4fi'itq{

MUNKAMEGOSZTAS

']il,,fi*pi*
5.

szrrl-S
Munkamegoszts az agyban 137
Felismers s lokalizci 137
A felismers alkot elemei 138

139
elkil ntseI39

T volsgszlels t ]40
A mozgs szlelseI42

Felismers 144
A.felismers korai

A medeleltetsi szakasz

szakaszai 144
s a konnekcionista

modellek 146

termszetes ttirgyak felismerse s a fel lr l lefel

irnyul folyamatok 148
Vitaton krdsek: A felismers zavarai l50

alapjai

53

s sznkonstancia ]55
Alak- s helykonstancia 155

Vil gosstig'

Nagysgkonstancia

Perceptulis fejI

56

ds 15B

A csecsem k diszkrimin ci s kpessgei 158

Nevels szablyozott ingerfelttelek

kz

s pszichol giai
megkiizeltsek 162

Biol giai

tt

]60

FELISMERs sLoKALIZCI

megfogni'
amikor rt k ny lunk, s veszlyes trgyak vagy ragadoz k titjba keri]nnk.
A lokalizci s a felismers mellett szlel rendszeriink tovbbi feladata, hogy a trgyak ki'ils megielenst lland nak mutassa, annak ellenre' hogy a retinnkra
es ingerek folyamatosan vltoznak. Ezrt a perceptulis konstancikkal is foglalkozunk.
Az szlelstrgya|stazzal kezdjik, hogy megvizsgljuk' mik nt oszda fel a percepci feladatait az agy.
Ezutn trgyaljuk azt' hogy mit tudunk az szjels
funkci ir l, a loka]izci r l, a felismersr l s a kons_
tancikr l. Ek zben a figyelem szerepr l is sz t ejttink.
Vgiil pedig az szlelsfejl dstismertetjiik. A fejezet
nagy rszben a vizulis szlelssel fogla|kozunk, mivel
ezt a tertiletet kutat1k a legintenzvebben. Ne feledjtik
azonban, hogy a lokalizci , felismers s konstancia
funkci i minden rzkletimodalitsra rvnyesek. Hasznlhaduk hallsunkat, hogy felismerjtink egy Mozartszontt, szaglsunkat' hogy felismerjtik a t kf zelk
illatt, tapintsunkat, hogy felismerj'ik a zsebnkben tartott apr pnzt, s testrzkleteinket, hogy felismerjiik,
hogy polkt tncolunk.

5.I. ABRA
A ltrrendszer kt ga, Az' agy htts ter leteit l az a7y teleje feI halaelri nyilak u bkalizcits retul'si.er1' az als teriiletek feI halad nyilak pedig a felisnlersi rendsz'ert nluttujk
(Mishkin' Ungerleider s Mttcko, l98-] ttyonn)

trgyak helynek meghatrozst tri

k znnk, nem volnnk kpesek trgyakat

PerceptuIis konstancik 154

Az elmri]t vtizedben nagyon sokat megtudtunk az szlelst megalapoz idegi folyamatokr l. Az agy ltssal
foglalkoz tertilete (a lt kreg) a munkamegoszt s e|vn
mktidik. Az szlelsegyes mozzanataiban nem a teljes
lt kreg vesz rszt' hanem annak kijlcinboz teriletei
eltr szlelsi funkci k vgrehajtsra specializI dtak
(Kosslyn s Koenig' l992).

nevezzuk. A fennmarads szempontjb l ez is fontos lehet.

lokalizci
val
A
a kcirnyezettinkben
tjkoz ds esz_
kcize. E kpessginknlktil lland an a trgyaknak tit-

lokalizci nak vagy egyszerbben lokalizci nak

Sz'elektv lts s halls I52

Korai, illetve ks i szelekci 152

Munkamegoszt s az agyban

Azt az elgondolst, hogy a loka]izci s a felismers min sgileg ktilcinb<iz feladatokat jelentenek, al_
tmasztjk azok az eredmnyek, melyek szerint ezeket
a lt kreg ki-ilcjnboz teriiletei teljestik. A trgyak 'elismersbena vizulis infomci t els dlegesen fogad
tertileteken t l az agy als felsznhezkozeli tertjletek
vesznek rszt.Ezzel szemben a trgyak lokalizci jhoz
az els dleges fogad teriileteken kvijl az agy tetejn el_
helyezked tert-i]etek mk dse szi'iks ges (5.l. bra).
Majmokon vgzett kutatsok szcrint, ha a lt rendszer
felismerst vgz 6ga srti'lt, az llat mg mindig kpes
olyan feladatok vgrehajtsra, amelyek a trgyak tri
viszonyainak szlelstkcivetelik meg (pldul, hogy
egyik a msik el tt ll_e), de nem tud olyan feladatokat
megoldani, amelyek a trgyak megkiil nboztetst
ignylik (pldul egy kocka s egy henger k z tti kii_
|cinbsg szlelst)'Amikor a lokalizci t vgz g sri|, az llat meg tudja ktilonb ztetni a kockt a hengert l, de nem tud olyan 'e ladatokat vgrehajtani, amelyck-

nem zavarni.

A figyelem 150

A figyelem idegrendszeri

kor'ilmnyek k ztitt vessztik szre az ingerek egyedi tulajdonsgait s rszleteit; legttibbsz<ir azonban hiromdimenzi s tirgyakat ltunk, s szavakat vagy zent hallunk.
Az sz'lels (percepci ) kutatsa ara irnyul, hogyan
integrIjuk rzkleteinkettrgyak sz|eleteibe, s hogyan
hasznljuk ezeke az szleleteket a vilgban val tjkodsra (az szlelet az szlels eredmnye). A kutat k az
szle}st egyre inkbb azza} akrdssel kcizeltik meg,
hogy mik azok a problmk, amelyeket az sz|el rendszernek meg kell oldania. Kt ltalnos problma rijra s
rijra felmertil. Az szlel rendszernek meg kell hatroznia, hogy a) mil1len trgyak (almk' asztalok, macskk
s gy tovbb) s b) hol vannak (karnyrijtsnyira balra,
kilomterekkel el re stb.). Ugyanez a kt problma a halls esetn is felvet dik (Mi vol.tezahang, telefon vagy
szirna? Honnan jott, eltilr1 vagy htulr l?), mint ahogy
ms rzkletimodalitsokban is. A ltsban a trgyak
min sgnekmeghatrozsa a mintafelismers (vagy
egyszerbben a felismers) feladata. A fennmarads
szempontjb l gyakran dtint Iehet, hogy tudjuk, milyen
trggyal 1lunk szemben, hogy tulajdonsgaira k vetkeztethesstink. Ha tudjuk, hogy a trgy egy alma, azt is tudjuk' hogy ehet ; ha a trgy farkas, tudjuk' hogyjobb lesz

lokalizci
A trgyak

\z inlormci taln t redkesen s apr darabokban keriil az rzkleti rendszeriinkbe, de a vilgot nem
gy szleljiik. Trgyak s emberek vilgt tapasztaljuk,
egy olyan vilgot, amely integrlt egszekkel, nem pedig
rzkletek morzsival bombz minket. Csak kiilcinleges
l

fejezet

AZ AGYBAN

lli

,I

rI

ii
r38

5. fejezer.

I-OKAI-IZACIO

ESZLELES

ABRA

5.2.

Felismersi s lokalizci s fcladatok.

Pnjb

k az' a) artfelismers s b) a mentlis.forgats teszljeib l (Graly s mun'

katdrsai, 1992 nyom n)

ts idegi alapjair l s ms pszichol giai mkcidsekr 1'

annl inkbb lta|nosnak ltszik ez a modulris' mun-

kamegosztsra

piil szerkezet.

Lokalizci

hez tudnia kellene a trgyak egymshoz

val

viszonyt

(Mislrkin s Appenzeller, l987).*

Az jabb kutatsokban kiil nbciz kpalkot eljrso-

kat alkalmaznak az emberi agyban is elkiil nl felismersi s lokalizci s rendszerek kimutatisra. A leggyakrab'
ban hasznlatos technika a PET (lsd 2. fejezet). Ebben az
eljrsban a ksrletiszemly vrramba el szor egy kevs radioaktv jelz anyagot fecskendeznek' majd a berendezsbe helyezik, s kijl nbozc feladatokat hajtatnak vgre

mnyt mutatott a mentlis forgats feladata. Ennek a feladatnak minden egyes pr bjban a ksr|eti szemly a
clkpenegy pontot s egy kett s vonalat ltott. Az egyik
tesztkp megegyezett a cIkppel,de el volt forgatva, a
msik viszont egy att l kiiltjnboz elrendezst mutatott
(lsd 5'2. b bra). Ennek a feladatnak avgzse kozben a

lt rendszer lokalizci

grnak vrram|sban muttkozott n vekeds, de nem volt ilyen a felismerssel foglalkoterijleteken. A lokalizci t s a felismerst teht a lt tertiletei vgzik (Crady s munkatrsai,
kreg k lonb
l992; Haxby s munkatrsai' 1990).

z
vele. A PET az egyes agyi tertjletek'radioaktivitsnak
novekedstmri, ami az adott terjlet vrramlsnak
ncivekedst jelzi. Felttelezhet en azok a tertiletek mutatjk a legnagyobb vrram-nciveked st, amelyek aZ adott
A FELISMERS ALKOTELEMEI
fel adatban nyrij tott tel estmnyt megalapozzk.
Az egyik PET:.vizsglatban a ksrleti szemlyek kt
A lt kregbeli munkamegoszts nem fejez dik be
felaclatot hajtottak vgre. Az egyik egy arcfelismers_teszt
volt, amely feltehet en a felismer rendszer mkodst a lokalizci s a felismers sztvlsval' Ugy tnik'
k veteli meg, a msik mentlis forgats volt, ami viszont hogy a 'elismersben hasznlt klilcinboz tpus11 informci kat (szn, fornra, feltilet) eltr terti|etek, illetve eltlokalizci t ignyel. Az arcfelismersi feladat minden
r sejtek dolgozzk fel.
egyes pr bjban a szemly egy clkpet s kt tesztkpet
Az erre vonatkoz legiobb adatok f eml sok kutaltott. Az egyik tesztkp ugyanazt a szemlyt brzo|ta,
tsaib l szrmaznak' Ezekben egyes sejtek aktivitst
mint a clkp,csak ms irnyb l s ms megvilgtssal,
mrik s rtigztik, miktjzben az |Latnak kil<inb z ingea msik tesztkp viszont att l ktilcjnbciz arcot mutatott' A
reket mutatnak be (emlkeztet iil lapozzunk vissza a 4.4.
szemly feladata annak megtlse volt, hogy a kt tesztbrthoz). Ezek a kutatsok aztje|zik' hogy e1y gy
kp koziil melyik ksztilt ugyanarr l a szemlyr1, mint a
kij-lc'nb z tulajdonsgait kiilcinboz agytertiletek vagy
clkp(lsd 5.2. a bra). E feladat vgrehajtsa k zben a
u gyan azon tertilete n bel ij l ki l c'nbijz sej tek dol gozz'k
vrram|s megemelkedett a lt rendszer felismerssel
fel. Az els dleges lt krgen beltil pldul egyes sejtek
f o glalkoz gban (amel y az a gy al s fe l s znn v gz dik)'
csak olyan egyszerr formkra reaglnak, mint a vonalak
de nem volt ilyen vltozs a loka]izci s gban (amely felvagy lek, msok csak a szneke vlaszolnak, s ismt
fel halad az els dleges lt kreg fel 1)' Egszen ms ered_
msok a mozgsra. (Noha a mozgst e]s sorban a lokallzci elemnek tekintji-ik - lsd albb -, szelepe van a
felismersben is.) Ahogy az informci az els dleges
lt kregt l a tovbbi tertiletek fel halad, a specializci
* Az ut bbi vckben e megkil nb ztct s tovbb finomodott. Neuro_
mg feltn bb lesz, hiszen itt mr egsz agyi rgi k
pszichol giai adatok alap.in gy tnik' hogy a lt rendszer kl g(t'elismcrs) s a ,,hol?'' (lokaszentel dnek kzr lag a forma, a szn vagy a mozgs
nak k l nbsge nem annyira a
',mi?''
zmcgkiiltinb
lizci ) e]lcnttbcn, hanem a ,,mi?'' s a ,,hogyan?''
felismersre (Keki' l 992).
te t sbcn foghat meg (Milner s Coodale, l995). Ms sz val, a
A lt kreg teht szmos ''feldolgoz modult'' tarlt rendszcr fcls ga els sorban a trgyakkal v gzct cselekvsck
talmaz, amelyek mindegyike egy-egy feladatra szakosoel L szt s bcnjtszik szcrepct' amelynek pcrsze fontos elcme azok
dott. Minl t bbet tudunk meg a tobbi rzkletimodali_
pontos lokalizci ja is- _ A szerk'
j

Ahhoz, hogy tudjuk, hol vannak a trgyak k rnyezetiinkben, el szcjr is el kell kiil nteniink a trgyakat egymst 1 s a httrt l. Ezutn azsz|el rendszer meghatrozhatja a trgy helyzett a hromdimenzi s trben, teht
annak t ltink val t vols gt s ntozg st. Azt, hogy
ezek a perceptulis kpessgek(az elkiilonts, a tvolsg s a mozgs meghatrozsa) osszetartoznak, olyan
fiziol giai eredmnyek tmaszdk al, amelyek szerint
e hrom kpessginketa lt rendszer ugyanazon ga
kozvetti (Livingstone s Hubel, l988)' Most ezeket a
kpessgeketvessziik sorra'

A TRGYAK ELKLNIsB

t39
T

mintk is rendezett kapcsolatokba kerijlnek' ha a nintra nzink. A 5.5. bra fels rszn ha.ilamosak vagyunk
vonalprokat ltni, S egy kiilcin vonalat ajobb sz.len. De
vegytik szre, hogy az inger ugyanolyan j l lerhat rgy
is, mint hrom pr vonal a jobb oldalr l kezdve, s egy
kiil n vonal a bal oldalon. A vonalak egy kis m dost_
sa (lsd az bra als rszn) mr e msodik minta szle|stokozza.
A Gestalt-pszichol gusok ape rceptulis csoportostts
szmos ttirvnyt megfogalmaztk. Az egyik a proxintitt.s
(k zelsg) elve: az egynshoz kozel lv elemek egy
csoportba tartoznak. Ez az elv magyarzza az 5.5. bra
fels rsznek szlelt csoportostst. Az bra als rsz_
nek csoportostst viszont a z' rtsg elve magyarzza,
vagyis az a hajlamunk, hogy a rseket tartalmaz brkat kitoltsiik. Az :tra als rszna zrtsg elve er sebben rvnyesiil, mint a 'els n.
A perceptulis csoportosts sok meghatroz jt
el szcir Max Wertheimer ( l9l2), az alakllektan neg_
alapoz ja rta le. Wertheirncr strat gija az volt, hogy
olyan demonstrci kat alkotott' mint az 5.5. bra, s az
olvas intuci jra hagyta, hogy beltja_e a csoportos
tst. Manapsg a kutat k ksrlctckben mutatik kj,
hogy a trgyak ktil nboz csoportostsnak jellegzetes

A retinnkra vetiil kp k l nb z vilgossgri s

sznpontok mozaikja. Az sz]el rendsze ez a mozaikot valamikpp a httrt 1 s egymst l elkijl njl trgyak csoportjv szeryezi. Az alakllektan (vagy Gestalt_pszichol gia), amely a szzad elejn Nmetorszgban kialakult pszichol giai irnyzat, els sorban ezzel a
szervez dssel foglalkozott. A Gestalt-pszichol gusok a
trgyak s formk egszleges szlelsthangsrllyoztk,
s a perceptulis organiz ci szmos elvt lenk.

rl

il

'l

FIGUR s Hrrn. Ha egy inger kt vagy t bb

elk ltjnthet tertiletet tartalmaz, egyik rsztltalbany'gurnak (el trnek), a tobbtt h ttnek ltjuk. A figurnak

ltott terijlet ara|mazza a trgyat, tcim rebbnek ltszik,

mint a httr, s rigy' mintha az el tt lenne. Ez a perceptulis organizci legalapvet bb formja. Azonban, amint
az 5.3. bra il1usztrlja, a figura_httr elrendez ds meg-

fordulhat. Ha nhny percig nzziik a kpet' feltnhet,

hogy egyidejfleg vagy csak a vz, vagy csak a kt profilt ltjuk. Vagyis ugyanazt a kont rt vagy az egyik, vagy
a msik trgy rsznek ltjuk. Abb l' hogy brmelyik tertiletet figuraknt ismerhetjtik fel, arra kcivetkeztethetiink,
hogy a figura-httr szervez ds nem a fizikai inger rsze'
hanem szlel rendszerink hozzjrulsa. Az 5.4. bra egy
rdekesebb fi gura-httr meglbrdthat sgot szemlltet'
(Megjegyezziik, hogy nemcsak a ]tsban tudunk figurahttr kapcsolatot szlelni. Pldul hallhatunk madrhangot az utcai zajok httern, vagy hegedrn jtszott dallamot
a zenekar tobbi rsznekjtkval szemben.)

csoPoRTosTS. Nemcsak kiemelkedni )tjuk a

trgyakat ahttrb6l, de sajtos csoportostsban is szleljtik tet. M g egyszer, pontokbcil s vonalakb l ll

5.3.

ABRA

A figura

s a httr megcser lhet sge. serleg u Jigura-htttr ntegc.serlhet(sgtilIus1r ljo. FigveI.jiik neg, hogy e l(tr'
knt vagy tt vilgos teriiletet (a vzrt), vail: a st)tt teriletet (et
kt prtfilt) szlelji.ik, tle eglszerre csctk tli egyiket. Er1 u vtl'tt
I]. Erzsbet kirtilyn kaPta eziistltlkodultltra' Az' egyik p1lJil
a kircilyn(, tt tntsik Fiiltip herceg (Rrlt'k, 19B4 nvlnitn)

I
I

I-oKALlZCI
5.

fejezet.

szlrls
5.4.

**T*
6B*

BRA

*--x

B**T
$*3
-*j *x

Rabszolgapiac Vottaire brj cskzr

mellszobival. Salvador Dal e festnt'
nvnek ( !940) k :epn egy megfordt'
hut . gunt ltithat . Azdrk d alatt II
ret ipaca negatvja alkotja Voltaire

L*

**T

t-*

ryr*r*

melIszobrt

glq

a)

B
,x
l
*1

Az e.gyik ilyen
hatsa van az szlelsiteljestmnyre'
egy
pr
ii""*Jr.r'e'r.,uen a szcmlyeknek rnindcn
^bban
s az a feladatuk'
eura)'
'o'
be
tlsd
;il;;;;;,;^k
az bra
; d;i; leggyorsabban eld ntsk' vajon
;;;
',_o'r?l*ur-"
.gy uiionyo' bett(a clbett)'mondjuk
z l a szei''"gv p clbetttartalmaz brk k
az brkra' ame".
azokra
vlaszolnak
,nln.7. onorrubban
tijbbi e]emt l
iliil i'.eru"r viszonylag tvol van a amelyeken
vi_
mint azokra'
rszn),
iets
;;
i;];;
van a t bbi
.lonuro* 'ilkozel' Amikor a clbetk zel
n'"';;: a_p-*i'it'i' elve azt a t bbi k z csoportostid t tesz sztiksgess'hogy a cl_

;;:;;;t;;,,ovbbi
iett
"""-e kiemeljiik

a csoportb

1'

tovbbi emltsremlt meghatro-

h
"'"p"'r,"sts
h
,o 1^ u i', nrc^srg el v e, v ag y i s az' "cy : i'^"-ll:1,'';*' "sorolnl' Ha az
kat ha.llamosabbak vagyunk egy csoportba

als kpnaT betto betrecserlnnk' a k'

azt a
,.r.,i ,'"*elyek kevsb val sznensorolnk

3c-*

az O nagyon kiiliintijbbi elemmel egy csoponba, mert

zik t liik.
b""-'na,
u

p"'."ptu1is csoportostst els sorban

ltsban

dni
uir.gatat, ugyanerek az elvek ltszanak mrk

hal-

a hallsis." proximits elve nyilvn mirtti!1t<

van sz ):
Jao(ba. itt id teli s nem trbeli k zelsgr1
s a harnlcv obiitst kt pmak hallunk' ha a msodik
folytats elve
van' A hasonl sg s
*'iiL r.ti'n
''i'inet
u
szerepet jtszik az egyszeri tra1e!| : \"^*oi;
l975)'
t.-"ut]"g.*tiszielsben(Bregman s Reidnicky'

;;;-Ja;

aj

ili";

csoportosts jelensgei 9sak.98| t

gia az
redkiattotiat annak, amivel a Gestalt-pszichol
l''i"i.'".g"e shezhozzjrult' Egyb felfedezseikre
mg visszatriink ebben a fejezetben'

pe-rceptu1is

kell
Ahhoz, hogy tudjuk, hol van egy trgy' isnremi'ink

sz-

tavorJgai (m?tvsege|' Brr a trgyak tvolsganak

nem akrmilyen tellelse er fesztsmentesnek tnik' ez
j..ji*J"v, ngvelembe vve szemeink fizikai szerkezett'
a

,t -JL
lt JLll I
JL

**{fM*a'r.ar*ry

ellenkez
A enti vonalak egy kis mdostssa|

ngyzet
oaarita.r r"o*nveznek: hrom megszakitott
bs egy kl n vonal a bal szlen'

5.5.

BRA

Perceptulis csoportosts

nyeriink.
A mlysgilyen szlel srtfelel s egyik jelz moza tny hozza tzan at a bi nokulris pa rat l ax is' E''l't az'
kicsit elre, hogy minden lthat pontot a kt szem egy
tr s|ogb | tekint. A msik, ehhez kapcsol d jelz- -

***3

-**

a**
a*
xgg
gt{

binokulris diszparits, amely egy trgynak

^orronita
kiil nbsgen alapa kt szernben ltrejilv kpei k zotti kis

b*

b)

5.6: bra

rvomcszLBLs

A orok vonalainak k zelsge miatt ht

szlen'
s egy kI n vonalat ltunk a iobb

perspek_
a rajzokat csak csckly rnrtkben eltr
tvb l bizoljuk, akkor nagyon lnk mlysgrzetet

illeive

*-n

**
{l

JELI

M}Za^NAToK' A

retina' a lfelszn' Ez azt je(ents kiindul ponda egy ktdimenzi s

mlyii' t'"gv . *ii" airepzeae uep lapos' s semmilyen
rendelkezik' Ez anya |ts sok tanul.mnyo-

TvoLsGI

.Z"".ji"*

*oosok mellett m(vszeket is) a tvolsgi

'o]i't"
j"-i'o.o''onu,ok

gondolathoz vezette' Vagyis a ktdimen'"io. tep azon jeliseihez, amelyeket az szlelr hrom.a
tvolsgok kik vetkeztetshez hasz-

i*.*lo' vilgbeli

je|z mozzanat van'' amelyek

Szmo-s tvolsgi
EzekeImonoecvi-it( hatrozzk meg az szlelt tvolsgot'
att l
k7td;;;;;itrckul ri jelz mozzanatokra oszthatjuk'
fiigg en, hogy egy vagy kt szemet ignyelnek'

;;iill

5.6.

A kszemmel val ltsnak a tvolsgszlelsben

el nye van aZ egy szem hasznlathoz kpest' Mivel a
kt szem egym.st l egy bizonyos tvolsgra he'lyezke_
dik el a fejen, egy rnyalatnyival kijlonboz nz pont_
b l ltjk naro*,ti'.nzi s vilgot' Ezrt atrgyakr l
A kt
is kissi kil nb z kp keletkezik a kt szcmben'
nz pont egyesiilse a mlysg benyonrst teemtheti
meg. Ezt aJlensget egy sr'tereosz'k pnak nevezettk'
,'ilkk"l lehet dernonstrlni. A sztereoszk p a kt szem_
a kt
nek kt kiilonb z fnykpetvagy rajzot mutat' Ha
fel'
fnykpet alig kjl nb z karncrallsb l vessztjk

BRA

gtor'
Csoportosts a kiizclsg szcrint. ksrleti szenllyek
tt'
sabian tallt k meg a clbett(T), amikor az visz'onyltlg
volt
vol volt a t bbi elemt l (a)' tnint amikor visutnvlag, k zel
hozzjuk (b) (Banks s Prinzntetal, l976 nytlrn n)

Az emberek csak egyik szernljket hasznlva is

eg-

a monokulris tvolsgi
jelz mozzanatok segtsgvel.Az 5"1 ' bra ngy ilyen
jelzst szeml ltet. Az els a retatv nagysg' Ha egy kp
hasonl ' de k 1 nbtiz nagysgrl trgyakat mutat' akkor
az szlel rigy fogja rtelmezni a helyzetet, hogy a trgyak k l nboz tvolsgra vannak t le, s termszete_
ien a kisebb trgyakat fogja tvolabbinak ltni (lsd az
jelz mozzana a
5.1 . a 6bri). A msodik monoku]ris
takars. Ha egy trgy k rvonalai tvgik egy msikszit, vagyis egyik trgy eltakarja a msikat, akkor az
lel Jiakar trgyat k zelebbinek fogia rzkelni (isd
az 5.7 . b brt). harmadik jelzs a relatv magassgi
helyzet. A kpen magasabban elhelyezked tirgyat szin-

szenj l szlelik atvolsgot

rn""r

k.il nbciz

nevez ik )'

i
I

il
${

r{ffi

[$

ll
il
li

lr

t.
1l,i

ltll

ilt

ill

'no'g'
megligyelte,

a jelz moz'zanatot moz gsparallaxisnak

jelzst (pldul
a megTigyel szlel valamilyen bntos
hogy az egyik trgy nagyobbnak ltszik, mint a msik)'

hogy ha gyorsan mozog a kcirnyezethez

a kozelebbi trgyak
gy'orrun, a tvolabbiak lassabban ltszanak mozogni az
iienkez irnyba.Ez a sebessgkiil nbsg teht ugyan(ezt
csak a trgyak tvolsgnak egy jelzseknt szolgl

KOZVETLBN szrnls.e trvolsg i jel z rnozzanatok gondolata rnog tt az a t'elogs hriz dik meg'.hogy

informci it hasznlja fel. Bizonyra mindenki

kpesi- ptdul vonaton utazik -,

ez a ktiltinbsg a retinliS diszparits'

merik, s egylegy kp gyakran egynl tobbet is felhasz'nl

Egy msik fontos monokulris jelz mozzanat

hogy a
szik. Mindkt j elz mozzana annak az eredmnye'
l' Ez'ekt szemiink egy bizonyos tvolsgra esik egymst
megfigyelhetket a lelz mozzanatokat magunk is konnyen
jiik.'iartsunk egy ceruz* 30 centin-rterre magunk el' s
csat az egyik szemt-inket nyitva tartva, lltsLk be a szemcsuk_
ben lv Tal ftigg 1eges lvelegy vonalba' Ezutn
juk be ezt a szemtinket, s nyissuk ki a rnsikal' A'ceruza
.klo. .gy msik irnyban ltsz clik; a kt irny kozotti_
el z
eltrs a* inokulris parallaxis. A kt vonal, amely
szemleg egybeesett, ktil nboz helyen ltsz dik a msik
val ban
u'ro nzskor, ugyanis a szetnbe vettil kpiik

tnivolabbinak szleljiik (lsd az 5'1 ' c brt)' A negye_

vonalak
dik a lineris perspektva. Amikor a prhuzamos .ket
(5'7'
cisszetart nak]tszanak, tvolod nak szleljiik
d bra)' E ngy jelz m ozzanaot a fest k szzadok ta iskoztiliik.

ir

5.7.

BRA

Monokulris tvolsgi jelz mozzanatok' Az bra

mon ok

lti

is

tiv o

s g

i j

e l

:' n1oi:l

mvszekhttszntljk a lnlv
ken is negtakilhtrl k

s 7i

na t 0 t nt

Lrl

al be'

Ez'e ke

rr'keltetsra,d e

ngy
t kp'

fn1'kpg'

il'
5' fejezet'

I-OKALIZACIO

szlpls
tv magassgi helyzet) keresik, hanem magn a talajon'
Az ilyJn lnformacio legiobb pldja a textrragradiens
(lsd 5.8. bra). Amikor egy felsznt perspektvban |-

v1tunk, annak textrirja' szemcszettsge fokozatosan

toz nak tnik.Ahogy a felszn tvolodik t liink' az az't
alkot elemek egyr sirbben]tszanak elhelyezkedni'
Ez a je|zs a mlysger teljes benyomst kelti'
szoksos t vol sgi 1e|z mozzanatokkal szemben
s mg ha el a textrlragradiens nagy teri.iletre terjed ki,
refel ha-]adunk, akkor is meghatrozhatjuk brmely
pontt 1 val tvolsgunkat ennei< alapjn' Ezrl^ez areiinan teuo informci lland , vagy Gibson kifejezs_
vel invari ns marad. A tvolsg szlelseGibson szerint
a
az ilyen invarinsok szlelsnm lik' Amikor teht

tvoisgot szlelj k' nem a

redkes tvolsgi

jelz

moz_

,unutok ltal szolgltatott informci t kell feldolgoz-

Wendell Holmes
A Holmes-Bates-sztereoszk p, amelyet Oliver
intijttt 186t-ben, s Joseph Bates gydrtou' lnkmlysgsz'Ieletet ny

in_

nunk, hanem a texttiragradiens segtsgvel a tvolsg

l
formci jt k zvetleniil is szlelhetjiik (Goldstein' 989)'

jtolt

tvolsgokat'
aztn tudattalanul kiktjvetkezteti abb t a

iuauttulu'' k vetkeztets mechanizmust Helmholtz

ez to_
vetette fel l866-ban. Br az szle]lskutatsnak
uauuru i, az egyik kulcsgondolata (Rock'

983)' nhny

pszichol gustvolsg szlelsnekegy msik megktl_

ze|tse mellett rvel.
_-Gibson (1950' l966,

L979) aztlltja' hogy a1uol-

szleljtik'
sgru nem kovetkezteti'ink' hanem ktjzvetleniil
gondolGbson felfogsnak megrtshez arra rdemes
mlysg innl, hogy /zol"keresik az emberek ltalban a
t rgyaror*a".io1at. cibson szerint nem a leveg ben
takars' relakat jellez jelzsekben (relatv nagysg'

il

i'u*#*-ro.agradiensre.

te.tturlt

fel

leter

el
,rli1ag Bgvnuishni ugy" kdzelebb helyezkeclnek

alkot

A MoZGs szrElsn
Ha k rnyezeti-inkben hatkonyan szeretnnk tjko_
z dni, nemc.sak az il trgyak helyzett, de a mozg
kell pltrgyak plyjt is ismerntjnk kell' Nemcsak azt
oatuanunr., hogy a nhny mterre el ttiink elhe'Iyezked trgy egy labda, hanem azt is, hogy nagy sebessgszleget t<ozeleolt telnk. Ez a k vetelmny a mozgs
lsnekkrdshezvezet minket'

sZTRoBoSZKoPIKUs MoZGs' Mikor ltunk

mozgst? A legegyszer-rbb 'elfogs szerint akkor ltunk
.gy t,.gyut mozogni, ha annak kpe a retinnkon mozog'

elemek (balra a kt)vek, jobbrtt az emberek)

Jelszn

volocls val l(tr'

Ez a ylasz azonban tril egyszernek bizonyult, mivel

akkor is lthatunk mozgst, ha semmi sem mozog a retinnkon. Ezt a jelensget Wertheimer demonstrlta
l912-ben a sztroboszkopikus mozgs segtsgvel (5.9'
bra)' A sztroboszkopikus mozgshoz egyszeren egy
fnypontot kell felvil]antanunk a stlben, majd nhny
ezred msodperccel ks 'bb egy msikat azell z koze'
Iben. A fnypont a val di mozgst l megkiilonb ztethetetleniil ltszik mozogni az egyik helyr 1 a msikra'
A mozifilmen ltott mozgs sztroboszkopikus' A
rlm nem ms, mint kiil nll fnykpfelvtelek (film_
kockk) sorozata' ahol minden kp egy egsz kicsit kil<inbcizik az e| z t l. A kpeket gyors egymsutnban
vettik az erny re, k z ttijk S tt Sztinetekkel' A vetts
sebessge dcint fontossgri: a mozi h skorban a vettsi sebessg msodpercenknt 16 kp volt. Ez t lsgo_
san lass volt' ezrt ltjuk a figurk mozgst olyan furcsnak s szaggatottnak a rgi filmeken. Ma mr ltal_
ban 24 kpet vettenek msodpercenknt (egy-egy
kockt ltalban t bbsz r egyms utn bemutatva, hogy
ezzel is tovbb cscikkentsk a filrn szaggatottsgt).

& @ s@
1?34

l,

ll
l

lt

|ffi

'ZLELET .lil1

llrli

tffi

iffi
5.9.

BRA

li!1

Sztroboszkopikus mozgs. /eIs sorbtttt Iv ng.v k r ngy

liintptt t:ibrtiztll. Ha ez'ekel eg'lmti.s ttttn rijt'itl 'sijtl id k : k-

nlo:.g stit lttj uk'

ahog| a m sodik sorban tbrtizoltuk' E:' a sztrtlbos:kopiku's
moz.gs; tt no?'iban s televz,i ban ltithttt(l ninden moz,gts
ilyen tern s:et
kel fe lviIIantj uk, e$'e l e n ry'olt'ftll1'ama t os

tci

egyb tpusaihoz hasonl an, ltalban nem vesszijk

szre az rzkenysgcsokkenst,az adaptci ut(lhat_
sait azonban l szleljiik. Ha nhny pcrcen kercszt-il

egy vzesstnziink, majd a mellctte lv sziklrra pil'lan'

INDUKLT Mozcs. Egy tovbbi eset, amikor tunk, rlgy fogjuk ltni, mintha a szikla felfel lnozogna.
A tegt bb mozgs kivlt ilyen ellcnttes irnyLl mozgmozgst ltunk a retinnkon megjelen mozgs hinysi ut hatst.
ban' az induklt mozgs jelensge. Ha egy kisebbet
A val di mozgs egyes paramtereit ii lt k reg
kori'ilvev nagyobb trgy mozog, Ligy lthaquk' mintha
specilis sejtjei k dol.ik. Ezek a sejtek egyes rnozgsok_
a kisebb mozogna, habr az ll' Ezt ajelensget el sz r
ra vlaszolnak, msokra nem, s mindegyik egy bizo_
egy Gestalt-pszichol gus' Duncker vizsglta l929-ben'
nyos irnyra s sebessgre vlaszol leginkbb' Az ilyen
Ksrletiszemlyeit egy s tt szobban iiltette le, s egy
sejtek ltt bizonyt adatok llatokkal vgzett ksrle_
nagy vilgt tglalapban egy kis fnyk rt vettett eltekb l szrmaznak. Ezekben a lt(ik reg cgy-egy sejtjjiik. Amikor a tglalap jobbra mozgott' a szem1yek azt
nek aktivitst rogztik, mialatt az ]latnak kiilcjnbc'z
mondtk, hogy a kcirt ltjk balra haladni' Ugyanez a
mozgsmintkat vettenek (lsd a korbbi 4.4. brt)'
jelensg szlelhet szeles jszakkon, amikor a Holdat
Egysejtes vizsglatokban azt talltk, hogy a krgi scjltjuk a -elh a kozcjtt haladni.
tek a mozgs cgy-egy irnyra vannak hangolva. Mg
olyan sejtek is vannak, amelyek specifikus feladata az.,
vALDI MoZGs. Lt rendszerijnk termszetesen
hogy a fej fel mozg trgyakat detektljk (Regan,
rendkvtil rzkeny a vakjdi mtlzgdsra is, vagyis a reti_
Beverley s Cynader' l979). Ismt azt ltjuk, hogy a
nn tny1egesen megielen mozgsra.
lt kreg feladatait sztosztja a ktil nboz krgi teriileSokkal jobban tudjuk rzkelni a mozgst akkor, ha
tek s sejtek koz tt.
atrgy mintzott httr el tt mozdul el (relatv mozqiis),
Ezek a mozgsszlelsre szakosodott sejtek a szemint olyan esetekben, amikor a httr scil t vagy semlelektv adaptci s a mozgsi ut hats cgy lehetsges
ges, s csupn a mozg trgyat ltjuk (abszol t mozgils)'
magyarzat t knljk. A fcifel irnyulti mozgsra vocibson (1966' l9'l9) szerint a relatv mozgsban egy
natkoz szelektv adaptci feltehet en azrt kcivetkefontos megk{'il<inb ztet informci van' Amikor ugyan_
szakosodott
is a trgy mozog, hol eltakarja, hol felfedi a httr rsz- zik be' mert a felfe] irnyul mozgsra
krgi sejtek kimertilnek. Minthogy azonban a tcfel ir_
leteit. Gibson szerint e mintzat segtsgvela mozgs
nyul mozgsra szakosodott sejtek tovbbra is norrnugyanrigy k zvetleniil szlelhet , mint a tvolsg.
A val di mozgs kutatsnak egyik rdekesjelens- Iisan mkodnek, id legesen uralkod v vlnak, s ez
mutatkozik meg a lefel irnyul moz'gs ut hatsban.
ge a szetektv adaptci . A szelektv adaptci a mozA val di mozgs szlelseazonban t bb rnint egyes
gsrzkenysgcs kkense a rnozgs szemllse k z_
se.jtek aktivci ja. Akkor is ltunk rlozgst, ha egy si)_
ben. Az adaptci abban az rtelemben szelektv, hogy
ttben fnyl trgyat sze mtinkkel kiivetiink- Mive] a sze'
szlelsirzkenysg{inka ltott s az ahhoz hasonl
mtjnk koveti a trgyat, a kp csak kicsi, szablytalan
mozgsok irnt cstikken, de megmarad olyan mozgsok
'bbit l
mozgsokat vgez a retinn (a nyomon kcivets tijkIet_
irnt, melyeknek irnya vagy sebessge az el
len volta miatt), s mi mgis egyenletes, folyamatos
nagymrtkben ki.ilc'nbtjzik. Ha felfel mozg svokat
szem moznzink,cs kken a felfel irnyul mozgs irnti rz- mozgst ltunk. Mirt? A vlasz az, hogy a
tovbkenysgi.ink, de a lefel irnyul mozgs irnti rzkeny- gsval kapcsolatos intbrmci k a lt rendszerbe
bttidva valahogyan befolysoljk a nrozgs szlelst.
sgiink nem vltozik (Sekuler s Ganz, l963). Az adap-

l!.t
L'!l

l'l

ll

lt

l,

1,n

t1
l

i,l

t44

5.

'[ejez.et'

EsZLELS

szemmozgs tokletlensgrtfelel s mozgat rendszer lnyegben informlja a ltcirendszert, s a lt rendszer ezt a ttjkletlensget korriglja. A mindennapi
helyzetekben a ltsban a szemmozgsok s a retinn
vgbemen nagy kpmozgsok egyarnt szerepet jt-

FEL]SMERS

szanak. A lt rendszernek ezt a ktfajta brrsb l szr_

maz informci t kombinlnia kell ahhoz, hogy helye_
sen rtkelje az sz\elt mozgSt.

Felismers
Az szlelsmsik

funkci ja a trgyak 'elismerse.

Egy trgy felismerse annyit tesz, hogy hozzrendeljk

egy kateg rihoz - ez egy ing, ez egy macska, ez egy
margarta stb. Termszetesen az embereket is felismer_

jtik, ami azt jelenti, hogy a ltvnyhoz egy egyedet renA MoZGs snz BsBl'tNYEK SZLELSE.A
deliink hozz _ Kovcs Jnos, pedig Szemere Vera.
trgyak mozgsa nemcsak ar l tud st minket, hogy hol
v
vannak, cle arr l is, mit csin|nak. A mozgs szlelse A felismers a trgyak s az emberek esetn is lehet
ha
teht kcizvetlenril kapcsol dik az esemnyek szlels- teszi, hogy rejtett tulajdonsgaikra k vetkeztess'ink ez egy ing, akkor textilb 'l van, s fel lehet venni; ha ez
hez. A betolakod fel rohan ugat kutya ltvnyt
egy macska, akkor megkarmolhat, ha meghrizom a farnemcsak ,,mozg kutyaknt'' szleljik, de ,,tmad kukt; ha Kovcs Jnos, akkor biztos megint az cska
tyaknt'' is'
vicceivel fog traktlni; stb. A felismers teszi lehet v,
A mozgs kiil ntisen fontos egyszer oksgi esemhogy a kiizvetleniil adott informci n trillpjtink.
nyek szlelsben.Kt mozgsban lv trgyat (lgy szMilyen tulajdonsgait hasznljuk egy trgynak a
lelhettjnk, hogy egyiktik mozg;t a msik okozta. Ennek <]emonstrci jban Michotte (l946ll963) az 5.10.
brn Ithat hoz hasonl kis ngyzeteket hasznlt ingerknt' Ha A elhalad B-ig, majd az azonnal elindul ugyanabba az irnyba, mint amerre A mozgott, az emberek azt
Itjrk' hogy B mozgst A okozta; vagyis A indtotta el
B_t. (Az oksg ilyen sz|elseazonban csak akkor j n
ltre, ha nagyon r<jvid id tartam, kevesebb nrint 200 ezred nrsoclperc telik el ak z tt, hogy A elri B-t, s hogy
B elin<tul.) Az oksg szletsttovbb nem a tudatos
k,ijvetkeztetsek hozzk ltre' Vagyis az emberek nem
okoskodnak rigy, hogy ,,A meglokte B-t' s B elindult,
teht A-nak kellett B mozgst okoznia'', hanem az oksg szlelseminden k zbtjls k vetkeztets nlki-il j n
ltre (Goldstein' 1989).
A fizikai mozgs kozvetlen szlelsnekkpessge
nagyon kicsi gyerekekben isjelen van (Leslie s Keeble,
l987), s a keleti kultrjrkban l ernbereknl is ugyan_
olyan kifejezett' mint a nyugatiaknl (Morris s Peng,
r

99s).

felismers rdekben?Az alakjt, a mrett, a sznt,a

felsznt' az irny t? Br ezek a tulajdonsgok mind_
annyian hozzjrulnak, rigy tnik'a felismersben az
alak jtssza a d nt szerepet. Felismerink pldul egy
csszt mr'ett'l (kicsi vagy nagy), sznttl(barna vagy
fehr), felsznt'l (sima vagy rticskcis) s irnyt l (egye_
nesen vagy egy kicsit megd ntve ll ) fiiggetlen l is.
Ezzel szemben a cssze felismersnek kpessgter teljesen befolysolja az alak vltozatossga; ha a cssze
egy rsztva|ami eltakarja, lehet, hogy fel sem ismerjiik.
Az alak fontoss gt pidul az bizonyda' hogy sok trgyat ugyanolyan j l felismertink vonalas rajzokr l, amelyek csak a trgy alakjt rzik meg' mint rszletes fny_
kpekr l, amelyek a trgy sok tulajdonsgt mutatjk
(Biederman s Ju' l988)'*
A d nt krdsteht a ktjvetkez : hogyan hasznljuk fel cgy trgy alakjt a meg'elel kateg rihoz rendelsben? E krdstrgyalsakor el sztjr olyan egyszer
'bb vizstrgyakkal foglalkozunk, mint a betk' s ks
gljuk meg a termszetes trgyak, pldul az llatok s
a britorok esett.

kot rszekkel a rendszer magt a trgyat rhatja le. A

ks bbi szakaszokban a rendszer cjsszehasonlda a trgy
ilyen lerst a kltjnbcjz kateg rikba tartoz trgyak

vizul i s emlkezetben rzot alakler sval' s kivl asztj a

a legjobban megfelel t. Egy olyan trgy, mint a B bet'
felisrnerse pldul aztjelenti, hogy a trgy alakjajobban egyezik a B betalakjval, mint minden ms betvel. Most ttekintjk a felismers korai szakaszait, ame_
lyek a trgy alakjnak lerst hozzkltre.

trgyszlels
alapelemeir 'l alkotott tudsunk nagy rsze ms fajokon
(macskkon s majmokon) yEzett lt krgi egysejtes
vizsglatokon alapul (lsd a4.4. brn). Ezek a ksrletek bizonyos krgi neuronok rzkenysgtvizsgljk
gy' hogy ktjlc'nbciz ingereket vettenek a retinnak
ezekhez a sejtekhez kapcso1t terileteire' vagyis az idegsejt receptv mez jre. Ezeknek az egysejtes vizsgla_
toknak az tttjr i Hubel s Wiesel voltak, akik kutatsaikrt l98 l _ben megosztott Nobel-djat kaptak.
Hube| s Wiesel hromfajta sejtet azonostott a lt kregben, amelyek azon vonsok alapjn kiiltjnboztethet k meg, amelyekre vlaszolnak. Az egyszer sejtek
akkor aktvak, amikor receptv mez jtikbe egy bizonyos
irnyr s helyzetegyenes vetiil (pldul egy vkony
vonal vagy egy egyenes l a s tt s vilgos teri'iletek
k zcitt). Az 5.lL bra azt mutatja' hogyan vlaszol egy
egyszersejt egy ftigg leges vonalra s a fiigg 1egest 1
eltr irnyr egyenesekre. A vlasz cs<ikken, ahogy az
irny eltr az optimlist l. Ms egyszersejtek ms irnyokra s helyzetekre vannak hangolva. A komplex sej_
tek is egy bizonyos irnyr lre rzkenyek,de nem
ignylik' hogy az inger egy bizonyos helyen legyen a
receptv mez n beltil. A komplex sejt a receptv mez ben brhol megjelen ingerre vlaszol' s folyamatosan

&

l0EGtilPurzus0x

SZAKASZAI

4-ffi

Marr (l982) nyomn egy trgy felismersnek korai s ks i szakaszait ki] nb ztethetjk meg. A korai

w--....---'-tfu
AB

b)

5.10. BRA
Az oksg szlelse.Ha a B ngyz,et tlztlttnal elindul, anikor
tt:. A ngyl'et a B'hez. r a ksrleti sz'entlyek hajlamosak azt
tnonclani, hogy A ,,megliikte" B't (a)- A: oks8 szlelse en l
l,ttlttmelyes k lijnb z , ha A megrill' miel tt elntB't (b)

A plda cgy kicsit leegyszer st ' Az olyan trgyak felisnrcr s bcn,

amelyeket ppen alakjuk sorol az adott katcg riba (ilycn a csszc is),
nyilvn az a|ak szlc|se jtszik d nt szercpct, de ms trgyak cse_
tn (p ldul a gycp) a blszns a szn szlelsebizonyulhat lbntosabbnak.

s:erk.

5.11.

{b
b

In

i.i*

.a.

*{_-#ffi

BRA

Egy sejt vlaszail Ez az ribra egyetlen krgi sejt egy vonalra

adott vtlas7ait mutatja. A7 ingerek a fels , a vtilaszok az als
rszen ldthat ak; aIuI mindenf gg leges tiiske egy idegimpulzusnak felel meg' Ha nincs inge4 csak vletlenszerimpulzu-

sok riigzthet k. Amikor az ingert bekapcsoljk, a sejt a vonal

helyttl s irtinytrilfiigg en vaTy vtilaszol, vaTy nem. Ez a sejt
a vzszintes vonalra nem vrjlaszol, a 45 fokosra egy kismrtk,
a fiiggiIegesre peelig egy nagyon nagy mrtkvltozst mudt

\'

KRGIvoNsDETEKToRoK. A

A FELISMERS KoRAI

szakaszok sorn az szlel rendszer a retinn adott informci t' els sorban az intenzitseloszlst hasznlja a
trgy olyan primitv alkot rszekkel ttirtn lersra,
mint a vonalak, lek, sz gek stb. Ezekkel a primitv al-

)rt-/\/\t

5.12.

BRA

Gtirbe vonal keresse. gi)rbe vonal megalti-

lts ho7.si ksges

e{yenes vonal tal

id

nemfi.igg tltttiI, hogy hny

kijriiltjle (Treisman s

lhat

Cormican, l988 nyomn)

aktv, ha az inger a receptv mez n keresztiilhalad. A

hiperkomplex sejtek nemcsak azt kovetelik meg, hogy
az inger egy bizonyos irnyban lljon, de azt is, hogy
egy bizonyos hosszrisgri legyen. Ha az inger t ln az'
optimlis hosszrsgon, a vlasz cs kken, s teljesen
nreg is sznhet. Hubel s Wiesel eredeti beszmol i ta
a kutat k olyan sejteket is talltak, amelyek egyszer vonalakon s svokon kvijl ms alakokra is vlaszolnak,
pldul olyan hiperkomplex sejteket, amelyek megha_
trozott hossz sgir sarkokra s sz gekre rzkenyek
(DeValois s DeValois, l 980; Shaple y s Le nnie, 1985).
A fent lert sejteket vonsdetektoroknak nevezzi'ik'
Mivel az lek, svok, sarkok s sz gek, amelyekre ezek
a detektorok v]aszolnak' sok alak rnegkiizelt lers_
ra alkalmasak, a vorrsdetektorok az alakszlets pt_
k vei lehetnek. Amint ks 'bb ltni fogjuk, ez az llts
igaznaktinik az olyan egyszer a]akok, mint a betlk'
szlelsben,de kevsb tarthat az olyan bonyolult formk, mint az asztalok s tigrisek, felismersben.

A voNsoK szrorsE.A kognitv kutatrjk a

trgyak primitv jellemz inek olyan viselkedses vizs_
glatait is kifejlesztettk, amelyek embereken is alkalmazhat k. Az egyik leg|obban ismert technikt Tre.isman dolgozta ki (Treisman s Gormican, 1988). A feladat minden pr bjban a ksrleti szem lynek elemek
hatmazt mutatjrk be, s amilyen gyorsan csak tudja, el
kell dcintenie, hogy a halmaz rartalmaz-c egy bizonyos
clingert. A clinger pIdul lehet egy gcirbe vonal az
egyenes szakaszok kozcitt, arnint az 5.l2. bra szemllteti' Ami pr br l pr bra vltozik' az a clingeren k
vtili elemek szma (3 s 30 kozott). A kr<ls az,hogy
mikpp befolysolja e szm a clinger szrevtelnek
idejt. Ha a clinger egy primitv vons, a szemly pr_
huzamosan keresheti az e1yszerre az egsz halmazban,
s nem kell megvizsglnia sorban minden egyes elemet.
Ezrt a cIingeren kvi.jli elernek szma nem kell hogy
befolysolja a primitv vons szlelshez sziiksges
id t. Az 5'12. brhoz hasonl halmazok esetn pontosan ez t rtnik, ami aztjelzi. hogy a gorbesg egy primitv vons. Fenomenol giaiIag a g rbe mintegy,,kiug_
rik" a tobbi elem kciztil.

Llrl

rllti

lll

lr
i

i]r

rli

li

5.

FELISMERES

szt'Bt-s

fejezet.

szma36 x 36 x 36. Mr e kt szm tisszege is kcizel

tvenezer, s akkor mg figyelembe se vettiik a 4 vagy
ttibb geonb l sszellthat lehetsges trgyakat. Az
5.l8. a) brn lthat geonok tovbb megktil<inbtiztethet ek pusztn a primitv vonsok alapjn. Pldul a
2-es jelzsgeon a 3-as jelzs t 1 abban kiil<inb zik,

hogy az el bbinek egyenes, az ut bbinak gtirbe ]ei vannaki azegyenes s giirbe lek viszont primitv vonsok.
Annak bizonytkai, hogy a geonok a trgyakjellemz vonsai, olyan ksrletekb l szrmaznak, amelyekben
a szemlyek tlrgyak r<ivid id re felvillantott raj zaitpr bl-

felismemi. Az rltalrnoseredmny az, hogy a trrgy

felismerse annljobb' minl inkbb kinyerhet ek az b_
rb l a trgy geonjai. Az egyik Ksrletben a trrgy alakjnak egyes rszeit ttjrtjltk: vagy gy, hogy a t rls akadlyozta a geonok kinyerst (5.19. brajobb oldali oszlopa),
vagy gy, hogy nem (k zps oszlop). A trgy felismer_
se sokkal jobb volt, ha a geonok szlelstnem zavarLkA trgy lersa termszetesen nemcsak rszeit, de az

jrk meg

5.l7. BRA
Hlrzatmodetl feliilr l lefel terjed aktivci val. Ez a h

betkk zijtti kapcsolatokon kvijl a betk

s gtl kapcsolatokat is tartalmaz'
A serkent kapcsolatok egy rs7e szavakb l ir nyul a betkfel

zat a

von

s a szavak

sok s a

k z

tti

serkent

A TERMSZETES TRGYAK
FELISMBRsE sA FBLLRL

LBFEL IRNYUL FoLYAMAToK

Elg sokat tudunk mir a betk s a szavak felisme_

rsr l, de mi a helyzet a termszetesebb trgyakkal' az

llatokkal, ntivnyekkel, emberekkel, britorokkal s ruhanemkkel?
A TERMSZETES TRGYAK voNsAI. A term-

szetes trgyak alakja bonyolultabb, mint a vonalak s a

gtjrbk, s inkbb az egyszerrbb geometriai formkra

hasonlt' A vonsoknak olyangknak kell lennitik, hogy

brmely felismerhet trgy <isszerakhat legyen bel 1-ik'
mint ahogy brmely bet sszerakhat egyenes s gcirbe vonalakb 1. A trgyak vonsainak tovbb cisszerak-

hat knak kell lenniiik a primitvebb vonsokb l, teht

vonalakb 1 s gorbkb l, mivel az szlel rendszer eredend en csak ilyerr informci khoz juthozz- Ezek a

kritriumok hatroztk meg a trgyak vonsainak lehet_

sges ktirt keres munkkat.
Az egyikjavaslat szerint ezek k z tt a vonsok kijzott olyan geometriai formk szerepelnek, rnint a hengerek, kripok, hasbok s g lk, amilyeneket az 5'|8. a)
brn is lthatunk. Ezeket az elemeket g onoknak neve_
zik (a geometrikus ion szavak egybeolvasztsb l), s
Biederman (1987) dolgozta ki ket. Biederman szerint
egy az 5. 1 8. a) br n lthathoz hasonl kb l 1l ' 36 elemet tartalmaz halmaz nhny trbeli viszonnyal kombinlva elegend minden, az emberek ltal felismerhet tr1y leirsltoz' Gondoljuk meg, hogy ha csak kt
geont rakunk tissze, akkor is 36 x 36 szmri trgy kpezhet (brmelyik geont brmelyikkel kombinlhaduk _
lsd az 5.18' b brn),mga3 geont tartalmaz trgyak

azok kciz tti viszonyokat is tartalmazza. Ez nyilvnval

az 5.18. b) brn. Amikor az v egy henger oldalhoz
kapcsol dik, az eredmny egy bogre, amikor a tetejhez,
az eredrnny egy vtid r' Amint ksz a trgy alakjnak
lersa, az az em|kezetben trolt geonkombinci kkal
tisszehasonlt dik, hogy a felismer rendszer megtallja
a legiobb rnegfelel jt. A trgy alakjnak lersa s az
emlkezetben rz tt lersok egymsnak megfeleltetse
a bet k s szavak esetnlismertetett folyamatra emlkeztet (Hummel s Biederman, 1992)'

FELLR L LEFEL IRr(NYUL FoLYAMAToK

sl xoNrnxTUS. Az szlelsbenlta]ban megki.iltinb ztetnek alulr l felfel s feltilr1 lefel irnyul folyamatokat. Az alulrr l felfel irnyulr folyamatokat az
input vezrli, a feliilr I lefel irnyul folyamatokat a
szemly ismeretei s elvrsai irnydk. Ha pldul
,

wnw
r-tu- /f--A

ffib *,e
5

,J Geonok

5.18.

@
'c'ffis

folyamat:. az inger primitv vonsaival kezd dik'

folytat dik a geonok meghatrozsval, s a trrolt trgy1ersokkal val <jsszehason] tsokkal v gz d1k. Ezzel
szemben egy lmpa felismerse rszben annak alapjn,
hogy az az gy mellett lI az jjeliszekrnyen, felij|r l
lefel irnyul folyamatokat is felttelez; olyan informci k figyelembevtelt, amelyek nincsenek az inputban.
Br ebben a fejezetben eddig ftnt alulr l fe]fel irnyul folyamatokkal foglalkoztunk, a feltilr 1 lefel hat k is fontos szerepetjtszanak a trgyak felismersben.
A feltilr 1lefel irnyul folyamatok felel sek azrt az
er teljes hatsrt, amelyet a kontextusjtszik a trrgyak s
ernberek szlelsben. Ha egy vfolyamursunkkal, Jrilival minden dlutn hromkor tallkozunk a kcinyvtrban,
amikor belp, alig kell rpillantanunk' hogy felismerjtik:

az.El zees tudsunk er teljes elv:rst eredmnyezett, s

csak kevs input kellett a felismershez. De ha Jrilia a karcsonyi sziinetben lak helytinkcin bukkanna fel, komoly
nehzsgeink lehetnnek a 'elismersvel.Nem

illik

kontextusba, elvrsainkat srti megjelense, s aIapos alulr l felfel irnyul feldolgozsra van sztiksgtink' hogy
ra1tijjtink: tnyleg az. Ahogy e pldb l is vilgos, ha a
kontextus megfelel (azaz eI re jelzi a trgyat), gyorstja
a felismerst, ha viszont nem aZ' rontja az szlelst.
A kontextus hatsa kltin sen er s, amikor az inger
tijbbrtelnx,vagyis t bb m don szlelhet ' Az5.20. bra
kpet mutat, amelyet fiatal n nek s oregegy ktrtelm
asszonynak is lehet ltni (br kezdetben val sznr|eg csak
-bb
egy olyan egyrtelm
az ciregasszonyt ltjuk)' Ha el
kpre nzi.ink, amely az 5.20. bra fiatal n jre emlkezkpen is a fiatal n t fogjuk el sz<ir megtet, a kttelm
ltni. Ez az id beli kontextushat s, amit az 5'21. bra is
szemlltet. Nzztjk vgig sorban a kpeket, balr l jobbra
s fontr l lefel' A sorozat k zps kpei ktrtelmek.Ha
az ajnlott sorrendben nzzijk vg|g a kpeket, a ktrtelm rajzokat inkbb frfiarcnak ltjuk. Ha ellenkez sorrendet alkalmazunk, inkbb fiatal n nek fognak ltszani'

Az

ingernek azonban nem muszj tcibbrtelm nek

lennie. Ha a ksrletiszemly el sz r egy jelenet kpet ltja, majd egy egyszer tIgy kptvillandrk fel r vid ideig, a trgy azonostsa pontosabb lesz, ha a trgy illik a
jelenethez. Pldul egy konyhai jelenet utn pontosabban
azonostunk egy cip ! mint egy postaldt (Palmer, 1975).

t'alon

b)I9ya*

BRA

Vonsok (geonok) termszetes trgyakhoz alkalmazhatr

szlelete. a) Az ijsszetett t rgyak von sai lehetnek g kik, kock k, hengerek s k pok. b) Ezek a von sok ( geonok) ijsszete'
v dve termszetes tdrgyakat alkotnak. Figyeljiik meg, hogy
amikor az v (5. geon) a henger (3. |eon) oldal hoz kapcso'
tetejhez, akkor

-)

lad

A felilr l lefel irnyul feldolgozs ktivetkeztben

motvumaink s vgyaink is befolysolhatjk szleleteinket. Ha hesek vagyunk, egy gyors pillantis a konyhaasz-

L,

I dik, akkor egy csszt kpe7 vele, mg ha a

egy v dr t (Biederman, 1990 nYom n)

annak felismerse, hogy egy trgy lmpa, pusztn a geonlersok alapjn t rtnik, akkor ez alulr l felfel ha-

ll

piros g<imbre paradicsomot lttat veltink. Az tel

utni vgyunk az lelmen val gondolkodsra ksztetett

minket, s az ezltal teremtett elvrsunk az inputtal (piros
gilmbrily trgy) kombinl dva engedett a paadicsom ltvnynak. Motvumaink is veszedelmes hatssal lehetnek
az szlelsre. Ha peldul valakir'l azt gondoljuk, hogy a
gyerekeket molesztlni szokta, val szn bb' hogy flrert-

jiik, ha

rrtatlanul megrint egy gyermeket.

