Artes Visuales Pro Ate - 4 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
AO
2014
N
SESIONES
38
SEMESTRE 1
MES
EJE
MARZO
ABRIL
Expresar y
crear
visualment
e
UNIDAD
/CONTENIDO
I UNIDAD
Procedimientos de
pintura:
tmpera,
pasteles
grasos,
plumones y mosaico
con
elementos
naturales, entre otros.
Procedimientos de
escultura:
impresiones
en
relieve,
construccin
con
papel
mach
y
material de reciclaje
como
cartn
y
envases de botellas
plsticas, y modelado
en greda o arcilla.
Lenguaje
visual:
forma figurativa y no
figurativa.
Imgenes y obras de
arte con temas de la
naturaleza y paisaje
americano.
Arte basado en el
uso de elementos de
la naturaleza: Land
Art.
Apreciar y
responder
frente al
arte
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Crear trabajos de arte con
un
propsito
expresivo
personal y basados en la
observacin del:
entorno
natural:
naturaleza
y
paisaje
americano
entorno cultural: Amrica
y sus tradiciones (cultura
precolombina, tradiciones y
artesana americana)
entorno artstico: arte
precolombino
y
de
movimientos
artsticos
como muralismo mexicano,
naif y surrealismo en Chile,
Latinoamrica y en el resto
del mundo (OA 1)
Aplicar
elementos
del
lenguaje visual (incluidos
los de niveles anteriores)
en sus trabajos de arte, con
diversos
propsitos
expresivos y creativos:
lneas de contorno
color (tono y matiz)
forma (figurativa y no
figurativa) (OA 2)
Crear trabajos de arte a
partir
de
experiencias,
intereses y temas del
entorno natural y artstico,
demostrando manejo de:
materiales de modelado,
de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes digitales
herramientas
para
dibujar, pintar, cortar, unir,
modelar
y
tecnolgicas
(pincel,
tijera,
mirete,
computador,
cmara
fotogrfica, entre otras)
procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura,
tcnicas mixtas, artesana,
fotografa, entre otros (OA
3)
Describir sus observaciones
de obras de arte y objetos,
usando
elementos
del
lenguaje visual y
HABILIDADES
POR
DESARROLLA
R
PROCEDIMIE
NTOS DE
EVALUACIN
Expresar
emociones e ideas
frente al tema de la
naturaleza
en
trabajos de arte.
Observacin
directa, monitoreo
permanente
de
las
actividades
sugeridas.
Crear trabajos de
arte y proyectos
basados
en
la
observacin
del
entorno natural y
obras de arte.
Describir
sus
observaciones del
entorno natural
y de las obras de
arte,
usando
elementos
de
lenguaje visual.
Aplicar elementos
del lenguaje visual
a la creacin, como
tipo de formas.
Demostrar
manejo
de
materiales,
herramientas
y
procedimientos
de
las
artes
visuales en sus
pinturas
y
esculturas.
Retroalimentacin
de los productos
artsticos.
Creaciones
artsticas
travs
el
uso
de
diferentes
materiales
y
soportes
de
trabajo
Escala
de
apreciacin para
evaluaciones
formativas.
expresando lo que sienten
y piensan.(OA 4)
MAYO
JUNIO
JULIO
II UNIDAD
Expresar y
crear
visualment
e
Procedimientos de
pintura:
tmpera,
pasteles
grasos,
tizas de colores,
plumones y vitral.
Procedimientos de
artesana
de
textilera, cestera
y cermica usando,
material
de
reciclaje, greda y
arcilla, entre otros.
Lenguaje visual:
lneas de contorno.
Arte
rupestre,
precolombino y de
artesanas
tradicionales
americanas
de
textiles, cermica y
cestera.
Crear trabajos de arte

con
un
propsito
expresivo
observacin del:
entorno
natural:
naturaleza
y
paisaje
americano
entorno
cultural:
Amrica
y
sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones y artesana
americana)
precolombino
y
de
movimientos artsticos
como
muralismo
mexicano,
naif
y
surrealismo en Chile,
Latinoamrica y en el
resto del mundo (OA 1)
Aplicar elementos del
lenguaje
visual
(incluidos los de niveles
anteriores)
en
sus
trabajos de arte, con
diversos
propsitos
lneas de contorno
Observar y
describir
obras
de arte rupestre,
precolombino y
artesana
americana,
usando
elementos
del
lenguaje visual.
Comunicar lo
que sienten y
piensan
acerca
de obras de arte
rupestre,
precolombino y
artesana
americana.
Crear trabajos
de arte basados
en
la
observacin de
obras y objetos
de arte rupestre,
precolombino y
de
artesana
americana.
Aplicar
elementos
del
lenguaje
visual
en sus trabajos
Observacin
directa,
monitoreo
permanente de
las actividades
sugeridas.
Retroalimentaci
n
de
los
productos
artsticos.
Creaciones
artsticas travs
el
uso
de
diferentes
materiales
y
soportes
de
trabajo
Escala
de
apreciacin
para
evaluaciones
formativas.
figurativa) (OA 2)
partir de experiencias,
entorno
natural
y
artstico, demostrando
manejo de:
materiales
de
modelado, de reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones, pegamentos,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes
digitales
herramientas
para
dibujar, pintar, cortar,
unir,
modelar
y
tecnolgicas
(pincel,
tijera,
mirete,
computador,
cmara
procedimientos
de
dibujo, pintura, grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana,
fotografa, entre otros
(OA 3)
Apreciar y
responder
frente al
arte
de
arte
y
artesana.
Demostrar
manejo
de
materiales,
herramientas
y procedimientos
de
las
artes
visuales en sus
pinturas
y
objetos
de
artesana.
Describir
sus
observaciones de obras
de
arte
y
objetos,
usando elementos del
lenguaje visual y
expresando
lo
que
sienten y piensan.(OA
4)
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

AGOSTO
SEPTIEMB
RE
III UNIDAD
Expresar y
crear
visualment
e
.
Procedimientos de
pintura:
tmpera,
acrlico y tcnicas
mixtas, entre otros.
Procedimientos de
escultura:
modelado en greda,
construccin
con
papel
mach
y
materiales
de
reciclaje.
Lenguaje visual:
color
(tono
y
matiz).
Arte
precolombino:
mscaras, murales,
cermica, momias
y
tallado
en
madera.

con
un
propsito
expresivo personal y
basados
en
la
observacin del:
entorno
natural:
naturaleza
y
paisaje
americano
entorno
cultural:
Amrica
y
sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
americana)
precolombino
y
de
como
muralismo
mexicano,
naif
y
_
lenguaje
visual
(incluidos los
de niveles anteriores) en
sus trabajos de arte, con
Observar
y
describir
obras
de
arte
precolombino,
usando
elementos
del
lenguaje visual.
Comunicar lo
que sienten y
piensan
acerca
de la naturaleza,
mitos
americanos
y
obras de arte
precolombino.
Buscar
informacin
acerca de arte
precolombino,
usando
diferentes
fuentes.
Crear trabajos
de arte basados
en
mitos
americanos y la
Observacin
directa,
monitoreo
permanente de
las actividades
sugeridas.
Retroalimentaci
n
de
los
productos
artsticos.
Creaciones
artsticas travs
el
uso
de
diferentes
materiales
y
soportes
de
trabajo
Escala
de
apreciacin
para
evaluaciones
formativas.
diversos
propsitos
lneas de contorno
figurativa) (OA 2)
Apreciar y
responder
frente al
arte

entorno
natural
y
manejo de:
materiales
de
naturales,
papeles,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes
digitales
herramientas
para
unir,
modelar
y
tecnolgicas
(pincel,
tijera,
mirete,
computador,
cmara
procedimientos
de
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana,
(OA 3)
Describir
sus
de
arte
y
objetos,
lenguaje visual y
expresando
lo
que
sienten y piensan.(OA
4)
OCTUBRE
NOVIEMB
RE
DICIEMBR
E
Expresar y
crear
visualment
e
IV UNIDAD
Procedimientos de
dibujo:
pasteles
grasos, plumones y
carboncillo.
Procedimientos de
pintura: tmperas,
ltex,
acrlico,
acuarela, tintas de
color
y
pintura
mural.
Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en el
trabajo de arte personal
y
de
sus
pares,
aplicando criterios de
manejo de materiales,
procedimientos
Tcnicos
y
propsito
expresivo. (OA 5)
con
un
propsito
expresivo
observacin del:
entorno
natural:
naturaleza
y
paisaje
americano
entorno
cultural:
Amrica
y
sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
americana)
observacin de
la
naturaleza,
obras y objetos
del
arte
precolombino.
Aplicar
elementos
del
lenguaje
visual
en sus pinturas y
esculturas.
Demostrar
manejo
de
materiales,
herramientas
y
procedimientos
de
las
artes
visuales en sus
pinturas
y
esculturas.
Analizar
el
trabajo de arte
personal y de sus
pares, aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,
procedimientos
tcnicos
y
propsito
expresivo.
Describir
fortalezas
y
aspectos
a
mejorar en el
trabajo de arte
personal y de sus
pares.
Observar
y
describir murales
mexicanos
y
obras de arte
naif y surrealista,
usando
elementos
del
lenguaje visual.
Comunicar lo
que sienten y
piensan
acerca
de
murales
mexicanos
y
obras de arte
Observacin
directa,
monitoreo
permanente de
las actividades
sugeridas.
Retroalimentaci
n
de
los
productos
artsticos.
Creaciones
artsticas travs
el
uso
de
Procedimientos de
escultura
con
material de
reciclaje.
Lenguaje visual:
forma figurativa y
no figurativa
y color (tono y
matiz).
Muralismo
mexicano, arte naif
y surrealismo.
Apreciar y
responder
frente al
arte

