Professional Documents
Culture Documents
De la 5 la 3
(Extraits directement lis aux langues vivantes trangres slectionns
par lquipe ditoriale du site danglais de lAcadmie de Grenoble)
Les langues vivantes trangres et rgionales ouvrent au respect et au dialogue des cultures et prparent la mobilit.
Toutes les disciplines visent tayer et largir les modes de raisonnement et les dmonstrations. Ainsi, les langues vivantes
trangres et rgionales introduisent d'autres points de vue et conceptions, aident prendre de la distance et rflchir sur
ses propres habitudes et reprsentations.
Domaine 5. Les reprsentations du monde et l'activit humaine
S'approprier l'organisation et le fonctionnement des socits passe aussi par la connaissance des processus par lesquels ils se
construisent. Les diffrentes disciplines apprennent voir qu'ils procdent dexpriences humaines diverses. Le franais y
contribue en enseignant reconnaitre les aspects symboliques des textes, les comprendre dans leur contexte historique et la
pluralit de leurs rceptions, les interprter et formuler sur eux un jugement personnel argument. Les langues vivantes
tendent la connaissance de la diversit linguistique et culturelle et celle des enjeux lis cette pluralit.
Les langues vivantes trangres et rgionales, par la participation des projets dans des contextes multilingues et multiculturels,
accroissent les capacits de mobilit.
Comptences travailles
Domaines du
socle
couter et comprendre
Comprendre des messages oraux et des documents sonores de nature et de complexit
variables.
Se familiariser aux ralits sonores de la langue, et sentrainer la mmorisation.
Reprer des indices pertinents, extralinguistiques ou linguistiques, pour identifier la situation
dnonciation et dduire le sens dun message.
Savoir lire des documents vido et savoir mettre en relation images et documents sonores.
1, 2
Lire
1, 2
Comprendre des documents crits de nature et de difficults varies issus de sources diverses.
Dvelopper des stratgies de lecteur par le biais de lectures rgulires.
Sapproprier le document en utilisant des reprages de nature diffrente : indices
extralinguistiques, linguistiques, reconstitution du sens, mise en relation dlments significatifs.
Parler en continu
Mobiliser bon escient ses connaissances lexicales, culturelles, grammaticales pour produire un
texte oral sur des sujets varis.
Dvelopper des stratgies pour surmonter un manque lexical lors dune prise de parole,
sautocorriger et reformuler pour se faire comprendre.
Respecter un registre et un niveau de langue.
Mettre en voix son discours par la prononciation, lintonation et la gestuelle adquates.
Prendre la parole pour raconter, dcrire, expliquer, argumenter.
crire
Sappuyer sur les stratgies dveloppes loral pour apprendre structurer son crit.
Mobiliser les outils pour crire, corriger, modifier son crit.
Reformuler un message, rendre compte, raconter, dcrire, expliquer, argumenter.
Ragir et dialoguer
Dvelopper des stratgies de comprhension orale en reprant des indices extralinguistiques ou
linguistiques et en laborant un discours commun.
Ragir spontanment des sollicitations verbales, en mobilisant des noncs adquats au
contexte, dans une succession dchanges qui alimentent le message ou le contredisent.
Dcouvrir les aspects culturels dune langue vivante trangre et rgionale
Percevoir les spcificits culturelles des pays et des rgions de la langue tudie en dpassant la
vision fige et schmatique des strotypes et des clichs.
Mobiliser des rfrences culturelles pour interprter les lments dun message, dun texte, dun
document sonore.
Mobiliser ses connaissances culturelles pour dcrire des personnages rels ou imaginaires,
raconter.
1, 2, 3
1, 2, 5
1, 2
1, 2, 3, 5
Activits langagires
Les objectifs viss et les expriences suggres valent pour la fin du cycle :
Pour la LV1, en fin de cycle 4, tous les lves doivent avoir au moins atteint le niveau A2 dans les cinq activits
langagires. Les activits proposes permettent aux lves datteindre le niveau B1 dans plusieurs activits
langagires.
