Semana1:Llegparaquedarse

Acercadelaweb2.0,prosumidoresyconvergenciadigital

El uso cadavezmsmasivode lasTICestcambiando nuestras vidasalpuntode

considerarse una nueva revolucin tecnolgica y cultural en la historia de la
humanidad. Las nias, los nios, y los adolescentes crecen jugando conlas TIC y
se familiarizan con ellas mucho ms rpido que las personas adultas. El acceso a
internet nos acerca oportunidades de conocimiento, expresin y comunicacin
caractersticas de este tiempo, as como algunos riesgos sobre los que debemos
saberprotegerespecialmentealosnios,niasyadolescentes.

#TIC
SiglaquecorrespondeaTecnologasdelaInformacinylaComunicacin.
Serefierealusodedispositivostanvariadoscomo:computadoras,celulares,
videojuegos,internet,cmarasdevideo,grabadorasdeaudio,aplicaciones,
etc.quepermitenacceder,produciry/ocompartircontenidosendistintos
formatos.

Se llamo web 1.0 a una primera versin de la web que se caracteriz por mostrar
pginas estticas,que requerandeconocimientostcnicosparapublicarenella.A
travs de una computadora conectada a la web 1.0 era posible acceder a
informacinyserviciosyenviar y recibircorreoselectrnicos.Laaparicindelaweb
2.0, en 2003,cambi algunas reglasyhabilit una nuevamodalidadde interaccin
con las TIC. La web 2.0, que representa una evolucindela primera versindela
web, es ms accesible al pblico en general sin conocimientos especficos de
programacin, por lo que posibilita interactuar activamente, producir contenidos
propiosycompartirlos.
Vervideo

Lasplantillasprediseadasquecontienelaweb2.0hacenmsfcilcrear,actualizar
e introducir contenidos en pginas web, con el nico requisito de tener acceso a
Internet y a los sitios que brindan estos servicios. Estas aplicaciones (gratuitas o
aranceladas) permitenconstruirsitiosweb,blogs,fotologs,wikis,editartextos,editar
audio, lbumes de fotos, participar en redes de contactos, acceder a pginas
personales de otros, interactuar con conocidos y desconocidos, crear nuevas
amistadesycontactos,realizarbsquedasdepersonasatravsdeperfiles, etc.Las
interaccionesseproducenmedianteforos,envodemensajes,comentariosychats.

El socilogo Marcelo Urresti llam

prosumidor a este nuevo perfil de usuarioque
condensa las habilidades deconsumidor y productordecontenidos (Urresti, 2007),
muchas veces en forma simultnea e interactiva. Nias, nios yadolescentes que
publican fotos o videos, realizan comentarios en alguna publicacin en lnea, o
participanenunforosonsujetosactivosenelconsumoyproduccindecontenidos.

#Prosumidor
unasuertedemitaddecaminoentreelconsumidoryelproductor,favorecidopor
elcarcteramistosodeestasnuevastecnologas
MarceloUrresti,2008.

Estas posibilidadesse potenciancada vez msgraciasala

convergenciadigitalo
tecnolgica
, un concepto quedacuentade lafusinde lossectoresyservicios de
las telecomunicaciones, la informtica y la radiodifusin. La convergencia
tecnolgica impacta asuvezen loslenguajesylasestticasdeproduccinyenlas
prcticas de consumo de usuarios/prosumidores con amplias posibilidades de
interaccin.

#Convergencia Tecnolgica
Procesodefusindelossectoresyserviciosdelastelecomunicaciones,la
informticaylaradiodifusin

Las posibilidades de interaccin a travs de dispositivos tecnolgicos en mltiples

formatos caracterizan el contexto en elque crecen nios, nias y adolescentesdel
mundo contemporneo.
La presencia de las TIC es para ellos cotidiana y
constanteytieneimpactoensusocializacin.

ContextoLatinoamericano.Brechasydesigualdades

Si bien las TIC estn al alcance de un nmero cada vez mayor de nias, nios y
adolescentes, en el continente conmayor desigualdad delplaneta hay importantes
deudasenrelacinconelaccesoalatecnologa.