Kontextushats s fe]tilr 1 lefel irnyul hatsok a

betkkels szavakkal kapcsolatban is felmertjlnek, s

(-s

(L

o
a,P
L_v
I

t/

Na)

ffi
5.r9.

[l

\. - l,
I )/",

rl

'-t

rilu

I \\\r

'ir--

{r

'\ _-/

s- )
\t

s4

F4,

BRA

Trgyfelismers s a geonok kinyerhet s ge. 7'trgyfel ismersi ksrletekben hasznIt br k' A btll szls tlsz'lopban taIlhat a t rgyak eredeti' teljes v ltozata. A k zps oszklp uz]
a vtiltozatukat mutatja, ahol a ttirgyak egyes e riile te it kit rcil t

jobb oldali oszbpban i's hinyosak uz brk, de ol , nr6trrr, hogy a geotu;k nttr nem .s:.jobb
Ielhet ek. A rrgyfelismers
a k z'psos:'lop tibrtitltiL
( Biedennan,
1987 nyomn)
tk, tle a geontlk mg kivehet k. A

fontos szerepet jtszanak az olvassban' Amikor olvasunk, a szciveg sorait nem egyenletesen nzztik vgig.
Szemiink megll egy r vid id re' majd a sor egy kovetkez he|yre ugrik, ahol ismt 1l egy kicsit, majd ismt
tovbbugrik (esetleg a kovetkez sorra), s gy tovbb.
Azokat az id szakokat, amg a szem nem mozog, fixci knak nevezztik, s ezek azok a pillanatok, amikor a
it rendszer informci t vesz fel. A fixci k szma s
id tartama att I ftigg' mennyit tudunk a sz<ivegr l, teht
a feltilr l lefel irnyul hatsokt l. Amikor az anyag
ismeretlen - szokatlan tudomnyos sz veg -, kevs hats segt feliilr 'l. Az ilyen esetekben akr minden sz ra
is fixlunk, kivve a nvel ket s a kot szavakat. Amint
az anyag ismer sebb vlik, el zetes tudsunkat felhasznlhatjuk a felijlr l lefel irnyul feldolgozsban,
fixci ink tvolabb kerijlnek s r<ividebbekk vlnak
(Just s Carpenter, l980; Rayner, 1978).

FELLRL LBFEL IRNYUL FoLYAMAToK

sszncnyBs INGER' Fe|tjlr l lefel irnyul hatsok
mg a kontextus hinyban is megmutatkoznak, ha a bemenet gyr vagy szegnyes. Tegytik fel' hogy a bartunk
laksban belptink a scitt konyhba' s egy fekete trgyat ltunk a sarokban. Azt hissztik' hogy taln az i|let

il

5. feiezet.

szlEt-s

A FIGYELEM

bemutatott htk znapi trgyakat azonostani, s nem tudta, mi van a t_

nyrjn, amg meg nem k stolta az
telt. Megrints utn azonnal azonostotta a trgyakat, de amikor egy

sztetoszk pot mutattunk

felismers zavarai

A trgyak felismerse ltalban annyira

automatikus s er feszs-mentes, hogy
termszetesnek vesszlik. De ez a folyamat meghibsodhat (balesetek vagy pl-

dul agyvrzs ktjvetkeztben fellp )

agyi srilsekesetn. A felismers zavar t agntizitintLk nevezzijk.

AsSZocrATv AGNZn. Az agn zia kiilijnosen rdekes tpusa aZ assz&

ciatv agnrzia. Ebben a tijnetegyiittesben
a k reg bizonyos teriileteinek sriilse
csetn a bctegnek csak a vizulisan bemutatott trgyak felismersvel vannak
nehzsgei. A beteg pldul kptel n egy
f sr megnevezs re. ha k pen mutatjk
neki. de meg tudja mondani, hogy mi az,
ha megrintheti. A kirosodst a k vetkez esel jol pldizza:

rhzban eltijltott els hrom ht

alatt a beteg nem tudta a vizulisan

neki,

KATEGORIASPECIFIKUS PROB.
LMK. Egyes asszociatv agn ziban

gy

rta le, mint ,,egy hosszri hrr egy ke_

rek dologgal a vgn'', s megkrdezte, nem kar ra-e. A konzervnyit ra
azt mondta, ..egy kulcs lehetne". Az
i;ngyrijt megnevezst krve,,nem
tudom'' volt a vlasz. Azt mondta,
,,nem biztos benne". amikor egy fogkeft mutattunk neki. A fs re vonatkoz krdsre a vtasz: .,Nem tu-

szenved betegeknek csak bizonyos kateg riak felismersvelvannak nehzs_

geik, msokkal nem. Ezek a kateg ria_
specifi kus krosodsok azrt kiil<in sen
rdekesek. mert arr l mondhatnak nekiink valamit, hogyan mktidika nor_
mlis felismers.
A leggyakoribb kateg riaspecifikus
krosods az arcok feIismersnek kptelensge, amelyet prozopagn zinak
neveznek. E betegsg jelentkezse mindig a jobb filteke srijlshezkt't dik,

dom.''A pipra:,,Valaniilyen eszk z'

Nem vagyok biztos benne." Amikor
egy kulcsot mutattunk, azt felelte:
,'Nem tudom, mi az; taln egy resze_
l vagy valarnilyen szerszm.'' (Reubens s Benson, l97l.)

A felismers melyik tnyez je

s gyakran a bal flteke azonos teriiletei_

nek kisebb srlsvel tirsul. A krosodst a k vetkez eset szemllteti:

hibso_

dik meg az asszociatv agn ziban? Mi_

vel ezek a betegek gyakran j teljestmnyt mutatnak a fe]ismersen kviili
vizulis feladatokban (pldul trgyak
lerajzolsban

vagy annak megh aoz-

sban, hogy kt kp megegyezik-e), a

hiba val sznrlega felismers ks 'bbi
szakaszaiban van' ahol a ltott trgy

Nem tudta azonostani a gondoz it.

bizonyra orvos' mert fehr
',Maga
k penyt hord, de nem tudom, maga
melyik. Ha megsz lal, tudni fogom."
Felesgtsem volt kpes felismerni
a ltogatsi id ben... Nem ismerte fel
Churchill, Hitlers Marilyn Monroe
fnykpet. Amikor ezekkel az arcok_

kus" rszleteket' amelyek megadhattk a vlaszt. (Pallis' l955.)

Egy tovbbi kateg riaspecifi kus kroso_

szavak felismersnek zavaa, az
o/e"tia, amely ltalban a bal oldali nyak_
szirtlebeny srtilshezkc't dik' Ezek_
nek a betegeknek ltalban nem okoz
gondot arcok \'agy trgyak felismerse.
Mg a bet ket is lelisnrerik. Ncrn kpesek viszont fe]isnlcrni az rott szavakat.
Ha egy sz t ltnak' betrnknt pr brilik
meg elolvasni. Ezzel a m dszerrel az
alexis betegnek akr' l() rnsodpercbe
is belete]ik, nlire 'elismeregy-e'ly rcivid
sz t, s minnl hosszabb a sz ' annl
ttjbb id t ignyel a felismcrse (Bub'
Blacks s Howe]l, l989).
Egy tovbbi kateg riaspecifikus k_
rosodiis az iI( dolgok fe]ismersnek
kptelerrsegvcljr. mg az lettelen dolgok telisnrerse viszonylag srtetlen.
(Nagyon ritkn ellenkcz irnyri krosodssal is ]ehet tallkozni, amikor a be_
tegnek csak az lettelen dolgok felisme_
rse okoz problmt..1
Ezekben az esetekben az ,,1 dolgok'' az llatok, novnyek s telek, mg
az ,,lettelen dolgok'' tipikusan ember
<]s a

ltal ksztetttrgyak, kiil nc!sen a kz_

be val dolgok, mint pldul a szerszmok. Az ilyen kateg riaspecifikus zavar
esetn teht a beteg nem kpes megne-

vezni az ismer s baromfiak kpeit' de

nincs problmja a hzi szerszmokkal
(Warrington s Shallice, l984).
A kateg riaspecifikus krosodsok
magyalZatai a normlis felismersr l is
mondanak va]amit. Az egyik hipotzis
szerint a normlis felislners a trgyak
kiiltjnbtjz osztlyai szerint szervez dik
- egy alrendszer az arcokra, egy msik
az llatokra, egy harmadik a kis trgyak_
ra stb. -, s ezek az alrendszerek az agy

kiil nb z

teriiletein helyezkednek el.

Ha a beteg csak korltozott srjlstszen'
vedett el. esetleg csak az egyik alrendszert veszthette el, dc a ttibbit nem. A
jobb flteke egyik rszneksrtilse le_
rombolhada az arcfelismer alrendszert,
de a tobbit pen hagyhada.
Ez afajta magyarzat, amely a lt _
rendszer munkamegosztsi eIvre piil, a
prozopagn zia s az alexia gretes magyarzatt klnlja, mivel a fel nem ismen
kateg ria kiiliinleges, s a krosods sokszor egszen korltozott (Farah, 1990).

Ugyanakkor a kutat k vonakodnak

elfogadni azt a hipotzist, hogy ktil n
mechanizmussal rendelkezn nk l ]-

A figyelern szelekci val jr. Az id nagy rszben

annyi inger bombz minket' hogy kptelenek vagyunk
mindent felismerni' l1unx rneg itt egy pillanatra olvass k<izben, hunyjuk be szemi.inket, s rgyeljiink a kcir lottiink lv ingerekre. Eszrevessziik pIdul, hogy a
bal cip nk nyom. Milyen hangokat hallunk? rztink-e
valarnilyen szagot? Val sznlegnem Voltunk tudatban

rnacskaja, de a szcgc<nyes inger kevs ahhoz, hogy meglegycn, eZ rt kivlasztjLrk a macskk egyjellegze_
tcs vonst, nlondjLlk a t:lrkat' s elkezdjik atrgynakazt
a rsZLfigyelni' anlely teltehet en a farok, ha az val ban egy n]acska (Kosslyn s Koenig, 1992). A folyamat
itt 'cl[ilr l lefel halad, lninthogy egy specifikus httrtuds (,.a lnacskknak farka van'') segtsgvelalaktunk
ki cgy elvrst, arnit aztn a vizulis bemenettel egybevettink. Az ilyen helyzetek nagyon gyakoriak a mindennapi letben. Nha, ha az inger nagyon szegnyes, a httruds alapjn kialaktott elvrs messze lehet a val _

gy

ka| szembestettjk, kijvetkeztetni

pr blt, megkeresve azokat a,,kriti-

iisszehasonlt dik a trolt trgylersok_

kal. Az egyik lehet sg az, hogy'a trolt
trgylersok elvesztek vagy elhomlyo_
sultak (Damasio, 1985).

ffi

sgttil - rnint arltikor kiderl, hogy amit macsknak

nzt[ink, aZ a burrtunk tskja.

G' \

i .1\
A loka|izci

s a t'clismers trgyalsakor sokszor felt_

tityclern jclcllltt.Egy repiil nrozgsnak me_ghatrozsihoz nrcg kclI tigycljiik ptlyjt; egy bizonyos tlirgy
telisnrershez nreg kclI azt flgyeliljnk; annak eld nf shez,
hogy a konyhban ltott t'ekete tl'eynirk van_e hrka' a trrgy
lneg'clel terti lett kcl l rnegi gyel n iink.

tcleztlik

5.2t.
5.20.

ABRA

Ktrtelmbra.

Ez. tt

ktrtelnui mjz aktir 'fiaal

nek,

uk r

is nr'het(.A legt bb ember eI(sz'or uz. ij,?gil'ls.(,l1\,| I tjtt' Nhtiry'kuttics 'tegtlrct a mt1sik rtelme:.s'b!fedel'.sben. A.|itttul ni e|brtlul t li.ink, n uz' urt'u bal oltlttl t I t.juk. Az tlla uz iilv14ttss:lntv orru, u tt\'uklntlt ttz iircgu'rs:llnv
s:t|ju ( I}oritry, l 9.10 ntrlnrtt)
i)regassztlttvtluk

BRA

ldilrcli kontcxtushats. A:., hogv e?en

tllr tt tttit lttuttk, utt l J'ii,qg, nilvett

u1.

ltt'z:'iik ne3 a kpeket' A stlkii-cP|" esk1lek ktrtcItnek.

'ftlr:tott un.'rutk l t'sa'ttttttk,
hu a kp<:ket
u'ft tf i a rc t I ke :'d l ii k n .! i, .fi u a l n ttek, l'ttt tt 'stltll:ut utsik .felt(lindulunk
( 'i'tltet l967 nulnttlt
)
stlrretull:;ett
t7.).il|

:s

,ff\

( --.\

ktil nbijznek

a trgyakt l, hogy azazonos kateg riba tartoz egyedek formf vonalaiban osztoznak (gondoljunk
a ktiltjnbtiz madarakra, lepkkre vagy
halakra). Ezrt bizonyos llatokat nenr Iehet f vonalaik alapjn felismcrni. hirncm

juk

egyb megkiil nb ztet vonsokra kell

hagyatkoznunk. Ha az agykrosocli'rs ezt
a tijbbletfeldolgozst
a}ad1rlyozza' akkor
annak

lyosabb hatsa lesz az

l Jn1'ek'

mint az lettelen trgyak 'elismer sre

(Damasio, l990). A rlsik hipotzis abb l a megfigyelsb | indul ki, bogy I _
lnyek felisnrersbcn a perccptulis in_

formci (,'Hogy nz ki?"') bntosabb szerepet jtszik' mint a funkcion]is

informci (,,Mire val ?'')' mg lettelen
trgyak esetn e k tf]e informci egy_
formn fontos. Ha az agysrtils inkbb
krostja a perceptulis, mint a funkcio_
nlis informci t, az l lnyek felisme_
rse nagyobb mrt kben fog krosodni,
mint a trgyak (Farah s McCle]]and,
l99l). Mindkt hipot zishez vannak t_
mogat adatok, ezrt ma ln g nem tud_
juk, melyik bizonyul igaznak.

r,lli

r[r

ll
I

ezeknek az ingereknek, amg nem flgyelttink oda rjuk.

A vlo-gats tblyamatt szelektv figyelemnek hvjuk.
A kovetkez kben el sz<ir megvizsgrljrrk, milyen
m don szelektlunk, azn arra a krdsre triink r,
hogy ms folyamatokhoz kpest mikor rnegy vgbe ez
a szelekci , vgiil pedig azt tekintjik t, mit tudunk a figyelem idegi alapjair l.

tr)
\--l'

A figyelem

nyek s trgyak felismersre. Kt to_

vbbi hipotzist Vetettek fel az llatok
s ms l lnyek 'elismersi zavarnak
magyarzara. Az egyik szerint az l lnyek, s kii] nijsen az llatok, abban

rq
\\-,,-/

6
rilil

ltl

1tfit
]l1l

Itfi

[1

152

5.

fejezet.

SZELBKTv rrs sHnrrs

sznr,nxtv lrs.

Pontosan hogyan is irnytjuk

a figyelmtinket rdek-l dstink trgya fel? A legegyszebbeszktiz fizikailag rgy irnytani rzkel receptorainkat, hogy azok bizonyos trrgyaknak kedvezzenek. A lts
esetn ez a szemek mozgatst jelenti addig, amg a kr_
dses trrgy a retina leg rzkenyebb teriiletre nem vettil.

A vizulis figyelem vizsglatai gyakran azt figyelik

meg, hogy a szemIyek miknt nznek egy kpet vagy
egy jelenetet. Ha megfigyeljtik a ksrletiszemlyek szemt, nyilvnval , hogy azok nem llnak, hanem folyamatosan letapogatjk a kp rszleteit. Amint az olvass
esetn is lttuk, a letapogats nem egyenletes mozgs,
hanem egyms utni fixci k sorozata. A szemmozgsok
k vetsresokfle eljrst dolgoztak ki' A legegyszerbb
m dszer a szemmozgsok tvkamerva] val ktivetse.
Ilyenkor, mivel a szaruhrtyn ttikrciz dik az a dolog,
amire a tekintet ppen irnyul, s ez atv kperny jn
is megielenik, a ksrletvezet meg tudja hatrozni azt a
pontot' ahov a szem fixl.
A kp letapogats vEz szemmozgsok biztost_
jk' hogy a kp ktil nb z rszei keriljenek a fovera,
gy minden rszlet lthat v vljk. (Amint az e| z fejezetben emltettk, a fovenak van a legjobb felbont kpessge.)A fixci s pontok nincsenek egyenletesen
elosztva' de nem is vletlenszerek. A kp leginforma_
tvabb helyeire kerlnek, oda, ahol a fontos ismertet jegyek vannak. Egy arc szemmozgsok ltali letapogatsakor pldul sok fixci esik a szemekre, az orra s a
szjra (5.22. bra). Egy kp szlelsheza perceptulis
rendszernek a jelenet egyetlen reprezentci jba kell
kombin|nia a kjl<inbciz ,,pilIanatfelvteleket''.
gy is figyelhetiink valamit, hogy nem mozgatjuk a
szemtinket' Az ezt demonstr| ksrletekben a szemlyeknek szlelniik kell' ha a lt terijkben egy trgy megjelenik. A ksrlet minden pr bja rgy kezd dik, hogy a
szemly egy ires mez t figyel, amelyben r vid id re
felvillantanak egy jelz ingert, majd' az szlelend trgyat. A je|z inger s a trgy bemutatsa kcizcitti id tartam tril r vid ahhoz, hqgY a szemly nozgathatn a szemt, mgis gyorsabban kpes a trgyat szlelni,ha az a
jelzett helyen jelenik meg, mint ha mshol. Feltehet en
teht a jelzett helyet figyeli anlktil' hogy a szemvel
odanzne (Posner, 1980)'

szELBKTv HALLS. A szemmozgsok megfeleje a halls esetn fejtink elmozdtsa a hangforrs irnyba. A figyelem ezen mechanizmusa azonban sok
helyzetben elgg korltozott. Kpzeljik el, mi t rtnik
egy zstifolt koktlpartin. Rengeteg ember hangia bombzza fijlijnket, de azok forrsai nincsenek elg tvol
egymst l, hogy pusztn fiileink irnytsval vlasszunk
az egyes beszlgetsek kciztitt. Kpesek vagyunk azonban arra, hogy pusztn mentlis eszk ztikke] vlasszunk
a figyelni kvnt tizenetek ktiztil' olyan jelzseket hasznlhatunk, mint a hang irnya, a beszl szjmozgsa s
a beszl hangjnak sajtos jellegzetessgei (magassga,
l

szlrls

A FIGYELEM

sebessge s hanglejtse)' Azonban mg ezeknek a jelzseknek a hinyban is kpesek vagyunk (ha nehzs-

gekkel is) ajelents alapjn kivlasztani, hogy kt tizenet k ziil melyiket k vessik.
A koktlparti-jelensg kutatsai azt 1elzik, hogy nagyon kevsre emlksziink a nem figyelt tizenetekb l' Az
ilyen tpusri kutatsok bevett e|jrsa, hogy egy ftilhallgat t helyeznek az ember fejre, s a kt ftilbe kt ktiltjnb z
iizenetet sugroznak. A ksrletiszemlyt megkrik, hogy
az egyik szoveget figyelje s kcivesse hangos beszddel.
Nhny perc utin kikapcsoljk a magn t, s kikrdezik a
nem figyelt szcivegr l. Az emberek nagyon keveset tudnak
elmondani a nem figyelt csatornr ]. A hallgat megjegyzsei lta|ban a nem figyelt ftilben hallhat hang fizikai
jeIlemz ire korltoz dnak - arra, hogy magas vagy mly,
frfi- vagy n i hangot hallottak-e; a sz<iveg tartalmfu l italban semmit sem tudnak mondani (Moray, l9 9)
Abb l' hogy ilyen kevsr l tudunk beszmolni a
nem figyelt sz vegb l, a kutat k kezdetben azt a kcivetkeztetst vontk le, hogy a nem figyelt ingereket teljesen
kiszrjiik (Broadbent, | 958). Mra azonban mr sok adat
bizonytja, hogy sz|el rendszer-ink a nem figyelt ingereket is feldo|gozza valamilyen mrtkig, mg akkor is,
ha azok sohasem vlnak tudatoss. Az egyik erTe vonatkoz bizonytkaz, hogy nagyon val sznr,hogy sajt
nevtinket meghalljuk a nem figyelt sz vegben, ha halkan
is mondjk. Ez nem tortnhetne meg, ha a teljes nem figyelt izenet (pldul a terem msik vgbenbeszlget k hangja) elveszne az szlel rendszer alacsony szintjein. A figyelem hinya teht nem gtolja teljesen az
tizenetet, inkbb csak elhalvn1,tja, mint a hanger -szablyoz amely letekerhet , de nem kapcsolja kj a kszii'
lket (Treisman' l969).

KoRAI,ILLETVE xsI
sZELEKcI
Hol jelenik meg a figyelem szelektivitsa? A felis-

mers korai szintjein (az input lersakor) vagy a ks 'bbi

szakaszokban (az input lersainak a trolt trgyakkal
ttjrtn <isszehasonltsakor)? A krds azrt fontos, mert
arra vonatkozik' hogy kpesek vagyunk-e valam-it azel tt
figyelmen kvilhagyni, hogy ismernnk a jelentst
(korai szelekcir)' vagy csak azutn, hogy tisztban vagyunk a jelentsvel (ks i szelekcir).
Mind a korai, mind a ks i szelekci mellett sz lnak adatok. A korai szelekci mellett sz I pldul nhny vizsglat, amely a hall kreg elektromos aktivitst vizsglta. Ezek a kutatsok abb l indulnak ki,
hogy a hangingerek egy meghatrozott agyi elektromos hullmot vltanak ki, amelynek egyes rszei olyan
korn szlelhet ek, hogy rigy vlik, az ingerjelents_
nek meghatrozsa el tti fo|yamatokkal lInak kapcsoltban' Az inger megjelense utn mintegy l00 ez-

red msodperccel egy negatv hullm szle]het ,

amelyr l ismert, hogy rzket|en az inger jelentsre

(aligha nleglep

figyelembe vve, mennyire korn je-

5.22.

BRA

Szemmozgsok egy kp letapogatsakor. A Jiatal l ny kpe mellett a kpet

szem Iy s7emmo7gtis-

regisztr tu-

ma lthat (Yarbus, 1967 nyom n)

'{,,

r.

!i

\:r"r

lentkezik)' Ezt a hullmot mrtk,mikozben a ksrleti

szemlyek figyelmi feladatokat hajtonak vgre. Vegyiink egy olyan ksrletet, amelynek egyik felben a
szemlyeknek az egyik fiiliikbe rkez clingerekre
kell igyelnitik' a msikban pedig a mindkt fiiltikbe

rkez hangokra, hogy jelezzk a clingereket. Az

ut bbi esetben a szemlyeknek meg kell osztani a figyelmtiket, teht meg kell osztaniuk a szelektivitst. Ha
a sze|ekci korai, a feladatok kcjztjtti kiil nbsgnek a
fenti agyhullmban meg kel]ene jelennie. E hullm
nagysga va| ban kisebb volt a megosztott figyelmi
feladatban, mint a msikban (Hillyard' l985).

A ks i szelekci melletti bizonytkok kizr lag

viselkedses m dszereket hasznl ksrletekb l szrmaznak, s azt pr bljk mcg kimutatni, hogy a nem figyelt ingerek jelentse is kereszttiljut a szelekci n. Az
egyik ksrletben a szemlyek az egyik ftiltikben hallott
mondatokat hallgattk, s figyelmen kvtil hagytrk a fiilhallgat msik oldaln rkez ingereket. A szemlyekt l azt krtk'hogy a figyeIt oldalon hal]ott mondatokat
ms szavakka| ismteljkmeg. Nhny mondatban ttibbflekpp rthet szavak szerepe]tek, pldul:,,Teljesen
ires vo]t a tank'', ahol a ,,tank'' ]ehet akrr harci eszkoz,
akr .izemanyagtartly is. Azt, hogy a szemlyek mikpp
rtelmeztka hallott mondatot, az ltaluk adott parafrzis mutatta. Abban a pillanatban, amikor a ktrtelmr sz
elhangzott a figyelt ftilben, a ktrtelm sz egyik jelen_
tshez kapcsol d sz t adtak a nem figyelt fi.ilbe. Azq
hogy a szemlyek hogyan rtelmeztk a mondatot, befolyso|ta a nem figyelt fijlben elhangzott sz ; ha pldul
a nem figyelt fiilbe a ,,tartly'' sz t adtk, az rtelmezs
az volt, hogy ,,Nincs benzin.'' Ez a hats csak rigy j<ihe-

t'

t'

tett ltre, ha a szemlyek meghatroztk a nem figyelt

sz jelentst.Ebben a feladatban a szelekci tehi:rt ks n ment vgbe (Lackner s Ganett, 1973).

A FIGYELEM IDEGRENDSZERI
ALAPJAI
Az elmrjlt vekben nagy tt rs kcjvetkezett be a fi_
gyelem, azon beli-il is els sorban a vizu]is figyelem

idegrendszeri alapjainak megrtsben. Az idevg ku_

tatsok kt f krdsrekerestk a vlaszt: 1. Mely agyi
kpletek kcizvettik a megfigyelt trgy szelekci jnak
pszichol giai folyamatt? 2. Hogyan kiil nbtjzik a tovb_
biakban a figyelt s nem figyelt ingerek feldolgozsa?
Ezt akt krdstvesszijk most sorra.
gy tnik,hogy az agy kt kiil<inb z rendszert
hasznl a bemenetek k zcjtti szelekcitban. Az egyiket a
tri viszonyok vezr|lk; ezvlaszt ki a figyelem szrnra egyetlen helyet a sok k ziil, s teszi lehet v a figye_
lem thelyezstaz egyik trbeli pontr l a msikra' Ezt
posTterior rendszernek nevezik, mert a megfelel agyi
kpletek _ a fali lebeny egyes rszei s bizonyos kreg
alatti tertiletek _ az agy htuls felben tallhat k (a
poszerior 1elentse: ,,hts '')' A msik figyelrni rendszert
nem annyira a trgyak helye, mint inkbb egyb tulajdonsgai (szne, alakja stb.) vezrlik. Ez ctnerior rendszernek nevezik, mivel az agy elils felben elhelyezked kpletek - eIs sorban a cingul ri.s kreg eluls rsze
s egyes kreg alatti tertiletek - felel sek a mrjkodsrt (az an te r io rjelentse :,,eltilsd'). R v iden, egy trgyat
akr trbeli helye' akr valarnilyen ms tulajdonsga

I'

5. fejezet.

PERcEPrULls KoNsTANcIK

szt-gls
Noha val sznlegnagyon sok beszlgetst hallunk nagunk k r l, nagyon kevsre emlkszijnk abb l' amire nem fi8yeItink od

torzul el az alakja' ha ktirbejrjuk, s t mg a szne sem vl_

tozik meg, ha mestersges megvilgtsban szemlljtik; mg
annak ellenre sem, hogy a retininkon megjelen kp mindezek fiiggvnyben v]tozik. Ezt ajelensget nevezztik perceptulis konstancinak. Brr a konstancia nem ttikletes, a

li

vizulis szlelsfontos mozzanata.

vILGosSG_

sszNroNsTANcIA

alapjn kivlaszthatunk figyelmtink szmra' de az agy

kt teljesen kiil nbtjz tertilete felel s e kt ktil<lnfle

szelekci

vgrehajtsYt.

Hogy lssuk' milyen adatokra alapoz dnak a fenti lltrsok, vegyiink egy peldt a poszterior rendszerltezsnek bizonyusrra. A legfontosabb eredmnyek o1yan PETvizsglatokb l szrmaznak, amelyekben a ksrletiszemlyek valamilyen szelektv figyelmi feladatot hajtanak vgre.
Ha a szemlyt arra utasdk, hogy figyelmt he|yezzr i az
egyik helyr1 a msikra, a legnagyobb vrram]s-n vekedst, teht a legnagyobb idegiaktivits-n vekedst a kt
flteke 'ali lebenyei mutatjk (Corbetta, Miezin, Sculman
s Petersen, l993). Tovbb,ha az ezeken a tertileteken
sriilt agyri embereket fi gyelmi feladatokban tesztelnek,
nagy nehzsgetokoz szmukra' hogy az egyik helyr'l egy
msik helyre irnytsik figyelmket (Posner, l988). Vagyis
pontosan ugyanazokr l a tertiletek l, amelyek a}ikor ak_
tvak, amikor egy normlis agy hajtja vgre a feladatot' az
deriil ki, hogy kirosodottak azoknl a betegeknl, akik nem
kpesek a feladat vgrehajtsra. Ezenkviil, az egysejt_
vizsgIatok szerint a majmok agynak ugyanezen teriilete
aktv, amikor a igyelmtiket egyik trbeli pontr l egy msikra kel| tirnytsk (Moran s Desimone, 1985).

Ezekaz

eredmnyek egytittesen vezetnek ahhoz a gondolathoz,

hogy az agy fali lebenynek egyes teriiletei vezrlik a tri
figyelmet. Hasonl adatok mutadk a homloklebeny (az
anterior rendszer) rszvtelta trgyak nem tri vonatko_
zsaira

irnyul

fi

gyelemben.

Nzzijk a msodik krdst.Hogyan vltozik egy trgy

idegrendszeri feldolgozsa, ha az a figyelmi szelekci k zppontjba keriil?Vegyiik azt a konkrt esetet, amikor egy
ksrletben sznes mrtani idomokat vettenek, s a szemly
feladata az, hogy csak a pirosakat figyelje, s jelezze, ha
hromsz get lt. Az anterior rendszer a piros szn fel tolja a figyelmet, de mi egyb tortnik az egyes ingerek idegi feldol gozisval? A v]asz az, hogy a lt kreg szinszlelssel foglalkoz terldtei aktvabb vlnak annil, mntha a szem|y figyelme nem irnyulna szelektven egy
sznre. ltalban is azoknak az agyi teriileteknek az akti_

viusa fog emelkedni, amelyek a figyelt tulajdonsg (legyen

az szn, forma, text ra, mozgs stb. ) szempontj b l bntos
feldolgozsokat vgzik (Posner s Dehaene, l 994). (Ana

is vannak adatok, hogy a nem figyelt tulajdonsgokkal

foglalkoz agyi teriiletek

gtls al kertilnek.)

A figyelt tulajdonsgok iIyen feler stsneklegiobb

bizonytkai is PET-vizsglatokb l szrmaznak. Az
egyik ilyenben (Corbetta s munkatrsai' l993) a ksrleti szemlyeknek kiilcinbtjz szns formj mozg
trgyakat vettettek' Az egyik helyzetben a szemlyeknek
tryyak mozgsban, a msik he|yzetben viszont a trgyak sznben bek vetkez vltozsokat kellett szrevennii.ik; az els helyzetben teht a mozgs, mg a m_
sodikban a szn volt a figyelt tulajdonsg' Noha az ingerek fizikailag azonosak voltak a kt helyzetben, a mozgs
feldolgozsban rszt vev agykrgi teriiletek aktvabbak
voltak az els helyzetben, a sznszlelsbenszerepetjt_
sz tertiletek pedig nagyobb aktivitst mutattak a msodik helyzetben. A figyelem teht nemcsak pszichol giailag, de biol giailag is feler sti a relevns informci t.
a

Perceptulis konstancik
A lokalizci n s a felismersen tril egy tovbbi clja is van
az szlel rendszernek: i]land nak lttatni a trgyakat annak ellenre, hogy a retinnkra es kp folyamatosan vltozik. Evolrici nk j voltbol a urgyakat olyannak tapasztaljuk, amilyenek azok a val vilgban (a val di trgyak-

nak lland alakja, mrete, szne s vilgossga van), nem

pedig olyannak, ahogy azok a szemnkbe kertilnek.
ttaauan rigy ezkeljtik a trrgyakat, hogy azok viszonylag rlland ak maradnak, ftiggetleniil att l, hogy idlc<izben
megvltozhatnak a fnyviszonyok, a helyzet, ahonnan szemlljiik ket, vagy a hozznk viszonytott tvolsguk. Aut nk
nem tnik nagyobbnak, ha k<izelebb megytink hozz, nem

Amikor egy tr1yat megvilgt valami, arr l a fny

bizonyos mennyisge visszaver dik. A visszavert fny
mennyisge a trgy ltsz lagos vilgossga. A vi|gossgkonstancia az ajelensg, hogy egy bizonyos trgy
szlelt vilgossga alig vltozik, mg akkor is, ha a r la
visszavert fny mennyisgejelent sen n vagy cs kl<en'
A fekete brsonying napfnyben is ppolyan feketnek
ltszik' mint rnykban' mg akkor is, ha sok ezerszer
t bb fny ver dik r la vissza a szemtinkbe, amikor a nap
k<izvetleniil megvilgtj a.
Habr ez a hats normlis koriilmnyek ki]zcitt j l
mktjdik, mr egy kis vltoztats is megszintetheti. Tegyiik

fel, hogy a brsonyinget egy tltszatlan fekete emy m g

helyezziik, s az erny n ftrt lyukon kereszttil nzzuk. Az'
emy miatt a lyukon keresztiil csak azt a fnyt ltjuk, ami
azingrl ver dik vissza, fiiggetlentjl annak k myezett l.
'ltszik,
mivel a
Ha most vilgduk meg, az ing fehrnek
fny
intenzvebb,
rkez
a
szemijnkbe
lyukon kereszt'il
fny. Ez a demonstrci rmutat,
mint az erny r l
mirt marad egy trgy szlelt vilgossga lland . Amikor

jiiv

a trgyakat termszetes

myezetiikben szleljiik, akkor

lthat trgyak is szerepelnek ajelenetben.

A vilgossgkonstancia a kijlcinboz .tr{rgyakr l visszavert
i]talban ms

fnyek intenzitsviszonyait l fiigg. ltalban napfnyben

is feketnek ltjuk a fekete birsonyt, mivel az tovbbra is
kisebb rsztveri vissza a r es fnynek, mint a k rnyezete. A visszave rt fnynek ez a viszonylagos arny a az, arnl
a vilgossgot meghatrozza (Gilchri st' 1 978 ).
Hasont a helyzet a sznekkel is. Sznkonstancinak
nevezzijk azt ahajlamunkat' hogy durvn azonos sznnek
lissuk a trgyakat ktil<inbtiz fnyfonsok esetn. Ahogy
a sznkonstancia is megszintethea vilgossgkonstancia,
t , ha a trgyat kiemeljtik a k myezetbI.Ha pldul egy
rett paradicsomot egy olyan cs<ivcin keresztil nziin\
amely eltakarja a k rnyezetet s a trrgy alakjt' akkor a

I
I

paradicsom birmely sznben megjelenhet - lehet kk, zclld

vagy akr r zsasznis -, az ltala visszavert fny hullmhosst l figg en. Teht a vilgossgkonstanciihoz hasonl an a sznkonstancia is a heterognmez jelenltt 1 fiigg
(I-and' l9'l7; Maloney s Wandell, 1986).

ALAK- sHBlyroNsTANCIA
Amikor egy ajt kinylik felnk, a retinlis kp alak-

ja vltozsok egsz sorozatn megy t (5.23. bra). Az

ajt

tglalap a|akja egy olyan trapz alakri retinIis kpet

5.23.

BRA

Alakkonstancia. A kinyl ajt

l,

ltal ltrehozott retin lis k'

kiil nbijznek egymst

Iantl , tglalap alak ajt t szlel nk

pek meglehet sen

L.

Mgis vgig egy tl-

rll

ll'i

lil{

il[

rlrl

lll!

156

5. fejezet.

szrrls

Az ilyen ksrletekalapjn Emmert azt |Iapota

meg' hogy egy trgy szlelt nagysga egyarnt n a) a
trgy retinlis nagysgval s b) atrgy szlelt tvols_
gval' Pontosabban, az szlelt nagysg a retinlis mret
s azszle|ttvolsg szorzata. Ez az tisszefi'iggs a nagysg-tvo|sg invarianciaelv nven ismert. Az elv a
nagysgkonstancit a ktjvetkez m don magyarzza.
Amikor a trgyt l vat trvolsg novekszik, a tr.rgy retinIis
kpe kisebb lesz, de ha tvolsgi jelz mozzanatok is jelen

eredmnyez, amelynek a felnk es oldala hosszabb, mint

az ajt rogztett le; majd arapzegyre keskenyebb v_
lik, vgi]l pedig csupn az ajt vastagsgnak megfelel
egyenes sv veti.il a retinira' Mindennek ellenre gy lt

juk, mintha egy vltozatlan ajt nylna ki. AZt a tnyt, hogy
az szlelt fonna annak ellenre lland marad, hogy a retinlis kp megvltozik, alakkonstancinak nevezziik.
Egy tovbbi konstancia a trgyrak helyre vonatkozik. Annak ellenre, hogy mozgs kcizben elkpzelhetet-

lenjl sok kp ,,bombzza'' a retinnkat, az lI trrgyak

helyzete mgis lland nak ltszik. Ezt ajelensget ne_
vezztik helykonstancinak. Ltrejotthez az sziiksges,
hogy szlel rendszertink sajt mozgsunkat s a retinlis
kp vltozst egyszerre vegye figyelembe. Ezt a fajta
,,beszmtst'' mr trgyaltuk, amikor a mozgs szlelse volt a tma. Lnyegben arr l van sz , hogy a lt rendszernek informci t kell kapnia an l, hogy a szemek
mozognak, s ezt az informci t fel kell hasznlnia a kp
mozgsnak rtelmezsben. Ha a lt rendszer arr l rtesiil, hogy a szemek 5 fokkal balra mozdultak el, ezt
kivonja a vizulis jelb l.
Az alak- s helykonstancinak a korbban trgyalt lokalizci s felismers tmak rkre vonatkoz jelent sge is van. A konstancik ltalnossgban a lokalizci t s
a felismerst megktinnytik' Ha egy trgy folyton vltoztatni ltszana a helyt, amikor szemiinket mozgatjuk, tvolsgnak meghalrozsa (ami a lokalizci lnyeges rsze)

rendkvi-il nehz lenne. Ha a trgy alakja vltozna mozg-

sunkkal egyiitt' a felismers korai szakaszaiban a trgy l

ksZiltlers iS folyton vltozna' s a felismers lehetetlenn vlna.

NAGYSGKoNsTANCIA
A

Iegttibbet tanulmnyozott konstancia a nagysg-

konstancia, vagyis az, hogy a trgyak mrett viszonylag lland nak ttjuk, tvolsgukt l ftiggetlentil' Ahogy
egy trgy tvolodik t ltink, ltalban nem ltjuk rgy'
hogy

cs

kkenne a nagysga. Tartsunk magunk el egy

pnzrmt30 centimter tvolsgnyira, majd tvoltsuk

el karnyrijtsnyira. Kisebbnek trnik-e gy apnzrne?

Nyilvnval an nem, pedig a 30 centimterre lv rme
retinlis kpe ktszer akkora, mint a karnyrijtsnyira lv
rm(lsd az 5.24. brr).

t57

PERCEPIULIS KONSTANCIK

vannak, az szlelt tvolsg is

n .A

retin]is nagysgnak s

az sz|elt tvolsgnak a szozaa teht kortilbeliil lland

marad' Amikor pldul egy ember tvolodik tltink, a re-

5.25.

tinnkra vettil kpnek mrete folyamatosan cs kken, de

szlelt tvolsga n ; e kt vItozs kiolda egymst' ezrt
egytittes eredmnyik az, hogy az ember nagysgnak sz-

BR

Bmmert ksrlete. Tarlsuk a k nyvet

lelete viszonylag

normlis olvassi ttivolsgra magunk el' R gztsik tekintetiinket azbra k zepre egy percig, majd neuiink egy ttivolabbifalra.

sal

se tle

marad.

megvil gts mellett

A kt ki;r ut kptldthatjuk, amelyek nagyobbnak t nnek mint

az inger. Most nzziink eLy a szemiink eI kijzel tarott papr'
ra. Az ut kp kisebb, mint az inget Ha az ut kp eltnne, pis'
Io g tis

lland

Mirt ltszik a HoM nagyobbnak a horizont k zelben? A megolds az szlelt tvolsTban rejlik. A tvolabbnak szlelt ttirgyat nagyobbnak is kitjuk

iss zallthat

A TvoLsG I JF,LZ' M.o.ZZANAToK SZEREPE.

pnzrme pldja azt jelzi, hogy amikor egy trgy
nagysgt szleljtik, valami mst is figyelembe veszijnk,
mint a trgy retinra Vetil mett.Ez a valami a trgy
szlelt ttivolsc,ga. Emmert mr 188l-ben kpes volt kimutatni' hogy a nagysg megtlsea tvolsgt l fgg.
Emmert zseni1is m dszert alkalmazott, amely az ut kp
alapult.
nagysgnak megt|sn
Emmert arra krte ksrleti szemlyeit, hogy egy
percre egy kp k zepre r gztsktekintetiiket (egy ilyen
kpre mutat p|dt az 5'25. bra). Ezutn a szemlyek
egy fehr emy re nztek, s ott ut kpet lttak. A feladatuk az volt, hogy tljkme9 az ut kp mrett; a fiiggetlen vltoz az erny tvo'lsga volt. Mivel az ut kp
retinlis mrete a tvolsgt l ftiggetlenl mindig ugyanakkora volt' a nagysgttetek vltozsait az szlelt tivolsgnak kellett tulajdontani. Amikor az erny messzebb
volt, akkor az ut kp nagynak ltsz dott, ha pedig k zelebb, akkor kisebbnek. Emmert ksrlettmagunk is
k nnyen elvgezhetjik.

ABRA
A retinlis kp mrete. Ez az

LLZIK. A nagysg-tvolsg invarianciaelv nlktilrizhetetlen nhny nagysgi11rizi megrtshez. (Illrizi nak a hamis vagy torztott szleletet nevezz-ik'

amely kilcinb zik a frzikai tudomnyok s a mr mszerek lta] adott tnyllst l.) A nagysgilltizi kj pldja a holdilhizi . Amikor a Hold a horizonton van, mintegy 50 szna|kkal nagyobbnak ltszik, mint amikor a ze_
niten lthat , brr a kt helyzetben a Hold ugyanakkora
retinlis kpet hoz|tre. Ennek az il]rzi nak az egyik magyar aataszrrint a horizont tivolsgt nagyobbnak tljtik'
mint a zenitt, teht a nagyobb szlelt tvolsg vezet a na_
gyobb szlelt nagysghoz (Rock s Kaufman, I962).
Egy msik nagysgillrizi az Ames-szoba (amelyet
AdalbertAmesr 1' feltalrJ jr l neveztek el)' Az5.26. bra

azt mutada, hogyan ltsz|k az Ames-szoba a lyukon kukucskl megfigyel nek. Amikor a kisfiri a bal oldali sarokban van (bal oldali kp), sokkal kisebbnek ltszik, mint
amikor a jobb oldali sarokban ll (obb oldali kp). Ugyanakkor mgis ugyanaz a kisfiri van a kt kpen' Itt teht a
nagysgkonstancia nenr mltodik. Mirt? A magyarzatot
a szoba felptseszolgltatja. Br a lyukon kukucskl
megfigyel nek a "zoba egy normlis tglalap alakr helyisgnek tnik,val jban rigy van kialaktva, hogy a bal
hts sarok majdnem ktszer olyan tvol van' mint a jobb
hts sarok (5.2"7 . bra)' A ba] sarokban lton kisfiLi teht
sokkal messzebb van' mint ajobb oldali, k vetkezskpp
kisebb retinlis kpet eredmnyez. Mi azonban nem szmtjuk be ezt a

lvolsgkiil nbsget,

mert azt hissZijk, hogy

5.24.

bra a

trgy fizikai mrete s retinIis kpnek

mrete k zti Ltlpcsolatot mutatja be. A s

B nyilak ugyanolyan mret tdrgyakat

kpviselnek, tle az egyik ktszer olyan t -

vol van a sz.emt 7' mint a ruisik. Ezrt az

A retintilis kpe mintegyfeleakkora, mint
aB retiruilis kpe. A C nyI ltal kpviselt
trgy kisebb, mint az A, de a szemhezk zelebbi elhelyezkedse ugyanakkara retn lis kpet eredmnyel, mint az A t rgy

5.2 . ABRA

Ames-szoba. Az Ames-szoba' ahogy azt egy lyukon kukucsktil megfigyel ltja. A fi s a kutya szlelt nagysga att lfiigg'
hogy melyikiik van a szoba jobb sarktiban, s metyikiik a balban. A szobt tgy terveztk, hogy becsapja szlels nket. A szoba
tvesen szlelt alakja miau a fi s a kutya egymtishoz vis7onytot nagysga val slntleniiLkijlijnbtjz nek tnik.Mgis, mind a
kt kpen uqyanazt a kury t s kisfi t ltjuk

ll
rl.i

Llfr
I

t{t

lll

158

5' fejezet.

r59

PERCEPTULIS FEJL DS

szlgt-s

ill
I

5.27.

kok szlessgt,amg a csecsem mr nem kpes az

BRA

Az Ames-szoba val di alakja. Ez az

bra azAnes-szclba val di alakjt mutatja be. A bal olrlali fiLi szinte ktszer
olyanmess7e van, mint a jobb lllali tlirsa. Ez a tvols gbeIi k I nbsg azonban
nemvehet szre, ha egy kis lyukan keresztil nzink be a sulbtiba (Goldstein,
1984

egyes cskokat kornyezetiikt l megkiilonboztetni, tcht

a cskos mintnak nincsenek megk l nboztethet rszletei, vagyis (lgy nz ki, mint egy egyenletes feliilet. Egy
h napos korukban a csecsem 'k ltnak mr mintkat, de
ltslessgiknagyon kicsi. A ltslessg gyorsan ejl dik az els hat h nap folyamn, azutn mr csak lassabban n vekszik, s egy- s tves kor kcjz tt ri el a
feln ttek szintjt (Pirchio' Spinelli, Fiorentini s Maffei,
l978; Te}ler, Morse, Borton s Regal, l974).
Mit mondanak ezek a kutatsok a csecsem perceptulis vilgr l'? Egy h napos korban nem ltjk az apr

nyom n)

rszleteket, ltsuk csak a nagyobb trgyakat kpes nreg5.28.

BRA

Egy csecsem nzspreferencijnak vizsglata

egy rendes szobt ltunk, s felttelezztik, hogy a kisfiri a

kt kpen egyenl uvolsgban van. Az a felttelezstink,
hogy a szoba tglalap alakri, lnyegben a nagysg-tvolsg invarianciaelv megszokott alkalmazsa, ebben az esetben viszont ezen elv hasznlatval a nagysgkonstancia
cs dot mond.
Br a konstancikra adott pldink mind a lts teriiletr l szirmaznak, t bbi rzklettinkesetn is tal1hat k konstancik. A dallhmot pldul ugyanannak halljuk'
ha minden hang frekvencijt megduplrzzuk. A konstancik minden szenzoros modalitsban az inger vonsai k<iz tti viszonyokon mrilnak- a nagysgkonstancia esetn a

retinlis mret s a tvolsg viszonyn, a vilgossgkonstancia esetn az egyms melletti tertiletek intenzitsnak
viszonyn stb. Az szlel rendszer valahogy rgy integrlja
ezeket a vonsokat, hogy lland m don vlaszoljon annak ellenre, hogy az egyedi vonsok vltoznak.

Perceptulis fejl ds
A percepc.i egyik si krdse,hogy szlelsi kpessgtink veltinksztiletett vagy tanult - ez az ismer s r kls-k rnyezet problma. A modern pszicholrigusok nem
gondoljk azt, hogy eZ vagy-Vagy krdslenne. Manapsg senki sem ktelkedik abban, hogy mind az r k] ds, mind a tapasztalatok befolysoljrk az szlelst; a cl
inkbb annak megllaptsa, melyik hogyan jru|hozz
perceptulis kpessgeinkhez, s hogyan hatnak egyms-

modern kutat k szmra a krds,hogy ,,Kell-e

nunk az szlelst'!", tovbbi krdseketj elent: a,)
Milyen diszkriminci s kpessgekkel rendelkeznek a
csecsem k (ami a veliinksziiletett kpessgekr l mondhat valamit), s hogyan fejl dnek ezek a kpessgek
normlis nevelsi felttelek mellett? ) Ha 1latokat olyan
kortilnnyek ktizcitt neveltink, ahol megszabjuk' hogy
mit tanulhatnak meg (szablyozott ingerls), hogyan bera.

tan ul

folysolja ez diszkriminci s kpessgiiket? c/ Milyen

hatssal vannak a szablyozott ingerlsi kcirtilmnyek az
szlels s a mozgs koordinci jra?

A CSECSEMK
DISZKRIMINCIS xppsscnr
Taln a legk zvetlenebb m d, hogy megtudjuk' milyen perceptulis kpessgek sziiletnek velilnk, annak
vizsglata, hogy milyen kpessgekkel rende'Ikezik egy
csecsem . El sz r arra gondolhatnnk, hogy az ilyen
kutats csak jsziiltittekkel foglalkozhat, mivel ha egy
kpessgveliinksziiletett' akkor mr az let els napjn
jelen kell hogy legyen. Ez a felfogs azonban tril leegyszer st nek bizonyult. Nhny veliinksztiletett kpessg, pldul a formaszle|s,csak a mg alapvet 'bb kpessgek, mint pldul a rszletek ltsnak kifejl dse
utn jelenhet meg. Ms vel-inksztiletett kpessgek rett
vlsa azt ignyelheti, hogy legyen valamifle kcirnyezeti
input megfelel ideig. A vel.inksz[iletett kpessgek vizsglata ezrt a perceptulis kpessgekfej| dstaz let
els perct l a gyerekkor els veiig koveti nyomon.

csEcsEMvIzsGLATI

M DSZEREK.

baba' Az e c|ra leggyakrabban hasznlt viselkedsik azon

hajlamukon alapszik, hogy ha vIaszthatnak, gyakrabban
vagy kitart bban nznek bizonyos trgyakat' mint msokat, s e viselkedst a pszichol gusok a nzspr'eferencia
hasznljrk ki.

msikat, arra kovetkeztethetijnk, hogy kil nb z nek

ltja aet (kiiltinbsget tud tenni k z tti.ik).
Egy tovbbi' ehhez hasonl m dszert habtu ci s
t e c hni k nak neveznek (Fantz, l 966; Horowit z' l 91 4). Ez
a m dszer azon alapszik, hogy noha a csecsem k figyelik az rijszer trgyakat, hamarosan rjuk unnak (azaz
habitutil dnak). Tegyiik fel, hogy egy j trgyat mutatunk egy ideig, amelyet azn egy msikkal vltunk fel.
Ha ezt a msodikat a csecsem ugyanolyannak vagy
nagyon hasonlrjnak szleli, kevs ideig fogja nzegetni'
amennyiben viszont azel z t6l lnyegesen kiilcinbtjz nek tallja, sokig fogja nzegetni. Ezzel a m dszerrel a
kutat meghatrozhatja, hogy kt kiilcinboz mintzatot
azonosnak tall-e a csecsem , ami a perceptulis konstancik tanulmnyozsnak alapja lehet.
Ezekkel a m dszerekkel a pszichol gusok a csecsem'k szmos perceptulis kpessgttanulmnyoztk.
Ezek kziil nhny kpess g az alakszlelshez sztiksges,
teht a felismers feladathoz hasznos; msok' ki.ilonosen
a

Nem

ktinny megllaptani, hogy mit tud egy csecsem , mivel nem beszl, nem adhatunk neki feladatokat, s nagyon
korltozott viselkedskszlettel rendelkezik' A csecsem k
szlelsnektanulmnyozshoz olyan viselkedsformt
kell ta|lni, amely jelzi, hogy mit tud megk ltint ztetni a

vizsglatban

ltalban videokamerval rcigztik a csecsem nzsmintjt a nagyobb pontossg rdekben')Az ingerek helyzettd r6l id re vletlenszer en vltoztatjk. Ha a gye_
rek k vetkezetesen tcibbet nzt az egyik ingert, mint a

A m dszert az 5.28. bra szemllteti' Kt ingert

mutatnak be a csecsem nek egyms mellett. A gyerek
szeme el '] elrejtett ksrletezegy vlaszfal mogtil kukucskl, figyeli a csecsem szemt, s mri, hogy
mennyi id t tcilt az egyes ingerek nzegetsvel. (Ma mir

kiilonbijztetni. Ez a lts is elg azonban ahhoz, hogy egy

trgy (mondjuk egy arc) f jcllemz it szlel.jk (az arc is
S tt s vilgos svokb l ll). Az 5.29. bra a ltslessget s a kontrasztrzkenysget vizsgl ksrletek
eredm nyei alapjn szirnullja, mit ltnak az egy, kt s
hrom h napos csecsem k egy n i arcb l l5 centimter
tvolsgb l. Egy h napos korban a |tslessg annyira
kicsi, hogy az arckifcjcz'sek nem szlelhct ]< (s az rij_
sziilottek val ban cls sorban az arc ktils korvonalait
nzegetik). Hrom hcinapos korra a'ltslessg annyirl
El dik' hogy a csecse nrmr sejtheti az arckifejezscket is .iol<Jstein, 1989). Nem csoda, hogy a csecsem k
sokkal inki1bb vlaszolnak a trsas ingerekre hrom h napos korukban, mint cgy h<inaposan.

rllr
I

mlysgszlels'lokalizci s feladatokban jtszanak sze-

repet; tovbbiak viszont az szlelt tirgyak megjelcnsnek

|land an tartshoz (a konstanci hoz) jrrulhatnak hozz-'

roRMAszLELs.Egy trgy szlelshezel sziir

is meg kell tudni k.iltinb ztetni egyik rsztamsikt l'
vagyis bizonyos mrtkltitslessgre van szksg' A
luslessghez kapcsot dik a kontrasztrzkenysg, a vilgos s stitt svok megkiilcinb ztetsnek kpessge kiiltinbtiz kori.i|mnyek k ztitt. (A vilgos s s tt svok a
mintk kiil nbciz rszeinekfelelhetnek meg, ez a kapcso-

lat a kontrasztrzkenysg s a ltslessg k z tt.)

A ltslessg kutatsban ltalban nzspreferencit hasznlnak, amelyben a kt inger egyike egy cskos

minta, mSika egy egyenletesen sztirke feltilet. Kezdetben, arnikor a cskok szlesek, a csecsem k a mintt rszestik el nyben. Ezutn a kutat addig cscikkenti a cs-

5.29.

ABRA

Ltrs tessg s kontrasztrzkenysg. Hogyan kit egy egy, kt

s htirom h napos csecsem kiiriilbel l ]5 cm t vol.sgbril eg'l

cs

arcot? A jobb

em

s zle

als

ls ne

kp azt mutatja, amit

zi mu lc

j a kl

egyfeln

zij

tt ltit.

me g lta t ro

A csek tt

z.t

baba kontrasztrzkcnysg1s ez.t afiiggvn1,t ajobb ttIs kpre

alkalmazva kaptk a t bbi kpet (Ginsburg, ]983 nyonuin)

'ril

r60

5. fejezet'

snrls

scitt s vilgos lek megkiilcinbciztetse dcint

de mi a he|yzet a trgyfelisme_
rs tobbi mozzanalval? Az alak egyes jellegzetessgei_

tnyez az alakltsban,

re irnyul rzkenysgiink nagyon korn kimutathat

Egy hromsz<ig bemutatsa esetn szemmozgsait mr

a hromnapos jsztiltitt is az lekre s a csricsokra ir-

nytja, s nem vletlenszeren nzegeti a forma rszeit

(Salapatek, l 975). S t egyes formkat rdekesebbnek tallnak, mint msokat. A csecsem k hajlamosabbak tcib_
bet nzni az emberi arcra emlkeztet formkra, ami rigy tnik _ az ac egyes jellemz inek preferencijn
alapszik, pldul azon, hogy a csecsem k jobban szeretik a gorbe, mint az egyenes korvonalakat (Fantz, 1961'
l970). Hrom h napos korra a csecsem k felismernek
valanrennyit anyjuk arcb l mgYnykpr1 is, legalbb_
is preferljk anyjuk fnykptegy ismeretlen n fnykpve|szemben (Barrera s Maurer, l98l).

A mlysgszle1sk
nrlyscszLELs.

riilbeli'il
hrom h napos korban jelenik meg, de teljesen csak hat
h napos korra alakul ki. Csak tit s fl h napos korban
nyrilnak a csecsem k kt trgy k ztil mindig a kozelebbi
trgy fel, ha a tvolsgot a relatv nagysg mozzanata

Jelzi'

A monokulris jelz mozzanatok fejl dsnek tovbbi bizonytkaita vizulis szakadk vizsglatai szolgltatjk.
Az 5.3O. brn szemlltetett vizulis szakadk egy tiveg_
lapb l ll, amely alatt k zvetleniil egy mintizott feltilet van

oldalon, a mly olda|on viszont ugyanez a minta

nhny mtenel lejjebb helyezkedik el. (Az 5.30. brn
szlelhet mlysg _ a szakadk - a textriragradiens hirtelen megvJtozsnak ktjvetkezmnye.) A mr mszni tudt1
(rnintegy harht h napos) csecsem ket az iiveglap koze_
pre helyezik, egyik szemtiket lefedve, hogy megakad_
ly ozzk a binokulrris tvolsgi je|z mozzanatok hasznlatt. Amikor az anya a sekly oldalr l hvja a gyermeket,
az kovetkezetesen az anyjhoz mszik, de mikor a mly

a sekly

a csecsem nem hajland a ,,szakadkot'' keresztezni .Tehtamszsra kpes csecsem t mlysgszlelsemir viszonylag fejlett.

oldalr l hvogatja,

PERCEPTULIS

KONSTANCIK. Mint ahogy a forma- s mlysg_

szlels,a perceptulis konstancik is az let els h napjait l kezdve fejl dnek. Ez ktil ncisen igaz azalak- s a
nagysgkonstancira (Ke]man, l984)' Szemlltessiik az
ezt az lltst megalapoz bizonytkokat egy nagysgkonstancit vizsgl habituci s ksrlettel. Ngy h napos csecsem knek el sz<ir egy jtk mack t mutattak
egy ideig, majd eltettk, s egy msikat vettek e\ . Ez a
msodik maci vagy azonos mretivolt az eredeti macival, de ms tvolsgban volt, ezrt ms mret retinlis
kpet eredmnyezett; vagy pedig mretben kijlcinb zcitt az
els macit l. Haezekacsecsem krendelkezneknagysgkonstancival,

az

els

(azonos mretr) macit az eredetileg

ltottal azonosnak ke|l szleljk, s ezrkevesebb id t

fognak a nzegetsvel ttilteni, mint a msodik (az eredetit l val ban kiilt'nb z ') maci nzegetsvel.Pontosan ez
volt a ksrleteredmnye (Granrud' 1986).

NEvELs SZABLYOZDT'I
INGERFELTTBIEx KZTT
Most arra a krdsretrnk t, hogy hogyan befolysoljk a sajtos tapasztalatok az szlelsi kpessgeket. E krds megvlaszolsa rdekbena kutat k m dszeresen vltoztatjk egy fiatal llat perceptulis tapasz_
talatait' majd megnzik ezen tapasztalatok hatst a
ks 'bbi szlelsi kpessgekre.Br e vizsglatok els sorban a tanulst szndkozztk tanulmnyozni, a ktjrnyezet megvltoztatsa nha a velesziiIetett folyarnatokra
is hatssal van.

