6.

Estrategias para fomentar la motivacin y el

aprendizaje mediativo
Para que el alumno logre encontrar en las diferentes tareas que se
realizan en clase, se debe fomentar en stos que vean al aprendizaje el
valor del adquirir conocimientos para su vida cotidiana y no slo como
una tarea que ms de ser de aprendizaje sea el terminarla sin ningn
efecto en su estructura cognoscitiva.
Las influencias sobre la motivacin de los estudiantes para aprender
pueden resumirse en tres preguntas bsicas
Cmo puedo tener xito en esta tarea?
Quiero tener xito?
Qu necesito hacer para tener xito? (Eccles y Wigfield,
1985) 1
Condiciones necesarias en las aulas
Hasta satisfacer las cuatro necesidades bsicas, ninguna estrategia
motivacional tendr xito. Una vez que estos requerimientos estn
cubiertos, habr numerosas estrategias para ayudar a los estudiantes a
obtener confianza, valorar el aprendizaje y permanecer con la
preocupacin de la tarea (Brophy,1998;Lepper,1998)
Primero, el saln de clases debe estar relativamente con una buena
organizacin y sin interrupciones ni desviaciones constates.
Segundo, el profesor debe ser una persona paciente que d apoyo y no
castigue, critique o avergence a los estudiantes por sus errores, por
ejemplo, dar la calificaciones de los exmenes de manera grupal y ms
que ayudarlos se sienten devaluados, de lo contrario al dar las
calificaciones de manera individual se permite al alumno que aprenda de
sus errores para un mejor aprendizaje.
Tercero, el trabajo debe ser desafiante pero razonable. Si el trabajo es
muy fcil o bastante difcil, los estudiantes tendrn poca motivacin para

aprender y slo se centrara en terminar la tarea y no en el aprendizaje

que puede darle dicha tarea para su desarrollo cognitivo.
Cuarto y ltimo, las tareas deben ser autnticas (Brophy, 1983; Brophy
y Kher, 1986; Stipek,1993)es decir, que sean congruentes con el objetivo
que se desea alcanzar, adems tomando en cuenta las necesidades y
los niveles cognoscitivos de cada uno de los alumnos.
Ver el valor del aprendizaje.

Los profesores pueden utilizar estrategias de motivacin intrnseca y

extrnseca para ayudar a los estudiantes a ver el valor de la tarea de
aprendizaje.
En el proceso, debe tomarse en consideracin la edad del estudiante. En
el caso de los nios de edad menor, el valor intrnseco o de inters es un
determinante ms importante que el logro o el valor de utilidad. Puesto
que los estudiantes ms pequeos tienen un enfoque ms inmediato y
concreto, tienen problemas para ver el valor de una actividad que se
asocia con metas distantes como obtener un buen empleo. Por otro lado,
los estudiantes de ms edad tienen la capacidad cognoscitiva de pensar
en forma ms abstracta y asociar lo que ya saben con loas posibilidades
futuras, de modo que el valor de utilidad cobra importancia para estos
estudiantes (Eccles y Wigfield, 1985). Y an as hay que considerar que
cada uno de nuestros alumnos tienen difernte tipo de motivacin
Logro y valor intrnseco.
Para establecer el valor del logro, debemos asociar la tarea de
aprendizaje con las necesidades de los estudiantes.
Primero, los alumnos deben tener la posibilidad de satisfacer sus
necesidades de seguridad, pertenencia y desempeo en nuestras clases.
El saln de clases no tiene que ser un lugar aterrador o solitario.
En segundo trmino, debemos estar seguros de que los estereotipos
sexuales o tnicos no interfieran en la motivacin. Por ejemplo, si los
estudiantes estn de acuerdo con las nociones rgidas de masculinidad y
feminidad, debemos poner en claro que tanto hombres como mujeres
pueden alcanzar importantes logros en todas las materias y que no todas
son el territorio exclusivo de un gnero.

Hay muchas estrategias para fomentar la motivacin intrnseca, varias de

las estrategias siguientes se tomaron de Brophy (1988)
1. Asocie las actividades de la clase con los intereses del estudiante en
deportes, msica, eventos de actualidad, mascotas, problemas o
conflictos comunes con la familia y amigos, modas, televisin y
personalidades del cine u otras caractersticas significativas de sus vidas
(Shiefele, 1991). Pero asegrese de conocer bien acerca de esos temas.
2. Despierte curiosidad Seale discrepancias asombrosas entre las
creencias de los estudiantes y los hechos.
3. Haga divertida la primera tarea de aprendizaje. Es posible impartir
muchas lecciones a travs de simulaciones o juegos.