LasTICnosonneutrales,ensudistribucin,accesoymodosdeusose
reproducenlasrelacionesdepoderestablecidassocialmente.Las
desigualdadesseobservanporclasesocial,capitalsociocultural,edad,
etniaytambinporcuestionesdegnero.

En este sentido, al igual que lo que ocurre en otrosaspectos, para lasmujereses

ms difcil apropiarse de estas tecnologas (en tiempos y frecuencias de uso, en
formacin, en participacin en el diseo de contenidos, en la representacin de la
imagen de lasmujeresenmediosdigitales,entreotrospuntos)yestosevincula con
su postergacin en otros mbitos (educativos, socioeconmicos y polticos). La
analista en mediosde comunicacin Amelia RodrguezContreras dacuentadeque
labrechadigital de gnero es unabrecha: a) de accesoalas TIC,b)deformacin
(alfabetizacindigitalyhabilidadestecnolgicas)yc)deusos

Los programas 1 a 1. La apropiacin de la informacin y los

consumosculturalesenelmundocontemporneo
La masificacin del acceso a las TIC esexponencial a pesar de las desigualdades
estructuralesyseda,porunlado,debidoaciertoabaratamientode algunosequipos
y, porotro lado,por el impacto de laspolticaspblicas delospasesdirigidasa
saldar la
brecha
tecnolgica, comolainstalacindecybersocentrostecnolgicos
comunitarios o, ms recientemente, con la entrega de mquinas porttiles
conectadasaInternetaestudiantesydocentes.

El
modelo1a1
eneducacin(unacomputadoraporalumno)consisteenla
distribucindecomputadorasporttilesaestudiantesydocentes,afindeque
tenganaccesopersonalizado,directo,ilimitadoygeneralizadoalatecnologade
lainformacin.Lohacenalmismotiempoyquedantodosvinculadosentresy
conotrasredesenuntiempoqueexcedeeldelaconcurrenciaescolar.Los
objetivoseducativosdelosprogramas1a1apuntanadesarrollarcompetencias
delsigloXXI,afomentarelaccesocrticoalainformacin,atransformarlosroles
educativos,alainnovacin.Lascomputadorasquerecibenlosylasestudiantes
noquedansolamenteencontextoescolar,llegantambinhastasuscasasyalas
organizacionesenlasqueparticipan.
Parasaberms...

Casi todos los pases de Amrica Latina llevan adelante procesos de

equipamiento,queincluyendesarrollodecontenidosycapacitacin.Uruguayy
Colombia fueron los primeros en adoptarprogramas de este tipo, que comenzaron
en2006 y 2007. Argentinaesel nicopascuyoproyectonacionalestenfocadoal
nivel secundario (aunque existen otros a nivel provincial que son para primaria).
Uruguay y Brasil apuntan a todos los niveles educativos y el resto de los pases
destinasusproyectosanivelprimario.

Una vez cubierta la provisin masiva de mquinas sean de uso particular o en

cibers pblicos, la cuestin es
quhacer conellas
.La complejidaddel problema
se agudiza porque muchos autores acuerdan con que en los prximos aos
la
principal brecha no estar dada tanto por el acceso a las TIC, sino por la
manera de utilizarlas y el aprovechamiento que se les pueda dar con fines
productivos,educativosy/osociales.

Un trabajo de investigacin concluy que para los jvenes de sectores populares

urbanos las TIC representan efectivamente
una herramienta para el progreso
social
. Adems, encontraron que los cibers y centros comunitarios con acceso
pblico a computadoras e internet son
lugares de sociabilidad y encuentro que
colaboranparasaltearlabrechadigital.

Reflexionamos?
Larealidadactualevidenciaqueciertossectoressocialestienenmayores
competenciasqueotrosparaotorgarleunsentidoalusodeesasherramientas.
Sinembargo,paralosjvenesdesectorespopulares,laposibilidaddeaprender
elmanejodelasherramientasinformticasgeneraunsentimientodeconfianza
imprescindibleparalainsercinlaboralyelprogresoeducativo.
SebastinBentezLarghi,investigadordelCONICET.
Parasaberms...

