Math Slyvi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
:
:
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

Matematika
XI (Sebelas) / Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Ganjil
Standar Kompetensi : 7.
Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas

trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: 7.1. Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri suatu

sudut.
Indikator
: 1.
2.
3.
Alokasi Waktu
A.
Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen,

cosecan, secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa.
Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut di semua kuadran.
: 8 tatap muka (4 pertemuan)
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut di semua kuadran.
B.
Materi Ajar
a. Ukuran sudut.
b. Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen pada segitiga siku-siku).
c. Perbandingan trigonometri sudut - sudut istimewa. d.
Perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan
Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb)
mengenai ukuran sudut dan perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku- siku), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal.
2 mengenai ukuran sudut dan hal. 3-4 mengenai perbandingan trigonometri dalam
b.
c.
d.
e.
segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga sikusiku)).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
melakukan perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 2
mengenai ukuran sudut dan hal. 4 mengenai perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga
siku-siku).
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 5 sebagai tugas individu.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 5.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen
pada segitiga siku-siku).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran sudut dan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen pada segitiga siku-siku) dari soal-soal pada Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi
Mengingat kembali tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga siku

siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku).
- Membahas PR.
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut istimewa.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut istimewa, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 5-6 mengenai cara mengonversikan pecahan ke
persen dan sebaliknya serta hal. 8 9 mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut istimewa).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
melakukan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 5-6 mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 6 sebagai
tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa berdasarkan Aktivitas Kelas
dalam buku paket pada hal. 6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga
siku-siku) dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
istimewa.
- Membahas PR.
Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
di semua kuadran.
Kegiatan Inti
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 611 mengenai perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua
kuadran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 11 mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua
kuadran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 11 sebagai tugas individu berupa uraian singkat.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 12 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran. b.
Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran dari soal-soal latihan
hal. 12 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai ukuran sudut, perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut di semua kuadran.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku- siku), perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga sikusiku), perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas
meja karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
b.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi.
E.
Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI hal. 2-12.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
pilihan ganda, uraian obyektif.
1. Nilai sin 330

a. 0
b.
c.
1
2
1
2
adalah
1
d.
2
e.
1
2
12
, sin B
,0 A
5
13
2
a. sin A
cos B + cos A sin B
b. cos A
cos B - sin A sin B
+ tan B
tan A
c.
1 tan A tan B sin A c
2. Jika cos A
d. cos A sin B
os B
, dan
2
nilai dari :
,
B tentukan
Mengetahui
Ka SMK YPT P.Berandan
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra
Sylvia Herawati S.Pd

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

7.2. Mengonversi koordinat Cartesius dan kutub.
Indikator
Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Alokasi Waktu
4 tatap muka (2 pertemuan).
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
B.
Materi Ajar
Koordinat kutub (polar).
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius dan mencari nilai perbandingan
trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Kegiatan Inti
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb) mengenai koordinat kutub (polar), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas X I hal. 13-14 mengenai koordinat kutub (polar)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah koordinat
kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 14
mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara mengubah koordinat kutub ke
koordinat Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 14 sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 14-15 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai koordinat kutub (polar).
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas yang
belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat
Cartesius, dan sebaliknya.
koordinat kutub (polar).
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang koordinat kutub (polar), kemudian diadakan
sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas
meja karena akan diberikan kuis.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aturan sinus dan
cosinus.
E.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XI hal. 13-15.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
kuis.
uraian obyektif.
Sebuah pesawat terbang lepas landas ke arah timur bandara dengan arah 75
200 km/jam. Setelah 1 jam tentukan:
a. jarak pesawat dari arah timur bandara, b. jarak
pesawat dari arah barat bandara.
dan kecepatan
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
SMK YPT P.BERANDAN

7.3. Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
Indikator
1. Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada

segitiga.
2. Merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
3. Menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan
soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada
segitiga.
b. Peserta didik dapat merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Peserta didik dapat menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal
perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
B.
Materi Ajar
a. Aturan sinus.
b. Aturan cosinus.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
menggunakan aturan sinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi
atau sudut pada segitiga.
Kegiatan Inti
mengenai aturan sinus, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 17-18 tentang aturan sinus).
menggunakan aturan sinus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 1617 mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan
aturan sinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan sinus dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 17 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan sinus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan sinus dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
menggunakan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan
sisi atau sudut pada segitiga.
Kegiatan Inti
mengenai aturan cosinus, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 17-18 tentang aturan cosinus).
menggunakan aturan cosinus.
mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan aturan cosinus.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan cosinus dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 18 sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan cosinus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan cosinus
dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali aturan sinus dan aturan cosinus.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus dan aturan cosinus.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-5 orang.
b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik mengerjakan soal-soal latihan hal. 19 tentang
aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok
yang lain menanggapi.
Penutup
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus dan aturan cosinus.
mengenai aturan sinus dan aturan cosinus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus dan aturan cosinus, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
meja karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas segitiga.
E.

Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal 15-19.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
tugas individu, tugas kelompok.

uraian singkat, uraian obyektif.
ABC,
diketahui a
1. Pada
KLM
2. Pada
diketahui l
a. panjang sisi k,
b. besar sudut L,
8 cm,b 6, 2 cm, dan B 63

.
Tentukan
danApanjang sisi c.
6, m 4, dan K 120
.
Tentukan:
c. besar sudut M.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

7.4. Menentukan luas suatu segitiga.
Indikator
Menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
B.
Materi Ajar
Luas segitiga.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali rumus luas segitiga pada bidang datar dan bagaimana mencari
nilai perbandingan trigonometri.
menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
Kegiatan Inti
mengenai luas segitiga, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 19-21 tentang luas segitiga).
menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep trigonometri.
hal. 20 tentang bagaimana menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep
trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai luas segitiga dari Aktivitas Kelas dalam
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai luas segitiga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi luas segitiga dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga.
aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diberikan ulangan. c.
Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan
untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu rumus trigonometri
untuk jumlah dan selisih dua sudut.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Instrumen
:
1. Pada
ulangan harian.
pilihan ganda, uraian obyektif. Contoh
ABC,
diketahui AC
a. 10 2
d. 2,5 6
b. 5 6
e. 2,5 2
10, B 45 , dan A Panjang

30 .
BC adalah
c. 5 2
2. Hitung luas segi banyak berikut.
a. Segi lima beraturan dengan r
b. Segi enam beraturan dengan r
c. Segi delapan beraturan dengan r
10 cm.
12 cm.
6 cm.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