Az INGERLS HINYA. A

szablyozott ingerlst
alkalmaz Iegkorbbi ksrIetekbenllatokat szi-iIetstik
utn tcibb h napos korukig sottben tartottak, anrg elg
rettek lettek a ksrletezsre'E ksrleteketabb l az el_
mleti meggondolsb l vgeztk' hogy amennyiben a
percepci az llatok tanultkpessge, akkor kptelenek
lesznek brmit is szlelni, amikor el szrir teszik ki ket

530. BRA
Vizulis szakadk. A ,,vizutilis szakadk'' egy olyan berendezs' anellyel ki'
,nulathlt , hogy amikorra a csecsemtk
s a

fiatal llatok helyv ltoztttt mozgtis'

ra kpesek, addigra

ruir kpesek a mIy'

sg szlelsrei's. A vizutilis sukatlk

kt' egyartint sakktcibla-mint zat Jb Is z.nt

tartalmaz, anulyek egy vrtstug tiveglappal
vannak lefedve- Az egyik fels:.tl kijz'vetle'
nilI az iit'eglap alqtt vtux, a mtisik ti)bb
mterrel mIyebben. Ha a cic t a k zps terijlelre helyezik, a mIy s a sekly

oldal kijz, nem hajl'and ktesziilmeruti

a tnIysg felett, de ksugesen eliru]ul a

sekly oldal fel (Gibson s Wttlk, ]960
n1-orn n)

Az eredmnyek megfeleltek a vrakozs_

az letikels tizenhat h napjban s ttben nevelt
csimpnzok kpesek voltak a fnyt rzkelni, de nem
volt mintzatfelismer kpessgk(Riesen, 194'I). Ks bbi vizsglatok azt is megmutattk' hogy a s ttben
tortn nevels nem csupn a tanulst akadlyozza meg,
hanem idegsejt-krosodst is okoz a lt rendszer kijlon_
boz rszeln. gy tnik, a lt rendszer fenntartshoz
sztiksg van bizonyos mennyisgfnyingerre. Fnyin_
gerek teljes hinyban a retina s a lt kreg idegsejtjei
sorvadsnak indulnak.
Noha ezek az eredmnyek nem sokat mondanak a
tanuls perceptulis fejl dsben bet lt tt szerepr l,
cinmagukban is fontosak' Ha egy llatot sziiIetst 1 bg_
va megfosztanak a vizulis ingerekt l, lta]ban annl
nagyobb lesz a krosods, minl tovbb tartott az ingermegvonsi id szak. Msrszr:] azonban azt tapasztaltk,
hogy ha feln tt macskk szemt k tik be, akkor az llatok mg egszen hosszri id utn sem vesztik el ltsukat az adott szemen.
Ezek a megfigyelsek vezettek ahhoz a gondolathoz'
hogy a velesziiletett vi zu'lis kpessgekkifejl dsnek
Van egy kritikus perirdusa. A kritikus peri dus egy
olyan id szak, amelyben aszeveze optimlisan fel van
kszilve bizonyos kpessgekelsajttsra. Ha a kritikus peri dus folyamn nem kap ingerlst, a lt rendszer
maradand krosodsokat szenvedhet.

FEJLDS

l6l

fnyhatsnak.
nak'.

KoRLToZoTT INGERLS' Ma mr a kutat

nem fosztjk rnegaz llatokat az ingcrlst l hosszri.ideig, hanem azt tanulmnyozzk, mi t nnik, ha az llatot

csak bizonyosfajta ingereknek teszik ki' Kismacskkat

olyan kornyezetben neveltek fel, arnelyben vagy csak

ftigg leges, vagy csak vzszintes cskokat lthattak. A

cick vakok lettek az olyan irnyri svokra (vzszintesekre Vagy fi-igg legesekre), amilyenekkel nem tallkoztak.
Az egysejtes vizsglatok is kimutattk, hogy a,,vzszintesen nevelt'' llatok lt krgneksok sejde vlaszolt a
vzszintes ingerekre' de egy sem a ft-igg legesekre, mg
a ,,ftigg legesen nevelt'' macskk esetn az eredmny
fordtott volt (Blakemore s Cooper, l970; Hirsch s
Spinelli, l97o). gy tnik, hogy ezt a fajta vaksgot a
lt kreg sejtjeinek degenerci j a okozza.
Br a kutat k nem fosztanak meg embereket a nor_
mlis vizulis ingerlst l, ilyen helyzetek nha mgis
el fordu|hatnak, vagy termszetes okoknl fogva, vagy
pldul szemmttek utn. A szemen vgzett sebszi
beavatkozsokat kcivet en rendszerint bekcitik az operlt
szemet. Ha ez az els letvbenfordul el , akkor a tart san bek t tt szem ltslessge csokken (Awaya s
munkatrsai, l973).Ezatny azt sugallja, hogy nemcsak
az llatoknl, hanem az emberi lt rendszer korai fejl dsbenis van egy kritikus peri dus. Ha ebben az id szakban az ingerlst korltozzk, akkor a rendszer nem
Iesz kpes normlis fejl dsre. A kritikus peri dus az
embernl sokkal hosszabb, mint az llatoknl; akr nyolc
vig is eltarthat, de a legnagyobb srtilkenysg mgis az
eIs kt letvbentapasztalhat (Aslin s Banks, l978).

53l. BRA

Az iinindtott mozgsok jelent

sge. Br nintlkt kisnacska hoz'zvet(legesen ugyanolyatt vizulis ingerl'st kapott, csak

ttz ttktvon mozgti tillat jutott sajtit, nindtott mozgt'sa lta!
e1ekluz az ingerakhez (Held s t]ein, l963 nl,ontn)

A fenti tnyek e.:Yike serl utal ana, hogy az szlelst

tanulnunk kellene; azt rnutatjk azonban, hogy az ingerls
elengedhetetleniil bnt<ls a sziiletskor nlr meglv
perceptulis kpessgek /err ntarttishoz s'fe.j le sz.t'shez.
Ez persze nem jelenti azt, hogy a tanu]ts semrnilyen hats_
sal sincs az szlelsre. Az ilyen hatsokat igazol bizony
tkokat a htkcjznapi trgyak felismersbcn tallhatjuk, s
abban, hogy mikpp befolysoljk e kpessgiinket az el_
vrsok s a kontextus. Az, hogy konnyebben isntertjnk fel
ismer s, mint ismeretlen trgyakat (rnondjuk egy kutyt,
mint egy hangyszt), minden bizonnyal a tanulsnak tulaj_
donthat (mivel ha olyan kornyezetbcn nevelkedttink vol_
na, amelyben sok hangysz, de kevs kutya van, konnyeb_
ben ismemnk fel a hangyszokat, mint a kutykat)'

sZLELssa naozcs KooRDINCIJA.

^z
Az szlels
s a mozgsok koordinci jban a tanuls

fontos szerepet jtszik. A bizonytkot olyan vizsglatok

adjk, amelyekben az llatok nornIingerlst kaptak' de
megakadlyoztk ket abban, hogy norrnlvlaszokat
adjanak az ingerlsre. Ilyen k rtilmnyek kozott nem
fejl dik az rzkszervi-mozgsos koordinci .
Az egyik klasszikus ksrletbenpldul kt sottben
nevelt macska els vizulis tapasztalatait egy ,,cicakcirhintban'' szerezte (5'3l. bra). Ahogy az aktv llat
moz8ott, rigy mozgatta a passzv cict is a korhinta segtsgve|.Br mindkt llat nagyjb<il ugyanakkora
vizulis ingerlst kapott, csak az aktv macska szerezte
meg ezt az ingerlst a sajt mozgsa ltal. scsak az
aktv macska tanulta meg sikeresen az rzkszervi-mozgsos koordinci t; pldul csak tanulta meg mancs_
val az titk zseket cIhrtani.
Hasonl eredmnyeket kaptak embereken vgzett
ksrletekben is' Az egyikben pldul a szernlyek olyan
prizmaszem[iveget viseltek' amely torztva mutatta a tr_

iii
I

ll'i
,ll

5.

t62

fejezet.

k vet en a kgyak irnyait. Az ilyen szemiiveqlevtelt

lel
rl"ti szemety igen nehezen e a trrgyakat, s gyakran beleiitktjz tt a t<orutotte lv dolgokba' Ha egy ilyen
a
szemiiveget visel szemlynek alkalma van mozogni
k myezetben, s megksrelhetimozgsos feladatok vgl
retrajiasat, egy id utn kpes alkalmazkodni' Msrszr
viszont egy iol sztte knyszertett ember nem fud adaptlodni' I1gy tnikteht, hogy az tjnindtott mozgs elengedhetetlen a prizmaadaptci hoz (Held, 1965)'

sszegezve az adatok azjelzik, hogy jelent s szlelsi kpeisgekkel sztiletiink. Ezek k ztil nhnynak a
termsztes fejl dsheza k rnyezet ltal szolgltatott
normlis inputra vekig sztiksge van, teht a k rnyezetnek a korai fejl dsre gyakorolt hatsai gyakran inkbb
utalnak velesziiletett, mint tanult folyamatokra' De az
szlelst a tanu|s is nyilvnval an befolysolja, ami
kiilon sen felt n akkor' amikor az szlelst a mozgs_
sal kell koordinlni.

knak. Rtigt n az elejn azzal indtottunk, hogy az agy

ms-ms rsze szolglja a lokalizci t s a felismerst'
trs hogy a kiiliinb z agyi teriiletek s agysejtek a
gyat 11tonutiz tulajdonsgaival foglalkoznak' Ez a
iegkiil nb ztets a pszichot giai szinten ppolyan
fehas"znosnak bizonyult, mint a biol giai szinten' A

jezetben emellett

t bb olyan

esette|

.is_

tal|koztunk'

amikor specifikus pszichol giai funkci kat az agy specifikus teriiletei vagy sejtjei val stanak meg, mint pldul a val di.o"g. vagy a primitv vonsok szlel-

sszeoglal s
f

1. Az szlels kutatsa a perceptulis rendszer kt

funkci jval foglalkozik alokvliuci val, amely a trr-

gyak helyZt hatrozza meg, s aJblismerssel, ame|y a

rgy uu" azonostj a. Az sz|el s kutatshoz az is hozz{irtoziu' mik n t tartj a l l an d an az szl et r endszer a
trgyak meg|elenst annak ellenre, hogy azok retinlis
te! vfltozit. Tovbbi tmaaz, hogy hogyan fejl dnek
szlelsi kpessgeink.
2. R lai kereg amunkamegoszts elvnmktjdik' A
lokalizci t s a flismerst kiil<in agyi teriiletek hajtjk
vgre; azel bbit az agy tetejhez, az ut bbit a.z a|apjnizl<azel es rszek. felismersi folyamatok tovbbi
modulokra oszthat k aszerint, hogy milyen tulajdonsgokkal (szn, forma, textrira) foglalkoznak' ' -" 3. A trgyak helynek meghatrozshoz el sziir el
kell 'ket ktinteni egymst l, majd csoportokba kell
ket szervezni. Ezeket a folyamatokat el sztir a Gestaltpszichol gusok tanulmnyoztk, akik aszemez ds elveit is lefktettk.Az egyik ilyen elv szerint az ingere'
keJtgura s htiur tertjletekre osztjuk' Ms elvek' koztk proximit s, z rts g s hasonl s g elvei annak
alapjait harozzk meg, hogy mikpp csoportosduk a
trgyakat'
-'4.
Eey trgy lokalizci ja tvolsgnak meghatro_
vol'
zst is ignyri a t vols g szlelstltalban a t

kregben talltak ilyen vonsokat detektl sejteket (vo_

n sdetektorok). A felismers ks i szakaszain a rendszer
a trgy lerst az emlkezetben trolt alaklersokkal
veti <issze, hogy megtallja a |eginkbb megegyez t'
7. A felismer s m'egl'eleltet si szakasz nak kua'
sai ttrbbsgtikben a betfelismerstvizsgltk. A megfeleltets megma gyarzhat egy konnekcionista modellben

(h l zatban) is' A hl zat als szintje a vonsokat, a

kiivetkez szintje pedig a bet ket taa|nazza.A von-

sok s a betrk kozotti serkent ijsszekcjttetseft aztjelen_

kaptik, hogy az adott vons az adott betrsze, a g

tl

Biol giai s pszichol giai megkiizeltsek

Ahogy az e| z , ez afejezet is szmos pldjt mutatta a lol giai s pszichol giai megkiizelts sszjt-

j
snls a tri figyelemnl. Ezek az esetek a l megval stott redukcionizmus pldi.
A fejezet utols szakasban a biol gia s pszichol gia
ktizt'ni k lcstinhatfu egy rnsik fajtjval tallkonutk: azza|,

hogy mekkora a genetika s a tanuls viszonylagos r$zzj.lZL u p..""pturlis kpesgek kifejl dhez'(Ahogy_az l '
fejezetben ltruk' a tanuls annyiban ,pszichol giai''' hogy
*ind"n, u*it a tanuls l fudunh a pszichol giai' s nem
'iint"
aa ho.gy mia biol giai szinthez tartozik.) Itt a legrdekesebb
'lyen
nagy szerepetjszarrak a veliinksztitetett kpessgekaz

a"rc, rqroeueu"n. A

tanultkpesgek
visszariink a k nynuben'

velesziletett' illewe

szembeilltrsira mg sokszor

oknak tulajdontj k' A monokulris

tvoisgi jelz lnozzanatok k z tt szerepe| a relatv nagy'
sg, a takards, a relatv magassdgi helyzet, a line ris
lris tvolsp e"is p e kt v a s a mo zg tspa rall ax is. B i n oku
'gi
jlz mozzanaok a parallaxis s a diszparit s, amety
ttui aztieIenti, hogy a trgyak egy kicsit kiilonbtjz
kpet eredmnyeznek a kt szemben. A tvolsg kiktjvetkeitetsnek egy altematvjt Gibson kijz.vetlen szlettjbbek
l s r l a|kotott e|fogsa fogalmaz za ne1, amiben
k zott a text ragradiens szolgltathatja a trgyak tvols

g i j

163

ssZEFoCLALs

szlels

lz

ozzan at

sgr l a kcizvet]en informci

5. A trgyak lokalizci ja

t.

a mozg trgyak ismerett is ignyli_ A mozgtis szlelse a retinn ltrejov

mozgs nlktil is lehetsges. Ennek egyik esete a Jzroboszkopikus mozg s, amelyben egy sor ll kp gyors
egymsutnja ltszatmozgst eredmnyez' A trgy moz_
gZsa nlkiili mozgsszlelsmsik esete az induk lt moz'
trgy mozgsa
}r. ielensge, amelyben egy nagyobb
iozialtreegy kisebb, lI trgy ltsz lagos mozgst'
A val tli moi7,ist, amikor a trgy kpe mozog a retinn'
rszben a |t rendszer specifikus sejtjei k doljk' Ezt
egysejtes vizsglatok s a szelektv adaptci ksrletei

is igazoltk.

6. Egy trgy felismerse annak egy kateg rihoz

rendelst jelenti, s ez

rrendszer a re-

leg a trgy alakja alapjn

tnik. A felismers korai szakaszarr'l a lt

tinn megjelen informci b l a trgyat annakvonsai
_
(pldu| gyeneset, sz gek) segtsgvelrja le' A lt

csolatok pedig azt, hogy nem rsze' Amikor egy bett

mutatunk be, a hl zat egyes vonsai aktivl dnak, amelyek serkentik vagy gtoljk az egyes bet ket. A legttjbb
aktivci t kap betr az inputnak legiobban megfe|el
betri lesz. Ahtl zat kitedeszthet a szavak szintjre is'
hogy megmagyarzza, mirt k nnyebb egy bett egy

sz ban felismerni, mint onmagban.

8. A termszetes trgyak alakjnak vonsai nem

vonalakhoz, hanem inkbb egyszer geometriai testekhez (hengerekhez, krpokhoz, hasbokhoz s g lkhoz)
hasonlatosak. Az ilyen formk egy korltozott kszlete
is elegend lehet minden felismerhet trgy lershoz'
Ha egy trgy rajzolt kpt rovid id re mutatjuk be, a fel_
ismers annyira'lesz j , amennyire a trgy vonsai a kp_
b l kiemelhet ek.
9. Azalulr lfeWl ir rytulti felismersi folyamatokat csak az input befolysolja, mg afeliilr(l lefel ir nyul fo|yamatokat az szlel ismeretei s elvrsai vezr|ik. A kontextus hatsai mcig tt feltilr1 lefel irnyul
folyamatok rejlenek, mert a kontextus szlelsi elvr_
sokat hoz ltre, s amikor ezek az elvrsok teljesiilnek,
a szoksosnl kevesebb bemen informci is elegend
a felismershez.

l0. A

szelektv figyelem az a folyamat' amellye|

ki,
egyes ingereket tovbbi feldolgozsra vlasztunk
'lts
esemsokat viszont figyelmen kvtil hagyunk. A
tn a figyelem irnytsnak e|s dleges eszk zei a szemmozgrisok. A szem legtobb fix ci ja a 1'elenet leginformatvabb rszleteire esik. A szelektv figyelem a hallsban is szerepet jtszik. ltolban kpesek vagyunk
szelektv hallgat sra ahang irnya s a beszl hanginak jellegzetessgei alapjn. Szelektv figyelmi kpes_
sgiinket egyarnt k szonhetjtik a felismers korai szakaizain zajl folyamatoknak s azoknak, amelyek csak
az iizenet jelentsnekmeghatrozsa ut^n jelentkeznek'
11. Kt elk l niil agyi rendszer szolglja figyelend trgyak szelekci jt. A poszterior rendszer (az agy
hts rszn)a trbeli elhelyezkeds, az anterior rendszer (azagy eliils rszn) pedig az egyb tulajdonsgok
(forma, szn) alapjn t rtn szelekci rt felel s. PETvizsglatok kimutattk, hogy a figyelt tulajdonsgokkal
foglalkoz agyi tertiletek aktivitsa feler s dik, amint a
trgy a figyelem ktizppondba keriil.
12. szlel rendszerink tovbbi funkci ja' hogy az
rzkszervekltal felfogott ingerek nagy vltozsai ellenre is azonosnak mutassa a trgyakat. A viltigosstig'

konstanciaaz ajelensg, hogy egy trgy egyforma vilgossg nak tnikaz ltala visszavert fny mennyisgt l fliggetlenii|, a sznkonstancia pedig aztjelenti, hogy
a trgyak k zel azonos sznnekltszanak ktilcjnb z

fnyforrsok alkalmazsa estn' A konstancia mindkt

esetben a trgy s a httrelemek viszonyn mrilik. Tovbbi kajzismert konstancik az alakkonstancia s a
helykonstancia.
13. A legt bbet tanulmnyozott konstancia ana8y'
s gkonstancia. vagyis az ajelensg, hogy a trgyak szlelt mrete viszonylag lland marad a trgy tvolsg_
t l fiiggetleniil. A nagystig-tvolsg invarianciaelv sze'
rint a trgy szlelt nagysga egyijtt n atrgy retin lis
nagys gval s szlelt ttivolscig val. Ha teht egy trgy
tvolodik az szleir t5l' a retinlis nagysg cs kken, de
az szle]t tvolsg n . E kt vltozs kiegyenlti egymst,
s ez eredmnyezi a konstan cit' Az elv egyes illtizicikat

is megmagyarz.

!4. A perceptulis Jbjl ds kutatsa azzal foglalko_

zik, hogy az szlelsi kpessgekmilyen mrtkben ve_
lesz.iletettek, s milyen mrtkbentanultak' A velesziiletett kpessgek meghatrozsl-roz a kutat k a nzs'
preferencia s a habituticic m dszereivel vizsgljk a
csecsem k diszkrin ''lci s kpessgeit. A ltitslessg'
a fe'lismers d nt tnyez je az let els hat h napjban
gyorsan, majd lassabban javul, s egy- s citves kor ktjzott ri el a feln ttek szintjt. A mlysgszlelshrom
h napos kor k ri.il kezd dik' de nem tokletes a hatodik
h napig. A konstancik mr hat h napos korban elkezdenek

fejl

dni.

15. A s ttben nevelt llatok tart s ltskrosodst

szenvednek, s az egyik szemket letakarva nevelt llatok vakok lesznek a letakart szelntjkre. A 'eln tt llatok

nem vesztik el ltsukat mg akkor se' ha hosszrl id re

megfosztjk 6ke az ingerekt 1. Ezek az eredmnyek az
let korai szakasznak kritikus peri dusra utalnak,
amely alatt a norm]is ingerls hinya a velesziiletett sz_
lelsi kpessgekkrosodst okozhatja. Ha az let ko_
rai szakaszban az ingerfeltteleket gy szablyozz:ik,
hogy bizonyosfajta ingerek hinyozzanak, mind az lla_
tok, mind az emberek rzketlenek lesznek azokra az
'ket. Ennek a haingerekre, arnelyekt l megfosztottk
tsnak n6m sok kijze van a tanulshoz. Az szlelss a
mozgsok koordin ci j , azonban tanulni kell. Az lLa'
toknak s az embereknek is ijnindtott mozgsokra van
sziiksgiik a normlis koordinci kifejl dshez.

Tov bbi olvasmdnYok

Foss, 1972
Gregory,1974
Gregory s Gombrich, l982
Kardos, 1974
Marton, 1975
Neisser, 1984

A TUDATTAL KAPCSOLATOS FOCALMAK

165

rilil

iltil

6.

mikor ezeknl a szavaknl tart' kedves olvas ,

vajon bren van-e, vagy lmodik? Nem hiszem, hogy ez
a krds brkit is zavarba hozna. Mindannyian tisztban
vagyunk azzal, mi a k.il nbsg szoksos ber llapotaink s Iomlmnyeink k z<itt. Felismerjukms tudatdIlapotainkat is, azokat is, amelyek gy gyszerek, alkohol
vagy kbt szerek hatsra jtinnek ltre.
Az ember tudatlapota folytonosan vltozik. Ebben a
pillanatban az olvas figyelme minden bizonnyal erre a
k<inyvre irnyul, nhny perc mrilva azonban lehetsges,
hogy lomba meril. A legttibb pszichol gus mtjdosult tudat llapotnaktekinti azt, amikor a sze]lemi mrkirds szoksos mintja olyan illapotra vlt, amely avltozsttl
ember smira msnak tnik.Br ezmeg|ehet sen pontatIan definci , azt mindenesetre kifejezi, hogy a tudat llapotai szemlyesek, k vetkezskppen szubjektvek. A

fejezet

TUDAT

sruDATLLAPoToK
A tudattal kapcsolatos fogalmak 165
A

tudat

165

Tudatel ttes emlkek 166

Tudattalan 166

Disszocici
Automatikus

dosult tudatllapotok a nappali lmodozst ksrsz rakozottsgt l a gy gyszermrgezsben 'elIptudatzavarig s rzkelsizavarokig terjedhetnek. Ebben a fejezet-

167

folYamatok 167

Disszociatv identittis l68

ben a mindannyiunk letben el fordul tudatIlapotokr l

(pldul az alvsr l, az lomr l) ejttink sz t, de kitriink a
sajtos k riilmnyek (meditci , hipn zis, gy gyszerfogyaszts) folytn el
tudatllapotokra is.

Alvs s lom 169

ll

Az alvds szakaszai 170

Alv szavarok 172

Aztilom

172
ja
Vitatott krdsek:Az emlknyomok konszolidci
a REM-alvs folyamn |14

A tudattal kapcsolatos

lomelmletek I75

fogalmak

Pszichdaktvszerek 176
]78

A tudatos tapasztals s a

Stimultinsok

na

Meditci

/83

183

A medittici hagyomdnyos
Meditcttv relaxdci s

A mediteci hat

Hipn

zis

formi

184

trning 184

sai

/85

186

HiPn zisindukci lS6

187
Hipnotikus szuggeszti
vitatott krdsek: A rejten megfigyel a hipn zisban

Pszi-jelensgek 190

Ksrletibizonytkok190
Vita a bizonytkokr

190

Anekdotikus bizonytkok ]92

A pszivel kapcsolatos ktelyek 193

Biol giai

tudatossg fogalmai ebben a

nyvben sokszor el kerilnek, amikor p|dul az sz|elssel, az emlkezssel, a beszddel s ms tmkkal
foglalkozu nk. Ezen tmk vizsgI atban segtsgtinkre
lehetne a tudat ltalnos elmlete. Ezzel azonban nem
szolglhatunk, mivel nincs ilyen ltalnosan elfogadott
elmlet. S t a tudatnak szinte annyi elmlete van, ahny
kutat csak megksrelt ilyet fellltani. Ez a kriilmny
taln elbtortalant nhny olvas t, ktil<jn sen azokat,
akik el z 1eg olyan tudomnyter'iletekkel isnrerkedtek
meg, amelyekben a tnyek kristlytisztk s az elmletek j l megalapozottak. Mgis, mi lehetne izgalmasabb
s kihv bb' mint egy mg feltrkpezetlen teriiletre kalandozni? Sokan gy gondoljk' hogy mivel egyre ttibb
fontos felfedezs jelenik meg az ideglettan, az evolrci s
biol gia, a genetika s a pszichol gia ktilcjnb z tertiletein, a tudat megmagyarasa is nagyon kcizel van (Crick,
l994). ltalnos elmlet hjn a tudat trgyalsakor nem

180
Hallucin.ognek I81

Marihu

s pszichol giai
megkiizeltsek 194

ri#
rill

ven.Ezzel szemben az introspekci val feltrrhat egyni

lmnyek msok ltal nem megfigyelhet ek, s objektv

m dszerekkel sem mrhet ek. Ha a pszichol gia a tnyleges viselkedssel foglalkozik, akkor a nyilvtinos esemnyek rdeklik, nem pedig a priv t, csak az azokat meg1 szemly ltal megfigyelhet esemnyek.
A behaviorizmus nem kcivetelt annyira radiklis
vItozst, mint ahogy az a 'enti kijelentsekb 'l ad dna'

A behavioristk

maguk is foglalkoztak privt esem_

nyekkel, ha kutatsaik ezt megkciveteltk. Az introspekci helyett elfbgadtk a verb lis vlaszokat, amikor a
szemlyek sajt bels lmnyeit tanulmnyoztk. Amit
az emberek mondanak, az objektv tny, att l figgetleniil, hogy az am gott rejl folyamatok mennyire bizonytalanok Emellctt azonban sok pszichol gus a behavio-

ristkt i lggetleniil tovbbra is rigy vlte, hogy amikor az

emberek egy sor sznes utrikpet tapasztalnak, miutn egy
fnyes feltiIetre r gztettk tekintettiket' val sznlegtnyleg szneket lttak egyms utn. Vagyis a beszmol jukon
tril szavaik valamilyen mog ttes pszichol giai jelensgre
utalnak. Biir a behavioristik sok jelensget meg tudtak vizsglni pusztn sz beli beszmol k segtsgvel, a megfi_
gyelhet viselkedsek melletti elktjtelezettsgik miatt sz-

mos rdekes pszichol giai jelensget figyclrnen kviil

hagytak, pldul az lmokat, a meditci t s a hipn zist,

Depressznsok I77

opitok

nyt'', s a tudat vizsglatra az introspekcirs m dszert

javasoltk. Amint arra mr az 1. fejezetben rmutattunk,
a szzad elejn a behaviorizmus fellpsvelmind az
introspekci s m dszer, mind a tudat mint kutatsi tma
kikerilt az rdekl ds homiokterb l. A behaviorizmus
,,atyja'', John Watson s k vet i abban hittek, hogy a
pszichol gia akkor vlhat tudomnny, ha adatai objektvek s mrsen alapulnak. A viselkeds figyelhet meg
nyilvnosan, s a viselkedses reakci k mrhet t objek-

r88

tehettink tiibbet, mint hogy bevezettink nhny fogalmat s

kifejezst, amelyek ehhez a ks 'bbi fejezetekben is felbukkan tmihozfogalmi keretet nyrijthatnak.
Mi a tudat? Kezdetben a pszichol gusok egyenl sgielet tettek a ,,tudat'' s a ,,llek'' ktiz. A pszichol git is tigy definiltk' mint ,'a llek s a tudat tudom-

ugyan.is ezek a tmk szubjektv vonatkozsaik miatt r_

dektelenek voltak szmuka (Ericsson s Sirnon, l993).
A hatvanas vekre a pszichol gusok kezdtk felismerni, hogy a tudatossgra utal tnyek annyira bizonyosak s fontosak' hogy nem lehet azokttil eltekinteni' Ez
nem aztjelenti termszetesen, hogy a pszichol git ismt
egyoldal an kellene meghatrozni, mint a tudat tudomnyt, csak annyitjelent, hogy a pszichol gia egsze nem
engedheti meg magnak, hogy megfeledkezzen a tudatr l. A szigorri behaviorista nzet, amely a pszichol git
csak a megfigyelhet viselkedsekre korltozza, trl szl:k.
Ha valaki a tudatossg olyan elmlett dolgozza ki'
amely vizsglhat hipotziseket szolgltat a viselkedsr l, akkor ez az elmlet rtkeshozzjtruls lehet annak
magyarzaban, hogy hogyan mktjdika ,,llek''.

A TUDAT
A tudat krdsnekjb li felbukkansa a pszichol giban nemjelenti egyben azt is, hogy megegyezs alakult
volna ki a fogalom definci jt illet en. Sok tankcinyv az_
zalhatsozza meg a tudatot, hogy az egyn tudatban van
a kijls s bels ingereknek, azaz a k<irnyezeti esemnyek-

'tll
,1il

l6

fejezer'

nek, testi rzkleteinek,emlkeinek s gondolatainak. Ez

a meghatrozs a tudatnak csak azegyikmozzanatt hangsrilyozza' s figyelmen kvi'il hagyja azt,bo1y akkor is tudatosak vagyunk, amikor problmkat oldunk meg, vagy
szabadon vlasztjuk meg s hajtjuk vgre a kcimyezeti fe|tteleknek s szemlyes cljainknak megfelel cselekedeteinket. Rtjviden, a tudatnak kt dolga van: a) onmagunk
s k myezetiink foly amatos k v ets e, v agyis nk]eteink,
emlkeink s gondolataink pontos s tudatos lekpezse;
s b) cinmagunk s k rnyezetunkfolyamatos kontrollja,
amely lehet v teszi, hogy viselkedses s kognitv cselekedeteinket el indtsuk s befejezztik (Kihlstrom' l 984)'

FoLYAMTos KvETs. A

test

rzkletirendsze-

rnek legfontosabb funkci ja, a kornyezeti informci k

felvtele annak tudatosulshozvezet,hogy mi megy vgbe k<imyezettinkben s sajt testiiqkben. Mivel nem ktsges, hogy nem tudunk minden rzkszervtinkre hatt inger-

re egyformn odafigyelni, ezrt egyfajta informci

trjlterhelsr l beszlhetnk. Tudatunk bizonyos ingereket

kiemel, ms ingereket figyelmen kviil hagy. A kivlasztott
informci legt bbsztir a kcimyezeti vagy a bels vilgban
bek vetkezett vltozsokkal kapcsolatos. Amikor az olvas
erre a fejezetre figyel, bizonyra szmos ktimyezeti ingert
kirekeszt a tudatb l. De csak kicsit is vltozzon azingerls _ csiikkenjen a vilgts vagy a lgkondicionl zaja,
esetleg 1iistszagot rezznk -, rogt n felfigyeltink r.
Figye lmtink szelektv, bizonyos esemnyek ms esemnyek rovsra keriilnek tudatunkba s jtszanak sze_
repet cselekvsei nk kezdemnyezsben. Els 'bbsget
leginkbb a trills szempontjb l jelent s esernnyek
]veznek. Ha hesek vagyunk, nem tudunk a tanulsra
koncentr]ni, a hirtelen fjdalom minden egyebet kiszort
a tudatunkb l egszen addig, amg nem tudunk valamit
tenni a fjdalom enyhtserdekben.

FOLYAMATOS KONTROLL. A tudat msik funk-

ci ja

cselekedeteink megtervezse' elindtsa s vezrlse. Legyen a terv akr egyszer s kcinnyen vgrehajthat (mondjuk bartaink ebddel val megvendge|se),
(pldul az orvosi
akr bonyolult s hosszri id re sz
piyra val felksziils), cselekedeteinket a benn'inket
ktjrtilvev esemnyekkel osszhangban kelI vezetntink s

szerveznijnk' A tervezs sorn a mg meg nem t<irtnt

esemnyeket a tudatban mint lehetsges j v t kell lekpezniink. Elkpzeljiik a lehetsges forgat konyveket,
vlaszthatunk kijziiltik, s a megfelel cselekedeteket
vgrehajrhatjuk (Johnson-Laird' | 988).

Nem minden cselekedetiin}et vezrli tudatos dtints, s

a problmkat sem mindig tudatos szinten oldjuk meg. A
modem pszichol gia szerint a meritlis esemnyek egyarnt
magukban foglalnak tudatos s nem tudatos folyamatokat' s
sok d<ints s cselekvs teljesen a fudat kcizrem ktjdse nlktil megy vgbe' Egy problma megoldsa teljesen vletlentil
is megjelenhet, anlkil hogy akrr tudatban lennnk' hogy
azon gondolkodtunk, s amint a megolds ksz, kptelenek
vagyunk introspektv m don megmagyarzni, hogyan jutottunk eI hozz. A dtints s a problmamegolds

DISSZOCIACIO

TUDAT sTUDATLLAPoToK

sok olyan

pldjt idzhetnnk, amelyek nem tudatos szinten jelennek

meg, de ez nem jelenti azt, hogy minden ilyen viselkeds tu-

datos reflexi nlkii| zaj|ik le. A tudat nemcsak nyomon k<iveti az ppen zajl viselkedst, de annak irnytsban s
vezrlsbenis szerepet jtszik.

TUDATELrrns EMLKEK
Mindabb l, ami koriil ttiink zajlik, ismereteinktrhzbol s a mriltbeli esenrnyek enrJkeib figyelmiink egy adott
pillanatban csak kevs dologra irnyul. Alland an vlogafunk, figye|men kviil hagyunk vagy elutasmnk dolgokat, ily
m don tudanrnk folyamatosan vltozik. Azok a dolgok vagy
esemnyek azonban, amelyek pillanatnyiIag nincsenek a figye|em f kusban, haust gyakorolhatnak a tudatunka. Pl-

dul nem vagyunk tudatban annak, hogy a fali ra - mondjuk - hetet it. Nhny raiits utn azonban felriadhatunk, s

ekkor kpesek vagyunk akr visszafel is megszmolni az

i'itseket,

amelyek1 pedig

rigy tudjuk, hogy nem is hallottuk

ket. A perierilis figyelem msik pldja az gynevezett

koktIparti-jelensg(Farhing, 1992). Amikor egy zsrifolt szo_
bban beszlgetiink valakive}, s kizrunk minden ms beszdhangot vagy zajt' sajt neviink elhangzsa egy msik
beszlget csoportban azonnal felkelti a figyelmi-inket. Vilgos, hogy nem vennnk szre neviink elhangzst a msik
csoportban, ha valamilyen m don nem kijvetnnk aZ asa|gst is folyamatosan. Egyltaln nem vagyunk tudatban
a

msik tirsalgsnak egszen addig, amg valamilyen sajtos

jelzs r nem irnytja figyelmiinket. Nagyszmri kutatsi

eredrnny utal arra' hogy azokat az ingereket is r gztji.ik s

rtkeljiik' anelyeket tudatosan nem rzkeli.ink (Greenwald,
1992; Kihlstrom,1987). Azt szoktiik mondani, hogy ezek az
ingerek tudat alatt befolysolnak benniinket, vagyis tuelut
alatti szinten fejtik ki hatsukat.
Sok olyan gondolat vagy emlk' amely az adott pillanatban nem tudatos' a tudatba vihet , ha arra van szk-

sg' Lehet, hogy a tavaly nyri vakci ebben a pillanatem|kkban ppen nincs a tudatunkban. A kapcsol
pek azonban hozzfrhet(lek, ha
akarjuk hvni 'ket,
rszt kpezhetik. Azos ezt k vet en tudatunk
''lnk''
kat az emlkeket, ame|yek a tudat szmrahozzirhe-

el

ek, tudatel ttes emlkeknek nevezziik. Ezek szemlyes lmnyeink emlkei s az lettink sorn felhalmozott ismereteink: nyelvtudsunk, hangszertudsunk s az'
hogy tudjuk, merre van Alaszka. Az olyan tanult kszsgeink is idetartoznak, mint az aut vezets vagy a cip fzmegk<itse.Ezek a mveletek, amint megszilrdultak, a tudatos figyelem k zremrkijdse n|kilzajlanak
le, de amikor felhvjk r a figyelmiinket, kpesek vagyunk lerni ezen eljrsok egyes lpseit.

elmlet ezeket tudattalannak tekinti. Freud rigy kpzelte, hogy az rzelmilegfjdalmas emlkek s vgyak oly-

gainkban s nyelvbotlsainkban. A ,,freudi elszrls''

kifejezs azokra a szndktalan jelekre utal, amelyek
rvn a felttelezsszerint e rejtett impulzusok feltrhat k. Egy angol nyelv plda szerint valaki azt mondja:
,,I'm sad you're better'', eredeti szndka helyett, ami gy

hangzott volna: ,,I'm glad you're better'' (,,Sajnlom,

hogy jobban vagy'', amikor udvariasan azt akara mon_
dani: ,,riil k, hogy jobban vagy'')'*
Freud gy vlte, hogy a legt bb lelki betegsg oka
a tudattalan vgyakban s impulzusokban keresend .
Kidolgozta a pszichoanalzis m dszert, amelynek clja az elojtott tartalom tudatba emelse' s ezltal a pciens gy gytsa (]sd l . fejezet).
A legtobb pszichol gus elfogadja, hogy vannak
olyan emlkek s mentlis tblyamatok, amelyek introspekci val nem elrhet ek , s ezrt tudattalannak tekinthet ek. Sokan azonban rigy vlik, hogy Freud arnytalanul t lhangsrlyoztaa tudattalan rzelmi vonatkozsait, s nem elggvette figyelembe ms oldalait. Ezek a
pszichol gusok a tudattalanba azoknak a ment]is folyamatoknak az risi ttjmegt is belefog|alnk, amelyek
mindennapi let.inkben folyamatosan jelen vannak, de
amelyekhez tudatosan nem frhetinkhozz (Kihlstrom'
1981). Az szlelsfolyamn pldul az ember tudatban
lehet annak a kt trgynak' arrlelyek a k rnyezetben
vannak' de nincs tudatban azoknak a szmtsoknak,
amelyeket szinte pillanatok alatt vgez el, hogy megharrozza, melyik van k<izelebb, s melyik tvolabb (Isd
az 5. fejezetben)' Br mentlis folyamataink eredmnyhez tudatosan hozzfrink (annyiban, hogy tudjuk a trgyak mreteit s tvolsgt), nern friink tudatosan hozz
az ezeket kiszmt mveletekhez (Ve lmans, l99l ).
Ebben a szakaszban eddig ngy fogalmat - tudat,
tudat alani folyamatok, tudatel ttes emlkek s tudattalan - vezett nk be, s rigy kezelttik ket, mint kiil nbaj_
z kateg rikat. A val sgban azonban nem minden
emlk vagy folyamat kategorizlhat ennyire konnyen.
Ezrt egyes pszichol gusok nem szeretik ezeket a megkil nb<iztetseket, s inkbb egy nenl tudtltos-tudatos
kontinuumr l besz|nek, amely a teljesen tudattalan fo_
lyamatok egyik vglettl a reflektv tudatossg msik
vgletig terjed (Farthn g, 1992). Ezeknek a fogalmaknak a ktilrinbciz vltozatai mindazonltal olyannyira
elterjedtek, hogy meg kell ismerkedjtink veliik, mg ha
a ktil nb z pszichol gusok mskpp is rrelmezik tet.

TUDATTALAN
Sigmund Freud kcivet inek pszichoanalitikus elmletei szerint bizonyos emlkkpek,impulzusok s vgyak
nem hozzfrhet ek a tudat szmira' A pszichoanalitikus

Disszocici

kor elfojtsra kerilnek - azaz atudattalanbajutnak. To-

vbbra is kifejtik hatsaikat cselekedeteinkre, noha azoknak egylta|n nem vagyunk tudatban. A tudattalanba
szortott gondolatok s impuIzusok a felttelezsszerint
csak kertil titon, ,,lruhban'' juthatnak ismt a tudatba:
lmainkban, sszertlen cselekedeteinkben, modoross-

* Az elsz lst a
s a ,,glad'' szavak hangalakjnak hasonl sga
',sad''
tcszi lchet v, dc az elsz |s val di oka ncrn e tbnnai jegybcn kcrcscnd . - A.lbrd.

A fudat egyik fontos funkci ja cselekedeteink vezrlse.

Bizonyos cse'lekvseink azonban gyakorls folytn megszokott' automatikuss vlhatnak. Az aut vezetS megta_
nulsa kezdetben nagyon nagy koncentrci t ignyel. Er sen oda kell figyelniink kiilonb z mozdulataink (sebessgv1ts, kuplung felengedse, gyorsts, kormnyzs)
tisszehangolsra, s ekcjzben nemigen tudunk msra gon_
dolni. Amint azonban mozdulataink automatikuss vlnak,
be tudunk kapcsol dni a trsalgsba, igyelhetiink a tj
szpsgeire anlkijl' hogy maga a vezets tudatos folyarnat
lenne - legfeljebb valamilyen veszly felmcrijlse fordtja figyelmnket ismt az aut vezcts mrjveleteire.

L.

rlil

AUTOMATI KUS FOLYAMATOK

Kszsgeink, mint aZ aut vezet s s a ker kprozs.
nem kcivetclnck figyelmet, ha nlr egyszerj l rrrcgtanultuk
azokat. Autotnatik,'ss vlnak, s ]chet v teszik' hogy a
tudat ms dolgokra osszpontostsoIr. Ezeknek M autonat ik us o l a n0 t lllrrrk ncgatv kcivctkczm nye i i s lchetnek,
pldul anlikor a sof r nem emlkszik a k zlekedsi jelekre' amelyek rnellett elhaladt. Minl inkbb autonlatikuss
vlik egy cselckedettjnk, ann] kevesebb tudatos kontroll
kell hozz. Tovbbi plda ene az a zongorista, aki _ mik z_
ben jtszik _ beszlgetsbe tud elegyedni a hallgat val. A
zongorista k t cselekvs _ a jtk s a beszlgcts _ 1'ajlott

ilu

l1$
1I{

'l'i

y-

gyakorol konn'ollt, de nem gondol a zcnre, hacsak rossz

hangra nem tit, ami visszatereli igyelmta zongorzi1sra,
s tmenetileg rrlegszaktja a trsalgst. Minden bizonnyal
mjndenki tud pldt mondani olyan j l begyakorolt tev_
kenysgre, amely csekly tudatos kontrollt ignyel. E jclensg rtelmezseknt azt mondhatjuk, hogy valarlennyi
kontrollr l ebben azesetben is sz van (oda tudunk figyelni
a

nem tudatos tevkenysgtinkre, ha akarunk), de ez a kont_

roll levlik (disszocil dik) a tudatrcil.

A francia pszichiter, Pierre Janet ( l tt89) vczette be
a disszocici fogalmt' gy vlte. hogy bizonyos fel_
ttelek mel]ett a gondolatok s a cselekedetek levlhar
nak, vagyis disszocil dhatnak a tudat tobbi rszrl, s
a tudaton kviil vagy az akaratlagos kontrol]t l iggetlentil mkcjdhetnek. A disszocici ibgalma nem azonos
Freud elfojtsval, mert a disszocilt emlkek s gondolatok a tudat sztmrahozzfrhet ek maradnak. Az el_
fojtott emlkek azonban csak nagy nehzsgek rn
emelhet k ismt a tudatba, ha egyltaln ez lehetsges;
sajtos jelekb 1 s ttinetekb 'l (amilyen pldul azelsz ls) kovetkeztethettink rjuk. A disszocilt emlkek k _
Vetkezskppensokkal inkbb a tudatel ttes vagy tudat
aIatti emlkekre hasonltanak.
Ha stresszhelyzetbe kertiltink, id legesen ,,kikapcsolhatjuk elmnket'' annak rdekben, hogy hatkonyak maradhassunk. Ha unatkozunk, nappali lmodo-

l,

ril{

l,

6.

fejezet.

Jonah' Az els dleges szemlyisg. Flnk, vissza, udvarias s nagyon konvencionlis, egysz val a ,,tisztessges''. A beszlgetsek sorn
olykor megrmiil s zavarba j n. Jonah nem tud a
tribbi szemlyisge ltezsr1.
Samm!. Neki a leg|obb az emlkezete' Sammy egy tt
tud lni Jonahva!, de figyelmen kvilis hagyhatja' s t
tril is lphet rajta. Azt lltja magr l' hogy mindig

hzd

,,A

kiizvett

"

,,4

szeret "

kszen l|, ha Jonahnak tancsra van sziksge' vagy

E gy k su gb e n v aI j rut s s tg c s e le k) de t e i nke t auto mat

sti teszi, ezrt egyszerre kt eladatot is tutlunk vgezni

ku

zsba mertilhettink. EZek a disszocici enyhe formi,

a tudat egyik rsznek a msikr l val levlstje|entik. A disszocici szls sgesebb pldit a disszociatv

identits esetei .|elentik'

DISSZoCIATV IDENTITS
A disszocicttv identittis vagy ms nven tijbbsz rijs

szemlyis8 kt vagy t bb identits vagy szemlyisg

meglttjelenti egyetlen egynen beliil' amelyek felv|tva gyakorolnak ellen rzst viselkedse felett' Altalban
mindegyik szemlyisgnek megvan a sajt neve, letkora, emlkezete s jellemz viselkedskszlete. Legtobbsztjr van egy els dleges idenrits, amely a szemly igazi nevt hordozza, s amely passzv, figg s depresszis. A msik szemlyisgnek ltalban az els dleges
identitst l elit jellemz i vannak; pldul agresszv,
uralkod s tinpusztt (American Psychiatric Association' l994). A szemlyisgek egyes esetekben mg olyan
jellemzlben is kilonb zhetnek, mint a kzrs, a m vszi vagy sportbe|i kpessgeks a nyelvtuds. Az els dleges szemlyisg ltalban nem tud a t<ibbi identitsr l. Megmagyarzhatatlan amnzis id szakok (ttibbrs vagy t bbnapos emlkezetkiessek) el fordulsai a
disszociatv identits megltt jelezhetik.
A tobbszijr s szemlyisg leghresebb eseteinek egyike Chris Sizemore, akinek alternatv szemlyisgei- Eve
White' Eve Black s Jane - adtk a tmjt az va hrom
arca cm filmnek (Thigpen s Clepkley, L957), de rszletesen olvashatunk r la az n vavagyok cmnletrajzi

tetben is (Sizemore s Pittillo, 1977). A t<ibbszcircis szemlyisg egy msik alaposan tanulmnyozott esete Jonah,
a27 ves iatalember, aki gyakori emlkezetkiessekkel
ksrt,s lyos fejfjsos panaszokkal keriilt k rhzba. A
k rhz munkatrsai les vltozsokat vettek szre az egymst ktivet napokon, s a keze] pszichiter hirom ktil n_
msodlagos szemlyisget rt le. A viszonylag stabil
b

szemlyisgstruktrirkat a 6.l. brn rajzoltuk fel, s a

k vetkez lppen jellemezhediik:

bajban van. egyfajta,,kozvett nek'' tekinthet .

Sammy hatves korban jelentkezett el szor, amikor
Jonah anyja megszrirta mostohaapjt' s Sammy
gy zte mel a sztjleit, hogy soha ttjbb ne veszekedjenek a gyerekek el tt.
Kin.TYoun+. Jonah hat- vagy htves korban ,,szti_

leten'' Jonah szexulis identitsnak tgtsa rdekben' Ebben az idben anyja olykor lnyruhba
olt Ztette otthon, s Jonah gyakran <isszekeverte a
firi- s lnyneveket az iskolban. King Young feltigyeli az ta is Jonah szexulis rdekl dst' teht
a ,,szeree' . Csak homIyosan szerepel a tudatban a t<ibbi szemlyisg'
Usoffa Abdullah. Hideg, haragv , lland an hadat
visel szemly. Usoffa nem szleli a fjdalmat. Ana
eskiid tt fel, hogy megvdje Jonaht, ezrt,,harcosnak'' nevezhetjiik. Kilenc- vagy tzves korbanjelent
meg el sz r' amikor egy csapat fehr fi minden ok
nlktil megverte a fekete b rJonaht' Jonah teljesen elkeseredett, de ekkor lpett,fel Usoffa, aki
dzul kiizdijtt a tmad k ellen. o is csak nagyon
homlyosan tud a t bbi szemlyisgrl.

ngy szemlyisg nagyon eltr en szerepelt azokban

amelyek rzelmileg rintett tertileteket vizsgltak, de lnyegben ugyanrigy teljestettek az rzelems konfliktusmentes teri.-ileteken, pltlul az intelligencias nyelvtani tesztekben'
A disszociatv identits a szemlyisg, az emlkezet s a tudat ktil nb<iz Vonatkozsai integrci jnak a
hinya. A disszocici olyan tokletes lehet, hogy tigy
tnik,ugyanabban a testben t bb szemlyis8ltezik. A
kils megfigyel k arr l szmolnak be, hogy az egyik
szemlyisgrl a msikra val tvltst gyakran a testhelyzet s hanglejts finom v|tozsai ksrik.Az rij szemlyisg mskpp beszl, jr s gesztikull. Mg olyan
fiziol giai folyamatokban is vltozs llhat be, mint a
vrnyoms vagy az agyi elektromos tevkenysg. Krvrltott potenci l vizsglatakor (amikor az agy elektromos
v laszt regisztrljk ismtl d hang- s fnyingerekre)
ktil nb z vlaszmintkat talltak ugyanazon ttjbbsziircis szemlyisgmindhrom szemlyisgben.Ilyenfajta
kiil nbsgeket nem tudtak kimutatni azoknl a sznszeknl, akik ttibbsz<ircjs szemlyisget pr bltak meg
eljtszani (Putnam' l 989).
A disszociatv identitsri szemlyek sokszor arr l
szmolnak be, hogy gyerekkorukban testi s szexulis
bntalmazs rte ket. E beszmol k pontossga ktsges, minthogy a gyerekkori emlkek torzts ldozatai
a tesztekben,

t69

ALVS sLoM

TUDAT sTUDATLLAPoToK

6.1.

BRA

Jonah ngy szemlyisge. A perifri n elhelye1kedi lltittlm

szemlyi,sgnek csuk feliiletes isnlerelei vannak agytn sr I, tle

ntindutnlian meghitl isnerelsgben vannak Jonahl'al, aki t,iszont mit sem tud r luk (Ludwig s munkattirsai, l972 nyonxin)

lehetnek, s ezek az egynek egybknt is hajlamosak

sugalmazsok elbgadsra. A tcibbsz ros szemIyis g
kialakulsnak m djra megfogalmazott egyik hipotzis alapjt a gyerekkori traumatikus lmnyekkel szembeni vdekezsalkotja. A kezdeti disszocici va|amilyen gyermekkori (rendszerint ngy s hat v kcizotti)
traumatikus esemnyre vlaszknt alakul ki' A gyermek
a fjdalmas problmval rigy kiizd meg, hogy egy msik szemlyisgethoz ltre, amely a nehzsgekke|
szemben tartja a htt (Frischholz, l985)' Jonah esetben Sammy, a ,,ktjzvett '' akkor jelentkezett el sz r,
amikor Jonahnak anyja mostohaapja elleni trnadsval
kellett szembesiilnie.
A gyermek azer szak okozta fjda|omt l feltehet en rgy vdi meg magt, hogy levlasztja(disszoci ljct)
az emlket a tudatr l. Az olyan szls sges esetekben,
amikor a gyermeket gyakran s srilyosan bntalmazzk,
ez a hosszLi id n kereszttil gyakorolt vdekezsi m dszer t bbsz r s szemlyisgkialakulshoz vezethet,
ahol egy vagy kt alszemlyisg tud az er szakr l, a
t bbi viszont nem emlkszik a ijdalmakra. A ktjlon szemlyisgek fenntartsa a gyermek alka]mazkodsa,
mivel a bntalmazsok tudatosulst tvol tarthada a
ttibbi njt1. gy az er szak emlkei nem rasztjk el
folyamatosan olyankor is a gyermek tudatt, amikor
azokat nem tudn kezelni, pldul az iskolban vagy a
bartai k z tt (Braun, l986). A t bbsz<jr<is szemIyisgr egynek nagy t bbsge n , val sznlegazrt, mert
a

k gyakrabban vlnak gyerekkori szexulis bntalmazs

|dozatv (Boon s Draijer' l993).
A disszociatv identits kialakulsban szerepet jtsz msik tnyez az nhipn zisra val fokozott hajland sg. Az onhipn zis az a folyamat, amely sorn valaki szndkosan kpes tinmagt a hipn zisra jellemz
transzllapotba hozni (lsd ks 'bb). A t bbsz r s szemlyisgbetegek kivl hipn zisalanyok, s vannak,
akik arr I szmolnak be, hogy az rlt transz lmnye
teljesen azonosthat gyermekkorukra jelIemz lmnyeikkel. Egy beteg egyik szemlyisge a kovetkez t
mondta: ,,A szemlyisgeit rigy hoz'zalre, hogy minden egyebet kizr a fejb l, szellemileg teljesen ellazul,
nagyon er sen koncentrl, s valamire vgyik.'' (BIiss,
1980, 1392. o.)
Ha egyszer valaki tli, hogy az cinhipn z-is rvn
ltrehozott szemlyisge megszabadtja t a fjdalmas
rzsektl, hajlamos lesz aj v ben jabb s jabb szem|yisgekltrehozsra, anrikor rzelmi probImkkaI
tallkozik. Anrikor tcht Jonaht kilcnc- vagy tzveskorban a fehr banda megverte. e lelki gond kezelsre
Usoffa Abdullah sz-ern lybcn rij szcm'lyisgetcjlesz_
tett ki. Nhny disqz'ociatv identitsri beteg annyira r_
szokhat arra, hogy .' problnlkkal alternatv szemlyisgek ltrehozsval ktizdj n meg, hogy ez a megold-

si m d feln

ttkorukban

is

tcnnrnarad. s ezek az

mberek minden rij gondra tj sze mlyisggel reaglnak.

Mindez tucatnyi ktjlonbtjz szemlyis_q kilejl dshcz
vezethet (Putnam, 1989).
A disszociatv identits esetei mindig megdobbcn'
t ek, noha ritkk. Az elnrLilt ve kben azonbirn egyre tobb
esetr l szmolnak be az Egyestilt ]larnokban. Egyesek
szerint ez a ntivekmny azt tiikrozi' hogy az egszsg_
tigyi szakenrberek jobban isnlerik ezt a bctegsget, s
e

ezrt sok,

el z

leg -elisrneretlenLil maradt esetet azono_

stanak. Msok szerint azonban a diagn zis sok olyan

esetben indokolatlan, ahol az egy n nagyon beblysol_
hat (American Psychiatric Association, 1994).

Alvs s lom
Az alvs ltsz lag az brenlt ellentte, mgis sok koz s
van a kt llapotban. Amint azt az lmaink mlltatjk, al-

vs kcjzben is gondolkodunk, az lomban t rtn gondolkods azonban t bb szempontb l is kiilonb ztk az brenlti gondolkodst l. Alvs kozben emlkkpeketis kialaktunk' amit mr csak abb l is l tudunk, hogy nha
emlksziink lmainkra' Az alvs nem teljesen nyugodt:
vannak, akik jrklnak lmukban. Az alv ember nem
teljesen rzkelen a k<irnyezetre sem: a szt-il k azonnal
felbrednek gyennektik srsra. S t ng azt sem mond-

hatjuk' hogy az alvs a|att minden tervtinkr l le kell

mondanunk: sokan el tudjk hatrozni, ho_ly egy adott
id pontban felbrednek, s fel is brednek'

rlfi

eiezet.

ALvs sLoM

TUDAT S TUDATLLAPoToK
6.4.

BRA

Az alvsszakaszok sorozata. rajz egy

tipikus jszaka folyaruin mutatja be az
alv sszakaszok soruzat t s id tar'tanuit.
A szemly fokozalosan ke reszt lmegy az

alv

s ngy mlysgi szintjn az

els r

ban. Ezuttin a 3' s 2' szpkaszon kcresz,iil jut vissza a REM-aIvds slintjre. Ezt
k vet en a NREM- s REM-alv sok szakasui v ltakoztuk kct ri;vid bredessel 3
s fl, illene 6 rval az elalwis ut n

6.2.

BR

Az elektrr dk elhetyezse az alvs elektroiziolrgiai folyamatainak k vetshez.Az tibrdn azt lthatjuk, hogy egy szol<isos
etektrofiziol giai ksrletnlhogycn r gztik a ksrlelei szemIy fejhez s arcthoz az elektr d kat. A fejb rre helyezett elekt
r dlk ( I ) az agyhulkimok mint zat regiszrniljk. A szem ktizelben elhelyezelt elektrtjdk (2) a szemmoz4tist figyelik, az llon
tv elektr d k (3) pedig az ianok fesziiltsgt s elektromos aktivitrist r gztik- A fiil n elhelyezett semleges elektr da (4) egv

er st n

(5) keresztiil teszi teljess a kajrt

AZ ALVS SZAKASZAI
Sok ember pillanatok alatt fel tud bredni' msokat
igen nehz 'elbreszteni. Az l930-as vekben elkezd d tt kutatsokban (Loomis, Harvey s Hobart, 1937)
rzkeny eljrsokat dolgoztak ki mind az alvs mlysgnek a mrsre'mind annak meghatrozsra, hogy
mikor lmodunk (Dement s Kleitman, l957). Ez a kutats olyan eszktjzoket hasznl' amelyek lehet v teszik
azal'vs alatti spontn agyi elektromos aktivits fejb rcin
keresztii|i mrsts az alvs alatti szemmozgsok re_
gisztrlst'Az elektromos fesziltsgvltozsok, vagyis
az agyi elektromos hullmtevken!sg graikus rogzt-

EEc-nek (lsd a 6'2.

s 6.3. brkat) nevezziik. Az EEG az elektr da alatt fek_
st elektroencefalogrinak vagy

sok ezer idegsejt gyorsan ingadoz elektromos feszltsgvltozsait rcigzti, ami az' agykrgi aktivits

igencsak megkoze|t mrtke,de mgis nagyon hasznosnak bizonyult az alvs kutatsban.

Az agyi elektromos hullmok mintzatnak e|emzse szerint aZ alvs sorn otleszakasz fordu'l el : az alvs ngyIemlysgi szinde s egy t dik szakasz,
ame'lyet gyors szenrmozgsos' azaz REM- (rapid e1le
movement) szakasznak neveztek el. Ez ut bbi szakaszban jelennek meg rendszerint az lmok. Amikor az ember becsukja a szemt s ellazul' az agyi elektromos hul_
lmok szablyos a|ak v vlnak, msodpercenknti 810 rezgssel. Ezeket nevezz|jk alfa-hullmoknak. Az
alvs 1. szlkasz ban az EEG-hullmok szabIytalanabbakk vlnak, csokken az amplitrid juk' s csokken, il-

gnrNLr

6.3.
REM_ALVs

ABRA

Elektrofiziolrgiai tevkenysgalvs

zben.

Az

bra EEc-elvleleket mulal

be ber llapotban s azalvds

1.