El desafoentoncesestrabajarsobrelasdiferentesbrechasvinculadasconlasTIC:
de competencias (conocimiento delas herramientas),
de uso (tipos, frecuencia, e
intensidad deusos)ydeapropiacin(paraquusarlasTIC).Loqueestenjuego
essaberhacer, elusoyla
apropiacinen formasignificativa
de lainformaciny
los consumos culturales. Estos aspectos estn vinculados por un lado, con los
recursos socioculturales disponibles ylasexperiencias personalespreviasqueporta

cada nio o nia, y por otra parte con las condiciones del entorno en el que se
desarrolla.

En este sentido, subrayamos la necesidad de reflexionarjuntoa educadores/as de

distintos mbitos sobre el vnculo de nias, nios yadolescentesconlas TIC para
que puedan acompaar en el ejercicio de
un uso significativo, seguro y
responsable de las mismas, que promueva la participacin y fortalezca sus
capacidades.

#Uso significativo de las TIC

UnusoproductivodelasTICimplicapromoverlascompetenciasdigitales
necesariasenlosalumnosquelespermitangenerarunaculturadeusoy
apropiacindelasherramientasdigitales.ElUsoSignificativodelasTIC,tiene
lugarcuandonios,niasyadolescentesidentifican,utilizaneintegranensus
vidascotidianas,losrecursosdelaCulturaTecnolgica,parainnovarenla
aplicacindesusconocimientospreviosoenlacreacindenuevos
conocimientosoproductos,enfuncindesucrecimientopersonalyprogreso
social.Esteusosedemuestraensucapacidadcrtica,creativayconstructiva
parautilizarestasherramientascomopuenteparagenerarmayores
competencias(cognitivas,emocionales,socialesylaborales).
ModeloTecnoBus2007.FundacinPaniamor.CostaRica

Usosy costumbres delos nios,niasyadolescentesenentornos

digitales
Cada nio experimenta las TIC de acuerdo a sus recursosyexperiencias previas,
por lo que hay muchas formas deuso: desdela casapropia,desde laescuela oel
ciber, para comunicarseconsusamigos/as,parajugar ohacertareasdelaescuela,
solos o en compaa. Es importante que podamos conocer
qu hacen, qu les
gustayquno.

Reflexionamos?
Dentrodeesteespaciovirtual,nios,niasyadolescentesinteractandela
mismamaneraqueenelmundofsico:participandelaconstruccindevidasy
crculossocialesdondebuscaneintercambianinformacin,secomunicany
confanenamigosypares,conoceneinteractanconextraos,hacennuevos
amigos,aprendenydesarrollansistemasdevalores,jueganjuegosyse
entretienenypruebanydesarrollansusidentidades.Tambintienendiscusiones,
desafanlaautoridad,buscaninformacinconsideradatab,searriesgan,
ingresanenzonasenlasquenodeberaningresar,sientenmiedo,estrsy
ansiedadypruebanloslmitesdeladisciplinaestablecidaporsuspadresy
tutores.
ECPATInternacional.LaViolenciacontralosNiosenelCiberespacio.Bangkok.
2005.Pg.25.

La investigacin
Chic@s y Tecnologa: Una interaccin sin riesgos?

(Chicos.net, 2009) explorlosusosylascostumbresenrelacinalasTICdenios,

nias y adolescentes, de 9 a 18 aos, de diferentes estratos socioeconmicos,
residentesenelreametropolitanadelaCiudaddeBuenosAires.
El estudioconfirmquenios,niasyadolescentes utilizanlatecnologaensuvida
cotidiana para cosas similares a las pueden hacer si ella:
comunicarse entre
pares, investigarparalaescuela,entretenerseescuchandomsica,informarse
sobresustemasdeinters,jugarslooconamigos.
Adems, esta investigacin concluy que el uso de la tecnologa implica
nuevas
modalidades de interaccin: Las nuevas tecnologas, indudablemente, afectan
los modos de relacin de los NNyA cmo estudian, cmo se entretienen, cmo
sostienen lazosdeamistadoamplan sus redessociales.Deestemodoconstruyen
su cotidianeidad y tambin sus identidades. Es necesario comenzara comprender
que los jvenes de nuestros das viven en un paradigma cultural absolutamente

distinto al de suspadresylas nuevastecnologascontribuyen a lacomposicinde

esenuevomundodeexperiencia.