4. Use conceptos novedosos y familiares. No haga uso excesivo de

pocos planteamientos de enseanza o estrategias motivacionales. Todos
necesitamos variedad. Variar las estructuras de las metas de las tareas
(cooperativa, competitiva e individualista) puede ayudar, al igual que
utilizar diferentes medios didcticos. Cuando el material que se cubre en
la clase es abstracto o no es familiar para los estudiantes, trate de
asociarlo con algo que conocen y comprenden.

Valor instrumental

En ocasiones, es difcil fomentar la motivacin intrnseca y entonces los

profesores deben confiar en el valor de utilidad o instrumental de las
tareas. Es decir, es importante aprender muchas habilidades porque
sern necesarias en clases ms avanzadas o porque son necesarias
para la vida fuera de la escuela.
Cuando estas relaciones no son evidentes, debera explicar las
relaciones a sus alumnos. Hay un proyecto denominado PLAN, el cual es
descrito por Janett Abi-Dader (1991), el cual contiene 3 estrategias
principales que se utilizan en el programa para enfocar la atencin de los
estudiantes en el futuro, las cuales se describen en tres aspectos:
A) Trabajar con tutores o modelos, que dan consejos acerca de cmo
seleccionar cursos, administrar el tiempo, tomar notas y manejar las
diferencias culturales en la escuela; estos pueden ser alumnos ms
grandes o de otros grupos.
B) Contar historias acerca de los logros de antiguos alumnos
C) Sostener plticas con orientacin hacia el futuro como cuando asistan
a la universidad o cuando trabajen
Qu necesito para triunfar?

Cuando los estudiantes encuentran dificultades, como deben hacerlo si

trabajan en un nivel desafiante, necesitan mantener su atencin en la
tarea. Si la concentracin pasa a las preocupaciones acerca del
desempeo, al temor del fracaso, o a la preocupacin por parecer
inteligente, entonces se pierde la motivacin para aprender. A
continuacin se presentan algunas ideas para mantener la concentracin
en el aprendizaje.
1. D a los estudiantes oportunidades frecuentes de responder por medio
de preguntas y respuestas, asignaturas breves, o demostraciones de
habilidades. Asegrese de verificar las respuestas de los estudiantes de
modo que pueda corregir los problemas pronto, ya que de lo contrario,
los estudiantes slo le darn vueltas al error una y otra vez. Los
programas de aprendizaje por computadora dan a los estudiantes la
retroalimentacin inmediata que necesitan para corregir los errores antes
de que se conviertan en hbitos.

Con esto ltimo no se pretende comparar la practica docente con un

programa de computadora, la analoga slo pretende que hay que
resolver las dudas y posibles errores de los alumnos lo antes posible
para que en sus prximos aprendizajes no lleven arrastrando dudas
anteriores que hagan que se confundan ms y tenga un efecto negativo
en la motivacin por aprender.

2. Cuando sea posible, haga que los estudiantes creen un producto

terminado. Sern ms persistentes y se enfocarn ms en la tarea
cuando el fin est a la vista. Todos hemos experimentado el poder de
concluir algo. Por ejemplo, yo comienzo con un proyecto de arreglar mi
jardn, para lo cual voy y compro las plantas que deseo para sembrar y
pienso que invertir dos horas pero quiz me tome 5 horas terminar, pero
estoy motivado por terminar para ver otra imagen en mi jardn.
As, los alumnos cuando comienzan algo que les motiva, desean
alcanzar la meta de concluirlo no slo por la calificacin que se les dar
por dicho trabajo, sino por verlo terminado y sentir la satisfaccin el
haberlo hecho.

3. Evite poner mucho nfasis en las calificaciones y competencia. Si

permite esto entre sus alumnos lograr que slo experimenten ego en
lugar de preocuparse por la tarea. En especial, para los estudiantes
ansiosos, porque les causa gran impacto cuando se d demasiado peso
a la evaluacin.

4. Reduzca el riesgo de la tarea sin simplificarla en forma excesiva.

Cuando las tareas son riesgosas, la motivacin de los estudiantes se
afecta. Para tareas difciles, complejas o ambiguas, d a sus alumnos
mucho tiempo, apoyo, recursos, ayuda y la oportunidad de revisar y
mejorar su trabajo.

5. Modele la motivacin para aprender de sus estudiantes. Hable acerca

de su inters en la materia y de cmo maneja los problemas de
aprendizaje difciles. Conozca bien su materia, ya que eso permite que
usted se sienta seguro y que a travs de su confianza y seguridad en sus
conocimientos puede transmitir la motivacin.

