LA PEDAGOGA CRTICA EN LA EDUCACIN

DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Por: Douglas Alfredo Garca Pea
douglas.garcia.cenamec@gmail.com
03/08/2016

El 06 de agosto de 1973 fue creado el Centro Nacional para el Mejoramiento de la

Enseanza de la Ciencia CENAMEC, motivado a la carencia de una poltica coherente en la
programacin de los mtodos de enseanza-aprendizaje de la ciencia a todos los niveles del
sistema educativo y la necesidad de multiplicar y perfeccionar el potencial humano que
promueva las condiciones requeridas para que Venezuela acelere su proceso de desarrollo.
En sus 43 aos por cumplir de nacimiento, son muchos los logros alcanzados, donde se ha
destacado en su labor educativa a travs de la formacin de docentes y estudiantes en el rea
de las ciencias; las olimpiadas de Matemtica, Fsica, Qumica y Petroleras; programas radiales;
exposiciones de la ciencia en accin en diversos museos y escuelas del pas; por sus
investigaciones y en la elaboracin de textos, materiales didcticos, todo orientado a facilitar el
camino en la imparticin de conocimientos relativos a las ciencias.
En la actualidad es la sede del Centro Nacional de Investigacin y Formacin del
Magisterio, a travs del cual se ejecutan planes, programas y proyectos educativos,
consustanciados con la investigacin y formacin del docente, para la construccin colectiva
del conocimiento desde una praxis pedaggica comprometida con los procesos de
transformacin social. Por ello, es de suma importancia conocer un poco sobre el desarrollo de
la pedagoga crtica en la educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
En el campo de la investigacin educativa se pueden considerar varios paradigmas sobre
pedagoga crtica con diversas orientaciones tericas, afrontndola desde diferentes disciplinas
y mtodos. Entre los intelectuales de esta corriente liberadora tenemos a Paulo Freire, Peter
Mclaren, Henry Giroux y Stephen Kemmis entre otros, quienes son punto de referencia para los
y las docentes que quieran profundizar sobre el tema que nos ocupa. Sin embargo, debemos
recordar algunos de los elementos fundamentales de la pedagoga crtica propuestos por
Giroux: Participacin, Comunicacin, Humanizacin, Transformacin y Contextualizacin.
En este sentido, desde los comienzos de la Revolucin Bolivariana se han buscado
cambios en los componentes de formacin-investigacin de nuestras maestras y maestros.
Veamos algunos documentos que dan cuenta de esta realidad. A partir del Proyecto Nacional
Educativo (1999) adoptado por la Constituyente Educativa, donde surge la propuesta de
formacin docente, en el cual exaltan: una urgente y profunda transformacin
democratizacin de los centros de formacin docente as como del curriculum que vincule: la
formacin pedaggica con las prcticas profesionales. La docencia con la investigacin. ()
Promover como perfil profesional el docente investigador, reduciendo o simplificando las
especializaciones. El acompaamiento institucional y el seguimiento profesional del docente.
(Pg. 59)

En el mismo documento, en su pgina 63 se define la investigacin como: proceso de

bsqueda, anlisis y reflexin en la accin, partiendo de la experiencia y prctica pedaggica
que permitan la construccin de conocimientos y la transformacin de su entorno, ()
Adems de destacar que: uno de los elementos fundamentales de un docente investigador es
la sistematizacin de las experiencias como medio de produccin de conocimientos, desde el
punto de vista didctico, poltico y social.
Esto dio pie para que en el ao escolar 1999-2000, se implementara el Programa Bandera
Escuelas Bolivarianas, donde en su documento se plantea a la escuela como: espacio de
formacin integral: orienta la discusin curricular con pertinencia social. Integra a la
comunidad y da lugar a los procesos pedaggicos y los incorpora como parte de la formacin
integral (...) La investigacin, la elaboracin y ejecucin de proyectos la hacen productora de
conocimientos para la transformacin. Espacios para las innovaciones pedaggicas Proceso
de discusin curricular en forma colectiva: escuela-familia-comunidad que genere
investigacin, sistematizacin y aplicacin de experiencias innovadoras. Aplicacin del
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y el Proyecto de Aula (PA).
Ms adelante en el ao 2002, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes crea el Centro
Nacional de Formacin Docente (CENAFOD), segn la Resolucin 227 en Gaceta Oficial N
37478, hasta la fecha desconocido por la mayora de las bases del magisterio venezolano. En
este mismo orden de ideas, desde el 2003 a las misiones educativas Robinson, Ribas y Sucre se
les exige a los y las participantes, el cumplimiento de un proyecto comunitario que ofrezca a la
poblacin algn beneficio, sustentado en la participacin ciudadana, en transformacin y
aprovechamiento creativo de los saberes y haceres.
Se crean tambin los Crculos de Accin Docente, como una estrategia para crear un
movimiento pedaggico de formacin permanente, sustentada en la accin - reflexin -accin
del hacer diario del profesor y del alumno en el aula. En el 2005 el Currculo de Educacin
Inicial contempla en el punto tres, dentro de las caractersticas de evaluacin: facilitar al
docente la tarea de planificar y sistematizar su proceso de trabajo. (Pg. 108). Encontramos
tambin en este escrito, elementos de transformacin a travs de los proyectos didcticos que
promueven en el docente la investigacin-accin, a partir de la reflexin acerca de su prctica
pedaggica. (Pg. 115).
En ese mismo ao 2005, se implement el Servicio Comunitario en las universidades del
pas, entendido como la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes
de educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando los
conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante
su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al
cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en esta Ley. (Ley del Servicio
Comunitario. Art. 4).