precolombino
y
de
como
muralismo
mexicano,
naif
y
lenguaje
visual
(incluidos los de niveles
anteriores)
en
sus
trabajos de arte, con
diversos
propsitos
lneas de contorno
figurativa) (OA 2)
entorno
natural
y
manejo de:
materiales
de
naturales,
papeles,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes
digitales
herramientas
para
unir,
modelar
y
tecnolgicas
(pincel,
tijera,
mirete,
computador,
cmara
procedimientos
de
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana,
(OA 3)
Describir
sus
de
arte
y
objetos,
lenguaje visual y
expresando
lo
que
sienten y piensan. (OA
4)
naif y surrealista.
Crear trabajos
de arte basados
en
la
observacin de
murales
mexicanos, obras
de
arte
naif,
surrealistas
y
temas
personales.
diferentes
materiales
soportes
trabajo
y
de
Escala
de
apreciacin
para
evaluaciones
formativas.
Aplicar
elementos
del
lenguaje
visual
en sus dibujos,
pinturas
y
esculturas.
Demostrar
manejo
de
materiales,
herramientas
y
procedimientos
de
las
artes
visuales en sus
dibujos, pinturas
y esculturas.
Analizar
el
trabajo de arte
personal y de sus
pares, aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,
procedimientos
tcnicos
y
propsito
expresivo.
Describir
fortalezas
y
aspectos
a
mejorar en el
trabajo de arte
personal y de sus
pares.
Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en el
trabajo de arte personal
y
de
sus
pares,
aplicando criterios de
manejo de materiales,
procedimientos
tcnicos
y
propsito
expresivo. (OA 5)
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
Disfrutar de mltiples expresiones artsticas. - Demostrar disposicin a

expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad. Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando,
imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposicin a trabajar
en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas. - Respetar y
valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el
trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR
Y CREAR VISUALMENTE
y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE
organizados en funcin de actividades que enfatizan el HACER y la
CREATIVIDAD a travs de diversas experiencias de aprendizajes, que se
proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las
experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL
DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artstico
nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artsticas, con la
finalidad de promover el deleite a travs de la apreciacin y el conocimiento
de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino
personas sensibles estticamente, que puedan comunicarse, expresarse y
crear por medio del lenguaje visual, pero tambin disfrutar y apreciar como
espectadores activos y crticos de las obras artsticas y otros elementos
visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos
y tipos de aprendizaje diversos, segn las caractersticas de los alumnos,
procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que
se proponen.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
7
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
8
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
9
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
10
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
11
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
12
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
13
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
14
4
3
5
1
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Actitudes
Obj. De la
clase
Unidad/conten
ido
Habilidades
Indicadores
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
UNIDAD 1
Presentacin de la asignatura
- Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse
y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y crticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el ao, las
normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios
para el buen desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas
para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo
colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la informacin entregada por el docente.
de - Realizan preguntas e interactan aportando opiniones respecto de normas y
rutinas y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposicin positiva a respetar e implementar las normas y
rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
El profesor saluda y da la
bienvenida al ao escolar, se
presenta y expresa a los alumnos
alta motivacin y expectativas
para el trabajo que harn durante
el ao. Invita a los nios y nias
a comprometerse con el trabajo
individual y en equipo que
realizarn y que los llevar a la
consecucin
de
las
metas
establecidos. Da la palabra para
que los alumnos comenten sobre
sus experiencias y expectativas
para el ao que se inicia.
El profesor presenta la asignatura

indicando de forma breve cules
sern las unidades a trabajar durante
el ao y que aprendern en cada una
de ellas.
Luego a travs de la presentacin
(ppt)
los
alumnos
determinan
acciones correctas e incorrectas de
comportamiento, el profesor debe
guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo
y la sana convivencia. Deben
establecer y acordar las normas de
conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a
realizar un dibujo en la primera hoja
de su cuaderno como portada de la
15
Cierre
El profesor finaliza la
recordando que a partir de
la prxima clase, se inicia
formalmente la primera
unidad
y
que
deben
cumplir
con
todo
lo
acordado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
asignatura. Sugiere algo relacionado
con las actividades plsticas que
realizarn.
La evaluacin realizada es a travs de la observacin y anlisis de
las respuestas y disposicin de los alumnos
en la fase de
presentacin de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS
PC, Data show, presentacin POWER POINT 1
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE2CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
Arte basado en el uso de elementos de la naturaleza: Land Art.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en

la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno
cultural: Amrica
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y
sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de
arte.
Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno
natural y obras de arte.
Describir sus observaciones del entorno natural y de las obras de arte, usando
elementos de lenguaje visual.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, videos y obras de arte
sobre el entorno natural del paisaje americano.
Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observacin de imgenes y
obras de arte acerca de fenmenos de la naturaleza.
Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje
americano y Land Art como referentes para la creacin personal.
Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin
con el propsito expresivo.
Crean esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas
acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el
paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
16
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por
variados medios.
Inicio
Desarrollo
El profesor saluda a los alumnos y

espera que se encuentren en
silencio
y
ordenados
para
comenzar.
El profesor introduce la unidad
explicando a grandes rasgos lo
que van a aprender durante ella.
Da a conocer el objetivo de la
clase. Es solicita que presenten
atencin ya que les mostrar
algunas obras de arte para que
puedan dialogar a partir de ellas.
Luego de eso les indica que
tendrn que sacar sus materiales
para realizar un trabajo.
*es importante que para cada
actividad sugerida se asigne un
tiempo de ejecucin, graduado
por el nivel de complejidad
considerando unos minutos para
reflexionar a parir de ellas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Los estudiantes

observan y comentan imgenes
de obras de arte del movimiento
Land Art realizadas por Robert
Smithson, Nils Udo y Andy
Goldsworthy, entre otros, y las
comentan guiados por el profesor
con preguntas como: con qu
materiales estn realizadas estas
obras de arte? Qu nos habrn
tratado de comunicar estos
artistas con sus obras? (por
ejemplo: preocupacin por el
medioambiente, respeto a la
naturaleza y cmo el hombre
puede modificar la naturaleza)
cmo
podramos
nosotros
transmitir alguna de las ideas
aqu planteadas con material de
reciclaje?
Cierre
Una vez finalizada la actividad,
renen
sus
esculturas
y
forman
un
bosque
que
exponen en la sala de clases.
Observan y comentan sus
resultados en relacin con su
originalidad.
El
profesor
comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.
Actividad 2. En grupos pequeos,

crean esculturas de rboles con
material de reciclaje. Para esto:
con los materiales trados desde
sus casas (por ejemplo: envases,
textiles,
tubos
de
cartn)
construyen la estructura de su
rbol, usando cola fra u otro
pegamento, cinta de embalaje o
de papel. Pintan su escultura y la
completan con textiles y objetos
de reciclaje.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de
clases observando sus creaciones. Preste atencin a las
inquietudes de los nios haga observaciones positivas y
sugerencias de mejora. Elimine el concepto malo feo no est
bien modifique por podra ser mejor observa bien. No tema
sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el
alumno, as como podras incorporar qu opinas t, etc. Registre
sus observaciones y aborde las necesidades de los alumnos
estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo
el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique
los indicadores para que los nios sepan claramente que
elementos valorar, por la extensin de indicadores se sugiere que
use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el
proceso de evaluacin.
Se sugiere calificar esta actividad.
Envases, textiles, tubos de cartn, tmpera, pincel. POWER POINT
2
17

