional I y II
Envase y embalaje I y II
Sistemas de impresin en soportes tridimensionales I y II
Teora e historia del diseo I y II
Morfologa para el diseo I y II
Orientacin de Fotografa
Taller de fotografa I y II
Fotografa especializada I y II
Fotografa experimental I y II
Iluminacin I y II
Orientacin Multimedia
Desarrollo web I y II
Taller de animacin I y II tradicional
122

Taller de animacin 2D y 3D I y II
Taller de caricatura I y II
Taller de audio I y II
Taller de produccin de audiovisual I y II
Direccin de arte I y II
Optativas de apoyo
Teora del arte
Geometra
Teora de la imagen
Seminario de Titulacin
Contexto humano del diseo
Sectores y clases sociales
Seminario de anlisis de la realidad nacional
Otras optativas contempladas en el programa vigente

123

Esta serie de preguntas considero que son prematuras para esta parte del diagnstico. El
documento que nos anexaron para la revisin es muy importante pero sera ms oportuno para
las fases en dnde se deben considerar normas y formatos, con seguridad para ms adelante en
las siguientes fases de concrecin de los trabajos.
Por ello solo anexo un par de cuadros dnde condenso lo que a mi juicio es el currculo. Si se
comprende lo de los cuadros se tendra una visin amplia y se podr realizar la revisin con una
perspectiva general antes de entrar en las particularidades de la norma. Ambos cuadros tienen
registro en otra publicacin por lo que agradecera, si son tomados en cuenta, citar la fuente.
(Garfias,2007) Gracias.

124


125

2.13 Propuestas para mejorar la

Organizacin
(Corte 24 de abril)

126

Esta serie de preguntas considero que son prematuras para esta parte del diagnstico. El
documento que nos anexaron para la revisin es muy importante pero sera ms oportuno para
las fases en dnde se deben considerar normas y formatos, con seguridad para ms adelante en
las siguientes fases de concrecin de los trabajos.
Por ello solo anexo un par de cuadros dnde condenso lo que a mi juicio es el currculo. Si se
comprende lo de los cuadros se tendra una visin amplia y se podr realizar la revisin con una
perspectiva general antes de entrar en las particularidades de la norma. Ambos cuadros tienen
registro en otra publicacin por lo que agradecera, si son tomados en cuenta, citar la fuente.
(Garfias,2007) Gracias.

127


128

La carga acadmica entre los tres niveles vara de sobremanera, por lo que debera de
lograr una balanza ms adecuada de accin.
Los objetivos de enseanza y de aprendizaje muchas asignaturas del actual plan de
estudios se repiten, son los mismos aunque la asignatura sea diferente; lo cual parece que nada
ms se inventaron materias y copiaron los textos que encabezan a las diferentes asignaturas.
Tambin en varias asignaturas el nmero de horas marcado no corresponde a la realidad.
En los programas de varias asignaturas las bibliografas se encuentran en idiomas
extranjeros, de libros que ni siquiera estn en la biblioteca, contrariamente, estos mismos libros
editados en espaol que si estn en la biblioteca no aparecen en las biografas. Por lo menos se
debera de revisar el material que tiene la biblioteca de la escuela para sacar de ah la bibliografa
contenida en el plan de estudios, ya que son materiales disponibles para toda la comunidad
escolar.

129

Cmo mejorar la organizacin del actual Plan de Estudios?
Me faltan ms elementos sobre la organizacin del Plan de Estudios; no obstante, de acuerdo con
la lectura de la Gua operativa para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de
creacin y modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura e informacin de otras
fuentes, considero que resulta ms adecuado convertir cada orientacin en un licenciatura, donde
el diseo y las nuevas tecnologas digitales sean el soporte de las cinco orientaciones (mejor an
licenciaturas); las cuales no estn aisladas, sino que se vinculen independientemente de su rea de
especializacin.
Por otra parte, para redactar los objetivos e importancia en la formacin del alumno, la relacin
de los perfiles intermedios y de egreso; la carga acadmica que tendr el estudiante en el estudio
y aprobacin de los contenidos. Adems, se debe considerar segn la Gua operativa, las
caractersticas de la seriacin obligatoria u otro tipo de seriacin, crdito, etc. Es necesario
determinar si el Plan de Estudios es por asignaturas o mdulos. Todo lo anterior requiere de un
trabajo colegiado y de la propia Institucin. En lo que a m respecta estoy en la mejor disposicin
de colaborar tanto en mi Colegio como en la Institucin.

130

2.14 Propuestas para mejorar los

Resultados Educativos
(Corte 24 de abril)

131

Que efectivamente el plan de estudios de respuesta relevante sobre su estructura, en
lugar de cambiarle solamente el nombre a las asignaturas y que continen viendo lo mismo que
hace veinte aos, incluso en algunos casos siguen haciendo y repitiendo los mismos ejercicios.

132

Cmo mejorar los resultados educativos del actual Plan de Estudios?
Considero que para mejorar los resultados educativos del Plan de Estudios es necesario contar con
el compromiso y el esfuerzo de las autoridades de la Escuela, los docentes y estudiantes, incluso,
los trabajadores. La tarea es compleja y su realizacin implica desafos. Pienso que a lo largo de
este proceso que consta de seis fases se podrn presentar propuestas que fortalezcan y
transformen para bien el Plan de Estudios de Diseo y Comunicacin Visual. Asimismo, la ENAP
necesita distinguirse de otras universidades por su mapa curricular, por su reflexin universitaria
donde se favorezca el encuentro y el dilogo entre docentes-alumnos; docentes-institucin;
docentes-trabajadores y entre acadmicos. Creo que se requiere de cursos en general, maestras y
doctorados para provocar el desarrollo educativo de toda la comunidad de la ENAP; que se
propicie la integracin de valores y compromisos con la sociedad. Adems, opino que la educacin
que llegue a ofrecer la ENAP aporte alternativas a la encrucijada por la cual atraviesa nuestro pas.

133

III Informacin de la Reunin con Representantes del Medio

Profesional
Con el propsito de reunir informacin aportada por representantes del mbito profesional,
acerca de los conocimientos, habilidades, actitudes y rasgos profesionales del diseador de la
comunicacin visual, as como de las necesidades actuales y futuras del campo laboral y
disciplinario del diseo, en la programacin de actividades de acopio de la FASE 1 para la
actualizacin, modificacin o ajuste del plan de estudios, se consider la realizacin de una
reunin de estos representantes cuya actividad implica la toma de decisiones para la contratacin
de egresados de nuestras licenciaturas o en su caso la supervisin de actividades en reas que
implican su ejercicio profesional.
En esta actividad se incorporaron de manera voluntaria algunos acadmicos de la comunidad de la

ENAP, para contribuir en el objetivo de esta actividad y se consigui integralmente la participacin
de las siguientes instituciones, organismos y dependencias:
Museo Universitario de Arte Contemporneo, Museo Coleccin Blaisten, Peridico Reforma,
Productora audiovisual INTRAX, Secretara de Cultura del Gobierno de la Ciudad de Mxico,
Reclutamiento editorial, Museo Universitario del Chopo, Direccin de animacin y diseo y de
contenidos multimedia de TELEVISA, Direccin General de Margen Rojo, Direccin del Museo
Experimental el Eco, Direccin de cultura de las Delegaciones Polticas de: Coyoacn, Tlalpan y
Xochimilco, Marketing y Branding Santo Domingo, as como profesores de las licenciaturas en
Artes Visuales y Diseo y Comunicacin Visual.
El acopio de informacin se realiz por medio de un cuestionario que incluy los siguientes
aspectos:
Necesidades actuales de recursos humanos

Necesidades a mediano plazo de recursos humanos
Conocimientos del diseador
Habilidades del Diseador
Actitudes del diseador
Factores clave para contratacin (6 y 9)
Fortalezas diseadores ENAP
134

Debilidades diseadores ENAP
Informacin adicional.