En la siguiente tabla se resumen los requerimientos y estrategias bsicas

para fomentar la motivacin del estudiante por aprender.
1. Cumpla con los requerimientos
bsicos.

Proporcione un entorno de la clase

organizado.

Sea un profesor que da apoyo

Asigne trabajo desafiante, de

acuerdo al nivel de sus estudiantes.

Haga que las tareas tengan

importancia

2. Cree confianza y expectativas

positivas

Inicie el trabajo en el nivel de los

estudiantes

Haga que las metas del aprendizaje

sean claras, especficas y
alcanzables.

3. Demuestre el valor del

aprendizaje.

Asocie la tarea de
aprendizaje con las
necesidades de los
estudiantes.

Asocie las actividades

de la clase con los
intereses de los
estudiantes.

Despierte curiosidad

Haga que la tarea de

aprendizaje sea
divertida.

Utilice la novedad y la
familiaridad.

Explique las relaciones

entre el aprendizaje
presente y la vida
futura.

De incentivos y
recompensas, en caso
de ser necesarios.

4. Ayude a los estudiantes a

permanecer concentrados
en la tarea.

D a los estudiantes
oportunidades
frecuentes de
responder.

De a los estudiantes de

crear un producto
terminado.

Enfatice la comparacin con uno

mismo, no con los dems
compaeros.

Comunique que la capacidad

acadmica puede mejorarse

Modele una buena solucin de

problemas

Evite hacer mucho

nfasis en la
calificacin.

Reduzca el riesgo de la
tarea sin simplificarla
en exceso

Modele la motivacin
para aprender

Ensee tcticas de
aprendizaje (teniendo
presente un objetivo

Tome una caracterstica de cada una de los requerimientos y

estrategias para fomentar la motivacin en sus alumnos y escriba
un ejemplo para que haga conciente su actuacin como docente
y los efectos que tienen en sus alumnos.
Del esquema conceptual comenzado en el Tema 2, es el
momento para que lo envi y as retroalimentar

7.Los diez mandamientos del aprendizaje para lograr la

motivacin en el proceso de enseanza y de aprendizaje
I. Partirs de sus intereses y motivos
II. Partirs de sus conocimientos previos
III. Dosificars la cantidad de informacin
nueva
IV. Hars que condensen y automaticen los
conocimientos bsicos
V. Diversificars las tareas y aprendizajes
VI. Disears situaciones de aprendizaje
para su recuperacin

VII. Organizars y conectars unos

aprendizajes con otros
VIII. Promovers la reflexin sobre sus
conocimientos
IX. Plantears tareas abiertas y fomentars
la cooperacin
X. Instruirs en la planificacin y
organizacin del propio aprendizaje

Hola compaera
Procedo respetuosamente a realizar mi replica
La enseanza difiere del aprendizaje en trminos de que este ltimo este
centrado en el alumnado. El aprendizaje es posible sin la enseanza, sin
embargo, se considera que las instituciones educativas y los profesores pueden
influir en la motivacin y en lo que se aprende y en cmo se aprende.
Utilizando un buen diseo instruccional, los mtodos de enseanza pueden
ayudar a los alumnos a lograr un aprendizaje. El diseo instruccional requiere
que los profesores sepan valorar los beneficios del uso del diseo instruccional
Garza, F. J. (2011). Revisin de los principales modelos de diseo instruccional.
Obtenido de Universidad Autnoma de Nuevo Len, San Nicols de los Garza,
N.L., Mxico.: www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/Revistas/8.2/A7.pdf

La problemtica de alto ndice de reprobacin y desercin es muy comn hoy

en da en el mbito educativo y en l la institucin en la que actualmente
laboro que es una escuela secundaria se presenta la misma problemtica, y
aunque ya se ha recurrido a las estrategias que tu planteas, no se han
observado los resultados deseados debido a que los alumnos no asisten a las
tutoras y en base a unos cuestionarios se ha detectado que lo que los alumnos
no cuentan con motivacin para el aprendizaje.
Para que el alumno logre desarrollar las competencias necesita ver el valor del
adquirir conocimientos para su vida cotidiana y no solo como una obligacin
sin sentido.
Pero ningn estrategia es efectiva si no se desarrolla en correcto diseo
instruccional, ya este ayuda a maximizar la eficiencia en el proceso educativo,
apelando a la instruccin y otras experiencias de aprendizaje .Este est
relacionado con el entendimiento, la mejora y la aplicacin de diversos
mtodos de instruccin apegados a un modelo educativo, que establece ciertos
lineamientos para formular propuestas educativas.