7.5. Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Indikator
1. Menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam

pemecahan masalah.
2. Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
3. Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
4. Menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
5. Menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
c. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah. e. Peserta
didik dapat menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
B.
Materi Ajar
a. Rumus cos ( b.
).
Rumus sin ( c.
).
Rumus tan (
).
d. Rumus sudut rangkap.
e. Rumus sudut tengahan.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah.
Kegiatan Inti
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
dsb) mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
b.
c.
d.
e.
Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI

hal. 21-22 tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 23-24
mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih
dua sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24-25 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 24-25.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus cosinus jumlah dan selisih dua
sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus cosinus
jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Kedua dan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan
rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 22 tentang rumus sinus
jumlah dan selisih dua sudut).
b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana
menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24-25 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus sinus jumlah dan selisih
dua sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus sinus
referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 22-23 tentang rumus tangen
jumlah dan selisih dua sudut).
b.
menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua
sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24-25 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus tangen
referensi lain.
Pertemuan Kelima dan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana mencari nilai perbandingan
trigonometri dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. Motivasi
Agar peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai sudut rangkap, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 25-28 tentang rumus sudut rangkap).
menggunakan rumus sudut rangkap.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 27-28
mengenai rumus sudut rangkap.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sudut rangkap dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal. 29 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 29-30 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus sudut rangkap.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus
sudut rangkap dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut,
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih
dua sudut, serta rumus sudut rangkap.
rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua
sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus
sudut rangkap.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut,
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta
rumus sudut rangkap, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang menyelesaikan
persamaan trigonometri.
E.

Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal 21 - 29.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
1. Nilai dari sin 15

1
a.
6
2
1
b.
6
2
1
c.
3
2
ulangan harian.
- sin 75
d.
1
2
2
e.
2. Hitunglah nilai dari 4 sin
adalah
1
3
13
cos

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
SMK YPT P.BERANDAN
7.6. Menyelesaikan persamaan trigonometri.
Indikator
1.
2.
3.
4.
Alokasi Waktu
A.
Menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah.

Menyelesaikan persamaan trigonometri sin x
.
Menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
. a
Menyelesaikan persamaan trigonometri tan x
. a
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan

masalahPeserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonomet
c.
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
. d.
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri tan x
. a
B.
Materi Ajar
a. Identitas trigonometri.
b. Himpunan penyelesaian persamaan sin x
Himpunan penyelesaian persamaan cos x
d.
C.
Himpunan
. c. a
. a
a.
penyelesaian persamaanx
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
memahami tentang identitas trigonometri.
Kegiatan Inti
mengenai identitas trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 30-32 tentang identitas trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai macam identitas
trigonometri.
hal. 31-32 tentang pembuktian beberapa identitas trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai identitas trigonometri dari Aktivitas
.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identitas trigonometri.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai identitas
trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali nilai sinus pada keempat kuadran.
- Membahas PR.
menyelesaikan persamaan trigonometri sin x
. a
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri sin x
, kemudian
a
antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
32-33 tentang sifat-sifat logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
. a
mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri sin x
.. a
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan
trigonometri sin x
daria Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 35 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan
a
trigonometri sin x
.
c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
daria Aktivitas
Kelas
yang
belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali nilai cosinus pada keempat kuadran.
- Membahas PR.
dapat menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
a
Kegiatan Inti
a
dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
, kemudian
antara
34 tentang menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
). a
b.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
.
a
hal. 34 mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
.
a
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan
trigonometri cos x
daria Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 35 sebagai tugas individu.
Penutup
a
trigonometri cos x
.
menyelesaikan persamaan trigonometri cos x
daria Aktivitas
Kelas
yang
belum
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali nilai tangen pada keempat kuadran.
- Membahas PR.
menyelesaikan persamaan trigonometri tan x
. a
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri tan x , kemudian
antara
a
34-35 tentang menyelesaikan persamaan trigonometri tan x
). a
b.
. a
a
mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri tan x
.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan
a dari
trigonometri individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 35 sebagai tugas
. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
f.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 36 sebagai
tugas individu.
Penutup
trigonometri tan x
. a
daria Aktivitas Kelas dan latihan yang belum
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai identitas trigonometri dan menyelesaikan
persamaan trigonometri.
identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang identitas trigonometri dan menyelesaikan
persamaan trigonometri, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas / kuis jika pengerjaan tugas / kuis / ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu fungsi.
E.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. Jika 3 sin x
,cos
maka
x tan x adalah ....
1
1
a.
3
d.
3
3
3
b. 3
e.
3
1
c.
2
2
2. Buktikan:
2
2
sec
. 2
1 2 sin
2
sec
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

Matematika
Kelas / Program
Semester
:
:

Ganjil
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi
linear dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar
: 8.1. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi. Indikator :
Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Alokasi Waktu
: 2 tatap muka
(1 pertemuan)
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
B.
Materi Ajar
a. Relasi. b.
Fungsi.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai perbedaan antara relasi dan fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 46-49 mengenai pengertian
relasi dan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan antara
relasi dan fungsi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 46,
47, dan 48-49 mengenai relasi dan fungsi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi relasi dan fungsi.
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi linear.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
F.
LCD
OHP
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
tugas individu.
uraian singkat, uraian obyektif.
1. Perhatikan diagram berikut.
(a) (b)
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.
2. Fungsi f dinotasikan dengan
rumus fungsi tersebut.
f : x ax b . Jika f : 1 dan
f : 2 6 , tentukan
9
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
SMK YPT P.BERANDAN