135

Por tratarse de un documento de concentracin informativa se consignar toda ella, vertida por
los participantes en cada uno de los aspectos sealados:
a) Necesidades actuales de recursos humanos

Profesionales comprometidos con la sociedad, con capacidad crtica y creativa para proponer
proyectos vanguardistas que ayuden a trasformar la vida pblica de este pas.
Personas interesadas en la profesionalizacin de reas de museo, tanto diseo museogrfico
como del industrial. Especializados en programas libres para Web.
Diseadores de interactivos, diseadores de materiales didcticos, as como personas que
desarrollen proyectos especficos (talleres, conferencias, cursos, seminarios) sobre las
exposiciones del museo o del arte contemporneo.
Con capacidad creativa, capacidad de investigacin, asertivo para la toma de decisiones, con
cultura visual, manifestar apertura a diversas propuestas, receptivos a la toma de decisiones.
Artistas preparados en las reas o disciplinas artsticas. La informacin vigente es
indispensable en un campo que est en constante movimiento.
Diseadores con una alta especializacin conceptual y tcnica
Personal capacitado en dibujo, tanto anatmico como tcnico, con habilidades tanto
manuales como digitales (computadora), con capacidad para el trabajo en equipo y pasin
por las artes.
Especialistas en artes visuales en reas de fotografa y grfica digital, con experiencia en gran
formato.
Diseadores emprendedores y entusiastas con capacidades y potencial a desarrollar. Que
quieran hacer carrera profesional en el medio periodstico.
Curadura incluida la investigacin, museografa y diseo.
Profesionistas con conocimientos en animacin, narrativa, compuestos, composicin, esttica
e ilustracin.
Profesionistas creativos ene l rea de las artes visuales y en el rea del diseo a travs de los
espacios y la imagen.
Personas con conocimiento en historia del arte, historia de Mxico, artistas y muselogos,
diseo y comunicacin visual tambin importante.
Con experiencia diversa pero con una lnea enfocada de inters en la escena global
internacional.
136

Diseadores grficos, postproductores, programadores, comuniclogos, especialistas en
marketing interactivo.
Profesionales en educacin formal y no formal por medio de experiencias estticas y
creatividad. Profesionales en la produccin de proyectos culturales, creativos en medios
electrnicos.
Un profesional del diseo con Mayor conocimiento en gestin y estrategias de comunicacin
visual, un diseador sistmico.
Creatividad, cultura general y cultura visual, conocimientos tcnicos bsicos que sean
receptivos.
Administradores con especializacin en el campo cultural, artstico y de formacin, artistas
visuales con especializacin en administracin.
Profesionales en diseo y comunicacin visual, animacin, direccin de arte, escenografa,
diseo grfico, editorial, diseo motion graphics.
Generar ms y mejor investigacin, actualizacin de la planta docente.

137

b) Necesidades a mediano plazo de recursos humanos

Profesionales congruentes, honestos, creativos comprometidos con la sociedad, optimistas y
vanguardistas.
Desarrolladores de internet, visualizadores de herramientas tecnolgicas y personas
capacitadas para mantenimiento de museos.
Personal que interacte con el visitante a los museos con el fin de apoyarlo a construir una
reflexin e interpretacin del arte contemporneo
La constante evolucin de la tecnologa impulsa al diseador a actualizarse y encontrar
nuevas formas de adaptar sus propuestas a nuevos soportes, siendo eficiente en tiempo y
recursos materiales y econmicos.
Artistas visuales con un panorama nacional e internacional, claridad para tomar decisiones y
proyectar su papel dentro del campo profesional.
Diseadores especializados con un alto desempeo y un gran dominio de los principios
conceptuales y tcnicos.
Se requerir de un profesionalismo mayor en todas las reas, variedad en las especialidades y
gran disposicin, solo una habilidad no ser suficiente para el ptimo desempeo.
Cada vez se requiere mayor especialidad en lo relacionado a medios digitales, y con
capacidad de trabajar en equipo.
Un diseador siempre actualizado en tecnologa y satisfaciendo las necesidades propias de su
empresa.
Curadura incluida la investigacin, museografa y diseo.
Visin global a la produccin de los diferentes medios, su entendimiento en narrativa de los
mismos.
Profesionales lideres en el campo de las propuestas visuales y comunicacionales
comprometidos en su entorno visual.
Personal con conocimientos de arte, museologa y gestin cultural.
Con conocimiento de las escenas artsticas y de diseo en otros pases, conocimiento del
mercado del arte y diseo experiencia con la gestin de proyectos.
Especialistas en animacin y desarrolladores de web.
Museo-pedagogos especializados en arte, gestores de proyectos culturales, investigadores en
teora del arte y procesos estticos.
138

Un diseador con actitud proactiva, un diseador comprometido con el entrono y con actitud
transformadora.
Conocimiento tcnico y tecnolgico ligado a una cultura slida y capacidad para menejar
tcnicas tradicionales.
Con informacin del estado de los espacios e instalaciones culturales del entorno en que se
desempeen.
Profesionistas especializados en el diseo, pero facultados en otras reas del conocimiento
(historia, ingeniera, sistemas, educacin, etc. )
Creacin de espacios para la investigacin y la docencia, seguir capacitando al personal de la
entidad acadmica.

139

c) Conocimientos:
Programacin, video, desarrollo de programas de trnsito libre, edicin de audio,
modeladores, diseo editorial.
Creatividad, conocimiento de programas de edicin, diseo 3D, animacin, redaccin.
Tipografa, diseo editorial, soportes editoriales, cultura general, cultura visual.DCV.
Informacin y prctica.
Conocimiento sobre los procesos grficos editoriales.
Capacidad para identificar y plantear metodologas, conocimiento de diversas reas de
humanidades con las que puedan no solo implementar o proyectar productos de diseo, sino
un contundente y firme sustento terico.
Muy importante las habilidades manuales antes de las electrnicas. Prctica constante de
dibujo y tcnicas clsicas (lpiz, oleo, acrlico, etc.
Dominio en los lenguajes de la fotografa y la grfica digital.
A nivel tcnico es indispensable el conocimiento avanzado de la programacin requerida por
diseo y en cuanto a personalidad es necesario alguien con iniciativa y gran potencial a
desarrollar.
Diseo, dibujo, Uso de nuevas tecnologas, composicin y comunicacin..
Narrativa, composicin, conocimiento de los equipos y software.
En principio no hago distingos entre un rea y otra. Ambos profesionales deben ser artistas
visuales, sus objetivos deben ser la puesta en espacio, en papel o cualquier soporte de
elementos expresivos, significativos con una lectura esttica.
Historia del Arte, Historia de Mxico, teora de imgenes, redaccin.
Una formacin slida sobre la historia del diseo y estrategias de comunicacin internacional.
Debe tener dominio de softwares principales para diseo, animacin, Fi9nal cut. Pero
sobretodo un background cultural que le permita hacer propuestas creativas innovadoras, no
convencionales. Dominar la tecnologa no garantiza ser innovador, el manejo de informacin,
visin crtica, s.
Diseo para impresos y para Web, productos multimedia, imagen institucional.
Metodologa, estrategias, gestin del diseo, hermenutica, comunicacin visual, teora de la
forma, tipografa.
Tcnico, tecnolgico y argumental.
140

Las nuevas tecnologas y formas de interrelacin social. Los ordenamientos jurdicos para la
publicidad.
Literatura, artes visuales, historia, cine animacin digital y tradicional, multimedia, web.

141

d) Habilidades:
Manejo de herramientas de tecnologa libre, desarrollo programtico, especializacin
editorial, conocimientos tipogrficos, manejo de materiales, desarrollo audiovisual.
Conocimientos tericos previos al desarrollo de un proyecto, aportacin de nuevas ideas.
Innovar.
Conocimientos, actitud, empeo, constancia y profesionalizacin.
Habilidad para la reflexin. El trabajo de diseo en la ENAP se enfoca a cuestiones
sumamente prcticas enfocadas a la competitividad, pero no al humanismo, que ha de ser
siempre parte integral de la UNAM.
Uso de diversas plataformas y programas, para el diseo, modelado en CGI, desarrollo de
grficos, conocimiento en sistemas.
Disear exposiciones de gran formato, de calidad, para va pblica, originales..
Iniciativa, liderazgo comunicacin, perseverancia, tolerancia a la frustracin, adaptacin,
empuje.
Sensibilidad, originalidad en sus propuestas, capacidad comunicativa. (para el rea de diseo
de todos los materiales, impresos y electrnicos, de difusin de la oferta cultural del museo).
Manejo de paquetera de cmputo, puntualidad y orden.
Teora del color, manejo tipogrfico y de composicin, conocimiento de software y hardware.
La capacidad de buscar conocimiento e interaccin con sus interlocutores. La bsqueda
creativa de soluciones a cualquier tipo de problemtica. Capacidad de liderazgo y disciplina
par cumplir sus propias metas.
La creatividad y comprensin de las ideas para adaptarlas a un diseo o comunicado.
Compromiso y habilidad para sacar adelante los trabajos.
Creatividad, una visin amplia, multidisciplinaria sobre la cultura contempornea.
Capacidad de ser modular ser diseador y postproductor, capacidad de respuesta, de
adelantarse a los siguientes pasos, proponer, ser audaz en sus propuestas, romper esquemas
tradicionales, trabajo en equipo y respeto a sus compaeros, capacidad de trabajo bajo
presin, tolerancia a la frustracin, dominio de software, cuidar no solo visual, sino entender
que lo auditivo es completo importantsimo en cualquier propuesta audiovisual, debe
cuidarse lo auditivo al igual que lo visual, manejo de redes sociales.
Capacidad de organizacin y gestin. Creatividad. Capacidad de trabajo en equipo.
Proactividad, trabajo en equipo y liderazgo.
142