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE3CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
EDUCACION
ARTISITICA
CURS
O
FECH
18
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
1
2
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
I UNIDAD
Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
cultural: Amrica
sentimientos.
natural y cultural.
Describir sus observaciones del entorno natural y cultural, usando elementos
de lenguaje visual.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales en sus pinturas y esculturas.
(OA1) Participan en discusiones acerca del entorno natural y cultural.
Crean pinturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas
acerca del entorno natural y cultural.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar. Explica el objetivo de
la clase e invita a los nios
comentar su opinin de los
paisajes de su barrio y luego a
realizar un trabajo a partir de ese
dialogo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

comentan acerca del paisaje de
su barrio, de su ciudad o de su
regin, guiados por el docente
con preguntas como: qu es lo
ms caracterstico del paisaje de
nuestro barrio? (por ejemplo:
presencia de vegetacin, edificios
y cordillera) qu otros paisajes
conocen y en qu se diferencian
del paisaje donde vivimos? Qu
tipos de paisajes me gustara
conocer? (por ejemplo: la playa,
la ciudad, los bosques, el desierto
y los lagos). Basados en la
conversacin,
Cierre
Al
finalizar
los
alumnos
observan el mural con los
trabajos,
luego
realizan
comentario sobre el trabajo
realizado. Luego el profesor
entrega su opinin y los felicita
por el trabajo realizado.
Actividad 2. Los alumnos realizan

un dibujo sobre el paisaje de su
barrio, usando lpices pastel,
plumones o lpices de cera sobre
cartulina de color. Una vez
finalizado el dibujo pegan la hoja
de una lmina de papel lustre
tamao bloc y crean un mural.
Para poder ser observado por
todos.
sugerencias de mejora.
19
Lpices de cera y pastel, hoja de imprimir tamao oficio, hoja de
papel lustre tamao block, pegamento en barra.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE4CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: construccin con papel mach
Imgenes y obras de arte con temas de la naturaleza y paisaje americano.
cultural: Amrica
sentimientos.
Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de
arte.
natural.
Describir sus observaciones del entorno natural, usando elementos de
lenguaje visual.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, sobre el entorno natural
del paisaje americano.
Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin
Crean esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas
acerca del paisaje americano.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre el paisaje americano,
usando elementos del lenguaje visual
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
El profesor saluda a
los
alumnos
y
espera
que
se
encuentren
en
silencio
y
ordenados
para
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan proyeccin con fotografas de
diferentes pases donde est presente la cordillera de los
Andes y comentan cmo ella marca el paisaje americano. El
profesor orienta los comentarios con preguntas como: cmo
20
Cierre
Para
finalizar,
exponen
todos
los trabajos en la
sala,
formando
una
gran
cordillera. Luego
comenzar.
Luego
explica el objetivo
de
la
clase
e
introduce
la
actividad
comentando
que
hoy observarn una
presentacin sobre
los
paisajes
presentes en
la
cordillera de los
Andes y luego a
partir
de
ella
realizar un volumen
utilizando
papel
mach.
son las montaas de la cordillera de los Andes en Chile y en realizan
otros pases sudamericanos? (por ejemplo: las montaas y comentarios
cerros son ms altos, ms pequeos y con mayor cantidad de sobre el trabajo
nieve). Las montaas de la cordillera de los Andes, son realizado. Luego
iguales a los cerros de la cordillera de la costa aqu en Chile? el
profesor
Qu colores encontramos en la cordillera de la los Andes? entrega
su
Los colores son siempre iguales o cambian? Por qu? (por opinin
y
los
ejemplo: cambian segn la hora del da o la estacin del ao) felicita por el
cmo son las formas de las montaas? Si usted tuviera que trabajo realizado.
representar la cordillera, cmo lo hara?
Actividad 2. Luego, en grupos, dibujan creativamente una
parte de la cordillera, realizando un relieve con papel mach.
Para esto: pintan el fondo con tmpera y le dan forma a las
montaas con bandejas de huevo, papel de diario torcido y
arrugado que pegan con cola fra aguada y cinta de embalaje.
Cubren los volmenes con tiras de papel de diario o toalla
nova con cola fra. Pintan las montaas y el cielo con tmpera
o la cubren con papeles de colores.
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Data show, computador, Tmpera, papel de diario, cola fra, cinta de embalaje,
toalla nova, papeles de colores, bandejas de huevo.
POWER POINT 3

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con
diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)
sentimientos.
21
Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.
Habilidades
Indicadores de
logro
(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de

arte.
Aplican elementos del lenguaje visual respecto a las formas (formas figurativas
y no figurativas)
figurativas).
Actividad 2. A partir de la
presentacin los alumnos toman
apuntes de lo conversado y se les
invita a crear un smbolo que
contenga diferentes formas para
describir un lugar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 4. Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
22
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve
Imgenes con temas de la naturaleza.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no
figurativa)
sentimientos.
natural.
arte, pieles de animales e imgenes microscpicas, entre otros.
Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas
y no figurativas) con distintos propsitos expresivos y creativos.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el
paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Inicio
El profesor saluda a los
alumnos y espera que se
encuentren en silencio y
ordenados para comenzar.
Los alumnos comentan la
clase anterior describiendo
las principales diferencias
entre
figurativo
y
no
figurativo. Luego se explica
el objetivo de la clase y se
les explica que observarn
un video y a partir de la
conclusiones que se tengan
del
dialogo
posterior
realizarn
una
creacin
artstica con plasticina.
Desarrollo
Actividad 1. Observan imgenes de
animales y sus cubiertas; comentan sus
caractersticas visuales como colores,
formas, lneas y texturas. El profesor los
orienta para diferenciar formas figurativas y
no figurativas mediante preguntas y
comentarios como: observen y describan
las diferencias entre las formas que
conocemos de los animales y las formas de
los diseos de sus pieles. Observen los
diseos lineales que se forman en la piel de
la cebra y del tigre, son figurativos o no
figurativos?
observen
los
diseos
geomtricos y los colores en la piel de las
jirafas y los leopardos, son figurativos o no
figurativos?
Actividad 2. Luego inventan pieles de
animales, usando plasticina. Para esto:
fabrican rollos de plasticina de diferentes
colores. Ponen la plasticina sobre una base
de cartn y la estiran para producir
diferentes combinaciones de colores y
texturas. Con un palo de fsforo, dibujan
23
Cierre
Para finalizar, los alumnos
observan sus creaciones y
las de sus compaeros
estableciendo
comparaciones y opiniones
a partir de los resultados.
El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
nuevas texturas sobre la plasticina.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Plasticina, palos de fsforos, cartn piedra de 15x15 cm aprox. POWER

POINT 5

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 7CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel
mach y material de reciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y
modelado en greda o arcilla.
en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no
figurativa)
sentimientos.
visuales en sus esculturas.
arte.
(OA4 Reconocen y describen procedimientos de escultura y artesana en obras
de arte y objetos de artesana.
Interpretan significados de objetos de artesana.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de artesana.
variados medios.
Comparan trabajos en relacin con las emociones que generan.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
Actividades
secuenciadas:
de
24
aprendizaje
Cierre
Por ltimo, comparan los
estilos
personales
y
explican cmo usaron los
comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo
de la clase. En conjunto con el
profesor dialogan sobre el pueblo
mapuche
y
comparten
sus
conocimientos previos sobre ellos,
por
ejemplo,
ubicacin
geogrfica, tipo de cultura, etc.
El profesor les seala que
observarn un
video donde
reconocern
una
de
las
manifestaciones artsticas de ese
pueblo y pueblo a partir de ello
realizarn un trabajo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividad 1. Observan presentacin materiales
de
modo
ppt. con imgenes de mscaras diverso, pero con el mismo
mapuches de madera y de piedra. tema.
El
profesor
Mencionan
sus
caractersticas, comparte
sus
distinguiendo las figurativas de las no apreciaciones y felicita el
figurativas. Luego comentan sus trabajo realizado.
impresiones, el profesor a travs de
preguntas indaga en las sensaciones
que les provoca esta manifestacin
artstica.
Actividad 2. Luego de revisado el
video
y
dialogado
sobre
sus
impresiones, realizan un trabajo en
volumen, modelando una mscara en
greda o arcilla e incorporando
materiales naturales como piedras,
ramas o cortezas de rbol segn su
gusto personal o intencin expresiva.
Para esto: determinan la expresin de
su mscara (por ejemplo: alegre,
impresionado,
triste,
aburrido).
Amasan la greda y le dan forma de
mscara. sacan o agregan greda para
dar expresin a su trabajo. Antes de
que la greda se seque, le agregan los
materiales naturales y la dejan secar.
sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice
pauta de evaluacin.
VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras,
ramas o cortezas de rbol, palos de helado.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 8CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD.
Procedimientos de pintura: mosaico con elementos naturales.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: procedimientos de
dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre
otros.
sentimientos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
25
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
visuales en sus pinturas y esculturas.
Indicadores de
logro
(OA3) Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos

materiales y recursos de expresin visual.
Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y
procedimientos tcnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles
grasos, plumones, lpices acuarelables, tmpera, acuarela, tintas, materiales
naturales y de reciclaje, entre otros).
Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con
lpices o pinturas al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre
otros).
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. El profesor les seala
que con los materiales trados
realizaran un mosaico. Explica o
qu es un mosaico.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. De forma individual,

los alumnos realizan un mosaico
con materiales naturales (por
ejemplo: piedras, tierra, arena,
hojas, corteza de rbol, ramas y
palitos). Para esto: en la plantilla
entregada,
organizan
la
composicin con los materiales
naturales
Cierre
Por ltimo, comparan los
trabajos personales y explican
cmo usaron los materiales de
modo diverso, pero con el
mismo tema. El profesor
Actividad
2.
Observan
y
comentan sus composiciones.
Pegan los diferentes elementos.
pauta de evaluacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla,