SZAKASZ

2. SZAKASZ

3. SZAKASZ

4. SZAKASZ

szaklszpi-

brenltilhpotot alfa-hullamok
(8-12 hertz) jellemzib Az 1. alv ssukasz
tmenet az brenltbl az alv s mlyebb
szakaszaifel' A 2' szakaszt az alvsi or'

ban. Az

k (rijvid, 12_16 hertzes hulkimok) s a

K-komplexek (les kienelkedsek az aqy-

hull mokban) jellemzik. A

3. s 4.

suktlsz

megjelencst a dela-hulhnok ( I _2 hertz)

jelzilc Az egyetlen kiilijnbsg e ket szakasz
kijzijtt a delta-hulhimok arnyban vcn:
a j. sukaszban aelvtel20_50 suizalka nrnbruz dclta-hull mot, a 4. szakaszban t bb mint 50 saizalka

gnrHtr
REM

or
N
NJ

=4
E
z

letve eltnikaz alfa-hullm. A 2. szakaszban gynevezett alvsi ors k jelennek meg, amelyek rtjvid' 12-16
Hz-es, az alfnl kicsit s r bb hullmok. Az EEG amplitrid ja id nknt megn , majd rjb l lecsokken. A mg
mlyebb 3. s 4. szakaszt lassri (l-2 Hz-es) hullmok
jellemzik, amelyeket delta-hullmoknak neveznk. Az
alvs 3. s 4. szakaszban az alv t ltalban nehezen
lehet felbreszteni, de felbredhet valami szemlyes dologra, pldul egy ismer s nvre vagy gyereksrsra.
Nem 'elttlentil vezetnek azonban -elbredsheza kevsb szemlyes zavar tnyez6k' pldul az er s hangok.

AZ ALvssZAKAsZoK SoRRENDJE. Ktjriilbeliil

egy rnyi alvs utn a feln tt embernl sajtos vltozsok lpnek fel. Az EEG nagyon aktvv vlik (akr gyorsabb, mint brenltkor), de a szemly nern bred fel.

Ehelyett gyos szemmozgsok rogzthet k a szemek

ktizelben elhelyezett elektr dkr l. Ezek a szemmozg-

sok annyira kifejezettek lehetnek, hogy a csukott szemhjon kv.ilrl szabad szemmel is lthat ak. Ezt a szakaszt neveztk el REM-alvtsnak, a t bbi szakaszt pedig
nem REM- (NREM-) alvsnak.
Ezek a szakaszok az jszaka folyamn vltakoznak.
Az alvs NREM-szakaszokkal kezd dik, s ttjbb alvsciklusb l ll, amelyek mindegyike tartalmaz nhny
REM_ s NREM-szakaszt. A 6'4. bra egy fiatal feln tt
tipikus jszakai a|vst szemllteti' Lthatjuk' hogy a
szemly nagyon gyorsanjut el az brenltt1 a mly alvs (4. szakasz) llapotba. Mintegy 70 perc utn rijb l
a2. szakaszjelentkezik, amelyet k zvetlentil az els
REM-szakasz kovet. Figyeljk meg, hogy a mlyebb (3.
s 4.) alvsszakaszok az jszaka els , mg a legt bb
REM-szakasz az jszaka utols rszben tallhat . Ez
tipikus eredmny: a mlyebb szakaszok gyakran e'Itnnek az jszaka msodik f'elben, amjkor a REM-szakaszok keriilnek el trbe. Egy 8 rs alvs alatt ltalban
4 vagy 5 ktiltjnb<iz REM-peri dus Van, s esetleg egy
rvid felbredsa reggel k<izeledtvel.
Az alvsciklusok mintzata az letkorral is vltozik.
Az rijszlottek pldul alvsidejik felt REM-alvssal
ttiltik. Ez az ar ny citves korra 20_25 szza|kra csokken' s ezen a szinten marad egszen id skorig' amikor
tovbb cscikken |8 szzalkra vagy mg kevesebbre. Az
id sebb emberek a|vsidejb l kevesebb esik a 3. s 4.
szakaszba (nha ezek a szakaszok te|jesen eI is tnnek),

s gyakrabban, valamint hosszabb id ']<re brednek fel.

gy tnik,az ciregedssel egyfajta termszetes Imatlansg is jr (Gillin' 1985).

REM- s NREM-ALVS. A REM-

s NREM-alvs

legalbb annyira kijlonbozik egymst l, mint mindkett az brenltt l. S t egyes kutat k a REM-et nem is alvsnak tekintik, hanem inkbb az brenlts a NREMalvs melletti tovbbi ltllapotnak.
A NREM-alvs alatt a szemmozgsok lnyegben
sztinetelnek, a szvritmus s a lgzslassul, jelent sen
ellazulnak azizm< ', s az agy anyagcsere-sebessge 2530 szzalkkal cscikkcn az brenlthezkpest. A REMalvsban ezzel sz'etrrben l0_20 msodperc hosszrlsg
szakaszokban gyors szemmozgsok jelennek meg' a
szvvers gyorsabb vlik' s aZ agy anyagcsere-sebessge gyorsabb, mint bren]ti llapotban. A REM-alvs
alatt emellett szinte teljesen bnk vagyunk - csak a szv,
a rekeszizom' a szetn izmai s a simaizmok (amilyenek
a belekben s a vrerekben vannak) kmldnek meg.
sszefoglalva, a NREM-alvst tire s agy je llemzi ellazuIt
testben, mg a REM_alvst ltsz lagos brenlt a gyakorlatilag bnult testben.
Fiziol giai adatok azt jelzik' hogy REM-alvsban az
agy nagymrtkben el van vgva rzkel, - s mozgsi
csatornit l; a test ms rszeib '| rkez ingerek nem juthatnak be az agyba, s nincs motoos kimenet sem. Mindazonltal az agy nagyon is aktv a REM-alvs a|att, ami az
agyt rzsb l ered risneuronok spontn kistjlseinek
ktivetkezmnye. Ezek a neuronok elrik az agy SZemmozgsokat s motoros kimeneteket vezrl rszeit. A REMalvs alatt teht az agy azt ,,rzi'' , hogy a jrsban s a 1tsban rszt vev idegsejtek aktvak, br a test magaezeket a tevkenysgeket nem vgzi (Hobson,1994).
A REM-alvsb l feIbresztett emberek szinte mindig

an l szmolnak be, hogy ppen lmodrak, a NREM-alvsb l felbresztetteknek viszont csak 30 szzalka l|tja

ugyanezt. A REM-alvsb l felbresztettek lmai ltalban

vizulisan lnkek, furcsk s logiktlanok - izt zz lmc<nytpust kpviselik, amit tipikusan az ,,|om" sz hoz szoktunk
kapcsolni. A NREM-lmok ezzel szemben jobban hasonltanak a nappali gondolkodshoz, nem annyira vizulisak,
rzelmileg nem annyira teltettek' mint a REM-lmok, s
sokkal inkbb, sszefggenek a nappali tortnsekkel. A
REM- s NREM-szakaszokban a rrrentlis tevkenysg

l!l

t't2

feje:'et.

egymst l, amit az Iom fajtja (bizarr' illogikus'

il|etve gondolkod ) s az lombeszmol k gyakorisga
(szinte mindig, ilIetve csak alkalmanknt) jelez.
szre kell venntink azonban, hogy az lom csak akkor vlik tudatoss, amikor felbredtink. Ha ilyenkor a
figyelmi.'inket az \omra irnytjuk, s er fesztst tesziink az lom emlkezetbe idzsre,egy rsztfel tud_
juk idzni. Msrszt ]maink tmenetiek, s gyorsan elha|vnyulnak, sokszor hiba tudunk arr l, hogy lmodtunk, annak tartalma mr vg'leg elvsz.
Ha emlkezni akarunk lmainkra, ksztstinkgyunk
mell paprt s ceruzt. Mondogassuk magunkban, hogy
fel akarunk bredni, amikor lmodunk. Amikor tnyleg
felbredi.jnk, azonnal pr bljuk meg a rszleteket felidzteht eltr

ni s papna vetni. Ha az lmok felidzse javu'lt, keresstink

benniik jelIegzetes mintkat. Htizzunk al minden furcsnak t n dolgot, s mondjuk azt magunknak, hogy ha legkcjzelebb valami hasonl t rtnik' fel fogiuk ismerni, mint
az lmodsjelt. A problma persze az, hogy ezen tancsok

megbgadsval nmi alvsid t veszttjnk.

ALVSZAVARoK

ALVS SLoM

TUDAT sTUDATLLAPoToK

A feln ttek mintegy 90 szzalka 6_9 rt alszik

naponta, t bbsgiik 7 s f|-8 rt. Br sok ember csak

6_7 rt alszik, k ziili.ik sokan mutatjk az lmossg
mrhet jeleit napk zben, mg ha maguk szre sem ve_
szik. gy tnik, hogy a legtobb embemek 8-9 rai alvsra van sztiksge, hogy napkozben ne legyen lmos (Kripke s G il l i n, 1985)' Al v tiszav a r r l akkor beszl ijnk, ba az

alvskptelensg krosodott nappali te'ljeStmnyt vagy

trilzott lmossgot eredmnyeZ.
INSZOMNI. Inszomninak egy gyakori panaszt neve-

alvs mennyisgvel vagy min sgvel val clgedetlensget. Az, hogy valaki inszomnis_e
vagy sem, szinte mindig szubjektv dtints krdse. Sok
inszomnira panaszkod ember tokletesen alszik az alvslaborat riumban' mg msoknak, akiknek nincsenek ilyen
panaszaik, szlelhet alvszavaraik vannak (Trinder' l 988).

z..ink, nevezetcsen az

Az inszomnia legfurcsbb vonsa az, hogy az em-

berek hajlamosak alvskiesstik idejnek trilbecslsre.

Egy olyan vizsglatban, amelyben egsz jszaka k vet_
tk olyan emberek alvsfolyamatt' akik inszomnisnak
vallottk magukat, azt talltk, hogy a csoportnak csupn a fele volt bren fl rnl t bbet egsz jszaka
(Carskadon, Mitler s Dement, l9'74). A gondot val sz_
nlegazokozza, hogy a felsznes vagy nyugtalan alvst
brenltnekrzkelik, vagy sokan val jban csak az bren t lt tt id szakokra emlkeznek, s azrt gondoljk
azt, hogy nem aludtak, mert az alvsr l nincs emlktik'
A 6.|. tb|azat nhny hasznos tancsot ad arra vonatkoz an, hogyan biztosthatjuk nyugalmas alvsunkat.

NARKoLEPSZIA sAPNo.Kt viszonylag ritka,

de srilyos alvsbetegsg, a k ros alrrszkonysg (narko'

Lepszia) s az alvsi |gzszavar (apno) az alvs feletti

. A narkolepszis szemly brmikor ela'ludhat, akr levlrs, aut vezets vagy

beszlgetsk zben. Ha az egyetemi hallgat elalszik az
rn, azteljesen norm]is, ha viszont az e| ad alszik el
el ads ktjzben, az mr bizony narkolepszira utalhat. E
betegsgben szenved knek visszatr s ellenllhatatlan
lmossgrohamaik vannak, s a leglehetetlenebb pillanatokban egyszeren ela]szanak' S lyos esetekben ez naponta t bbsz r is el fordulhat, s nhny msodperct l
akr l5-30 perc hossz sgig terjed alvst is eredm_
nyezhet. A narkolepszisok nehezen tallnak llst a nap_
k zbeni lmossg miatt, s veszlyesek is lehetnek, ha
aut t vezetnek vagy valamilyen gpet tizemeltetnek, ami_
kor a roham bek vetkezik. Kortilbeltil ezer emberb l egy
szenved srilyos narkolepsziban, de az enyhbb, fel nem
ismert esetek szma sokkal magasabb lehet.
A narkolepszia lnyegben REM_epizodok bettirse a
nappali rkban. A rohamok idejn az ldozatok olyan
gyorsan REM-lIapotba kertilnek, hogy elvesztik izomt nusukat, s tisszeesnek, miel tt lefekiidhetnnek. Sokan
hallucinci s lmnyekr l szmolnak be a roham alatt, s
a val sgot lnk REM-lmok vltjk fel. A narkolepszia
egyes csaldokon beli.il gyakoribb, s arra is vannak bizonytkok, hogy egy specifikus gn vagy gnkombinci

kontrolI zavarval jellemezhet

hordozza

betegsgre val fogkonysgot (Hobson,

Apnoe esetn azegyn lgzsemegll alvs

988).

zben.

Az

apnos rohamnak kt oka lehet. Az

kiild ,Jlegzet'' jelet a rekeszizomnak s ms lgz izmoknak,
gy a|gzslell. A msik ok, hogy a torok fels rsznek
izmai annyira ellazu'lnak, hogy a lgcs rszlegesen zr dik,
ami viszont a lgz izmokat a leveg er teljesebb beszvsra kszteti, s ez a lgutak teljes elzr dshoz vezethet. Az
apno alatt a vr oxignszintje gyorsan cs kken, ami a ve_
egyik, hogy az agy nem

szlyhormonok elvlasztst eredmnyezi' Ez a reakci fel_

breszti az alv t, hogy rijra l|egezzen.

legttibb enrbernek van nhny apnos pil|anata

jszaknknt, de a s lyos alvsproblmkkal ktizd embereknek egy jszaka tobb szz is lehet. Minden apno
esetn felbrednek, hogy visszalltsk a lgzst' de ezek
az bredsekoly r<ividek, hogy ltalban ennek nincsenek is tudatban. Az eredmny az, hogy az apnot l
szenved k naponta 12 rn'| t bb id t toltenek gyban'
s mg mindig annyira lmosak, hogy nappal nem kpe_
sek normlis letvite'lre, s mg beszlgets k zben is elalhatnak (Ancoli-Israel, Kripke s Mason, l987).
Az alvsi lgzszavar gyakori az id s embereknl.
Az altat k azza|,hogy megneheztik a felbredst,megn velik a fulladsos id szakok hosszt (amikor az agy
nem kap kielgtmennyisg oxignt), ami bizonyos
esetekben vgzetes lehet. A fel nem breds val sznrleg az alvs kcizbeni hall egyik f oka.

AZ ALOll
Az lom olyan tudatm dosuls, amelyben az emlkezeti kpek s a kpzeleti kpek id legesen osszekeverednek a ktils val sggal. A kutat k mg ma sem rtik,

173

6.l.TABI'Z^T

Tancsok a j alvshoz. Jelent(s e1yetrts tapasztalhat a kut(lt k s klinikusok k zijtt abbttn, hogy fulg1,tut kerilhet(k eI az
ctlvtsi zavaruk. Ezeket a lantcsokatfirylaljct iissze a lbl zat. Ez.ek nmelyike rnyleges kutatson alapul, ms rs:'e a szakrt(k
vlemnyt tiikriizi

(Pion, I99I nyomn)

szABLYos Alvsl nrno. Jel

vsi s felkelsi id pontokat. Minden

ljtink ki lland lefekeste ugyanana az idpontra lltsuk be az breszt rt, s reggel keljiink fel, brmilyen keveset is aludtunk. Nappali alvsainkban is legytink
kijvetkezetesek' Vagy minden cllutn aludjunk, vagy soha_
sem. Ha csak alkalmanknt szundtunk egyet. val sznleg
nent fogunk jszaka is l aludni. A htvgiks n keIs is
felborthatja az alvsi ritmust.

ALKOHoL sxorrEln. Az er s alkohol lefekvs el tt

val szn leg segt ugyan az elalvsban' de megzavarja az al, vsi cik]ust, s reggel korai bredshez vezet. Lebet 1eg elal_
nhny iva1 mr ne igyunk koffeintartalmrj ita_
vs el tt
lokar, kivt s Coca-Colt. Ha mindenron innunk kell.
igyunk tejet. Altmaszthat az a nphit' arnely szerint egy
pohr meleg tej lefekvskor el segti az alvst.

LEFEKVS EL TTI rxpzs.Ne

egyiink nehz telelefekvs el tt, mert az emszt ren<lszemek tijbb rs mun_

kra Iesz sziiksge. Ha fe]ttlentil enni kell ]efekvs e] tt'
akkor csak k nny teleket vlasszunk.
ket

TESTGYAKoRLAS'

ALTATK. Legyiink

vatosak az a]tat szerekkel. Mindegyikre az jellemz , hogy megzavarja az alvscik]ust, s

hosszan tart hasznlata lmatlansghoz vezet' Egy rosszul

val szn , hogy beolysolja a msnapi

teljestmnyt,viszont a gy gyszel' okozta msnapossg minden bizonnyal.
taludt jszaka nem

RELAXC| . Pr bljuk meg elkertjIni a strcsszkelr gondolatokat lefekvs el tt' s olyan tevkenysgeketfo|ytassunk, amelyek a relaxci t el segtik. Ragaszkodjunk mindennapos, lefekvs e] tti szertartisainkhoz. pldula meleg
fiird hiiz vagy a nhny perces zenehailgatshoz' olyan szobah mrskletetv]asszunk' amelyet kellemesnek tallunk,
s ezt egsz jszakra lland stsuk.
HA SEMMI sBM SIKERL. Ha

mr gyban vagyunk s
nem tudunk elaludni, ne keljiink fel. Maradjunk airigyUan,
s pr bljunk meg relaxlni. Ha ez nem sikerij]' s fesztiltt
vlunk, akkor keljiink fel egy r<ivid id re, s tegytink valamit' ami megnyugtat s csokkenti szorongsunkat. A lekvjtmasz s hason] testgyakorlatok anni-rk rdckben, hogy
elfradjunk, nem tartoznak aj otletek k z.

A rendszeres testedzs hatssal van

az alvsra, de ne vgezziink meger 'ltet gyakorlatokat le_

fekvsel

rt.,']

li

I'

hogy az emberek egyltaln mirt lnlodnak, sj val ke_

vsb' hogy mirt ppen azt, amit. A kutats modern
m dszereivel azonban j nhny krdstaz lomr l sikertilt megvlaszoln i.

MINDENKI LuooIxr Br sok ember nem emlkszik reggelente azimaira, a REM-alvs-vizsg|atok arra
utalnak, hogy azok, akik nem emlkeznek, legalbb
ugyanannyit lmodnak, mint az emlkez k' Ha olyan
emberrel ta'llkozunk, aki megesktiszik' hogy sosem lmodik, vigytik be egy |omkutat laborat riumba, b_
resszi..ik fel REM-alvsb l, s ugyanolyan arnyban kaphatunk t le is lombeszmol kat, mint nrsokt l. Amikor valaki azt mondja, ,,sosem lmodom'', ezen aztrti',,nem tudom felidzni az lmaimat''.
A kutat k t bb hipotzistjavasoltak az emlkezs
ilyen ktiltinbsgeinek a magyarzatra. Az egyik lehet sg az, hogy a nem emlkez kegyszerennehezebben
tudjk felidzni lmaikat' mint az emlkez k. Egy msik hipotzis azt sugallja, hogy vannak olyan emberek,
akik kcinnyebben felbrednek a REM-alvs k zepn, s
ezrt emlkeznek t bb lomtartalomra, mint azok, akik
mlyebben a'lszanak. Az lomra val emlkezs legItalnosabban elfogadott modellje azt az elkpzelst tmasztja al, hogy ebben az bredssorn ttirtntekjtszanak d nt szerepet. A hipotzis szerint, ha nem sikertil elterelsmentes bredst biztostani az lmods utn,

az lomemlkez'eti anyag nem konszolidl dik (Hobson,

l988; Kou]ack s Goodenough' l976).

MENNY| IDEIG TARTANAK Z LMOK? Bizonyos

lnrok szinte csak pillanatnyi hosszrsgriak. Arnikor az
breszt ra megcsciren, egy teljesen bonyolult lomkppel brediink' amelyben _ mondjLrk - tztitajtt ki, s szirnz t zolt aut k rohannak' Mivel ekkor az breszt ra
mg javban cstircig, azt gondoljuk, hogy val sznrlleg

annak hangja hozta ltre az lrnunkat. A kutatsok azonban azt sugalljk, hogy az ra csorgse vagy valamilyen
ms hang csupn ,'telleszti'' valarnelyik korbbi sszetett
emlk- vagy lomkpiinket' Ennek az lmnynek megvan
a megfelc'i je az brenlti llapotban is, amikor egy apr
jelzs egy olyan gazdag emlkanyagra utal, arninek az elmondsa hosszrj id t vesz ignybe. A tipikus lorn hossza

olyan REM-vizsglatb l krjvetkeztethet ki, amelyben a

vizsglati szem|yeket a felbreszts utrn arra krik, hogy
jtsszk el, amit lmodtak (Dement s Wolpert, l958)' Az
lmok lejtszshoz sztiksges id 1 megegyeztek a REMszakaszok hosszval' ami ana uta|, hogy az lomban zajl esernnyek nagyjb l ugyanannyi id t vesznek ignybe, mint a val letben.

TUDJK-E AZ EMBEREK, HoGY MIKoR LMODNAK? Erre a krdsre a vlasz: olykor igen. Az

emberek megtanthat k arra, hogy 'elismerjk azt, mi-

6.

fejezet'

ruolr

kon s zo

kny ,ti l' iii'

li

dd c,i. i4,
;,,;',:i.,y.i.

i1 ;;.

a REM - alv iifo]ja,y1i

Azt a folyamatot amelynek segsg_

vel a berkez informci kat a ks'bbi
felidzsvgett az emlkezetiinkben elraktrozzuk, kon szol id c i nak nevezik.
Rgi felttelezs, hogy

RE|yl_a|vs

el

_.

segti az emlknyomok konS2o_lidci ._

jt' Szmos kutats mutatja, hogy a
REM_alvst ll megfsz'tgtt patknyo{.
te|jestmnye jleru sen roIplik' az e| ''
z'napon tanult feladato!!1n,,{mikorr
viszont intenzv trningbn rszstilnelt
egy bonyolult rtveszt feladatban, REM_
alvssal t lt tt: idejiik jelent sen'meg:
emelkedik'.A hasonl hatsok ember'en
tajrtn kimutatsa tervezett kutatsok
azonban egszen a legut bbi id kig si_
kertelenek vagy ktes eredmny ek vol_

tak (Dujardin, Guerrien 9 :Leconte'

1990:,Home s Mccrath, 1984). Krni

sruoerLlnporox

mn

jelent s.mrtkben javult

' Ez

el z

ekkel egytitt,
azl az ekpzelst tmogatja, hogy a
REM-alvs fontos szerepet jtizik az
ban igen jellegzetes: az egyes gyakorls id szkokon bell a szemlyek emlknyomol konszolidci jban. Sok
mindent nem tudunk mg azonban az
kevs el rehaladst mutatnak, de ami'
ebben rszt vev specifikus mechaniz_
kor msnap rjrakezdik, teljestmnyiik
musok l s an l, hogy a REM_alvs
vilgosan jobb annI, min! ahol el z
aIvssiaks2okkal l
mrigba4'vagy.'mq.
nap befejeztk. Vagyis, noha a teljest_
egyiitt kpezi-e a d nt tnyei t (wilson
mny fokozatosan javul a t bbnapos
Winson, 1990).
1994;
i-McNaughton,
gyakorls fotyamn, ajavul{s nem ltA REM-alvs val szn leg nem sziik_
hat egy-egy napon belil, csak az egyik
napr l a misikra.Ezrt ez a eladat id- segszer el felttele a konszolidci nak,
de nagyban serkentheti annak folyamaliJannak meghatrozshoz' hogy vajon a konzolidci az alvsegy spe|_.li'. rt. sasZrepe. foht,oiabb lehet bonj'.o_
'. :
]
Iult kszsgeks emlkk,mint egysze_
fikus Jzakaszhoz kiithet -e' ..; :j:] :
ri tanu]si feladatok elsaittsban. Az
A ksrletiszemlyek feladato este
_ltk
'__
miel tt laborat riumban,, emlknyomok konszolidci ja ktsgte_
] ,
rgi eml_
nyugov ra irtek' Egygs kserle. ti sZ m: leniil az rij informci k s a
kek iviizstktjveteli meg, ami meg_
lyeket egy pler<-tromos'iseng lmindgyakoolyan
mirt
hogy
magyarzhada,
. anniiszor felbresztett, amikor az EEG1
jiik szrint a REM-alvg szakaszta ju' , ri' hogy,lmaink akturilis nehzsgeink
lL.
. rottak. Ms ksrletiszemlyek,alvst ' S rgebbi,lmnyeint keverkMl
:''ugyanennyiszer siaktott! mg,.,{e : nak ijssze (Ramachndran" 1995). ;' i
sal az emberek vgtil isjrtassgot sze_
rezhetnek benne. A tanulsi g rbe azon-

a kutats, az

kor 'lmodnak, s ez a tudatossguk nem gtolja meg lmaik spontn lezajlst. Pldul ksrleti szemlyeket
arra tudtak megtantani, hogy fordtsanak el egy kapcsol t' amikor azszlehk,hogy lmodnak (Salamy' l970)'
Nhny ember lmai annyira lnkek, hogy a benniik
zaj'l esemnyek val sgosaknak tnnek (nlktil zik a legt b lom bizans illogikus jellegt), s az imod aztni,
hogy bren s tudata birtokban van. Csak felbredskor
u"szi r''", hogy val jban lmodott. Az lnken lmod k
kiil<inbciz, rlmukban vgzett,,ksrIetekr'l''szmol nak be
annak kidertsre, hogy lmodnak-e vagy bren vannak'
Van Frden holland orvos (1913) az els k kcjz<itt volt, aki

rigy pr blta a krdsteld nteni, lkrgy lnk lmaiban

oiyan cselekvseket kezdemnyezett, amelyek normlisan
nem vgezhet k el. Egy ks bbi beszmol ban Brown
( 1936) rt le egy standard ksrletet, amely sorn felugrott,
s a leveg ben tartotta magt' Ha ez sikeriilt neki, akkor
biztos lehetett benne' hogy lmodik. Brown s van Eeden
egyfajta ,,hamis felbredsr l'' szmolt be az lomban'
Brown egyik lmban peldul felfedezte, hogy lmodik' s

rigy hatrozott, hogy taxit hv, hogy ellen rizhesse az esemnyeket' Amikor a zsebebe nyrilt, hogy megnzze, van-e 1n-

gyban
z, azt gondolta, hogy felbredt. Vgtil pnzt
szsz rva tallta. Ezen a ponton va] ban ftitbredt, ms
helyzetben ta'l|ta magt az gyban' s termszetesen a
pnz sem volt sehol.

ben a szuggeszti tematikus mozzanatai anlkiil ttikro_

z dtek, hogy annak specifikus elemeit is tartalmaztk
volna, mg ms lmok a szuggeszti specifikus elemeit
is tartalmaztk (Tart s Dick' l970).

NREM- (lassri hullm ) szakaszban.

Msnap ismt teizteltek minden ksr-'
leti szemlyt' A REM-alvst l megfosztott szemlyek semmilyen javulst nem
mutattak; teljestmnyiik az el z esti_
vel egyezen meg. Ezzel szemben a lassri
hullmri alvs ktizben felbresztett szemlyek telje.stmnye ai jszaka folya-

rendkvtil'nehz feladat, minthogy'a

villqns nagyon r vid, de mindnnapi
(sok-sok pr bt tanalmaz ) gyakorls_

az

t'75

l994) tij tpusri tanulsi

feladata azonban tt stjelentett' A ksrleti szemlynek az a dolga, hogy az
egyes pr bkban a periferilis lt terben rtivid id re felviltantott egyenes szakasz irnyt (sziigt) azonostsa. Ez egy
s munkatrsai

Az; epl

AI,VAS ES ALOM

KPESEK_E AZ EMBEREK BEFoLYSoLNI LMAIK TARTALN{r(T? Pszichol gusok kimutattk, hogy

az lomtartalom bizonyos fokig befolysolhat , ha elalvs el tt valamilyen szuggeszti t adunk, majd megvizsgljuk azeztkove lom tartalmt. Egy nagyon ala_
pos vizsglatban, amely sorn rigyneveze implicit aIvs el tti szu7geszti t alkalmaztak, a kutat k azt

el

vizsgltk, hogy az elalvs

tt felvett piros szemtiveg

befolysolja-e az |mot. Br a vizsglatvezet k nem

adtak tnyleges szuggeszti t' s a ksrleti szemlyek
nem tudtak a vizsglat tny|eges cljair l, sokan arrt1l
szmoltak be, hogy kpi lmaik vtirtls sznezetrek voltak (Roffwarg, Herman, Bowe-Anders s Tauber, l978)'
Egy alv s eI tti nyIt szuggeszti t alkalmaz vizsglat-

ban a ksrleti szemlyeket arra krtk,hogy olyan sze-

mlyisgtulajdonsgokr

lmodjanak, amilyenekkel

szvesen rendelkeznnek. A legt bb ksrletiszemlynek volt olyan lma, amelyben a szndkolt szemlyisgvons megjelent (Cartwright' l974).
Az lomtartalom befolysolsnak msik m dja az
rigynevezett alvs el tti poszthipnotikus szuggesztir'

Az e m dszert alkalmaz egyik alapos vizsglatban

rszletes lombeszmol t sugalltak hipnotikus szuggeszti ra rzkeny szemlyeknek.A szuggeszti utn a

srletiszemlyek addig aludhattak' amg a REM-alvsb l fel nem bresztettk ]tet. Az lmok egy rsz'

roiuraRtal,oM. Freud elmlete az lmokr l

mint megrthet s rte|mezhet szellemi tarta]makr l
az egyik legkorbbi s legtfog bb ksrletvolt az lomtartalmak olyan magyarzatra, amely nem folyamodott
termszetfeletti er kh z. Freud az Iomejts (l9OO)
cmkcinyvben mutatta be azl az ellentmondsos elkpzelst,amelynek rtelmben az lmok a v gyelje'
sirs reitett ksr]etei.Ezen azt rtette, hogy az Imok
az egyn ama elfogadhatatlan vgyail s sziiksgleteit
fejezik ki, amelyek elJojttis rvnkikeriiltek a tudatb l.
Ezek a vgyak azutn szimbolikus formban mint latens
(rejtett) lomtartalmak jelennek meg. Freud a cenzor
metaforjt hasznlta annak lersra, hogyan alakuInak
t a latens lomtartalmak manifeszt (nylt) lomtartalomm (vagyis az lom tnyleges cselekmnyt alkot
szerepl kk s esemnyekk). Freud szerint val jban
ppen a cenzor vja meg aZ alv t, lehet v tve, hogy
szimbo'likusan fejezze ki elfojtott impulzusait, s hogy
elkeriilje azt a brntudatot s szorongst, amelyet ezcknek a Ieplezetlen tudatos megjelense eredmnyez.ne.
A latens lomtartalom manifeszt lomtartalomm
alaktst az,,lommunka'' vgzi, az a tblyamat, amelynek tudattalan rejtett tartalmt gy kell tk dolnia, hogy
az elrhesse a tudatot. Az lommunka azonban nha kudarcot val|, s az lmod t 'elbreszti a szorongs' Az
lom lnyegben olyan vgyak beteljestilst fejezi ki'
amelyek tril fjdalmasak vagy bntudatbresztck ahhoz,
hogy tudatosan beismcrjk azokat (Freud, l933).

kezheti'ink, amikor felbredtink. Evans rigy kpzeli,

hogy az lmok arra is j k, hogy a REM-alvs alatti fo-

lyamatokra kcivetkeztessnk bel lk, de ez a k<jvetkeztets rendkvilkicsi mintn alapszik.

ri

Crick s Mitchison elmlettiket arra alapozzk,

agy t bbi rszt'l eltr en - gazhogy az agykreg _

^z
dagon osszeka pcsolt id e g i ht kjzctt tlk brj l ll, ahol minden
tep.. ingertiletbe hozni a szomszdos sejteket. gy
'"it
hogy az eml kek ilyen hl zatokban vannak
kpzelik,
lektidolva, ahol minden idegsejt s annak minden szinapszisa az emlkanyag ms moz-zanatt kpviseli. Ezek
a hl zatok a p khl hoz hasonlatosak: ha a hl egy
pontjt rintjiik _ mondjuk egy dal nhny hangjt hal|.|uk -, a pulzus vgigfu az egsz hl n, s a dal t bbi
rsze is felidz dik. Az ilyen hl rendszerekkel az a
problma, hogy informci trjlterhels esetn nem kpesek megfe|el en mktidni' Ahhoz' hogy az informci trilterhelssel megbirk zhasson, az agynak olyan mechanizmusra van szt-iksge, amely zavarszrsre s a
hl zat,'han golsra'' kpes. Il yen'z-av arsz(r mecha_
nizmus akkor mltodika legjobban, amikor a rendszer
lekapcsol dik a kiils beIncnetckr l, s nrld nylik a
hl zat random mkodtetsrca tves kapcsolatok ki_
iktatsa rdekbcn' Crick s Mitchison szerint ez a mechanizmus a REM-alvs: az lmok hallucinci s jcllege scnrtni egyb, n,,'rt llh l zat napi tisz.ttshoz sziik_
sges ran<.lorn sejttiiz'cls.
Mint mrir korbban rnegjcgyczttik, az agy a REM_
alvs sorn meglehet scn aktv, b sgesen el van ltva
aZ agyt rzsb '| sz rmaz s a kreg fel halad idegi irnpulzusokkal. Az elmlet szerint ezek ajelck valanrikp_
pen t rlik aze| z. nap alatt brnl dott tves emlkezeti asszocici kat. Akkor brecliink 'e l, arnikor a hl zat megtiszttsa megt rtnt, s az agy iijabb benrenetek
fogadsra kpes. Crick s M.itchison a7-t is f'elveti, hogy
nerl igazn j cjtlet az, amikor megpr blunk az |nainkra enllkezni _ ami a pszichoanalzis sarokkove. Az
ilyen emlkezs ugyanis ppen azoknak a gondolkod_
Szmos elm|et szt-iletett az alvs s az lom unksi mintknak a meg rzstsegti e I , amelyeket jobb
ci jnak magyarzatra, melyek koz.il itt kett t foglavolna elt'elejteni, vagyis azokat a nrintzatokat, amelye_
lunk ossze' Evans (l984) elmlete ajelensget kognitv
ket a rendszer megpr bl tliangolni.
szempontb l k<jzelti meg, Crick s Mitchison (l983'
A kt elmletnek van nhny koz s vonsa, dejeIenl986) elmlete viszont neurobitll giai megk zeltst
t s eltrsek is vannak kozcjtttjk. Evans gy tekinti a
k vet.
REM_alvst, mint azt azid t, amikor az agy a felfrissEvans elrnlete az alvst, kiil n sen a REM-alvst
ts rvnrijrasz-ervezi az emlkanyagot, s nem csupn
olyan szakasznak tekinti, amikor az agy lekapcsol dik
tcjrli az informci t. Crick s Mitchison viszont gy lta ktilvilgr l, s ezt az,'off-line'' id t hasznlja 'el a nap
ja, hogy a REM-alvs sorn torl dik minden tves s
sorn berkezett hatalmaS infbrmci mennyisg meg'elesleges informci a mem rib l. Evans felfogsa
a meglv emlkanyagok k z'
szrsres beptsre
szerint a tudatos lmok betekintst engednek a REM-alA REM-alvs alatti feldolgozs egsze nem tudatosul.
vs sorn lejtsz d gazdag rjraszervezsi folyamatoklmods alatt azonban az agy nha,,on-line'' iizemm dba, mg Crick s MitchiSon azt|lJa, hogy az lom nem
ba tr vissza, s a tudatos elme betekintst nyer az p_
ms, mint random zaj, amelynek nincs val di tartalma.
pen fut programok egy kicsiny rszbe. Amikor ez trirDe mindkt elmlet aztfelrttelezi, hogy a REM-alvs
tnik, az agy az gy kapott inbrmci t ppen gy pr d nt szerepet jtsz'tk az emlkezeti folyarnatokban s az
blja rte|mezni, mint a ktilvilgb l kapott ingereket,
agy napr l napra t rtn felksztsbenaz rj informami az lomra jellemz ,,mintha'' lmnyhez vezet.
ci k fogadsra. Egyik elmlet sem ttclezi fel az lmokEvans szerint teht az lom nem ms, mint a REM-alnak azt a gazdag szimbolizmust s rejtett tartalmt'
vs a|att rendszerezett hatalmas mennyisginformci
kis t redke, a tudat egy fut pillantsa, amelyr'e eml- amely Freud pszichoanalitikus megk zeltstjellemzi.

i:J

il
ll,lill
lilll

Iilu

1ilfr
I

Xfit

ilili
Illti

l'''
i

rolrnrnlrErBx

iilt

ll

iil

tI
ll

6.

ejezet.

PsZlCHoAKTV SZEREK

TUDAT sTUDATI LAPOToK

Az inhaltumokkal nem sokan lnek vissza, mgis

ktilon sebben ke'llemes ljeJentenek

mtyt. p'arol taln csak egyes nyugtat k

hangulatt), s nem okoznak

Pszichoaktv szerek
Az emberek sid x ta haszn'lnak kmiai anyagokat
_
nyugtatudatllapotuk m dostsra serkentsre vagy

rzketsra, altatsra vagy bren tartsra, mindennapi

kat
lsiikjavtsra vagy ppen ahhoz, hogy hallucinci
(drogokat)'
hozzanak ltre. Azokat a kmiai anyagokat
u*.ty.t u viselkedst, a tudatot s a hangu1atot befolynemcsak
,oi1a., p, zt, no akt v s ze re kn e/< n evezztik' Ezek
am i lY;n,a
oz' ot/ in kbt szereket fogl alj k m agukban'
es
heroin s a marihuna, de idesorolhat k a nyugtatdrogok is'
serkent szerek, valamint az olyan htktiznapi
mint az alkohol, a nikotin s a kotein'
A 6.2. tb|zatolyan psz i choaktv szereket sorol fel'

mentlis
amelyekkel gyakran ttint - s visszalijnk' A
(l6' fejezet)
zauaiok k""Ji*b"n hasznlt gy gyszerek
ulyon.rut befolysoljk a hangulatot sa viselkedst'
'k' Ezekkel azoneirt pszichoaktv szereknek tekinthet
ritkn
ban nem foglalkozunk itt' mert hasznlatukkal
nem azonlnek vissza. E gy gyszerek hatsa ltalban
keielsuen hasznlatos gy gyszerek
noti 1u

o.pr.rrzl

plrae"r csak napok vagy hctek mriltnjavtjk azegyn

nyugtalant hogy l' fogyaszt ik sokszor nagyon fiata'

lok (mr htves firjkat is kaptak rajta ragaszt vagy benzin ,,szipuzsn''), 2. egyes old szerek vgleges agyk-

renkivelt, amelyeket szorongsos zavarok kezelsre

delnek, s ame'lyekkel nha visszalnek'
A mai dikok nem biztos, hogy fel tudjk rnrni a
gy gyszerhasznlatban az ut bbi tlegyven vben vgbe_
iieivaltozasokat. Az |950-es vekben nagyon kevs
Az
ember hasznlt ms drogot, mint nikotint s alkoholt'
tr_
otvenes vek ta azonban a viszonylag drogmentes
sadalomb l droghasznl trsadalom lett' A droghaszna hatvalat, kijltintjsen az egyetemi hallgat k korben'
nu. e. u hetvenes vekben egyenletesen n vekedett'.A
Al_
nyol"uana. vekben azonban ez a trend az Egyesiilt
l 992_
lamokban fokozatosan megfordult, s a cs kkens
cls sorig folytat dott (1sd 6.5. bra)' A cs kkenshez
fia_
b'an az oktats jru\thozz, amely megismertette-a

rosodst okozhatnak, s 3' hasznlatuk az ltalnos s

ktizpiskolkban egyre emelkedik (Johnston' o'Malley
s Bachman, l995).

MAHlHUNA KlVTELVEL
MINDEN TlLToTT KBTsZER

issz-"' megfordulsa azrtaggaszt , mert a dikok kbt szer-hasznlattal szembeni attitdjnekenyhiilst

ttikrozi (Johnston, o'Malley s Bachman' l995)'
l, o,.z. uawzatban felsorolt pszichoaktv szerek a
felttelezsek szerint sajtos biokmiai ton befolysoljk a viselkedst s a tudatot' Mindegyik szer rendsze-

hasznl ata t-izikai s pszichol giai gy gyszerfiigg

(addikci ) hrom
sghez vezethe t. A kabttisze r'fiigg 'rg

tnyez jelenltvel jellemezhet

- a folyamatos hasznlat kcivetkeztkell

ben egyre nagyobb mennyisg kbt szer
ugyanakkora hats kivr1tshoz'
2. Ivon si tii,xetek - a drog elhagysa kellemetlen
jr'
testi s pszichol giai ti'inetekkel
3. Knysz.ires hasziIat - az egyn a szndkoltnl
uralnagyobb adagot vesz maghoz, nem kpes
toni magn, s jelent s id t t lt a kbt szer

7. ToIerancia

6.2.TABLAZAT

."iJo"xti" szerek,
nak ki.

pszJcht.lttktv

amelyek gyak*ran fiigg sget'alakasi'erek eg1't's s;'tt!'-aib l csuk t htny

pld t k z.liink

DEPREsSzNsoK

Alkohol

Barbiturtok
:'
Nyugtat k
lnhaltumok (pl. ragaszt k)

oPrToK
pium s s;zrmazkni
Metadon
''

'

STIMULNSoK
Amfetaminok

Kokain'

tvirotn ,,
Koffein'

Meszkalin

Pszilocibin

A tolerancia szintje s az elvonsi tinetek srilyossga

ni
kbt szert 'l ftigg en vltozhat' Az opitokkal szembe

hoz_
tolerancia pldul nagyon gyorsan kialaku'l''s akik
mzszoktak, olyan adagot is kpesek tolerlni' amely
szemsoknak hallos mennyisg volna' A marihunval
Az
ben viszont gyakorlatilag nem alakul ki tolerancia'
1'
j
elvonsi tunJtet mindennaposak, s l megigyelhet
jelent s mennyisottor'ot, opitok s altat k tart s s
ghaszniata utn. Noha kevsbltvnyosak' ugyanisak gyakoriak stimulnsok hasznlata utn' de nincseha'Ilucinognek ismtelt fogyasztst kovet

".t
en (merican Psychiatric Association, l994)'
Noha a tolerancia s az e]vonsi ttinetek aktbt
g g szer-fii g g sg els dleges jell emz i, a kbt szer'fii
haszsog oialiozis,atroz nem szi.iksgesek' A knyszeres
mutat szemly, aki _ ahogy- sok marihuna_

cANNABIs:szmlazkox

.5.

ABRA

Tiltott kbt szerek fogyasztsa. Azoknak az tunerikai k zp'

isktltisoknak az artinya, akik ttz iskola befejezst megelz. l 2
h napban tiltott kbttjszert fogyas2tottak. A J2ls g rbn a
marihuna, a hallucit'tognek, a kokain, a henlin, valanint az
opitittlk, tl stimul nsok, az ultat k s nyugtauik nem omos l'
tal rentlelt esetei szerepelnek. Az alsrj g rbe nem tartulmazaa
a marihutilldt (Johnston, o'MaIley s Bachman, I995 nyonuin)

k vetkezmnyek ellenre
folyamatos fogyaszt ja a drognak' visszal azza|' Azaz
egyn pldul, akinek folyamatos ita|ozsai baleseteket,
munkahelyi hinyzsokat s csaldi problmkat eredmnyeznek (a figg sg t.inetei nlkiil), visszal az alhaszn'lat jeleit), de a srilyos

kohollal.

DEPRESsZNsox
A kcizponti idegrendszer mk<idstcsokkent szerek koz a nyugtat k, a barbiturtok (altat k), egyes
inhaltumok (ill old szerek s aeroszolok) s az etilalkohol tartoznak. Ezek k ztil a legelterjedtebb az alkohol, s ezzel lnek is vissza leginkbb az emberek. Ezrt
a depressznsok trgyalsban is erre a szerre cisszpontostunk. E| bb azonban sz lnunk kell nhny sz t az

inhaltumokr

l is' old

szerek s aeroszolok olcs

ill

n,

fogyszt - nem mutat sem tolerancit' sem elvonsi

olkcinnyen s ttirvnyes m don beszerezhet k. Az

d szerek koztartozjk a benzin, a festkhgtk, egyes
tisztt szerek s ragaszt k. Hat anyagaik ktjl<jnfle sznhidrognek. Az aeroszolok, mint pldul a sz r festkek,

val vislit

|talban felmelegtik az anyagot, s szjon vagy orron

kereszti.il |legzik be annak g zt.

naatjeieit

PCP;:

Marihuna
Hasis

megszerzsvel.

iJl."

iar,r,uctNoGNEK
LSD ,,,

AZ ALKoHoL s mrsaI. Szinte minden trsadalomban, legyen az primitv vagy iparosodott, fogyasztanak alkoho'It. Szmtalan anyag lcprlsa rvnllthat
el , ilyenek a gabonaflk (rozs, briza, kukorica stb.), a
gyiimolcscik (szl , alma, szilva stb.) s a z ldsgek (pldul burgonya), hogy csak nhnyat emltsink. De virgb l' tejb 1 s mzb ] is ksztenek italokat. Desztillci
rvnaz erjesZtett ital alkoholtartalma tovbb fokozhat ,
italok, a whisky vagy a rum.
gy ksziilnek a
',tomny''
A leheletben (szondval) mrt alkohol mennyisge
a vralkoholszint megbzhat nrutat ja. Ebb l kiivetkez en nemokoz nehzsget a vralkoholszint s a viselkeds kcjzotti kapcsolat nleghatroz.sa. A 0,03_o,05 szzalkos vralkoholszint (3G-50 mg alkohol l 00 ml vrben)

talokkal a kbt szer_hasznlat veszlyeit' Az irnyzat

'res

l'1'1

tunteket, kbt szerfiigg nek tekinthet '

A fiigg sget ttalrban megkiil nb<iztetik a.droggal
l. Az, aki nem drogftigg (teht nem

knyszeres
mutat tolerancit, elvonsi ttineteket vagy a

mrgez alkoholflesgeket tartalmaznak. Fogyaszt ik

nnysget,nyugalmats a gtlsok oldsteredmnyezi.

Az ember olyan dolgokat is elmond, amiket ltalban

s besz.desebb. Novekedhet
az nbizalma, mik zben mozgsos reakci i kezdenek
lelassulni (ez az a kt hats, ami veszlyessteszi alkoholfogyaszts uttn az aut vezetst).
A szenzoros s motoros funkci k szrevehet en
krosodnak 0, l 0 szzalkos vralkoholszintnl. A beszd
hadar v vlik, s mcgneheztil a kar- s lbmozgsok
koordinlsa. Nmelyek dtjhoss s agresszvv vlnak,
msok csendess s mor zuss. A 0.20 szzalkos vralkoholszint s lyos tehetet]ensggel jr, a0,40 szza|k
fol tti rtkhaIlos lehet. Az alkoholmrgezs tclrvnyesen meghatrozot rtkea legtobb orszgban 0,l0
szza!k, Magyarorszgon 0,08 szzalk.
Mennyit ihat va]aki anlkii1, hogy jogi rtelemben
ittas lenne? A vralkoholszint s a megivott alkohol kcjztjtt nincs egyenes tisszefiiggs. Ez a kapcsolat a szemly
nemt l, testsrilyt l s a fogyaszts ternp jt l iigg. Az
letkor' az egy n anyagcsere-j e l lemz i s ivsi tapasztalatai szintn befolysol tnyez6k. Az alkoholfogyaszts t'lagos hatsa a .6. brb l leolvashat br ez egy'
nenkntjelent s mrtkbenvltozhat. Nem igaz tovbb, hogy a sor s a bor kevsbrszegt'mint a ttimny
italok. Kt deciliter bornak, fl liter scjrnek s fl deci 40
fokos whiskynek ktjrtilbel iil ugyanakkora az alkoholtartalma s a hatsa is.

nem szokott, szoci-,lisabb

Iilfi

iltr

t{il

ll

IvsI sZoKSoK. Az ivs sok egyetemi hallgat

aj

hangulatot'
trsas letnekszerves rsze. El segti
cs<ikkenti a fesztiltsget' oldja a gtlsokat, s mindent

egybevetve j kedvre dert' Mindazonltal a szocilis

indokr ivs problmkat okoz, ha a tanulsra fordtott
id t, a vizsgateljestmnyt, a fenyegetettsgrzst, a veszekedseket va1y az alkoholos befolysoltsg idej n elszenvedett baleseteket vesszt-ik szmba. A legsrilyosabb

iil

,il

6. feje:.et.

PsZlcHoAKTv SZEREX

TUDAT sTUDATLLAPoTOK
.6,

KT RA ALATT ELF0GYASZT0TT lTAL0K

(ldeciliter 40 okos ttjmny szesz vagy gy pohr

S0

,, !:,..., :, 2,

60

..1

alkoholfograszts. Az alkoholfogyasztst kvet kt ra

:l

ro, ti v ralkoholszittt kijze

Ha pM ul egy 90 kiltis teststit rtkei.^n
ly ember 2 tjrtin beliil ngy pohtir stirt

,,

iszik meT, unnak vralkoholszintje 0,05

k zijtt lesz, .y clut veae'

tsi kpessge komolyan lerumlik. Hat

j,,!r

poh r s r elfogyaszttisa ugyancsak 2

rn beljl t bb mint 0,l0 sztizalkos

.r :, ,2r
:: ]: :::]

110 :1 : tt:tl

120 ::11:r

lrr :ll

::r':rz

s 0,09 st, zalk

:::'l

so : !,

too .!
:::

s az

.fob,a^,i,

,'r;.;2:

> 70 .:'l: rr::,::.:2;

: ;"r
'j
P80 1 2

ABRA

A vralkoholszint

r)

ralkoh

E gye

r'

s ii

o lszi nt e t

redm nyez _

te h

h ! Iatnokban al ko ho lm r ge

tit az
ze

minis l (a Nemzeti Krjz ti Biztonsgi Hivatal nyomn)

sgnek

VATosAN VEZEsSENI GYENGLT VEZETsI

Vralkoholszint o.o5o/"

altt

KPESsGNE

0,05-0,09%

VEZEsSEN|
0,10% s t bb

problmt nyilvnval an a balesetek jelentik: az alkohollal cjsszeftjgg balesetek okozzk a legt bb l5-24
ves ember hallt. Amikor az alkoholkiszolgls t rvnyes hatrt 2l-r l l8 ves korra szlltottk le tobb
amerikai llarnban. a kozlekedsi balesetek ltal okozott
hal]ozsi arny a l8_l9 ves koroszt|yban 20-r l 50
szZalka n vekedett. Az ta minden llamban fe'lemeltk az alkoholkiszolgls als korhatrt. anli a k<jzlekedsi balesetek jelent s csokkenshez vezetett.
Az amer'ikai t'cln tt ]akossg ktharmada rendszeresen fogyaszt alkoholt. Legalbb l0 szzalkuk ki.iszk dik alkoholbgyasZtsb l ered szocilis, pszichol giai
vagy orvosi problmval. A l0 szzalknak nagyjb l a
fele fizikai rtelemben alkoholfiigg . Az er s vagy
hosszan tartri ivs srllyos egszsgi.igyi problmkhoz
vezet: magas vrnyoms, agyvrzs, feklyek, szj_,
mell- s gyomorrk, mjzsugor s depresszi , hogy csak
nhnyat soroljunk a nagyszmri betegsg k ziil, amely
a rendszeres alkoholfogyasztssal jrhat.
Noha az Egyesiilt Allamokban huszonegy v alattiak torvnyesen nerTl vsrolhatnak szeszes italt, az al_
koholr l ltalban szinte minden fiatalnak van mr tapasztalata (a nyolcadikosok67, az rettsgizt 8l s a
f iskolsok 9l szzalka ivott lnr alkoholt). lvlg meg-

dtibbent bb az ,'ivszatok'' nagy elterjedtsge (melyek

kutatsi c'lri meghatrozsa legalbb tit adag ital elfogyasztst jelenti egyetlen alkalommal). orszgosan a
vgz s ktizpiskolsok 28 s a f iskolsok 44 szzal'

ka szmolt be ivszatr l (Johnston, o'Mallet

Bachman, l994; Wechsler s munkatrsai, l 994)' Noha

a f iskolra kszl k zpiskolsok kevesebbet isznak,
mint a t bbiek, a f iskoln nyilvnval an utolrik, s t
lehagyjk a tobbieket. Elveszett tanulsi id , kihagyott
el adsok' srtilsek, vdekezs nlk-ilinemi let,
osszeiitktjzs a t rvnnyel _ ilyen problmkat eredm_
nyezhetnek az egyetemi ivszatok. Ezek miatt egyre
tobb egyetem tiltja ki tcrijletr l az alkoholt.
Az alkohol veszlyezteti a fejl d magzatot is. A sokat iv anyk ktszeres val sznsggelvetlnek el vagy
hoznak vilgra trilsgosan alacsony srilyri gyermeket. Az
rtelmi f<lgyatkossggal, az arc s a szj eltorzulsval
jr , rigynevezett magzati alkoholszindr ma ugyancsak
az anya italozsnak ktivetkezmnye' Hogy pontosan
nrcnnyi alkohol kell ennek a szindr mnak a ltrehozshoz, nem tudjuk, de az a vlemny alakult ki' hogy heti
nhny centiliter alkohol mr irtalmas lehet. A napi egy kis
pohr ttimny ital elfogyasztsa a terhessg korai szakaszban l-l0 szrzalk ktjzcitt vezet magzati alkoholszindr mhoz (Streissguth, Clarren s Jones' 1985).

oPIToK
Az pium s szrmazkai - ktiz s nven az opitok
olyan anyagok, amelyek a k zponti idegrendszerre
hatva a fizikai rzkenysgetsaz ingerekre val vlasz-

Az emberek t bbsge 16 s 25 ves kora k zijtt iszik a legt bbet

kszsgetcs<ikkentik' (Ezeket a szereket szoktk ltalban ,'narkotikumok'' nvvel illetni, de az ,,opitok'' a

pontosabb szakkifejezs. A ,,narkotikum'' terminus nem
elgg k rtilhatrolt, j nhny illeglis szert is magban
foglal.) Az opitok fjdalomcs<ikkent hatsuk folytn a
gy gyszatban j l hasznlhat k, de hangulatm dost s
szorongscscikkent hatsuk rvn illeglis fogyasztsuk
is nagyon elterjedt' A megmetszett mkgub szrtott le-

vb l nyen pium egy sor kmiai anyagot tarta]maz, t bbek k<iz<itt morfiumot s kodeint. A fjdalom- s a k<ih gscsillapt k kijz s alkot rsze, a kodein (kis adagban legalbbis) enyhe hatsri. A morltum s szrmazka, a heroin azonban sokkal hatsosabb. A legttibb
illeglis kbt szer heroint tartalmaz, mert sokkal koncentrltabb, mint a morfium' s mivel konnyebben el lehet rejteni, alkalmasabb a csempszsre.

HERotN. A heroin injekci val, cigarettafisttel s

inhallssa| egyarnt bevihet a szervezetbe' A szer el sZ r ltalnos kozrzetjavu|lst okoz. A tapasztalt feln tt
felhaszn| k egy sajtos lmnyrl' a ,,rohamr l'' szmo|nak be az intravns injekci beadst k vet egykt percen t.Ezt az rzstsokan az orgazmushoz hasonl intenzv tircimlmnykntrjk le. A heroint szv fiatalok arr l beszlnek, hogy a szer bevtelekor minden
gondjukat elfelejtik. Ezt k vet en a heroinfogyaszt
egyfajta kielgtilst l t, amely sorn nem tudatosodik
benne sem az hsg,sem a fjdalom, sem a szexulis
ksztets. A szemly az alvs s az brenlthatrn lebeg, mikcizben knyelmesen te'levzi t nz vagy k nyvct
olvas. Az alkoholistt l eltr en a heroinista brnrikor
tudja mozg stani tanult kszsgeit,az intel|ektul is feladatokbanj l teljest, ritkn lesz agresszv, s ritkn vetemedik tettlegessgre.
A tudatfolyam heroin hatsra ltrej v vltozsai
nem szembet n ek: a heroinistnl nem lpnek fel izgat
vizulis lmnyek, s azt sem rzi, hogy valahov mshov kerti]t volna. A hangulatvltozs - az euf riarzs
s a szorongscscikkens - kszteti minden bizonnyal
arra az embereket, hogy elkezdjk ezt a veszlyes szert
hasznlni. A heroin addiktivitsa azonban els pr : egszen r vid idejfogyasztsa is fizikai fiigg sghez veze' AliE nhny cigaretta elszvsa vagy nhny belgzs utn mris kialakul a tolerancia, s ugyanez a m dszer a tovbbiakban mr nem vlda ki ugyanazt a hatst.
Az eredeti ,,nagy lmny''el lltsa rdekben injekci hoz kell folyamodni, el :bb a b r al, majd egyenesen a
vnba adva. Att l kezdve, hogy a heroinista a vns injekci

ra ll t, egyre nagyobb

zisra van sziiksge ahhoz,

hogy a nagy lmnytkivlthassa, s fokoz dik a szert i

val elvonst ktivet testi rosszullt is (hidegrazs' izzads,
gyomorg rcs, hnyinger' fejfljs). A drogfogyaszts Jbnn'
tarlds nak motivci ja ezzel megvltozik' s els dlegess a fjdalom s a rosszullt elkeriilse vlik.
A heroinfogyaszts kockzata risi, a gyakori fogyaszt k tlagos hallozsi Ietkora negyven v (Hser,
Anglin s Powers, t993). uand an fenyeget a hallos
triladagols veszlye, mr csak azrt is, mert az utcn
kaphat adagok koncentrci ja nagyon eltr . A fogyaszt sohasem lehet biztos az rijonnan vsrolt csomagban tallhat por hat erejben. A hall oka az agyi
lgz k zpontok gtlsa rvn el ll fullads. A heroinfogyaszts gyakran a szemlyes s szocilis kapcsolatok
megrom|sval trsul. Mivel a fogyaszts risi k<iltsgeket jelent, a heroinista gyakran lp a bn<izsritjra'
hogy azokat fedezni tudja.

Azok a kbt szeresek, akik kijz s tthaszntilnak, az AIDS-fert(zs koc ktiztlt t j

e le

nt

se

n niiv

A hcroinfogyasztS tovbbi veszlyei k z tartozik

az AIDS, a fert

mjgyullads s a sterilizlatlan in-

t',ill

t,[

rl

jekci s tkhasznlata blytn fellpt egyb 'e rt zsek.

A kbr'.szeres tr'k kozos hasznlatval kcinnyen beszerezhet az AIDS vrusa. A 'ert zott szer-nly vre meg-

tapad a trben vagy a fecskend 'ben, rnajd k,ijzvetlenijl a

kovetkez olyan ember vrramba keriil, aki a tthasznlja. A tks a fecskend ]< kbt szeresek kcjzotti k -

zcis hasznlata az

emelked m

AIDS

terjedsnek leggyorsabban

d.ja.