Creatividad, capacidad para generar ideas y conocimiento nuevo. Capacidad para resolver
proyectos de manera integral (tiempos, costos, etc.)
La utilizacin de los recursos disponibles, comprensin tcnica de la poblacin a la que dirige
su actividad.
Propuesta (prctico). Resolucin de problemas de comunicacin. Diversificacin.
La habilidad de saber explicar y saber que la discrepancia es fundamental en los talleres y las
aulas.

143

e) Actitudes:
Vanguardista, comprometida con el proyecto a desarrollar, innovadora en todos sentidos.
DCV.
Entrega, disposicin y disponibilidad, carcter propositivo, actualizacin continua. DCV.
Responsabilidad y creatividad.DCV.
Debe ser un profesional abierto a las relaciones sociales, profesionales y en busca de
enriquecerse de las nuevas aportaciones por otros. DCV.
Trabajo de investigacin para proyectar. DCV.
Compromiso, profesionalizacin. DCV.
Disposicin y sensibilidad hacia los aspectos sociales que implican los procesos de
comunicacin del trabajo que realiza. DCV.
Inters por el trabajo realizado en el extranjero, actualizacin constante de las habilidades.
Mentes innovadoras. DCV.
Capacidad para trabajar en equipo, resolver problemas. DCV.
Responsabilidad, honestidad, compromiso. DCV.
Ser propositivos, originales, comprometidos con la materia de trabajo del museo, su imagen
corporativa y sus necesidades de comunicacin directamente vinculadas con la difusin de la
oferta cultural del museo. DCV.
Profesionalismo, responsabilidad, resolver problemas, rpida reaccin. DCV.
tica, compromiso social de entrega. DCV.
Compromiso en el trabajo que se le asigna, facilidad y adaptacin a cambios y correcciones,
iniciativa espontnea. DCV.
Curiosidad intelectual, habilidad para trabajar en equipo, bajo presin en tiempos apretados
y presupuestos apretados. DCV.
Proactivo, inquieto por el conocimiento y la actualizacin. Trabajo en equipo, respeto,
organizado, entender los procesos de gestin propios de una empresa. Capacidad de
planeacin y proyeccin de planes de trabajo. DCV.
Honestidad, responsabilidad, respeto a colegas y al pblico. DCV.
Trastocador de su entorno, comprometido con la sociedad, comprometido con el ecosistema.
DCV.
144

Autogestin, voluntad creadora, curiosidad, voluntad para investigar, capacidad para
reflexionar y poder utilizar el conocimiento para la generacin de proyectos. DCV.
Proponer ser consultor interno dispuesto a investigar.DCV.

145

f)
Factores clave para contratacin: (6 y 9)

Profesionalismo, compromiso con el proyecto a desarrollar. Actitud. DCV.
Haber tenido prcticas profesionales con l, de manera que conoc en la prctica sus
fortalezas y debilidades. Que hayan tenido experiencia.
Conocer su carpeta de trabajos, tiempos cortos para las entregas. Buen trato, capacidad para
escuchar opiniones, resolucin de problemas. DCV.
Manejo de las herramientas, creatividad, solucin de problemas. DCV.
Debe ser una carpeta profesional slida y congruente, vivir cerca del trabajo. Mostrar
actitudes de evolucin creativa y crecimiento. DCV.
Un profesional informado pero con la necesidad de aprender, de desarrollarse. DCV.
Alto conocimiento conceptual. Responsabilidad. DCV.
Su capacidad de asombro, su inters por los otros, por el pblico, por los contenidos y no solo
por las formas
Sus habilidades y conocimiento tcnicos y metodolgicos y quizs an mas su flexibilidad
(criterio). DCV.
Profesionalismo y actitud positiva. Preparacin profesional. Pensamiento innovador. DCV.
Calidad y reconocimiento en su profesin. Experiencia. Actitud. DCV
La capacidad y potencial que demuestre durante el proceso que pueda aportar y contribuir
con los valores y polticas de la empresa.DCV.
Sus habilidades, conocimientos y actitud, ya que su filiacin universitaria les permite tener
una mentalidad abierta y flexible. En materia de artes visuales es necesario que el alumno se
sienta libre para experimentar e innovar y que cuente con los espacios, maestros y elementos
que les permitan probar sus inquietudes en la prctica y con la conduccin de sus maestros.
Un egresado de la ENAP siempre es un mejor elemento para colaborar en el Museo del
Chopo pues su ideologa y disposicin es totalmente coherente con las del Museo. DCV.
Para ambas licenciaturas: profesionalismo, portafolio y habilidades para resolver y ser parte
de procesos creativos, flujo de trabajo y trabajo en equipo.
En general son creativos y propositivos y tienen deseos de seguir aprendiendo
Creatividad. Facilidad para comprender ideas o conceptos y traducirlos a un diseo. DCV.
La calidad, creatividad de su trabajo, su habilidad para trabajar en equipo, conocimiento de la
historia del diseo y comunicacin visual. DCV.
146

Sus habilidades, su capacidad de comunicar claramente sus ideas y propuestas. DCV.
Experiencia en el rea, capacidad de desarrollar proyectos, disposicin y entusiasmo. DCV.
Respuesta activa a problemas integrales. Creatividad fundamentada. Poder argumentar toda
propuesta de solucin, a determinado problema de comunicacin. DCV
Disposicin al trabajo, cultura general, presentacin y habilidades tcnicas, conocimiento
tecnolgico. DCV
Capacidad manifiesta de su formacin. Comprensin de normas, ordenamientos y la
disponibilidad de recursos de la institucin. Desarrollo creativo de iniciativas. DCV.
Carpeta. Actitud proactiva, conocimientos en reas distintas al diseo. (por ejemplo.
Sociologa, educacin, historia, cine y teatro. DCV.

147

g) Fortalezas artistas y diseadores ENAP:

Su creatividad. el compromiso de transformar el entorno. La visin del pas plasmada en su
trabajo, en su creatividad.
Mucha creatividad. Compromiso social. Actitud innovadora, vanguardista y propositiva.
Todas. DCV.
Trabajo bajo presin, con bajos presupuestos ( en el sentido de la economa de las
herramientas) DCV
Paciencia, capacidad de viajar horas por tomar un trabajo, contacto con artes plsticas y
diseo. Bsqueda de alternativas para la resolucin de un proyecto. DCV.
Trabajadores. Con capacidad de adaptacin.DCV.
Son sumamente prcticos y se adaptan a un sistema. Se enfocan a las necesidades del
mercado. DCV
Preparacin terica slida y amplia. Valoracin de las tcnicas clsicas sobre las tecnolgicas.
Manejo de diversas plataformas y aplicaciones. DCV.
Son trabajadores, se adaptan, tienen ganas de crecer, buen nivel grfico. DCV
Su compromiso con la UNAM, su conciencia social, su capacidad crtica y sobre todo, su
amplitud de conocimientos tericos y tcnicos y su apertura hacia nuevos conocimientos
seguramente derivados de la variedad de maestros excelentes que los han influido. La carrera
tiene un perfil ms artstico que el de otras escuelas. Sin embargo, la ENAP no descuida dotar
a los alumnos de habilidades tecnolgicas indispensables en el diseo contemporneo. DCV.
La mitad de mi actual equipo son egresados de la ENAP sus ganas, entusiasmo, ideas
creativas, profesionalismo los distinguen de otras universidades.
Algunas de las veces les falta inquietud por investigar y experimentar.
Propuestas novedosas, adaptacin a trabajos contra reloj. DCV.
Actitud positiva, capacidad de respuesta, manejo de tecnologas aplicadas al diseo grfico.
DCV.
Compromiso institucional (amor a la camiseta), capacidad de criterio y argumentacin. DCV.
Sus habilidades expresivas, su creatividad. DCV.
El conocimiento que se genera en una escuela donde conviven Artes visuales y Comunicacin.
La nocin del desempeo en una sociedad como la nuestra. DCV:
148

Propuestas y proyectos innovadores., proactivos, fuerte desarrollo de conceptos y
mecanismos y estrategas de comunicacin. DCV.
Que la ENAP pertenece a una gran institucin como la UNAM y que existen maestros de
mucha calidad intelectual y humana.