etc), ptalos, palitos, etc. Silicona. GUIA DE TRABAJO 1
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 9
CLASE N:
26
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
FECH
A
SEMEST
RE
HORAS
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel
mach y material de reciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y
modelado en greda o arcilla.
entorno natural, cultural
y artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado,
escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Describir sus observaciones de las obras de arte, usando elementos de

lenguaje visual.
(OA4) Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (lnea,
forma y color).
Interpretan significados de obras de arte.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
variados medios.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los
alumnos
escuchan
las
instrucciones
y
normas
establecidas de comportamiento
para la actividad. Se organizan en
parejas para andar juntos y no
alejarse del grupo.
El profesor explica el objetivo y
explica la actividad a desarrollar.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Acompaados por su

profesor, visitan algn lugar
pblico que contenga esculturas.
En terreno, el docente gua la
observacin y descripcin de las
caractersticas de las esculturas
por parte de los alumnos con
preguntas. Ellos deben responder
con elementos del lenguaje visual
y
describir
materiales
y
procedimientos
tcnicos
utilizados y las caractersticas
expresivas del autor. Qu tipo de
forma vemos en esta escultura y
qu nos recuerdan? Qu colores
tienen y qu sensaciones nos
producen estos colores? Qu tipo
de texturas tienen y cmo se
sienten al tocarlas? Qu tcnica
y qu materiales habrn utilizado
en las obras que vemos? Qu
temas representan las esculturas?
Qu me transmite esta obra?
Qu semejanzas y diferencias
vemos entre las obras en cuanto
a tcnicas y materiales?
Actividad
2.
Para
finalizar,
escriben un texto basado en lo
27
Cierre
El profesor invita a los
alumnos a compartir sus
escritos, el resto comenta sus
impresiones al respecto. Los
felicita
por
la
conducta
presentada en el recorrido y
por el texto creado a partir de
la visita, recibe los escritos.
que vieron en el lugar y las
descripciones y comparaciones
realizadas.
Observe en todo momento el comportamiento de los alumnos
durante el recorrido, no los pierda de vista, resguarde las
autorizaciones para salir del establecimiento. Establezcan
claramente las normas de comportamiento y las sanciones para
quienes las transgredan.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Recorrido educativo.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
identifican artesana, textilera, cestera y cermica de las culturas indgenas
chilenas.
la observacin del:
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones
y artesana americana)
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Observar y describir artesana americana, usando elementos del lenguaje

visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de artesana americana.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes de objetos de artesana
del arte precolombino.
Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin
con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
(OA4) Observan y describen objetos de artesana de las culturas
precolombinas y americanas, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma
y color).
Reconocen las funciones de objetos de artesana precolombina (por ejemplo:
para ceremonias religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las
relacionan con objetos de su entorno.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan imgenes

de obras de arte y objetos
28
Cierre
Los alumnos comparten sus
impresiones de los objetos
observados y cal es su valor
patrimonial, resguardando la
importancia
de
su
El
docente
indaga los conocimientos previos
de los alumnos acerca de las
creaciones artsticas de culturas
precolombinas
americanas,
a
partir
de
preguntas
como:
Conocen el arte de los pueblos
originarios de Chile? Conocen
algn lugar en este lugar o ciudad
donde
se
pueda
ver
arte
precolombino? Han estado en el
desierto de Atacama, en la
Patagonia o Per, Mxico o
Guatemala?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
precolombinos
de
cermica,
textil, orfebrera, y describen lo
observado, utilizando elementos
del lenguaje visual (formas y
lneas).
conservacin.
El
profesor
Actividad 2. Los alumnos en sus

cuadernos realizan bocetos de
tres objetos de los observados y
que les haya gustado ms, ya sea
por su forma, material utilizado,
ornamentacin
etc.
Luego
justifican su eleccin comentando
con sus compaeros los motivos
de su eleccin.
POWER POINT 6, lpices de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de
textiles, cermica y cestera.
la observacin del: entorno artstico: arte precolombino.
sentimientos.
Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana
americana, usando elementos del lenguaje visual.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
29
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Indicadores de
logro
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre,
precolombino y artesana americana.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte
rupestre, precolombino y de artesana americana.
(OA1) Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte.
Crean trabajos de arte de pintura, basados en la observacin de arte rupestre
chileno.
(OA4) Observan y describen obras de arte de las culturas precolombinas y
americanas, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Reconocen y describen diferentes procedimientos de dibujo y pintura.
alturas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
VIDEO 2, tizas de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE12
CLASE N:
30
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
El profesor saluda a
los
alumnos
y
espera
que
se
encuentren
en
silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los
alumnos
conocen el objetivo
de la clase, el
proceso los invita a
observar un video
sobre el arte textil
de los mapuches y
luego a realizar un
trabajo de tejido.
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
FECH
A
SEMEST
RE
HORAS
II UNIDAD.
Procedimientos de artesana de textilera.
la observacin del: entorno artstico: arte precolombino.
sentimientos.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de
artesana americana.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de artesana.
visuales en sus pinturas y objetos de artesana.
(OA1) Participan en discusiones acerca de objetos de artesana del arte
precolombino.
Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin
con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
Seleccionan obras de arte como referentes para la creacin personal.
(OA4) Reconocen y describen diferentes procedimientos de artesana.
Desarrollo
Actividad 1. Los alumnos observan imgenes o videos acerca
de objetos de arte textil mapuche y el profesor los orienta para
que observen las tcnicas de tejido con preguntas como: qu
diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras? Qu
diferencias vemos entre las frazadas y los tejidos para montura
de caballos? Saben cmo se hace un tejido y qu son la
urdimbre y la trama? El profesor solicita que observen que las
diferentes tcnicas de tejido permiten hacer diferentes dibujos
en los textiles.
Actividad 2. Los alumnos describen las emociones e ideas que
les provocan estos objetos en relacin con el uso de los
elementos del lenguaje visual (lneas, formas y colores).
Actividad 3. Los estudiantes experimentan con tcnicas de
tejido, usando cartulinas de diferentes colores, papeles de
volantn torcido o cordeles gruesos. Para esto: cortan tiras de
cartulinas o tuercen papeles volantines de diferentes colores.
Ordenan la mitad de sus tiras de manera vertical y las
restantes las entrecruzan de manera horizontal, seleccionando
las ms largas para ordenar en forma vertical y las ms cortas
las entrecruzan en forma horizontal, creando una superficie
plana tejida. Luego pegan el trabajo sobre una cartulina mayor
31
Cierre
Los
alumnos
entregan
sus
trabajos
y
comentan qu
les pareci el
procedimiento
de trabajo. El
profesor
comparte
sus
apreciaciones y
felicita
el
trabajo
realizado.
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS

observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad,
utilice pauta de evaluacin.
Cartulina o papel de volantn de distintos colores, tijeras y pegamento.

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas
de contorno
sentimientos.
Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje
visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre.
rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno.
Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de
contorno.
Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte
con distintos propsitos expresivos.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase, el profesor los invita a
observar un video sobre el arte
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan imgenes o

videos de geoglifos y pinturas
rupestres del norte de Chile y de
la Patagonia con representaciones
de caceras de guanacos y otras
32
SEMEST
RE
HORAS
Cierre
explican
oralmente
cmo
usaron las lneas de contorno
para comunicar sus ideas. El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
rupestre
luego a realizar un trabajo.
imgenes.
Guiados
por
el
profesor, describen las escenas
respondiendo preguntas como:
qu tipo de lneas vemos en las
imgenes?
(ejemplo:
rectas,
curvas y onduladas) cmo se
llama la lnea de los dibujos?
(lnea de contorno) cmo se usa
la lnea de contorno en el arte
rupestre? qu es lo que ms les
llama la atencin de estas
imgenes?
Actividad 2. Realizan una pintura
basada
en
las
observadas,
usando como soporte papel de lija
grueso y dibujando y pintando
con pastel graso, aplicando el
concepto de lnea de contorno.
pauta de evaluacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Por cada alumno se necesita una lija de madera gruesa, lpices

pastel.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 14
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTSTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: vitral.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de
contorno.
sentimientos.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
33
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Habilidades
Indicadores de
logro
rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
visuales en sus pinturas.
contorno.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase y recuerdan la
actividad anterior, sobre el arte
rupestre. Luego el docente gua
una conversacin con el fin de
indagar los conocimientos previos
de los estudiantes con respecto a
vitrales, por medio de preguntas
como: Han visto alguna vez
vitrales en iglesias o edificios?
Cules? Cules son sus temas?
De
qu
materiales
estn
construidos? Qu colores usan?
Por qu usarn tantas lneas
oscuras?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

un boceto de una imagen que
deseen llevar a un vitral, la
imagen elaborada se relaciona
con las temticas del arte
rupestre.
Cierre
explican
oralmente
cmo
usaron las lneas de contorno
para comunicar sus ideas y
expresan su opinin con el
resultado
del
trabajo
al
exponer en la ventana. El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.

