Planificacin Mensual.

Nombre del Docente: Nicole Marambio Escobar Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Escuela Puerto Aldea

Curso:

2 bsico

Establecimiento:

Objetivos transversales:
Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresin.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
Unidad de
aprendizaj
e

Temporalid
ad

Objetivos de
aprendizaje

Indicadores de
evaluacin

Leer
independientemente
y comprender textos
no literarios (cartas,
notas, instrucciones
y
artculos
informativos)
para
entretenerse
y
ampliar
su
conocimiento
del
mundo: extrayendo
informacin explcita
e
implcita;
comprendiendo
la
informacin
que
aportan
las
ilustraciones y los
smbolos a un texto;
formulando
una
opinin sobre algn
aspecto
de
la
lectura.

Leer
comprensivamente
tipos de textos no literarios,
tales como noticias.
-Identificar
el
hecho
acontecido, as como la
secuencia del suceso.
Forman la estructura de la
Noticia.
Comentan el tipo de texto

Actividades de aprendizaje

Evaluacin

Clase 1
Marzo-Abril
Historias
para
Compartir

INICIO:
Escriba el objetivo en la pizarra y
comntelo con sus alumnos.
Cunteles que hoy conocern un
nuevo tipo de textos.
Motivar
por
medio
de
una
hiptesis de lectura: De qu
creen ellos que va a tratar el texto,
luego de leer el ttulo de la
noticia?
DESARROLLO:
Escriba en la pizarra solo el titular
de una noticia escogida. Alumnos
se motivan a la lectura elaborando
sus propias hiptesis de lectura,

Diagnstica

Adecuaciones
curriculares

las que escriben en su cuaderno.

Profesor realiza una lluvia de ideas
en la pizarra, retroalimentado con
las predicciones de sus alumnos.
Luego, la profesora les lee la
noticia a los alumnos, incluido el
titular.
A continuacin les entrega el texto
fotocopiado, y ellos lo pegan en
sus cuadernos para pasar a
responder
el
siguiente
minicuestionario:
Qu hecho puntual y especfico
identificaste en la noticia?
Dnde ocurri el hecho? Quines
fueron los involucrados?
Ahora, escriben una Torre de
secuencia, dibujando una figura
(organizador grfico) a modo de
torre con varios pisos. En la parte
superior de la torre, se escribe el
ttulo de la noticia. Y luego, en
orden descendente, la secuencia
de los hechos.
CIERRE:
Revise a modo de plenario la torre
de secuencia. Se gua por las
indicaciones que le dan sus
alumnos, de manera intencionada.

Se realiza una sntesis de la

actividad, a modo de mapa
conceptual.
Pdale a los estudiantes comentar
con sus pares la noticia e invtelos
a comentar alguna que hayan
visto o escuchado.
Actividades complementarias

Activar sus conocimientos

previos e incrementen su
conocimiento del mundo
con nueva informacin.

Se sugiere a los alumnos que

revisen en sus casas, durante su
tiempo libre, diarios y/o peridicos
y que lean distintas noticias y
reportajes. Deben abocarse a
identificar los hechos acaecidos y
la secuencia para dichos hechos.
Clase 2:
INICIO:
Comente con sus alumnos
actividad y el objetivo de hoy.

la

Realice preguntas tales como Has

soado alguna vez con ir al
espacio? Qu planeta te gustara
conocer? Qu sabes de los viajes
espaciales?
Propngales observar el texto y la
fotografa, y distinguir diferencias
con textos anteriores mediante
preguntas como las siguientes:
segn el ttulo, de qu tratar el

Observacin
directa
de
proceso

texto que vamos a leer?, por qu

creen que aparece una fotografa?,
creen que este texto ser ms
parecido al cuento El oso Maoso
va al colegio o al artculo
informativo El oso pardo?, por
qu?
DESARROLLO:
Pdales que comiencen la lectura
de manera silenciosa de la pgina
32.
Como estrategia de comprensin
lectora, motive a los estudiantes a
Formularse preguntas sobre el
texto y registrarlas en sus
cuadernos. Presnteles algunos
ejemplos como los siguientes: Por
qu la perrita est sentada en ese
objeto?, qu ser ese objeto?,
por qu el texto tiene ese ttulo?
Comente las respuestas en voz
alta.
D el tiempo necesario para que
los estudiantes lean de manera
independiente
el
texto;
a
continuacin, guelos para que
contesten las actividades de
vocabulario de la pgina siguiente.
Posterior a esta lectura, lea a los
alumnos como lleg el hombre a la