149

h) Debilidades artistas y diseadores ENAP:

Hasta ahora ninguna.
Ninguna. DCV.
Ninguna.DCV.
Esta ms equilibrado en cuanto la mayora maneja paquetera actual, pero hay casos que solo
manejan editorial o ilustracin, falta complementar la parte de multimedia. DCV.
Falta de iniciativa corporativa, falta de apertura para recibir direcciones, falta de confianza en
las capacidades propias. DCV.
Su preparacin es aislada del medio real. No hay presencia.
Poca interaccin social. Mala actitud.
No son muy propensos o dispuestos a la reflexin ni a la investigacin. No contemplan
opciones con enfoques humansticos. DCV.
Dificultad en aceptar puntos de vista diversos a los adquiridos en la ENAP. A veces cierta
actitud de superioridad sobre egresados de otros planteles o universidades.
Dificultad para adaptarse a trabajos de diseo 100% comerciales e integracin a corrientes
ms industrializadas (aunque menos artsticas). DCV.
Mayor iniciativa en la bsqueda de empleo. Estar ms actualizado en tecnologa. Mejorar y
conocer ms herramientas grficas.
Un poco de desubicacin en el tiempo, impuntualidad en entregas. Les cuesta trabajo hacer
trabajos que impliquen cierto grado de precisin como cuadros, informes, reportes,
programas que permitan prever necesidades.
En general son buenos, tal vez tambin se les dificulta un poco cumplir con las fechas
programadas, pero este es un problema generalizado no imputable a la escuela sino a la
cultura mexicana.DCV.
Como profesionistas en general con cuestiones bsicas como ortografa, redaccin y en
ocasiones toma de decisiones.
Dificultad en la redaccin y comunicados escritos de sus ideas. Falta de conocimiento de
Historia de Mxico e Historia del Arte ene general. DCV:
Desconocimiento de los procesos de planeacin, administracin, mercadotecnia, de un
proyecto de diseo. Son cohibidos, poca capacidad de expresarse verbalmente. DCV.
Falta de pensamiento estratgico. Falta de argumentacin terica. DCV.
150

Poca cultura visual y general, no saben unir conocimiento con la capacidad y vida profesional.
Poca creatividad.
Desinformacin de la complejidad institucional ene le campo cultural. Escasa informacin de
la legislacin y normas. DCV.
Actitud reactiva. DCV.

151

i) Perfil para afrontar retos profesionales:

Que manejen varias plataformas, que las que conocen las investiguen, y que resuelvan entregas en
poco tiempo.
Conocimientos conceptuales, profesionalizacin, integracin social.
Egresados que enfoquen su produccin no solo a lo comercial o al mercado sino a la cultura y su
difusin.
Muy importante el aprendizaje de tcnicas clsicas antes de las digitales. Actitud de trabajo en
equipo.
Que tenga las habilidades y actitudes descritas arriba.
Estar ms informados y a la vanguardia en temas relacionados con su rea que le ayuden a
desarrollarse mejor en su campo.
Aptos, bien formados acadmicamente, en lo tcnico (cmputo), lo terico y lo experimental con
capacidad crtica y con compromiso social. Libres en su pensamiento para que sean capaces de
hacer propuestas novedosas y adecuadas para cada ocasin.
Tomar decisiones, trabajo en equipo, narrativa, conocimiento del lenguaje de los diferentes
medios.
Los enunciados en el punto 3, 4 y 5.
Tener conocimientos generales de Historia del Arte, de Mxico y Gestin Cultural, conocer lo
mnimo de administracin cuando ocupan cargos administrativos.
Creatividad, una visin experimental, global/internacional, experiencia/informacin sobre
gestin-trabajo en grupo, informado de la historia de este campo y una visin contempornea,
una mente activa.
Conocimiento y manejo de post-produccin y MKT de proyectos audiovisuales.
Profesionales con la capacidad y herramientas intelectuales para llevar a cabo proyectos artsticos
en un clima de patrocinios adverso.
Un diseador que fundamente y argumente todas sus propuestas. Un diseador, gestor y
estratega, comprometido con su entorno social y cultural.
Dinamismo, conocimiento tecnolgico pero sustentado en una cultura general y cultura visual y
metodologa, capacidad para investigar y generar proyectos de autogestin.
Ver punto 6.

152

Abierto a ideas grupales para desarrollo de proyectos, conocimientos y habilidades
complementarias a su carrera (Diseo, Comunicacin, Sociologa, Economa).

153

j) Comentarios adicionales:
Considero que vienen muy bien preparados de la ENAP, sin embargo en el tema de
arrogancia los egresados de Artes Plsticas tienen menor inters por aprender y no saben
enfrentar obstculos.
Mi trabajo dentro del MUAC tiene que ver con los visitantes, por eso considero importante
que el egresado de la ENAP tienen que considerar que hay personas que observan, sienten y
perciben su trabajo. Gracias por invitarme y espero que esta reunin tenga buenos
resultados a futuro.
Es necesario que los egresados tengan apertura a nuevas formas de producir, constante
evolucin, saber trabajar en equipo y afrontar nuevas experiencias.
Los temas son muy amplios y habr que comentar muchos aspectos a profundidad.
La preparacin del Artista Plstico y Diseador en Mxico debe crear individuos creativos,
innovadores y atrevidos, pero es muy importante tambin la capacidad de adaptarse a un
medio de trabajo moderno y semi-industrializado, saber valorar la individualidad pero con la
capacidad para el trabajo en equipo. Un reconocimiento a la ENAP por esta actividad. De
reconocerse el inters por el medio profesional y sus actividades.
Agradezco la oportunidad de colaborar con la ENAP.
Junte mis comentarios en varios puntos ya que requiere ser un profesionista completo sin
separar en Artes Visuales o Diseo. En mi caso necesito fuertes ambos perfiles.
Me parece muy interesante que estn haciendo este tipo de sondeos porque estoy segura
redundar en beneficio de los futuros alumnos de la ENAP, y enriquecer la visin que se
tiene desde adentro de nuestros egresados.
Me parece que es importante hacer una distincin clara entre Artes Visuales y Diseo y
Comunicacin Visual: son dos temas distintos y si bien tienen puntos en comn, son carreras
distintas.
Hay una falta seria en educacin de la historia de arte contemporneo y de diseo
comunicacin contemporneo.
Estudiantes necesitan ms ejemplos histricocontemporneos.
Los felicito por esta iniciativa, es muy importante retroalimentarnos y entender ambas
dinmicas la acadmica y la de la industria.
En vista de una reforma curricular en la ENAP, considero importante conservar el carcter
independiente y crtico, propio de un estudiante de la UNAM, con el aporte de nuevas
herramientas para la administracin, gestin y produccin de proyectos, ya que las iniciativas
154

creativas se desarrollan actualmente en un clima cultural con reducido apoyo institucional,
demandndonos mayor capacidad gestora y de adaptacin a escenarios sociales cambiantes.
Qu bueno que estn tomando en cuenta la opinin de otros expertos y contratadores.
Felicidades.
En las instituciones del campo cultural no se considera fundamental la insercin laboral de los
profesionales de estos ramos. Por lo que instituciones educativas se requieren ejercer su
influencia para que se haga.
No me gustaron mucho las preguntas, son un poco escuetas y pienso que no abonan para
futuras discusiones. pero seguir participando!!