realizan un vitral utilizando como
motivacin las temticas del arte
rupestre, aplicando el concepto
de lnea de contorno. Para esto:
dibujan con plumn permanente
sobre una mica transparente.
Recubren las lneas con pasta de
relieve y dejan secar. Pintan los
espacios vacos con glitter.
Por cada alumno se necesita una mica y gliter de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
34
15
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
II UNIDAD.
Lenguaje visual: lneas de contorno.
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de
contorno.
sentimientos.
Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana
americana, usando elementos del lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre,
precolombino y artesana americana.
rupestre, precolombino y de artesana americana.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte y artesana.
Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de
culturas precolombinas.
contorno.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
rupestre. El profesor indaga en el
conocimiento de los alumnos
sobre algunas culturas y sus
creaciones artsticas. Los alumnos
comparten sus conocimientos.
Luego se les invita en grupo a
observar imgenes sobre la
escultura nazca y a realizar una
actividad.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

de dibujo de animales, vegetales
y figuras humanas de la cermica
nazca
y
comentan
sus
caractersticas
visuales
como
formas, colore y lneas, guiados
por el profesor con preguntas
como: qu tipo de lneas vemos
en las imgenes? Se diferenciar
las lneas entre s? cmo se usa
la lnea de contorno en los
diseos de la cermica
Nazca? Qu es lo que ms les
llama la atencin de estas
imgenes? Se imaginan cmo
podran ustedes dibujar animales,
vegetales y figuras humanas solo
con lneas de contorno?
Actividad 2. A partir
imgenes observadas,
cuaderno crean sus
35
de las
en su
propios
Cierre
Comentan las diferencias y
semejanzas entre sus trabajos
en relacin con el uso de las
lneas, lneas de contorno y
formas figurativas. El profesor
dibujos de animales, vegetales y
figuras humanas, aplicando los
conceptos de forma figurativa y
lnea de contorno. Para esto,
dibujan y pintan con lpices
pastel o plumones de diferentes
grosores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Lminas ANEXO 1 (una por cada grupo). Lpices pastel o plumones

de diferentes grosores.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 16
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
dibujo, pintura.
sentimientos.
Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje
visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre
rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Crean pinturas basados en la observacin del arte precolombino e ideas
personales.
Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y
procedimientos.
Demuestran manejo de materiales como papeles, pinturas.
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad
estudiantes
1.
Los
36
SEMEST
RE
HORAS
Cierre
Comentan los resultados de
sus trabajos estableciendo
diferencias y semejanzas en
relacin con el uso del color,

rupestre. El profesor indaga en el
conocimiento de los alumnos
sobre algunas culturas y sus
creaciones artsticas. Los alumnos
comparten sus conocimientos.
Luego se les invita en grupo a
observar imgenes sobre la
escultura nazca y a realizar una
actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
observan imgenes de manos

pintadas
en
cuevas
de
la
Patagonia chilena y argentina
para posteriormente realizar un
mural. Los alumnos comparten
sus apreciaciones y comentan de
qu manera pudieron realizar
estas creaciones.
lneas, lneas de contorno y
formas figurativas. El profesor
Actividad 2. Para esto: se renen

en grupos y cubren la superficie
de un cartn piedra con papel
mach, simulando un muro de
piedra. Con tierras de color
mezcladas con cola fra aguada,
pintan manos en positivo y
negativo con variados tonos y
matices (positivo es cuando se
pinta la mano y se pone sobre la
superficie; negativo es cuando se
pone la mano sobre la superficie y
se
pintan
los
espacios
circundantes).
pauta de evaluacin.
POWER POINT 7
Cartn piedra, papel de diario o toalla nova, cola fria, tierras de
colores (diferentes)

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE17
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de artesana de cermica usando greda o arcilla.
Arte precolombino: cermica.
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
37
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
dibujo.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

sentimientos.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de arte
precolombino
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
visuales en sus objetos de artesana.
Crean objetos de artesana basados en la observacin del arte precolombino e
ideas personales.
Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos
tcnicos en relacin con el propsito expresivo.
Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y
procedimientos.
Demuestran manejo de materiales como material natural y de herramientas
como tijeras, pinceles, lpices, plumones, estecas, entre otras.
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas y objetos artesanales.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase y se les invita a tener
una participacin activa durante
el trabajo y a desarrollar su
imaginacin. Recuerdan la clase
anterior nombrando elementos
que
fueron
observados
y
reconocidos.
Actividades
secuenciadas
de
aprendizaje
Actividad 1. A partir de las

esculturas
observadas
anteriormente
del
arte
precolombino, crean sus propias
vasijas de cermica, usando
procedimientos de modelado y
pintura en greda, basados en la
observacin de imgenes de
piezas
de
cermica
precolombinas
de
diversas
culturas.
Cierre
Para finalizar la actividad, el
profesor
realiza
preguntas
como: hay diferencias entre
las
esculturas
de
los
compaeros? Cules son?
Qu formas predominan en
las
obras?
El
profesor

pauta de evaluacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Greda, vaso, diario, delantal, etc

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
38
SEGUNDO SEMESTRE
39
DISEO DE18
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica, momias y tallado en madera.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
HORAS

la observacin del: entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura
precolombina, tradiciones y artesana americana)
- entorno artstico: arte precolombino.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la
humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino, usando elementos del
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de la naturaleza, mitos americanos
y obras de arte precolombino.
- Crear trabajos de arte basados en obras y objetos del arte precolombino.
- Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de
manejo de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo..
(OA1) Describen imgenes de objetos de artesana del arte precolombino
americano en relacin con temas y uso de elementos de lenguaje visual.
- Crean trabajos de arte basados en la observacin de mscaras, murales,
objetos de orfebrera y cermica precolombina americana.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
De la bienvenida al segundo
semestre y seale los temas a
tratar durante el ltimo periodo
del ao escolar.

observan imgenes de figuras
humanas en orfebrera
de la cultura Tolima (Colombia),
comentan y describen sus formas
y lneas
Socialice el objetivo de la clase e

indique los elementos a trabajar.
Para optimizar el tiempo de
indique la secuencia de las
actividades a realizar y que
espera de ellos.
Actividad 2. Los alumnos crean

sus propias figuras de orfebrera
con lminas de cobre recortadas
con tijera y grabada en relieve
con lpiz pasta sobre una
superficie blanda (goma eva).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
SEMEST
RE
Cierre
Para
finalizar,
explican,
oralmente las emociones o
ideas
que
trataron
de
comunicar con su trabajo de
arte y cmo se pueden
visualizar.
El
profesor

inquietudes de los nios. Realice observaciones positivas y
40
pauta de evaluacin.
Lmina de cobre o lmina metlica de tarro por ejemplo caf,
leche, tijera, lmina de goma eva. POWER POINT 8
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE19
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

humanidad.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de mitos americanos.
- Crear trabajos de arte basados en mitos americanos.
- Aplicar elementos del lenguaje visual en sus pinturas.
- Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes
manejo de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
(OA1) Describen videos en relacin a mitos precolombinos comentando sus
temas.
- Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin
- Desarrollan ideas para sus pinturas por medio de bocetos.
- Crean trabajos de arte de pintura basados en la observacin de mitos
precolombinos.
Desarrollo

Actividades
de
secuenciadas:
41
aprendizaje
Cierre
Para finalizar, observan sus
trabajos y explican cmo
silencio

de la clase. El profesor pregunta
sobre los mitos y leyendas e
invita a que alguien comente una
y conversen sobre ella.
Luego indique la secuencia de las
espera de ellos.

escuchan el mito chilote de Caicai
Vil y Trentren Vil. El docente los
invita
a
imaginar
a
estos
personajes mticos con preguntas
como: qu sentimientos les
genera este relato? Con cul de
estos personajes se identifican o
les llama la atencin? Cmo se
imaginan a los personajes del
relato? Qu materiales usaran
ustedes para crear a estos
personajes en forma artesanal?
Qu colores y formas elegiran
para representarlos?
usaron los elementos de
lenguaje para transmitir sus
ideas, guiados por el docente
con preguntas como: por qu
us estos colores en el trabajo
de arte? Por qu us esas
formas? Por qu us esas
lneas? Son formas figurativas
o no figurativas? El profesor
*Se sugiere que los trabajos
queden expuestos en la sala
de clases.
actividad anterior, representan a
uno de los personajes por medio
de un trabajo de arte. Para esto:
seleccionan al personaje segn su
preferencia personal. Realizan un
boceto. Seleccionan materiales
como papeles, pinturas, tijeras,
pinceles, lpices, plumones y
pegamento. Construyen a su
personaje en plano o en volumen,
usando
los
materiales
seleccionados y el boceto como
referencia.
pauta de evaluacin.
Seleccionar materiales tales como papeles, pinturas, tijeras,
pinceles, lpices, plumones y pegamento, hoja de block.
ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE20
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
III UNIDAD.
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