Pour la LV2, le niveau A2 du CECRL dans au moins deux activits langagires.
Dans la cohrence des propositions qunonce le CECRL, le dveloppement dune mme comptence peut se manifester et tre
apprci, voire valid, par des performances langagires similaires rpondant des critres volutifs dans le passage de A1 vers
B1. Le CECRL comporte en effet des chelles multiples spcifiant, pour chaque activit langagire, ce qui relve du niveau A2 ou
du niveau B1 et permet ainsi de dfinir un profil relativement individualis plutt quun niveau transversal uniformis. Ainsi, la
correction linguistique, ladquation sociolinguistique, laisance loral, ltendue du vocabulaire lcrit peuvent tre autant de
variables introduire pour diffrencier des acquis lintrieur des zones A1, A2 ou B1 ou pour dterminer des degrs de
progressivit et instaurer ainsi une souplesse dusage des niveaux du CECRL. Un mme lve peut, par exemple, atteindre B1
pour lire et ragir et dialoguer et A2 dans les autres secteurs de comptence, un autre lve viser B1 pour couter et
comprendre , lire et parler en continu et sen tenir A2 pour les autres activits, un autre lve viser A2 pour couter
et comprendre et parler en continu et sen tenir A1 pour les autres activits.
Les lves ont acquis un niveau A1 / A2 en LV1 et sont dbutants en LV2 alors mme quadolescentes et adolescents, ils voient
leurs expriences se diversifier et se complexifier. Les professeurs tiennent compte de ce dcalage entre maturit et
comptences linguistiques, tout particulirement en LV2, pour aborder lentre dans la langue, sur le modle de ce qui se fait en
LV1, en ladaptant lge des lves et en dcouvrant des thmes culturels communs aux langues apprises en sadaptant aux
comptences acquises. Limportant est, tout spcialement pour la LVER 2, de stimuler lintrt de ces adolescentes et
adolescents et de les encourager sessayer , prendre des risques en mobilisant les moyens langagiers dont ils disposent,
pour mieux les enrichir au contact de nouveaux apports.
Des indications et des illustrations de mises en uvre possibles des orientations prsentes apparaissent dans les exemples
dactivits proposs dans les tableaux qui suivent. Dans des pondrations variables selon les contextes et les choix des quipes
enseignantes, ces orientations trouvent se raliser aussi bien dans les cours dune langue particulire que dans une rpartition
concerte entre les langues. Elles se concrtisent aussi dans les enseignements pratiques interdisciplinaires.
couter et comprendre
Attendus de fin de cycle
Niveau A1
Peut comprendre des mots familiers et des expressions courantes sur lui-mme, sa famille et son environnement.
Niveau A2
Peut comprendre une intervention brve si elle est claire et simple.
Niveau B1
Peut comprendre une information factuelle sur des sujets simples en distinguant lide gnrale et les points de dtail,
condition que larticulation soit claire et laccent courant.
REPRES DE PROGRESSIVIT
Niveau A1
Reprer des indices sonores simples.
Isoler des informations trs simples dans un message.
Comprendre les points essentiels dun message oral simple.
Comprendre un message oral pour pouvoir rpondre des besoins concrets ou raliser une tche.
Niveau A2
Identifier le sujet dune conversation.
Comprendre un message oral pour raliser une tche ou enrichir un point de vue.
Comprendre des expressions familires de la vie quotidienne pour rpondre des besoins.
Comprendre les points essentiels dun bref message oral, dune conversation.
Niveau B1
Comprendre un message oral en continu sur un point dintrt personnel.
Suivre les points principaux dune discussion dune certaine longueur sur un sujet familier ou dactualit.
Comprendre les grandes lignes dun dbat contradictoire.
Suivre le plan gnral dexposs courts sur les sujets familiers.
Lire
Attendus de fin de cycle
Niveau A1
Peut comprendre des textes trs courts et trs simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des
expressions trs lmentaires et en relisant si ncessaire.