155

IV Informacin de reunin con exalumnos de mencin honorfica y

directores de tesis
Para los alumnos y egresados de la licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual, se elabor un cuestionario
de opcin mltiple con una escala de frecuencia integrada por cinco intervalos con valores del 1 al 5, para su
procesamiento en frecuencias y porcentajes en razn de promedios generales de cada respuesta, los
aspectos a explorar fueron los niveles de acuerdo con relacin a los siguientes aspectos:
1.- Pertinencia formacin acadmica y mbito profesional
2.- Seriacin del plan de estudios
3.- Existencia y efectividad del Noveno semestre
4.- Nmero de asignaturas por semestre
5.- Inclusin de Asignaturas tecnolgicas
6.- Caractersticas de Sptimo y octavo semestres
7.- Organizacin por Orientaciones profesionales
8.- Facilidades de Trnsito en el plan de estudios.
(un tem)
(dos tems)
(dos tems)
(dos tems))
(un tem)
(un tem)
(dos tems)
(un tem)
En la Reunin de ex alumnos que obtuvieron Mencin Honorfica por su trayectoria, trabajo y defensa de la
Tesis y cuyo historial acadmico fue regular, adems de haber obtenido un promedio mnimo de 9.0, los
convierten en sujetos con informacin relevante o clave para los propsitos de acopio de insumos que den
pautas e indicios para la toma de decisiones en torno a la actualizacin, modificacin o ajuste del plan de
estudios.
A continuacin se presentan los resultados del instrumento aplicado a dicha audiencia, bajo el nivel de
acuerdo de los aspectos antes citados:

156

TABLA DE CONCENTRACIN DE RESULTADOS DEL CUESTIONARIO

APLICADO A: EXALUMNOS DE MENCIN HONORFICA
Opcin 1 (5)
Opcin 2 (4)
ASPECTOS
1.Formacin
acadmica
(PERTINENCIA
CON EL MEDIO
PROFESIONAL)
2.Seriacin del
plan de estudios
(AYUDA)
3.Seriacin del
plan de estudios
(CONSERVARSE)
4.Noveno
semestre
(EXISTENCIA Y
UTILIDAD)
5.Noveno
semestre
(DESAPARECER)
6.Nmero de
asignaturas por
semestre
(ADECUADO)
7.Nmero de
asignaturas por
semestre
(EXCESIVO)
8.Asignaturas
tecnolgicas
(A PARTIR DEL
TERCER
SEMESTRE)
9.Sptimo y octavo
semestres
(VINCULACIN E
INVESTIGACIN
PRODUCCIN)
10.Organizacin
por Orientaciones
(ADECUADA)
11.Organizacin
por Orientaciones
(MEJOR POR
PROFUNDIDAD)
12.Trnsito en
optativas y otras
orientaciones
(FACILIDADES)
Total acuerdo
0=0
62%
NIVEL DE
ACUERDO
Acuerdo
2=8
Opcin 3 (3)
Parcial acuerdo
6= 18
Opcin 4 (2)
Desacuerdo
1=2
Opcin 5 (1)
Total desacuerdo
0=0
1=5
66%
NIVEL DE
ACUERDO
1=5
68%
NIVEL DE
ACUERDO
1=5
55%
NIVEL DE
ACUERDO
1=5
48%
NIVEL DE
ACUERDO
1=5
53%
NIVEL DE
ACUERDO
1=5
71%
NIVEL DE
ACUERDO
1=5
48%
NIVEL DE
ACUERDO
3=12
3=9
2=4
0=0
3=12
4=12
1=2
0=0
1=4
3=9
3=6
1=1
0=0
4=12
1=2
3=3
1=4
2=6
4=8
1=1
6=24
0=0
1=2
1=1
2=8
1=3
1=2
4=4
7=35
40=88%
NIVEL DE
ACUERDO
1=4
0=0
0=0
1=1
1=5
64%
NIVEL DE
ACUERDO
0=0
48%
NIVEL DE
ACUERDO
0=0
44%
NIVEL DE
ACUERDO
3=12
3=9
1=2
1=1
1=4
3=9
4=8
1=1
2=8
1=3
3=6
3=3

157

GRFICA DE RESULTADOS POR PORCENTAJES DEL CUESTIONARIO APLICADO A EXALUMNOS QUE
OBTUVIERON MENCIN HONORFICA
GRFICA
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Series1
0%
20%
40%
60%
80%
ASPECTOS EXPLORADOS
1.Formacin acadmica (PERTINENCIA CON EL MEDIO PROFESIONAL)
2.Seriacin del plan de estudios (AYUDA)
3.Seriacin del plan de estudios (CONSERVARSE)
4.Noveno semestre (EXISTENCIA Y UTILIDAD)
5.Noveno semestre (DESAPARECER)
6.Nmero de asignaturas por semestre (ADECUADO)
7.Nmero de asignaturas por semestre (EXCESIVO)
8.Asignaturas tecnolgicas (A PARTIR DEL TERCER SEMESTRE)
9.Sptimo y octavo semestres (VINCULACIN, INVESTIGACIN PRODUCCIN)
10.Organizacin por Orientaciones (ADECUADA)
11.Organizacin por Orientaciones (MEJOR POR PROFUNDIDAD)
12.Trnsito en optativas y otras orientaciones (FACILIDADES)
100%
NIVEL DE ACUERDO
28=62%
30=66%
31=68%
25=55%
22=48%
24=53%
32=71%
22=48%
40=88%
29=64%
26=48%
20=44%

158

4.1. Aspectos relevantes de la formacin

a) Aspectos, experiencias, actividades o eventos que consideraron de gran relevancia y
que enriquecieron la formacin acadmica en el estudio de tu licenciatura:
Semana de orientacin
Proceso de investigacin, tesis
Cursar materias como diseo, teora de la imagen, historia del arte.
Orientacin profesional
Laboratorios fotogrficos
Asistencia a congresos y conferencia
Realizar productos semi-profesionales: cortometraje
Realizar servicio social a partir de los profesores
Involucrarse en proyectos de otros compaeros (de otras orientaciones)
Ser autodidacta cuando los profesores con cumplan con los objetivos.
Primero el gusto y necesidad de aprender
El conocer otros talleres con los que se puede cubrir las necesidades y las carencias que uno
detecta tener como estudiante
Estar en una Escuela de Artes, Teora, pensamiento social, humanista, crtico
Teora fundamental del Diseo
Lo editorial es esencial para todas las especialidades
Educacin visual, aprender a observar
La cromtica fue imprescindible
Los maestros de los primeros 2 aos
Los proyectos entregados
Tesis
Orientacin
Realizacin de proyectos vinculados a la carrera
Los conocimientos impartidos por los profesores
159

La formacin para poder defenderme en el rea laboral
Brindarme la oportunidad de pertenecer a la ENAP
Servicio social: el primer acercamiento al campo laboral
EXPO ENAP. Haya sido considerada un xito o no dio muestra de los trabajos y el nivel
escolar.
La materia de modelado bsico (Prof. Ignacio Granados) fue fundamental por enfocarse a la
discusin y la forma de llevar los temas.
Intercambio acadmico. La oportunidad de involucrarse con otra Escuela y plan de estudios
fue importante para valorar lo que la ENAP te brinda.
Finalmente mi investigacin de tesis y examen profesional en conjunto con los sinodales.
Apoyo de docentes
Mentalidad crtica y reflexiva de algunos docentes
Carencia de algunos recursos acadmicos
Contexto entre alumnos y compaeros
El contraste entre la realidad nacional/mundial y el entorno acadmico
La EXPO ENAP de 2004
Honestamente todas las materias y actividades de los 4 aos y medio de la carrera fueron de
enorme relevancia. Los defectos son los que puedo identificar mejor. Lo ms furo sera que es
un excelente plan de estudios y que hay profesores que no imparten lo que deben.

160

b) Aspectos, actividades o eventos que consideraron no estuvieron presentes en la formacin
acadmica y que debieron de estarlo
Seminario de investigacin (metodologa)

Reforzamiento en la teora (asignaturas)
Facilidades administrativas (biblioteca, asuntos escolares)
Conocimiento de temas de otras orientaciones
La materia de Diseo, dentro de mi orientacin
Seguimiento adecuado de los programas de las materias
Realizar trabajos de exposicin para poder mostrar el desarrollo y el avance artstico realizado a lo
largo de la estancia en la Licenciatura.
Vinculacin con el trabajo profesional
Talleres, ser interdisciplinarios
La relacin entre lo prctico y visual
Siendo de editorial los aspectos de impresin se descuidan
Interdisciplina
Prcticas profesionales
Alguna materia de venta de imagen profesional
Ms semestres de Mercadotecnia
Compromiso por parte de algunos maestros con la docencia.
Exigencia de algn idioma y relacionarlo con la carrera (la escuela no lo ofreca y debimos cursar en
C.U. a veces los horarios complicaban estos estudios).
Insercin en el campo laboral como parte del plan acadmico
Ms materias relacionadas con tecnologas recientes (veo que esto ha cambiado un poco).
Acercamiento social en relacin a la disciplina
Nivel acadmico encaminado a nuestra realidad
Compartir experiencias y conocimientos en otras disciplinas
Simulacros de reuniones con los clientes reales
Clases de economa desde 1er semestre (que no se enfoque al aspecto histrico).