Otra investigacinposteriorpermiticompararlosusosylaspreferenciasquetienen
en Internet los nios y las nias de entre 8 y 10 aos, que asisten a escuelas
urbanas de nivel socioeconmico alto, medio y bajo, en las ciudades de Buenos
Aires, Asuncin y Lima.
En los tres pases, se determin que lo que ms les
gustaalosniosenInternetesjugar
,concluylaInvestigacincomparativa.

Principaleshallazgosdelainvestigacin

Uso,frecuenciaylugardeconexin:
Lamayoradeencuestados(1088niasy
nios)enlostrespasesafirmausarInternetymuchosdeellospracticanunuso
intensivo,esdecirtodosocasitodoslosdas.SeconectandesdelapropiaOtros
lugaressignificativossonelcolegioylacasadeamigosovecinos

Compaadurantelanavegacin:
Lamayorpartedeniasyniosencuestados
navegaeninternetensoledadentantoquelasegundaopcinmayoritariaescon
amigosysonmenoslosqueafirmannavegarconalgunapersonaadulta(familia
odocente).

Actividadesrealizadasdurantelanavegacin:
Laactividadprincipalquelos
encuestadosafirmanrealizareninterneteslade
jugar
.
Hacerlastareas
ocupa
elsegundolugarenPer,con44.6%,yenParaguay,con56.1%.EnArgentinael
segundolugarestocupadoporelaccesoa
redessociales
,con45.8%.
Son
mslosvaronesquedicenjugarenInternetquelasnenas
Laspginasweb
msvisitadas,enlostrespases,son:YouTube(63.8%enArgentina,64.3%en
Paraguayyel66.5%enPer)yFacebook(52.1%enArgentina,49.5%en
Paraguayy47.4%enPer).

Eljuegoencontextostecnolgicos

Como vimos, en el caso de nios y nias, especialmente hasta los 10 aos, la

actividadpreponderantecuandoutilizanlasnuevastecnologases
jugar
.

#El juego
Eljuego
enplataformasdigitalesonoesfundamentalenestaetapadelavida
porque,entreotrascosas,seponenenprcticacapacidadescomo:el
intercambioconcompaeros,elplanteodedesafosparalasuperacinde
obstculos,latransformacindelasfrustracionesennuevosdesafos,la
plasticidadenlaeleccindelosjuegosyelhechodequeestaactividadse
complementeconotrosaspectosdelavidadelosniosynias.Cabeaclararque
eljugarencontextostecnolgicosnorefieremecnicamentealautilizacinde
videojuegossinoinclusoaplataformasquenofuerondiseadasparajugar,como
YouTubeoFacebook,peroquesonutilizadasporconfinesldicos.
TrinidadyZlachevsky,2012

Las antroplogas Zlachevsky y Trinidad comprobaron que

el tipo de juego que
prefieren nios y nias es diferente segn la clase social. Esto muestra la
brecha digital que existe en los usos ms o menos significativos delas TIC,
msalldelaposibilidaddesuacceso.

RedessocialesylaconstruccindelaIdentidad
Entre las y los adolescentes, en cambio, el uso preponderante delas TIC es para
interactuar entre pares
, especialmente desde las redes sociales. Durante la
adolescencia,

los

recursos

tecnolgicos

adquieren

multifuncionalidad,

descentrndosedelo ldico. Entretenimiento,bsqueda deinformacinrelacionada

con intereses personales u obligaciones escolares, son otros de los usos que los

adolescentes hacen de la tecnologa. Pero, principalmente, para ellos, Internet es

unaapuestasocial.

Las redes sociales, especialmente Facebook, se convirtieron en espacios de

sociabilidad importantes para lasylos adolescentes.En una etapa en la que estn
delineando sus identidades, se vuelven significativas actividades como la
construccin de los perfiles digitales, la exposicin de imgenes de sus cuerpos
cambiantesylaobservacindelasfotografasdelosotros.