8.2. Menerapkan konsep fungsi linear.
Indikator
:
Alokasi Waktu
A.
1. Menggambar grafik fungsi linear.

2. Menentukan gradien dari suatu garis lurus.
3. Menentukan persamaan garis lurus.
4. Membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis
lurus.
10 5.
tatapMenentukan
muka (5 pertemuan).
persamaan garis lurus.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear.
b. Peserta didik dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus. c. Peserta
didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
d. Peserta didik dapat membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
e. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
B.
Materi Ajar
a. Bentuk umum fungsi linear. b. Grafik
fungsi linear.
c. Gradien persamaan garis lurus.
d. Menentukan persamaan garis lurus. e.
Kedudukan dua garis lurus
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk persamaan linear satu variabel.
menggambar grafik fungsi linear.
.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai bentuk umum fungsi linear dan grafik fungsi linear, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 50 mengenai bentuk
umum fungsi linear dan hal. 51-52 mengenai grafik fungsi linear).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5152 tentang cara menggambar grafik fungsi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menggambar grafik
fungsi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 52 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bentuk umum fungsi linear dan
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bentuk
umum fungsi linear dan menggambar grafik fungsi linear. dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali bentuk umum fungsi linear dan menggambar grafik
fungsi linear.
- Membahas PR
menentukan gradien dari suatu garis lurus.
Kegiatan Inti
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai gradien persamaan garis lurus, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas X I hal. 52-54 tentang gradien persamaan
garis lurus).
menentukan gradien dari suatu garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5354 mengenai bagaimana cara menentukan gradien dari suatu garis lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis
lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 58 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan gradien dari suatu
garis lurus.
menentukan gradien dari suatu garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
menentukan persamaan garis lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas X I
hal. 54 tentang persamaan garis melalui sebuah titik
(x1, y1) dan gradien m, hal. 54
tentang persamaan garis melalui dua titik
(x1, y1) dan (x2, y 2) , dan hal. 55 tentang
persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).

menentukan persamaan garis lurus.
hal. 54 mengenai bagaimana cara menentukan persamaan garis melalui sebuah titik
(x1, y1)dan gradien m, hal. 55 tentang persamaan garis melalui dua titi n
, y 2) , dan hal. 56 tentang persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu
Y.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan garis lurus dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan
garis lurus.
menentukan persamaan garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai kedudukan dua garis lurus, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 56
b.
c.
d.
e.
f.
tentang dua garis saling berpotongan, hal. 57 tentang dua garis saling sejajar, dan hal.
58 tentang dua garis saling tegak lurus).
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5657 mengenai dua garis yang saling berpotongan, hal. 57 tentang dua garis yang
saling sejajar, dan hal. 58 tentang dua garis yang saling tegak lurus.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membedakan tiga
kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 5859 sebagai tugas individu.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 59 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membedakan tiga
kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus. b.
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi
Motivasi
linear, gradien persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan
kedudukan dua garis lurus.
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien persamaan garis
lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis
lurus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear,
gradien persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua
garis lurus, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi kuadrat
E.
Sumber :
-
Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
pilihan ganda, uraian subyektif.
1. Persamaan garis yang melalui titik A(-3,-4) dan B(-4,-6) adalah .... a. y
x 6 d. y
2x 4
b. y
2x 2 e. y
2x 4
c. y
x 6
2. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y
6 dan
2x melalui titik (4,-2).
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
SMK YPT P.BERANDAN
8.3. Menggambar fungsi kuadrat.
Indikator
1. Menggambar grafik fungsi kuadrat.

2. Menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat.
b. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
B.
Materi Ajar
a. Pengertian fungsi kuadrat.
b. Sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
c. Menggambar grafik fungsi kuadrat.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum persamaan kuadrat.
menggambar grafik fungsi kuadrat dan menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai pengertian, sifat-sifat, dab grafik fungsi kuadrat, kemudian antara peserta didik
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 59 mengenai
pengertian fungsi kuadrat, hal. 60 mengenai sifat-sifat grafik fungsi kuadrat, dan hal. 60-61
mengenai menggambar grafik fungsi kuadrat).
menggambar grafik fungsi kuadrat.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 6162 mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambar grafik fungsi
kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 62 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
menggambar grafik fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menggambar grafik fungsi kuadrat.,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
meja karena akan diberikan kuis.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan
fungsi kuadrat.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
kuis.
uraian obyektif.
Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.

2
a. x
x 3 0
2
b. 4
x 0
2
c. 3
4x
11x
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

8.4. Menerapkan konsep fungsi kuadrat.
Indikator
1. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsurunsurnya.

2. Menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsurunsurnya.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
B.
Materi Ajar
a. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya. b.
Penerapan fungsi kuadrat.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat dan grafiknya.
menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsurunsurnya.
Kegiatan Inti
mengenai penentuan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas
XI hal. 63-65 tentang menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsurunsurnya).
menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui grafik
fungsi melalui tiga titik, hal. 64 mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila
diketahui dua titik potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya, serta hal. 64-65
mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui titik pumcak grafik dan
satu titik lainnya.
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat
jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 66
sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan fungsi
kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas
Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat, grafik fungsi kuadrat, sifat-sifatnya, serta
cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsurunsurnya.
menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai penerapan fungsi kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 65-66 tentang penerapan
fungsi kuadrat).
menerapkan fungsi kuadrat.
hal. 65-66 mengenai cara menerapkan fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan fungsi kuadrat dari
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan fungsi kuadrat.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
penerapan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat
jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau
unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan persamaan fungsi kuadrat
jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat., kemudian diadakan
sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi
eksponen.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. (1) Terbuka ke atas.

(2) Simetri terhadap sumbu Y.
(3) Memotong sumbu X di dua titik.
(4) Melalui titik O.
Pernyataan di atas yang sesuai untuk grafik fungsi y
(2), dan (3)
b.
(1) dan (3)
c.
(2) dan (3)
d.
(2) dan (4)
e.
semua benar
2x adalah
2 .... a.
(1),
2. Jika selisih dua bilangan adalah 10 dan hasil kalinya minimum, tentukanlah bilangan- bilangan
tersebut.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

8.5. Menerapkan konsep fungsi eksponen.
Indikator
1. Menggambar grafik fungsi eksponen.

2. Menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
B.
Materi Ajar
a. Fungsi eksponen.
b. Grafik fungsi eksponen.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
menggambar grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi eksponen, kemudian antara peserta didik dan guru
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 67-70 tentang fungsi eksponen).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar
grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 6768 tentang cara menggambar grafik fungsi eksponen dan hal. 68-70 tentang penerapan fungsi
eksponen.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi eksponen dari Aktivitas
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 70
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 70ebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen
Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi eksponen

Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi fungsi eksponen.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi eksponenkan sesi tanya jawab tentang
soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi logaritma.
E.
Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal. 67-70
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. Misal y
1
. Grafik
2
f ( x) akan memotong sumbu Y pada x= ....