Tambin conseguimos en las Orientaciones Canaima Educativo 2011 en el cual se hace

mencin nuevamente a los PEIC, PA y salen de nuevo orientaciones para proyectos Socioproductivos en educacin media, todos en la lnea de la pedagoga crtica y transformadora.
En la planificacin educativa del sistema de Educacin Bsica, la elaboracin del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) se realiza desde la investigacin-accin, participativa y
transformadora, donde los colectivos de formacin, investigacin y reflexin permanente
tienen importante responsabilidad en su concrecin. (Pg. 5).
Ya a partir del ao 2012, se crean los Colectivos de Formacin Permanente e
Investigacin, definidos como: grupos de docentes que se renen con la finalidad de
compartir saberes con la intencin de construir y formarse en la pedagoga crtico social y,
adems, comportarse de acuerdo con sta, para as poder participar en la resolucin de los
asuntos educativos y sociales que existen en su institucin, en la comunidad, en su regin y su
pas. (Pg. 3).
En la resolucin 058 del mes de octubre de 2012 se crea el Consejo Educativo donde se
establece dentro de las funciones de los diferentes Comits: Sistematizar y difundir las
experiencias e innovaciones de la gestin.
En los aos 2012-2013 el Ministerio del Poder Popular para la Educacin implement el
Plan Nacional de Formacin Docente donde se abordaron diferentes reas del saber: Didctica,
Pensamiento pedaggico de Simn Bolvar y Simn Rodrguez, La Investigacin accin en el
aula, Accin-sistematizacin entre otros. Se tom como bandera la educacin liberadora
inscrita bajo el paradigma de la pedagoga crtica y plasmada en la Ley del Plan de la Patria:
Desarrollar en el Currculo Nacional Bolivariano los contenidos de la educacin integral y
liberadora con fundamento en los valores y principios de la Patria.(Pg. 13).
Ya finalizando es importante mencionar lo que refleja nuestra Ley Orgnica de Educacin
en su artculo 38 sobre la formacin docente: La formacin permanente deber garantizar
el fortalecimiento de una sociedad crtica, reflexiva y participativa en el desarrollo y
transformacin social que exige el pas. Es el trabajo que se viene gestando en Revolucin en
las instituciones educativas.
Ahora en boga los Colectivos de Investigacin y Formacin, la sistematizacin y los
Congresos Pedaggicos (Escolar, Municipal, Inter-circuito educativo, Estadal y Nacional), todos
bajo la corresponsabilidad del CENAMEC, donde existen diferentes documentos que dan
cuenta de cmo deben ser su funcionamiento, su proceso para ir concretando propuestas que
ayuden a la solucin de problemas o que apunten a la mejora de la calidad educativa
tomando en cuenta las 14 lneas de investigacin y formacin.
Podemos seguir enumerando y citando escritos que sustentan la apropiacin de la
pedagoga critica en el Sistema Educativo Venezolano. Sin embargo, tomando en cuenta lo
anterior, podemos afirmar que la pedagoga critica se viene desarrollando con ms fuerza,
desde el inicio de la Revolucin Bolivariana, a partir de la investigacin-accin participativa y
transformadora, hasta la Sistematizacin de experiencias desde distintas perspectivas,
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comenzando con los PEIC, PA, Proyectos Didcticos, Proyectos Socio-productivos, todos
apuntando a la transformacin de la institucin escolar y su entorno.
Este cmulo de experiencias ha estado presente en todos los niveles y modalidades del
Sistema Educativo Venezolano, reflejados en los diferentes Congresos Pedaggicos, Ferias y
otros eventos educativos implementados por el Gobierno Bolivariano a travs del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin.
A 17 aos de Revolucin Bolivariana, CENAMEC sigue contribuyendo al desarrollo del pas
en materia de investigacin-formacin. Se requiere de la revisin de la poltica educativa para
detectar fortalezas y debilidades que permitan corregir los inconvenientes o mostrar las
ventajas, logros y aciertos en funcin de seguir fortaleciendo y elevando la calidad educativa,
convirtiendo a las instituciones educativas en espacios para la vida, como centros del quehacer
comunitario en la construccin de una nueva ciudadana.Un lder, o quien pretenda serlo, debe estar l mismo de manera permanente
en un proceso de autodidactismo. Leyendo, estudiando y no slo en los libros,
sino en la esquina, aprendiendo del colectivo, aprendiendo del pueblo,
utilizando esa poderossima arma que es la dialctica.
Hugo Chvez. Taller de Alto Nivel El Nuevo Mapa Estratgico. Caracas, 2005

Referencias bibliogrficas:

Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. (2005).

Ley del Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista de Desarrollo Econmico y Social de la
Nacin, 2013-2019.
Ley Orgnica de Educacin. (2009). Caracas, Venezuela.
Ministerio de Educacin y Deportes. (2005). Currculo de Educacin Inicial.
Ministerio de Educacin y Deportes. (2004). Escuelas Bolivarianas, Avance cualitativo del
proyecto.
Ministerio de Educacin y Deportes. (2004). La Educacin Bolivariana. Polticas,
programas y acciones: cumpliendo las metas del milenio. Parte I.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. (1999). Proyecto Educativo Nacional.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2012). Colectivos de Formacin
Permanente e Investigacin.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2012). Consejos Educativos.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2007). Currculo Nacional Bolivariano.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2011). Orientaciones Canaima
Educativo.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2012). Planificacin Educativa.
Pensamientos del Presidente Chvez. (2011). Correo del Orinoco.
Repblica Bolivariana de Venezuela. (2002). Tribunal Supremo de Justicia. Gaceta Oficial
N 37478. Resolucin 227.
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