OPITRECEPTORoK. Az opitaddikci megrtsben az tt rst a hetvenes vck kutatsai hoztk, amikor

fel'edeztk, hogy az opitok az agy specifikus receptorain hatnak. A neurotranszmitterek tjutnak a kt idegsejt k zcitti szinaptikus rsen, megk tik a neuroreceptorokat, s
a fogad neuron aktivitsthozzk ltre (lsd a2. fe1ezet-

ben). Molekulris szinten az- opitok az endorfinoknak

nevezett neurotranszmitterekhez hasonltanak. Az endorfinok rnegk tik az opitreceptorokat, s ezzel orm rzst
s a szorongs oldst okozzk (Julien, |992). A heroin s
a morfium a le nem kcit tt opitreceptorok k tsvel enyhtik a fjdalmat ( .7. bra). Az ismtelt heroinfogyaszts
drasztikusan lecs kkenti az endorfinterrnelst, s a szervezetnek egyre ttjbb heroinra lesz sziiksge ahhoz, hogy a receptorokat lefoglalja, s ezltal a fjdalmat cs kkentse. A
heroinista a fjdalmas elvonsi ttjneteket az'rt |i t, mert

sok opitreceptor lekotetlen marad (miutn a normlis

endorfintermels mr lecscjkkent). Lnyegben a heroin
helyettesti a szervezet sajt termszetes opitjait (Koob s

Bloom, 1988).
Ezek a kutatsok olyan j drogok kifejlesztshez
vezettek, amelyek az opitreceptorok mkcjdsnek
m dostsval fejtik ki hatsukat. A kbt szeresek
gy gyszeres kezelse kt csoportba sorolhat : vagy agonistkat, vagy antagonistkat haszn'lnak' Az agonistk
megk tik az opitreceptorokat, ezltaI cirtjmrzst okoznak, s cs<ikkentik az opitok Utni Vgyat; ugyanakkor

lili

r80

6.

'ftje:et.

PSZICHOAKTIV SZEREK

TUDAT sTUDATLLAPOToK

fokoz jaknt reklmoztk) egy kt h napos peri dusban

kisebb pszichol giai s fiziol giai krosodst okoznak,

mint az opitok. Az antagonistk is lezrjk az opitreceptorokat, de rigy, hogy nem aktivljk azokat, vagyis
aztakad|yozzk meg, hogy az opitok elrjkket. Igy
nincs oromrzs,s az opitok nem elgtik ki a s vrrgst (6.7' bra).
A heroinfiigg egynek kezelsben a legismertebb
agonista a metadon. Maga is addiktv, de kevesebb pszichol giai krosodst okoz, mint a heroin, s kevesebb
bomlaszt fizikai hatsa van' Ha szjon t, kis adagokban veszik be, elnyomja a heroin utni vgyat, s mege\ ziaz elvonsi tiineteket.
A naltrexon nev antagonista rpegakadlyozza aheroin mkcidst,mert er sebben kot dik az opitrecep-

gyilkossgi esetek 50 szzalka amfetamin-visszalssel volt osszefiggsben (Hemmi' 1969)'

0pitrec ptor

ldegsejt membrnj

torokhoz, mint maga a heroin. A naltrexont gyakran hasznljk a k rhzak intenzv osztiilyain, hogy visszafordtsk
a heroin tr1ladagolsnak hatsait. De a kbt szerfiiggs
kezelsben nem bizonyult ltalban hatkonynak. Erdekes, hogy a naltrexon cscikkenti az alkohol utni vgyat' Az

alkohol endorfinok kivlasztst eredmnyezi' ezr a

naltrexon az opitreceptorok gtlsval cs kkenti az alko_

hol kellemes hatst, s gy az alkohol utni vgyat is
(Winger, Hoffman s Woods, l992).

STIMULNSoK
AMFETAMINOK. A depressznsokkal s az opi-

t;

!,

*,
'i

i,

i'
{l

lj

'ri::

tokkal ellenttben a stimulnsok n velik az arousalt. Az

amfetaminok er s serkent szerek, s olyan neveken keriilnek forgalomba, rnint Methedrin' Dexedrin s Benzedrin,
de - legalbbis az amerikai mindennapokban - csak
,,speed'', ,,uppers'' vagy ,,Bennies'' nven szoktk ket
emlgetni. Az ilyen szerek fogyasztsnak ktizvetlen
hatsa az bersgfokoz dsa, a fradtsg_ s unalom_
rzscstjkkense. A nagy szv ssgot ignyl munkavgzs amfetamin bevtelvelkcinnyebbnek tjnik. Mint
a tobbi kmiai anyag, ennek hasznlata is f leg azrt
terjedt el, mert hangulatvltozst okoz, s n<iveli az nbizalmat. Egyes ernberek azrt is fogyaszdk, hogy bren tudjanak maradni.
A fradtsg lekizdsre(pldul jszakai aut vezetshez) r vid ideig kis adagokban alkalmazott stimu'ln_
sok viszonylag veszlytelenek. Amikor azonban a szer
serkent hatsa elszll, gyakran kompenzci s jelleg
,,letors'', azaz depresszi , trilrzkenysgs fradtsg
tp fel. Ez azn afta ksztetheti a fogyaszt t, hogy nagyobb adagot vegyen be. A tolerancia gyorsan kialakul'
aminek kovetkeztben az am'etaminfogyaszt nak egyre nagyobb d zisra van sztiksge a kvnt hats elrshez. Mivel a nagy adagoknak veszlyes mellkhatsai
vannak - nyugtalansg, tudatzavar, er s szvdobogs,
magas vmyom s -, az amfetaLnint tartalmaz gy gyszereket csak vatosan szabad alkalmazni.
Amikor a tolerancia arra a fokrajut, hogy a szjon
t bevett adagok t bb mr nem hatkonyak, sokan v_
nba adott injekci t kezdenek a]kalmazni. A nagy intravns adagok azonnal kellemes lmnyt(,,felvilla-

KOKAIN. A coca n vny szrtott levelb l nyert

kivonat, a kokain (',koka'') a tobbi stimulnshoz hasonl an n veli fogyaszt ja energiit s tjnbizalmt, ugyanakkor szellemess s berrteszi t. A szzad elejn a
kokain igen elterjedt Volt, mert ktinnyen hozzlehetett
jutni. Az els id 'kben a Coca-Cola osszetev i kcjzcjtt is
szerepelt. Hasznlata a ks 'bbiekben csokkent, de jabban ismt fokoz dik a npszersge,annak ellenre,
hogy ma mr ttirvnyen kvtil helyeztk'
A kokain egyrszt belgzs titjn juttathat a szervezetbe'' az orrjratokba szippantott por pillanatok alatt felszv dik. Msrszt oldat formjban k zvetlenijl avnba is adhat . De ghet vegytilett, tjgynevezett ,,crackk''
is alakthat , amely pldul vzipipva| szvhat el.
A kokain hatsair l az egyik legkorbbi tanu'lmnyt
Freud tette ktlzz l885-ben. Miutn a szert maga is kipr blta, kezdetben nagyon kedvez en nyilatkozott r la.
A k vetkez ket rta:

j kedv s a hosszan taIt euf ria semmi m don nem

kiilonbijzik az egszsges emberek euf rijtl... Az
...A

megn vekszik az nbizalma s

az letkedve, egyre nagyobb a munkakedve... Ms sz _
val, egyszeren egszsgesnek rzi magt, s egyltaln
nem hiszi azt, hogy brmilyen drog hatsa alatt is llna'.. A hossz-rj, meger ltet szellemi vagy testi munkt
fradtsg nlk l teljesti.. . Ez az eredmny minden olyan
kellemetlen ut hats nlkiil n ltre, amilyenek az alko_
holnrmor k vetkezmnyei. (Freud, l885/l974' 9. o.)
ember azt tzke|i, hogy

6.7.

BRA

A kbt szerftigg k

kezelsbenhasznlt gy gyszerek.

A szervezetben lermszeesen is el(furduki entlorfinokhoz

hasonl an a heroin az oPi treceptorokhoz k t(tlik, s ijr mri.etel okoz' b) A ntetatlon (lgor1ista s:'er sz'inn ttz opittreceptorokhoz ki) dik, s ijriitnr:.st is okoz' Csijkkenti a

a)

heroinhsgets az elvontisi iineteket i's. c) A naltrexon nev

ll1tas 1ista szer elz rjtt az opitlreceplorokat, gy a heroin
nenl tltd azokhtl7 eljutni. A heroinh'sget nem elgti ki, s dllaltban nem bizonyul htltkony kez'elsi ntjtlszentek

nst'' vagy rohamot) vltanak ki, de ezt az lmnyt trilrzkenysgs kellemetlen kozrzet k veti, ami csak
rijabb injekci adagolsval vdhet ki. Ennek napokon t rnknt tortn megismtlse sszeomlshoz,
m|y alvshoz vezet, amit letargikus, depresszi s id _
'l
szak kovet. Az amfetaminfogyaszt ebb a kellemetlen llapotb l gyakran alkohollal vagy heroinnal pr bl kikeri.jlni.
A hosszri id n keresztiil tat amfetaminfogyaszts
drasztikus testi s sze]lemi leptilssel jrr. A fogyaszt
tri'lsgosan gyanakv vagy ellensges lesz, pszichotikus
ttinetek lphetnek fel nla, amelyek teljessggel megktilonbtiztethetetlenek az akut szkizofrnit l (lsd l5. fe_
jezet). E ttinetek ktiz sorolhat k a paranoid tveszmk
(,,Valakik figyelnek s titdznek'') s a vizulis vagy
akusztikus hallucinci k. A paranoid tveszmkesetleg
er szakos cselekmnyekre ksztethetnek. Japnban pldul az amfetaminjrvny kell s ktizepn (az tvenes
vek elejn, amikor az amfetamin recept nIk[.il volt kaphat , s lmossg ellen, valamint a szellemi frissessg

Freud azonban rtivi desen vi sszavonta fen ntarts nlkiili

tmogatst, miutn egy bartjt kokainnal kezelte, aminek az eredmnye vgzetes volt. A bartjnl sLilyos
addikci alakult ki, egyre nagyobb adagokat k vetelt,
vgtil teljesen legyengiilt s meghalt.
A korai beszmol kkal ellenttben, ahogyan Freud
is ltta' a kokain er sen addiktv. S t az ut bbi vekben
mg addiktvabb s veszlyesebb vlt a crack mege'
lensvel' Az ismtelt hasznlat kiivetkeztben toleran_
cia s elvonsi tiinetek alakulnak ki, br ez ut bbiak nem
olyan drmaiak, mint az opitok esetben. Az euf rit
k vet nyugtalansg s ingerlkenysg a kemny kokaiszenvedss''alakul t. A let rtsg
nistiknl
',briskomor
olyan bkri, mint amilyen a feldobottsg volt, s csak
rijabb adag kokainnal enyhthet (6.8. bra).
A kemny kokainistknl ugyanazokat a ttineteket
tapasztalhatjuk, mint az er s amfetaminfogyaszt knl:
hallucinci kat s paranoid tveszmket.A leggyakrab_
ban tlt vizulis ha]lucinci a fnyfelvillans (a ''h fny'') s a mozg fny' Kevsbgyakori, dej val zavar bb az az rzsuk'hogy bogarak mszklnak a b rijk
alatt _ ,,a kokainbogarak''. Ez a hallucinci olyan er s
lehet, hogy az is el fordul, hogy kssel pr bljk meg a
bogarakat kivgni a b rik al l. Ezek az lmnyek (szenzoros ingerls rzseval di inger hinyban) azrtjelent-

lr

li{{

Kokain beszippantsa

Ifi

:lli
keznek, mert a kokain a szenzoros neuronok spontn
tiizelst vltia ki (Weiss, Mirin s Bartel' l994).

l'

A szijletstik el tt kokainnak kitett gyermekek vizsglata azl jelzi, hogy cz a drog srllyos krosodsokat
eredmnyezhet a csecscm kben, akik k ztil n hnyan

egsz letiikre srijltek maradnak, mert anyjuk akr csak

nagyon r vid ide,- kokainnal lt a terhessg alatt. A k-

rost hatsok

kcizott visszamaradott mhbeIi fejl ds'

neurol giai betegsgek, defbrmlt h gy-ivari szervek s

agyvrzsek szerepelnek. A kutatsok szerint a terhessg
alatti egyetlen kokainbevtel is tart s krosodsokat

okozhat. A kokain k nnycn tjut a mhlepnycn, s az

tjutott kokain nagy rszta magzat norkokainnti, egy
mg nagyobb hatsri drogg alaktja. A norkokiiin nenl
hagyja el a nlhet, a magzat az a magzatvzbe vIasztjr
ki, majd rijra lenyeli, gy ismtelten hat. Mg a kokain s
szrmazkai a feln tt testb] mintegy 2 nap alatt irtjlnek ki, a ma1zatra 5-6 napig hatnak. Ennek k vetkeztben a kokainnak kitett csecsetn k k zijl szinte egy sem
menekiil nleg a krost hatsokt l (Julien' l992).
Ahogy ltezik heroin-A]DS kapcsolat, a kokaininjekci is AIDS_fert zshez vezethet, ha a tkettobben
hasznl.ik. Bizonyos szempontb l az AIDS nagyobb
veszlyt jelent a kokainfogyaszt kra, mint a heroinistkra. Ennek egyik oka, hogy a koz s tthasznl kokainistk r vid id alan t bb iniekci t is beadnak maguknak, szemben a heroinistkkal, akik elalszanak a befecskendezs utn'

HALLUCINoGNEK
Azokat az anyagokat, amelyekrrek els dleges hatsa a

perceptulis lmny megvltoztatsa, hallucinogneknek

nevezztik. A hallucinognek ltalban mind a bels , mind
a ktils vilgra vonatkoz rzkleteket megvltoztatjk. A
szoksos k<irnyezeti ingereket az ilyen szereket fogyaszt k
rjdonsgknt szlelik - pldul hangokat s szneket drmaian megvltozottnak ltnak. Azid rzkelsoly m don

lll

li
I

182

6. fejezet.

ruoet

183

MEDITACIO

sruoRrLLepotox

I
.8.

ABRA

A kokin

molekulris hatsai. a) z
idegimpulzus neurotr nsznillerek kibo-

cstitstt okozza, amelyek a szinapszison

keresztiil a fogad neuronho7 tovbbtjtik
egy rs7'ta
a jelet' A neurutranszmilterek
ks bbiekben a kibocscini neuron jrafelveszi (visszavlel fol.,tamcna), mg a bbi

anyag kmiailag elbomlik s inaktwti

vlik (lebomlds). Ez'eket a fiilyamatokat a

fejezetben t rgyaltuk. b\ BiTonyos kutasi eredmnyekarru utaltak, hogy a kokain gtolja a hanguktt szubrilytlztisban
rintett fuirom neurotr nszmitter - a dopamin, a szerolonin s a noraclrentllitt _
visszpvteli olyanut t. Emiatt ezen neurul ransunite re k no nrulis hatsa fe ler(s dik, kiil n skppen a clopaninhatdsra kialakul euf rie rzs' A kokain hosszabb
2.

tv

Recepto

adagol stinak hal sra azonban

ezen neurol rdnszmi tte re k nte nny i sge lecsijkken, hisz.en ttz jrtfelvtel a ks bbi
fe lhas7nl s uk s iempontjdb l lenne ftlntos, s ez a folyatnat gdtok; teh l a szervezrt gyorsabban bontja Ie ezeket azdnydgokat, mint amilyen temp ban jra tudruinak termel dtti. Azeuf rians helybe a

ldegsejt

s7orong s s a depressii lp' mikor a

no

rm i s

mte It

vltozhat' hogy a percek rknak tnnek a szmukra' A

fogyaszt akusztikus, vizulis s tapintsi hallucinci kat
l t, s cscikken az a kpessge, htryy ktilonbsget tegyen
cinmaga s a kcirnyezete k<izcitt.
A hallucinogn anyagok egy rsze n<ivnyi eredet:
a meszkalint kaktuszb l, a pszilocibint gombkb l nye-

rik. Msokat laborat riumban szintetizlnak: ilyen az

LSD (lizergsav-dietil-amid) s a PCP (fenciklidin)'

LSD. Az LSD (avagy ,,a sav'') szntelen , szagalan, ztelen anyag (oldat vagy por alakri), amit gyakran kockacukorban vagy itat spapron titatva rulnak. Az LSD nagy
potencijr szernek szmt,azaz kis adagokban is kivltja
a ballucinci t' Sok fogyaszt ja |nk sznek s hangok
hallucinci jr l, mg msok misztikus s val]si lmnyekr l szmo]nak be. Mindenkinek lehetnek kellemetlen,
rmiszt lmnyeiis (,rossz utazsai''), mg azoknak is,
akiknek mr sok kellemes LSD-tapasztalatuk volt. A msik fordtott LSD-reakci a visszacsaps , az (l1ynevezett
amely a szer hasznlata utn nhny nappal,
',flashback'',
httel vagy h nappa| lp fel. Ilyenkor olyasfajta rzkcsal dsokr l vagy hallucinci kr l szmo]nak be' amelyek
azokhoz az lmnyekhezhasonl ak, amelyeket az anyag
kcizvetlenil kivltott. Mivel az LSD 24 rn beliil teljesen
kitjrtjl a szervezetb l, a flashback val sznrlega korbbi
lmnyekemlknyomainak felidzselehet.
Az LSD-fogyaszt ra a legveszlyesebb, hogy a szer
hasznlatakor elvesztheti a realitsrzktis. Ez a tudat-

ne u ro t ruln

k lka inbev

s -+lll i t e r-

ite I hat s

k s zl

ra ki ii r

i'r -

vltozs irracionlis s dezorientlt viselkedshez, olyvezethet, amelyben az ldozat azt

rzi, hogy nem tud teste s gondolatai felett uralkodni.
Az emberek ebben az llapotban akr az emeletr l is leugorhatnak. Az LSD a hatvanas vekben volt a legnpszerrbb, de az ta hasznlata csokkent, minden bizonnyal
a szer s lyos hatsair l s az ut dokra gyakorolt genetikus veszlyekr l sz l rijsgcikkek hatsra. Az jabb
adatok azonban fel jult rdekl dstje|eznekaz LSD s
ms ha|lucinognek irnt (Johnston, o'Malley s Bachman, 1995).

kor pnikllapothoz

PCP. Br hallucinognknt ruljk (olyan neveken,

mint,,angyalpor",,,Shermans" vagy,,szupersav"), a PCP
val jban a,,disszociatv rzstelentk'' kciz sorolbat . Vat ban okozhat hallucinci t, de hasznl ja f1eg azt
rzi,hogy levlik testr l' vagy kilp a k<irnyezetb l.
A PCP-tel sz r l956-ban szlntetizltkltalnosrzstelentscljaira. Az az el nye, hogy anlkiil kiiszcib li ki a fjdalmat, hogy mly k mt okozna . El lltst akkor tiltottk meg, amikor az orvosok az talltk,
hogy a szer sok betegben izgatottsgot, hallucinci t s
a szkizofrnihoz hasonl pszichotikus llapotot hozl.tre. Mivel tisszetev i olcs n hozzfrhet ek, s ,,konyhai
laborat riumban'' is ktinnyen e] llthat , a PCP-I gyakran hasznljk ms' sokkal drgbb szerek hamistsra'
Amjt sokszorTHC-knt (a marihuna hat anyaga) rulnak, nem ms' mint PCP.

ll
ll'l

[]

A PCP oldat- s tablettaformban is bevehet ' de gyakoribb, hogy cigarettban (marihuns vagy petrezselyem_
cigarenba sz rva) szvjk el, vagy orron t szippantj:k be.
Kis adagban megsztinteti a fjda\omrzst, s enyhe rszegsgi lmnyt nyrijt, nmi konfrjzi t, gtlstalansgot s

illt

rlffi
r ltl
ltl
ilt

ll'i

pszichomotoros koordinci gyengiilsteredmnyez-i.

A nagyobb d zisok dezorientlt, k maszerllapothoz
vezetnek. Az LSD-hasznl t l eltr en a PCP-bgyaszt
nem kpes figyelemmel kcivetni a droghats alatti llapott, s az ilyen llapotaira emlkezni sem kpes.
a

Neuro.
transzmitter

MARIHUNA
A cannabis novnyt az kor ta termesztik pszichoaktv hatsa miatt' Szartott levelt s virgt' azaz amarihunt fogyasztjk leggyakrabban az Egyestjlt Allamokban, de a ntivny kemnytett gyantjt' a hasist is
gyakran hasznljk a Kcizel-Keleten. Mindkt anyag
aktv <jsszetev je a THC (tetra-hidro-cannibol). Szjon
t kis adagban (5- l 0 mg) bcvve a THC enyhe feldobott_
sgot eredmnyez, nagy d zisban (30-70 mg) s lyos'
hosszan tart reakci t okoz, amely hasonlt a hallucinogn
szerek hatsaihoz. Akrcsak az alkohol esetben, a reakci
ktszakaszos: a serkents s euf ria id szakt a nyugalom'
nagyobb d zisoknril pedig az alvs szakasza k veti.
A rendszeres marihunafogyaszt k egy sor szenzoros s perceptulis vltozsr l szmolnak be: ltalnos
euf rir l s j kozrzetr l, a tr s az id torzulsr l,
a szocilis percepci megvltozsr l. Nem minden marihuns lmny kellemes. A rendszeres hasznl k l6
szzalka mondja el' hogy nernritkn szorongs' tlelem
s konfrjzi gytitri' s nagyjb l egyharmaduk beszl
arr l, hogy alkalmanknt pnikot 1 t, hallucinci kt l
szenved, s testkpe is ke'llemetlen m don eltorzul (Ha_
likas, Goodwin s Guze, l97l; Negrete s Kwan, l972).
A rendszeres (naponta vagy szinte mindennap) marihunt fogyaszt k gyakran szmolnak be testi s lelki kimertiltsgr 1, s mintegy harmaduk mutada a depresszi , a
szorongs s az ingerlkenysgenyhe formit (American
Psychiatric Association' |994). Azt is meg kell emlteni,
hogy a marihuna iistje mg a dohny nl is nagyobb
mennyisgben tartalmaz rkkelt anyagokat.
A marihuna zavarja a bonyolultabb feladatok vgrehajtst. A mozgskoordinci s a szignldetekci
(rcivid fnyfelvillansok szlelse) jelent sen leromlik
kis vagy k<izepes marihunaadagoknl. Ki.iloncisen er sen romlik marihuna hatsra a mozg inger-kcjvets
(Institute of Medicine' 1982).Ezekaz eredmnyek vilgoss teszik, hogy mirt veszlyes az aut vezets e drog
ha|sa alatt. A marihuna okozta aut balesetek kijlcinrjsen
azrt nehezen felderthet ek, mert a THC-sZint gyorsan
cs kken a vrben, gyorsan felszv dik a zsr- s rns szci_
vetekben. Nagy mennyisgmarihuna bevitele utn kt
rval a vrkpelemzs mr nem mutatja ki a THC_I, mg
akkor sem, ha a megfigye| el tt teljesen nyilvnval a
droghats. Mindenesetre rigy becstilik, hogy Amerikban
aZ aut balesetet okoz vezetk egynegyede marihuna

A narihuna lurostjaa nozgriskoorulinci t s az emlkezetet

vagy marihuna s a]kohol hatsa ala1t volt (Jones s

Lovinger, 198-5).
A marihuna "'tisai sokkal tovbb fennmaradhatnak,
mint az euftiria vagy lrrrossg szubjektv rzse.Repiilgp_pil tk szimul1rlt landolsi feladatban jelent sen gyengbb teljestmnyt ny jtottak a l9 rng THC-I tartalnlaz
marihuns cigarctta clszvsa utn 24 rva] is _ annak
ellenre, hogy a pil tkban egyltalin nem tudatosult az
bersgtikre vagy tcljcstrllny kre vonatkoz utcihats
(Yesavage' Leier, Denari s Holl ister, l 985)' Ezek az eredmnyek vatossgra intenek a rnarihunalrasznlatot illet en a kozbiztonsgot rint llsok betolt inl'
ltalnos az a szubjektv lmny'hogy a marihu_
na megzavarja az emlkezetet, s ezt a megfigyelst a
kutatsok is igazoljk. A marihunnak kt vilgos ha_
tsa van a menl rira. a,) A rovid tvri mem rit k nynyebben *regzavarhat vteszi. Az emberek elveszthetik
pldut a beszlgets fonalt, vagy a mondat k zepn
e|felejtik, mit akartak mondani, kis zavar ingerek hatsra is (Darley s munkatrsai, l913a)' ) A marihuna
rontja a tanuist, azaz megnehezti az itj informci tvite]t a r vid tvrib l a hosszr tv mem riba (Darley s
munkatrsai, 1973b; Darley s munkatirsai ' 19'l'I). Ezen
eredmnyek szerint a marihuna hatsa alatti t,anuls nem
valami j
tlet; az anyagfelidzse elg gyenge lesz.

Meditci
A meditcir sorn az ember bizonyos ritulk s gyakorlatok rvnri el tudatllapota megvltozst. Ilyen
gyakorlat pldul algzsellen rzse s szablyozsa,
a figyelem nagymrvbesz ktse,a kiils ingerek k-

lJl!

ltfi

r84

6.

fejezet.

ruolr

MEDITACIO

sruoarLl,qporox

j gapozci k felvtele s ktilonbciz esemnyek

vagy szimb lumok mentlis kpeinek ltrehozsa. Az
eredmny egyfajta,,misztikus'' llapot, amelyben a szemly t kletesen ellazul, s lekapcsol dik a ktilvilgr l,
elveszti ntudatt, s valamilyen szlesebb, brj l meghatrozott tudatllapotra tesz szert. Az ilyen tudat]lapot-vltozst el idz technikk messzire vezetnek
vissza az kori id 1be' s megtallhat k szinte minden
vilgvallsban. A buddhista' a hindu, a zsid s a keresztny val|s irodalmban is fellelhet ek a meditatv llapotot ltrehoz sZertartsok.
zrsa,

azokba a tudatvltozsokba, amelyeket az emberek a

hosszr veken tart meditci s gyakorlatok sorn el_
rhetnek. A tibeti buddhista sztiveg, a Matramudra anulmnyozsa utn Brown (1917) lerta azt a bonyolult el_
jrst, ame|lyel a meditci s technika elsajtthat . Azt
is kimutatta, hogy a meditci ktilcinbciz szintjein bizonyos kognitv vltozsok lpnek fel. (E meditci fajta
sorn az emberek t szakaszon mennek t, amg elrik
gondolat-, rzke]s- s cintudatmentes llapotot, amit
koncentrlt s a mdh inak neveznek')
a

mly nyuga'om s-a TM-re

jell'T': :yd"*r":-,.
M-n z Kap-

rllapot hozhat ltre a'l

'elu*aci
A Benson es munmisztikus asszocici k nlkijl is'
dszerak vetkez lpsekb1 l1:
s

r a lbn' majd
2.Laztsae'l teljesen azizmait'e] sz
az arcig' Hagyja
vgig azegsz testn' egszen
izait ilyen relaxlt llapotban' - '
Amikor
t' Tudtostsa'lgzst'

3. L|egezienorron
csak,magkifiij-ta a leveg t, mondja csendben'
kllgzes'
nat, t,ogy,'egy'" Pldul: belgz-s"'-

gy tovbb'lY
,,.gy''; u"... t<i ',egy''; s
le":'-":'
az ldo ellenorzexereszttit. A szemt kinyithatja
rt' Amikor ezt
sre, de ne hasznljon breszt
el bb csuljtin nyugodtan-tobb percig

E megk zeltslnyege a felold ds a semmittevsben' a

semmit gondolsban, tokletes ellazuls s a szellem s
test teljesen szabadon engedse..' kilps a lelket elt lt ,
folyton vltoz gondolatok s rzsek orvnyb l, s azok
kvijlr l szemllse. Nem szabad az ramlsban elmerlni. Egy msik metaforval... hagyjuk gondolatainkat, rzseinket s vgyainkat az gbolton trepiil madrcsapat m djra szrnyalni. Hadd szIljanak szabadon. Csupn figyelji'ink. Ne hagyjuk' hogy a madarak a felh kbe
reptsenek benniinket' (Chauduri' l965' 30-3l. o.)

g'yakoru;ljtk
A meditt'i hagvonuinyos fo rnttir t'sr'tztttloktiIa
a keleti valltisokban

beejezte,

kon, majd nYitott szemmel'

nem sikerijl]<el1".iu''4. Ne agg jon amiatt, hogy
attltuclot legyen
segri ielaiaciot elrnie' Passzv
o
mgv' s hagyja, hogy az.'l]u'Yl: T:9o 'j'

'j

an

ial

adj on.

Vija egyb gondolata

szciveg a koncentrci s meditci egyik

t' o,T

|u:-l ""u
zrja ki ket

vltozsoknak'
Greenwood' 1977, 442' o')

Ezen az tilsen a koncentrci r l szeretnnk ismereteket

szerezni. Krjiik, pr bljon meg er sen sszpontostani
egy kk vzra. Koncentrci n nem a vza kiilcinb<iz
rszeinek elemzst rtjiik. Pr blja meg a vzt a maga
val sgban szemllni, minden ms dologt l figgetleni-il. Pr bljon meg minden gondolatot, rzst, hangot
vagy testi rzkelst kizrni' (Deikman, l9 3, 330. o.)

i''i

Ezze| az e\jr tssal a fi zi ol giai i zgalm

".''::.l::l ] 1)
szemlyek a t bbi meditat v gyakorlat :"l1 l".::?""*
l' a
be: bels
hciz hasonl rzsekr l szmolnak
^bkr
;i g'"l val megbklsrl s j kozrzetril'

A vizsg|ati szemlyek rendszerint mr nhny koncents meditci s i-ils utn egy sor hatsr l beszmol-

A MEDITcI

rci

za megvltozott, j val intenzvebb rzkelsl, az id _ kiiltin<isen a m ltba tekint id - r vidtjlv

Harsat
a

sr |, ellentmondsos rzkletekr l (mintha a vza

s hogy el tudja kpzelni a sikeres teljestmnyhez s1iksges

mozdulatsort

s
A meditci are|axci ltrehozsnak
m dszere' A
gioi_*ou.*r cs<ikkentsnek is hatkony
ielenss minden kutat ja a lgzsritmus'1z.o1ie1fokke n se r1 s m o l
'g"v ;''","': i. ; ;;;il
; ; d - k gis c s
stabilizl dik a
. ugyon".uk cs kken a szivritmus'
l987)' Az EEG
tbillbeck s Orme-Johnson'
alatt az agy_
"i*".jge.
i. ;;i;'., u*i urru utal, hogy a med-itci
tergi ia"gi"uekenysg cstjkien' az alacsonyab.b-ment-haA meditci
lis aktivitst tikr zve (Fenwick' l987)'
t

A medtci segthet tl sportol nak abban, hogy relax|on,

fiziol

i l

tilii

iil

gonaolot k megjelennek'
e.eve|et' A
"lt","a
nog{ ',o, igen'" s ismtelje 1
azzal,
tgnyel'
gyakorlaiegyre kevesebb er lesztst
uu
s. yatorolji m dszert naponta gysz::
"19l
rjrn beltil' m.iv.el az
szer, de ne tkezsu n kt
hatnak a szubjektv
emsztsifolyanratok ellene
(Benson' Kotch' Crasswel'ler s

ksrleti vizsglatb l:

kit<ilten a lt teret, meg nem is), a kls ingerek hatkonysgnak cs kkensr l (kevesebb a fi gyelemelterel ds' s kevesebb a tudomsulvtel is), tovbb arr l a
benyomsr l, hogy a meditci s llapot kellemes s jutalomrtk.
A meditci ksrleti vizsglata, amely sztiksgszerenrcivid ideig tart, csak korltozott bepillantst enged

i'i

szemt.

l;i

(egy sajtos hangot)

*.gtunurnuto. Az oktat mantrt
an. kel I
tu-oo. azt tan1a az j onc meditl nak' hogy jon a
ltre'nem
azi ismtelgetni egszen addig, amg

s csukja be
t. tjon knyelmes testhelyzetben'

gb l (ahinA hagyomnyos meditrci s formk

du vallson alapul gondolatrendszerb 1) vagy a knai s
japn buddhizmusban gy kerez zenb(l szrmaznak. A
meditci egyik hagyomnyos m dszere a megnyl meditci , amelyben a szemly elmjnek megtiszttsval j
Imnyekfel fordul, msik m dszere a koncentr ci s
tkony hatisa a trgyakra, szavakmeditci , amelynek
ra vagy eszmkre val aktv odafigyelsb 1 ered. A kijvetkez idzet j ljellemzi a megnyI meditci t:

nak:. a

lr

tura.rui aot ruoolgozottm

aj

megfelel

l.

s vilgi
A meditci nmikppkommercialklt
formjatranszcendentliimeditrcir(TM)nventeried
s-_m'sutt is
szles korben az Egyestilt llamokban
l k<innyen
(Forem, 1973)' Arn drr.' kpzett oktat t

csol

FoRMI

me a

li

lr

MEDITATV RELAXCIS
TRNING

Hason-to

A MEDITCI HAGYoMNYos

1l

tkonynak bizonyult a kr n ikus szorclngs lekiiz-dsben

(jnrtkels nove_
(Eppley, Abrams s Shear' l989) s az
iereil. tnt"*onder, Rainforth s Cclderloos, l99l) is'
J nhny sportpszicfull 3ri'l vli tigy, hogy a medi_
tci alkalmas lehet sportoltik teljestrnnynekfokoz_
sra (Cox, Qiu s Liu, l993). A ner-litcitj hozzjrulhat
gyakorlattal a
a u..senystressz cs kkentshez,de nmi
sportol megtanuihatja azt is, hogy hogyan lazthada el
finom
eiyenknt ktiltjnboz izomcsoportjait, s egszen
meditiiomfesz-tiltsg_ktil nbsgeket is szlel ni tud' A
ci rvna spoitol az elkovetkez esemnyt (pldul
slesiklst) olyan rszletessggel kpes el re elkpzelni'
szinkhogy a cseleivs kpzeleti kpe szinte tokle{es
roba kertjlhet magval a cse]ekvssel ' A sz el re elkpzeli, ahogy elindul a Starthelyr l, egyre gyorsulva
vgigsit lir t"t"te, kertllgeti a kapukat, egysz val ejben
csinlja a teljes utamot' A sikeres telje stmnykpeinek
s
megfrmlival a sportol megksrelheti izmainak
hogy a
tesinek ,,beprogramozst'' annak rdekben'
legjobb eredmnyt rhesse el' A golfoz Jack Nicklaus
eri*et ezel tt kidolgozta sajt m dsz-ert' A kovetkez ket rja an l, hogyan kpzeli el el re a t<jrtnseket:
anl_
cyakorlatilag soha nem i-it k el egyctlen labdt sem
tiit' trogy el zetesen ne ]enne meg a mozdr-rlat les' "f ku_
A
,'at'' t?p. a fejemben. olyan ez, mint egy_sznes film'
el sz r azon a ponton ltom szpen' fehren' a z ld

labdt

ftiv

n nyugodva, ahov titni akaron-r' Ezutn

jelenet hirte_

ill
I

6' .fejeze t'

t8

ruoar

len vltozik, s azt ltom, amint a labda a cl fel reptil,

ltom a repils vt,a r ppJya a|akjt, s azt is, hogyan
pattog s gurul a f ldet rsutn. A kp ismt kirlszik, s a
_kouetkez

,,sznben'' mr az az iit mozdulatot ltom, ami

jelenetet kpes megval stani. Csak ez utn a rij_
az
vid, magamban lejtsz d ,"hollywoodi'' filmvetts utn
vlasztok iit t' s tpek oda a labdhoz. (l9'1 4, 79' o')

el z

foglal magban, s egyesek ft'lottbb

gyan sak, ktil ncisen azok, ame'lyek a meditci b l izleti hasznot kvnnak hrizni' De figgetlen rtkelsek
szerint a meditci . kiilrin<jsen a stresszre rzkenyem_

tanulmnyokat

A mer]itci alkalmazsa

makra jellemz szthull csaldszgrkezetet s ennek k vetkeziben a sziil i s nemi szeref,ckkel kapcsolatos bizonytalansgot tiikr zi. A hatrozott vezets utn gyak-

ran ktsgbeesetten vgyakoz fiatalok szil p tlkot

tallnak a ktil n s helyeken' s ktinnyen vlnak az er tel_
jes pszichoszomatikus praktikk agymosott nrVel iv, r_
od,.ul rnind"nnek az a felttele, hogy belpjenek a ,,szek_
tba'', s fizessk a tagdjat. A meditci igazi hasznai, a
belts s az auton mia csak a szemlyisgfejl ds szol_
glatba lltva val sulhatnak meg. (l983' 377' o')

Hipn zis
k ziil taln a hipn zis a legproblematikusabb. Noha valamikor a hipn zis az okkuliizmus k rbe tartozott, manapsg szigor tudomnyos
vizsgl ds trgya lett. S mint a pszichol giban minde_
ntitt, ezen a terileten is fennmaradt nmi bizonytalansg,
mira azonban j nhny tnyt sikertilt feltrni.
A m dosult tudatllapotok

HIPNZISINDUKcI
A hipn zis sorn az egytittmktidsrehajland szemly (a legt bb esetben csak az ilyenek hipnotizlhat k)
lemond viselkedse kontrolljr l' s elfogadja a val sg
bizonyos fokti torztst. A hipnotiz r e felttel e| |ltsraszmos m dszert alkalmazhat. Pldul ana krheti
a hipnotizlt szem1yt, hogy fokozatos ellazts k zben
minden gondolatt egy kis cltrgyra (pldul a falon egy
ja
rajzszegre) tisszpontostsa. Az lmossg sZuggeszti
ur".t t""4"t.t, ert a hipn zis, aklcsak az alvs' o|yan
relaxlt llapot' amelyben az ember kikertil a kornyezet
mindennapi k vetelmnyeinek sodrsb l. De ebben az

val szugyanolyan fogkony lesz egy msik alkalommal

egy szemlyt egy alkalommal mr hipnotizltak,

lil

'ileg
(Hilgar'
l961; Piccione, Hilgard s Zimbardo, l989)'
gy gondolhatnnk, hogy a hipn zisra fogkonyabb
szemiyek trsas helyzetekben is szuggerlhat bbak,
beh dol bbak. A kutatsok szerint azonban ez nem igaz:'
a beh dols mrsrehasznlt szemlyisgtesztek ered_
mnye nem konell szignifiknsan a hipnabilitssal' Ami
inktb j bej sol ja a hipn zis irnti fogkonysgnak,

ll

li

az az,hogy az egynnek gazdag kpzelete van-e, szerete lmodozni, s kpes-e lnkkpzeleti kpek alkots_
ra (Crawford, 1989; Hilgard, 1979).

hatsra az em|kezet hely rel l'

A terapeuta hipn

z'ist

Nem mindenki rzrkeny egyformn a hipnotikus eljrsra (6.9. bra). A npessg mintegy 5_l0 szzalktmg
kpzetthipnotiz r k sem kpesek hipnotizJni, a maradl pedig kiil nboz mrtkbenfogkony' Ha azonban

indukl

szemly anitrdjns a ktjrtil-

A spiritualizmus piacn jelenleg hozzfrhtszpszm meditci s kultusz, a maguk gurujaival

s tinjel lt elitintzmnyeivel, a modern nyugati trsadal_
mnyeken mrilik.

Fokozott szullesztibilit s. A szemlynek el kell ogadnia a szuggeszti kat ahhoz, hogy egyltaln
hipnotizlhat legyen, de az mg vita trgya, hogy
a izuggesztibilits a hipn zis alatt n vekszik-e'
Alapowizsglatokban kimutat k a szuggesztibilits

bizonyos fok nrjvekedst a hipn zisindukci t ko_

vet e;, br ennek mrtke kisebb, mint azt ltalban
felttelezik (Ruch, Morgan s Hilgard, 1973)'
. Gyakori a poszthipnotikus amnzia' Ha arra instruayal- u, er sen hipnbilis szemlyt, mindent, de
legalbbis szinte mindent elfelejt abb l' ami a}ipn zis alatt ttjrtnt. Az el re belltott felold jel

A meditci irodalma meglehet sen vloz sznvonalri

bereknl, cstikkenti az arousalt, s segthet a szorong

vagy nagy fesziiltsgben l embereknek. Idzziik Harr
s Larnb sszefoglal jt:

187

utpNzts

sruoerlLnporox

A szuggeszti ban az
is szerepel' hogy val jban nem fog elaludni, s folya_
matosan hallani fogja a hipnotiz rt.
IJgyanez az llapot nemcsak relaxci s m dszerek_
kel idzhet el . A hiperber hipnotikus transz bkozott
fesztiltsggel s bersggel jellemezhet ' s a transzin_
dukci s eljrs is aktv. Az egyik vizsglatban pldul a
vizsglati szemlyek, mik zben az er s az bersg
szuggeszti jt kaptk, s egy laborat riumban ll kerkprt hajtottak' ugyanolyan rzkenyek voltak a hipnoti_
kus szuggeszti ra' mint a hagyomnyosan relaxlt szemlyek (Bnyai s Hilgard, |976)-Ezazeredmny ctbl_

esetben az alvs csupn metafora.

840
Y

s a
.|a' hogy egyenl sgiel lenne vonhat a hipntizis
relaxci k z, ugyanakkor a hipn zis hasonlt az vijlt
derviseknl alkalmazott transzindukci s m dszerekhez'

u
F
u
O

u30

modern hipnotiz r nem parancsolgat. s t nmi

gyakorlattal mindenki kpes <inmaga hipnotizlsra
(Ruch, l975)' Az ember akkor keri.jl hipnotikus llapotba' amikor a felttelek megfelel ek, a hipnotiz r csupn
e felttelek el lltsban segt. A hipnotikus |lapotra a
k vetkez vltozsok jellemz k:

.A

viselkedstervezs megs7nse. A mly hipn zisban lv szemly nem szvesen kezdemnyez,

inkbb megvrja a hipnotiz r utastst, hogy mit

'
.
.

o1234567I

tegYen.

Afigyelem szok sosnl szelektvebb v ltsa' A hipnotizlt szemly, akinek azt mondtk, hogy csak a
hipnotiz r hangira figyeljen, minden ms hangot
a szobban kirekeszt lrgyelme ktjrb l.

fantziatevkenysg. A
hipnotizlt szemly kifejezetten lvezetesnek tallhada a trben s id 'ben tvolinak tnlmnyeit'
A realit svizsg lat cs kkense s a val s g bi:o'
nyos fokti orzuls nak elfugad sa. Kritika nlkijl
elfogadja haltucinatorikus lmnyeit (pldul prbeszdet folytathat a szomszd szkbe elkpzelt
emberrel, s nem t rekszik annak ellen rzsre,
hogy a msik ember val ban ott van_e).
Ktjnnyen kivlthat gazda

9 1011

12

HlPNoTlKUs FoGKoNYsG PoNTSZMA

.9.

BRA

A hipnabilits egyni kiiliinbsgei. A hipn zis kivtltsra al'

k
kalmazott e1yik.st ndard m dszer hasznlata ut n a kutat
vizsgtila Stanford ipnotikus fogkonysgi sk la 12 tesztjvel
ta* sis ktsaiuti szemlyt. A ksrlet clja az volt, hogy a hip'
jellemz , a sz vegben lert vIaszok kivlthat s gtt

zisra
szttesz.telia 6ldtiu! a karhajtttis vagy az sszekulcsolt ujjak
v lasittisinttk kptelensgt, ha a hipnotiz r ezt szuqger la)'
tt ki'
ijsszeacltk
k
A
kutat
A vIaszvaIy me|volr, vaTy hi nyzptt'
wilthat riti'rrk sz mtjt, ami gy egy 0 (egy ltal n nem fogkony) s 12 (Ie1foskonyabb) kr)z tti potllrket adon minden
legtiibb
szeIynl. Ahigy mtis pszichokigiai mrseknI is' a
szemy a kb7ps nrnmtryba esett (Hilsard, 1965 nyonuin)

HIPNoTIKUS SZUGGESZTIK
A hipnotizlt szemlynek adott szuggeszti kkal vItozatos magatartsm dok s lmnyekidzhet k el '
Hipn zisban befolysolni lehet a szemly mozgskontgtotni lehet rij emlknyomok kialakulst, mg
'oil.|t,
is
jelen rzkelst
a rgebbieket fel |ehet leszteni, s a
radiklisan meg lehct vltoztatni'

l,
ti'll!

MoZGSKoNTRoLL. Sok hipnotizlt ember akaratlan mozgsokkal reagl a k<izvetlen Szuggeszti kra'
Ha pldul kinyrijt. _. karral egyms fel lbrdtott tenyr_
rel ll, s a hipnotiz r azt sugallja, hogy a k t kzvonzza egymst, akkor a pciens kezei rovidesen megmozdul_
nak, s a szemly azIrz\, hogy kez-eit t le fggetlen
kijls er'k hajtjk. K zvetlen szuggeszti va'l gtolni is
lehet a mozgst. Ha a szuggesztbilis szemlynek azt
mondjk, hogy az egyik karja merev (mint egy vasrrid,
vagy gipszben van), s ugyanakkor azt krik, hogy haj_
ltsa be, akkor erre nem lesz kpes, vagy a szoksosnl
j val nagyobb er re lesz ehhez szksge' Ez a v |aszfajta
ritkbb, mint a sugallt mozgs.
A hipn zisb l felbresztett emberek a hipnotiz rt l
el re belltott jelre meghatrozott mozgssal reaglhatnak. Ezt poszthipnotikus vlasznak nevezik' Mg ha el
is felejti a szuggeszti t, a szemly er s knyszert rez a
viselkeds vgrehajtsra. Ilyenkor cselekvstsszernek pr blja feltiintetni, mg akkor is, ha vgrehajtst
pillanatnyi impulzus sz.ilte. Pldul az a fiatalember is
iacionlis magyarzatot igyekezett arra adni, hogy mirt
nyitotta ki az ablakot akkor, amikor a hipnotiz r levette
a szemiivegt (ezvoltaze\ re belltott jel), aki - kinyitvn az ablakot - megjegyezte, hogy a szobban kiss
fijlledt a leveg

lfl

ll

PoSZTHIPNoTIKUS

AN{NZIA. A hipnotiz

szuggeszti jra a hipn zis alatt tortntek kiesnek az emlkezetb l egszen addig, amg a hipnotiz r jelzse lehet v nem teszi a pciens sznrra, hogy felidzze fl<et'
Ezt a jelensget poszthipnotikus amnzinak nevezik'

Az

iffi

emberek nagyban ktil nb znek egymst

poszthipnotikus amnzira val rzkenysgtiktekinte_

iben ( .l0. bra). Ebben a vizsglatban tz, hipn zis
alatt vgrehajtott cselekvst kellett f'el idzni' Nhnyan

6.

Jejezet.

viisglari szemly mennyirg rzk1t

len vlt a zajokra s a belzdre, de fel:,
rneriilt a krds, hogy val bn olyan r_
'zketlen volt-e, mint ahogyan az az e|s :
pillantsra ltszott. Hilgard halkan az,irnt tudakoz dott, hogy ' noha hipnosiiketsget induklt - vajon ma:, tikusan
j et m e
gy e t,
a,,
radt-e olyan,,lelki tartomnya'',,amely
-.:,':1'
kpes a hallsra' s ha igen' utastsra fel.;
emeln-e a mutat ujjt. Mindenki meg_
:,L r::
:..:: ::'' ,::il ii!i r.:: iri;::l
tr:: ::::::,.,,:.,. lr:i
=
,lepetsre - belertve a hipnotizlt sze_
tmbyt is - a mutat ujj megemelkedett.
A rejtett megigycl fogalma Hilgard
Ezen a ponton a szemly szerttte vol'
( !977) azon megfigyelsb l ered' hogyl
na tudni, hogy mi t rtnt. Hilgard ekkor
sok hipnotizlt szemly esetn a llek tu_.
a vllra tene a kezt,ezzelje]'ezve, hogy
datossgo kviili rsze mintegy kvi.il_.
irhmr hallhat, s azt grte' hogy ks'bb
r 11 s e!szbenszemlli a hipn zisban
lv , szemly lmnyeit. Felfedezse a elmagyarzza a dolgot, de k zben azt is
*"gkrd.rt", hog| mire emlkezik a
k vetkez kjppen rhat le:
hipn zis id szakb l. A szemly azt
A kett s gondolatramls hilgafii
idzte fel, hogy minden elcsendesedett,
felfedezs nek k rl l mnyei meglehet _
unatkozni kezdett, s statisztikai probsen drmaiak. Taniermi hipn zisde_'
1mkon kezdett gondolkodni. Aztn azt
mons(rci sorn egy olyan szemllyel
rezte, hogy nrutat ujja megemelkedett,
dolgozott; aki tijrtnetesen vak volt.
s szeette volna tudni, hogy mjrt. ,
Hilgard siikets get induklt pciensn'l,
Hilgard ezutn beszmol t krt ,,at'
s t mondta n!ki, hogy akkor fog rijra
t l a tanomnyt l is' amely hallott, s
hallani' ha valaki a vllra teszi a kezt.
volt utaslsra megemelni az ujkpes
A vizsglati szemly kikapcsol dot1 a
iar" abban a szakaszban. amikor a hipkori.il tte t rtnlekb l' unatkozni kez'
' hotizlt szemly mg a sajt hangjt sem
dett, s egszen ms dolgokra kezdett
hallotta. Kideri-ilt' hogy a szemly tuda'
Hilgard azt demonstr}ta, hogy
a

r i ! ffi
a hipn zsban

gondolni.

egyet sem, illetve csak egy-kt ilyen cselekvst 'elejtet_

tek el, a legttibben ngyer t t. A vizsglati szemlyek
nem iis rsze azonban mintJet elfelejteIe.Ez a fajta ktp lusri eloszls a szemlyek kt elktilcjnthet csoportjra
utal a poszthipnotikus amnzira vonatkoZ vizsglatok-

tnak z a msodik tatomnya mindent

hailott" ami id k zben t rtnt, s kpes

volr e tijrtnsekr l beszmolni is.

Hi'lgard tallt egy metafor1 is e kiil n;

leges tan ra - ,,a rejtett megfigyel '"
(Hebb, 1982.53. o.)
.; A rejtett megigyel metaforja ily
m don a llek azon rszreutql; amely
a t rtnseketk veti, belertve.,azokat
az esemnyeket is. amelyek szlelsnek
a hipnotizIt szemly nincsen tudalban.
A rejtett megfigyel jelenltt t bb
ksrletben igazoltk (Kihlstrom, l985;
Zamanslra s Bartis, I985): Fjdalom_
c.sillaptsi vizsglatokban a szemlyek
- automatikusan rva vagy beszlve'_el
tudjk mondani; hogyan rzik a fjdal_
mat, mik zben tudatos rendszeriik felfog|a a hipnotiz r fjdalomcsillaptsra
voiattoz utastsait, s vlaszol is r_
juk' Ms, ugyancsak automatikus rst
alkalmaz vizsglirtokban a hipnotizlt
szemlyek olyan zeneteket rtak le.
amelyeknek egyltaln nem voltak tudatban, men figyelmt]ket egy msik feladatra irnytottk

- pldul fennhangon

olvastak, vagy kartonokon mutatott szneket neveztek meg (Knox, Crutchfield

s Hilgard, l975). Hilgard s munkatrsai sszehasonltottk ezeket a jelens-

Aj feliilz 1 csoportja a nagyobb, s val szn leg

az tlagos hipnotikus rzkenysg eket kpviseli' A

ban.

mindent elfelejt1' kpezik a ksebb csoportot' s minden

bizonnyal k tekinthet ek a hipn zis virtu zainak. A kt
csoport k zcitti, a poszthipnotikus szuggeszti t kcivet
felidzsbeli ktiI nbsg, rigy trnik' nincs sszeiiggsben
az emlkez kpessgge|: amint a hipnotiz r az amnz'it az e| re belltott jel|el feloldja, a teljesen amnzis_
nak bizonyult szemlyek ugyanannyi cselekvst kpesek
felidzni, mint a kevsb amnzisak. Nhny kutatti
szerint a hipn zis tmenetileg egyes ttelek emlkezet_
b'l val kikeresstgtolja, de ncm befolysolja magt

80

70

a trolst (Kihlstrom' l987)'

bU

=50
N
@

P40
U
@

geket azokkal a mindennapi tapasztala;

tokkal. amelyek sorn a figyelmet kt

feladat ktiz tt kell megosztani; pldul

egy id ben aut t Vezetni s trsalogni.
vagy beszdet tartani s ugyanakkor rtkelni a sajt el ad i teljestmnyt'
A rejtett megfigye| ksrleteit,noha
szmos laborat riumban sikerllt megismtelni ket, szmos m dszertani brlrt rte. A szkeptikusok gy rveltek,
hogy az eredmny'eket gyfajta burkoIt
megfelelsigny idzi el (lsd pldul
Spanos 198 ; Spanos s Hewitt,.1980),
A megfelelsigny szerepnek meghatiirozsra vgzett gondos vizsglatokban a kurat k kjmutattk, hogy meg lehet kii1cinbtjztetni val ban hipn zisb l
ered vllszokat a megfeleliignybl
szrmaz kt l. Bizonytottan gyengn
hipnorizlhat szemlyeket arra krtek,
,

hogy tegyenek rigy, mintha

hiph lisban

lennnek' mg aj l hipnotizlbat szemlyek termszetesen viselkedtek a hipn zisksrletben.A beavatatlan ksrletvezet nem Ludta, hogy ki melyik csoportba:tartozik, szimulnsok az
elvrsoknak megfelel en alkaImazkodtak a helyzet k vetelmnyeihez. viszont szubjektv lmnybeszmol ik jeIent sen eltrtek a tnylegesen hipnoti-

rnrxoRtREGREssZI

it l (Hilgard
s munkatrsai' l978; Zamansky s
zlt szemlyek beszmol

Bartis,1985).
Ugyancsak megoldatlan problma,
hogy aj l hipnotiz}hat szemlyekj r sze mirl nem fr hozz a rejten megligye-

I hiiz. A kt csoport k z tt a k vetkez eltrsttalltik. A rejtett megfigyel vel nem

rendelkez csoport sokkal jobban alkalmazkodott az letkor-regresszi ra utal<i
szuggeszti khoz - vagyis arr l szmoltak be, hogy rigy rzik magukat, mintha
ismt gyerekek lennnek -' mg a rejtett
megfigyel 'vel br szemlyek vltozat]anul tudnruk kert ssgro1 beszltek. Az
letkori regresszi alatt egyidej leg lttk magukat feln tt megfigyel nek s
gyereknek.

tigyel

6.10.

BRA

tiku.s

amnzirafelhv instrukci i.J klPtak. Anikor megkr'

A poszthipnotikus amnzia eloszlsa. ksrIeti szeml}'ek

]0 cselekedelet hajtouak vgre hipntiz'is aklt, s po'szthipno-

20

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9
ELFELEJTETT

TrELEK szMA

10

deztk, mi tijrtnt a hipn zis alatt, a szemlyek kiilijnbijz szmti cseleket]elet mul.asztottak e! eIidzni:esy aelott szenllynl
49l sze'
a felejts szintje 0 s t 0 kijz tt vltozou. A ksrletben
ly'r,rtt rszt, a g rbe a szemlyek sztittttit brzoljtl a felejts nintlegyik sfinrjn. A rajz a poszthipnolikus amnzia kt'
cstit'sti elisz'Itistit mulalja, 4 s l0 elfelejtett ttel csticsokkal

(Cooper 1979 nyom n)

f
*Li+r

J:..til

l,rr-'i

Az aktv rsztvev s a meg-

szerepe kajz tti kiilonbsgttel

j n ltre. nem a hipnotiz r sugallatra (Laurence' l980).

mozdulattal. Ugyanakkor nemcsak a hipn zisra vonatkoz an, de a tudatr l alko-

z( szuggeszti k

spontn

{**i

Mindezek azonban meglehet sen Korbban, amikor a kezt jeges vz,be

bonyolult dolgok, nem egyk nnyen ma- n trotttjk, a szemb- nem rzen.ftjtlttl'
gyarzhat k, de el sem vethet k egy mdt a hil)norikus rzstelentstelidtott felogsunk szempontjb l is rendkviili jelent sggel brnak. A tmt rsz]etesebben trgyalja Hilgard (I985) s

Farthing

(1992).

Hipnotikus szuggeszti

ra nhnyan kpess vlnak korbbi let k bizonyos

esemnyeinek, pldul tizedik sztiletsnapjuknak a fel-

idzsreis' Nmelyek ezt az epiz dot olyan lnken fel

tudjk idzni, mintha televzi n ltnk' Ezek a szenrlyek
,jgy rzik, nrintha jelen lennnek, s kozvetleni.il szem-

llnkaz esemnyeket' de nem rzik, hogy befolysolni is tudnk tet. Egy msik tpusri regresszi ban a szemlyek az rzik, mintha jralnk az esenrnyeket. Le-

rjk, milyen ruhban vannak, vgigsimtanak a hajukon'

tudjk, milyen hosszr, s felismerik osztIytrsaikat.
olykor a mr rg clfelejtett gyermeknyelv s felidz dik
a regresszi sorn. Erre pldaaz ajapn szijl kt l szrmaz amerikai firi, aki egsz fiatalon beszIt japnul' de
aztn elfelejtette, s hipn zisban rijra tblyamatosan kezdte beszlni a japn nyelvet (Fromm' l970).

PoZITiv s nncarv HALLUCINCIK.

30

t89

HIPNOZ]S

TUDAT sTUDATLLAPoTOK

BiZo-

nyos hipnotikus lmnyekhez nagyobb hipnotikus tehet_

sgre van sziksg, mjnt msokhoz. Az lnk s rneggy _

, ugyanakkor torz perceptulis hallucinci k pldul

viszonylag ritkk. Ktfajta szuggesztv hallucinci t
dokumentltak: pozitv hallucinci kal, amelyekben a
szemlyjelen nem lV trgyatlt s hangot hal|, valaminl negatv hallucintci kar, amelyek sorn a szemly

valami olyasmit nem lt, amit normlisan ltnia kellene.

Sok hallucinci nak pozitv s negatv osszetev i egyarnt vannak. Hogy ne lsson egy szkben til embert

k vetkeztben. Dr. Hil'

gard a:onban ttzzal, hog-r- ke:t a sze'
mlv t' llra hclv(.i, (l tuJjtt hvni tt
,, rejtett negfigyel(l'' , antl ly beszmol a
s:-em' '-| tiltal vaLantilyen .r.inen r.'ett

ftjdulottr l

(negatv hallucinci ). a szemlynek a szknek azokat a

rszeit is ]tnia kell, arlelyeket ilyen esctbcn egybknt
nem lthatna (pozitv hallucinci ).
Hallucincirlk a poszthjpnotikus sZuggeszti k crecltl-

nyeknt is el brdulhatnak. Pldul a pciensnek azt tnondhatjuk, hogy a hipn zisb l felbredve egy nyulat tall karjban, aki azt kvnjat -le, hogy beczgesse, mzljd azt bgja krdezni, hogy ,'Hny ra?'' A nyulak nzegetse s
beczgetse a legt bb ember szmira termszetes dolog'
De amikor azon kapjk magukat, hogy megadjk neki a
pontos id t, mcglep dnek, s megpr bljk megmagyarz-

ni viselkedsjket. Egy tipikus plda: ,,Hallottam volna,

hogy valaki azid tkrdezi? rdekes, rigy tnt'hogy a ny l

krdezte, de a nyulak nem tudnak beszlnil''

A negatv hallucinci kat hatkonyan 'el lehet hasznrllni a fjdalorncsillaptsban, A legtobb esetben a hipntizis tokletesen megsziinteti a fjdalmat abban az esetbcn
is, ha a fjdalom forrsa _ srilyos gsi seb vagy csontt rs - megmarad. A hallucinci t az min sti negatvv,
hogy valaki olyasvalanrit nem rzkel,amire egybknt
normlk<irijlmnyek koz tt minden tovbbi nlktll kpes.
A jdalomcsillaptsnak nem kell tcikletesnek lennie ah-

hoz, hogy a hipn zis hasznossgt akozrzet 1avtsban

elismerjiik. Mir mindcissze 20 szzalkos fjdalomcscikke-bb
eszi az letet. A ksrletimunns is j val elviselhet
kk arra uta]nak, hogy a fjdalomcsokkens mrtkea nrrr
hipnotizlhat sggal szoros cisszef' ggsben van (Crasilneck s Hall, l985; Hilgard s Hilgard' l975).

rl,li

6.

fe.jezet.