161

c) Aspectos, actividades o eventos que deberan crearse o extenderse para mejorar la formacin
acadmica de las futuras generaciones de los profesionales de la licenciatura
Bases conceptuales reforzamiento en asignaturas tericas
Metodologa de la investigacin
Actualizacin de la planta docente
Plantear conocimientos de todas las reas para todos
Eliminar las orientaciones para no limitar los conocimientos
Introducir desde el inicio, la tecnologa digital, pues ahora ya es fundamental
Trabajar ms de manera terica y practica
Relacionarse ms con las exposiciones y artistas contemporneos, las actividades
acadmicas.
Talleres
Vinculacin con TV UNAM, DGSCA, CUEC
Ms conferencias y plticas, seminarios
Interdisciplina entre orientaciones
Cultura visual, no slo en la ENAP, salir de la ciudad misma
Prcticas profesionales
Materias que deberan durar toda la carrera, como Diseo y Tipografa
Eventos o proyectos que fomenten relaciones con estudiantes de otras reas
nfasis en la formacin como investigar
Ms vinculacin con artistas reconocidos
Convivencia con otras carreras
Prcticas apegadas al desarrollo nacional
Consideracin de nuestra patria y ubicacin de la misma, concientizacin de la realidad
nacional.
Actividades inter-facultades como en C.U.
Abrir espacios de libre acceso en los muros de la Escuela para la expresin artstica
Tener lugares para trabajar y conectar la Lap top.
162

d) Comentarios importantes que agregaron relacionados con la formacin acadmica en la ENAP
Los trmites de titulacin (principalmente cuando se realiza tesis) podran facilitarse, e
impulsara a los estudiantes a titularse por este medio.
Es importante agregar una materia de costos y presupuestos actuales, introducir materias
bases, como semitico, en plan obligatorio, idioma obligatorio 100%.
Hagamos participe a toda la comunidad de la ENAP a encontrar nuestra identidad.
Existen materias optativas que tienen que ser obligatorias y de tronco comn, que se
deberan continuar.
Es un orgullo ser universitario y pertenecer a la comunidad de la ENAP. Depende de uno que
tanto est comprometido con la formacin.
Muchas materias de comunicacin indispensables estn como tericas optativas. Pienso que
nuestro plan Europeo debera ser revisado y ubicado en una contextualizacin nacional.
Mantener las instalaciones vigiladas para evitar que los alumnos hagan mal uso de ellas. En
especfico se droguen dentro de la Escuela.
El punto es importante que me interesa resaltar, es que la divisin por orientaciones no es
adecuada, hay muchos conocimientos que no adquirimos por enfocarnos a una vertiente. Por
otro lado la cantidad de materias en los primeros semestres es excesiva. Hay materias
fundamentales que no entran en el mapa curricular obligatorio como semitica.
Existen materias que son sumamente importantes mantener del 1er al 8 9 semestre
como Diseo, Tipografa y por lo tanto el Diseo Editorial. Las tecnologas digitales deben ser
aplicadas desde el primer semestre, de manera prctica y no tan empricamente. Englobar
proyectos a travs de las diferentes materias del plan de estudios.
Tecnologa digital se debe dar desde el primer semestre, deberamos tener materias ms
enfocadas a Mercadotecnia y alguna que se algo como Superacin Laboral, Conocimiento de
Derechos Laborales y Prcticas Profesionales.
Qu bueno el realizar estas reuniones, para mejorar de la ENAP, nos da mucho pero puede
darles mucho ms a futuras generaciones.
Los maestros pueden abusar de la libertad de ctedra.
Vinculacin con DGESCA, TV UNAM, CUEC, Ingeniera, Investigacin tecnolgica.
Especialidades de Marketing (social media) notiongraphics, animacin.

163

e) Observaciones:
El punto es importante que me interesa resaltar, es que la divisin por orientaciones no es
adecuada, hay muchos conocimientos que no adquirimos por enfocarnos a una vertiente. Por
otro lado la cantidad de materias en los primeros semestres es excesiva. Hay materias
fundamentales que no entran en el mapa curricular obligatorio como semitica.
Existen materias que son sumamente importantes mantener del 1er al 8 9 semestre
como Diseo, Tipografa y por lo tanto el Diseo Editorial. Las tecnologas digitales deben ser
aplicadas desde el primer semestre, de manera prctica y no tan empricamente. Englobar
proyectos a travs de las diferentes materias del plan de estudios.
Tecnologa digital se debe dar desde el primer semestre, deberamos tener materias ms
enfocadas a Mercadotecnia y alguna que se algo como Superacin Laboral, Conocimiento de
Derechos Laborales y Prcticas Profesionales.
Qu bueno el realizar estas reuniones, para mejorar de la ENAP, nos da mucho pero puede
darles mucho ms a futuras generaciones.
Los maestros pueden abusar de la libertad de ctedra.
Vinculacin con DGESCA, TV UNAM, CUEC, Ingeniera, Investigacin tecnolgica.
Especialidades de Marketing (social media) notiongraphics, animacin.
Hay muchas materias indispensables que deben venir desde primer semestre, o al menos que
cuando la impartan, se vigile al profesor de que no se desve de lo que se supone que est
impartiendo.

164

V Muestra de Cuestionarios Aplicados y Procesados a alumnos y

ex alumnos
Para los alumnos y egresados de la licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual se elabor un
cuestionario de opcin mltiple con una escala de frecuencia integrada por cinco intervalos con
valores del 1 al 5, para su procesamiento en frecuencias y porcentajes, los aspectos a explorar
fueron los niveles de acuerdo con relacin a los siguientes aspectos:
1.- Pertinencia formacin acadmica y mbito profesional
2.- Talleres
3.- Nmero de asignaturas por semestre
4.- Inclusin de Asignaturas tecnolgicas
5.- Caractersticas de Sptimo y octavo semestres
6.- Organizacin por reas disciplinarias
7.- Facilidades de Trnsito en el plan de estudios.
(un tem)
(dos tems)
(dos tems)
(un tem)
(un tem)
(dos tems)
(un tem)
Adems se incluy un Espacio de observaciones. Durante la aplicacin se les dio la instruccin

verbal de emplearlo en caso de tener observaciones referentes a los planes y programas de la
licenciatura en Artes Visuales que no fueran incluidas dentro del cuestionario
Se tom una muestra de sexto semestre, octavo semestre y exalumnos de las licenciaturas en
Artes Visuales y Diseo y en Comunicacin Visual a partir de los siguientes eventos:
10 de marzo durante la Conferencia de Servicio Social y Actualizacin de Planes 2011.