luna de las pginas 34 y 35,

realice preguntas para evaluar la
comprensin.
Motive a los estudiantes a
observar la estructura y las
imgenes de la infografa. Luego,
lea el ttulo en voz alta e invtelos
a
aplicar
la
estrategia
de
comprensin lectora.
Dele un objetivo a la lectura
preguntndoles
qu
tipo
de
informacin quieren o pudieron
obtener del texto.
CIERRE:
Finalmente, pdales que comenten
la informacin que les llam ms
la atencin. Luego, solicteles que
comparen los datos obtenidos de
la lectura de la infografa con las
respuestas dadas antes de por sus
pares.
Motvelos a responder las cuatro
primeras preguntas en forma
individual. De la pgina 36.
Utilizar
estrategias
de
comprensin, tales como:
parafraseo, extraer o inferir
vocabulario.
Identificar la secuencia de
los hechos descritos.

Despus, invtelos a comentar las

respuestas
y las dificultades que tuvieron en
el desarrollo de las actividades.
Verifique

que

trabajen

con

un

Observacin
directa
de
proceso

Establecer
relaciones
causales y de efecto o
consecuencia.

compaero las preguntas donde se

deben comparar los textos.
A
su
vez,
confirme
que
comprendan el sentido de cada
una de las actividades.

Clase 3:
INICIO:
Se escribe el objetivo de la clase y
se comparte con los alumnos.
Se les pide a los alumnos
hipotetizar la actividad, mediante
la
Observacin
de
ttulos
noticiosos escritos en la pizarra.
Se recuerda la actividad pasada
acerca de la noticia activando sus
conocimientos previos acerca del
tema.
DESARROLLO:
Invite a sus alumnos a escribir en
su cuaderno una lluvia de ideas,
acerca de qu creen que va a
tratar el texto, de acuerdo al ttulo
del
mismo
(El
profesor/a,
previamente ha escrito slo el
ttulo de varias
noticias en la
pizarra).

-Profesor entrega las noticias, al

azar.
Les solicita que en parejas, los
alumnos se turnan para leer y
parafrasear los distintos prrafos
del texto y comentar la noticia que
les toc.
Luego les solicita que escriban
con sus palabras de qu trataba
cada prrafo en sus cuadernos.

OA 11
Desarrollar
la
curiosidad por las
palabras
o
expresiones
que
desconocen
y
adquirir el hbito de
averiguar
su
significado.

Leer de forma silenciosas

libros
elegidos
individualmente
por
los
alumnos.
Comentan lo ledo entre sus
pares y exponen frente al
curso

-Confirman su hiptesis de lectura,

explicitando de manera escrita, si
el texto se trat efectivamente de
lo que ellos crean (cumplimiento
de las expectativas de lectura).
-Realizan torre de secuencia para
identificar el orden temporal de los
hechos.
Se preguntan finalmente: cul
ser la causa real del hecho
noticioso? qu consecuencias
puede
traer
dicho
acontecimiento?
CIERRE:
Luego, comparten oralmente sus
conclusiones en plenario de grupo,
guiados y retroalimentados por el
profesor.

Observacin
directa

Clase 4:
INICIO:
Escriba y lea junto a los alumnos
el objetivo de la clase de hoy.
Realice
una
activacin
de
conocimientos
previos,
se
pregunta a los alumnos, Cuntos
de ustedes leen en sus casas? Por
qu creen que es importante leer?
los alumnos opinan.
Comente la importancia de la
lectura y la gran informacin y
conocimiento que nos aportan los
distintos tipos de textos.
Pida la opinin de los alumnos y
anote
en
la
pizarra
sus
impresiones.
DESARROLLO:
Pdale a cada alumno ir a la
biblioteca de aula y elegir, segn
su preferencia, alguno de los libros
que estn en ella.
Los alumnos eligen de forma
autnoma de la biblioteca de aula,
libros de su inters.
Familiarizar al estudiante
con una variedad de obras