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
Indikator
Alokasi Waktu
A.
SMK YPT P.BERANDAN

8.6. Menerapkan konsep fungsi logaritma.
1.
2.
Menggambar grafik fungsi logaritma.

Menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
B.
Materi Ajar
a. Fungsi logaritma.
b. Grafik fungsi logaritma.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
menggambar grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi logaritma, kemudian antara peserta didik dan guru
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 70-73 tentang fungsi logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar
grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 7172 tentang cara menggambar grafik fungsi logaritma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi logaritma dari Aktivitas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi logaritma.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi logaritma dari
Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi logaritma.
Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
fungsi logaritma.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi logaritma, kemudian mengadakan sesi
tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi trigonometri.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Instrumen
:
ulangan harian.
pilihan ganda, uraian obyektif. Contoh
2
1. Grafik fungsi y
berada
log x di atas grafik fungsi y
x
1
0
b. x
e. 2
0
x 3
c. 0
x 1
saat.......
a. x d.
log x
2. Jen menabung di bank sebesar Rp1.000.000,00 sebagai setoran awal. Bank tempat Jen
menabung memberikan bunga 6% per tahun. Berapa tahunkah waktu yang dibutuhkan agar
tabungan Jen menjadi Rp2.000.000,00?
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra
Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
Indikator
1. Menggambar grafik fungsi trigonometri.

2. Menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu
A.
SMK YPT P.BERANDAN

8.7. Menerapkan konsep fungsi trigonometri.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
B.
Materi Ajar
a. Bentuk dan nilai fungsi trigonometri. b.
Grafik fungsi trigonometri.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi tentang trigonometri.
menggambar grafik fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri
dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai fungsi trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 74-77 tentang fungsi trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik
fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah.
tentang nilai fungsi trigonometri dan hal. 75-76 tentang cara menggambar grafik fungsi
trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi trigonometri dari Aktivitas
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 77 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi trigonometri.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi trigonometri dari
Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi trigonometri.
fungsi trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi trigonometri, kemudian mengadakan sesi
tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi barisan dan
deret.
E.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. Persamaan kurva di bawah ini adalah .... (3,14
180 )
a. y
b. y
c. y
sin 4x
d. y
4sine.x y
1
sin x
sin x 4
sin x 4
4
2. Gambarkan grafik y
dan
sin xy
peroleh dari kedua grafik tersebut?
cos(90
x), 0
Kesimpulan apa yang kamu

x . 90
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
:
:
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

Matematika
Ganjil
Standar Kompetensi : 9. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: 9.1.
Indikator
: 1. Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri- cirinya.

2. Menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
Alokasi Waktu
A.
Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri- cirinya.
b. Peserta didik dapat menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
B.
Materi Ajar
a. Pola dan barisan bilangan. b. Notasi
sigma.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pola dan barisan bilangan, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
b.
c.
d.
e.
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 86

mengenai pola dan barisan bilangan).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang pola dan
barisan bilangan.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola dan barisan bilangan dari
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan hal. 88 mengenai pola dan barisan bilangan.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pola dan barisan bilangan.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola dan barisan bilangan
dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Motivasi
Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.

- Membahas PR.
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai notasi sigma dan sifat-sifatnya, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
86 mengenai notasi sigma dan hal. 87 mengenai sifat-sifat notasi sigma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang notasi sigma
dan sifat-sifatnya.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai notasi sigma dan sifat-sifatnya dari latihan hal. 88.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi notasi sigma dan sifat-sifatnya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi sigma dan sifatsifatnya dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifatsifatnya.
materi pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-sifatnya.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma
dan sifat-sifatnya, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan
deret aritmetika.
E.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
pilihan ganda, uraian singkat.
1. Lima suku pertama suatu barisan adalah

memiliki rumus ....
1 1 1 1 1
, ,
, ,
2 3 4 5 6 . Barisan yang dimaksud
1)

Nama Sekolah
kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

9.2. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika.
Indikator
Alokasi Waktu
A.
: 1. Menentukan n suku pertama barisan aritmetika.

2. Menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu
barisan aritmetika.
3. Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
b. Peserta didik dapat menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
aritmetika.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
B.
Materi Ajar
a. Barisan aritmetika.
b. Deret aritmetika (deret hitung).
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma
dan sifat-sifatnya.
menentukan n suku pertama barisan aritmetika serta menentukan beda, rumus suku
ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.
Kegiatan Inti
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
mengenai barisan aritmetika, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 8890 mengenai barisan aritmetika).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang barisan
aritmetika.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 8990 mengenai cara menentukan n suku pertama dari barisan aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket pada hal. 92 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan aritmetika.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan aritmetika dari soal-soal
pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali mengenai barisan aritmetika.
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai deret aritmetika, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas X I hal. 90-92 tentang deret aritmetika (deret
hitung)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9192 mengenai bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku
pertama dari deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 92 sebagai tugas
individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan hal. 92-93 mengenai cara
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n
suku pertama dari deret aritmetika.
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas maupun latihan
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika.
barisan dan deret aritmetika.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan dan deret aritmetika, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan deret
geometri.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
F.
LCD
OHP
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. Dari suatu barisan aritmetika diketahui U 10

adalah ....
a. 69
d. 81
b. 73
e. 83 c.
77
41 dan U 5 21 . U 20 dari barisan tersebut
2. Jumlah deret aritmetika 4

7 10adalah
... 5.550. a.
Hitung banyaknya suku pada deret tersebut.
b. Tentukan suku ke-20 dan suku terakhir deret tersebut.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

9.3. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri.
Indikator
1. Menentukan n suku pertama barisan geometri.

2. Menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
geometri.
3. Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
4. Menentukan nilai limit n
dan kekonvergenan suatu deret geometri
tak hingga.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan geometri.
b. Peserta didik dapat menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
geometri.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik dapat menentukan nilai limit n
dan kekonvergenan suatu deret geometri
tak hingga.
B.
Materi Ajar
a. Barisan geometri.
b. Deret geometri (deret ukur). c. Deret
geometri tak hingga.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio,
rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai barisan geometri, kemudian antara peserta didik dan guru
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 93-95 tentang barisan geometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi barisan geometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9495 mengenai cara menentukan n suku
pertama
barisan
geometri
serta
menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan n suku pertama barisan
geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 97 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan n suku
pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu
barisan geometri.
menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ken, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas yang belum
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan geometri.
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai deret geometri, kemudian antara peserta didik dan guru
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 95-97 tentang deret geometri
(deret ukur)).
b.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 9697 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama
dari deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 97 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan hal. 97-98 mengenai bagaimana
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku
pertama dari deret geometri.
c.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan dan deret geometri.
dapat menentukan nilai limit n
dan kekonvergenan suatu deret geometri tak
hingga.
Kegiatan Inti
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
dsb) mengenai deret geometri tak hingga, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 98-99 tentang
deret geometri tak hingga).
menentukan nilai limit n
dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga..
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 98-99
mengenai deret geometri tak hingga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari

f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal latihan
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai deret geometri tak hingga. b.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai deret geometri
tak hingga dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai barisan geometri, deret geometri, dan deret geometri
tak hingga.
- Membahas PR.
materi barisan geometri, deret geometri, dan deret geometri tak hingga.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan geometri, deret geometri, dan deret
geometri tak hingga., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ruang dimensi
dua.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
uraian obyektif, pilihan ganda.
1. Jumlah deret geometri tak hingga dengan suku pertama 6 dan rasio
a.
2 adalah ....
3
2
2
3
b. 6
c. 7
2
3
1
. 10 e. 18
2. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 25 dm. Bola tersebut memantul lalu mencapai
ketinggian yang membentuk barisan geometri: 20 dm, 16 dm, .... Hitung rasio, kemudian
tentukan panjang lintasan yang dilalui bola hingga berhenti.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
:
:
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

Matematika
Genap
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis, dan bidang dalam ruang dimensi dua.
Kompetensi Dasar
: 10.1. Mengidentifikasi sudut.
Indikator
: 1. Menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan

(derajat, radian, grade).
2. Mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan
(derajat, radian, grade).
b. Peserta didik dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
B.
Materi Ajar
a. Pengertian sudut. b.
Konversi sudut.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat, radian,
grade).
Kegiatan Inti
dsb) mengenai pengertian sudut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 112-113 mengenai pengertian sudut).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai pengertian sudut, derajat,
radian, dan grade.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok
yang lain menanggapi.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian sudut.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian sudut.
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai konversi sudut, kemudian antara peserta didik dan guru
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 113-114 tentang konversi sudut).
b.
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 113114 mengenai cara mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut
yang lain.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut
yang satu menjadi satuan sudut yang lain. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 114 sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut
yang satu menjadi satuan sudut yang lain dari soal latihan dalam buku paket hal.
114 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai konversi sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai konversi
sudut dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian sudut dan bagaimana mengonversi
satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu
menjadi satuan sudut yang lain.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang konversi sudut, kemudian diadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
di atas meja karena akan diberikan kuis. c.
e. Guru mengumpulkan kertas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang keliling dan
luas daerah bangun datar.
E.
Sumber :

Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
'
kuis.
"
1. Bentuk 34 20 24 jika dinyatakan dalam satuan derajat sama dengan .... a. 34,
04
d. 34, 24
b. 34, 05
e. 34, 34
c. 34,14
2. Letak dua pulau dari sebuah kapal laut yang sedang berlayar membentuk sudut sebagai berikut.
a. 2, 33 radian
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
SMK YPT P.BERANDAN
: 10.2. Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar.
Indikator
:
Alokasi Waktu
A.
1. Membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan

sifat- sifatnya.
2. Menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
3. Membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifatsifatnya.
4. Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
5. Membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifatsifatnya.
6. Menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
7.
Menentukan
dan luas lingkaran.
10 tatap
muka (5 keliling
pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat- sifatnya.
b. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
c. Peserta didik dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya. d.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
e. Peserta didik dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifatsifatnya.
f. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium. g.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas lingkaran.
B.
Materi Ajar
a Persegi panjang. b.
Persegi.
c. Jajargenjang.
d. Segitiga.
e. Layang-layang.
f. Trapesium. g.
Lingkaran.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing.
.
Kegiatan Inti
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persegi
panjang dan persegi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 115116 mengenai persegi panjang dan hal. 116 117 mengenai persegi).

membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling
dan luas masing-masing.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 115116 mengenai cara menentukan keliling dan luas persegi panjang dan hal. 117 mengenai cara
menentukan keliling dan luas persegi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai keliling dan luas persegi panjang
maupun persegi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 121 sebagai tugas individu. e.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana membedakan
persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas
masing-masing.
bagaimana membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta
menentukan keliling dan luas masing-masing dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta
menentukan keliling dan luas masing-masing.
Kegiatan Inti
mengenai jajargenjang dan segitiga, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas X I hal. 117 mengenai jajargenjang dan hal. 118
mengenai segitiga).
membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling
dan luas masing-masing..
mengenai cara menentukan keliling dan luas jajargenjang serta hal. 118 mengenai cara
menentukan keliling dan luas segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai jajargenjang dan segitiga dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi jajargenjang dan segitiga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi jajargenjang dan segitiga
dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta
menentukan keliling dan luas masing-masing.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai layang-layang dan trapesium, kemudian antara peserta didik dan guru
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 119 mengenai layang-layang dan
hal. 119-120 mengenai trapesium).
b.
membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing..
mengenai cara menentukan keliling dan luas layang-layang serta hal. 120 mengenai cara
menentukan keliling dan luas trapesium.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai layang-layang dan trapesium dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi layang-layang dan trapesium.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi layang-layang dan
trapesium dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
menentukan keliling dan luas lingkaran.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 120-121 mengenai lingkaran).
menentukan keliling dan luas lingkaran.
mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai lingkaran dari Aktivitas Kelas
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi lingkaran. b.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi lingkaran dari
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana membedakan satu bidang datar dengan
bidang datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas
masing-masing bidang datar.
materi bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar lainnya
berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing
bidang datar.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bagaimana membedakan satu bidang datar
dengan bidang datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas
masing-masing bidang datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soalsoal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang transformasi
bangun datar.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. Diketahui persegi PQRS dengan panjang diagonal PR

adalah ....
2
2
2
a. 10 cm
d. 24 cm b. 12 cm
2
2
e. 36 cm c. 18 cm
6. Luas
cm persegi PQRS
2. Tentukan keliling dan luas segitiga yang ukuran sisi-sisinya adalah sebagai berikut. a. 7 cm,
8 cm, 9 cm
b. 3 cm, 5 cm, 8 cm
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
SMK YPT P.BERANDAN
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
A.
10.3. Menerapkan transformasi bangun datar.
1. Menentukan hasil translasi pada bangun datar.

2. Menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
3. Menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
4. Menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar. b.
Peserta didik dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar. c. Peserta
didik dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
B.
Materi Ajar
Jenis-jenis transformasi bangun datar.
Translasi (pergeseran).
Refleksi (pencerminan).
Rotasi (perputaran).
Dilatasi.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius.
dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
mengenai translasi (pergeseran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 123-124 tentang translasi (pergeseran)).
menentukan hasil translasi pada bangun datar.
mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil translasi pada
bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil translasi
pada bangun datar.
menentukan hasil translasi pada bangun datar. dari Aktivitas Kelas yang belum
Pendahuluan

menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai refleksi (pencerminan), kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 124-125 tentang refleksi
(pencerminan)).
b.
menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun
datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil refleksi pada
bangun datar.
menentukan hasil refleksi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas yang belum
Pendahuluan
dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
b.
c.
d..
e.
f.
dsb) mengenai rotasi (perputaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 125-126 tentang rotasi (perputaran)).
menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 126
mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun
datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun
datar dari latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil rotasi
pada bangun datar.
menentukan hasil rotasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai dilatasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 126-127 tentang dilatasi).
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
d.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada
bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun
datar dari latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil dilatasi
pada bangun datar.
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan
Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi,
dan dilatasi pada bangun datar.
- Membahas PR.
mengenai cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi
pada bangun datar.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi,
dan dilatasi pada bangun datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang dimensi tiga.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
F.
LCD
OHP
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. Hasil dilatasi segitiga ABC dengan A(-1, -2), B(7, -2), C(7,4) terhadap
mempunyai keliling ....
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra
O, 4

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
:
:
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

Matematika
Genap
Standar Kompetensi :11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
Kompetensi Dasar
: 11.1. Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya.
Indikator
: 1. Menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

2. Membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
b. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
B.
Materi Ajar
Unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Kelas XI hal. 138-151 tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang
menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat membuat jaringjaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal.138-151 mengenai cara
membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bagaimana membuat jaring-jaring
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola. b.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola, serta membuat jaring-jaringnya.
unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, serta membuat jaringjaringnya.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola, serta membuat jaring-jaringnya., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang
soal-soal yang belum dimengerti.
meja karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas
permukaan bangun ruang.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
tugas individu.
uraian singkat.
Diketahui sebuah kubus PQRS.TUVW. Sebutkan unsur-unsur kubus tersebut.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

11.2. Menghitung luas permukaan bangun ruang.
Indikator
Menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
B.
Materi Ajar
Luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan luas permukaan kubus dan prisma.
Kegiatan Inti
mengenai luas permukaan kubus dan prisma, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 139 mengenai luas
permukaan kubus dan hal. 141 mengenai luas permukaan prisma).
b.
menentukan luas permukaan kubus dan prisma.
mengenai cara menentukan luas permukaan kubus dan hal. 142 mengenai luas
permukaan prisma.
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas
permukaan kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas
permukaan kubus dan prisma.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas
permukaan kubus dan prisma dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan luas permukaan limas dan tabung.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan limas dan tabung, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal.
143 mengenai luas permukaan limas dan hal. 146 mengenai luas permukaan tabung).
menentukan luas permukaan limas dan tabung.
hal. 144 mengenai cara menentukan luas permukaan limas dan hal. 147 mengenai luas
permukaan tabung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas
permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 dan hal.
151 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145 dan hal. 151.
Penutup
permukaan limas dan tabung.
permukaan limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 dan
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya. Motivasi
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan luas permukaan kerucut dan bola.
Kegiatan Inti
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas permukaan
kerucut dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 148 mengenai luas permukaan kerucut dan hal.
150 mengenai luas permukaan bola).
menentukan luas permukaan kerucut dan bola.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.
149 mengenai cara menentukan luas permukaan kerucut dan hal. 150-151 mengenai
luas permukaan bola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas
permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151 sebagai
tugas individu.
Penutup
permukaan kerucut dan bola.

permukaan kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola.
materi luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang volume
bangun ruang.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
2
1. Luas selimut tabung yang jari-jari alasnya 7 cm adalah 1.540 cm . Tinggi tabung adalah
....
a. 15 cm d. 30 cm b. 20 cm
e. 35 cm
c. 25 cm
2. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm dan tingginya 6 cm.
Tentukan luas limas tersebut.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra
ompetensi Dasar
11.3. Menerapkan konsep volum bangun ruang.
Indikator
Menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
B.
Materi Ajar
Volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya. Motivasi :
dapat menentukan volume kubus dan prisma.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai volume kubus dan prisma, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 139 mengenai volume kubus dan
hal. 141 mengenai volume prisma).
menentukan volume kubus dan prisma.
hal. 139 mengenai cara menentukan volume kubus dan hal. 142 mengenai volume prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume kubus
dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 sebagai
tugas individu.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan volume limas dan tabung.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume limas dan tabung, kemudian antara peserta didik dan guru
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 143 mengenai
volume limas dan hal. 146 mengenai volume tabung).
b.
menentukan volume limas dan tabung.

mengenai cara menentukan volume limas dan hal. 147 mengenai volume tabung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume
limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 dan hal. 151 sebagai
tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145 dan hal. 151.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume limas
dan tabung.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume
limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 dan hal. 151
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya. Motivasi
dapat menentukan volume kerucut dan bola.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume kerucut dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 148 mengenai
volume kerucut dan hal. 150 mengenai volume bola).
menentukan volume kerucut dan bola.
hal. 149 mengenai cara menentukan volume kerucut dan hal. 150-151 mengenai volume
bola.
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume limas
dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume kerucut
dan bola.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
volume kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
materi volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor.
E.
Sumber :
dan Pertanian Kelas X hal. 138-151.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
1. Volume sebuah kerucut adalah 314 cm . Bila jari-jari alas kerucut 5 cm, tinggi kerucut adalah ....
a. 12 cm
d. 17 cm b. 14 cm
e. 18 cm c. 15 cm
2
2. Sebuah limas beralaskan persegi memiliki luas alas 400 cm dan tinggi 24 cm.
Tentukan volume limas tersebut.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

11.4. Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.
Indikator
:
Alokasi Waktu
A.
1. Menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.