42
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
escultura.
humanidad.
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte precolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observacin de objetos del arte
precolombino.
- Crean trabajos de arte de escultura basados en la observacin de objetos de
arte precolombino americano.
(OA3)
Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con
tmpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginacin y la observacin de diferentes
objetos de las culturas precolombinas.
Inicio
Los alumnos conocen el
objetivo de la clase. Para
introducir
el
tema
el
profesor indaga en los
conocimientos previos de
los alumnos sobre ttem, a
travs de preguntas tales
como qu es un ttem?
Como es un ttem?cmo
era? Etc. Luego indique la
secuencia
de
las
espera de ellos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Desarrollo
Actividad 1. Observan las caractersticas de los
ttems de madera de la cultura kwakiutl
(Norteamrica) a partir de imgenes o
fotografas. Describen sus caractersticas,
usando
elementos
del
lenguaje
visual,
materiales y procedimientos. El docente gua la
observacin de las obras con preguntas como:
qu son estas esculturas?
Qu formas se pueden ver, figurativas o no
figurativas? Hay utilizacin de lnea de
contorno? Qu colores se utilizan para pintar
estas obras? Con qu materiales estn
construidos los ttems? Qu temas podemos
observar en las obras?
Cierre
Para
finalizar,
observan sus ttems,
comparten oralmente
sus
experiencias
personales en el uso
de
materiales
y
procedimientos
e
interpretan
posibles
significados
de
los
trabajos
de
sus
compaeros.
El
profesor comparte sus
apreciaciones y felicita
el trabajo realizado.
*Se sugiere que los
trabajos
queden
expuestos en sala de
clases.
Actividad 2. En grupos pequeos realizan la

construccin de un ttem. Para esto cada
alumno selecciona un animal de su preferencia,
con el cual se identifique para realizar la
escultura. Moldean la cabeza del animal con
greda cuidando que cada una tenga un tamao
similar. Una vez terminadas las cabezas,
moldean la estructura para colocarlas. Luego
pintan con tmpera. Para finalizar, se juntan en
grupos y superponen las esculturas de los
animales, formando ttems.
pauta de evaluacin.
43
Greda, tmpera, pinceles. POWER POINT 9
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
21CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

entorno cultural y artstico.
humanidad.
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte precolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observacin de objetos del arte
precolombino.
- Crean trabajos de arte de escultura basados en la observacin de objetos de
arte precolombino americano.
(OA3)
Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con
tmpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginacin y la observacin de diferentes
objetos de las culturas precolombinas.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Para introducir el
tema de la clase el profesor
nombra algunas culturas andinas
precolombinas e invita a los
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan imgenes y

fotografas de textiles andinos
precolombinos; comentan sus
colores, guiados por el docente
con preguntas como: qu colores
se observan en los textiles? Qu
diferencias vemos en los colores
44
Cierre
Para finalizar, comparan los
collages en cuanto a colores y
formas. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
de clases.
alumnos
a
comentar que saben de ellas.
espera de ellos.
de las figuras y del fondo?

Cules son las combinaciones de
colores que ms les llaman la
atencin? Cules son los colores
que ms se usan en los uncus
precolombinos? Qu tonos y
matices podemos observar?
eligen
diseos
de
textiles
artesanales de su inters y crean
un collage basado en ellos,
usando pao lenci, goma eva y
otros materiales que consideren
adecuados. Luego lo pegan en un
cartn.
pauta de evaluacin.
Pao lenci, goma eva y otros materiales a considerar, silicona (uso
con supervisin) tijera, cartn piedra 20x2 cm.
POWER POINT 10
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE22
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color
(tono y matiz)
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y
de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos
tcnicos y propsito expresivo.
humanidad.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de
sus pares.
(OA2) Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturaleza y en
obras de arte.
- Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio
45
de la pintura.
(OA5) Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltando fortalezas y
aspectos a mejorar con respecto al uso de los materiales, procedimientos y
aplicacin de elementos de lenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguaje visual (color, tono,
matiz).

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Tmpera, hoja de block, pinceles, mezclador.

POWER POINT 11
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE23
CLASE N:
ASIGNATU
EDUCACION
CURS
46
CUARTO
SEMEST
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
ARTISTICA
BASICO
FECH
A
RE
HORAS
III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color
(tono y matiz)
tcnicos y propsito expresivo.
humanidad.
sus pares.
(OA2) Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturaleza y en
obras de arte.
- Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio
de la pintura.
(OA5) Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltando fortalezas y
aspectos a mejorar con respecto al uso de los materiales, procedimientos y
aplicacin de elementos de lenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguaje visual (color, tono,
matiz).
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. El profesor pregunta
sobre las estaciones del ao,
pregunta cul es la estacin del
ao en la que se caen las hojas.
Indague por que sucede esto en
algunos rboles. Luego indique la
secuencia de las actividades a
realizar y que espera de ellos.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan hojas de otoo e
invierno de diferentes rboles y
distintos colores. Orientados por
el profesor, diferencian tonos y
matices, respondiendo preguntas
como: de qu colores son las
hojas de los rboles en verano?
Cules son los colores de las
hojas de los rboles en otoo?
Conocen rboles cuyas hojas no
sean verdes? Cules? Son todas
las hojas verdes del mismo tono?
Actividad 2. Luego realizan un
trabajo con tcnica mixta de la
estacin del ao cuyos colores
ms le hayan llamado la atencin,
usando hojas naturales y tmpera
de diferentes tonos y matices,
sobre una cartulina o cartn.
47
Cierre
Para finalizar, observan los
resultados
obtenidos,
comentan
sus
principales
dificultades.
El
profesor
de clases.
pauta de evaluacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Hojas naturales y tmpera, cartulina o cartn.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE24
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Procedimientos de escultura: modelado en greda
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de temas del entorno cultural y artstico,
demostrando manejo de: procedimientos de escultura.
humanidad.
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de arte precolombino.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos del arte
precolombino.
sus pares.
(OA3) Seleccionan adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con
trabajos de arte.
- Demuestran manejo de procedimientos de escultura.
- Crean esculturas por medio de la observacin de diferentes objetos de las
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea,
forma y color) sobre los temas tratados en obras de artesana de culturas
precolombinas americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
48
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Recuerde las normas
de trabajo dentro del laboratorio
de computacin y luego indique
las pginas que deben utilizar
para
la
realizacin
de
la
investigacin y posterior trabajo.
Actividades
de
secuenciadas:
Cierre
aprendizaje

comentan
sobre
las
caractersticas de los diseos de
cermicas
y
estampados
la
cultura
haida
(Norteamrica)
observan
las
imgenes
representadas y comentan las
emociones que les han causado.
Describen las imgenes, usando
elementos del lenguaje visual y
los materiales utilizados, guiados
por el docente con preguntas
como: qu observo en estas
imgenes? Cmo son las lneas y
qu sensaciones me producen?
Cmo es el tratamiento de las
formas?
Qu
emociones,
pensamientos
o
ideas
me
evocan? Qu materiales se
utilizan en estas obras? Las
respuestas del curso se escriben
sobre
una
cartulina
y
se
comparten con los compaeros.
Para finalizar, comparten sus

impresiones de su trabajo y los
de
sus
compaeros.
El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
Actividad 2. Basados en las

imgenes observadas de la
cultura haida, y con las matrices
entregadas por el profesor los
alumnos pintan sus imgenes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Laboratorio de computacin. Lpices escripto.

ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE25
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
CURS
O
FECH
A
49
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

humanidad.
lenguaje visual.
precolombino.
sus pares.
trabajos de arte.
Inicio
objetivo de la clase Los
estudiantes comentan sus
conocimientos
previos
acerca
de
escultura,
basados
en
preguntas
como:
En
qu
se
diferencia una escultura
de un dibujo? (planovolumen) Alguna vez han
visto
una
escultura?,
dnde? Cmo era, qu
representaba y cul era su
tamao?
Con
qu
materiales
estaba
construida? Cules eran
sus temas? Luego indique
la
secuencia
de
las
actividades a realizar y
que espera de ellos.
Desarrollo
Actividad 1. Observan imgenes o videos de las
esculturas de cabezas gigantes de la cultura
olmeca y describen sus caractersticas en relacin
con el uso de elementos del lenguaje visual,
materiales y procedimientos, guiados por el
docente con preguntas como: en qu se
diferencia una escultura de un dibujo? (plano
volumen) alguna vez han visto una escultura?
Dnde? Cmo era, qu representaba y cul era
su tamao?
Con qu materiales estaba
construida? Cules eran sus temas? Para que
serviran estas esculturas de cabezas gigantes?
Qu emociones expresan estos rostros? Cmo
haran ustedes una cabeza gigante y que
expresara?
Cierre
Para
finalizar,
los
estudiantes comentan
voluntariamente
las
ideas centrales de su
trabajo para conocer
algunas apreciaciones
de sus compaeros
aceptando
algunas
sugerencias.
Actividad 2. En grupos, disean una escultura de

una cabeza gigante para esto el grupo considera
la utilizacin de materiales de reciclaje (cajas de
cartn, papel de diario, botellas plsticas,
gneros, lanas y otros) y realizan un boceto de su
escultura. Luego establecen acuerdos para su
desarrollo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 12
50