24 de marzo durante el Examen Mdico Automatizado para octavo semestre.
28 y 29 de marzo durante las clases regulares de octavo semestre.
28 de marzo al 2 de abril en diplomados de Educacin Continua y Departamento de
Titulacin.
En dichos eventos se obtuvieron los siguientes resultados:
Muestra Total
Licenciatura Cuestionarios
Aplicados
Artes Visuales
163
677
Total
840

165

Del total de cuestionarios aplicados los porcentajes por Licenciatura son los siguientes:
Porcentajes del total de Cuestionarios Aplicados
Artes
19%
Diseo
81%
Al procesar a muestra de los diferentes eventos encontramos en el rea de observacin:
Muestra Procesada
c/comentario
s/comentario
389
288
245
122
Servicio Social
105
66
Octavos
61
78
Exalumnos
Total

166

Muestra en relacin con la poblacin estudiantil
Alumnos Inscritos
Cuestionarios Aplicados
2700
538

20%
80%

167

VI Informacin del Cuestionario aplicado a los alumnos (grupo 6

y 8) y exalumnos
Total de inscritos en la Licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual en relacin con la muestra
total.
Alumnos Inscritos
2700
538

20%
80%
Total de inscritos en sexto semestre de la Licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual en

relacin con la muestra total de sexto semestre.
Alumnos Inscritos
410
249
Diseo y Comunicacin Visual Sexto

39%
61%

168

Total de inscritos en octavo semestre de la Licenciatura en Diseo y Comunicacin Visual en
relacin con la muestra total de octavo semestre.
Alumnos Inscritos
496
268
Diseo y Comunicacin Visual Octavo

46%
54%

169

6.1. Conferencia de Servicio Social y Actualizacin de Planes 2011

Realizado el da 10 de marzo con motivo de orientar a los alumnos para la eleccin de Servicio
Social, en horario matutino (11:00 hrs) y vespertino (17:00 hrs), dentro del evento se destinaron
los primeros 30 minutos para la entrega y llenado de cuestionarios.
El evento fue planeado para captar la atencin principalmente de alumnos de sexto y octavo
semestre, puesto que son los ms cercanos a realizar el Servicio Social y los ms aptos por su
avance porcentual de la licenciatura para contestar el cuestionario planteado
Muestra total: 367
Cuarto, 19
Segundo, 2
Octavo, 96
Sexto, 247
Tendencias del cuadro de observaciones:
367
245
122
c/comentario
s/comentario
Total

170

Frecuencias numricas de respuesta cerradas recordando que:
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Parcialmente de acuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo
TOTAL
1.Formacin acadmica
(PERTINENCIA CON EL
MEDIO PROFESIONAL)
20
61
210
71
367
2.Seriacin del plan de

estudios (AYUDA)
20
46
142
127
31
366

estudios (CONSERVARSE)
48
81
117
90
31
367
4.Noveno semestre
(EXISTENCIA Y UTILIDAD)
41
64
120
112
30
367
5.Noveno semestre
(DESAPARECER)
35
102
120
62
47
366
6.Nmero de asignaturas
por semestre
(ADECUADO)
129
118
73
30
11
361
por semestre (EXCESIVO)
18
29
87
97
135
366
8.Asignaturas tecnolgicas
(A PARTIR DEL TERCER
SEMESTRE)
108
101
44
75
40
368
18
32
121
187
367
10.Organizacin por
Orientaciones(ADECUADA)
79
96
115
51
21
362
11.Organizacin por
Orientaciones(MEJOR POR
PROFUNDIDAD)
56
107
133
40
30
366
12.Trnsito en optativas y
otras orientaciones
(FACILIDADES)
121
117
73
45
11
367
Reactivo
9.Sptimo y octavo
semestres (VINCULACIN
E INVESTIGACIN
PRODUCCIN)

171

OBSERVACIONES:
Hacer un conocimiento integral por medio de la eliminacin orientaciones
Hacer un conocimiento integral por medio de un tronco comn en las orientaciones
Especializacin por medio de optativas
Bajar la carga horaria de las asignaturas, pues hay contenidos que se pueden ver en menor
tiempo
Bajar la el nmero de asignaturas por semestre
Mal planteamiento de los horarios para poder elegir libremente sus asignaturas optativas y
obligatorias
Fusin de materias con contenidos similares
Asignaturas de contenidos Digitales desde los primeros semestres
Actualizacin constante de la planta docente
Incursin en Proyectos profesionales
reas de trabajo extra clase
Perfil de ingreso por medio de propedutico
Diseo en toda la carrera
Integracin a proyectos multidisciplinarios
Posibilidad de cursar materias de otras carreras con trmites ms agiles
Agilizar los trmites en la ENAP
Instalaciones Deficientes
Seguridad dentro de las Instalaciones y en los Alrededores
Grupos ms Pequeos
No seriar las asignaturas
Se necesitan asignaturas encaminadas al estudio e insercin dentro del campo profesional
Fomentar el trabajo en Equipo
Mayor variedad de Materias optativas y horarios para estas
Cambiar el Enfoque general de la Licenciatura
Posibilidad de armar los grupos por medio de un sistema de control de crditos
172

Dibujo en toda la Carrera
Fotografa en toda la carrera
Puntualidad y cumplimiento de la Enseanza de la planta docente
Apertura al trnsito entre orientaciones
Mejorar la actitud del profesorado
Implementacin de metodologas para la enseanza
Teora del Diseo comn para todas las orientaciones o dentro del tronco comn
Si fuera necesario aumentar el nmero de semestres (10-12 semestres)
Sobrecupo en las asignaturas

173

6.2 Aplicacin a octavo semestre durante clases regulares

Debido a que los alumnos octavo semestre son la muestra que ms nos interesa rescatar por su
experiencia con el plan de estudios de las licenciaturas y la baja audiencia de estos durante la
conferencia de Servicio Social se decidi realizar aplicacin del cuestionario durante las clases
regulares los das 28 y 29 de marzo del 2011 en donde se rescat lo siguiente:
Tendencias del cuadro del espacio de observaciones:
139
78
61
c/comentario
s/comentario
Total

2. En desacuerdo
4. De acuerdo
Reactivo
1.Formacin acadmica
(PERTINENCIA CON EL
MEDIO PROFESIONAL)
estudios (AYUDA)
TOTAL
27
73
26
139
16
50
55
15
139

174

14
31
26
45
23
139
4.Noveno semestre
34
29
31
27
19
140
5.Noveno semestre
(DESAPARECER)
17
24
35
24
40
140
por semestre
(ADECUADO)
29
41
42
18
138
17
33
42
41
139
SEMESTRE)
43
33
16
28
20
140
49
69
138
10.Organizacin por
39
31
38
25
139
11.Organizacin por
PROFUNDIDAD)
33
38
37
22
138
otras orientaciones
(FACILIDADES)
50
35
31
20
140
9.Sptimo y octavo
E INVESTIGACIN
PRODUCCIN)

175

OBSERVACIONES:
Bajar la el nmero de asignaturas por semestre
Homogenizar los contenidos curriculares con la ctedra impartida
Abrir ms opciones de titulacin
Asignatura de Diseo en toda la carrera
Abrir la Asignatura de Comunicacin en toda la carrera
Las orientaciones no logran la especializacin deseada y dejan huecos en la parte general
Aplicar en los primeros semestres una mayor carga terica y menor practica
tiempo
No dar tanta preferencia a 5 y 6 semestre para la eleccin de optativas, pues les impide
acomodar sus horarios
obligatorias
Morfologa como parte del tronco comn o para todas las orientaciones
Mejorar la Calidad de las Clases
Multimedio para todas las orientaciones
Laboratorio de Diseo Editorial como parte del tronco comn o para todas las orientaciones
Ilustracin para todas las Orientaciones
Mayor acceso a las instalaciones, en particular para la realizacin de tareas escolares
176

Involucrar a las asignaturas en un enfoque digital
Tipografa en toda la Carrera
Actividades que involucren un Acercamiento a la Esttica y la exploracin de las emociones
Mayor carga horaria en las optativas
Mayor variedad de optativas y horarios para estas
Tener una licenciatura enfocada a solucionar las necesidades del campo laboral
Revalorar las optativas e incluir como obligatorias aquellas que aporten conocimientos
necesarios para la licenciatura
Mayor carga Terica a la licenciatura
Generar Nuevas orientaciones a partir de las necesidades del medio profesional
Seguridad dentro de las Instalaciones y en los Alrededores
Clases de programacin bsico y/o interactividad
Mayor nfasis al estudio de la Imagen
Agilizar los trmites en la ENAP, particularmente las inscripciones
Espacios para teora inadecuados
Bajar la carga terica
Puntualidad y cumplimiento de la Enseanza por parte de la planta docente
El diseo no es igual a la publicidad, por lo cual se deben explorar todos los soportes y reas
que abarca este
Perfil de ingreso por medio de propedutico
Especializacin posterior a la licenciatura
Contar con materias de nombre ms especfico para el contenido sea a fin de este
177

Teora del Diseo comn para todas las orientaciones o dentro del tronco comn
reas de trabajo extra clase

178

6.3 Exalumnos en trmites de titulacine inscritos en Diplomados

Por medio del apoyo prestado del Departamento de Titulacin y Educacin Continua fu posible
obtener informacin de los exalumnos que acuden a hacer sus trmites de Titulacin y a aquellos
inscritos en Diplomados con opcin a titulacin dentro de sus clases regulares en la semana del 28
de marzo al 2 de abril del 2011 obteniendo la siguiente muestra:
139
78
61
c/comentario
s/comentario
Total