Los adolescentes en todas las pocas armaron espacios y cdigos propios para
quelos adultosnoentraranensusmundos,observanKarpelyLejbowiczysealan
que hoy las TIC y el modo en que los adolescentes se apropian de estas y las
usan, son particularmente aptas para armar lugar de encuentro que excluye la
mirada adulta. Para las autoras, instrumentos como el Facebook, ofrecen al
adolescente una alternativa muy vlida para la conformacin de grupos de pares,
porfueradelmundoadulto.

Si bien Facebookesun espacioideal para socializar entreparesconautonoma

,
el hecho de que, sus padres, madres, familiares, docentes tambin habiten la red
social lleva a los adolescentes a valerse de estrategias para esquivar la mirada
adulta. Esas como loschicos y chicas usan muy hbilmentelas herramientas que
permiten formar grupos, bloquear contactos, ocultar informacin para algunos,
compartir otra con amigos seleccionados, etc. Incluso, algunos tienen ms de un
perfilparaesquivarlamiradadesuspadres.

Brechadigitalintergeneracional.Nativoseinmigrantesdigitales?

Hablamos previamente dela brechas en el acceso a losdispositivos tecnolgicosy

en el aprovechamiento y uso de los mismos. Sin embargo, algunos autores

consideran que existe otra brecha:

la brecha intergeneracional.
Quienes hoy
transitan su infancia o adolescencia nacieron y estn creciendo en un contexto
tecnolgico diferente al de lasgeneraciones anteriores.Estoocurri muchasveces
enla historiadelahumanidad.Locaractersticodeestaeraeslarapidezconlaque
aparecenyseadoptannuevastecnologas.
Vervideo

Anteunnuevo aparatoo aplicacin, es msprobablequelosmsjvenesexploren

intuitivamente, sin temor, hagan valoraciones, saquen conclusiones, compartan
hallazgos y emociones al instante. Es por esta razn que algunos autores han
llamado a los jvenes nativos digitales por la rapidezcon que aprendenautilizar
las TIC. En tanto que algunas personas mayores an se muestran pasivas y
temerosas de las tecnologas digitales y les cuesta mucho ms incorporar y
aprovecharloscambiostecnolgicos.

Lascaractersticasquesesuelenatribuiralosnativosdigitalesson:

Lafacilidadparaelprocesamientodelainformacin

Unatendenciaalabsquedadegratificacionesinmediatas

Lacapacidadderealizarmuchastareasalmismotiempo.

Un desarrollo mayor de la inteligencia visual que las generaciones

anteriores

Lanecesidaddeestarconectadospermanentemente

Una diversificacin de las fuentes del conocimiento que ha desplazado a

lospadrescomoautoridadmximayfuentedeconsulta.

La construccin activa de una identidad virtual queoperaenparaleloasu

identidadreal.

As, el trmino nativo digital es utilizado concierta frecuenciaparaidentificar a la

generacin que naci y crece con las TIC en un lugar central para sus vidas
cotidianas. Algunos investigadores piensanque eluso delasTIC modelaranuevas

formasdeentenderelmundoydesarrollarahabilidadesdiferentes.Laformaenque
hoy nias y nios usan las TIC de manera simultnea e interactiva, podra
favorecer el
desarrollo nuevas capacidades y maneras de relacionarse
y de
entender el mundo. En tanto que las personas adultas nacidas en una cultura
letradasuelen navegarenInternet enformamslinealysecuencial,realizandouna
actividadalavez.

Reflexionamos?
Pesealaampliadifusindeltrminonativodigital,nopodemosasegurarque
todaslaspersonasnacidasdespusde1980tenganlascaractersticasquese
atribuyenalos
nativosdigitales
ytampocoquelasquenacieronantesdela
eradigitalseansimplemente
inmigrantesdigitales
,comosesueledecir.Lo
ciertoesquei
nfluyenmuchasotrasvariablescomoelaccesofrecuentealos
dispositivos,losusossignificativos,lasdiferenciasdecapitalculturaly
simblico,entreotras.