Una vez que todos eligen su libro,

Observacin
directa

OA 03
Comprender textos
aplicando
estrategias
de
comprensin lectora;
por
ejemplo:
relacionar
la
informacin
del
texto
con
sus
experiencias
y
conocimientos;
visualizar
lo
que
describe el texto;
hacer
preguntas
mientras se lee.

de calidad, de diversos
orgenes y culturas,
propiciando el disfrute y
presentndolas como un
modo de incentivar su
inters y desarrollar el
hbito de la lectura. En esta
unidad leern poemas
referidos a la luna.

se les pide que lean de forma

silenciosa, algn extracto del texto
o cuento, segn lo elegido.
Posteriormente
se
les
pide
juntarse en grupos de cuatro
alumnos y comentar el texto ledo.
CIERRE:
Finalmente solicite a cada alumno
escribir en sus cuadernos un
resumen de lo ledo y realizar un
dibujo alusivo a su lectura.
Revise los cuadernos de cada
alumno y comente su trabajo.
Elija
un libro al azar de los
seleccionado por ellos y lee a los
alumnos para cerrar la clase,
recordamos la lectura nos abre un
mundo nuevo.
Clase 5:
INICIO:
Comente y lea junto a los
estudiantes el objetivo de la clase.
Pregunte si han disfrutado de la
lectura y que cosas han aprendido
a travs de ella.
Recuerde la actividad Pasada y la
eleccin que hicieron para la

lectura.
Orintelos en la bsqueda de
poemas
en
la
biblioteca.
Sugirales algunos de los autores
y poemas que tiene en la
biblioteca y pida que guarden uno
de los libros solicitados a principio
de ao y prstelo para llevrselo al
hogar.
Recuerde la importancia de cuidar
los libros y hgalos responsable de
su cuidado.
De recomendaciones para
cuidado y estrategias para
malograrlo.

su
no

Comente que deben leerlo a sus

familiares y comentar el relato con
ellos.
DESARROLLO:
Propngales
una
lectura
independiente. Durante la clase,
se pide sacar el libro Santillana y
leer el texto Ronda de la luna,
pgina 38.
Monitoree
esta
prctica
observando y registrando el uso
de las estrategias aprendidas para
apoyarlos
y
retroalimentarlos
cuando sea preciso. Determine el

Evaluacin
formativa

OA 14
Escribir
artculos
informativos
para
comunicar
informacin
sobre
un tema.

Leer y comprender textos

no literarios, tales como la
entrevista.

tiempo de lectura; no obstante, si

lo
cree
conveniente,
puede
flexibilizar este criterio.
Facilite un momento para
la
participacin
de
todos
los
estudiantes para que expresen sus
opiniones libremente y recurdeles
que es necesario fundamentarlas.
Finalmente, motvelos a compartir
sus
respuestas
con
sus
compaeros.
Lea junto a ellos un segundo
textos Las canciones de Natacha,
de la pgina 39, Realice preguntas
acerca del texto, durante el relato
y despus de este.
CIERRE:
Finalmente, motvelos a compartir
sus
respuestas
con
sus
compaeros en un plenario.
Invtelos a escribir en su cuaderno
cual fue el texto que ms les gust
y porqu.
Pida a los alumnos de manera
voluntaria que lean algunas de sus
respuestas.
Verifique que todos los alumnos
hayan escrito alguna preferencia
en sus cuadernos y hayan

explicado el porqu.
Clase 6:
INICIO:
Invite a sus alumnos a Observar
Un video en el cual salga una
entrevista. Busque una entrevista
ldica y acorde a la edad de los
estudiantes.
Pregunte qu es lo que vieron,
escuche
sus
impresiones
y
antelas en la pizarra.
Como motivacin, pregnteles A
qu personaje interesante te
gustara entrevistar?. Por qu?,
Qu te gustara preguntarle?.
Comente que ellos tendrn que
entrevistar a alguien que veremos
despus.
DESARROLLO:
Presente el texto La entrevista;
leyendo
una entrevista de
opinin.
Luego, indique mediante una clase
expositiva
las
principales
caractersticas de este tipo de
texto.
Comente

