Indicações para o professor

Introdução

Os A LER TAS ”O que farias? “ pretendem servir de apoio à dinamização de sessões de trabalho

sobre segurança na Internet, promovendo a discussão entre os alunos, em torno de situações

relacionadas com esta problemática de modo a incutir, nestes, um espírito crítico que promova

uma navegação mais consciente e segura.

Os A LER TAS foram pensados para serem utilizados em diversos contextos escolares e com jovens

de diferentes idades. Dependendo da idade dos alunos, e do nível das utilização das tecnologias, o

educador ajustará o grau de profundidade na abordagem das situações retratadas.

Os A LER TAS podem ser descarregados e livremente reproduzidos pelas escolas a partir de:

http://seguranet.pt/alertas.

Com este documento pretendemos dar sugestões aos professores e educadores para a utilização

destes A LER TAS, propondo, como exemplo, um plano de aula onde podem ser aplicados.
A LERTAS ..::.. O QUE FARIAS ?

Plano de aula, 90 minutos

Objectivos
• (Re)conhecer situações de risco associadas à utilização das Tecnologias da Informação e Co-
municação (TIC);

• Conhecer formas de evitar/minorar situações de risco;

• Reflectir sobre os nossos próprios comportamentos, on-line.

Materiais utilizados
• Conjunto de 6 A LER TAS em formato A5;
• Conjunto dos 6 A LER TAS em formato A3 ou apresentação electrónica com cada um dos alertas;
• Material de escrita (papel e caneta ou computador).

Metodologia
Debate em (pequeno e em grande) grupo de situações concretas relacionadas com a segurança
na Internet.

Procedimentos
Apresentação da tarefa aos alunos

• O professor deve deixar claros os objectivos da actividade e a metodologia de exploração pre-

tendida.
• Explicar que, em cada uma das situações os alunos devem:

– definir todas as palavras relacionadas com TIC que aparecem no texto;

– colocar-se no lugar da personagem para analisar as possíveis acções a desencadear;
– detectar problemas relacionados com a situação e indicar as acções para minimizar os
riscos associados;
– Relatar situações idênticas que conheçam.

Trabalho em pequeno grupo

• Sugere-se a divisão da turma em 6 grupos (de 3 a 5 elementos);

• Cada grupo deverá eleger/designar um porta-voz, responsável por transmitir as opiniões dos
elementos do grupo;
• Distribuir um dos A LER TAS a cada um dos grupos;

Nota: Lembrar a importância da tomada de notas escritas.

Partilha em grande grupo

• O porta-voz de cada um dos grupos apresenta as conclusões mais relevantes da discussão em
grupo;

• Poderá ser projectada cada situação ou prever a utilização do quadro interactivo para, ao lado
de cada uma das situações, serem registadas as principais conclusões.

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A LERTAS ..::.. O QUE FARIAS ?

• Podem também, nesta fase, recorrer às representações em formato A3, expondo-as num pla-
card, na sala de aula.
Balanço final da actividade pelo professor, ou aluno
• Reforçar as principais conclusões/mensagens a reter, sobre cada um dos A LER TAS.

• Voltar a projectar cada uma das situações alertando para as conclusões gerais mais impor-
tantes.
• Poderá ser pedido um trabalho, individual ou de grupo, que prolongue a actividade como, no
caso de alunos mais novos, a criação de outros desenhos que ilustrem os A LER TAS ou outras
situações que conheçam, relacionadas com o uso das TIC, que possam envolver riscos.
Prolongamento da actividade
Na sequência desta actividade, a turma pode ser desafiada a generalizar a discussão a toda a escola,
preparar uma exposição sobre o tema, publicar as conclusões num blogue, no sítio da escola, etc. . .

Plano de aula, duas aulas de 45 min

Se a tarefa for explorada nas aulas de Formação Cívica, por exemplo, o professor disporá apenas
de blocos de 45 mim. Poderemos utilizar os materiais, mantendo os mesmos objectivos e metodolo-
gia.

Assim, sugere-se que:

• Na primeira das aulas se faça a apresentação da tarefa e o debate em pequeno grupo. Poderá
ser dada a palavra aos representantes de cada grupo para exporem, brevemente, as suas
conclusões;

• Prolongar a discussão para fora da sala de aula. Caso haja algum mecanismo que permita a
recolha de informação escrita dos alunos (blogue da turma, disciplina Moodle, etc), pedir-lhes
para publicarem as conclusões;
• Na segunda aula, o trabalho será retomado, para concluir a partilha em grande grupo e registo
das principais conclusões.