Pszi_jelensgek
A tudat trgyalsa nem volna teljes, ha nem vizsglnnk
meg nhny olyan ezoterikus s misztikus lltst, amely
a k zvlemny figyelmt magra vonta. Figyelmiinket
most azokra a krdsekrefordtjuk, hogy vajon a)kpesek-e az emberek informci kat szerezni a vilgr l s

l az

ismert rzkszervekingerlsnek
k<izremkcidse nlkijl, s b) kpesek-e a fizikai esem_
nyeket pusztn lelki eszktiztjkkel befolysolni. Ezek a
krdsek a forrsai a pszi ltezstl foly vitnak. A
pszi olyan informci - s energiatadsi folyamatokra
utal, amelyek jelenleg nem magyarzhat ak a tudomny
fogalmaival (azaz ismert fizikai mechanizmusokkal)' A
pszi-jelensgek a parapszicholtgia tmi, s a kovetkez6ke taralmazzk'.
ms emberekr

l.

Extraszenzoros percepci (EsP). Ismert rzkszervi hatsok nlkiili vlasz ktils ingerekre.
a) Teleptia. Gondolattvitel egyik szemlyt | a
msik fel minden ismert rzkleti kommunikci s csatorna felhasznlsa nlktil (pldul egy
msik szemly ltal kigondolt krtyalap meghatrozsa).

D) Clairvoyance. olyan trgyak vagy esemnyek

szlelse, amelyek nem jelentenek ingert az ismert rzkszervek szmra (pldul zrt bortk_
ban elhelyezett krtyk felismerse)'
c,) Prekognci . olyan jiiv 'beni esemnyek szlelse, amelyek semmilyen ismert k<ivetkeztetsi
m dszer a|apjn nem vrhat k el re (pldul egy
kockadobs eredmnynek bej slsa).
2. Pszichokinzis (PK). Fizikai esemnyek mentlis befolysolsa mindennemr fizikai er igny_
bevtele nlktil (pldu|, ha azt kvnjuk, hogy
kockadobsnl egy adott szmj jj<in ki).

legttibb parapszichol gus olyan tud snak tartja

magt, aki a tudomnyos megismers szoksos m dszereit ktsgkvtilszokatlan jelensgekre alkalmazza. Mgis, a pszi ltrevonatkoz lltsok annyira rendkviliek,
s annyira hasonltanak azoka, amiklt babonrknak tekinthetiink, hogy vannak tud sok, akik kijelentik, hogy a pszi
ltezselehetetlen, s kizrrjk a tudomnyos parapszichotletekneknem lehet
l gia lehet sgt. Az ilyen a

pioi

helyiik a tudomnyban; azigazi krdsinkbb az,hogy

vajon az empirikus bizonytkokelfogadhat k-e a tudomnyos nz pontb l. Sok olyan pszichol gus van, akik br
dve a dolog |tezsrl, mgis k_
nincsenek meggy

szek elfogadni az olyan bizonytkokat, amelyek kielgt nek t nnek. Sok parapszichol gus rigy vli' hogy
egyes jabb ksrleti eljrsok meggy zhetik a ktked _

tijbben a metaanalzis technikjhoz folyamodnak, ah_

hoz a statisztikai eljrshoz, amely egy adottjelensg sok

ket. Ezek kcizijl itt a leggretesebbet, aGanzfeld-elj rst

mutaduk be.

A Ganzfeld-eljrs a telepatikus kommunikci

vizsglatnak eredmnyeit tigy kezeli, mint egyetlen

nagy ksrlet adatait, amiben minden vizsglat egy megfigyelsnek min sijl' gy a megfelel irnyr eredrnnyt
ad minden vizsgIat (mg ha cinmagban nem is szign ifi kns stati sztikailag) hozzjru| a jelens g er ssghez s megbzhat sghoz, nem pedig elvetend , mint a
megismtls kudarca (Glass, McGraw s Smith' l98l;

'' szemly ktjz tt. A ve_

teszteli egy ,,vev' s egy
''ad
v t egy akusztikusan szigetelt szobba zrjk, s enyhe
perceptul is izolci ba helyezik: flbevgott, ttetsz
pingponglabdkat helyeznek a szemre, fiilhallgat t a
ftilre, sz rt piros fny vilgda meg a szobt, s a fiilhaltgat b 1 fehr zaj sz l. (A fehr zaj a hangfrekvenci_
k random keverke, amely ahhoz hasonl mint amikor
'
a rdi llomskeres jt kt ad k z lltjuk be.) Ezt a
homogn vizulis s akusztikus kcirnyezetet nevezik
nmettil Gan4feldnek, ami ,,teljes mez t'' jelent.
Az ad egy msik akusztikusan szigetelt szobban
til. Egy vizulis ingert (rajzot, fnykpet, rovid videojelenetet) kivlasztanak a hasonl ingerek sokasgb l'
ez a pr ba ,,cltrgya". Amg az ad a c|trgyra koncentrl' a vev megksrel arr | egy lerst adni azza|,
hogy folyamatosan beszmol kpzeletrl s szabad
asszocici ir l. A pr ba befejeztvel a vev nek ngy
ingert mutatnak be (egyiktik a cltrgy), s megkrik,
osz^lyozza,hogy melyik mennyire egyezik a Ganzfeldszakaszban tlt kpeivel s asszocici ival.,,TalIatnak''
azt tekintik, ha a vev a legmagasabb osztlyzatot a cltrgynak adja.
Az eljrs l974-es bevezetse ta t bb mint 50 ksrletet hajtottak vgre. A tipikus ksrlet30 olyan Ganzfeld-pr bt tartalmaz, amelyben a vev megksr|i azonostani az ad ltal ktildcitt cltrgyat. Egy 28 vzsgla'
tot tfog elemzs, amely l0 ktiltjnbciz laborat riumban
vEzeI835 Ganzfeld-pr bt tartalmazot, az mutatta,
hogy a szemlyek az esetek 38 szza]kban talltk el
acltrgyat. Mivel a vev nek ngy lehet sg kijziil kell
a cltrgyat kivlasztania, 25 sz zalkos tal|ati arnyt
vrnnk, ha csak a vletlen mkdne ktizre' Az eredmny statisztikailag er sen szignifikns; annak va] sznsge,hogy ezt az eredmnyt a vletlen produklja'
kevesebb' mint egy az egymillirrdtroz (Bem s Honor_
ton, 1994).

VITA A BIZoNYrroxnr,

rsnl,nuBIZoNYrxor
A

PSZI.JELENSECEK

TUDAT s TUDATLLAPoToK

l 985 -ben s l 986-ban a J ournal of Pa rap sy cho lo gy

rszletesen ismertette a Ganzfeld-ksrleteket, els sorban
egy vitn keresztiil, amely Ray Hyman kognitv pszichogus, a parapszichol gia brl ja' s Charles Honorton
parapszichol gus, a Ganzfeld-vizsglatok legf bb k z_

remkod je ktiztitt zajlott. A szmszerr adatokon nem

volt vita, de nem rtettek egyet azok rtelmezsben (Honofton, 1985; Hyman' 1985' 1994; Hyman s Honorton,
felmertil
l986). A pszir l sz l lltsok rtkelsnl
krdseketaz vitjukon kereszti.il ismertetjtik.

A MEGISMTLSPRoBLMJA. A tudomny-

ban ltalban egyjelensget nem tekintenekj l megalapozottnak mindaddig, amg ttibb kutat ismtelten meg

nem figyelte. Ezrt a parapszichol gia legkomolyabb

Rosenthal, 1984).
Ebb l a nz pontb l

hat megismtelhet

Ganzfeld'ksrletekrnegbz-

sget mutatnak: a 28 vizsgtlatb l 23

pozitv eredmnyre vezetett, aminek a val sznsgea
vletlen alapjn kevesebb, mint egy az ezerhez.
Egy adott ksrletmegismtlsi ereje azon is mLilik,
hogy mennyire er s a hats, s hogy hny megfigyelst
vgeznek. Ha a hats gyenge' a tril kevs ksrletiszernlyt
vagy rrtegfigyelst hasznl ksrleteknem mutatnak statisztikailag szignifikns eredrnnyt * mg ha a hats tnyleg ltezik is' Ha a Ganz'eld_hats t nyleg ltezik, s a
val di tallati arny 38 szza]kos, akkor a 30 canzfeldpr bt tartalmaz ksr'leteknek (tlagosan ennyi sz-e re pelt
a trgyalt 28 ksrletben) mintegy a harmaclit l vrhatunk

el szignifikns eredmnyt (Utts' l986).

Roviden, nem vrhat el, hogy minden val sgos
hatst akrmely kutat l'l:rhnyszor megismtelhessen.
A rnegismtelhet sg kerdsc ennl bonyolultabb, s a
metaanalzis rtkes esz'kiiznek bizonyulhat az ilyen
problmk kezelsben.

ELGTELEN El-LEN RZS. A pat'apszicholtigia

msik brlata azon alapszik, hogy sok, ha nern a leg_
tobb ilyen ksrletben nenr elegend az ellcn rzs s a
biztonsgi intzkedsek. Ktiloncisen vgzetesek azok a
hibs eljrsok, amelyek lehet v teszik, hogy a ksr_
leti szemlyek normlis rzkletiton szcrezzk rneg a
k z lt informci t akr vletleniil, akr csals dn. Ezt
nevezik a s?,enzoros szivrgtis problm1tjnak. A cltrgyak randomizlsnak (vletlenszer kivlasztsnak)
elgtelen eljrsa egy tovbbi problna lehet.
A ,,vev " (fent) s az ,,ad " (Ient) a Ganzfeld-eljrsban

kritikja az'hogy nem tudott felmutatni egyetlen olyan

megbzhat pszi-jelensget sem, amelyet ms kutat k is
megfigyelhettek volna. Mg amikor Ugyanaz a kutat
ugyanazt a szemlyt vizsglja kiil nb<iz alkalmakkor,

akkor is el fordul, hogy statisztikailag szignifikns eredmnyt kap az egyik id pontban, de nem a msikban. A
Ganzfeld-eljrs sem kivtel; a 28 vitatott ksrletnek
kevesebb mint a fele (43 szzalk) hozott statisztikailag
szignifi kns eredmnyt'
A parapszichol gusok legtall bb vlasza erre a kritikra magb l a pszichol gib l szrmazik' Sok statisztikus s pszichol gus elgedetlen azza|,hogy a pszichol gia a statisztikai szigniikanciaszintet tekinti a vizsglatok sikeressge egyetlen mrtknek.Ehelyett egyre

A m dszertani nehzsgek minden tudornnyt vesz_

lyeztethetnek, de a parapszichol gia tortncte megdobbent en sok olyan gretes eredmnnyel van tele, amely az
eljrsok kritikai vizsglata nyomn osszeomlott (Akers,
1984). A parapszichol gia elleni egyik gyakori vd, hogy
azeI zees, kevssel|en rzritt vizsglatok pozitv eredmnyeket mutatnak' de amint jobb ellen rzst s biztostkokat vezetnek be, az eredmny e|tnik.
Ha felt'edeznek egy hibt egy mr elvgzett ksrletben' nincs m d arra, hogy tigy rveljiink, a hiba nem
jrulthozz a pozitv eredmnyhez' Az egyetlen orvossg a ksrlet megismtlse a hiba kiktiszob lsvel.
Tcibb vizsg!at adatai alapjn azonban a metaanalzis
empirikusan is kirtkelheti a brlat jogossrgt, megnzve, hogy a rosszabban ellen rzritt kslletek pozit_
vabb eredmnyt szolgltattak_e, mint a jobban ellen r_
zottek. Ha korrelci van az eljrsi hibrik s a pozlv
eredmnyek kozcitt, akkor az problmt jelent. A Ganz-

li
i,.lfr
illil

IIffi

;lttr

'll

6. fejezer'

192

feld-eredmnyek esetn abriHyman s a parapsztchol gus Honorton egyetrtettek abban, hogy az e|gtelen iztonsgi intzkedsek s a szenzoros szivrgs
azt
nem korrelltak a pozitv eredmnyekkel' Hyman
lltotta viszont, hogy korrelci t tatlt a randomizls
elemhibi s a pozitv eredmnyek k z tt, de Honorton
zse s kt tovbbi nem parapszichol gus szmtsai
vitattk ezt a k vetkeztetst (Harris s Rosenthal' 1988;

Saunders, l985). Emellett

ll

rijabb olyan vizsglat'

kikiiamelyekben az eredetiekben azo1ostott hibkat

szouttet, az eredeti 28 vizsglainak megfelel eredmnyre vezetett (Bem s Honorton, I994)'
A FIoKPRoBLMA. Tegytik fel, hogy 20 kutat
egymst l ft-iggetlenil rigy dont, hogy Ganzfeld_ksr_
li"treg"r' vg na nincs is val di Ganzfeld-hats' el_

egy
fogadha*t val sznsgevan annak, hogy legalbb
kuiat statisztikailag szignifikns credmnyt kap puszkutat eztn a vletlen ktjvetkeztben' Ez a szerencss
akik
utn publiklja az eredmnyt,de a msik l9-nek'
kilziii egyik .sem kapott pozitv eredmnyt' elmegy a
tcave' az adatokat a fi kjba teszi' s ms' gretesebb
teriletek fel fordul. Ennek eredmnyekpp a tudomde nincs
nyos kozv'lemny l sikeres ksrletr l rtestjl'
Az istudomsa a l9 fi kban rejt zkcid vizsglatr l'
pozitv. esemert vizsglatok adatbzisa gy srilyosan a
kpp
tek irnyiba torzul, s a metaanalzis is hasonl
kprobtorztottitjvetkeztetsekre vezeL' EzI nevezik fi

lmnak.

Ez a problma kiil ntjsen fog s, mivel a definci

vizssZerint lehetetlen, hogy megtudjuk, hny ismeretlen
glat adatai rejt zkodnek fi kok mlyn'A parapszichogusot kt m- don vdekeznek az ellen a vd e|len' hogy

jriv ben vgrehajtand Ganzfeld-vizsglatokra (Hyman s

ilono'ton,l98 ). Vitjuk a tudomnyos kutats vitatott

teri'ileteinek rtkelsben

modeIIknt szolglhat'

ANEKDoTIKUS BIZoNYTxox
zvlemnyben a pszi bizonytkaiels sorban szeilyen
mlyes lmnyekens anekdotkon alapulnak' Az
mivel
bizonytkok a tudomny szmra rtkelhetetlenek'
l a problmkt l szenvednek (megismtelhe-

ugyanazokt

elgtelen eIlen rzs, fi kproblma), amelyek a

ksrletibizonytkokat is veszlyeztetik'

tj.n'eg,

A megismtelhet sg komoly problma, mivel a legttlbb

az az
ilyen adat egyszeri t rtnst tartalmaz' Egy n kijelenti'
e nete,tigy ma nyemi fog a lott n, s tnyleg nyer' Valaki
esenrny
meglmodja gy nhny nappal kso'bbi val szntlen
eluetiove*e'teigy j s helyesen jelez el re egy hres enrber
'!kaz eset k szubjektven kihv ak' de nincs
leni mernyletet.

mod rtkeIsiikre, mivel nem megismtelhet

k'

Az elgtelen el'len rzs problmja is dcjnt ' rner az

ilyen esete vratlanul s ellentmondsos kortilmnyek
kztitt jelentkeznek. gy nincs m d az olyan alternatv

el

r bejelentette nyeremnyt, az rijsgok meginterjr_

El sz

KTELYEK

sokkal rejtlyesebb? A prekognci viszont sokkal szokatlanabb, mert nem ismeriink olyan jelensget, amelyben az informci id 'ben visszafel folyik.

A PszlcHolcusor SZKEPTICIZMUSA. A
pszichol gusok kiilcin sen szkeptikusak. A krjzvlemny-kutatsok szerint a feln tt amerikaiak mintegy fele
hisz az ESP-ben, s ez az arny ktharmad az egyetemet
vEzeltek korben. Egy tijbb mint l000 professzorra kiterjed felmrs szerint 66 szzalkuk vagy rigy vli,
hogy az ESP bizonytcltt tny, vagy valtisznnek tanja
ltezst' Ezek a nzetek tcibbsgben voltak a termszettudomnyok (55 szzalk), a pszichol gin kviili trsadalomtudomnyok (66 szzalk) s a b lcsszet' valamint a pedag gia (71 szzalk) professzorainl. A pszichol gusoknl a megfelel arny 34 szza|k (Wagner s

Monnet, 1979).

A pszichol gusok

tobb okb l is szkeptikusabbak

szor is a pszichol gusok jobban ismerik
azokaI a pszichol gin beljli rnLiltbeli trilzcl lltsokat'
amelyekr l kiderijlt, hogy hibs ksrletieljrson, tves
kovetkeztetsen vagy ak1rr csalson alapultak. A parapszichol giai kutatsok tcjrtnete sorn megdobbent
szmri olyan esetr i tudunk, amelyekr l kidertilt, hogy
csalsok eredmnyei. Azok, akik figyelcmmel ksrika
tertilet fejl dst,olyan gyakran talrlkozhattak (nha
nagyon okos) sarlatnokkal' hogy j okuk van arra' hogy
msoknl.

El

szkeptikusak legyenck 'l L-ij lltsokkal szemben is

(Gardner, 1981; Randi, 1982).
Msodszor, a pszchol gusok tudjk, hogy a pszichol giai eredmnyek npsz'ernlagyarzatai gyakran
trilz ak. Az emberi agy aszirnmetrijnak kutatsa valti-

voljk. De a sok ezer tovbbi emberr 1, akinek hasonl

kban
el(f:rzetevolt, de nemnyert, sohasem hatlunk; a fi
maradnak. Igaz, hogy nagyon kicsi volt a val sznsge'
annak
hogy a n nyerni fog. De az eset tkelsbennem
annak' hogy
a tioszinriiege a dcint , hogy r nyer, hanem
fog'
valaki olyannyer, ati el re gy gondolta, hogy nyemi
Ez a valznsgsokkal magasabb' Ennek a n nek tovLr.
m ltbeli
b egy szemly tiot .ju is van az tisszes olyan
nrgsem nyert'
esettei, amikor hasorrl el rzete volt' aztn
Ugyanez a gondolatmenet alkalmazhat a prekogntv

fi kproblrna komolyan konlpromittlja'

r is rmutatnak, hogy foly iratuk'a Journal
is a neoJ'Parapsyclttllogykifejezeten kri s publiklja
gotiu .i"rnenyek beszmol it' Tovbb a parapszichojsmeri
dmokereis (amikor valakinek az lma egy nhny napiogu.or. kozilssge elg kicsi, s a legtcibb kutat
Hajlamopal ks 'bbi val sznrtlen esemny el legez meg)'
kutatsokat'
tbly
riumaiban
o itng tutonutjz laborat
amg egy
sak uagyunk megt'eledkezni Imainkr l mindaddig'
guparapszichol
a
vgeznek,
Amikr metaanalziseket
n.rn .*lkeztet minket ana' Igy nincs
b.ktju"tk.rt
felderteni
is
eredmnyeket
negatv
sok megksrlik a
"r",r,y
m dunk rneghaLrozni, milyen gyakran lmodtunkhason]
gylseikens szemiyes kapcsolataikon keresztiil'
val sznrtlen esemnyeket, amelyek nelrr kcivetkeztek be'
a
ismt
'bb
s
statisztikai'
vdekezstik
De a legf
s szre
Adatbazisunkba csak a pozitv peldkat vessztik be'
megkoempirikus
problrna
a
metaanalziJszolgttada
se vessztik, hogy kihagyjuk a negatv eseteket'
szigstatisztikai
tlagos
adatbzis
zeltst.Az ismert
A legnagyobb fi kjaik taln azoknak a j soknak vannitikancijnak ismeretben kiszmolhat ' hogy hny
el rejelzseinat<, ati[uutvarlapokban teszik kzz ves
koka
lr
kellene'lteznie
eredmny nlkiili vizsglatnak
mindenki
ket. Senki sem emlkszik a tves j slatokra' de
A
Ganz'eldszignifikancit'
a
ban, hogy megsemmisitse
az esetleges tallatokra' A val sgban aj sok
emlkszik
beszmol
s
eredmny
400
tutatas < esein tbb mint
szinte mindig tvednek (Frazier, 1987;Ty|er, 1977)'
ahnlkiili vizsgl atra(l2000 Ganzfeld-pr bara) volna
semeredmnyt
ksrlet
28
vitatott
hoz sziiksg, hogy a
hogy abmiss tegye (Honorton, l985)' Nem meglep '
A PSZIVEL KAPCSOLATOS
ban egyJrtsmutatkozik, hogy a Ganzfeld-ksrletek
kproblc;sszeiitett eredmnye nem magyarzhat a fi
mval (Hyman s Honorton, l986)'
Ha van a pszi mellett nhny olyannyira meggy z
Vitjuk folytatsa helyett Hyman s Honorton egy
*irt n.rn vlrt az a tudomny e lfogarlott r_
bizonytk,
miben
ki'ejtik'
amelyben
Zz,
k
koz s nyilatkozatot tettek
vagyunk tovbbra is szkeptikusak?
Mirt
szvi
a
javaslatot
tettek
sor
egy
s
nem,
ert"n"t .gy.t, s miben

ad"ataikat a

RENIDKVLI nrsox. A legtijbb tud s rigy

vli, hogy a rendkvili lltsok rendkvtil er sbizonytkokat ignyelnek. Azt a vizsglatot, amely rigy tallja' hogy
a szorgalmasabban tanul dikokjobbjegyeket kapnak,
akkor is elfogadjuk, ha a vizsglat srlyos hibkat kcivetett
el, mivel az adatok j l egy eznek azza|, amit a vilgr l gondolunk. De az az llts, hogy a Ganzfeld-vizsglatokban
rszt vev emberek telepatikusan kommunikilnak, szokat_
lanabb' megszegi a vi1gr l alkootapriori vlekedseinket. Ezrtjogosan ktjveteltink nagyobb mrsi biztonsgot
a parapszichol gusokt I, mivel az lltsaik, ha igazak,
vilgkp{ink radikIis m dostst ignylik - amit nem
tesztink meg kcinnyen. Ebben az rtelemben a tudomny
jogosan konzervatv. Sok nyitott szellem nem pszichol _
gust peldul meggy znek a Ganzfeld-ksrletek, de rthet , ha tovbbi bizonytkokatkmek s vmak' hogy elkcite|ezzk magukat a pszi ltezse mellett.
A rendkvtilisg fokozatos dolog. A teleptia kevsb tniklegt bbtink szmra rendkvijlinek, mint a
prekognci , mivel az informci lthatatlan trbeli terjedse mr ismer s szmunkra. Nem mindannyian rt_
jiik, hogyan kertil televzi kp a szobnkba, de tudjuk,
hogy ett l figgetleniil ott van. Mirt lenne a teleptia

a
magyaizatok kizrsra, mint a vletlen egybeess'
hibs emlkezet s a tudatos csa'ls'
Vgtil a fi kproblma is vgzetes' Azt a lottonyertest'

aki

193

PSZI_JELENsGEK

TUDAT sTUDAt!!n!q95

ban figyelemre mlt erednrnyeket szolgltaton (2. -ejezet), de ezek a npszer pszichol giakonyvek s tvmsorok t megt fialtk nlinden1le nlegalapozatlan lltsokkal a ,,bal agyri" s ,jobb agyri'' cmberekrl.A

ktilcinbtjz tudatllapotokkal (gy a hipn zissal s a

pszivel) foglalkoz msorokkal naponta tal]kozhatunk
a televzi ban. Erdemes megemlteni, hogy amikor az

egyetemi professzorokat megkrt k, mondjk meg, honnan szrmaznak az ESP-r ] alkotott ismereteik, 1eggyakrabban az rjsgokat s hetilapokat emltettk.
Vgiil, a kognitv s szocilpszichol giai kutatsok
rzkennytettk a pszichol gusokat azokra a oz'
sokra s hinyossgokra, amelyek a mindennapi tapaSztalatainkb l levont kcivetkeztetseinkben szerepet jtszanak (lsd 17 . fejezet)' Ez kiil<jnosen a pszivel kapcsolatos anekdotikus beszmol kkal szemben teszi ket
szkeptikuss' ahol (mint fent 1thattuk) dijntseinket sokfle hiba fert zheti.
Ezek miatt teht a pszichol gusok pszvel szembeni
szkepticizmusnak nagy rszc j l megalapozott. De netn
az egsz' A Ganzfeld-eljrst alka]maz kutatsok killtk
Egy parapszichol gitli v srir kn lata

az alapos vizsglatot, s megfontolsra

rdemesek.

rilq

il
lll
I

t94

6. fejez'et.

sszrpocLels

TUDAT sTUDATLLAPoToK

Biol giai s pszichol giai megktizeltsek

A pszichol gia fejl dse gyakran egyiitt halad el re

neurobiol giai alapok megrtsvel. Ebben a fejezetben

pldul az alvs s a pszichoa\v szerek trgyalsn
sokat lendtett el re a megfelel biol giai folyamatok
ismerete. Ezzel szemben a parapszichol gia, a meditci
s a hipn zis trgyalsakor alig hivatkoztunk biol giai

mechanizmusokra, ami arra utal, hogy ezeknek a jelensgeknek a megrtse mg gyerekcipfuen jr.
A fejezet elejn ll , tudatr l sz l szakasz ugyancsak nem emltette a lehetsges biol giai vonatkozsokat. Persze a tudat az egyik legkevsb megfoghat pszi_
chol giai jelensg. Kevs egyetrts mutatkozik abban,
hogyan vizsglhat a tudat, nem is beszlve an l, hogy
hogyan definilhat ' Mindazonltal az elmrilt vekben a
tudatr l spekulci k ozrine bukkant fel, melyek k<iziil
nem egy ideglettani szinten fogalmaz dott meg.Ezek
a spekulci k mind ez idig kevs val di el relpstjelentettek a tudat megrtsefel, de azrt rdemes ket
megemlteni. Kt nzetet ismertet.ink in r viden, melyek
a tudatr l el terjesztett spekulci k szles skljnak kt
ellenttes vgtkpviselik.
Az egyik vgleten azok a tud sok vannak' akik a
materializmus filoz fiai fogalmhoz val vonz dsukban osztoznak. Eszerint az agy s annak egymssal ktjlcs<inhatsban ll idegsejdei idzik el valamikppen a
tudatos lmnyt.Ennek az llspontnak az egyik kitn
kpvisel je Francis Crick, e szzad egyik legkivl bb
tud sa, aki a DNS szerkezetnek lfedezsrtl962-ben
Nobel-djban rszes-ilt'Az ut bbi vekben a pszichol gia.s az idegtudomny tertiletn kutatott, ahol clja beva|lottan az, hogy tudomnyos magyarzatot szolgltasson a tudatr l (Crick, 1994).
Crick rigy vli, hogy a tudat a tudatossggal egyenrtk,s hogy a tudatossg minden formja - vonatkozzkaz a kiilvilg trgyaira vagy elvont bels kpzetekre - ugyanarra a mechanizmusra alapoz dik, amely
a frgyelem s a rcivid tvri emlkozet (lsd 8. fejezet) fo-

lyamatait egyesti magban. Cricknek specifikus javaslatai is vannak arra, hogy az agykreg mely teriiletei
vesznek rszt a r<ivid tvri emlkezetben, s hogy az agy
figyelmi folyamatai hogyan tisszpontosthatnak az
rzkel rendszereinket elraszt informci t meg kis
t redkre. Ezeknek az idegsejteknek a kitart aktivitsa
alkotja a r vid tv emlkezet alapjt, s ez az idegi
aktivits jelenti a tudatot. Ezeket a gondolatokat Crick
1994-ben megielent k nyvben (The Astonishing Hypothesis) fejtette ki, ahol rigy rvelt, hogy amint megrtjiik a rtivid tvti emlkezetet megalapoz idegi mechanizmusokat, megoldottuk az emberi tudat termszetnek rejtlyt is'
A msik vgleten azok llnak, akik szerint a tudat
nem magyarzhat meg tudomnyos fogalmakkal - se
biol giaiakkal, se pszichol giaiakkal. Ezt az llspontot
szernllteti Colin Mccinn l991-ben megjelent kcinyve
(The Problem of Con.sciousness.). McGinn szerint az
emberi agy is az evolrici termke, ezrt korltozott'
hogy mit szlelhet s mit kpes megrteni. Mint ahogyan
egy pvin Vagy egy csimpnz sem tud bonyolult tudomnyos fogalmakat felfogni _ hogy pldul a F<ild kering a Nap kc'rlil, s nem fordtva -, el 'link, emberek
el 'l is el van zrva annak megrtse, hogy mirt s hogyan keletkeznek a vilgr l aIkotott szubjektv tapaszta_
lataink. McGinn szerint a tudat mindtirokre az emberi
megismers hatrain kviil marad.
Crick s Mccinn spekulci i csak kt pldt jelentenek az elmrilt vekben felbukkant elmletek k ziil,
amilyeneket nemcsak pszichol gusok s idegtud sok, de
fi zikusok, szmtstechnikai szakemberek, fi loz 'usok s
matematikusok is alkotnak. Ezek a fejlemnyek annyira rijak, hogy sok pszichol gia-tanktinyv nem hivatkozik
ezekre a munkkra, s t nhnyukban a,,tudat'' kifejezs
mg a trgymutat b l is hinyzik. De ett l mg a tudat
krdse a pszichol gia k<izponti tmja marad, amit nem

lehet figyelmen

kv l

hagyni.

solni tudjk viselkedsijnket, mg ha tudatunkat kerii|

riton rik is el' azaz az lmokon' az irracionlis viselkedsen s az elsz lsokon keresztiil.
4. A megosztott tudat fogalma azt felttelezi, hogy
a gondolatok s emlkek alkalmasint djsszoci l dhatnak,
azaz mlntegy lehasadhatnak a tudatr l anl ktil, hogy elfojts rvna tudattalanba keriilnnek. Ennek szls sges
disszociatv identit s, amelynl kt vagy ttibb j l
fejlett szemlyisgvltakozik egyetlen szemlyben.
5. Az alv s, a mindenki ltal tlt m dosult tudatii1apot azrt tarthat szmot az rdekl dsre, mert a benne el fordul je|ensgek s az alvsmlysg szintjei ritmikus vltozsokat mutatnak. Ez a rimus elekroence'
p|dja a

falogram (EEG) segtsgveltanulmnyozhat

zsvelaz alvs ngy szakasza (mlysge) azonostha, s egy citcidik, amelyet qyors szemmozg sok (REM)
jellemeznek. Az jszaka sorn ezek az llapotok vlta_
koznak' lmok gyakrabban fordulnak el a REM-, mint
a nem REM- (NREM-) alvs sorn.
6. A legnagyobb hatsri lomelmlet Freud (1900)
nevhez f z d|k' Az lmokhoz pszichol giai okokat
kapcsol, s kiil nbsget tesz az lmok manieszt s lote,xs
tartalma k zcitt. Ugyanakkor amellett rvel, hogy lma_
ink nem msok, mint lruhba lt ztetett vgyaink.
jabb elmletek szerint a REM-alvs az emlknyomok
elraktrozsban jtszik sZerepet, s abban' hogy felkszr
se az agyat a k vetkez napi informci k befogadsra.
7. Tudatunk s hangulataink m dostsra rg ta
hasznlunk pszichoaktv szereket. Idesorolhat k a depressz. nsok, pldul az alkohol s az altat k; az opitok,
pldul a heroin s a morfium; a stimulnsok, pldul az
amfetamin s a kokain; a hallucinognek, p|dul az
LSD s a PCP; valaminacannabis, amelyb l a marihu_
na s a hasis ksziil.
8. E szerek rendszeres hasznlata laibt szer-fiigg s4et eednnyezhe,amelyet a fokozott tolerancia, az
elvon si t netek s a knyszeres haszn lat jellemez.
Visszal a droggal az, aki ugyan nem rte el a figg sg
szintjt, de drogot fogyaszt annak ellenre' hogy a drogfogyaszts stilyos k<ivetkezmnyeinek tudatban van.

9. A meditci

1. Az ember sz]eletei, gondolatai s rzsei egy

M dosult tudatllaakkor beszlhetiink, amikor rigy t nik' hogy a

mentlis m k ds megvltozik vagy eltr a szoksosan
tlt lmnyektl. Bizonyos m dosult tudatllapotokat,
pldul alvst s lmot mindannyian tliink, msok
azonban sajtos helyzetek, pldul meditci , hipn zis
vagy drogfogyaszts k<ivetke zmny ei.
2. A tudat f funkci i a) tinmagunk s ktirnyeze_
tunkfolyamatos k vetse, amely rvntudatostani tud|uk, hogy mi tortnik testtinkben s k<irnyezetiinkben;
adott pillanatban alkotjk tudat t.

potr

b) cselekedeteink kontrollja annak rdekben, hogy azo-

kat

sszhangba tudjuk hozni a kcirnyezet esemnyeivel.

Nem minden tudatunkat befolysol esemny l1 egy_
szersmind tudatunk ktjzppondban is. A szemlyes letiink esemnyeire vonatkoz dmlkeink s az letiink
sorn megszerzett tudsunk hozzfrhet , de tudatunk_
ban aktulisan benne nem |v rsz's.tudatel ttes emlkeknek neyezzuk. Azok az esemnyek, amelyek befolysoljk cselekedeteinket, de nem tudjuk ket tudatunkba idzni , tudattalanul befolysolnak benntinket.
3. A pszichoanalitikus elmlet szerint bizonyos fj_
dalmas emlkek s impulzusok azrt nenlhozzfrhet ek
a tudat szmra, nert az elfojtds rvna tudattalanba
kertiltek. A tudattalan gondolatok s impulzusok befoly-

tor er

fesztsekama fajtja, amely szigoni ritut vagy gyakorlatot

k vet, p|dul a gavagy azen.Ennek eredmnye vala_
mifle ,,misztikus''' llapot, amelyet teljes ellazuls s a

sszeoglalds

.A

koponyafelsznr l elvezethet fesztiltsghuIlmok elem_

a tudat megvltoztalsr^

r95

ktilvilgt l val elszakads jellemez. A koncentrci t s

a relaxci t kombinl egyszer gyakorlatok hozzsegthetik a kezd t, hogy tlhesse a meditatv llapotokat'

\0. A hipn zi.s olyan reaktv llapot' amelyben a fi_

gyelem a hipnotiz rre s annak szuggeszti ira irnyul.
Egyesek k nnyebben hipnotizlhat k, mint msok, br
mindenki mutat nmi fogkonysgot. Az nhipn zist
azok sajtthadk el' akik a msok ltal induklt hipn zisra is fogkonyak' A jellemz hipn zisvlaszok kcjz
sorolhat a fokozott vagy cs kkent mozg skontroll, a
poszthipnoikus amnzia rvn torzult mem ria, az let'
kori regressui , valamint a pozitv s negatv haLlucin'
ci . A hipn zissal elrhet fjdalomcsokkentS, mint a
negatv hallucinci k egyik tirj tj a' j tkonyan alkalmazhat az gsi sebek gy gytsakor, a sztilszeti osztlyokon, a fogszaton s a sebszeten.
11. Jelent s vita folyik a pszir l, vagyis an l, hogy iz

emberek szerezhetnek-e rzkszerveik k zremkodse nl_

s hogy betblysolhatjk-e a
kil informci kat a vilgr
fizikai esemnyeket pusztn mentlis eszkciz kkel' A pszi.jelensgek k<iz tartozik az e.rlrus.'en7.oros percepci (ESP)
sokfle formja (teleptia, clairvtl,-ance' prekognci ) s a
pszichokin:s, a trgyak llek ltali nlozgatsa.
12. Szmos l cllen rzott vizsglatot vgeztek az

l,

I'

Itrilil

til

i,lfr

ll

ESP teleptis forrnjrnak tanulmnyozsa cljb l

(Gan4feld-ksrletek). Ezcket a ksrleteket sok br]at

rte (megismtelhct sg, clgtelen el'lenrzs,i kprob_
lma). Az eredmnyck kortiltckint clemzse azonban
nemzrja ki egy val di ES.''hat1rs ltt. Mindazonltal
a legt bb pszichol gus szkeptikus az ESP_vel s a pszivel
mert az lly en rendkvtj li lkapc sol atban, rszben
^zr,
esetben kideriilt' hogy hibs
ltsokr t a mriltban sok
ksrleti eljrson, t ves kovetkeztetsen vagy egyszer_
en csalson alapultak.

Tbvbbi olvasmdnyok
I

Buda, 1981
Freud, 1977, 1985, 1986

Goldschmidt s Halsz, 1983

Ha|sz, |982
Mszros, 1984
Vassy, 1989

iil
il

lv.

REsz

Tanuls, emlkezs
s gondolkodds

z.

reNuls sxoNoIcIoNt's
s.

9.

BIVILrpzs

GoNDolroos si.typlv

Iiri

e rem_lls KLNBZ v ecxzelrseI

7.

A
I \

fejezet

TANULS
ES KoNDICIoNt-s
A tanuls kiiIiinbiiz

megkiizeltsei 199
Klasszikus kondicionls 200
Pavlov ksrletei 200
Jelensgek s alkalmazdsok 201
Bejcisolhat stig s kognitv tnyez k 203
Biol giai korltok 205
A tanuls neurobiol giai alapjai 207
A habituci

Vitatott krdsek:
szenzitizci idegi

s a

alapja

208

operns kondicionls 20B

Az effektus t()rvnye 209
Skinner ksrletei 210

Jelensgek s alkalmazsok 2I l
214
Averzv kondicion
Befolytisotts s kognitil tnyezfl<21 5

ls

Biol giai korl tok 216

Komplex

tanuls 216

Kognitv trkpeks absztraktfogalmak

Bel t sos tanuls 2I7

El z.etes hiedelmek 2/8

Biol giai

s pszichol giai
megkiizeltsek 22o

2l7

t99

biol giai megk zeltsis. Ezekben a megkozeltsekben a tanuls is fontos szerepetjtszik, ahogy a
pszichol gia szinte minden egyb tertilete is.
A tanulssal s kiiloncisen a kondicionlssal
foglalkoz korai munkk nagy rsztbehaviorista
nz pontb l vgeztk.A kutat k azt tanulmnyoztk, miknt tanul1kaz alacsonyabb rendl1nyek
az ingerek, valamint az ingerek s a vlaszok kcjzcjtti
asszocici kat. A hangs ly a kiils ingereken s a
vlaszokon vo\t,azzal, az ltalnos behaviorista dogmval osszhangban, hogy a viselkeds jobban magyarzhat a kiils , mint a bels , mentlis okok kcivetkezmnyeknt. A tanu1s behaviorista megkcizeltsetovbbi alapfelttelezseketis tartalmazott. Az
egyik az volt, hogy a klasszikusan s opernsan kondicionlt egyszer asszocici k a tanuls ptkcivei.
Teht mg az o|yan komplex dolog is, mint a nyelv
elsaj ttsa, sok egyszer asszoci ci megtanul s_
b l ll (Staats' 1968). Egy tovbbi alapfeltevs szerint a tanuls ugyanazon alaptcirvnyei mkcidnek
att 1 fiiggetlenil' hogy ki s mit tanul * legyen az
egy patkny, amint az ritveszt vel ismerkedik, vagy
egy gyerek, aki tt]bbjegy szmokat tanul meg osz_
tani (Skinner' 1938' l97l). E nzetek kovetkeztben
a behavioristk vizsglataik kozppontjba annak
tanulmnyozst lltottk' hogy hogyan befolysoljk a jutalmak s biintetsek az alacsonyabb rend
l lnyek' ktjlcjn sen a patknyok s galambok viselkedstegyszerlaborat ritrmi helyzetekben.
a

mnuls thatja egsz leti'inket. Nemcsak az iskolai

tuds s az rj kszsgekelsajtt"sban jtszik szerepet,
hanem az rznlmi fejl dsben, a ursadalmi rintkezsben
s mg a szemlyisgfejl dsbenis. Megtanuljuk, mit'l

fljtink, mit szeressijnk, hogyan kell udvariasnak lenni'

hogyan kell intim helyzetekben viselkedni, s gy tovbb'
Mivel a tanuls ennyire nagy szerepetjtszik lettinkben,
nem meglep , hogy szmos esett mr rintettiik - pldul hogy mikpp tanulja meg a gyermek szlelni az t
k rti]vev vilgot' hogyan azonosul a megfelel nemmel, s hogyan igaztja viselkedst a feln tt kvnalmakhoz. Most azonban a tanuls m dszeresebb elemz'
sbe kezdiink.
A tanuls gy haurozhat meg, mint a viselkeds viszonylag lland megvltozsa a gyakorls eredmnyekpp; az rsnek (s nem a gyakorlsnak) vagy az l |ny
id 1eges llapotnak (fradtsg, droghats) tulajdonthat
viselkedsvltozsok nem atoznak ide' A tanuls egyes
esetei azonban nem egyformk. Ngyfle tanuls kiilcinb ztethet meg: a) habitutici ,b) klasszikus ktlttdiciotuils,
c) operns kondicionIs s d) az, amitkamplex tanuls'
nak neyezhetunk. A habituci , a tanuls legegyszerbb
formja azoknak az ingereknek a figyelmen kvtil hagystmagyarzza meg, amelyek ismer ss vltak, s nincs
komoly k<ivetkezmnyiik - pldul azt,hogy nem halljuk
az ra ketyegst. A klasszikus s az operns kondicionls egyarnt asszoci ci k kialaktsa, teht annak megtanulsa, hogy bizonyos esemnyek egyiitt jmak. A klasszikus kondicionlsban azI |ny azt tanulja meg, hogy
egy bizonyos esemnyt egy msik kcivet _ pldul a csecsem megtanulja, hogy az anyamell ltvnyt atej ze
ktiveti. Operns kondicionls esetn az| lny azttanulja meg' hogy egy ltala adott v|asz egy egyedi kcivetkezmnnyel jr - pldul a kisgyermek megtanulja'
hogy testvre megitse sztilei rosszallst eredmnyezi.
A komplex tanuls az asszocici k kialaktsn trjl valami mst is tartalmaz: egy problmamegoldsi stratgia
alkalmazst vagy a kornyezetr l egy merlis trkp
ksztst.Els sorban az ut bbi hrom taIrulstpusra
sszpontostunk, mivel az emberi tanuls legrdekesebb
esetei a habituci t l tvol esnek. A tanuls s a kondiconls megtrrgyalsa el tt azonban t kell tekintenijnk,
hogyan alkalmaztik a pszichol gia
ltseita tanuls vizsglatban.

kiliinbtiz megk

ze-

A tanuls kltinboz
megktizeltsei
Idzzikfel az l. fejezetb l' hogy a pszichol ginak

ttibb nz pontja is lehetsges, s hogy a legfontosabbak kciz tt ott szerepel a behaviorista, a kognitv s

Ez a munka b sges eredmnyeket szolg]tatott,

s ma is ez ala,pozza meg aZ asszociatv tanulsr l
alkotott tudsunkat. De - mirrt I/rtni fogjuk _ a behaviorista el feltevsek m dostsra szorultak a k_

s bbi kutatsok eredmnyei fnyben.A kondicio-

nls megrtse (nem is beszlve a kon-rplex tanulsr 1) azt ignyli' hogy igyelellbe vegytik' mit tud az
161ny az ingerek s a vlaszok kozotti kapcsolatr l (mg ha az l61nyegy patkny vagy egy galamb
is)' vagyis azt,hogy kognitv nzpontbl tekintstjnk
ezekre ajelensgekre. A komp|ex tanuls eseteiben
sem elgedhetiink meg az asszocicitikkal; s a stratgik, a szablyok s hasonl k figyelembevtele is

il
Irl#

litl

rlffi
M
ilt
iti
ll

ll

lr

ll

rtir

llil

rl
lill
il,r
I

kognitv megk zeltst kovetel. gy ltszik tovbb' hogy nincs a tanulsi torvnyeknek egyetlen

olyan kszlete sem, amely minden l |ny minden

helyzetben mutatott tanulst megmagyarzn- A
ktiliinbciz fajokrakiilcinboz tanulsi mechanizmusok rvnyesek, ez viszont a biol giai nz pontot
vezeti be.
Mindennek eredmnyekpp a tanuls mai kuta_
tsa a hrom nz pont integrci jra p;jl. Ezrt
mind a klasszikus, mind az operns kondicionls
trgyalsnl fontol ra vessztik a viselkedses, kognitv s biol giai tnyezketis (a komplex tanuls
esetn f leg a kognitv tnyez6kke1 foglalkozunk).
A behaviorista megkcizeltskutatsok bernutatsval kezdjiik, melyek bevezetnek minket a legfontosabb jelensgek koz'

rilil

l'.iffi

7.

fejezet.

KLAsSZtKUs KoNDICIoNLs

rem'n-s sxolq'a'o*'s

a vilg rigy vltozik

reje|zs mir nem rvnyes(nem er sllat megtanulja' hogy legtolja ezt az el

el rejelzst (tanulsi fzis); amikor

tfi-y i o rr icTrHTi#titir*# f '
;.-.....E

Klasszikus kondicionls
tanulmnyozsa e szzad
els veiben kezd dtjtt, amikor Ivan Pavlov orosz fiziol gus, aki ekkor mir Nobel-djat kapott az emsztssel
kalcsolatos kutatsairt, a tanulssal kezdett foglalkozni. Az emszts vizsglata k zben Pavlov szrevette'
hogy az egyik kutya mr az etet tnyr puszta |tvny'ra
nyua'unit"'d. Mivel minden kutya nyladzik, amikor
uL t"| u szjbakeriil, ez a kutya azt tanulta meg, hogy
rgy d na tl ltvnyh oz az elztasszocilja' Pavlov
tott' megvDsglja, hogy megtanthat k-e a kutyk-ana'
hogy ms doigokhoz, pldul fny- vagy hangjelzshez

tikileg),'az

cs '*"** w- Nincs vlasz vagy

irrelevns vlasz
(ny)
UcR
UCS *' **'*ls *
(nyladzs)
(tel)

W
,, *

A klasszikus kondicionls

is lelmet asszociljanak.

meg, hogy az

(ny)

7-1.

egy nyr el helyezik, amelybe tvvezrlssel hrispor

aagoltrat . A ksrletvezet bekapcsol egy fnyjeJzst a
el tti ablakban. A kutya mozog egy kicsit, de nem

Ucs
(tel)

BRA

Klasszikus kondicionls- y' Ittlen inger (UCS)

s felttlen
vlasz (I']CR) kt zti kapcsolat a ksrletkezdetekor mr Itezik'
(CS)
s a felttlen inreht ntem tanuland . A Jelttetes inger
ger (lJCS) kijzti asszocici tanult, amelyet a feltteles s fel"rtlen
ingerek trst sai hoznak ltre (A eltteles inger s a
ugyancsak tanult lehet)
felttele v lasz k ztjtri asszocitici

kutla
nyadzik' Nhny msodperc m lva a berendezs egy
A kutya
}<is hrisport adagol, s kikapcsolja a fnyjelzst'
hes, a rogzt 'berendezs

sges hyladzst regisztrl'

A nyladis felttlen vlasz

(uncot'tditioned response'

nem ignyel tanulst; ugyanezrt a hrispor

felttien inger (uncorulitioned stmulu's, UCS)' Azeljrst szmos alkalommal megismtlik' Vgi-il' hogy meg-

UCir)' amely

gy

djenek, megtanulta-e a

kutya sszekapcsolni

a
iny.1"liest az lelemmel, a ksrletvezet bekapcsolja
fnyjetzst, de nem adagol hrisport' Ha a kutya nyla-

,lzikl megtanulta a kapcsolatot. A nyladzs most feltteles vlasz (conditioned response, CR), mg a fnyjel-

zs feltteles in ger (contlitioned stimulus, CS )' A kutyt

megtantottk, ms sz val kondicion lt k, hogy cisszekapicsolja a fnyjelzst az tel|el, s nyladzssal v'la-

''ot1onia.

Pavlov ksrletta'I .1- brn mutatjuk be'

KSRLETIvLToZAToK. A pszichol gusok

'

rejelzst (kioltsi fzis).

PAvLov xsnlnrnr
Pavlov alapksrletben a kutat k el sz<ir egy tartlyt kapcsolnk u kutyu nylmirigyeihez, hogy abban
ellen rizhessk a nyladzs mrtkt'Ezutn a kutyt

el

az

vek folyamn Pavlov ksrletnek szmos vltozatt

eszeltk ki. Hogy rtkelhessi.jk ezeket a vltozatokat'
fel kell hvjuk a figyelmet a kondicionls nhny bn_
tos szempontjra. A feltteles inger (CS) s a felttlen
inger (UbS) minden prostst pr b nak nevezztik'
Aiok a pr bk, amelyekben a ksrleti alany rnegtanulja
a kt inger k zti kapcsolatot, a kondicion'ls tanulsi
fzistlrotjat. Ebben a zisban a CS (lnyjelzs) s
az UCS 1tei) ismtelt prostsa egyre szorosabb teszi, azaz meger sti a kett k zti kapcsolatot' amint az
a1.2. bra bal oldali g rbjnlthat ' Ha a CR nem
er st dik meg (az UCS ismtelten elmarad), a vlasz
fokozatosan csokkenni fog ezt kio|tsnak hvjuk, s a
1 .2. bra jobb oldali gorbje szemllteti' Megsziinteti-e
vajon a kiohs az el z \eg megtanult asszocici kat'
vagy csak a CR gtlsnak megtanulst jelenti a CS

megjelensre? Nem jelenthet megsztintetst, mert ha az

llatot rij k rnyezetbe he'lyezzik, miutn keresztij'lment
a t<iolts frzisn' a feltteles vlasz rljra megielenhet' Ezt
juI snak
a Pavlov ]tal felfedezett jelensget sponttin feI
nevezik. Ma a kutat k rigy kpzelik, hogy a kiolts hatsra a CS gtl s izgat je|zst egyarnt magra vesz'
de a gtl je\zs ahelyzethez k t dik' Ha a kcirnyezet
*.gn7lto'ik, a CS gtl jelzse elvsz, s a vlasz fel-

julhat (Bouton, 1994)'

A tanuls s a kiolts intuitv rtelmet nyer, ha

klasszikus kondicion1st rigy tekindiik, mint el rejelzsek megtanulst arr l, hogy mi k vetkezik' (A kondi'bb
_
cionls kognitv megk zeltsnekis amelyet ks
trgyalunk - ez a 1'nyege.) Ha az el rejelzs sikeres
(meger stik), az ||at megtanulja, hogy fenntartsa az

xr,Nsz FAIoK KoNDIcIoNt'SA' A klaszs

szikus kondicionls igen elterjedt az liatvilgban'
mint
mg az olyan primitv l 1nyeknlis megjelenhet'
a laposfigek. A laposfrgek enyhe ramiit^s hatt.sra
(CS)
cisszehriz dnak, s ha ramiitst (UCS) s fnyt
elegend sokszor prostunk, vgtil sszehriz dnak
i967)'
.gy*"otlt a fnyre is (Jacobson, Fried s Horowitz'
ipektrum msik vgnszmos emberi vlasz kondicionlhat klasszikusan, amelyek koztjl sok akaratlan
vlasz. Szemlltetskppvegytink egy rikos beteget' aki
gy gyszeres kezelsnek veti aI magt, hogy megllt!t aug.nutok novekedst' A gy gyszeres kezels
mrgek befecskendezsvel jr, aminek gyakran_melyutn
gs s hanyinger a kovetkezmnye' Nhny kezels
akkor rosszul vannak, amikor belpnek
uet"g"t
'n,a'
(UCS) s akezel a keze_ 'be. A gy gyszeres kezels
a
szoba itvrnyrnak (CS ) ismtelt trstsa sszekapcsolj
a betegben a szobt a kezelssel' aminek eredmnye_
kpp a beteg mr a kezels megkezdse el tt gyomorpunur"out t t. Hasonl jelensg figyelhet meg a rtos gyerekeknl is, akiknek fagylaltot adnak a kezels
el tt. A fagylalt a gyermek flelmt szndkozik enyhteni a k zelg kezels el tt' de sajnos az a gy gyszeres
kezelshezlondicionl dik (itt a fagylalt a CS' s a
valtikezeis az UCS). Az eredmny az,hogy a gyerek
rhsznlegkevsbszvesen eszik fagylaltot mg a k
zon kvii] is (Bernstein, 1978).

JELENsGEK

salrar'MAZSoK
A kovetkez kben olyan jelensgeket vesztink szem_
i.igyre, amelyek nagyon megnovelik a klasszikus kondicionls 1talnosthat sgt.

7.2.

MsoDLAGoS KoNDIcIoNls. Mindeddig

kondicionlsr l sz lva az UCS-ek mindig olyan biolrigiaiiag fontos ingerek voltak, mint az le|em, a hideg
iugy *iramiits. Brmely inger megszerezheti azonban

Az

ll

li

GENBR{LIZCIo SDISZKRIMINcI' Ha egy

fettte]es vlasz sszekapcsol dott egy bizonyos ingerrel' ms hasonl ingerek is kivlthatjk ugyanezt a v-

laszt. Tegyiik fel, hogy valakin l egy enyhe rze\mi reakci t kondicionItunk a c hangot ad hangvilla hangjra. (Az rzelmi reakci t a galvnos b rreakcirival
icsR] -erjiiL, amely a b r elektromos aktivitsnak
vltozsa stresszhelyzetben.) A szem ly az egy kicsit magasabb vagy mlyebb hangokra is GBR-I fog produklni. .nind"n tovbbi kondicionls n]kil (lsd 7'3' bra)'

A.fugg leges
'f z'ist itbr z'olja.

tengeLyen a.feltteles inge rre (tl'feLttle n

inger megjelense eltt) adolt vIasz.t (a

oltsbct kezr]ett: a7 eredmny a 'johb ol'

r]aLon llhat (Pavlov, ]927 nyom n)

llt

semleges ingert' mondjuk egy hangjelzst, melyet m-indig

magra is
a keze] szoba kpe k vet, a beteg mr a hangra
kellemetlen rzseket kezdhet tapasztalni'

vlasz tanulsa s kiolt'

bra bal oltlali rsz'e egy ksrlet

ny lcseppek mennyis ge ), a vz'szintesen

a pr bk s?'mt br(izoltuk. Tiz.enhat
tanul si pr ba ut n a ksrletvezet(ki-

'

u' cs hatkonysgt, ha kovetkezetesen biol giaiiag

fontos UCS-sel prostjuk. Vegyi-ik pldnkat, amelyben
egy kutyanak fnyjelzst, majd lelmet adunk, aho] vgui a fnyjelzs egyedtit is kivltotta a feltteles vlaszt'
mint a kutya kondiciont dott, a fnyjelzs tvette az
UCS erejt. gy ha most a kutyt olyan helyzetbe tessziik'
(de
ahol minden pr bban hangingert kap a fny el tt
telt nem), a hang vgtil egyediil is kvltja a feltteles
vlaszt' br maga sosem volt lelemmei trstva' (Kozben olyan pr bkra is sziiks g van' ahol a fnyjelzsrijra
az lelemmel egytitt van; egybkntaz eredetileg kondicionlt kapcso lat az te| s a fnyj elzs kozott kro1t dik' )
A mtisotlltlgos kontlicionlLltis |ehet sge nagyon megnoveli a klasszikus kondicion]S hat teriilett, kii]onosen
embereknl. ahol a biol giailag fontos felttlen ingerek
viszonylag ritkn varrnak jelen' Amire sziiksg van, a:L egy
ingemek egy olyan msik ingenel t rtn trstsa' ameLyt eftz legegy bioltigiailag fontos esem nnyel trstmtak. Vegyuk megint a gy gyszeres kezels pldjt' Tegyijk
fel, hogy egy betegnI a kezel szoba ltvnya a kezels
eweny nei (egy biol giailag fontos esemnyhez) kondicionI dott. Ha a betegnek ismtelten bemutatunk egy

teles

xtnulcisi

im

rffi

BRA

A felt
sa.

20r

12s 4567I I

10

ll

ilti

lfi
7.

zsre (feltteles vlasz), mint az telre (ebben aZ esetben

felttlen vlasz). A rrkos betegek melyegnek a kezel szoba ltvnyra (CR) s magra a kezelsre is (UCR). De a
dolog nem mindig gy ]l. Vannak helyzetek' amelyekben
a CR az UCR ellentte, s ezek kcjziil a helyzetek kciziil a
legdrmaibb a kbt szer-fogyaszts. Vegyiik peld ul azt'
amikor valaki rendszeresen morhuminjekci t kap. Mivel

a30
.=

injekci ltvnyt mindig morfium koveti, az injekci

CS-knt s a morfium UCS-knt hat, vagyis klasszikus
kondicionls t rtnik. Az injekci ltvnya a morfiumbevitelhez asszocil dik. Mg azonban a morf]umra adott
'elttlen vlasz a fjdalomrzkenysgcs kkense, az injekci ltvnyra adott vlasz a fjdalomrzkenysgnoaz

*
c=
=

zo
@

A CR teht az UCR ellentte.

E jelensg fontos a drogtolerancia megrtse szempontjb l. J l ismert, hogy ha valaki rendszeresen kbt szerrel, mondjuk morfiummal l, a szer egy adott adagja
vekedse.

-3 -2 -1 0 1 2

1-2 3-4

z.s.

nm

A generalizci terjedelme. A 0 ing,er jelzi azt a hango,

unel1,|1p" a gulvtnos b rreakcitjt (GBR) eredetileg kondic'ion It k. A +l, +2 s +j jelzs ek egyre nagusubb, a _], _2 s
jelzs(ek egyre alacsonyabb hangmagass gti ingereket kpviselnek. Figyeljiik meg, hogy a generuli:'ticiti mrlke a eszt'
hang s a gvakorl htutg kiil nbsgnek n vekedsvel cs kkett

_3

feltteles ingerhez, annl

inkbb kivltja a feltteles vlaszt' Ez az e|v, amelyet
generalizci nak neveztink, rszben megmagyarzza
azt a kpessginket,hogy olyan rij ingerekre is reag_
lunk, amelyek ismertekre hasonltanak.
A generalizci val ellenttes folyamat a diszkrimincir.
A generalizci a hasonl sgokra, a diszkriminci a kiil nb_
sgekre adott vlasz. A kondicionlt diszkriminci a szelektv meger stss kio]ts termke, ahogy az a7 .4' brnlt'
hat . Egy hang helyett vegytink t'ldul ken l Az alacsonyab-

Minl hasonl bb az rij inger

bat (CS,) mindig,

magasabbat (CS,) sosem

veti ramiits-

Kezdetben a ksrleti szemly mindkt hangra GBR_vlaszt

A kondicionls k zben azonban a CS,-re adott fehteles
vlasz fokozatosan nrjvekszik, a CSr_re adott pedig fokozatosan cs kken' Ily m don a diferencilis meger sts rvn

ad.

szem|y ana kondicionl dik, hogy kiil nbsget tegyen a

k zcitt. A magasabb hang (CS,) a tanult vilasz gt_
lsnak jelzsvvlik.
A generalizci s a diszkriminci a mindennapi
letben is megjelenik. Az a kisgyerek, aki egyszer mega

kt hang

ijedt egy harap s kutyt l, el sztir minden kutyt l fl

(generalizci ). Ks 'bb a differencilis meger stsktivetkeztben a gyermek szmra flelmetes ingerek kcire
l eszrkil azokr a a kuty kra, amelyek f eny egeI v i selkedst tanristanak (diszkriminci ).

KoNDICIoNLT FLBLEM. A k]asszikus kondi-

az oly an rze|mi reakci kban i s szerepet j tszik,

mint a flelem. Tegyiik fel' hogy egy patknyt egy zLt
fiilkbe helyeztink, ahol id nknt ramitsben rszestcion ]s

5-6

7.8

9-10

PRBK

INGEREK

7.4.