que

es

un

dilogo

Observacin
directa
de
proceso

-Identificar
las
caractersticas
principales
de este tipo de texto

entablado entre dos o ms

personas y que hace referencia a
la comunicacin que se constituye
entre el entrevistador y el
entrevistado o entrevistados.
Realice un ejemplo con alguno de
los nios delante de sus pares, sea
usted en una primera instancia la
entrevistadora.
Entregue la entrevista fotocopiada
y pida a los alumnos pegarla en
su cuaderno y analizarla. Luego,
solicite a los nios que realicen
esta entrevista a sus padres y que
anoten en el cuaderno sus
respuestas, para la prxima clase.
CIERRE:
Reforzar
la
comprensin
de
conceptos de entrevistado y
entrevistador.
Se
analizan
caractersticas tpicas, como el
lenguaje dialgico de la entrevista.
Realice una sntesis de la clase a
modo de cuadro comparativo
entre una noticia y una entrevista,
ambos textos no literarios, pero
con estructuras distintas.
Pida a los alumnos juntarse con su
compaero de banco y realizar
una pequea entrevista de tres

preguntas cada uno.

Solicite registrar las preguntas
primero en su cuaderno, pensarlas
y analizarlas, luego copiar las
respuestas de su compaero.
Revise la
banco.

actividad

banco

por

Clase 7:
INICIO:
Invite a los alumnos a Observar la
pizarra y observar la estructura de
la entrevista, revisada la clase
anterior.
Solicite que saquen sus cuadernos
para conocer las respuestas de sus
padres ante la entrevista que
realizaron.
Pregunte
como
se
sintieron
realizando la entrevista, como la
abordaron, cual fue la disposicin
de sus padres y que le parecieron
las preguntas, entre otras.
DESARROLLO:
Demostrar comprensin de
los textos ledos.
Reconocen una rima.
Comprenden
los
textos

Analice la entrevista con los

alumnos, pida que vayan leyendo
de a uno sus respuestas.

Observacin
directa
de
proceso

ledos.
Elaboran rimas

Posteriormente
felicite
a
los
alumnos por su esfuerzo y por su
responsabilidad, si hay algn
alumno que no llevara la tarea
indague los motivos y sea usted su
entrevistada.
Al terminar la lectura de la
entrevista, seale que existe una
forma para realizar entrevistas
ms formales.
Explique las diferentes partes de
la entrevista: ttulo, siempre debe
haber
una
presentacin
del
entrevistado, un cuestionario de
preguntas,
detenindose
especialmente en este ltimo para
introducir la actividad prctica de
crear una propia entrevista.
Responden en su cuaderno Qu
funcin cumple la
entrevista?.
Recurdelo antes con los alumnos.
Finalmente solicite a los alumnos
realizar una entrevista, con los
aspectos formales, dirigida al
personaje que ellos quieran se
solicita a 5 o 7 voluntarios leer sus
entrevistas, se van corrigiendo los
errores desde la pizarra.
Revise los cuadernos y entrevistas
de los dems alumnos.

CIERRE:
Realice una sntesis de los
principales
aportes
de
la
entrevista como texto informativo
y tambin de opinin.
Comente la actividad, pregunte
que les pareci entretenido y que
no.
Motvelos a
entrevistas.

seguir

realizando

Clase 8:
INICIO:
Comente y lea el objetivo de la
clase con sus alumnos. Pregunte si
conocen el concepto de rima, que
deben haber visto en muchos
textos.
Explique que los sonidos pueden
tener distintos ritmos y pueden
producirnos distintas sensaciones,
incluso provocar una emocin
especial.

Conocer otros textos

informativos
de
lectura habitual.
Leer

Leer de forma silenciosas

libros
elegidos
individualmente
por
los
alumnos.
Comentan lo ledo entre sus

Invtelos a estar atentos y

escuchar con atencin puede ser
muy importante, pues en una rima
tambin encontramos que las
palabras
producen
sonidos

Observacin
directa

comprensivamente
extrayendo
informacin explicita
evidente
y
realizando
inferencias
claramente
sugeridas
por
el
texto para captar su
sentido global

pares y exponen frente al

curso

interesantes y llamativos.
Defina la rima como la repeticin
de sonidos desde la ltima vocal
acentuada de cada verso.
De un ejemplo:
Me caus, gran emocin
La letra de esa cancin.
Pida a los alumnos que le ayuden
con otros ejemplos.
DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos leer
algunas rimas, imprima estas
rimas y otras si lo desea. Pida que
las lean y las analicen.