2. Menentukan jarak pada bangun ruang.
3. Menentukan besar sudut pada bangun ruang.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang. b.
Peserta didik dapat menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.
B.
Materi Ajar
a. Hubungan garis dan bidang
Garis terletak pada bidang.
Garis sejajar bidang.
Garis menembus bidang. b. Jarak
pada bangun ruang.
Jarak antara dua titik.
Jarak titik ke garis.
Jarak antara titik dengan bidang.
Jarak antara dua garis bersilangan.
Jarak antara dua garis sejajar.
Jarak antara garis dan bidang yang sejajar.
Jarak antara dua bidang yang sejajar. c. Sudut
pada bangun ruang
Sudut antara dua garis bersilangan.
Sudut antara garis dan bidang.
Sudut antara dua bidang.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur dalam bangun ruang.
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai hubungan garis
dan bidang, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 153 mengenai hubungan garis dan bidang).
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
mengenai cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hubungan
suatu garis terhadap suatu bidang.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu
bidang.
menentukan jarak pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai jarak pada bangun ruang, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
153-154 mengenai jarak antara dua titik, hal. 154 mengenai jarak titik ke garis, hal. 155
mengenai jarak antara titik dengan bidang, hal. 156 mengenai jarak antara dua garis
bersilangan, hal. 157 mengenai jarak antara dua garis sejajar, hal. 157 mengenai jarak antara
garis dan bidang yang sejajar, dan hal. 158 mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar).
menentukan jarak pada bangun ruang.
154 mengenai jarak antara dua titik, hal. 154-155 mengenai jarak titik ke garis, hal. 155
mengenai jarak antara titik dengan bidang, hal. 156 mengenai jarak antara dua garis
bersilangan, hal. 157 mengenai jarak antara dua garis sejajar, hal. 157 mengenai jarak
antara garis dan bidang yang sejajar, dan hal. 158 mengenai jarak antara dua bidang yang
sejajar
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan jarak pada bangun
ruang dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 158 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jarak pada
bangun ruang.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan jarak
pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 158 yang belum
Pertemuan Keempat dan Kelima
Pendahuluan
bidang dan menentukan jarak pada bangun ruang.
menentukan besar sudut pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai sudut pada bangun ruang, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
158-159 mengenai sudut antara dua garis bersilangan, hal. 159-160 mengenai sudut antara
garis dan bidang, dan hal. 160 mengenai sudut antara dua bidang).
menentukan sudut dalam bangun ruang.
mengenai sudut antara dua garis bersilangan, hal. 159-160 mengenai sudut antara garis dan
bidang, dan hal. 160 mengenai sudut antara dua bidang.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sudut dalam bangun ruang dari soal-soal
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut
pada bangun ruang.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bagaimana
menentukan besar sudut pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 161 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut
pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hubungan suatu garis terhadap
suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang, kemudian diadakan sesi tanya jawab
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang vektor.
E.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
ulangan harian.
pilihan ganda, uraian singkat, uraian obyektif.
1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. M dalah titik tengah rusuk
AD. Jarak titik M ke garis CH adalah ....
a. 5 3 cm
d. 6 5 cm b. 4 6
cm
e. 6 3 cm c. 8 2
cm
2. Besar sudut antara BC dan FH pada kubus ABCD.EFGH adalah .
a. 30
d. 90 b. 45
e. 120 c. 60
3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 3 dan titik T pada AD dengan panjang
AT
. Hitunglah
1
jarak A pada BT.
4. Diketahui limas tegak T.ABCD dengan panjang alas 15 cm, lebar alas 8 cm, dan panjang
sisi tegaknya 16,5 cm. Tentukan sin
angbid
ABCD) .
(TA,
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
:
:
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

Matematika
Genap
Standar Kompetensi : 12. Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar
: 12.1. Menerapkan konsep vektor pada bidang datar.
Indikator
: 1. Menjelaskan pengertian vektor.

2. Melakukan operasi pada vektor.
3. Menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam
bentuk kombinasi linear.
4. Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
5. Menentukan panjang/besar vektor di R-2.
6. Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
7. Menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian vektor. b. Peserta
didik dapat melakukan operasi pada vektor.
c. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear.
d. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
e. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-2.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
g. Peserta didik dapat menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
B.
Materi Ajar
a. Pengertian vektor.
b. Vektor secara geometris.
c. Penjumlahan dan pengurangan vektor. d.
Perkalian vektor dengan bilangan real. e.
Vektor di R-2.
Vektor posisi.
Vektor dalam bentuk kombinasi linear. f.
Aljabar vektor di R-2.
Kesamaan vektor.
Penjumlahan vektor.
Pengurangan vektor.
Perkalian vektor dengan bilangan real. g. Besar
vektor di R-2.
h. Perkalian skalar dari dua vektor.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
menjelaskan pengertian vektor dan melakukan operasi pada vektor.

Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 168 tentang
pengertian vektor, hal. 169 tentang vektor secara geometris, hal. 169171 tentang penjumlahan dan pengurangan vektor, dan hal. 172 tentang perkalian vektor
dengan bilangan real).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang
pengertian vektor dan operasi pada vektor.
c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor dari
Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku paket hal. 173 dan sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku paket pada hal. 173.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian vektor dan operasi pada
vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengertian vektor dan
operasi pada vektor dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi
linear.
.
Kegiatan Inti
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai vektor
di R-2, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI hal. 173-174 mengenai menyatakan vektor di R-2 dalam bentuk vektor
posisi dan hal. 175-176 mengenai vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear).
menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi
linear.
mengenai cara menyatakan vektor di R-2 sebagai vektor posisi dan hal. 175176 mengenai cara menyatakan vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana menyatakan vektor
di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. b.
bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pertemuan Keempat dan Kelima
Pendahuluan
- Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor,
terutama vektor di R-2.
menjelaskan operasi aljabar vektor
di
R-2
dan
menentukan
panjang/besar vektor di R-2.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai aljabar vektor di R-2 serta besar vektor di R-2, kemudian antara peserta didik
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 176-179 mengenai
aljabar vektor di R-2 dan hal. 179-181 mengenai besar vektor di R-2).
melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2.
c.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 177178 mengenai cara melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan hal. 180-181 mengenai cara
menentukan panjang/besar vektor di R-2.
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-2 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
178-179 dan hal. 181 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 178-179 dan hal. 181.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar vektor di R-2 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-2. b.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar
vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
- Mengingat kembali operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-2
menentukan hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor
saling tegak lurus.
Kegiatan Inti
dsb) mengenai perkalian skalar dari dua vektor, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 181-182 mengenai hasil
kali skalar dan hal. 183 mengenai ortogonalitas).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling
tegak lurus.
mengenai cara menentukan hasil kali skalar dan hal. 183 mengenai cara menentukan bahwa
dua vektor saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 183-184 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari
latihan dalam buku paket hal. 184-185 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dari dua vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dari dua
vektor dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi vektor di R-2.
vektor di R-2.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-2, kemudian diadakan sesi tanya jawab
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor di R-3.
E.
Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal. 168 - 185.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
1. Diketahui vektor a
ulangan harian.
1
dan vektor b
4
a. 3 i
7 j d. 8 i b. 6 i e.178j
i c. 9 i
14 j
12 j
21 j
2
. Vektor 2 a
3
3b
= ....
2. Resultan yang dibentuk oleh dua vektor adalah 19 . Jika vektor tersebut 2 cm dan 3 cm,
hitunglah sudut yang dibentuk oleh dua vektor itu.
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Ir Dedy Syahputra