BRA

tanuls. diszkrimin ci s inger kt teIjesen

volt (CS, = 700 Hz s CSr= j56g
Hz). Felttlen ingerknt tiram lst tllkalmaznk a bal ntutttt '
ujjra azokbcut a prtibkban, amikor a CS, ingert adttik. A feltteles vIasz' _ e;eiinkben a GBR er ssge - fokozttklsan
l,ekszik CS ire, s kioltt1tlik CS,'re (Baer s Fuhrer, I9 8 nyotun)

Diszkriminci
kiil nb

ilil

KLAssZIKUs KONDICIoNLS

fejezet. TANULS sroNolcIoNls

z'( magassg httng'

ti

elektromos padl segtsgvel). Minden ramijts

el tt megsz lal egy hang. A hang (CS) s az ramtits
(UCS) ismtelt tirstsai utn a hang nmagban is olyan
reakci kat eredmnyez, amelyek a lelenl jelzsei, teht meglapulst, risszekuporodst s a vrnyoms emelkedst. A patkny arra kondicionl dott, hogy fljen'
amikor egy e| z leg semleges ingerrel tallkozik.
Watson s Rayner ( l 920) klasszikus ksrlete ta j l
tudjuk, hogy az emberek fIelme kondicionlhat . Sok
emberi flelern keletkezik ilyen m don, ki.il<incisen kisgyermekkorban (Jacobs s Nadel, l 985). Taln a legjobb
bizonytk arra, hogy ezek klasszikusan kondicionlha k, az a tny, hogy ezek k zijl egyesek, kiilon sen az
irracionlis lelmek, eloszlathat k a klasszikus kondicionls alapelvein nyugv gy gyt technikkkal. Valaki, aki pldul nagyon fl a macskkt l' ttlteheti magt
e flelmn,ha fokozatosan s ismtelten macskkkal
szembestik. Felttelezhet en a macska egy CS volt valamilyen veszedelmes felttlen ingerre (UCS) hosszti
idvelezel tt, s most' amikor azillet t bbsz r is tapasztalja a CS-t UCS nlkll, a kondicionlt lelemkiolt dik. Vegyiik szre' hogy kezels nlkijl a szemly
egyszeren elkertiln a macskkat, ezrt a kiolts nem
ktivetkezne be, s a f bia fennmaradna. (Lsd a l5. fe_
jezetben a kondicionls s a f bik kapcsolatt, valamint a l6. fejezetben a viselkedsterpikat.)

.itik (az

KoNDtCIoNrs sDRoGToLERANCIA. Eddigi pldink t bbsgbena feltteles vlasz a feltt]enre

hasonltott. Pavlov kutyja ugyangy nyladzik a fnyjel-

egyre kisebb hatst vlt ki. A szemlynek folyton emelnie

kell az adagot, hogy e|rje a kvnt hatst. Bir a drogtolerancia ezenjelensge rszben a fiziol giai adaptci k vetkezmnye' rigy tnik, klasszikus kondicionlsos vonatkozsai is vannak. A morfium folyamatos hasznlata esetn
a kondicionls a fjdalomrzkenysgnovekedst ered_
mnyezi, teht egyre novekv mennyisg morium szksges a fjdalommentessg elrshez.Nem a morfium
fjdalommegszntet hatsa cscjkken, hanem a fjdalomrzkenysg httrszintje n . Fe]ttelezhet en ugyanez a
hats nrkdik a nem orvosi clri heroinfogyaszts esetn
is. Sok injekci utn a heroinista injekci ra adott feltteles
vlasza az romrzs kvnt hatsval ellenttes' teht egyre nagyobb s nagyobb adagot kell alkalmazzon a kvnt
hats elrshez(Siegel' 1979' l983).

BEJ SoLHATSG
sKoGNITv rNyBz x
A klasszikus kondicionlst mindeddig

kils . kornyezeti esemnyekkel rtuk le:

vetkezetesen egy msik ktiveti, s az

7.5,

pusztn a
az egyik ingert
ny asszoci-

ll

ci bahozza

azokat. Br hosszri ideig ez a behaviorista

nzet uralkodott, rg ta vannak olyan kutat k, akik szerint a kondicionls d nt tnyez je abban rejlik, amit az
lla tud (Tolrnan, 1932). E kognitv nzet szerint a
kiasszikus kondicionls az l 1nynek kt inger k zotti viszonyr l szolgltat tudst: azt, hogy a CS esetn vrja el az UCS-t. A ktivetkez kben ttekint1tik' milyen szerepetjtszanak a kognitv nyez&' a klasszikus kondicionlsban.

KoNTIGUITS AVAGY BEJosoLHATsc.

i'

kutat k Pav|ov ta pr bljk meghatrozni azt a dont

nyezt, amely a klasszikus kondicionls ltrej tthez
sziiksges' Pavlov rlgy gondolta, hogy ez a dcjnt mozzana a CS s UCS id beli rintkezse(konriguitti,sa) _
vagyis ahhoz, hogy a kapcsolat ltrej jjcjn' a kt inger
id ben k zel kell legyen egymshoz. Az ez a felfogst
tmogat adatok olyan ksrletekb 'l sznnaznak, ame-

lyekben a CS s az UCS bemutatsa kajz tti id t Vltoztattk. A kondicionls ]talban akkor a leghatkonyabb, ha a CS az UCS-I mintegy tl rnisodperccel el zi meg, s e hatkonysg annl kisebb, rninl hosszabb
ez az id . A klasszikus kondicionIsban az id 'beli
kontiguitsnak mint dont tnyez nek van azonban egy
alternatvja: nevezetesen az, hogy aCS megbzhat bej sI jalegyen az UCS megjelensnek' Ms sz val, a
kondicionls ltrej tthez eSetleg aZ szLiksges, hogy az

magasabb val sznsggeljele njcn rneg a CS utn,

mint a CS nlktil. Ez a felfogs egszen kognitvnek tnik.
Rescorla (l9 7) egy fontos ksrletben szembelltotta a kontguitst s a bejrisolhat stgot. A ksrletegyes
pr biban a kutyknak ramiitSt actott (UCS)' nhnyszor pedig az ramtst egy hangjelzs (CS) is mege I zte. A kt ksrleticsoportra alkalrnazcrtt eljrs a 7.5.
brn lthat . A hang s aZ ramiits id bcn egybccs p-

UCS

rostsa mindkt csoportban azonos volt; a kilonbsg

annyi, hogy az csoportban mindcn -'_1miitst rnegel zolt e1y hangjelzs, mg a B csoportban cgyenl arnyban volt' illetve elmaradt a hangjclz- s az ranltjtsek
el tt, gy ebben a csoportban a hangnak nem volt val di

ABRA

Rescorla ksrlete' Az dbra a Rescorla

kt ksrleticsoportjnl alkalma7ott eljrrist mutatja be' Mintlkt csoportban ]6
esemny volt. Figyeljiik meg, hogy nhny pr bban a CS-t UCS k veti (CS +
UCS); m ,sokban a CS vagy az UCS magdban jelenik meg; megint msokban
pedig egyik sem jelenik meg. A jobb oldali ngysz gek ijsszestik ezen pr bkat
a kt csoporlra. A CS + UCS pnib k azonosak a kt csoportntil, mint chogy aulk is' amelyekben csak a CS jelentkezik. K l nb zik viszont a kt csoport alln prribk
szmtiban, amelyekben a7 UCS magban jelenik meg (az A csoportban eqysz'er.'em, aB csoportbrm petlig ugyunann|i'saot mitt
a t bbi tpusti pr ba). gy a ksrletvezet az A Csoport sz(imtira olyan hel1,zetet hozltt ltre, amelyben a htlng haszltilhat (de
nem t kIetes) bej sl ja a bek vetkez tiramiilsnek, mg a B csopor Szmra a hang nem szolgtil 'remlnihen bejriski rtkkel.
A feltteles ingerhez kapcsolt feltteles vtilttsz k nnyedn ltrej tt az A csoportban, de ne,n jiitt ltre a B c'stlportbut

rliri
ill

lll

ll

7.'feiezet'

KLAsszlKUS KoNDICIoNLS

TANULS s xoNptctoNt-s

sl ereje. A hangielzs bej sl ereje dtint nek mutatkozott: az csoport gyorsan kondicion| dott, a B
csoport pedig egyltaln nem. (Abban aZ esetben mondhatjuk, hogy a kutya kondicionl dott, ha a hangjelzsre olyan magatartssal vlaszol, mintha az ramtitst
akarn elker-ilni.) A ksrlet tovbbi csoportjaiban (ezek

Az e|

s nemkvnatos esemnnyel l]nak szemben, mint pldul

bej

nincsenck a 7.5. brn) a kondicionls er ssge kcizvetlenijl ahhoz kapcsol dott, mennyire jelezte el re a CS az
UCS megjelenst. Ms ksrletek is meger stettk,
hogy a CS s az UCS kcizcitti el rejelzsi kapcsolat fontosabb, mint akr az id 'beli kontiguits' akr a CS s az
UCS prostsainak gyakorisga (Rescorla, l 972)'
Amit a kutya az el z ksrletben csin], az ahhoz
hasonl , amit a tud sok ]talban tesznek. Ha egy fontos
meteorol gusok a viharral, megpr blnak tallni valamit,
'lehet
valami olyas_
ami bej solja azt az esemnyt. Eznem
mi, ami a vihanal pusztn kontiguitsban ll, mert ez sok
rtatlan esemnyre igaz lehet (pldul a felh1 vagy akr
a tk jelenltre).A meteorol gusnak inkbb olyan esemnyt kell keresnie, arnely az-lta|j solja meg a viharokat,
hogy azok el tt jelentkezik, de mskor nem. Amikor a
kutya a fenti ksrletben az rarnt-it} fontos s nemkvnatos esemnyvel nz szembe' olyan ms esemnyt pr bl
tallni, amely bej solja azt. sahogy a meteorol gus, a
kutya sem olyan esemnyeket vlaszt, amelyek pusztn
jelen vannak az ramiitskor (mint pldul a ksrletibea

rendez s ltvnya vagy a hang a ksrletB csoportjban),

hanem olyanokat keres, amelyek az ramiitsek el n be_
ktjvetkeznek' s mskor nem (mint a hang az csoport ese_
tn), teht val di bej sl i aZ ramiitsnek.

A bej solhat sg fontossgt egy msik, Kamin

(l969) ltal felfedezettjelensg, a blokkols is mutatja.
Kamin lnyegbenazt mutatta ki' hogy haaCS redLtnd ns, azaz olyan informci val szolgl, amely mr az
l lny rendelkezsre 1l, akkor nern kondicionl dik
az UCS-hez. Kamin hiromszakaszos ksrletta'| .l. ttblzatban vzoltuk fel' Az els szakaszban a ksrleticsoport ismtelt fnyjelzseket (CS) kap, amelyeket mindig
ramiits (UCS) ktivet. A ksrletillatok ktinnyedn megtanuljk a fny-raniitskapcsolatot. A kontrollcsoportban

az els szakasz kimarad. A msodik szakaszban mind a

ksrlcti,mind a kontrollcsoport egy sszetett CS_t kap'
a nyts egy hangielzst' amelyet mindig az ramtits
(UCS) kovet. A ksrleti llatok szmra, akik mr megtanultk a fny-ramiits kapcsolatot, a hang redundns'

zees tantsban nem

kontrollcsoportba tartoz llatoknl kivltotta, de a

ksrleti csoportba tartoz knl nem. A ksr]eticsoportban teht azdr z5leg megtanult fny-ramtits assZocici megakad|yozta (bIokkolta) az j, hang-ramtits
asszocici kialakul st. Mirt? Feltehe t en azrt, mert
a korbbi tanuls az ramijtst bej solhat v tette' s
amint az UCS bej solhat , kevs lehet sg marad az
ahhoz valt1 kondicionlsra.

A KLAsSzIKUs KoNDICIoNls nloonr-LJpl.

A bej solhat

sggal kapcsolatos eredmnyek szmos

klasszikus kondicionlsra vonatkoz modell kidolgozshoz vezettek. Ezek kcizil a legismertebbet Rescorla s
Wagner (1972) terjesztette el . Br kevsb kognitv
hangsrilyri, mint a tobbi modell, azokhoz hasonl an a

T.I.TABLAZAT

Blokkolsi ksrlet.Egy olyan ksrlet terve, amely kimutatja, hogy az el z leg tanult kapcsolat megakaddlyozhatja egy
asszocitici kialakulst (Kamin, 1969 nyomn)
t

SZAKASZ
Ksrleticsoport
Kontrollcsoport

fnr

iJramiites

lst

BEJsoLHATosc snznrlrBx. A bej solhasg ugyanilyen bntos azrzelmi reakci kban is: ha
egy bizonyos inger nregbzhat an jelzi el re a fjdalom
kozeledtt, a CS hinya aztjelenti, hogy nem )esz fjdaloln, a szervezet pihenhet. A CS ezrt ,,veszIy''-jelzs,
hinya pedig ,,biztonsg''-jelzs. Ha ezek a jelzsek krivetkezetlenek, az rze|mi ignybevtel a szerve'ze szmra vgzetes lehet. Ha a patknyok megbzhat an el re lqk aZ ramiitst, csak akkor mutatnak flelmet, ha
a veszlyjelzs jelen van; ha viszont nincs megbzhat
bej slsra lehet sgiik, folyamatosan szoronganak, s
feklybetegsgek is kifejl dhetnek (Seligman, l975).
Mindebben viIgos prhuzamok mutatkoznak az
ember rzelmi letvel'Ha az orvos a gyereknek veszlyjelzstad' megmondva, hogy beavatkozsa fjni
fog, a gyerek flni fog, amg a beavatkozs tart. Ellenben, ha az orvos mindig azt mondja a gyereknek, hogy
,,nem fog fjni'', pedig nha tnylegesen fj, a gyerek_
nek nincs se veszly-, se biztonsgjelzse, s mindig
szornyen szorongan.i kezd, ha orvoshoz keriil. Nekijnk
feln tteknek is sok olyan tapaszta'latunk van, hogy szorongunk olyan helyzetekben, amikor valarni kellemetlen t rtnhet, de nincs veszlyjelzsiinkarra, hogy bej soljuk azt. A kellemetlen esemnyek mindig kellemer
lenek' de az el re nem lthat kellemetlen esemnyek
sokkal kevsbtolerlhat ak.

rr::,

.1
fny + hang ) ramiits

fny,!.b'ang')-,q1amiits.:]

,3.:l :

S2lxSz

'tiSZAKASZ
hang

hng

nincs feltteies vlasz

feltteles viilasz

Egy msik kognitv rnodell

a klasszikus kondiciongy rtelmezi,hogy az l6lnyarr l sz l szablyokat alkot s ellen riz' hogy melyik esemny milyen val sznsggelkcivet ms esemnyeket (Holyoak, Koh s
Nisbett, 1989). A modell szerint az llat akkor alkot szablyt, amikor kt vratlan esemny egymshoz k zel
kcivetkezik be, vagy akkor, ha a rgi szablyok nem vlnak be. A klasszikus kondicionlst elszenved patkny
egy vratlan fnyjelzs,majd egy hamarosan bekovetke'
z ramiits esetn a kcjvetkez szabirlyt alkothatja: ,,ha
fny, akkor ramijts''. Ha a szablyt fell]'totta, az er sijdik mi ndannyi szor, am ikor hel yes eltrejel zsre v ez'et,
s gyengtil mindig' ha helytelenre. A ,,ha tny, akkor
ramtjts'' szab|y pldul er s dik, ha a fnyt val ban
ramijts kciveti' s gyengtil, ha nenl' E modeil szerint
teht a bej solhat sg a kondicionls sziiksges felt tele, mert csak a helyes j slatok er stik a szablyt. A
modell a blokkols jelensgt is megmagyarzza: amg
az UCS-I egy ismert szably j I jelzi el re, nem a]kot az
]]at erre az UCS-re j szablyt.

rszesijl kontrollllatok

szmra viszont az tisszetett CS hordozza az intbrmci_

t. A ksrletharmadik (utols ) szakaszban csak a hangot adjk, hogy megnzzk, lcivltja-e a 'eltte|es vlaszt.

BIoLGIAI KoRLTOK
Em]tetti-ik korbban, hogy a ki-il

Ha udjuk, mikor rz nk rulrlfjclalmnl, cstjken a szorong sunk

bej solhat sg s a meglep ds foga|maira pt.A

Rescorla-Wagner-modell szerint az, hogy mekkora
kondicionls jon ltre az egyes pr bkban, att l tigg,
hogy mennyire nteglep az UCS, amely viszont azon

mrilik' mennyire kapcsol dott ossze az UCS a lehetsges

CS-ekkel. Minl meg|ep 'bb az UCS' annl nagyobb az
adott pr bban a kondicionls hatsa. A tanuls elejn
az UCS nagyon meglep (mg egy CS sern j solja be)'
teht minden pr bban nagy adag tanuls jon Itre' A
tanu]s ks 'bbi rszben van legalbb egy CS' amely
bej so|ja az UCS bekcivetkeztt, eht az UCS nem nagyon meglep s kevs tanuls tcirtnik u egyes pr bk'
ban. EZ a tanu|si mintzat - el 'bb nagyobb tanul/rs, mint
ks 'bb - val ban jell'emz a klasszikus kondicionls
tanulsi fzisra (7.2. bra).
A Rescorla-Wagner-modell msik feltte]ezse,
hogy az UCS bej solhat sgt aZ adott pr bban jelen
lv sszes CS meghatrozza' Ha pldul kt CS van

jelen (mondjuk egy fny s egy hang)' az egyikhez

(rnondjuk a hanghoz) tortn kondicionls lehet sge
annl kisebb, minl nagyobb kondicionls t rtnt el z leg a msikh oz (a fnyhez). Ez megmagy arzza a fen
lert blokkolsi jelensget. Az egytitt megjelen CS-ek
1nyegben versengenek egymssal a kapcsolat er ssgrt gy' hogy a versenyen nyerhet mennyisg az UCS
mg bej solatlan rszvel arnyos.

nb

,ili

fajok nha
kijltjnbciz mechanizmusok ltal tanuljk meg ugyanazt
a dolgot. Ezeket ajelensgeket az etol gusok 'edeztk
'el, azok a biol gusok s pszichol rgusok, akik az llati
viseikedst ternrszetes kornyez-etben tanulnlnyozzk.
Ezek a jelensgek arra uta]nak, ho-ey azt, hogy rnit k pes egy l 1ny kondicionlssal megtanrrlni, behatroljk biol giai adottsgai.

EToLGIAI MEGKZEI,TS. AZ etol gusok a

behavioristkhoz hastlnl an az lillatok visclkedsvel
foglalkoznak, de nagyobb hiings lyt hclyez,nek az evo-

li

l{
lt
l,

lrici

s a genetika szempontiaira, . ''nt a tanulsra.Ezrt

az etol gusok els sorban a ncrn tanult, velcsziiletett vise] kedseket tanul mny ozl'itk. U gy a n akkor a tan u l tst i s
ms megkcizeltssel vizsg1rljk, ntert azt fclt tclczjk,
hogy a tanulst szigorlan behatrol.ja az'llat genetikai
roksge, s kimutatj/rk' hogy a ktilonb z ajok a k.ilonbtiz dolgokat kijlonb z rn don tanuljk meg. (A
korai behavioristk szerint a tanuls t rvnyei ugyanazok
a kiilonbciz ajok esetn') Az etol gusok szerint az llat tanulsnak bele kell illeszkednie a genetikai]ag meghatrozott,,viselkedsi tervrajzba"; s ppen rigy, ahogy
egy piilet tervrajza behatrolja azokat a unkci kat,
amelyekre azpule alkalmas, a viselkedsi tervrajz keretet szab azoknak az asszociciriknak, amelyeket egy
llat megtanulhat.

A KLAsszIKUs KoNDIcIoNrs xonlmt. e

kondicionls kor'ltainak legjobb bizonytkai az

ze lke riil s kutatsb l szrrnaznak. A tipikus ksrletben

a patkny egy - rnondjuk van]ival _ zestet oldatb l
ihat. Az italt<jl a patkny enyhn megmrgez dik, s

beteg lesz. Amikor meggy

gyul, jra vanlis oldatot

i'lll

irl
li

l'i

206

mert
adnak neki. A patkny agglyosan keri'ili az oldatot'
megtanulta, hogy a vanlia ze a mrgezshez kapcsol
oitlvitago'' t'ogy.' az elkeri.ils a klasszikus kondiciornls pidja: ai oldat eredeti ze a CS, a rosszullt
,-er" o)

ucs'

s a

kondicionls utn ez az z a rosszul-

lt jelzsvvlik.

fny_ vagy
hangielzsnek ugyanazt a szerepet kellene bettjltenie'
mirriaz znek. e iny s a rosszullt k zti asszocici
rosszullt
nem j het ltre nehezebben, mint az z s a
kozoiti. A tnyek azonban mst mutatnak ' amint az a
k vetkez ksrletb1 lthat (7 .2. tblzat)' A patknyok

A behavioristk nz pontja szerint egy

s
egy zestett oldatot tarta]maz toml t nyalogathatnak'
,indannyiszor, amikor a patkny megnyalja a t ml t'
a patkny
egy kattanst s egy fnyvillanst adnak' Teht
hrom ingert tapasztal: az oldat zt'a villanst
"iyrr.rr.
i a kattanst. Ezutn a patkny enyhn megbetegsz'ik'
+
A krdsaz, hogy melyik inger (azzvagy a villans
erre
kattans) kapcsol dik a rosszullt trzshez' Hogy
vlaszt kapjanak, a ksrlet utols fzisban a patknyt
s vagy a ttjml 'ben

ugyunorriu tciml vel szembestik]

juo otaot ze egy ezlk meg az el z ve'l, de n i ncs vi]] ans

villans
s kattans, vag-y pedig az oldat ztelen, de van
azl azzt rzi'
s kattans. nz ittat elkertili az olclatot, ha
+ kat_
amely utn beteg lett, de nem kertili el a villans
tanS"esetn; tehit a patkny a rosszulitet csakazzze\
l

kapcsolta ssze. Az eredmnyek nem tulajdonthat k

+ katannak, hogy az z er teljesebb CS' mint a villans

patknyt
tans, mei egy ms ksrleti felttelben, ahol a
rszmrgezs hel-yett ramiits rte, a ksrletb ef ejez'
el
ben"az llat csak a villans + kattans esetn keri'ilte
az oldatot, az zre nem (Garcia s Koelling' l96 )'
Azzteht jelez-heti a rosszulltet' de az ramiitst
de
nem, mg a villans + kattans jelezhet\ az ramtitst'
nem. Mi okozza az asszocici k ilyen szeu

KLAssZ]KUs KoNDlCloNLs

7. eje?'e.reNuls s*g!o'c'o!l!s

.or.rui]t.t

a jelensg nem i1leszkedik a behaviorista

nzehez''mivel az z s a villans + kattanS is hatkony
CS, s a rosszullt s az ramtits is hatkony UCS' br_

lektivitst? Ez

meiyik CS-nek brmelyik UCS-sel sszekapcsolhatclnak

kellene lennie. Ezzel szemben az asszocici sze|ektivitsa pontosan illeszkedik az etol gusok nzethez'
a
Termizetes k zegtikben a patknyok (mint ahogy
hatobbi eml s is) ailelemvlasztsban zlelsikre

gyatkoznak. Vagyis genetikail ag meghaozot: azaz

emsztsi
]beptetf' lehei a kapcsolat az zlelss az
ieotci t xtl'ott, amely viszont behatrolja, hogy milyen
asszocici kat kpes megtanulni a patkny' Esetinkben
kapcsolat tmogatja az asszocici t
teht egy
-a bepteit
a
az z rosizullt ktjzajtt, de semmi sem tmogatja
villans s a rosszullt kijz tt. Tovbb a patkny termszetes kcirnyezetben a kiils faktorok ltal eredmnyezett fjdalmak, mint a hideg vagy a sebesiils, ktj.vetke-

be ptett kapcsolat |ehet

ls

helyzetekben azonosak.
Amellett, hogy a kondicionls termszetr l rul'kodnak' ezeknek az eredmnyeknek fontos gyakorlati
alka'lmazsaik is vannak. Ahogy a patknyok' a prrifarkasok is gyorsan megtanuljk azzeketazazokat krivet
rosszull]iel trstani. Ez a felismers egy olyan eszktjzt
ad az anrerikai farmerek kezbe, amellyel megakadlyozhatjk' hogy a prrifarkasok megdzsmlhassk
tirtailt. A farmer olyan birkahtist knl fel a prrifarkasoknak' amely kis mennyisgmrget (pldul ltiums kat) tarta]maz. A prrifarkas eszik ebb l' rosszul
lesz t 1e, s a birkah s ztezlta]r a rosszullttel trst-

li

lri

ja. Ett't kezdve a prifarkas elkertjli a birkrkat. gy a birtkat anlkiil menthetik meg, hogy meg lnk azegyb-

knt is veszlyeztetett fajhoz taroz prrifarkasokat

(Garcia, 1990).

A TANULS NEURoBIoLGIAI

ALAPJAI

kiils

ingerekhez ktjt dnek' Kovetkezskpp

a ki'ils ingerek s a ,,ktils fjdalm'' koz tt, amely el segtheti a villans s ramiits
k z tti asszocici t, de nem segti e]' az z s az ramiits k z ttit.
Ha a patkny azrt kapcsolja ssze a rosszul|ete az
zze\, meit ez megfelel a termszetes lelemvlaszts
eszk zeinek, akkor ms fajoknak, amelyek eltr eszktjz ket hasznlnak az lelemvlasztsban, az z s a
rosszullt asszocici jnak megtanulsban nehzsgei kelt legyenek' Pontosan gy is van' Termszetes ktjiegtikben a madarak inkbb a ltvny, mint az z a|apj vlasztjk lelmtiket, s krinnyen megtanuljk
osszekapcsolni a villanst a rosszullttel, de az r't a
rosszullttel nem. Roviden' ha meg akarjuk tudni, hogy
mi kondicionlhat mihez, akkor nem vizsglhatjuk a
CS-t s az UCS_I egymst l elvlasztva; a kett kombinci jra kell konientrlnunk, s azt kel'l megfontolnunk' ilyen j l tiikrtjzi ez a kombinci a beptett
kapcsolatkat' Ez a vgkovetkeztets l nyegesen kiiltjnbtizik att l a behaviorista alapillst l, hogy a tanut rvnyei a ki.iltjnboz fajoknl s a kiil nb z

zeteserr

z0'7

A tanuls

biol glaitnyez inek

trgyalsban

mind-

eddig az evolrici elm]etre sszpontostottunk. De az

idegsejtek s sszek ttetseik biot gija, ame|y az rzkels s az szlelselemzsekor oly fontosnak bizonyult,
a tanulsr l is mondhat valamit. Egyre nagyobb rdek] ds mutatkozik a klasszikus kondicionls s a tanuls egyszer bb formi, mint pldul a habituci idegrendszeri alapja irnt. A k<ivetkez kben r viden ttekintjiik ennek a gyorsan fejl d kutatsi teri.iletnek a
legfontosabb elkpzelseit.

SZBRKEZETI vlrozsoK.

Taln hasznos, ha
azzal kezdjiik, hogy a tanuls idegi alapjainak milyen
tpusri megkozeltseinem m'ikod kpesek. Az egyik
lehet sg, hogy olyan teriileteket keress[ink az agykregben, amelyek pusztn onmagukban f'elel sek a tanulsrt
(ahogyan pldul egy specifikus agykrgi tertilet felel s
a sznek feldolgozsrt). A kutat k ma azt gondoljk,
hogy nem ltezik egy ilyen ,,tanulsi kozpont''' Azadatok inkbb arra utalnak, hogy a hosszti tvrj tanuls eredmnye az agykreg egszben oszlik el' taln rigy, hogy

tanult informci vizulis vonatkozsai a lt kregben'

mozgsi vonatkozsai a mozgat kregben s1b' troltidnak (Squire, 1982).
Az az elkpze|s sem mkod lpes, hogy a tanuls
krjvetkeztben azagybanvalami aktv marad, legyen sz
'l' Noha ez az
akrmelyik agyi tertiletr l vagy idegsejtr
elgondols igaznak tnik a r vid tvr tanuls s emlkezet esetben (lsd a ktjvetkez fejezerben), akutat k szea

rint nem tarthat fenn a hosszti tv tanulssal kapcsolatban (Carlson, 1989). Ha minden, amit megtanulunk, vglegesen n veln az idegi aktivitst, agyunk fokozalosan
egyre aktvabb vlna - de tudjuk, hogy ez nem gy van'
Milyen megk zeltsvolna teht megfelel ? A kuta_
t k szerint a tanuls idegi alapja az idegrendszer szerkezeti

vltozsaiban keresend , s ezeket a vltozsokat egyre

inkbb az idegsejtek kapcsolatainak szindn keresik'
I dzznk f el a 2. f ejezetb1, hog y m i k p p k apc sol d
nak egymshoz az idegsejtek, s hogyan tovbbtanak
idegimpulzusokat. Az egyik idegsejtr l a msikra az' impulzus a kiild sejt axonjn keresztiil tovbbtodik' Mint_

hogy azaxonokat szinaptikus rls vlasztja el, a kiild sejt

axon]a neurotranszmittereket vlaszt ki' amelyek a rsen
keresztiil terjedve ingerlik a fogad idegsejtet' Pontosabban, amikor az idegimpulzus vgigfut a ktild sejt axonjn, az az axonvgz dseket neurotranszmitterek kiv_
lasztsra serkenti, amelyeket aztn a fogad idegsejt
receptorai vesznek fel. Ezt az egsz szerkezetet nevezziik

szinapszis nak. A tanulsra vonatkoz'ti elkpzeIs abbtil

ll, hogy l. a szinapszis valamilyen szerkezeti vltoz''
sa alkotja a tanuls idegi alapjt, s 2. ennek a szerkez'eti
vltozsnak a hatsra a szinapszis hatkonyabb vlik.
Mi tmaszthatn al ez az elkpzelst? Egyrszt ki
lehetne mutatni, hogy a tanulsi epiz d utn a Szinapszis
val ban hatkonyabb vi1k, azaz rijabb ingerlskor tobbet ttizel. Jelenleg ezt igencsak nehz lenne kimutatni
mg a legegyszerbbllnyekenis. Hogyan tallhat_
nnk olyan feladatot, amely pont arra az idegsejtre van
hatssal, amelynek aktivitst ppen r gztjiik? A kutat k ezrtazt a stratgit vlasztottk, hogy el szor elekt_
ronlosan ingerlik az idegsejtck egy kivlasztott csoportjt (ez fettehet en a tanulst szimulirlja), majd megviz-sgljk, n -e ugyanezeknek az. idegsejteknek az aktivitsa
rljb li ingerlsre. Ilyen aktivitsn vekedst a ny | agy'
nak szmos tertiletn talltak, s az h napokig fenn is
maradt. Ezt a jelensget neveztk el hosslti ttvti thangoltsnak (lottg-tetm potentiatioll, LrP). A hosszri tv
thangols jelensge a tanulst szerkezeti vltozssal nagy arz elkpzels kcizvetett bi zony tkt nyrij tja (Rerger, 1984; Bliss s Lomo' l973).

TANULS EGYSZER I't.nynxBEN.Nem

hatroztuk meg nagyon pontosan, nrille szerkezeti vl_

ozs okozza a szinapszis hatkonysgnak a novekedst. Tcjbb lehet sg is van. Az egyik az, hogy a tanuls
megemeli a ktild idegsejt ltal kivlasztott neurotranszmitter mennyiSgt,taln rigy, hogy megnciveli a neu_

rotransZmittert kibocst axonvgz dsek szmt. Az is

'lehetsges,
hogy nem novckszik a ki-ildott neurotrans7-_
mitter mennyisge, de n vekszik a bgad idegsejt ltal
felVett mennyisg, pldul annak k<jvetkeztben, hogy
tbb receptor keletkezik. Tovbbi lchet sg, hogy a szinapszis mr'cte vltozik, vagy hogy egszen .j szinapszisok jonnek ltre (Carlson, l986). E lchet sgek koziil
tobb is val sg lehet, s a kijlontle tanulsfornlkat ki)'
lijntle sz-erkezeti vli '':ilsok alapozhatjk meg.
A tanulst nregalapoz idegrendszeri blyamatok
ilyen finom rszleteinck tanulmnyozst a kutat k a
tanuls legelemibb formin s a legegyszerr'bb idegrendszerrel rendelkez |6|t'tyekenvgz-ik. Az elemi tanuls
egyik formja, amint a fejezct clejn mr emltetti.jk' a
habitutici . Ennek blyamn az | lny megtatlul nenr
reaglni olyan gyenge ingerekre (pldul egy ra hangos
ketyegsre),amelyeknek nincsenek komoly k vetkez_
mnyeik. A tanuls egy ehhcz kapcsoltidti msik formja
a sz'enzitizci , amelynek sorn az l lny egy olyan
gyenge ingerre adott vlaszt er sti 'el, amelyet egy fenyeget vagy fjdalmas inger ktivet. Megtanuljuk pldul, hogy hevesebben reagljunk egy kszilkltal adott
zajra'ha azt gyakran annak elrornlsa ktjveti. A habi_
tuci s aszenzitizci az llatvilg szinte minden Szint_
jn megtallhat , itt azonban csak a csigkkal foglalkozunk. A csigk egyszer s k nnyen hozzfrhet ideg'
rendszerrel rendelkeznek, amely alkalrnas alanny teszi
ke az elemi tanulssal jr szinaptikus vltozsok ku_
tatsra.

lii

l'

ril{t
ILilI

ilil
tlt

ll
],

7. fe.jezet.

napszisba belertend az a rs is' amelyet kmiai neurotranszmitterek hidalnak t. Az Aplysi ban a szenzoros ni'
on ltal: a, motoros. neuron,fel,|1jbp-x
cstott neurotranszmitter, bkozz; a
kopoltyti visszahrizst, s a neuro-

nek; s egyetlen gungiidn veziilhti

pldul a habituci t:Vagi .a szen2iti..
i.i t. Mind.' leheI v teszi az elemi
tanul s ;,sejtr l s.ejtre :_l liinfgltrk-

oezst. '
a

A h,abitudcifi ':':.
s a szenzitizci
idegi alapja

;;';

A sztivegben ismertettiik a legfontsabb

informci kat arr l a szerkezeti vltozsr l, amely a habituci t s a szenzitizci t megalappzza a szinapszisokban'
ott azonban csak a felsznt rintettiik
ennek a nagy jelent sgkutatsnak.
Lssuk teht Eric Kande] s munkatrsai.kutatst rszleteiben. tzek a kutat k csigkkal dolgoznak' mert a csiga idegsejtjei szerkezettikben s m ktj-

dsiikben az emberhez hasonl ak,

idegrendszeriik azonban elg egyszer
ahhoz, hogy a kutat k az egyedi scjteket is tanulmnyozhass}. A csigban
ugyanis az idegsejtek szma csak nhiiny ezer (szemben az ember mil'lirdjaival). Tovbb a csiga idegsejljei 5001500 neuront tartalmaz elkiil niil
csoportokba (ga nglionokba) szewez d-

Az Aplysidra, eea nagy tengeri csigra esett a kutat k vlasztisa, amelynek kiilrin sen rdekes viselkeds az

transzm itter mennyis gnek cs<ikken-

se kijzvetti a visszahrizsi vlasi

gynevezett visszah zsi vlasza.

Amint az l. brn lthat , az Aplysia

habituci jt. gy a tanuls ezen elemi

formja a sejtek ktizti szinaptikus kpc'..q,oltokban kmiailag el jdzettVltG,

kopoltyrija egy tiregben helyezkeik el,

amelyt egy k) p e ny ne k nev ezett,.vd lepel bort' ez a lepel pedig egy hrisos
t lcsrben, az (lgy nevezet s zdonbgn
vgz dik. Ha a szifont rintssel ingereljtik. mind a szifon, mind a kopoltyr
visszahrjz.odik az iiregbe. A visszahrizst egyet]en ganglion szably o7za,
amelyen a habituci , illetve a szenzi-

tizci vizsg lhat

Ha egy csigt rljra meg rijra gyengn megrintiink,

kezdetben reagl' de tz pr bn beliil habitul dik az
rintshez. A kutat k kimutattk, hogy ez a habituci s
tanuls a kijld idegsejt ltal kivlasztott neurotransz_
rnitter rnennyisgnek csi)kkensvel jr. A csiga szenzitiz ci t is mutat. A test gyenge rintsemost a farokra adott er s ingerrel jr egyiit\ s ebben az eljrsban
nhny pr ba utn a csiga rintsreadott reakci ja feler s dik' A szenzitizcl s tanulsr l kimutattk, hogy
a ktild idegsejt ltal kivlasztott neurotransz-nritter
mennyisgnek ncjvekedslrezkapcsol dik (Kandel'
Schwartz s Jessel' l991). Ezek az eredmnyek viszonylag kcizvetlenil igazoljk, hogy az elemi tanulst az idegi szinten szerkezeti vItozsok kozvettik. (A szinaptikus folyamatok rszleteit a Vitatott krdsekk z tt trgyaljuk.)
Mi a helyzet az asszocici s tanulssal? Vajon a fen_
tiekhez hasonl szerkezeti vltozsok alapozzk meg a
klasszikus kondicionlst is? Az, hogy a klasszikus kondicionls a szenzilizci hoz hasonl (mindkett egy
gyenge ingerre adott reakci megvltozsa egy er sebb
ingerrel val trsuls krivetkeztben), azt sejteti, hogy
ennek a ktajta tanulsnak hasonl idegi alapja lehet.
Ismeretes is a klasszikus kondicionls olyan idegi magy ar zata, am e l y rendkvii l hason l a szenziti zci hoz
(Hawkins s Kandel, 1984)'

amelyikia :fqcilitI interneuront kciti

osszp azzal a k nel. amely a kopoltyr
gzl. Lny cgben teht
r s ingerb l szrmaz
idegi aktivits nr rlosda a kopoltyrivisszah zst megalapoz neurlis k r
m k dst.A tanulst ismt abban a
neurotranszmiterben bei]l vltozsok
k zve(tik, amely a szifon szenzoros
neuronja s a kopolty motoros neuronja k zti rst hidalja t. de ebben az esetbn a vltozst a szenzoros neuron l-

visszahrizst
{aioka:adot1

ktisztinhet ](Kan+el|;i1979) ;,',.,:;

]ii jA szenzitizcil:is hasonl an, de n-.:
mik_pp bonyolultabtjan nilk dik. A ko'
polty visizah zsnak: zenzitiiIla 2. BRA
rdekbena kutat k enyhn megrin- :A habitucir s a szrn2itizci neuni_,
lis ktircinek vzlata. Az bra elsrrszn
tik a szifont, de ezzel egy id 'ben er s
egy a kopltyt|-visszah z reflexben rszt
in;* itampin#az attt faikan,,Nci
vev szenzoros neuron (SN) s egy mozga'
bny ilyen pr ba utn a kopoltyrit neuron (MN) k z ui kapcsolat tdthato. A
visszah zs kifejezettebb vlik. A kijzz,snak

A habituci vizsglatakor ksrlet minden pr bjban a kutat k gyengn megrintik a csiga szifonjt. Kezderben a kopoltyri-visszahriz reflex
er s, de l0 vagy l 5 pr ba utn fokozatosan gyengijl. Milyen sejtszintr esemnyek kiizvettik ezt a habituci s viselkedst? A szifon ingerlse 24 sz9nzoros neuront aktlvl' mlyek mindegyike
6. a kopoltyri izmait beidegz motoros
neuront i ngerel. A rendszer tlthat , ha
megviz.gil;uk egy szenzoros s egy

209

oPERNs KONDICIoNLS

TANULS sxoNotcroNLs

I.

ABRA

ApJysia !pqlty ja''4' J zifon in ge r:

Isr'azllqt v[ssiah zza kopoltytijt a
k pepx iiie7be (Kandel,']979 nyom n)
Az,

motro.$ neuio1 kpcso|att (lsd a 2.

bra fels rszn). Az brn kis hrom-

sztigek mr.rtatjk.a neuronok kijzti

szinaptikus kapcsolarokat, ahol a szi-

operns kondicionls
a feltteles vlasz jellegzetesen emlkeztet a felttlen ingerre adott normlis v|aszra: a nyladzs pldul a kutya normlis v|asza az
lelemre. Amikor azonban egy l 1nyt valami rijra aka-

A klasszikus kondicionlsban

runk megtantani - mondjuk egy kutyt egy rij mutatvnyra -, nem hasznlhatunk klasszikus kondicion1st.
Milyen feltt'len inger venn r a kutyt, hogy leti|j n
vagy megforduljon? Az idomtshoz el szcjr arra kell
rvenntink a kutyt, hogy csin|ja a mutatvnyt, aztn
ut lag megualmazhaduk dicsrettel vagy tellel. Ha gy
jrunk el, a kutya vgilmeg fogja tanulni a mutatvnyt.
A val di Iet viselkedseinek t bbsge ilyen. Megtanulunk egy vlaszt, mer beJoly soq_a a k<irnyezctnket (operl rajta), vagyis hat r. Ez a fajta tanuls, amelyet operns kondicionlsnak neveztjnk, ugyanrigy
megvan az alacsonyabb rendajoknl, mint az embernl. Egyedtil hagyva a gyerekgyban, a csecsem spontin m don rugdal zik, kapl zik s gigy g.Ha a kutyt
magra hagyjuk a szobban, le-fel szaladgl, szimatol,
esetleg felkap egy labdt, leejti, jtszik vele' Egyik l lny sem valamely k.ils inger kezdetre vagy vgre

vett idegi kapcsolatokat a 2. bra als

sznbrzoltuk. Mivel most kt ingit kell rszek tni : a'szifon megrin-

'lst

s a'farok

ingerlst:-,'e*' nluu,

kell kpezni a kt idegplya k z tt. A

hd a szifon neurlis krlrhez a farok_

b ] szrmaz kapcsolatokat tanalmaz.

Az egyik rij kapcsolat egy szinapszis

farok szenzoros neuronja s egy facilit l interneuron (olyan lserkent neu1ion,' amely ms neuronokat 1kapbqol
.tissze) k z tt, msik az a szinapszis,

szi

i4aja a wnzoros neurcnt,

n ingerlse

tal kibocstott neufotranszmitter meny.

nyisgnek n veke<Jse jelenti (BaiIey,

Chen' Keller s Kandel. l992; Castelluci s Kandel' l976)'

Ezek az eredmnyek azt jelzik.

hogy _ legalbbis egyszerrbb l lnyek esetn * a tanuls

biol

giai alap-

ja az egyes idegsejtekre lokalizlhat

rlilil

Tovbbi krds. hogy vajon ugyanilyen

szerkezeti vltozsok jellemzik-e a tanuls fejlettebb lormit magasabb rend lo1nyekben.

lil

ill
l1'l

E@=@--ffi
Kopolty
S szifon

az pedig a mozgat neuront, ami vszon| a

be. A lutpolry 'visszah ais

habitutici j t a SzenzoruS s mozgai neu'
ron k ziitil szinaptikus kupc.solatban betil'
I ,y lloz s k zvetti. Az bra ats rszn a
kopolry -vis.szah zris szenzirizticiojtiban
rszt vev kapcsolank Mtfult ak ltt afarulk

bpolryrh idegzi

ingerlse egy

fucilit,il intemeuroil (Fac.

iru.) izgdt, arnely a

szifin szenzoros neuron-

I ki)ld tt inpulzust

er

Kopo]ty
s szion

sti (Hawkins s

Kandel,1984nyom n)

vlaszol, sokkal inkbb a komyezett befolysolja. Mihelyt azonban a szervezet vgrehajtott egy bizonyos vi'
selkedst' az akci megismtlsnekval sznsgeannak k vetkezmnyeit 1 fiigg. A csecsem gyakrabban
ciigyog, ha a sziil k minden giigy gst odafigyelssel
jutalmazzk' a kutya pedig gyakrabban veszi fel a labdt' ha ezt a cselekedett simogatssal vagy tellel jutalmazzk. Ha rigy fogjuk fel, hogy a babnak az a clja,
hogy sziilei figyclmt magra vonja' a kutynak pedig az,
hogy lelemhezjusson, akkor az operns kondicionls
annak megtanulstjelenti' hogy egy bizonyos viselke'
ds egy bizonyos cl elrsbezvezet.

AZ EFFEKTUS TRvxyB
Az operns kondicionls tanulmnyozsa a szzadfordul n E. L' Thorndyke (1898) ksrletsorozatval
kezd dott. Egy tipikus ksrlet a kovetkez 'kppen zaj_

lik. Egy hes macskt betesznek egy ketrecbe' amelynek

ajtajt egy egyszer eeszzrja, s egy darab halat helyeznek el a ketrecen kv l. Kezdetben a macska rlgy
pr blja meg elrni az telt, hogy mancsait kidugja a rcsok kcjzcitt. Amikor ezzel kudarcot vall, korbejrja a
ketrecet, s szmos ktilonfle viselkedssel pr blkozik.
Egyszer csak vletleni'il megt-iti a reteszt, kiszabaduI, s

megeszi a halat. Ezutn a kutat k visszateszik a macs_

kt a ketrecbe, s rjabb haldarabot helyeznek el kvtil'
A macska nagyjb l ugyanazt a viselkedssort hajtju
vgre, mg ismt vlet]cntlriit a reteszre' Ezt az e|1 '
rst jra s jra megism tlik. A pr bk sorozata folyamn a macska bkoz'a'lsan clhagyja irrelevns visclkedseinek t bbsgt,s vgul amint bcteszik a ketrecbc,
sikeresen kinyiqa a retcszt, s kiszabadul. A tnacska teht megtanulja kinyitni a reteszt' hogy megkaparinthassa
az le]met.
gy tlnhet, hogy a macska rtelmesen cse]ekszik,
Thorndyke azonban hangsrilyozta, nagyon kevs ,,rtelem'' mkodik itt. Nincs egy olyan pillanat, amikor gy
ltszana, hogy a macsknak van egy sugallata a problma megoldsra. Ehelyett a macska teljestmnye foko_
zatosan alakul ki a pr bk folyamn. Mg ha egy pon_
ton a ksrletvezet a macska mancst a reteszre helyezi, s lenyomja azt, megmutatva ezze| a megoldst, a
tanuls akkor is ugyanolyan lassan folytat dik. A macs_
ka magatartsa legtnkbb pr ba- S?.e rencse viselkedsnek
trnik, s ha a jutalom ktjzvetleniil ktjveti az ilyen viselkedst, az adott akci tal]ulsa meger s dik. EZt a meger stidst nevezte Thorndyke az effektus tiirvnynek.
gy rvelt, hogy az effektus tclrvnye a vletlenszerr
cselekvsek ktjziil csak azokat vlogatja ki, amelyeket
pozitv kovetkeznrny kcjvct. Az egsz folyamat az evo_

i,l

210

7.

fej

eze t.

TANULS sKoND|CloNLs

lrci hozhason], aho|a legalkalmasabbfennmarad

OPERANS KONDICIONALAS

viselkedst ki kell oltsa - s pontosan ez is t rtnt. A

let'ektets utni srs 45 percr l nu]lra cs kkent mindtissze ht nap alatt (Wil|iams' l959).

s'

nak torvnye a fajokon beliili vletlen vltozatokb l azokat vlasztja ki, amelyek tmogadk a faj t list.Az
effektus t rvnye teht a legalkalmasabb
radst hirdeti (Schwartz' l989).

SKINNBR

v laszfennma'

Az

operns kondicionls egy msik nevelsi alkalmazsa a vlasz s a meger stsid 'beli kapcsolatt bangsrilyozza. Laborat riumi ksrletek kimutattk,
hogy az azonnali meger sts hatkonyabb, mint a ksleltetett. Minl hosszabb id telik el a vlasz s a meger sts k z tt, annl gyengbb a vlasz ereje. Sok fej-

xsnlnru

l dspszichol gus is felhvta mr arra a figyelmet,

hogy a meger stsksleltetettsge fontos tnyez a
gyereknevelsben. Ha a gyerek kedves egy hzil1athoz, e viseIkedst legclszer(bb azonnali dicsrettel
(utalommal) meger steni, mintsem vrni, amg ks
lesz. Hasonl kpp' ha a gyerek ok n]ktil megiit valaki, ez az agresszv viselkeds hatkonyabban kikiiszci-

Az operns kondicionls mai tanulmi{nyozsa s rtelmezse nagyrszt B. F. Skinnemek k<isz nhet operns
.

kondicionlsra kidolgozott m dszere egyszerrbb, mint a

Thorndyke-, s szles kiirben elfogadon vlt.

xsnl-Brt vLToZAToK. A skinneri ksrletben

egy hes llatot (ltalban patknyt vagy galambot) helyeznek egy dobozba, amelyet npszernevn ',Skinnerboxnak'', Skinner-doboznak neveznek (7.6. bra). A
doboz belseje teljesen csupasz' kivve egy kil| pedlt'
amely alatt egy etet tl van. A pedl felett egy kis fnyt
kapcsolhat be a ksrletvezet. Egyediil hagyva a dobozban, a patkny k<irbejr, vizsgl dik. Esetleg megnzi a
pedlt, s megnyomja. A pedlnyoms gyakorisgnak
alapszintje a kezdeti pedlnyomsi gyakorisg. Miutn
megllaptotta az alapszintet, a kisrletvezet bekapcsolja a dobozon kviil elhelyezked teladagol t. Ett'l kezdve ahnyszor csak a patkny megnyomja a pedlt, egy kis
telgalacsin hullik a tlba. A patkny megeszi azte|t,
majd hamarosan ismt megnyomja a pedlt; az tel meg'
er sti a pedlnyomst, s a nyomkods gyakorisga dr_
maian megn . Ha az eltatlytlekapcsoljuk a dobozr l,
teht a tovbbiakban a pedilnyoms nem eredmnyezte|t,
a pedlnyoms gyakorisga csokken. Az opernsan kondicionlt vlaszt a meger sts hinya ppen r1gy kio|tja, mint
a k]asszikus kondicionlsn 1. Diszkimin cj s ksrletis
vgezhet , csak olyankor adagolva aztelt, ha a patkny
azalatt nyomja meg a pedlt, amg a lmpa g, teht szelektv meger stssel. E peldban a lmpa fnye, a diszk-

rimincirs inger szablyozza a vlasz.

megbiintetjiik, mint ha megvrjuk, hogy este mindkt

szijl

otthon legyen.

FORMLS' Tegyt]k fel, hogy kutynkat operns

kondicion'lssal meg akarjuk tantani egy mutatvnyra
_ pldul arra, hogy nyomjon meg az orrval egy cseng t. Nem vrhatunk arra, hogy ezt a kutya magt l csinlja (hogy aztn meger sthessiik)' mert akkor akr
orokk vrhatnnk. Ha a kvnt viselkeds val ban j,
rigy kell eljrnunk' hogy kihasznljuk az llat mozgsai
nak termszetes Vltozatossgt. Ahhoz, hogy mcgnyomja a cseng t, adjunk az llatnak meger stsknt
valami telt mindannyiszor, amikor megkcjzelti a cseng t, megkovetelve, hogy egyre kcizelebb s ktjzelebb
keriiljtin a kvnt helyhez, mg vgtil az orra rinti u
cseng t. Azt a technikt, amely csak azokat a vlaszokat er sti meg, amelyek tallkoznak a kutat elvrsval, s minden egyebet kiolt, Jbrm ltisnak nevez"ik.

A formlsi technikval az llatoknak bonyolult

7..BR
Ksziil k

az operns kondicionlshoz. Afnykpen egy Ie'

lemgalacsinokat adagol t rral ellnn Skinner-dobozl l tunk. A ksrletet szmt 7p vezrli, s ezjegyzi a patkiny vdlaszait is

Az operns kond.icion|s teht azoknak

nak a

val

vlaszok-

sznsgtn veli meg, amelyeket meger sts

(ltalban valamely alapvet sziiksgIet kielgtse)k vet. Mivel a pedl mindig ott van a dobozban, a patkny
nyomogathatja, amilyen gyakran vagy ritkn csak akarja. A vlaszgyakoris g teht j l hasznlhat mrtkea
vlasz er ssgnek: minl gyakoribb avlasz, annl nagyobb a vlasz er ssge.

oPERiNs KoNDIcIoNrs sGYERMBKNE-

vELs. Br

B. F. Skinner

bollret , ha a gyereket azonnal megdorgljuk vagy

patknyok s a galambok a kedvenc ksrleti llatok, az operns kondicionls sok egyb fajra'
k ztiik sajt fajunkra is alkalmazhat . S t az operns
kondicionlsnak mg a gyermeknevelshez is van k ze.
A k<ivetkez eset az operns kondicionls emberi viselkedsbenjtszott szerepre vilgtt. Egy kisfi hisztris rohamokat produklt, ha a sziileit l nem kapott elg
figyelmet, ktil n sen lefekvskor. Mivel a sziil kre ez
vgtil is mindig hatssal volt, az gy kiprovoklt figyelem val sznrleg meger stette ezeket a rohamokat.
Hogy leszoktassk err l, a sztil knek azt tancsoltik,
hogy a normilis lefektetsi szertartsok utn ne reagljanak a gyerek tiltakozsaira, brmilyen fjdalmas is az.
A meger sts(az odafigye|s) visszavonsa a hisztria

!EEItr
-\E E IE
Mi

rt)

neve

ennek

M&M

aneve

mutatvnyok s kszsgek is megtanthat k. Kt psz-ichol gus s csoponjuk a legktilonboz tb fajttjti llatok

ezreit kpeztkki televzi s nrsorok szmra s kereskede]mi clokra (Breland s Breland, l9 ). Az egyik
hres show a ,'Prisci]la, a finnys malac'' volt. Priscilla
bekapcsolta a tvt'asztalnl reggelizett, cissz-eszedte a
piszkos ruht, s betette a kosrba, porszv zott, kivlasztotta kedvenc e]edelt gaz-dja telei koZiil, vctlke_
d kcin vett rszt, villog lrrnpk segtsgvel''igen''-nel
vagy ,,nem''-mel vlaszolt a k z nsgnek. Priscilla nerl
volt szokatlanul okos malac; val jban' nlivcl a rnalacok
gyorsan n nek, ninden harmadik vagl : dik h(lnapban
egy rij ,,Priscilla'' volt lthat . Nenl a malacok, hancr-n
a ksrletezk voltak zsenilisak, akik operns kondiciclnlssal, formlssal olyann alaktottk a malacok viselkedst,hogy a kvnt eredrrrnyt mutassk. GaIambokat arra tantottak meg, hogy haj tor tteket keresscnek meg a tengeren (7.1 . bra)' delfineket pedig arra,
hogy felsznre hozzanak vz alatti berendezsekct.

JELBNSGEK

s'lrxarMAZSoK

A ktivetkez jelensgek az operns kondicionls

ltalnossgtjelzik' s bemutatjk annak nhny alkalmazst az emberi viselkedsre'

ennek

Lana vlaszal

IIatoknak nagyon bonyolult wilaszokat tantottak meg formks i technikval. Az atlantai Yerkcs F eml skutat K 1pontban
egy Lana nevcsimpnzt arra tantottak meg, hogy egy suim
t gp billentyzett nyomkodva krdsekre vlaszoljon, s meg'
fogaltnazz'a kvtn.sgait. AluI egy plda mutatja, hogy mkdik
a ksrlet. A kutat a szobn kv lr 'l azt a krdsttette fel Innrinak, hogy ,,Mi a neve ennek''' s felmuatot e7y rlessget-A
csimptinz a kt)vetkc7( jelekkel vtilaszolt: ,'M&M a neye erutek"

KoNDICIoNLT MEGER ST K. a legtobb ed_

dig emltett meger st t els dlegesnek neve zztjk, mert _
mint az tel - alapvet sztiksgleteket elgtenek ki. Ha
az operns kondicionIs csak els dleges meger st kkel mkdne, nem lehetne annyira gyakori az letinkben, mive| az els dleges meger st k sem gyakoriak.
Viszont j formn minden inger vlhat msodlagos, azaz
kondicionlt meger st v els dleges meger st 1kel
val k vetkezetes trsts rvn.A kondicionlt meger st k jelent sen megn velik az operns kondicion]s

iril{r

l{

oPERNS KoNDlCIoNLs
7' fej

2r2

ezet.TANUL!

7.7.

BR

ga_
Emberek felkutatsa s mentse
galambok segtsgvel.A parti rsg

elt(n em'
lambokat haszruilt a lenTeren
si
berekfelkuwlis ra. A viselkedsfomnl
gttlambokat
a
m dszer felhasznltistival
narancss rga szn (a

356

megtanott k

mint mellnyek nemzetkijzi szne) szre-

h rom galambot a helikopter

alidra er steu m anyag dtbo:ba sz'jaz'
rszre'
,'k' A drbur, tig,y os:tjtik hrom

vtelre.A

ircnyhogy mindegyik madtr ms s mils

Mikor a galamb megpillttnt egy

binz.

a
narancssznvagy btirmi tts lrgyat'
ez
cs rvel megcspi egy berreg gombjt'
peJig riuszija a pil tt' E:utrin u pilota a
'ielzist
gulamb Iruly:etnek megfelel

'irnyba

ad

ni. A g,alumbok

nnyebben sz-

mint
lelii a tengeren lv tvtlli t rgyakat'
nlk l k'
az errbeik. Szemiik fradsa
n)sek kitart un nzni a vizet' kitn a

gre

040 fokos kttis:'

sz'nltjrsuk,
kusztiln i, mg az enbe r c su 7in
nesek

'
3

k -

2-

nyonn)
fokosra (Simmons, !98l

Jutalmat kaP
A galambfigYel

is kt-

hat kort (tigy, ahogy a klasszikus kondicionls

meger stssel)'
r".ieszthet
''''';;;k; msodlagos
egy kiop",an' iondicionlsi ksrletben
tlik a msodla,.bb;;;',;jot nu,-ot1u' hogyan muk

*epe. .ti.A*iko' a patkany megnyomjaapedlt'(az

vet
i.:;;;;i;;' ilng. amelyeir vid id mrilva te] k
n.,*

els dleges megerost , a hang pedig msodlagos

dott' a ki
*""*oriio"e ,lik). Iriiuun az llat kondicionl
|tat

tel az

a kiottst' vagyis amikor az

is s az.tel is elmarad' Id vel
hang
*ilq
ahangjel.r'^gyja a pe<tl iyomkodst' Ezutan
t nem'
rata:pcsoljat u p"l'u, de az teladagol
laluda
arruti.lleezi, hogy a pednyoms.meg-sz

:;;i","*;J^.|r.e'ai

*.*''*
- irl "u
zeu i''e'
rnit o, n**","

gyatorisga a

"'""*"aas
ua. a patkny

telt sosem

!"'*:
l:_sl-1""'f**
kap' A hang teht sajt

kondicionlis_
'or"""'""g"o,
il"g.'o- r'.,ekonysgoi szenett klasszikus (UCS)
egyt]m jet-ove*eztesen teile]

u r-r-g rc!;
az e|ielzsv \ lt'
lentkezett,
'st kben' A
uovu<eait kondicionlt meger
nagyon er _
a pnz s a dicsret' A pnz

,J,'*".r

;i;;"k
ktJ;;;iilb

213

ry5gxDlgloN'iL]il

kapcsol dik els dleges

telies meger st , mivel gyakran
rajta'
.J'.r?'ji"*o' - etett, iiatt s knyelmet Aveheti'ink
puszta dicsbgk:ze nfekv bbeket emltsiik'
il
'k;
stsminden remnye nl_
r_e-t"pedig az el-s dleges meger
kiil is kJpes egy viselkedst fenntartani'

nmi
GBNERALIZCI sDISZKRIMINcI'
jgaz

opeugyan gy
igaz a ttasszitus kondiciontsra'
ek general izlj k' amit
,7n, tonol.ionlsra is : az |6|ny
i"""ii"i' e, " generalizci diszkriminci s trninggel
meger l"'iai"t r.o'e -"-orthat ' Ha egy kisgyermeket
simogatja' a
.rl"""r. szij'lei, amikor a csald kutyjt
^
is genera1izlja'
simogatst hamarosan ms kutykra
il;";;; veszlyes lehet (mondjuk a szoms-zd ku1vija
lenln_
egy harap s hz rz ), a sztil k diszkrimtncIos
a csald kutyjnak
n'. utut*urt',utnak rigy, hogy csak
nem'
.
imogatst er stik meg, a szomszdt
hat disztriminci s trning olyan mrtkben
(vagy
inger
t .nu_ *nnvire van olyan diszkriminatv
eli azoi;;rn.' ili amely i k uil go'on megktiltlnb zt

kat az eseteket, ahol vlaszra van sztiksg, azokt l' ahol

azt gtolni kell. A kisgyermek k<innyebben megtanulja,
melyik kutyt simogathatja meg, ha sztilei megmutatjk,
mi jelzi a kutya bartsgossgt (pldul a farok cs v_

lsa). ltalnosabban' a diszkriminci s inger olyan

mrtkben hasznos, amennyire jelenlte el re jelzi, hogy
a vlaszt meger stsk<iveti' s amennyire hinya a meger sts elmaradstj so1ja be (vagy fordtva). Ahogy a
klasszikus kondicionlsnl is lttuk, egy inger bej sl
ereje a kondicionls dcjnt tnyez je.