Solicite posteriormente que saque

su cuaderno de trabajo y que
elaboren una rima.
CIERRE:
Finalmente solicite a los alumnos
leer su rima delante del curso,
vaya llamando uno a uno para su
lectura.
Escriba dos rimas en la pizarra y
pdales que la copien en su
cuaderno.
Clase 9:
INICIO
Se invita a los alumnos a sentarse
en sus lugares y escuchar en
silencio la clase.
Realice una pequea sntesis de
todos los tipos de textos que
hemos
visto
esta
unidad,
activando as los conocimientos
previos.
Luego de la sntesis recuerde a los
alumnos si han visto
cuando
nuestros papas leen el peridicos,
comente que hay varios textos
encontramos en ellos y uno de
esos es, el texto informativo.

Evaluacin
formativa

Saben a lo que me refiero?

Determinar en qu medida
se
han
cumplido
los
Objetivos de Aprendizaje
establecidos para la
Unidad.
Comprenden
el
texto.
Mantienen
una
actitud
atenta y receptiva ante el
relato.
Analizan y comenta el Texto.
Evalan el Texto en grupo.

Comente la definicin, que es un

texto
que
contiene
datos,
explicaciones o instrucciones y
que debe exponer la informacin
de manera objetiva.
DESARROLLO:
La profesora pegara en el pizarrn
una texto informativo amplificado,
dice EMPRESA NECESITA AUXILIAR
DE
ASEO;
JUNIOR,
enviar
antecedentes al correo XXXX, etc.
ANEXO 4 COPIA IMPRESA ATRS.
Los alumnos deben reconocer el
propsito del texto, y transcribirlo
desde el pizarrn, Qu es un
texto informativo? Cul es su
propsito?
Y
donde
lo
encontramos, a su vez la profesora
entregara a cada uno un texto que
pegaran en su cuaderno y
desarrollar la siguiente actividad
De qu se trata el texto? Para
qu fue escrito?.
Los alumnos deben analizar su
texto y explicar de qu se trata.
Luego se les pide a los nios crear
un texto informativo, se dan
algunos ejemplos, como si quieres
vender algo, si necesitas algn

servicio, contar algo, etc.

Se va apoyando a los alumnos en
sus bancos durante la actividad.
CIERRE:
Posteriormente
los
alumnos
comparten sus textos informativos
salen
adelante
cuentan
el
propsito de su texto. Los alumnos
presentan sus textos informativos
inventados por ellos mismo.
Finalmente se realiza una sntesis
de las diferencias entre los textos
informativos y los literarios.
Proyecte y ample la lmina.

Clase 10:
INICIO:
Comentar a los alumnos que
mediante
esta
actividad
se
pretende evaluar cuanto han

Observacin
directa
de
proceso

aprendido.

Comprender la funcin de
los adjetivos.
Reconocen Adjetivos.
Escriben frases que incluyen
adjetivos
Conocen que es un adjetivo.

Se comenta que se realizar una

evaluacin que consta de una
lectura relacionada con la perrita
Laika, preguntas y actividades de
comprensin lectora, vocabulario,
sustantivos comunes y propios,
estructura del cuento y finalmente
un relato oral frente al curso.
Se recomienda que los estudiantes
realicen las actividades de manera
individual en un ambiente de
tranquilidad y sin distracciones.

DESARROLLO:
Comienza la actividad con la
escucha de la cancin de la perrita
Laika, del grupo Mekano, se les
solicita ir escuchando la cancin y
seguir la lectura de la pgina 40 y
41. Del libro Santillana.
Luego escuchada la cancin,
solicite que vuelvan a leer el texto
en voz alta, junto a la profesora,
destaque
las
palabras
del
vocabulario
y
comente
su
significado.
Pregunte
a
los
alumnos si hay alguna otra
palabra que no conozcan.