Nama Sekolah
Kompetensi Dasar
:
:
SMK YPT P.BERANDAN

12.2. Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang.
Indikator
:
Alokasi Waktu
A.
1.
Menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam

bentuk kombinasi linear.
2. Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
3. Menentukan panjang/besar vektor di R-3.
4. Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
5. Menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
6. Menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear.
b. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
e. Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3. f.
Peserta didik dapat menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
B.
Materi Ajar
a.
c.
d.
f.
g.
h.
C.
Sistem koordinat di R-3. b.

Vektor posisi di R-3.
Vektor dalam kombinasi linear.
Operasi aljabar vektor di R-3
Kesamaan vektor.
Penjumlahan vektor.
Pengurangan vektor.
Perkalian vektor dengan bilangan real. e.
Besar (panjang) vektor di R-3.
Perkalian skalar dua vektor di R-3.
Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
Perkalian silang dua vektor (pengayaan).
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi
linear.
Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sistem koordinat
di R-3, vektor posisi di R-3, dan vektor dalam kombinasi linear, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 185186
tentang sistem koordinat di R-3, hal. 186-187 tentang vektor posisi di R-3, dan hal. 187 tentang
vektor dalam kombinasi linear).

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana
menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
hal. 186 mengenai sistem koordinat di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal. 186 dan 187 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 186 dan 187.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor
posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. b.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menyatakan vektor di
R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soalsoal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat
menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di
R-3.
Kegiatan Inti
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
interaktif, dsb) mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan besar (panjang) vektor di R3, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 188-190 tentang operasi aljabar vektor di R-3
dan hal. 190-191 tentang besar (panjang) vektor di R-3).
melakukan operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.
189-190 mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan hal. 191 mengenai bagaimana menentukan
panjang/besar vektor di R-3.
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 190 dan 192 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 190 dan 192.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-3.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar vektor
di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas
Kelas buku paket hal. 190 dan 192 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perkalian skalar dan sifat-sifatnya.
menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat- sifat
perkalian skalarnya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dua vektor di R-3 dan sifat-sifatnya, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 192-194 tentang perkalian skalar dua vektor di R-3 dan hal.
194-195 tentang sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3).
menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat
perkalian skalarnya.
hal. 193 mengenai bagaimana menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan hal.
194-195 mengenai sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian skalar dan sifat-sifat
perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
193-194 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian
skalar dua vektor di R-3.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dan sifatsifat perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas
buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian silang dua vektor (pengayaan), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan
MAK Kelas XI hal. 195-196 tentang perkalian silang dua vektor (pengayaan)).
b.
melakukan perkalian silang dua vektor.
dan 196 mengenai perkalian silang dua vektor.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal
latihan dalam buku paket hal. 197 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian silang dua vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian silang dua
vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
vektor di R-3.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-3, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi di kelas XI.
E.

Sumber :
Pertanian Kelas XII hal 185-197.
F.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik
:
Bentuk Instrumen :
Contoh Instrumen :
1. Diketahui 2 p
a. -3
ulangan harian.
p=
q dengan
12
d. 6 b.
e. 9 c. 4
2
n dan q
1
3
1 . Nilai n = ....
n
2. Ditentukan koordinat titik-titik A(-2, 6, 5), B(2, 6, 9), C(5, 5, 7), dan titik P terletak
pada AB sehingga
AP : PB 3:1. Tentukan:
a.
koordinat titik P,
b.
vektor PC dalam bentuk kombinasi linear, c.

| AP |, | PB |, dan | PC | .
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
SIr Dedy Syahputra

Math Slyvi

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Math Slyvi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMK YPT P.BERANDAN

Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas

: 7.1. Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri suatu

Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen,

: 8 tatap muka (4 pertemuan)

Mengingat kembali tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga siku

Alat dan Sumber Belajar

1. Nilai sin 330

Guru Mata Pelajaran

Sylvia Herawati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMK YPT P.BERANDAN

Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.

4 tatap muka (2 pertemuan).

Alat dan Sumber Belajar

Guru Mata Pelajaran

Sylvia Herawati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMK YPT P.BERANDAN

1. Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada

8 tatap muka (4 pertemuan).

e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.

Alat dan Sumber Belajar

tugas individu, tugas kelompok.

8 cm,b 6, 2 cm, dan B 63

Guru Mata Pelajaran

Sylvia Herawati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMK YPT P.BERANDAN

Menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.

6 tatap muka (3 pertemuan).

Alat dan Sumber Belajar

10, B 45 , dan A Panjang

Guru Mata Pelajaran

Sylvia Herawati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMK YPT P.BERANDAN

1. Menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam

14 tatap muka (7 pertemuan).

Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI

Alat dan Sumber Belajar

1. Nilai dari sin 15

2. Hitunglah nilai dari 4 sin

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

10 tatap muka (5 pertemuan).

Menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah.

a. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan

Alat dan Sumber Belajar

Guru Mata Pelajaran

Sylvia Herawati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMK YPT P.BERANDAN

XI (Sebelas) / Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian

: 8.1. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi. Indikator :

Alat dan Sumber Belajar

1. Perhatikan diagram berikut.

Guru Mata Pelajaran

Sylvia Herawati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMK YPT P.BERANDAN

1. Menggambar grafik fungsi linear.

persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).

Alat dan Sumber Belajar