Questões a abordar em cada uma das situações

Sugere-se, de seguida, para cada uma das situações retratadas nos A LER TAS, alguns pontos que
poderão ser abordados de forma reflexiva.

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A LERTAS ..::.. O QUE FARIAS ?

Situação 1: Chat e antivírus

Nesta situação podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

• O que é uma sessão de chat?
• O que é um programa antivírus?
• Que programa antivírus está instalado nos computadores da escola?

• Exemplo de programas antivírus utilizados nos computadores pessoais dos alunos;

• Existência de programas antivírus gratuitos para uso pessoal;
• O modo como se instalam/actualizam os programas antivírus;

• Os riscos associados a uma sessão de chat sem antivírus;

• Riscos associados a uma sessão de chat, mesmo com antivírus, se realizada com desconheci-
dos.
• Com que frequência devem ser actualizados os programas antivírus?

• Devemos manter actualizados outros programas? Quais?

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Situação 2: e-mail com anexos

Nesta situação podem, entre outros, ser abordados os seguintes aspectos:

• o que é o e-mail e como funciona;
• Riscos associados à abertura de mensagens de pessoas desconhecidas;
• Riscos associados à recepção de mensagens com vírus, mesmo tendo como remetente pessoas
conhecidas;
• Importância de manter o antivírus actualizado, para prevenir riscos de contaminação, por
ficheiros recebidos por correio electrónico;
• A importância de nunca seguir hiperligações recebidas em mensagens de correio electrónicas
suspeitas, mesmo que o remetente seja conhecido.

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A LERTAS ..::.. O QUE FARIAS ?

Situação 3: Pesquisas na Net

Nesta situação podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

• O que está em causa nas acções de “Copiar/Colar”;

• A confiança nas fontes e como podemos avaliar a fiabilidade de uma fonte, on-line;
• A importância de ser crítico;

• A importância de confrontar várias fontes de informação;

• A importância de citar, correctamente, as origens de todo o material utilizado na elaboração
de trabalhos.

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Situação 4: Encontros presenciais

Nesta situação podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

• O risco associado a encontros com desconhecidos;

• A importância de evitar encontros com desconhecidos;
• A importância de, caso aconteçam, sejam sempre:

– Num local público movimentado;

– Do conhecimento do Encarregado de Educação
– Com a presença do Encarregado de Educação.
• A importância de confiar num adulto (familiar um professor) e de partilhar tudo o que pode
incomodar o aluno.

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Situação 5: Vídeos no telemóvel

Nesta situação podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

• Não contribuir para a divulgação deste tipo de vídeos;
• Falar com o emissor da mensagem pedindo-lhe para não lhe enviar este tipo de imagens;
• A importância de falar com o Encarregado de Educação, ou com um professor, relatando-lhe
o sucedido. É desejável que os alunos compreendam que mesmo sem mencionar nomes é
importante relatar estas situações desta natureza;
• Os alunos podem colocar-se no papel de vítima e reflectir sobre as problemas que lhes pode-
riam acarretar.

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Situação 6: Toques grátis

Nesta situação podem ser abordados, por exemplo, os seguintes aspectos:

• Publicidade enganosa. Nem sempre o que parece grátis, ou muito barato, o é, na realidades;
• Os cuidados a ter quando fornecemos o nosso número de telemóvel, na Internet. Pode bastar
isso para subscrevermos um serviço não desejado;
• A divulgação de dados pessoais na Internet. É importante alertar e advertir os alunos para os
perigos associados à divulgação de dados pessoais, na Internet.
• O risco de subscrevermos estes serviços também pelo envio de um simples SMS;

• Os alunos devem ser incentivados a:

– pensar sempre antes de agir;
– aconselharem-se junto do Encarregado de Educação, de um professor ou de um familiar
em quem confiem.

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http://www.seguranet.pt
seguranet@dgidc.min-edu.pt

Equipa Redes e Tecnologias Educativas/Plano Tecnológico da Educação (ERTE/PTE)

Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular (DGIDC)
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