Niveau A2
Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une frquence leve de langue quotidienne.
Niveau B1
Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs son domaine et ses intrts avec un niveau satisfaisant de
comprhension.
Connaissances et comptences associes
Ragir et dialoguer
Attendus de fin de cycle
Niveau A1
Peut interagir brivement dans des situations dj connues en utilisant des mots et expressions simples et avec un dbit lent.
Niveau A2
Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structures et de courtes conversations condition que le
locuteur apporte de laide le cas chant.
Niveau B1
Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques lments simples de contexte sur un sujet abstrait ou
culturel.
Connaissances et comptences associes
changer des informations.
Exprimer ses sentiments et ragir des sentiments exprims.
Reformuler un point pour quelquun qui na pas compris.
Synthtiser les informations essentielles dun document pour
quelquun qui nen a pas eu connaissance.
Repres de progressivit
Niveau A1
Grer la communication non verbale lmentaire.
peler des mots familiers.
tablir un contact social.
Demander et donner des informations sur des sujets familiers, des besoins immdiats, poser des questions et
rpondre des questions sur la situation dans lespace, lexpression du gout, les besoins, la possession, lheure, le
prix, le temps quil fait.
Niveau A2
tablir un contact social, tre capable de grer des changes de type social trs courts.
Demander et fournir des renseignements.
Dialoguer, changer sur des sujets familiers, connus, des situations courantes.
Ragir des propositions, des situations.
Niveau B1
changer des informations.
Ragir spontanment.
Exprimer ses sentiments et ragir des sentiments exprims.
Reformuler un lment dune conversation pour quelquun qui na pas compris.
Synthtiser les informations essentielles dun document.
Exploiter avec souplesse une gamme tendue de langue simple pour faire face la plupart des situations susceptibles
de se produire au cours dun voyage.
Parler en continu
Attendus de fin de cycle
Niveau A1
Peut produire des expressions simples, isoles, sur les gens et les choses.
Niveau A2
Peut dcrire ou prsenter simplement des gens, des conditions de vie, des activits quotidiennes, ce quon aime ou pas, par de
courtes sries dexpressions ou de phrases.
Niveau B1
Peut assez aisment mener bien une description directe et non complique de sujets varis dans son domaine en la prsentant
comme une succession linaire de points.
Connaissances et comptences associes
Prsenter, dcrire : vnements, activits
passes, expriences personnelles.
Se raconter : origine, famille, voyages, imaginaire, projets.
Expliquer dautres un fait culturel.
Exprimer son opinion personnelle sur une uvre,
un fait de socit, et argumenter.
Repres de progressivit
Niveau A1
Copier, crire sous la dicte.
crire un message simple, rdiger un texte guid sur soi-mme, des personnages imaginaires, o ils vivent, ce quils
font.
Produire de faon autonome quelques phrases.
Indiquer quelques renseignements personnels en rpondant un questionnaire simple.
Niveau A2
Renseigner une fiche de renseignements.
crire un message simple.
crire un court rcit, des biographies imaginaires et des pomes courts et simples.
crire une courte description dun vnement, dactivits passes et dexpriences personnelles.
crire de brves notes simples en rapport avec des besoins immdiats.
Niveau B1
Reformuler.
Prendre des notes / les mettre en forme.
Rdiger en raction un message ou une situation vcue.
crire une histoire.
Rendre compte.
Rsumer.
crire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations dintrt immdiat et faire comprendre
les points considrs comme importants.
En lien avec les langues et culture de lAntiquit, le franais, lhistoire et la gographie, lhistoire des arts
Mythes, croyances, hros... Explorer les rcits, les uvres artistiques, le patrimoine archologique. Sappuyer sur les
thmatiques culturelles communes aux langues pour aider comprendre le monde.
En lien avec la gographie, les arts plastiques, les mathmatiques, les sciences et vie de la Terre et le franais.
Paysages et urbanisme, laction humaine sur lenvironnement : protection, prvention, adaptation ici et ailleurs.