En sntesis: las diferencias en el modo en quenios,jvenesyadultos utilizan las

TIC, puede ser una dificultad importante para el momento de acompaar el
desarrollo de nias,nios adolescentesanuestrocuidado.Peronobastacontener
en cuenta las diferencias generacionales sino tambin la posibilidad concreta que
tengandeaccederalasTICyutilizarlascotidianamente.

#Nativos por Adopcin

Lasylosjvenesdeclasespopularesnoencajannecesariamenteenningunade
lascategorasplanteadas:nisonnativosnaturalesnitampocoinmigrantes
completamenteextraosenelmundodigital.Msbien,podradecirsequesinser
nativosnaturalessonnativosporadopcin,sostieneelsocilogoeinvestigador
argentinoSebastinBentezLarghi,enreferenciaaladiversidaddeidentidades
degnerosyetnias,contextossociogeogrficoscircundantes,trayectorias
familiaresybiografaspersonalesascomodelasprcticasculturales,socialesy
polticassituadaslocalmentedesdedondelasylosadolescentesyjvenesde
clasespopularesleotorgansentidossingularesalasTICensuvidacotidiana

Parasaberms...

Nuevassubjetividades:desafosparalosadultos
Enestecontexto,seda elconflictodeldesplazamientodelaautoridadydemximo
conocimiento de las personas adultas, frente a los saberes y habilidades de los
nativos digitales. Las personas adultas ya no concentran el conocimiento y la
informacin, incluso muchas veces deben ellas consultar a los chicos sobre
cuestiones tecnolgicas.Sin embargo,las diferencias intergeneracionales eneluso
delas TIC tambin seevidencian en forma inversa: por ejemplo cuandolosniosy
las niasno saben jerarquizarinformacin encontrada para hacer la tarea,oenlas
pautasdecuidadonecesariasparahacerunusoseguroyresponsabledelasTIC.

El acceso a la informacin que circula y se produce a travs de internet y las

habilidades delos msjvenesensurelacinconlasTICobligana
pensarnuevos
modelos de autoridad, de educar y aprender
, y a redefinir algunos roles en
relacionesmsdescentralizadasyhorizontales.

En este sentido, Farrs, Ferreira dos Santos y Veloso advierten que

el
aprendizaje y la informacin dejan de estar monopolizados por los lugares
sagrados del saber (adultos, escuela,libros).Desde Internet,los niosyjvenes
acceden y participan activamente del flujo de informacin que circula por la Red,
produciendo contenidos o bien replicndolos. Sin embargo, la seleccin y el
procesamiento delainformacinparaquestasetransformeensaber,dependedel
capitaleducativodelsujetoynodesuaccesoalatecnologa.

La brecha intergeneracional tarde o temprano se terminar saldando. Pero la

desigualdad entre usuarios de las TIC estar cada vez ms marcada por los
modos de uso que les dan en las distintas clases sociales, ms que por el
grado de acceso o la edad
. Eneste sentido, es necesario seguir trabajandoen la
capacitacin de educadores/as y referentes sociales de nios y nias, para que
puedanguiarlosenprcticastecnolgicastilesysignificativasparasusvidas.
Las TIC son para los nios y las nias ante todo una gran oportunidad, para el
encuentro,la expresin,ladiversin,elaprendizaje,yeldesarrollodelaciudadana.
Enlos entornos digitales, losadultostenemoslasmismasresponsabilidadesqueen
el mundo no digital: garantizar a nias y nios el goce pleno de sus derechos y
asegurar que puedan aprovechar plenamente todas las posibilidades para su
desarrollo.

Loqueviene
Enlossiguientesmdulosavanzaremosenelreconocimientodelosriesgosque
losnios,niasyadolescentespuedenenfrentarenelusodeTICylasconductas
yfactoresdeproteccin.Analizaremosestrategiasparalaconstruccindeuna
ciudadanadigitalinclusivayorientadaalaparticipacindelosnios,niasy
adolescentesatravsdepropuestasdelprogramaAmigosconectados.