MEGERSTsI rrRvn'r. Az letben ritka' hogy

egy viselkeds minden egyes esete meger ststkapjon _
a szorgalmas munkt nha dicsret ktiveti, gyakran azonban elmarad az elismers. Ha az operns kondicionls
csak fo'lyamatos meger stssel mkodne, kevs szerepet
jtszhatna letijnkben. Kidertilt azonban, hogy egy visel_
keds kondicionlhat s fenntarthat akkor is, ha esetei-

nek csak toredkter stik meg. E jelensg a rszleges

meger sts,s a laborat riumi galamb pldjval szemlltethet , amely megtanul egy gombot csipkedni telrt.

Amint e vlasz kialakult, a galamb nagy gyakorisggal

folytatja a csipkedst mg akkor is, ha csak ritkn kap
meger stst.Ilyen esetben az a galamb' amely tlagosan
csak minden 5. percben ( rnknt l2-szer) kap teljutalmat, rnknt 6000-szer cspi meg a gombot ! A rszleges
meger stssel tanult vlasz kioltsa sokkal lassabb, mint
a folyamatos meger stsseltanult vlasz. E jelensg a
rslleges meger stsihatts. A hats oka vilgos, hiszen
kisebb a ktil nbsg a tanulsi s kioltsi szakasz kcizott,
amikor a tanuls meger stse rszleges.
Anikor a meger stsnem folytonos, azt is tudnunk
ke|l, hogy hogyan adagoljk _ minden harmadik vlasz
utn? t msodpercenknt? stb' A meger stsiterv a
meger stsek adagolsa, amely befolysolja a vlaszok
mintzatt. A meger stsitervek egyik csoportjba az
arnytervek tartoznak, amelyekn1 a meger sts att l
ftigg, mennyi vlaszt ad az Icrny.Ez olyan, mintha darabbrben fizetnk az ]latot. Az arny r gztett vagy
v|toz |ehet. R gztetar ny (RA) esetn a meger stsrtelvrt vlaszok szmt egy el zetesen megllap
tott rtkenr gztik. Ha ez az rtk5 (RA 5), 5 vlasz
kell egy meger stshez, ha 50 (RA 50)' akkor pedig 50.
ltalban minl nagyobb azarny' annl nagyobb gyakorisggat vlaszol az |lat, kijltintjsen akkor, ha kezdetben alacsony rtkkel(mondjuk RA 5) tantjk' majdaz
arnyt fokozatosan egyre magasabbra (mondjuk RA l 00_
ra) emelik. Ez olyan, mintha a munks el szcir 5 dollrt
kapna minden munkadarabrt, de az id elteltvel a normt
felemelnk rigy, hogy l 00 darabot kell elksztenie5 dollrrt. Az RA meger stsiterv alkalmazsval ltrehozott
tapasztalhav i seikedst az jellemzt, hogy vlaszsztinetet
tunk k zvetleniil minden meger sts utrn (lsd a 7'8. bra
bal szln).

V ltoz artiny

(VA) megerstsiterv esetn is egy

bizonyos szmr vlasz utn jr meger sts'de ez a szm
bej solhatatlanul vltozik. A VA 5-terv hasznlata esetn pldul a meger stshezsztiksges v]aszok szma

nha 1, nha 10, tlagban 5^ Az RA-tervvel szemben a

VA_terv szerint meger stett llat neln tart sztjneteket
.8. bra), feltehet en azrt, mert nem kpes megllaptani, hogy milyen messze van a rrreger sts.A VA_terv
mindennapi pldi a nyer autornatk. A meger sts('l

hez (nyershez) szi'iksges vlaszok (tszmk) szma

lland an vltozik, s ajt kosnak nincs m dja kitallni, mikor kap meger stst.A VA-terv nagyon magas
vlaszgyakorisgot eredmnyez (ahogy ezt mr a kaszi_
n tulajdonosok is felismertk).
A meger stsitervek msik csoportjt id beli terveknek nevezik, mert esettikben a meger stscsak egy
bizonyos id elteltvel jr. A terv itt is lehet r gztett vagy
vitoz A r gztett id, (R1) haszn] tervek az l]atnak
azel z meger stsutn meghatrozottit] elteltVel
bekovetkez vlaszt er stik meg. Az RI 2-terv esetn
pldul csak akkor van nreger sts'ha 2 perc eltelt az
'

el

meger stett vlasz ta; a kozbjls kt percbe cs

vlaszoknak nincs kcivetkezmnye . Az Rl-terv alatti viselkedst a rneger stsutni sz netjellcmzi, s a vlaszgyakorisg n azid lejrtnak koz-e]edtvel (7.8. bra).
Az Rl_terv j pldja a levlkzbests,amelyik csak
naponta egyszer (RI 24 ra) vagy ktszer (RI l2 ra)
tortnik. Miutn megkapjuk a postt' nem nzztik meg
jra a postaldt (sztinetet tartunk)' de az id lejrtnak
k zeledtvel egyre t bbsz r kukkantunk bele.
A meger stsa vriltorl'l id t (YI) hasznl terveknl is egy bizonyos id e]tel s hez kotcjtt' de ez azid tartarn bej solhatatlanul vltozik. A VI l0 perces terv
esetn a kritikus id tartarrr nha 2 perc, nha 20, tlagosan l0. A viselkeds Rl-tcrvn l ]Itott Vltozatossgval
szemben a VI-terv alkalmaz,sa cgye nletcsen magas v_
laszgyakorisgot eredmnycz (lrsd a 7.8. brajobb sz_
ln). A Vl-terv mindennapi pldlja egy gyakran lbglalt
te'lefonszm felhvsa. A meger sts (sikeres hvs) rdekben minden vlasz (trcszs) utn vrnunk kcll
egy ideig, de ennek az id nek a hossza bej solhatatlan.

7.8.

ABRA

A meger stsitervek ngy fajtja s a hozzjuk tartozl tipikus vlaszmintk. A g rbk az llat v laszainak kumula'

tv suimt bniuljk az ekelt id fiiggvnyben, gy a g rbe

meredeksge a7 IIat vIaszgyakorisgtit jelzi. A bal oldalon az
aninytervek g rbi lthat k. Figyeljiik meg az RAlerv g rbjnI a vuzintes szakaszokat * ezek a sziineteket jelzik (nincs n '
vekeds a vtilaszok kumulatv szurnban). A jobb oldali g rbk
az itl beli tervekhez tafioznak. Az. RI- g rbben a vZ'sz.inle s sza'
kaszok isma szijneteket 'ielzik (Schwartz, I989 ttlctpjn)

l'l1ll

lllr
il;

lli
1ll

2t4

7.

ejezet.

A meger stsr1eddig rigy beszltiink' mintha az

averminrlig po-zitv (pldul lelem) lenne' De negatv'
hangot) is gyakzu .sJmny.ke; (ramijtst, fjdalmas
ian haszninak kondicionlsh oz' Az ayetziv kondicionlsnak t bb fajtja van att l figg en, hogy az averzv
j
etrevlaszt gyengtenek' vagy egy
.r..enny"l
"gy
vlasz tanulst serkentik'

BNTETS. Biintets hasznIatakor a vlaszt egy

u

kovetkez

v1 a--sz

veti, amely.gY1ngti'vagy

megj elen st' Tegytik.

fel'

krtval tanul rajzolni' Harnindrklja

un"7vs- u u"iere iitnek (biintets), amikor sszefi
hogy ezt ne
a faiat (nemkvnatos vlasz), megtanulja'
patknyt
tegye. Hasonl kpp, ha egy ritveszt t tanul

"tnyo'.1

n"'.'kisgyerek
'

fog
a.utes er, valahryszor a iossz utat vlasztja' tanulni
btintetstmindkt esetbbn ana hasznljuk' hogy

hibib l. A
cs kkentstjk a nem kvnt viselkeds val sznsgt'*
Br a biintets egy nem kvnt vlaszt elnyomhat'

l
,r.o, htrnya is van. El sztjr is, hatsa nem olyanj
lnyegben
u"jororrl"to, mint a jutalmaz s' Ajutalom
ori *onaju, ,,Ismtetd meg, amit csinltl"; a btintets
ui.ron, art ond.1a: ',tt.it'', de nem knl semmilyen
a btintetett
alternatvt. Ezrr lehetsges, hogy az a|any
.gv mg kevsbtvnatossal he'lyettesti' M_
"jiu'',
is
sodszor, b nietsnek szerencstlen mellkhatsai
szemlyt l (sziilehe tnek. A btintets gyakran a bntet
l , tanr, munkaad ) vagy a szituci t l (otthon' iskola'
*untot'"lvl val flelemhe z vagy aZ ezekkel szembeni
er s vagy
ellenrzshez Vezet. Vgiil a szls sgesen
vlthat
nogvon fj dalmas btjntets agresszv viselked.st
ti,"rni sriiyosabb lehet, mint a btintetett viselkeds'
Ez re azt jelenti, hogy bijntetst soha nem kellemegsziintethet nemne alkalmazni. Abiintets hatsosan
vlaszo_
kvnatos vlaszokat' ha az elrhet alternatv
megtanultk az
kat jutalmazzk' A patknyok, amelyek
gyorsan t_
ritv;Szt 'ben azte|hezvezet rtividebb utat'

11ton ram.tits ri
Lapcsolnat< a hosszabbra, ha a rovirtebb

alka'lmat
b.intetssel ltrehozott id 1eges gtls
a hosszabb
a patknynak ana, hogy megtanulja
''olgnr,o,
eszk z a viutat:Ebben aZ esetben a btintets hatkony
tmegvltoztatsra, mivel informatv' s tigy

ot.,. a

..ir."ae.
is ez
nit , u nun,.i, hatkony emberi alkalmazsainak
egy
kell lcgyen a kulcsa. Az a gyermek' akit meg.rz

veszelektrJmos kszijlk,megtanulja, mely vezetkek

lyesek, s melyek nem'

* rdemes kit rni cgyr szr l a jutalom s a biintets' msrszr l a

jutulnta nha a-poz'itv
,rrr,i, e, a r"14ut, |reg", ,tsuiszonyra' A
v_
"r;,i;;;
;,;;,;'.'i non -,',ilnt hasznljk - mi ndken rnegn vel i a r t. De a br;ntets nem egyezik meg a neguv
i"ri
i

'mege
a v-

"oros"rnri'ege

,iirr"t. p, negat mcgcr stsegy averzv escmny meg.szncse

gt' A bntet
iuv t'orareroJ", nucli az adott ulasz val szn s
viszont

cl|enkez

h.rtsa vall:

snck

cs kkenti a vlasz val sznsgt'

az
iitsben rszestettk1et. Egyikiik ki tudta kapcsolni
a msik
ramot, ha megnyomott egy tbit az orrval'
viszont nem tehetett semmit. Mikor a befolysolsra
is' de valakpes kutya ramiitst kapott' akkor a nrsik
t'anyrzo, az els kutya kikapcsolta az ramol' a msik
kutya sem kapta tovbb. A k t kutya teht pontosan
ugyanannyi ramtitsben rszesi"iIt'
A ksrlet msodik szakaszban mindkt kutyt egy
amelyet egy
rj berendezsbe tettk, egy olyan dobozba'
jelez_
fl kt ,sr." osztott. Minden pr bban egy hang
tart zkodik' ram
te, hogy aZ a teriilet, ahol ppcn a kutya
hogy a
al tJrul. A kutyknak azt kellett megtanulniuk'
uu.iot egy msik fontos jellegzetessgt is meg_
a falon kereszttil a msik rsztugorjanak
hangjelzsre
a
Ugyanis
"m.rut}
kioltani'
mugyurzra'. azt, hogy azokat nehz
u.' v elkertilhtii az ramiitSt' Az a kutya' amelyik
az ramgenefeniksrletbena patkny akkor is ugrik' ha
ercz egbefolysolhatta az ramtitSt, gyorsan mcgta'
genea
mefi
Azrt'
rtort egyszeren lekapcsoljk' Mirt?
ttirtnt' Az
nulta ezi a vlaszt, de a msikkal egszen ms
nincs
a-"vlasz
meg
,to. r.iup..orsa nem vltoztatja
ugrotta t a blat, s ahogy a pr bk kover
nem
elejn
vezrez
s
tovbbra
rramiits'i elvarst, teht a viselkedst
utn' visclkcd se egyre passzvabb' vk.rt"t
elkerilni egy veli. Hasonl kpp, ha egyszer megtanultunk
"gy*
tehetetlenn vlt' Mirt? Mert az els
pediiieljesen
gtil
eli's
tovbbra
lifte'
,'trv". n.rvet (]uI egy rossz
hogy nincs befolysa az tran'
megtanulta,
on
roku.r
(megiavveszly
r."riu'r aitmgalkor is, ha mr nincs
u ,,hi"d"l"*'' lehctetlenn tette a kondicio_
s
tsre,
(hamis)
elvrsunkat'
tottrik), mert."*i *"* colja
",
nincs be_
nlst a msodik szakaszban' Ha az a hit' hogy
konfolysolsi lehet sg, lehetetlenn esz aZ operns
legyen
dicionlst, akkor a befolysolsba Vetett hit kell
is altBEFoLYSoLS
ur, u*i azt lehet v teszi. Tovbbi ksrletek

elmE ktszakaszos elmlettel szemben egy msik

(Setigman s
let a kognitv tnyez ket hangsrilyozza
gyakorlsa sorn
Johnston', l973)' szerint az elkeriils
azt'
bizonyos elvcirsokat a]akt ki az IIat, nevezetesen
nem kap
hogy'a)ha vlaszol (mondjuk tugorja. a falat)'
a'uuer,,s b) ha nem vJiaszoi,megrnzaaztrum'Ezek
beigazol dsukkor meger s dnek'
- .tua.a*t minclena patkny
azrt ugrik' amikor hallja a
Az eI z pldban
nlncs
figyelmeziet hangot' nerI az el 1rvja a "vlasz az e]arlu,es' elvrsi s minden ugrs meger siezt
e'lmlet az
vrst (tnyleg nincs ramiits)' Ez a kognitv

AvERZv KoNDICIoNls

averzv inger vagy esemny

2t5

oPERNS KoNDIcloNLs

TANULs s xoNptctoNt's

Hatsos sztijnz a bijntets alkalmazsa

MENEKLS snlxpnlS' Az averzv esem_

k' Az
nyek rij vlaszok megtantsban is hasznlhat
egy foeoreny megtanulhat egy vlaszt' hogy lelltson
gyerlyamaiban 1v(i averzv esemnyt, mint amikor.a
a
ek megtanulja elfordtani a vzcsapot' hogy elzrja
Az-t is
taouu ro'iyo forr vizet. Ez a menekiil tanuls'
esemny
megtanulhatjuk, hogy megel zztik egy neg1t.v
hogy megbeklvetkezst, pldul amikor megtanuljuk,
baleseteket
lljunk a piros lmpnl, hogy megel zztik a
elker{il tanuls'
ies persze a brsgols0. Ez az
A menektil tanuls gyakran megel zt az elkerijl
szernlltanulst. EZt a k vetkez laborat riumi ksrlet
dobozba heteti. A patknyt egy fallal kt rszre osztott
lyezik. e ksrleii pr bk kezdetn az llatol a doboz
jelz hang' <it
egyik felbe teszik. Megsz lal a veszlyt
'bb pedig e rsz padJ jba ramot ve,isodperccel ks
,.tn"h az llatnak t kell ugrania a falon' hogy elkeriilje az ,ramutst. Kezdetben az l\at csak akkor ugrik'
tanuls'
amikor az ramot bekapcsoljk - ez a menek'il
Gyakorls rvnazonban megtanulja, hogy mrakkor
ugo'jon, amikor a hang megsz lal, s ezltal teljesen
az ramtitst - ez az elkertjl tanuls'
"."ru1.
Ai elkertil tanuls rszben azrt is vonzott nagy
Mi az ponrdek] dst, mert valami zavar van kortil tte'
fenti ksrtosan, ami meger sti az elkeriil vlaszt? A
a falon?
letben mi er sti meg az ilatot,hogy tugorjon
de
Intuitven azt mondhatnnk, hogy az ramiits hinya'
nem-esentny.Hogyan lehet egy nem-esemny
E problma legismertebb megoldsa szerint
klasszi_
'"g..oiol
a tJnulsnak kt szakasza van' Az els szakasz
(UCS)
kus kondicionls: a vszjel (CS) s az rarniits
vlaszt tanul
ismtelt trstsain keresztii1 az L]ratfle|mi
kondicion_
a vszjelzsre. A msodik szakasz operns
vlasz (tug_
|rs: ai \tatmegtanulja, hogy egy bizonyos

h,

"r.gy

nevezetesen a frs) megsztinteij

*Rtivioen, az ayerzv esemnyt,
ami el szcir nem-esemnynek ltszott'
tetmet.
mint
az itt a flelem, s rigy kpzelhetjtik el az elkerilst'
(Mowrer, l947; Rescorla s
a flelemt l val menekjlst

Solomon. 1967).

srocNlrv rNyr;Z K

masztj

a ktirAz operns kondicionls elemzsben eddig

azt' hogy a
nyezei t'nyez k szerept hangs lyoztuk'
s
uro.'t r.ou.tr.ezetesen kcjveti a meger st esemny'
a mcger stst
hogy az l 1ny megtanulja a vlaszt s
kogrr.top.'otni. Az ;lkertil tanuls imnt trgyalt

kon-

nitv ellete azonban azt sejteti, hogy az operns

fontos
Jicionatasuan a kognitv tnyez k ugyanolyan
,".r.p.t1atr't'atnak, mint a klasszikus kondicionlsban'
Amint ltni fogjuk, gyakran hasznosabb rigy tekinteni'
hogy azl6lny az operns kondicionlsbanegy
,ujit a vlaszmeger st kapcsolatr l'
"t

tudst

a
KoNTIGUITS AVAGY BEFoLYsoLs' Ahogy
tudni'
klasszikus kondicionls esetn, itt is szeretnnk
operns
'r_* ud nt tnyez , amelynek jelenlte az
egyik lehet _
xondicionalas ltre.1otthezsztiksges' Az
kondi."g ir.e, az id 'beli rintkezs:egy vlasz akkor
visel_
.iJ"arJain ha a meger sts kozvetlentil k veti a
kapt"JJ't tstlnn"r, l 948;. e msik lehet sg' szorosan
sg: egy
csol dva abej solhat s ryhoz, a beJtllysolhat
akkor kondicionl dik' ha az | lny ligy
natur"
".ut
Maier
eia^"ri,hogy a meger stsaz vlaszt l fiigg'
inkbb
e' i"rig*on |slo) ksertetei a befolysols elvt
mint a kontiguits elvt' (A befoly'sols
"iaa'"'"r',iat,
J, u .,."rr' kapcsolatr l lsd mg a 14' fejezeret')
a
Ksrletufkt szakaszb l ||t' Az els szakaszban
az'.hogy kap_
kutyk egyik csoportja megtanulta, hogy
msik csoport
nu-",a.atitest, a viselkerlsiikt 1 fijgg, a
p.Jrg ." tanulta meg, hogy nincs u9|otva1uJ< a bi-inteta
..n. e' egyszersgkedvrt tekintsiik rigy' hogy
r.uivarr., posuat tantottk' A pr mindkt-tagj.nak
korltoztk, s id nknt ram-

noorga.ain"u"derekkel

at

azt az e|kpze|st, ho gy opern s kondi

on l s

a megcsak akkor lehetsges, ha az l 1ny gy sz'leli'

A
er stsaz ellei rzSe alatt ll (Seligman' l975)'
14' fejcz'etben
tcutult tehetetlensggel r szlctcsebbcn a

foglalkozunk.

KONTINGENcIATANULS' Az e|

eredmnye-

is' Azt
ket lerhaduk kontngent'itikkal (cgybcessekkel)
akkor t rtnik'
,nonanat1ut<' hogy operns konclici onrls

vrlaszai s a
amikor az l 'lny cgybces scke' 'apasztal
szakaszban
meger stsek u zoi. lzel(jzj ksrlctcls
k zti kontin_
u ,utu .n"gnyomsa s az rarrliit s vge
gencir l uoti szo' Ennek az szlelseannak mcghatro_
valri'sz
7st 1.t"nti, hogy az ramtjt s befcjczdsnek
nrireg. nogyoub a tbla megnyorr-rsakor'. mi nt.anlkijl'
Az Jzt ak-ontingencit a ksrlet els szakaszban nem
tapasztal kutyt - rigy ltszik - nem is keresnek semEz a megmilyen kontingencit a msoctik szakaszban'
t'"riro. vilg-oss teszi, hogy az operns kondicionls
ameeredmnyei j I illeszkednek azokhoz az- adatokhoz'
soltyet a ttsszitus kondicionlsban mutattk ki a bej
at sg tnyez jnek bntossgt' Anrrak ismerete' hogy a
hogy
Cs bej solja az CS meglele nst,tigy rtelmezhet '
az i|tfeifedezett egy kontingencit a kt inger koz-iitt'
kondicionlsTeht mind a klasszikus, mind az operns

tanu1 meg'
ban az llat kt esemny koz tti kontingencit
A kontingencik tanulsnak kpessge nagyon ko_
mutatja' A
rn kifejl dik, amint a kovetkez ksrlctis
.r..r.rn L sajt gyukban fekiidtek, qiik alatt egy pr_
alatt viszont egy kapcsolcijelzett' ha a gye_

nval, amely
tartoz cserek efordtta a fejt. A kontrollcsoportba
az
csem knl a lQfordts mozgsba hozott egy niobilt
a fejbrd
gy ellenkez olaotn. Ezeknl a gyerekeknl

rrl'u

211
Z /eje:el'

216

TA\s

KOMPLEX TANULAS
sroNotctoNls

stett vnulsban, ahol az llat egy lelemmel meger

tanul sban' ahol az llat
iosnton.,t ;"g ; es a
^'ii*tit
tanul meg' amelynek ryser1|^s]1e5az
.ey
galambok
"lvan"rrzt
ii't'iJ'r.ix'pcsolsa' Julalmazs esetn a
gy"'*uu* *"ulnak, ha a vlasz egy gomb csipegetse'
Menekiils esetn pont tbrdt-

iii',

r-r.

.'a'"ycsapkods'

gv".*uu" tanulnak, ha a vlasz szrnycsapkods'

".,
miniia csipegets (Bolles, l970)'

hogy az eredmnyek nem il_

a tanu_
t.rrx"n.t ahhoz a behaviorista nzethez' hogy
helyl;;;k;;y"".'on t rvnyei a]ka]mazhat k minden
nz letb;;' ;.**kor j l rtelmezhet k etolr giai
esetiinkben evs volt'
n"',t?i. X *"ramuot' 1utulmuzsa
i' .'.Jp.g",e. (szemben a szmycsapkodssal) a madarsze' Esszerak terizetes tpllkozsi aktivitsnak
genetikailag
k
m i.t ai ,apralko)s s a csipegets -zti'
an' a me_
"
kapcsolat felttelezse'Hasonl
."gi"ia'"'"u
meg' s a
vlaszt veszlyhelyzetben kvntuk
a szrny_
".tijie.i
galambok termSzetes reakci ja a veszlyre
a
Isapkods (s nem a csipegets)'.5:zismej:'^l':t9y
juk van' s csak ak*uurutnot kevs vdekez ieakci
kor kpesek gyorsan megtanul ni.a T"":kuf:l'l:g].t,t,"
vdekez reakcilk egyl_
a relevns uaisz a termszetes
is inkbb a
ke. sszegezve, az operns kondicionls
illeszked mintsem nknyes

r.et"i" azt ltjuk,

;i;"ik"d

asszocici k tanulsnak eszk ze'

K nnyen kontlicioruilhat , hogy a spriccels (a rozmro1rrrren

* sz'it e s v is elke ds e ) paranc s ra megj e lenj
ts s a mobil mozgsa

koz

tt teht kontingencia vo1' u

mobil nagyobb va sznsggelmozgott a fej forq1,'ru

utn, mint anlkiil. A csecsem k gyorsan megtanultk a
fejfordtst, s az r m jeleivel (mosollyal' 8 Ytigss.1;
reagltak a mobil mozgsra' A helyzet egszen a6r_
mobi1
hog"y alakult a ksrleticsoportban' A
1ekik k5*'-

ugyanolyan gyakran mozgott, mint a kontro1.ronlrn uolt

port esetn, de hogy mozgott-e, vagy sem' uou
volt a
fejLefolysuk. Vagyis a ksrleti csoportban.nem
fordss a mobil mozgsa k<iz tt kontingencia' p..o
a gyerekek nem tanultk meg a fejtiket sr$rpj9 ro._

bei"rl

,.*.
d"ni' s egy id utn nem mutattk az iirrim
gy tnik, mobil a felette gyakorolt befolys hi6nrr_
ba-n elvesztette meger st jellegt'*
jelei1

Ahhoz hasonl an. ahogy a klasspikus kondiciox5,ltrnl lttuk, a biol giai tnyez k az operns kondiq;on'_
ls ltal tanulhat viselkedseket is behatroljk' 4 oor's meger s1,6,.o
ltok magukban foglaljk a vlaszok
k z tti lehetsges kapcsolatokat. Galambok ktfle,unohelyzetben mutathaduk be ezt: a jutalmazasos

fu-

'

vdelzeltsnekegyik korai
A tanuls kognitv megk
azzal1ogvolt' akinek a kutatisai
ie Edward C. Tolman
kbenaz

mez

i;ilTj,#d;t'.ot'iutatio'n'guonvolultritveszt

ffi;ffi;i,ilTil"

l:l

:-,.'J;,',,l'

reprezentacloJa-.

az Neszt alapra1zanak mentlis

'""'ii";;i'ie'r.jp'l
amelY

tga-

ltezstjabb kulatsok-ls
Azti1v"c1zt
au'"
t'j'
a
meg
Figyeljtik
zolik.
'r'""'zt61t'
*#H
; *;"J^"'
}Ji,] ::;
i::: :*]."r.ilii;;J
s b 1 ll. A kutat k az eg;
megtanul_

fi

azt kell
vsbelelmct h'ty"n't<'''ul'lknynak
az
lolyos ba (s megszerezze
azokba' amelyekt'ogy'uilszure*e
antkijl'
ott lv telt)
ta
gyelemreml t an gyor:1n

li.]::frilliil';;,ni;J'"

il;il;il

|attanyot'n

nuljk ezt meg; 20 p'ou" "iE?gv'xorratl:c::::: :'J"u

gato-'ir '"ryi
vi ssza a mr meglto
^r|t1il|1:}::,x:
titveszt t borotvlkozs'utant
kor is i l tel.|estettek' ha az
a sza'glsi je1 zot'o gy elkerii ljk

Patknyok he'lyett

ilr;.,,r;;i l;;go*iio"et'
folyos k megtal_
innerek szerept a m g e"ri"jnur'n-o
p1|i"'y
eredmny' hogy'

il:iloiil iJ;*tosibb
iffi i;i6stratgit'

l.:,?;Ttve;;il;
k

mint az ember -.Pldul,hof

az

1e-

ban'.mentlisan tiplpar1u':_Jokat
U." t"at:an (Olton, 1978' 1979)'

*ia?"iu tti-'ezetr

i;;

;-il";"
t embereken

]:li:!"''u'

taPasztalhat k"

i:il:

nu':.

;;i

"P:fi

":li:::?:' l},i.":l,X1i;"'"u
l{',:'ii:.j^iii:l*
Kel :l*,;*:nl:n:r:::
ha kt ,,alma" vagy

hn cgy "alma" es egy

Ligy tnik

l]'i"i,ilu:; ""ln' hasz'nlik'

Zselollt rE'n't"e l'i'npant

..nurun.."
az
r'"o"'i"'i is: hasznljk de "ok"
mee'rtik az oksgi
nem
t mutatunk'
oll
s
;..;il;*"r paliroaiauot'at s oll t mutatunk (Prep"o]n'o*
hasznljk, ha egsz
l98])'

'l alkotott trkpek vagy olyan absztok' olvan esetek is.vannak' ahol a
kon elvgzett mveletekbonyol ul-

szuKsegessenem asszociatv reprezentci k s mrveletek

k"'tit nenany jelensg.|':':k'i
eZr;.
vgrehajkondicionlshoi hasonl feladatokat

vizsglatok

ffi#; il;; ;i':::t

;;.il' 'iia; p'"'m"t is

i#;;^t-.il:*in, -

a
az asszociatv folyamatok' E.mveletek
mentilispr ba-szerencsealakjt lthetikazlo1nyfejben
t bblpses
p'i:" li r"het sgeket' A mveletekegy
lpesekel csak
i"",'ia. i. "at"thatnak, amelyben bizonyos
a kovetkez t A straa'ert "s"tint -"g, hogy megtehessiik
ha fenntart,cgiit ia,e,.r"zie ktl] nosen furcsnak tnik'
asszocici kiuf a"t a feltevst, hogy a tanuls egyszer
vesszilk a tanu"t
i .piii r"r. n ttivettio't<oen szemiigyre
amet yek kozvetle.niil rT:'i':^l."
ia, ulon

vgz-e tt

:il* ;;;;;; l :',:l *l *lffi:T#:il}"1'"'"*;

tk tanulni' azt jelcnll'
r''tee ..gfos.almakat, mint a "paptr
.'if t i;::,;' ," ...."f. mint
':rY":;;;'...r'.":.1

a folyos kat' amelyek-

esemnyek s in,n.'ni'ari*n lekpez dik, az sok esetben

asszocici ; ezek a k]asszikus s operns
ka
".."[ro'tir,i
esetei. Ms esetekben a reprezentci
iil;;ili;'
vonatkozsait kpezhetik le' Irhetnek

;i*;'ilp1;;ebb

kkel

Vakat tanultak *"g

a misik r.''ynn1i"'anol
az cgyik zseton "t ';i;tt'''
aZ
hosv
-lr
scmrnibcn scm emlkeztctetl
is zscton fizikailag

"""ii
*r*;;teiioiat,
uia' s a',egy-e:!::n*

zti trbeli kapc'otu'oto"onotnl

f eml s

n"'njini a'9'i""t'11j1ou"''

u"

rei" rerev v laszsoT''1n

v.lszntfleg kialakamerY a-{orYos k

"' *.gr

;''9'

l*

1;ffiffi:lH:folyosokal

g'.,;; ;;

T :* ::
: :.*"1 [1l]''['
tl'ri rcprezent'9l.'1:''Tli
ho gy a
i
r.i"*' *"i,,,j k.
or5ek azok a kutatsoK'
o iv: .!
i
oi
:"1 ;: il: I ffi:
" :',:i:,"' :il :Hi
") " "
t rnu I ni, amcl veket
kij ijnb i.p,in,ot
l;:i
kSerlcroett ":'-]'^,"^;^;,'
dontottak' A tipikus
lrlint SZitm:]nvilcZsetonokut llllnt
)l'"i'oj. ,',"o s mreti

J-'*

*inaig ugyonouuT " *:Tl:;:il^,

ramutat'
|ezve ezze|,ho gy ne m "li'
mes. Akkor viszont mit

Kognitv nz pontb l a tanuls - s |tzlbanazintelligenrejlik' hogy a

kul"su az |6lny azon kpessgben
"iu1_
mentlisan reprezen lja (lek"""atkozsait
"iiag
reprezenlci konhajt
p""' "gv"'
e'. -utan ezeken a mentlis
eg'" ri'"r""ket' s nem a val sgos vilgban'.Ami

ffi

illni::,ffi
tben fut patkny nem1ob
rt
kognitv.trkpet alakt
tt tanulja meg, hanem egy

ltogatja a
lyett a patkny vletlenszerrien

;"l"n.geit,

* A ksrletet elvgz pszichol c.us me9r1emli]^oj'^]i]ll

..*_
nem
',
emltsiik: J. S. watson (1972), aki termszetesenl'ono* u b.hu_
viorizmus atyjnak szmt J. B' Watsonnal' ' A szerk'

iiJnsiZrnAKr FocALMAK

kon, mondjuk

Komplex tanuls

;;;a;;;p.*entci
',.ut"t,-*ll

BIoLGIAI KoRLToK

lsi

tervrajzba

KoGNITV rnxpnx

Premack'

BELTSoS TANULS

li

sok korai kutat ala-csonYabb

Me a komplex tanulst

p''ot'u" tanulmnyozni'
r.nd fijok segtsgvel
mcgk zelt's

i,"" -"'i"i,un. holy a kognitv

m ga sabb
ie'Jt.ffi ;'i'rtJt"'
7'9'

BRA'

tr'eszt

'
invozstroz hasznlt
A kognitv trkptanulm
,r't ,, tjrueszt t has1tnqak,'a
k b a

na

ks r I e t e k'b e

,)k
i' "

n'

u'

t
"' ^ "'
"i'''i "
,;,::r,;,:::;::'::Iir'o!,I',',i,'r/ii,],ii,:i)|ii,""*u,'.Unel\ek-

A zo

;'

"'

ben mr

vol

i'l'''i':ii ij

o l

ai

mbe

iJ':
v gzett

rszab*'iut''o
].r:

kutatsli

*'I

g;iluihatj

^r, f,

rc

n d L

f aj ok'

:i:*

"n
:111'j"
kti

k E t l:'^""llolo-*'
ji'u'

: :i)l
3:.il ;:f""r lm engedtek

:"]:i:::,-,r.inlik,

:T3i1[ffi:H::''iT''i:#

me

lyek teret

i;;;J'l;'semvJtreit'

li'llf,

lri

Llr
l{it

lI

ll.i

il
i

2r8

7.

fejezet.

TANULS s xoNntcIoNls

ve (szemben a Skinner-doboz te|adagol 1val, amely az

llat szmra nem lthat ). Tipikus ksrleteiben Ktihler a

csimpnzot egy zrt tertiletre helyezte el valamilyen kvnatos gytim lccsel (ltalban bannna|) egytt, amclyet
azonban nem rt el. Hogy e|rje a gyim<ilcscit, az Ilatnak
a

zelben

lv trgyakat

eszkcizknt kellett hasznlnia'

A csimpnzok ltalban megoldottk a problmt, mgpedig olyan m don, ami valamilyen beltsra utal. Jellegze_
tes a kcivetkez, K<jh]ert 1 szrmaz lers:
Szultn IK hler legintelligensebb csimpnza] a rcs mellett guggol, de nem ri el a ki\iil fekv gyimtilcs t a
nla Iv rijvid bot segtsgvel.Egy hosszabb bot van a
rcson kvj], kb. ktmternyire, a rccsal prhuzamosan.
Ezt nem tudja kzzel megfogni, de beh zhatn a kis bot_
tal. [Egy hasonl , t bb_botos problmt a 7.l0. bra
szemlltet.] Szultn megpr blja elrni a gytimolcs t a
rcividebb bottal. Nem sikeriil, leszakt egy darabot a ket_
rece hl jb i kil g dr tb l' de hiba. Aztn bmszkodik (mindig vannak a pr blkozsok kijz tt hossz szij_
nctek, amikor az llatok alaposan tvizsgljk az egsz
ltaluk be1that teriiIetet)' Hirtelen megint felkapja a kis
botot, odamegy a rcshoz, ppen a hosszri bottal szemben, kapargat fel a kicsivel' megkaparinda, s tmegy
vele a trgy (gyiimtilcs) fel es oldalra, s megszerzi a
gyiim lcsa't. Att l a pillanatt l kezdve, hogy rnz a
hosszri botra, eljrsa egy iisszeilgg , t rs nlktili egsz,
s br a nagyobb bot bepiszklsa a kisebbel egy teljes,
magban is rthet cselekvs, a megfigyeIs mgis azt
mutada, hogy mindez teljesen hirtelen k verkezik egy
babozsi, bizonytalansgi - bmszkodsi _ interva]lumra, amelynek ktsgkviilkapcso|ata van a cltrggyal,
s azonnal beolvad a vgcl megszerzsnek akci jba.
(K hler, 1925, 174-115. o.)

E csimpnzok teljestmnye szmos szempontb l eltr

Thorndyke macskinak vagy skinnef patknyainak s
galambjainak viselkedst 'l. Egyrszt a megolds hirte-

7.10.

BRA

Tiibb-botos fela dat. A r videbb book segtsgvela csimptinz

magho: tutlja h zni a gyiim lcs elrsre alkalmas hosszabbat. A csimprtz tgy tanulta meg ennek a prob!mtinak a megoldtistit' htlgv ntegrtette a botok s a gyiim lcs k z()l rejl
sszeii8sst

KoMPLEX TANULS

219

len jelenik meg, nem pedig egy fokozatos pr ba-szerencse folyamat eredmnye. Msrszt miutn a csimpnzok

egyszer megoldottak egy problmt, a ks 'bbiekben

ugyanezt mr csak nagyon kevs irre]evns mozgssal
oldjk meg. Ez a legnagyobb ktilonbsg a patknyhoz
kpest, amely a Skinner-dobozban nagyon sok pr bn
keresztiil folytatja irrelevns vl aszait. Ktihler csimpnzai az ltaluk megtanultakat konnyedn tviszik rij szi_
tuci kra is. Pldul az egyik feladatban Szu|tn nem
ketfecben volt, de nhny bann trjl magasan volt elhe_
lyezve ahhoz, hogy elrje ket (7'l l. bra). Hogy megoldja a problmt, Szultn.egymsra rakott nhnyat a
k ri'il tte hever ldkb l, felmszott az
',emelvnyre'',
s megszerezte a bannt. A tovbbi feladatokban' ha a
bann tril magasan volt, Szuitn ms trgyakat keresett
az emelvny ptshez;nha asztalt vagy egy kis ltrt
hasznlt, az egyik esetben pedig magt Kcihlert h zta
oda, hogy emelvnyknt hasznIja.
van teht hrom dcint jellegzetessge a csimpnzok
problmamegoldsnak: a hirtelensg, az egyszer felfedezett megolds ks 'bbi hozzrhet sge s tvihet sge hasonl szituci kra' Ezek nem il|eszthet k bele a
Thorndyke' Skinner s tantvnyaik ltal megfigyelt pr ba-szerencse viselkeds alapjn kialaktott behaviorista
elkpzelsekbe. A csimpnzok megoldsai inkbb egy

mentlis pr ba-szerencse folyamatot

ti.ikrcizhetnek.

Vagyis az llat kialaktja a problrnnak egy mentlis

repezenci jt, addig manipullja annak komponenseit,

amg eljut a megoldshoz' s azutn a val sgos viIgban kivitelezi a megoldst. A megolds teht azrt trjnik
hirtelennek, mert a kutat k nem fmek hozzacsimpnz
mentlis folyamataihoz. A megolds ks 'bb is hozzrhet , mert a mentlis reprezentci id ben nnmarad' s

tvihet , mert

reprezcntci vagy elg absztrakt ahhoz,

hogy az eredeti szitucitinl t bbet fedjen le, vagy elg

rugalmas, hogy kiterjeszthet legyen rlj helyzetekre.
Ktihler eredmnye aTa uta|, hogy a komplex tanulsnak gyakran kt fzisa van. A kezd fzisban problmamegoldst hasznlunk, hogy levezessi'ik a megoldst; a msodik fzisban a megoldst az emlkezetben
troljuk, s el ?rvjuk, amikor hasonl problmval
szembestiltjnk. A komplex tanuls teht szorosan k t _
dik az emlkezshez s a gondolkodshoz (a kovetkez ktfqezet tmihoz). E ktfzisos szerkezet tovb_
b nemcsak a csimpnzok tanulst jellemzi, de sok
esetben az emberek komplex tanulst is. S t |egut bb
olyan mestersgesintelligencia-programokba is beptettk, amelyek az emberi tanulst pr bljk meg szimullni (Rosenbloom, Laird s Newell, l991).

EL

ZF.TES HIEDELMEK

Azl|ati tanuls kutatsa hajlamos volta

kletesen

bej solhat kapcsolatok tanulst hangsrlyozni. A

klasszikus kondicionls legt bb ksrletbenpldul a

CS-t l00 szzalkban UCS kcivette. A val letben viszont aZ ingerek s az esemnyek kcizcitti kapcsolatok

li
i''llH

itl

7.11.

-"-*snfli

BR

Emelvnyt ptcsimpnz

l,lii

A csimpdnz dobozok egymsra halmoaisdt a! emell,nyt pt,hogy a mennyeietr t

'lil
l.lli
gri bannt elrje

lil

nem t kletesen bej solhatriak. A t kletlen kapcsolatok

asszocatv tanu]snak kutatsait els sorban emberek_
kel vgeztk.Ezek kcjziil a kutatsok kozil sokban eg szen rijszer feladatokat alkalmaztak, amelyeknek nem
volt sok k ze a ksrletiszemlyek el zetes ismereteihez,
hicdelmeihez. Ilyen esetekben az emberek elg rzkenyek az ingerek kozcitti objektv viszonyok er ssgre
(Shanks, l987; Wasserman, l990). Most viszont ppen
azokat a kutatsokat vessziik szemigyre, anlelyekbcn a
feladat szempondb l az emberek el zetes hiedelmei relevnsak lehetnek. Ezek a kutatsok azt mutatjk, hogy
el Zetes hiedelmeink meghatrozhatjk, hogy mit tanulunk neg, ami viszont arra utal, hogy a bemen inbnnci k kcjzcitti asszocici k kpzsntrjl a tanulsban nrs
blyamatok is rszt vesznek.
A sz ban forg ksrletekben ktiltinbciz ingerprokat mutatnak be (mondjuk egy ember kpt s lerst),
s a ksrleti szemly feladata, hogy megtanulja a prok
tagjai kcizcitti kapcsolatot (mondjuk hogy egy magas fr1i
kpe egy bizonyos lershoz kot dik). Az el zetes hie_
delrnek szerept nhny olyan eset bizonytja, amelyek_
ben val jban nlncs semmilyen kapcsolat az ingerek
k Z tt, a Ksrleti szemlyek nrgis ,,tanulnak'' ilyen kapcsolatokat. Az egyik ksrletben a szemlyek elmebetegek ltal ksztett rajzok s a betegek ltal mutatott tij_
netek lehetsges kapcsolataival foglalkoztak. Minden
pr bban egy beteg ltal ksztettemberrajzot s hat tiinet egyikt mutattk be; olyanokat, hogy ,'gyanakszik
msokra'' s ,,gondoskodst ignyel''. A szemlyek feladaaaz volt' hogy meghat rozzk kapcsol dnak-e az
egyes tiinetek a rajzok valamilyen jellegzetessgeihez
(pldul a szem vagy a szj alakjhoz). A val sgban a
hat ttinetet vletlenszerren prostottk a rajzokkal gy,
hogy nem volt semmilyen kapcsolat a rajzok s a tinetek ktjzijtt. Ennek ellenre a szemlyek k vetkezeteSen
ilyen kapcsolatokr l szmoltak be, s ezek a kapcsolatok val sznlegolyanok voltak, amelyeket mr a ksr_
letben val rszvtel e| tt hittek: pldul hogy a nagy
szemek gyanakvssal, a nagy szj pedig a gondoskods

utni vggyal trsul. Ezcket a nem ltez , de kzenfckv kapcsolatokat lasszocici knak nevezziik (Chapman s Chapman' l967)'
Az el z kst'letben az e] zete s hiedelrnek haroztiik rneg, hogy mit ,'tanultak meg'' a szemlyck. Minthogy az el zetes hiedelmek az ember isrnerctcinek a rszt kpezik, ezek az eredmnyek az e'ajta tanuls kog_
nitv jellegt tanristjk. Ez a ksrler azonban semmit
sem mond arr l, hogyan folyik a tanullis akkor, amikor
tnylcgesen ltezik egy megtanu]hat objektv kapcsolat. A kovetkez kutats ezt a k rdst eletlzi.
A ksrleti szemlyek a vizsgrlat minden egyes pr bjban egy egyn becsiletcssg nck k t mutat jr l
kaptak informci t, amelyck azonban kt teljesen kiil nboz hclyzerb szrnaz'tzlk Az egyik pldul az volt,
hogy rnilyen gyakr-_ nlisolja le egy fiLi egy osztlytrsa hzi f'eladatt, nrg a msik afra Vonatkozott, hogy
rnilyen gyakran ftillent otthon' J l isnrert tny, hogy a
legtobb ember (tvesen) iigy vli, hogy ugyanannak a
jellemvonsnak (mint pldul a becsjletessg) a kt
ITutat ja mndig er sen korrell. Ez volt itt az el zetes
hiedelem. Val jban azonban a becsiiletessg kt mutat _
ja k zcitti kapcsolat a ksrletifeltte]ekt 'l fiigg en vltozott' s nha nagyon gyenge volt. A szemlyek feladata az
volt, hogy becstiljk meg ennek a viszonynak az er ssgt
egy 0 (nincs kapcsolat) s l 00 (ttjk letes kapcsolat) ktizotti
skln. Az eredmnyek azt mutattk, hogy a ksrletisze_
mlyek kovetkezetesen feliilbecsjltk a kapcsolat er ssgt. El zetes hiedelmiik' miszerint a becstiletes szemly
minden helyzetben becsiiletes, tcibb kapcsolatot lttatott
velik annl, mint amennyi val jban az eljiktrt infor_
mci kban benne volt (Jennings, Amabile s Ross, l980).
A fenti ksrletben a tanul elzeteshiedelmei nem
egyeztek meg a megtanuland , objektv kapcsolatokkal'
Ezekben az esetekben a hiede]mek s az adatok egymsnak ellentmondanak. Az ilyen helyzetekben az emberek
lltalban ragaszkodnak el zetes hiedclmeikhez. Ha rigy
vlik' hogy egy szemly kt ki-ilcjnbcjz helyzetbeli be_
cstiletessge szoros kapcsolatbiin kel l legyen,,,f elf ed,ez-

i
l

i,

li

'l.i

ii]m
tFl
rilrlll

lll
trut

li

7.

fejezet.

sszE'poclals

TANULs sroNolcIoNt-s

hetnek'' ilyen kapcsolatot mg akkor is, ha nincs val di

egyiittjrs. Amint azonban az adatok egyre nyilvnval bb vlnak, vgiil is az el zetes hiedelmek megadjk
magukat, s azt tanuljuk meg' ami a tnyleges val sg
(Alloy s Tabachnik, 1984).
Ezeknek a ksrleteknek az eredmnyei arra emlkeztetnek, amit az 5. fejezetben feltilr l lefel ir nyul
voltak,
folyamatoknak nevezttink. Ezek o\yan helyzetek
amelyekben azsz|e\ egyn a tnyleges bemenetet az
elvrsaival otvtjzve hozza|re a vgs szleletet. A eliitr 1 lefel irnyul tanultis esetn a tanul egyn a
kapcsolatra Vonatkoz tnyleges adatokat tv zi a kapcsolatra vonatkoz el zetes hiede]meivel, s ennek alapjn becstili meg a kapcsolat er ssgt'
Az eI zees hiedelmek hatsa fontos tanulsgokat
hordoz az oktatis szmra. Valamilyen tma, mondjuk az
emszts lettana tantsakor nem lehet a trgyra vonat-

koz e1 zetes hiedelmeket figyelmen kviil hagyni. A

dik sokszor a korbbi hiedelmei kriz ksr]i meg beil_
leszteni az j informci kat. oktatsi szempontb l ezrt
a legiobb ezeket az e| zetes hiedelmeket a felsznre hozni' hogy a tanr szembesii]hessen veliik, ha azok netn
tvesek (Genter s Collins' t983).
Ezek a ksrletek aZ el zetes hiedelmek szerepnek
fontossgt demonstrljk az emberi tanulsban, gy a
tanuls kognitv nz pontjt er stik. Bizonyos fokig
azonban ezek a kutatsok a tanuls etol giai megkozeltshezis k t dnek. Ahogy a patknyok s a galambok
csak olyan asszocici kat tanulnak meg, amelyekre a
t rzsfejl ds felksztette 6ket, az emberek tanulst is
behatrroljk elzeteshiedelmeik. Valamilyenfajta korltok nlkiil taln tril sok |ehetsges asszocici t kellene
figyelembe venniink, s gy az asszocici s tanuls kaotikuss, ha nem egyenesen lehetetlenn vlna.

Biot giai s pszichol giai megktizeltsek

A biol giai korltok lersa a viselkeds biol giai meg-

kcizeltsnekrsze' Az ebben a fejezetben ltott etol giai kutatsok teht a biol giai s pszichol giai megktize l tsekkcilcsnhatsn ak egy j v ltozatt mutad k.
Lttuk pldul, hogyan adnak rtelmet az etol giai fogalmak a korbbi pszichol giai eredmnyeknek (mondjuk
annak, hogy a galambok gyorsabbak ajutalmazsos tanulsban, ha a vlasz csipkeds, de gyorsabbak a menektilses tanulsban, ha a vlasz szrnycsapkods). Az
etol gia hozzt1ru|sn kvijl arr l is sz ltunk, hogy az
idegi folyamatok figyelembevtele itt is sikeresen tjtvriz-

het

a pszichol giai kutatsokkal. Megtrgyaltuk az

olyan elemi tanulsfajtk' mint a habituci s a szenzitizci idegi alapjait, rmutatva a tanuls lehetsges
neurokmiai kcizvett ire.
rdemes azonban megjegyezni' hogy keveset mond_
hatunk a tanuls biol giai alapjair l, ha a komplex tanulsr l van sz . Itt szinte minden kutats pszichol giai
szinten folyik, s ott is els sorban kognitv nz pontb l.
Ez ahelyzet azonban hamarosan rnegvltozhat, mint_
hogy a kutat k a komplex tanu'lst egyre inkbb az egyik
ritt r kutatsi teriiletnek tekintik'

a blokkolds jelensge is mutatja: ha egy CS

megbzhat an el re je\ez egy UCS-I' s egy msik CS-t
vezetink be, az j CS s az UCS ktizritti kapcsolatra nem
tcirtnik tanuls' A klasszikus kondicionls modelljei a
bej solhat sg s a meglep ds tnyez ire alapoznak.
5. A bebaviorizmus etol g,iai kihvsa vitatja, hogy
a tanuls torvnyei ugyanazok a ktjl nboz fajoknl s
az egyes fajokon belijl ktilcinbtiz helyzetekben. Az etol gusok szerint amit az l|at megtanulhat, azt genetikailag meghatrozott,,viselkedsi tervraj za'' hatrolja be' A
tanuls ilyen korltaira bizonytkok az zelkeriils tanulmnyozsb l szrmaznak. Amg a patknyok krinnyen
megtanuljk a rosszullt rzstegy oldat zvel osszekapcsolni, nem kpesek a rosszulltet a fnyjelzshez
asszociIni. A madarak ppen elIenkez 1eg, megtanuljk
a fny s a rosszullt, de nem tanuljk meg az z s a
rosszullt tisszekapcsolst. Ezek az eltrseka patknyok s galambok lelemkeres viselkedsnek velesz letett ktjl nbsgeiben gytikereznek.
6. Az operns kondicionls olyan helyzetekkel
foglalkozik, amelyekben a vlasz egy a k rnyezeten vgrehajtott spontn cselekvs, nem pedig egy felttlen inger kcivetkezmnye. Legkorbbi rendszeres tanulnrnyozsa Thorndyk e nev hez f (z di k, aki ki mutatta' hogy az
|latok prtiba-szerencse viselkedst vgeznek, s hogy a
meger stssel ktjvetett viselkeds val sznrbb vlk (az
fontossgt

eJfektus

rvnye).

7. Skinner ksrleteibenpatknyok s galambok

olyan egyszer vlaszokat tanulnak, mint pldul a pe_

dlnyoms, hogy meger stst kapjanak. A vlasz gya-

korisga hasznos mrtkegysge a vdlasz erissgnek. A

az rij vlaszok kialaktsnak eljrsa, amelyben csak azokat a vlaszv]tozatokat er stik meg, amelyek a ksrletvezet ltal kvnt irnyba trnek el. Az
operns kondicionls elvei a gyereknevelsben is hasz-

forml s

nosthat k.

sszeoglalds
l.

A tanul

gy hatrozhat meg, mint a viselke-

lland megv'ltozsa gyakorls eredm_

nyekppen. Ngyfletanuls kijlonb ztethet meg:

ds viszonylag

a) a habitutici , amelyben az l6lny megtanulja figyelmen kvil hagyni az ismer s s k vetkezmnyek nlkiili
s, amelyben azt
ingereket, b) a klasszikus kondicion
tanulja meg, hogy egy bizonyos ingert egy msik kcivet'

c) az operns kondicion

kedses elvek mellett a kognitv tnyez ket s a biol

giai korltokat is figyelembe veszik'
3. Pavlov ksrletei kimutattk, hogy ha egy feltte'
les inger (CS) kovetkezetesen megel zegy J'elttlen in3erl (UcS)' a CS az UCS jelzsvviik, s feltteles
v taszt (CR) vlt ki, amely gyakran emlkeztet a felttlen v laszra (UCR). A CR-t bizonyos mrtkiga CS_hez
hasonl ingerek iS kivltjk, br az ilyen generaliztici
diszkrimin ci s tanulssal korltok koz szorthat . E
jelensgek annyira ktil<inb z l 'lnyekben is megjelen_
_

s, amelyben az

l hny meg-

tanulja, hogy egy vlasz egy bizonyos ktivetkezmnyhez vezet' s d) a komplex tanultis, amely t bb' mint
asszocici k kialaktsa'
2. A tanuls korai kutatsait behaviorista megkozeltsselvgeztk.Eza legtobbsz r azt felttelezte, hogy
a) a viselkeds jobban megrthet kiils , mint bels
okokb l, ,) a tanuls pt1civei az egyszer asszocicik, s c) k[ilcinboz fajok s ktil nb z helyzetek esetn
'bbi kutatsok
is azonosak. Ezek az el feltevsek a ks
nyomn m dosultak. A tanuls mai elemzsben a visel-

hetnek, mint a laposfrgek s az ember.

t a klasszikus

kondicionls az olyan emberi jelensgek elemzsben

is alkalmazhat , mint a kondiciontilt Jlelen s a kondicioncilt drogtolerancia. Ez ut bbi esetben a kbt szerhez asszocilt feltteles vlasz ellentte a kbt szer hatsnak.

4. A kondicionlsban kognitv tnyez k is szere_

jtszanak. A klasszikus kondicionls ltrej tthez a
CS az UCS megbzhat bej sol ja kell legyen' az^z az
UCS magasabb val sznrsggelkell megjelenjen akkor,
amikor a CS jelen volt, mint ha nem. A bej solhat s g
pet

8. Szmos jelensg tanristja az operns kondicionls lta]nossgt. Az egyik a kondicion lt meger sts,
amelyben a meger stsselosszekapcsol d inger sajt
meger st hatkonysgot nyer. Fontos jelensgek mg
a generaliz'ci s a diszkrimincj . Az l 1nyek generaliz|1k vlaszaikat a hasonl helyzetekre, br a gene_
ralizci t egy diszkriminatv inger kontrolllhatja. Ha
egy viselkeds megszilrdult, az rszleges meger stssel is fenntarthat . Azt, hogy mikor adagolnak meger stst,a meger stsiterv harozza meg, amely lehet
r gztett ar ny , vdltoz aniny , r gztett idej s v l-

toz

idejt.

9. Az operns kondicionls meger st je averzv

esemny, pldul ramiits is lehet. Hromfle averzv

kondicionl s van. Biintets esetn a vlaszt egy averzv

22t

esemny koveti, amely avlasz gtlst eredmnyezi.

menek l tanttlsban az 16nymegtanulja, hogy lelltson egy averzv esemnyt. Az elkertilr tanulssal az

l lny megtanul

egy averzv esemnyt megakadlyozni mg annak bek vetkezse el tt.

10. Az operns kondicionlsban kognitv tnyez k
is szerepet jtszanak. Az operns kondicionls ltrejotIhez az l 1nynek rigy kell vlnie, hogy a meger sts
legalbb rszben az be'|bl.lltisa alatt ll' azaz szlelnie
kell vlaszai s a meger stsek kcjz tti kontingencikat.
Az operns kondicionlst biol giai korltok is befolysoljk, pldul abban, hogy mely meger st mely vlaszhoz kapcsol dhat. Galamboknl lelem meger st
esetn gyorsabb a tanuls' ha a vlasz csipkeds, mint ha
szrnycsapkods; amikor a meger st egy iiramt-its
vge, gyorsabb a tanuIs, ha a v]asz szrnycsapkods,
mint ha csipkeds'
11. Kognitv nz pontbtil a tanuls kulcsa az l lny azon kpessgben rejlik, hogy a vilg egyes vonar
kozsait mentliSan reprezentlja, s aztn ezeken a mentdlis reprez.enttcitjkott hajt vgre mVeleteket, nem a val sgos vilgban. Komplex tanuls esetn a mentlis
reprezentci k nemcsak asszocici kat tartalmaz-nak, s
a mentlis m veletek egy stratgivl llhatnak ossze. Az
llatok komplex tanulsnak kutatsa azt jelzi, hogy a
patknyok kialakthatjk kornyezettik kognitv t rkpt.
Tovbbi kutatsok demonstrljk, hogy csimpnzok beItssal kpesek problmkat megoldani, s e megoldsokat ltalnostjk is a hasonl problmkra'
12. A nem tokletesen el rejelezhet kapcsolatok
tanulsban az emberek gyakran el zetes hiedelmeiket
hvjk segtsgijl. EmiaL. rlyan kapcsolatokat is szlelnek, amelyek a val sgban nincsenekjelen (lasszocici k). Amtkor a kapcsolat val di, az el zetes hiedelmek
a bej sl er trjlbecsijlsrevczethetnek. Amikor a tnyleges kapcsolat egy el zetes hiedelcmnek ellentmond, a
tanul sokszor a hiedelmt rszesti el nyben. Ezek a
hatsok a feltilr l lefel irnyul folyamatok szerept
mutadk a tanulsban.
I

Tovdbbi olvasmnyok
aam,

pls

Bark czi

|'ll
rtl

ii{

s Putnoky, 1984

Buzski, l984
Csnyi, 197'7 ' 1994, 1999
Hebb, 1974
Kardos,1988
Skinner, 1973

r1