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALU
AR
CREAR
26
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
humanidad.
lenguaje visual.
precolombino.
sus pares.
trabajos de arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. El profesor muestra
una sntesis de la presentacin de
la
clase
anterior
para
contextualizar la actividad. Luego
indique las instrucciones del
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. En grupos, elaboran

una escultura de una cabeza
gigante
con
materiales
de
reciclaje (cajas de cartn, papel
de diario, botellas plsticas,
gneros, lanas y otros), aplicando
procedimientos
de
escultura,
construccin y pintura en forma
51
SEMEST
RE
HORAS
Cierre
Para finalizar, Los estudiantes
reconocen
y
describen
elementos de lenguaje visual
de sus esculturas y en las de
sus pares y explican su
propsito expresivo y los
materiales
utilizados.
El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
trabajo.
Finalmente socialice lo que espera
de ellos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
expresiva, segn sus intereses y queden expuestos en algn
preferencias
personales.
Para lugar en el establecimiento.
esto: construyen la estructura de
su cabeza gigante con cajas.
Realizan rasgos del rostro con
material de desecho como cajas,
envases, botellas, papel de diario
torcido o arrugado u otros
materiales adecuados. pintan
sus cabezas. Realizan detalles
con lanas, gneros u otros
materiales adecuados.
pauta de evaluacin.
Material de reciclaje, pinturas o tmpera,, silicona (con supervisin
adulta),
POWER POINT 12

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE27
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
-Muralismo mexicano.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basado en la
observacin de movimientos artsticos como muralismo mexicano.
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
-Observar y describir murales mexicanos, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de murales mexicanos.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de murales mexicanos.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de
-Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus
pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de imgenes de muralismo
mexicano.
-Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de
dibujo, basados en el muralismo mexicano.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
52
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del muralismo
mexicano como referentes para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los
movimientos artsticos como muralismo mexicano.
Inicio
Desarrollo

objetivo de la clase. El
docente
rescata
los
conocimientos previos de los
alumnos
acerca
del
muralismo por medio de
preguntas como: han visto
alguna vez murales o grafitis
en las calles o lugares
pblicos?
Dnde?
Qu
sensaciones (emociones o
ideas) le producen estos
murales o grafitis? Cules
son los temas tratados en los
murales o grafitis? Cmo
son sus colores (fuertes,
apagado, etc.) y formas
(reales,
inventadas,
figurativas,
etc.)?
Se
observan lneas de contorno
en las figuras? Qu opina de
estos murales o grafitis?
Luego indique la secuencia
de las actividades a realizar y
que espera de ellos. .
Cierre

Actividad 1. Observan murales de los
muralistas mexicanos Clemente Orozco,
Diego Rivera y lvaro Siqueiros y las
comentan, guiados por el docente por medio
de preguntas como: han visto alguna vez
murales
como
estos?
Dnde?
Qu
emociones o ideas le producen estas obras?
Cmo expresan estos muralistas sus
sentimientos e ideas? Cules son los
posibles temas tratados en estos murales?
Qu nos tratan de decir los muralistas en
sus obras? Quines trabajan las figuras de
manera ms realista y por qu? Usan lneas
de contorno? Cmo? Hay diferencias en el
uso del color? Si les encargaran un mural
para su establecimiento, una plaza u otro
espacio, qu temas propondran?
Para
finalizar,
los
alumnos comparten la
experiencia dialogando
sobre el trabajo de
personal y el de sus
compaeros. Durante el
proceso
describen
fortalezas y aspectos a
mejorar en el trabajo. El
profesor comparte sus
apreciaciones y felicita
el trabajo realizado.
Actividad 2. En grupos de cuatro a cinco

alumnos, comentan los temas propuestos y
otros que les interesan, seleccionando uno
para desarrollar un mural (deportes, bailes,
juegos, otros). Elaboran en una cartulina o
pliego de cartn forrado sus ideas utilizando
tcnicas de pintura con plumones y lpices
escripto.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cartn forrado, plumones o lpices escripto. POWER POINT 13
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE28
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
53
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
IV UNIDAD.
- arte naif.
observacin de movimientos artsticos como naif.
consejos y crticas.
-Observar y describir murales mexicanos, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca del arte naif.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin del arte naif.
pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de imgenes del arte naif.
dibujo, basados en el arte naif.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras del arte naif como
referentes para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los
movimientos artsticos naif.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Introduzca el tema de
la clase observando la primera
diapositiva.
Establezcan
diferencias entre las imgenes
que
se
est
mostrando.
Introduzca el concepto de arte
NAIF. Luego indique la secuencia
de las actividades que realizarn.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan imgenes o videos
acerca de pinturas naif de Henri
Rousseau sobre animales en la
selva, comentan las emociones e
ideas
que
les
provocan
y
describen
las
imgenes,
aplicando elementos del lenguaje
visual (lneas, formas y colores).
El docente los orienta con
preguntas como: qu formas
vemos en estas pinturas? Qu
colores usan en las pinturas?
Qu tipo de lneas se usan en
estas obras? Qu lugares vemos
en
estas
pinturas?
Qu
sentimientos y sensaciones nos
provocan estas obras de arte?
Pueden imaginarse que estn en
ese lugar? qu otras cosas
ven?
Cierre
Para finalizar, observan sus
trabajos
y
los
de
sus
compaeros y explican cmo
usaron los elementos de
lenguaje visual en su obra y en
la de los otros para transmitir
sus ideas y emociones en
relacin
con
el
trabajo
realizado,
respondiendo
preguntas como: por qu
us/usaron esos colores en la
obra?
logr/lograron transmitir las
ideas personales y emociones
en los trabajos de arte? Por
qu us/usaron esas formas en
la
obra?
Cmo
utilic/utilizaron los materiales
en el trabajo? El profesor
de clases.

dibujan y pintan su propia selva
imaginaria con lpices plumones
sobre una hoja de block.
54
pauta de evaluacin.
Plumones de colores o lpices escripto, hoja de block. POWER
POINT 14
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE29
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Surrealismo.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal, y basados en
la observacin del movimiento artstico surrealista.
consejos y crticas.
-Observar y describir obras de arte surrealista, usando elementos del lenguaje
visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte surrealista.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte surrealistas.
pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de obras de arte.
dibujo, basados en el arte surrealistas.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del
movimiento surrealista como refente para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte del
movimiento artstico surrealista.
- Comparan obras de arte y objetos en relacin con las emociones que generan.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
- Describen posibles significados, que transmiten obras de arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Recuerdan la clase anterior
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo
Actividad 1. Observan imgenes de pinturas
surrealistas de Magritte, comentan sus
caractersticas visuales como colores, formas,
lneas y texturas, y los temas tratados por el
55
SEMEST
RE
HORAS
Cierre
Para finalizar, describen
logros y elementos a
mejorar en relacin con
los
propsitos
expresivos de diferentes
trabajos de arte de sus
y nombra
las
caractersticas
del
movimiento conocido (naif).
Luego se indica el objetivo
de la clase, y se invita a los
nios a conocer un nuevo
movimiento
artstico
el
surrealismo.
Finalmente
indique la secuencia de las
espera de ellos.
autor. El profesor los orienta con comentarios compaeros
con
el
y preguntas como: observen las imgenes que mismo tema. El profesor
hay en estas pinturas; qu creen que quiso comparte
sus
transmitir el autor? observen los objetos y apreciaciones y felicita
personajes que aparecen en las pinturas; qu el trabajo realizado.
formas, colores y lneas utiliza el autor? *Se sugiere que los
Alguna vez han dibujado o pintado un sueo? trabajos
queden
Los estudiantes comentan sus impresiones expuestos en la sala de
sobre lo observado y comparten sus clases.
experiencias personales sobre recordar los
sueos.
Actividad 2. Cierran los ojos y trazan lneas al
azar, usando plumones sobre una cartulina u
hoja de block. Con los ojos abiertos, buscan
formas que les sugieran figuras y las pintan
con lpices de colores. Crean sus propios
personajes
inventados,
expresando
sus
emociones.
pauta de evaluacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Plumones, cartulina, lpices de colores. POWER POINT 15

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE30
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Surrealismo.
observacin del movimiento artstico surrealista.
consejos y crticas.
-Observar y describir obras de arte surrealista, usando elementos del lenguaje
visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte surrealista.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte surrealistas.
pares.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
56
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Indicadores de
logro
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de obras de arte.
dibujo, basados en el arte surrealistas.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del
movimiento surrealista como refente para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte del
movimiento artstico surrealista.
- Comparan obras de arte y objetos en relacin con las emociones que generan.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
- Describen posibles significados, que transmiten obras de arte.
EVALUACION

pauta de evaluacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
Revistas, tijeras, pegamento en barra, hoja de block. POWER POINT