Luego pida que se junten en

grupos de dos nios y comenten
respondan las preguntas de la
pgina 41, posteriormente las
registren sus respuestas en sus
cuadernos.
Revise las preguntas preguntando
al azar y pasendose por los
puestos de los alumnos.
CIERRE:
Posteriormente
solicite
a
los
alumnos completar de manera
individual la evaluacin de las
pginas 42 y 43.
Comente que pueden preguntar a
la profesora sus dudas y vaya
supervisando el trabajo de los
alumnos por cada puesto.
Revise la pauta de evaluacin con
los alumnos y explique la forma y
modo de completar de manera
correcta las preguntas en el libro.
Finalmente, planteles preguntas
de meta cognicin como las
siguientes: Qu actividad fue ms
fcil de resolver?, por qu?, qu
actividad fue ms difcil de
contestar?, por qu?, cmo la
resolviste?

Observacin
directa

Clase 11:
OA21.
Escribir
correctamente para
facilitar
la
comprensin
por
parte
del
lector,
usando de manera
apropiada:
combinaciones ce-ci,
que-qui, ge-gi, guegui, ge-gi; r-rr-nr;
maysculas al iniciar
una oracin y al
escribir sustantivos
propios; punto al
finalizar una oracin;
signos
de
interrogacin
y
exclamacin al inicio
y final de preguntas
y
exclamaciones
(Unidad 2).

Nombran
las
letras
estudiadas y reproducen su
sonido.
Nombran
palabras
que
comienzan con una letra
determinada.
Reconocen
una
letra
determinada
en
textos
escritos.
Leen
palabras
que
contienen
una
o
ms
vocales y las consonantes
en estudio.

INICIO:
Invite a sus alumnos a sentarse en
sus lugares y a mantener silencio.
Recuerde la actividad de los
sustantivos propios y comunes
vistas en clases anteriores.
Comente que hoy conocern otra
parte de la estructura de las
oraciones Los adjetivos.
Pregunte si alguien los conoce o
sabea que se refiere esta palabra.
Explique que los adjetivos son
palabras
que
acompaa
al
sustantivo y le aade alguna
cualidad que lo hace distinto a los
dems.
Por ejemplo: El nio grande.
El peluche rosado.
La casa alta.
Trabaje varios ejemplos con sus
alumnos e invtelos a dar ellos
otros
ejemplos
de
adjetivos
calificativos.
DESARROLLO:

Pida
que
escriban
en
sus
cuadernos la definicin de adjetivo
y escriba en la pizarra 5 ejemplos,
para trascribir. Luego Solicite a los
alumnos que escriban 5 oraciones
con artculo, sujeto y adjetivo.
Posteriormente entregue la gua
de trabajo anexa y solicite leer el
texto,
para
posteriormente
contestar las preguntas.
Fotocopie
alumnos.

entregue

los

CIERRE:
Finalmente divida la pizarra en
tres y llame a grupos de nios
para escribir una de las frases
escritas
por
ellos
en
sus
cuadernos.
Revise las frases y corrija posibles

Observacin
directa
de
proceso

errores.
Clase 12:
INICIO:
OA25.
Participar
activamente
en
conversaciones
grupales
sobre
textos
ledos
o
escuchados
en
clases o temas de su
inters:
manteniendo el foco
de la conversacin;
expresando
sus
ideas u opiniones;
formulando
preguntas
para
aclarar
dudas;
demostrando inters
ante lo escuchado;
mostrando empata
frente a situaciones
expresadas
por
otros;
respetando
turnos.

Invite a los alumnos a observar el

abecedario y pregunte acerca de
algunas de las letras estudiadas.
Luego recurdeles los sonidos de
las letras c y q. Pdales que emitan
el fonema.
Comente que segn la cocal que
acompae a la lera c, su sonido
puede ser suave o fuerte. Por
ejemplo con a-o-u, el sonido es
fuerte, pdale que lo emitan. CaCo-Cu. Luego Compare con Ce-Ci.
Explique que para el sonido fuerte
se escribe QUE-QUI. De algunos
ejemplos y escrbalos en la pizarra.
DESARROLLO:
Refuerce el sonido entregando una
lmina de lectura individual.
Posteriormente lea las lminas
junto a sus alumnos.

