You are on page 1of 11

Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio del poder popular


U.E.I Juan Crisstomo Falcn

El aprendizaje de
motivaciones
conductuales

Prof:

Alumnos:

Barcelona, marzo de 2016

ndice
Introduccin

3pag

Desarrollo

4pag a 10pag

Conclusin

11pag

Introduccin

En este trabajo se hablara sobre las motivaciones y su importancia


en la vida humana diaria y cotidiana ya que estas nos impulsan
mediante necesidades e instintos a sobrevivir, tambin nos impulsa
a lograr metas y es estimulado por la conducta, las interacciones
sociales o tambin deportes.

El aprendizaje de motivaciones conductuales.

La motivacin despierta la accin, la sostiene en una determinada


direccin

le

da

persistencia.

Al vigorizar la conducta, las motivaciones desempean una funcin


importante

en

la

vida.

Las motivaciones se clasifican frecuentemente teniendo en cuenta


su origen en:

- Fisiolgicas: sed y hambre eliminacin respiracin cansancio y


sueo

sexualidad

- Psicolgicas: seguridad aprobacin relaciones interpersonales


amor aspiraciones actitudes, intereses y valores
Si bien algunas de estas motivaciones tienen su fundamento en
instintos o necesidades, sin embargo, su manifestacin es
aprendida. Por ejemplo, por necesidad comemos, pero el hacerlo de
una forma u otra, a unas determinadas horas, es aprendido.
La importancia que tienen para vigorizar la conducta depende de
factores educativos y sociales. En general damos importancia a
aquellas motivaciones que la educacin o la sociedad nos ha hecho
estimar

tener

en

consideracin.

Por esta razn es tan importante el aprender motivaciones que


realmente sean significativas para la conducta y la impulsen a

buscar la superacin en los diversos planos de la vida humana:


vegetativo, psicolgico, moral, tico, cultural y social, y que den
persistencia para lograr objetivos a largo plazo que superen las
simples

conductas

inmediatas.

/1
Entre los factores importantes para el aprendizaje de motivaciones
se

encuentran:

1. La educacin artstica: Motiva al hombre a superar los valores


tcnicos y pragmticos utilitarios, y le impulsa a valorar la buena
forma, el color, la proporcin, la textura de las cosas, a crear nuevas
formas de expresin, a cultivar el espritu en forma integral.
El arte es, adems, un medio de comunicar los sentimientos y
vivencias. Eleva el espritu impulsndole a superar la simple
consideracin material de las cosas.

2. La moral: La formacin moral ofrece patrones de conducta, que


regulan las relaciones personales y comunitarias teniendo en
cuenta

los

derechos

las

obligaciones.

Hace superar las simples consideraciones personales, para tener


en cuenta a los dems y buscar el beneficio de todos.

3. La religin: Proporciona trascendencia tanto a las motivaciones


como a la conducta, dndoles un sentido ms profundo y elevado.

4. La socializacin: La vida del hombre se desarrolla dentro de


sociedades y grupos con valores, intereses y condicionamientos
propios. Esta situacin hace que el individuo aprenda las
motivaciones de su grupo, adopte sus metas, se vea impulsado por
sus incentivos y niveles de aspiracin y tienda a efectuar lo que el
grupo o la sociedad acepta, y a evitar lo que reprueba.
Conviene advertir que no siempre el proceso de socializacin es
positivo, ya que a veces destruye autnticas motivaciones por otras
carentes de valor en una concepcin humana integral.

1) Factores importantes para el aprendizaje de motivaciones


La posibilidad real que el alumno tenga de conseguir las metas que
se propone y la perspectiva asumida al estudiar.

-Que el alumno sepa cmo actuar, qu proceso de aprendizaje


seguir (cmo pensar) para afrontar con xito las tareas y problemas
que se le presentan.

-Los conocimientos e ideas previas que el alumno posee de los


contenidos curriculares por aprender, de su significado y utilidad, as
como de las estrategias que debe emplear.

-El contexto que define la situacin misma de enseanza, en


particular los mensajes que recibe el alumno por parte del profesor

y sus compaeros, la organizacin de la actividad escolar y las


formas de evaluacin del aprendizaje.

-Los comportamientos y valores que el profesor modela en los


alumnos, los cuales pueden facilitar o inhibir el inters de stos por
el aprendizaje.
2) Leyes del aprendizaje.
Leyes

del

Aprendizaje

1.- Ley de la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es


activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias,
etc, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta satisfactorio,
y el incumplimiento, molesto. Preparacin significa entonces,
prepararse para la accin: el organismo se ajusta para disponerse a
actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre
la presa.

2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la


prctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la prctica se
interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hbito o conexin se
define entonces a partir de la probabilidad de su aparicin.

3.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite


depende de sus consecuencias. Una conexin se fortalece si va
acompaada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no, se
debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la
conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese

estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de


conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la
tendencia

repetir

la

conducta

que

llev

ellos.

Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que


Thorndike consider menos importantes. No estn relacionadas
claramente con las tres principales:

a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar


respuestas

distintas,

alcanzara

la

solucin

correcta

no

aprendera.

b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por


disposiciones

duraderas

(cultura)

momentneas.

Tales

disposiciones no slo determinan qu har la persona, sino tambin


que es lo que dar satisfaccin o fastidio. Por ejemplo, lo que
socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como
molestia o castigo.

c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de


reaccionar

selectivamente

elementos

predominantes

del

problema. Esto hace posible el aprendizaje analtico y por


comprensin.

d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende


a responder como responda ante un estmulo semejante previo.

e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse

intacta a travs de una serie de cambios en la situacin estimulante,


finalmente podr producirse ante una situacin totalmente nueva.
Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta ley cada vez mayor
importancia.
3) Variables intervinientes. Explique c/u.
Las variables intervinientes, son aquellas que se mezclan, se
inmiscuye se interponen de manera indirecta, para alterar o
modificar de manera significativa o poco significativa, la relacin de
las variables sealadas en la hiptesis. Las variables intervinientes
son variables independientes.
La variable interviniente, es una variable
observada

directamente

pero

cuyos

que no puede ser

efectos

pueden

ser

establecidos de forma operativa. Las variables intervinientes son


estados o procesos hipotticos que se presentan dentro de una
realidad o proceso y se conectan o se relacionan con las variables
de la hiptesis.
Las variables intervinientes son aquellas que tericamente afectan a
las variables dependientes pero no pueden medirse ni manipularse.
Son variables poco concretas. Difciles de identificar, o mejor dicho
de medir.

4) Condicionamiento positivo y negativo en

animales y para

seres humanos.
Todos los tericos del condicionamiento, especialmente los del
operante, han experimentado tanto con animales como con seres
humanos. Uno de los aspectos ms estudiados es el referente a
lograr que se produzcan unas determinadas conductas y cmo

fortaleceras para aumentar la probabilidad de que sean producidas,


y por otra parte, que no se presenten otras que se quieren evitar o
extinguir.

Conclusin

En este trabajo vimos sobre el aprendizaje conductual As como los


factores ms importantes de este y las leyes Tambin las
variaciones intervinientes que aprendimos que son las que
intervienen o se inmiscuyen de manera indirecta, para alterar o
modificar de manera significativa o poco significativas, la relacin de
las variables sealadas en la hiptesis. As como tambin sobre el.
Condicionamiento positivo y negativo en

animales y para seres

humanos la cual dice que Todos los tericos del condicionamiento,


especialmente los del operante, han experimentado tanto con
animales como con seres humanos

You might also like