2. En desacuerdo
4. De acuerdo
Reactivo
TOTAL
27
73
26
139

estudios (AYUDA)
16
50
55
15
139

14
31
26
45
23
139
1.Formacin acadmica
(PERTINENCIA CON EL
MEDIO PROFESIONAL)

179

4.Noveno semestre
34
29
31
27
19
140
5.Noveno semestre
(DESAPARECER)
17
24
35
24
40
140
por semestre
(ADECUADO)
29
41
42
18
138
17
33
42
41
139
SEMESTRE)
43
33
16
28
20
140
49
69
138
10.Organizacin por
39
31
38
25
139
11.Organizacin por
PROFUNDIDAD)
33
38
37
22
138
otras orientaciones
(FACILIDADES)
50
35
31
20
140
9.Sptimo y octavo
E INVESTIGACIN
PRODUCCIN)

180

OBSERVACIONES:
Asignatura de Diseo en toda la carrera
Ajustar los tiempos de los proyectos estudiantiles a los tiempos del medio profesional (los
cuales son menores)
Incluir una materia de Web
Laboratorio de Diseo Editorial como parte del tronco comn o para todas las orientaciones
Reforzar la carga terica
Desaparecer el Noveno Semestre
Cambiar la Filosofa y la Actitud de la ENAP
Reestructurar el Noveno Semestre
Continuidad de los programas en una asignatura consecutiva a una anterior
Tipografa en toda la Carrera
obligatorias
Morfologa como parte del tronco comn o para todas las orientaciones
Multimedio para todas las orientaciones
No permitir el monopolio de Asignaturas
Homogenizar los contenidos curriculares con la ctedra impartida
Abrir la Asignatura de Comunicacin en toda la carrera
181

Mejorar la Calidad de las Clases
tiempo
Mayor acceso a las instalaciones, en particular para la realizacin de tareas escolares
Agilizar los trmites en la ENAP, particularmente las inscripciones
Mayor variedad de optativas y horarios para estas
Mayor carga Terica a la licenciatura
Ligar la teora que se da a la prctica requerida
Impulsar el desarrollo de investigacin
Semitica en el tronco comn o en todas las orientaciones
Programacin como asignatura
Promover la presentacin de invitados especiales en las clases o en la escuela
Propedutico para ingreso a la Orientacin
Mantener la enseanza de las tcnicas tradicionales
Puntualidad y cumplimiento de la Enseanza por parte de la planta docente
Analizar la Seriacin de las materias
Horarios ms flexibles que den la posibilidad de estudiar y trabajar al mismo tiempo
El diseo no es igual a la publicidad, por lo cual se deben explorar todos los soportes y reas
que abarca este
Tener una licenciatura enfocada a solucionar las necesidades del campo laboral
Bajar la carga terica

182

6.4 Tendencias Globales de la muestra

Frecuencias numricas de la muestra cerradas recordando que:
2. En desacuerdo
4. De acuerdo
TOTAL
1.Formacin acadmica
(PERTINENCIA CON EL
MEDIO PROFESIONAL)
35
116
365
148
13
677

estudios (AYUDA)
31
95
256
237
57
676

78
155
194
176
74
677
4.Noveno semestre
102
131
204
178
63
678
5.Noveno semestre
(DESAPARECER)
70
164
198
129
114
675
por semestre
(ADECUADO)
212
213
151
68
32
676
37
70
147
191
231
676
SEMESTRE)
202
178
77
136
85
678
29
16
48
237
346
676
10.Organizacin por
142
171
224
103
36
676
11.Organizacin por
PROFUNDIDAD)
114
190
233
88
52
677
otras orientaciones
(FACILIDADES)
229
200
150
79
20
678
REACTIVO
9.Sptimo y octavo
E INVESTIGACIN
PRODUCCIN)

183

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%

80.00%
184

TENDENCIAS POR PREGUNTA

1. La formacin que te aporta el plan de estudios de tu licenciatura te prepara para afrontar
satisfactoriamente las necesidades y retos del medio profesional y laboral
Desacuerdo
40%
Acuerdo
60%
2. La seriacin del actual plan de estudios ayuda a no acceder a conocimientos ms complejos antes de
manejar los bsicos y mantener una secuencia adecuada en tu formacin:
Desacuerdo
34%
Acuerdo
66%

185

3. La seriacin de asignaturas debe conservarse en el prximo plan de estudios de la licenciatura:
Desacuerdo
40%
Acuerdo
60%
4. La existencia del noveno semestre es de gran utilidad para la formacin final del alumno de Diseo y
Comunicacin Visual:
Desacuerdo
40%
Acuerdo
60%

186

5. El noveno semestre debera de desaparecer en el nuevo plan de estudios porque el actual no es funcional
y significativo en la formacin de los estudiantes de DCV:
Desacuerdo
39%
Acuerdo
61%
6. El nmero de asignaturas en cada semestre es el adecuado porque permite la organizacin ptima de los
trabajos y tiempos:
Desacuerdo
55%
Acuerdo
45%

187

7. El nmero de asignaturas por semestre es excesivo y no permite una atencin total de tus actividades y
tareas:
Desacuerdo
25%
Acuerdo
75%
8. Las asignaturas con apoyo de la tecnologa digital deben iniciarse a partir del tercer semestre como ocurre
en el actual plan de estudios:
Desacuerdo
48%
Acuerdo
52%

188

9. En el sptimo y octavo semestres es conveniente realizar proyectos vinculados al campo profesional que
impliquen la investigacin y produccin de objetos y productos grficos y audiovisuales de diseo:
Desacuerdo
45%
Acuerdo
55%
10. La organizacin por cinco orientaciones del actual plan de estudios es muy adecuada y responde a las
necesidades del campo profesional:
Desacuerdo
48%
Acuerdo
52%

189

11. Es ms conveniente conocer profundamente una de las cinco orientaciones, que conocer los aspectos
fundamentales de los diferentes soportes del diseo y la comunicacin visual:
Desacuerdo
47%
Acuerdo
53%
12 El trnsito por las asignaturas optativas y por aquellas que se pueden cursar de otras orientaciones, es
gil y dinmico para las inscripciones y cupos:
Acuerdo
44%
Desacuerdo
56%

190

Concentrado Fase 1 DCV

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL DE ARTES PLSTICAS

DOCUMENTO DE CONCENTRACIN DE INFORMACIN DE LAS

LICENCIATURA EN DISEO Y COMUNICACIN VISUAL

12 DE ABRIL DEL 2011

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Agradecemos la colaboracin a todos los participantes

Escuela Nacional de Artes Plsticas

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Textos proporcionados por la Divisin de Estudios Profesionales, ENAP

El Acopio informativo de esta FASE I, se ha organizado en:

Informacin recuperada en la Plataforma interactiva (Corte 24 de abril);

III. Informacin de la Reunin con Representantes del Medio Profesional;

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

II. Informacin recuperada en la Plataforma interactiva (Corte 6 de abril).

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

I Estadsticas de la licenciatura (Semestre 2011-2)

Profesores Artes Visuales

Profesores de Artes Visuales

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Profesores Diseo y Comunicacin Visual

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

II. Informacin recuperada en la Plataforma interactiva

2.2Entrega de Documentos Extraordinaria

Mensaje del director con calendario de las 6 fases

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

2.3 Asesoras para uso de Plataforma

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Diseo y Comunicacin Visual

2.4. Participacin dentro de la Plataforma

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

211 participantes Individuales

Y en cuanto a las aportaciones de dentro de los espacios de respuesta de cuestionarios y tareas se

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

2.5 Anlisis de Fortalezas,

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Qu Amenazas consideras que tiene el actual Plan de Estudios

Orientaciones profesionales que no se adecuan a las demandas del mercado laboral.

D. R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ciudad Universitaria, 04510, Mxico D.F.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Veo como principales amenazas del actual plan dos aspectos:

De la plenaria de jefes de colegio, coordinadores de las licenciaturas y funcionarios acadmico

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Qu no se encuentra actualizado a las necesidades sociales, polticas y econmicas

EL USO EXCESIVO DE LOS MEDIOS DE CMPUTO

Ninguna que yo sepa.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

La constante transformacin conceptual sobre el diseo y la comunicacin visual, desde su propia

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.

Actualizacin de planes y programas de estudio: Fase1.