Finalizada la lectura solicite que

ellos den ejemplos de palabras con
las slabas vistas. Trabajar y
reforzar en el aula la escritura de
las slabas a travs del cuaderno
Caligrafix.
CIERRE:
Finalmente pida que escriban en
su cuaderno un ejemplo de cada
slaba y revise su ejecucin
solicitando
los
cuadernos,
mientras los alumnos realizan la
siguiente ficha imprimible.
Observacin

directa
proceso

Buscar informacin sobre un

tema en una fuente dada
por el docente (pgina de
internet, seccin del diario,
captulo de un libro, etc.)
para llevar a cabo una
investigacin

Refuerce las letras en la pizarra y

comente con ellos la actividad

Clase 13
INICIO:
Invite a los alumnos a guardar
silencio y a escuchar el objetivo de
la clase de hoy.
Pregunte si se imaginan que tipo
de texto van a leer hoy.
Escriba las hiptesis en la pizarra.
Ensee una imagen de un Duende
y un Buho.
Ahora vuelva a preguntar acerca
de que creen que van a leer.
Vuelva a registrar las hiptesis
actuales.

de

Pida a los alumnos estar en

silencio para recibir el cuento de
hoy, solicite estar concentrados y
respetar a los dems compaeros.
DESARROLLO:
Pida a los alumnos leer el
siguiente texto. Fotocopie para
cada uno lo siguiente.
Extraiga en Word, agrande la letra
e imprima.
EL DUENDE Y EL BHO
(Cuento interactivo recomendado para
nios de siete aos)
Teresa Briz Amate, Francisco Briz Amate
Haba una vez un duende que viva en una
seta de chocolate del bosque. Cerca de su
casa pasaba un ro de aguas azules y
transparentes. Todas las maanas el
duende atravesaba el ro para comprar
comida en el mercado del bosque. Le
gustaba mucho hablar con sus amigos, el
oso carnicero, la nutria pescadera y el lobo
panadero.
Un da el duende conoci a un nuevo
animal del bosque que haba viajado
mucho por todo el mundo, era un bho
muy sabio.

Pida a los alumnos que peguen el

texto en sus cuadernos.
Luego de la lectura solicite a los
alumnos realizar un resumen del
cuento en sus cuadernos.
Comente que al finalizar la
actividad tendrn una evaluacin,

por ende, deben poner mucha

atencin al contenido del texto.
Solicite a algunos alumnos al azar
leer sus resmenes y verifique que
todos hayan realizado la actividad
circulando por la sala.
CIERRE:
Lea una vez ms el texto con los
alumnos y solicite guardar todo lo
que este en la mesa y sacar solo
su estuche.
Fotocopie la gua 4 para cada
alumno.
Finalmente revise las repuestas
con los alumnos,
Expresarse
de
manera
coherente y articulada sobre
temas de su inters.
OA 26
Interactuar
de
acuerdo
con
las
convenciones
sociales
en
diferentes
situaciones:
presentarse
a
s
mismo y a otros,
saludar, preguntar,
expresar opiniones,
sentimientos
e
ideas;
situaciones

Clase 14:
INICIO:
Invite a los alumnos a sus puestos
y escuchar el nuevo objetivo de la
clase de hoy. Pregunte a los
alumnos si ellos alguna vez han
tenido
que
realizar
una
disertacin. Comente con ellos sus
impresiones y experiencias acerca
del tema.
Ensee un video o una imagen de

Evaluacin
formativa

que requieren el uso

de
frmulas
de
cortesa como por
favor,
gracias,
perdn, permiso

alguna disertacin bajada de la

web, en donde diserten nios y
comenten juntos lo observado.
DESARROLLO:
Escriba en la pizarra la definicin
de Disertacin y lala con sus
alumnos
en
voz
alta:
La
disertacin
consiste
en
una
exposicin oral
en la que se
desarrolla
un
tema
con
la
intencin de analizar a fondo uno
o ms de sus aspectos, exponer
un punto de vista e invitar a
nuevas reflexiones.
Analice cada parte de la definicin
con ellos para que quede claro.
Luego invite a los alumnos a
escribir el ttulo de la Unidad y la
definicin
de
ella
en
sus
cuadernos.
Posteriormente entregue revistas y
diarios para que puedan ver
distintos tipos de informacin y
solicite buscar en ellos un tema de
inters.
Luego vaya preguntando a cada
nio acerca de sus preferencias y
porqu le llama la atencin un
tema en comn.