16

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
DISEO DE31
CLASE N:
y
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
57
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
FECH
A
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
HORAS
IV UNIDAD.
- Arte precolombino: cultura americana.
(OA 1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en
la observacin del:
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y
artesana americana)
(OA 4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos
consejos y crticas.
- Observar y describir obras de artesana, usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de artesana.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de artesana.
visuales.
sus pares.
(OA1) Demuestran manejo adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin
con trabajos de arte.
(OA4) - Describen objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y
color) sobre los temas tratados en obras de artesana de culturas precolombinas
americanas.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Para introducir la
clase muestre un afiche con
alguna
construccin
precolombina,
por
ejemplo
pirmide truncada, un pucara,
etc a partir de ella dialogue
sobre qu tipo de construccin es,
quien la habr creado, en qu
periodo, refuerce el concepto de
cultura precolombina.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

de ciudades arqueolgicas de
Amrica, como Machu Picchu,
Chichn Itz, Teotihuacn y
Tiawanaku,
entre
otras.
Comentan sus caractersticas,
guiados por el profesor con
preguntas como: alguna vez han
observado
una
ciudad
arqueolgica o ruinas? Qu es lo
que ms les llama la atencin de
ellas? Cmo son las casas y los
templos? Con qu materiales
fueron construidos? Saben para
qu
servan
y
si
estaban
habitadas? Qu formas tienen?
(por ejemplo: forma de pirmide y
cuadrados) qu colores podemos
observar?
Habrn
sido
del
mismo color siempre?
conversacin
acerca
de
las
ciudades arqueolgicas en el
paisaje americano, los alumnos
58
Cierre
Para finalizar, exponen sus
trabajos en la sala o en algn
lugar del establecimiento y
comentan
los
resultados,
explican oralmente las ideas y
emociones que trataron de
arte y las dificultades que
encontraron en el proceso de
creacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
realizan un dibujo de una ciudad
de una civilizacin inventada o de
otro planeta y la pintan con
lpices de colores o escriptos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpices de colores o lpices escripto. POWER POINT 17

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
32CLASE N:
DISEO DE
y
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, tejido, murales, cermica, momias y tallado en
madera.
(OA 1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en
la observacin del:
artesana americana)
entorno artstico: arte precolombino
(OA 4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando
humanidad.
visuales.
sus pares.
- Crean artesana por medio de la observacin de diferentes objetos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

Actividades
de
secuenciadas:
59
aprendizaje
SEMEST
RE
HORAS
Cierre
Para finalizar, el profesor
recuerda
las
imgenes
silencio

de la clase. Para introducir la
actividad
se
recomienda
presentarle a los alumnos una
canasta o cesta de mimbre, a
partir de este objeto dialogar en
relacin a los materiales y al
procedimiento que ellos creen
que se realiza para su confeccin.
espera de ellos.
*Esta actividad est proyectada
para dos clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

observan
imgenes
sobre
artesana
chilena
(cestera)
comparan sus formas, texturas,
colores y lneas. Comentan las
ideas y emociones que les
producen, guiados por el profesor
con preguntas.
observadas nombran los tipos
de artesana conocidas y
explican los procedimientos
para su confeccin. Entregan
en una bolsa los insumos
elaborados para que queden
en el colegio de este modo de
asegurar
que
estn
disponibles para realizar esta
actividad la prxima clase.

un trabajo de arte simulando
cestera en volumen, usando
como
material
cartulina
de
colores. En la primera clase los
alumnos preparan las tiras para
crear el tejido. Para esto cortan su
cartulina
en
las
siguientes
medidas: 20 tiras de 30x1, 6 tiras
de 45x1, 1 tira de 45x2.
Cartulinas de colores, regla, tijeras, POWER POINT 18

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE33
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, tejido, murales, cermica, momias y tallado en
madera.
(OA 1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en
la observacin del:
artesana americana)
entorno artstico: arte precolombino
(OA 4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
60
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
humanidad.
Habilidades
Indicadores de
logro

visuales.
sus pares.
- Crean artesana por medio de la observacin de diferentes objetos.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los alumnos recuerdan el objetivo
de la clase. Para optimizar el
tiempo de indique la secuencia
de las actividades a realizar y que
espera de ellos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Cierre
Para finalizar, con ayuda del
profesor, exponen sus trabajos
en la sala de clases. Comentan
la experiencia y describen
elementos que componen sus
trabajos tales como colores,
lnea. Opinan de sus trabajos
argumentando sus juicios.
Actividad 1.
Con los insumos
para el objeto ya realizados (tiras
de
colores)
los
alumnos
comienzan a entrelazar para crear
una caja.
Ordenar 10 tiras de 45x1
intercalando colores. Colocar la
primera
tira
horizontal
entrelazada, una vez ubicada en
su posicin pegarla continuar as
hasta completar con 10 tiras
intercalado
nuevamente
los
colores, para finalizar esta etapa
pegar las esquinas. Doblar los
extremos y comenzar a entrelazar
los lados de la casa. Para esto
tomar las tiras de 45x1 y
entrelazar
hasta
alcanzar
5
hileras, luego avanzar al siguiente
lado y as sucesivamente hasta
finalizar esta etapa. Luego cortar
lo sobrantes. Preparar y pegar en
borde con la tira de 45x2. Por
ltimo realizar trenzado para
realizar el asa. El profesor para
guiar la actividad muestra un
video que representa el proceso
de construccin de una caja
utilizando
la
tcnica
de
entrelazado, simulando el tejido.
pauta de evaluacin.
Tiras de cartulina de distintos colores, regla, tijeras, cola fra o

silicona (uso supervisado) VIDEO 3
61

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE34
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo - arte naif.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

dibujo y pintura.
tcnicos y propsito expresivo
consejos y crticas.
-Observar y describir obras de arte naif y comunicar lo que piensan acerca de
obras de arte naif.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte naif y temas
personales.
-Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales en sus dibujos y pinturas.
(OA3) -Seleccionan materiales y procedimientos en relacin con el propsito
expresivo.
- Demuestran manejo de materiales y herramientas como pinceles, lpices y
plumones, entre otras.
- Crean dibujos y pinturas por medio de sus ideas, imaginacin y la observacin
de obras de arte naif.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte y describen sus caractersticas
y propsitos expresivos.
- Analizan y describen los trabajos personales y de sus pares, usando el
vocabulario adecuado y resaltando fortalezas y aspectos e ideas a mejorar con
respecto al uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsitos expresivos,
de manera respetuosa.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de
la
clase.
En
conjunto
recuerdan que el arte naif y
cules son sus caractersticas. Al
respecto invtelos a conocer
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan y comentan imgenes
de los bordados de las bordadoras
de Isla Negra (Chile, litoral
central)
sobre
pueblos
y
personajes chilenos en estilo naif,
basndose en preguntas del
62
Cierre
Una vez terminado su trabajo,
explican oralmente las ideas y
emociones que trataron de
arte y las dificultades que
encontraron en el proceso de
creacin.
El profesor comparte sus
trabajo realizado.
creaciones
artesanales de nuestro pas que
por
sus
caractersticas
son
consideradas dentro de esta
denominacin artstica.
docente como: qu personajes

vemos en estos bordados? Qu
lugares
vemos
en
estos
bordados? Qu colores usan las
autoras? Cmo son las formas y
las lneas en los bordados? Qu
sentimientos y sensaciones nos
provocan
estos
bordados?
Describen caractersticas de los
bordados con elementos del
lenguaje visual, analizando las
formas y los colores utilizados y
diferenciando tonos y matices.
de clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

dibujan con plumones y pintan
con tmpera y pincel sobre papel
o cartulina, una interpretacin
personal del entorno escolar al
estilo naif.
RECURSOS EDUCATIVOS
Plumones, tmpera, pincel, papel o cartulina. POWER POINT 19

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
63

Artes Visuales Pro Ate - 4 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

Crear trabajos de arte

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

Crear trabajos de arte

Crear trabajos de arte a

entorno artstico: arte

Disfrutar de mltiples expresiones artsticas. - Demostrar disposicin a

- Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

El profesor presenta la asignatura

PC, Data show, presentacin POWER POINT 1

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Los estudiantes

Actividad 2. En grupos pequeos,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Los estudiantes

Actividad 2. Los alumnos realizan

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de

POWER POINT 4. Lpices de colores.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

Plasticina, palos de fsforos, cartn piedra de 15x15 cm aprox. POWER

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

(OA3) Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. De forma individual,

Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Describir sus observaciones de las obras de arte, usando elementos de

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Acompaados por su

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Observar y describir artesana americana, usando elementos del lenguaje

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Observan imgenes

Actividad 2. Los alumnos en sus

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

VIDEO 2, tizas de colores.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Observan imgenes o

Por cada alumno se necesita una lija de madera gruesa, lpices

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Los alumnos realizan

Actividad 2. Los estudiantes

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Observan imgenes

Lminas ANEXO 1 (una por cada grupo). Lpices pastel o plumones

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Los alumnos conocen el objetivo