Evaluacin
sumativa

Finalmente solicite escribir en sus

cuadernos el tema de su inters y
solicite
que
prepare
una
disertacin acerca de ese tema.
Para ello de las siguientes
instrucciones.

Conocer cunto aprendieron

los alumnos de esta Unidad.

Traer
material
de
apoyo,
papelgrafo,
cartulina,
Presentacin power point, etc.
Escribir en una hoja de dnde
adquiri la informacin y mediante
qu medios.

Evaluar
los
conocimientos
adquiridos hasta el
momento
en
la
unidad.
Realizar
predicciones a partir
de una imagen.
Escuchar,
cantar,
leer y aprender una
cancin.
Conocer
nuevas
palabras.

Exponer de 1 a 2 minutos acerca

del tema seleccionado. Revise que
todos los alumnos hayan escrito
las instrucciones en sus cuadernos
y apoye a los que ms les cuesta.
CIERRE:
Finalmente solicite escribir en sus
cuadernos el tema de su inters y
solicite
que
prepare
una
disertacin acerca de ese tema.
Para ello de las siguientes
instrucciones.
Traer
material
de
apoyo,
papelgrafo,
cartulina,
Presentacin power point, etc.
Escribir en una hoja de dnde
adquiri la informacin y mediante

qu medios.
Exponer de 1 a 2 minutos acerca
del tema seleccionado.
Revise que todos los alumnos
hayan escrito las instrucciones en
sus cuadernos y apoye a los que
ms les cuesta.
Clase 15:
INICIO:
Se invita a los alumnos a recordar
la clase anterior y a realizar
preguntas y dudas acerca del
tema, antes de comenzar la
disertacin.
Se recuerdan las normas de
conducta que deben tener y el
respeto a mantener por el
compaero que est disertando.
Se entrega una hoja cuadriculada
o de croquis a cada nio y se les
solicita anotar en ella el nombre
del compaero y el tema acerca
del cual va a disertar.
DESARROLLO:
Invite si hay algn voluntario que
quiera salir a disertar, si es as
elija a esos nios, para trabajar la
ansiedad, si no, saque al azar a

alguno que no se encuentre muy

nervioso o por lista.
Ayude a sus alumnos con el
material de apoyo que hayan
trado,
ya
sea,
papelgrafo,
cartulina o power point.
Presente a su alumno y deje que
se explaye en el tema sin
interrumpirlo.
Al terminar cada disertacin
retroalimente a sus alumnos con
preguntas acerca del tema y
felictelo por su investigacin y
presentacin.
Pida un aplauso para cada nio e
invtelo a sentarse y escuchar la
prxima disertacin.
Realice este ejercicio con cada
alumno de manera particular.
Pregunte a los dems estudiantes,
de qu hablo el compaero?,
Qu fue lo ms interesante?, etc.
CIERRE:
Finalmente pregunte a los alumnos
que
les
parecieron
las
disertaciones y que tema de sus
pares les interes ms.
Solicite que pidan la palabra antes

de hablar.
Comente la actividad e invtelos a
seguir investigando cerca de
nuevos temas.

Clase 16:
INICIO
Se solicita a los alumnos, guardar
todas las cosas que estn encima
de sus bancos y mantener slo su
lpiz mina y goma de borrar.
Se les recuerda que hoy realizarn
la prueba de evaluacin, por ende
deben estar tranquilos, en silencio
y calmados.
Se
realiza
un
respiracin antes
evaluacin.

ejercicio
de
comenzar la

DESARROLLO:
Entregue la prueba a cada alumno
y pida que no den vuelta sus
pruebas, hasta repartirla a todos
los alumnos. Comente el tiempo
que tienen para realizar la prueba.
Indique que ante cualquier duda o
consulta levanten sus manos y
que se acercar a asistirlos.

Pdales
que
comiencen
la
evaluacin. Anote la fecha para
que ellos puedan escribirlas en sus
pruebas y recuerde poner su
nombre.
CIERRE:
Una vez terminado el tiempo,
solicite entregar la prueba e ir al
bao si quieren ir o a tomar agua,
indique que tienen un tiempo de 5
minutos. Revise la evaluacin una
vez terminado todos los alumnos e
indique las respuestas correctas.
Seale
cuando
entregar
la
evaluacin
para
poder
compartirlas con sus apoderados.