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UN DESAFO PARA
ABORDAR LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO EN VENEZUELA
Dr. Antonio Balza
UNESR
balza1954@yahoo.es
RESUMEN
El debate epistemolgico de los ltimos tiempos acerca de la necesidad de comprender e interpretar la
multireferencialidad de la realidad donde cohabita el ser humano, remite a los investigadores a cavilaciones
profundas para desafiar opciones epistemolgicas transdisciplinarias, complejas y transcomplejas como
caminos emergentes para construir y reconstruir cosmovisiones integradoras que permitan trascender las
limitaciones impuestas por la dictadura de las disciplinas del conocimiento. En este territorio de la sabidura
humana se ubica la presente investigacin, la cual asume como duda ontoimplicadora, el presupuesto segn el
cual el campo de los estudios de postgrado en Venezuela se encuentra minado por una lgica cientfica
disciplinar, reduccionista y simplificadora de toda realidad, pues como lo plantea Morin (1998, p 67) las
disciplinas en los postgrados son el producto de la organizacin de las universidades del siglo XIX. Entonces,
en el presente trabajo cientfico interesa generar un corpus de reflexiones tericas acerca de la posibilidad de
repensar los estudios de postgrado en Venezuela desde una perspectiva transdisciplinaria, compleja y
transcompleja, puesto que segn Lanz (2005), en la encrucijada de la mirada transdisciplinaria y la
recuperacin del paradigma de la complejidad, se encarna una fecunda sntesis epistemolgica, que bien puede
ser llamada perspectiva transcompleja. (p. 4). Metodolgicamente, la investigacin se corresponde con un
estudio cualitativo de base documental bajo el mtodo hermenutico-dialctico. Entre los mas relevantes
hallazgos de la discusin se tiene, que el tejido curricular de los estudios de postgrado en Venezuela, connota
una gran complejidad, la cual no puede ser pensada y abordada desde el reduccionismo de las disciplinas y
desde la simplicidad de los contenidos temticos, por lo tanto se requiere un modelo de pensamiento de gran
envergadura, una visin transdisciplinaria y compleja.
Descriptores: disciplinariedad, transdisciplinariedad, estudios de postgrado, complejidad, transcomplejidad.
FROM DISCIPLINARY TO KNOWLEDGE OF TRANSDISCIPLINARY A CHALLENGER TO ABOARD
POSTGRADUATE STUDIES IN VENEZUELA
ABSTRAC
The epistemological point of view in recent times about the need to understand and interpret the multiple
references of reality where cohabiting humans, researchers refer to deep thoughts to challenge transdisciplinary
epistemological options, complex and emerging transcomplex as roads to build and rebuild worldviews
integrators that can transcend the limitations imposed by the dictatorship of the disciplines of knowledge. In this
area of human wisdom lies the present investigation, which assumes as ontoimplication doubt the budget under
which the field of postgraduate studies in Venezuela is undermined by scientific logic disciplinary, reductionist
and simplistic of all reality, because as Morin puts it (1998, p 67) "in the graduate disciplines are the product the
organization of universities in the nineteenth century. "So, in this scientific work necessary to generate a body of
theoretical reflections on the possibility of rethinking the graduate studies in Venezuela from a transdisciplinary
perspective, transcomplex, since according to Lanz (2005), "at the crossroads of the look and recovery
transdisciplinary paradigm of complexity, it embodies a rich epistemological synthesis, which may well be called
transcomplexperspective. (p. 4). Methodology, the study corresponds to a qualitative study on documents under
the hermeneutic-dialectic method.Among the most relevant findings of the discussion has bad chelates
curriculum of graduate studies in Venezuela, connotes a complex, which can not be considered and addressed
from the reductionism of the disciplines and from the simplicity of the topics, therefore requires a mindset of
large, complex and transdisciplinary vision.
Descriptors: disciplinarity, transdisciplinarity, postgraduate studies, complexity, transcomplex..
necesariamente
conduce
identificar
desde
la
razn
ontolgica
del
de
esta
multiperspectividad,
la
fundamentos
epistemolgicos
de
la
lgica
para
hacer uso de un
que
explora
descubrimiento
nuevos
desafa
patrones
estructuras
de
de
embargo,
en
la
cotidianidad
procesos
de
investigacin,
para
abordar
e interpretacin global
de los
a la
ontologa
transdisciplinaria,
aporta
del conocimiento.
epistemologa
emergente,
Esta
que
perspectiva
mediante
acerca
de
sus
la
postgrado en
traduce
en
constructo
Venezuela, puesto
contextos
que
pedaggicos,
curriculares,
para
el
autor,
la
planteamientos
actores
pudiera
conocimiento pertinente.
contribuir
estos
estrategia,
esclarecer
la
duda
diversos
en
la
produccin
de
un
incorpora
al
debate
la
categora
terica
conocimiento?
En este sentido, la transdisciplinariedad
constituye en s misma una episteme, es decir una
perspectiva desde la cual puedo pensar la realidad
objeto de estudio. Por su parte el mtodo que se
construye desde este pensamiento se convierte en
el modo de conocer, en tanto los procedimientos de
investigacin ilustran el itinerario del investigador, el
camino a transitar, las etapas y el sistema de
campo
de
las
ciencias
humanas,
en
tanto
argumenta:
Sin perspectiva multicultural no hay
pensamiento transdisciplinario. Me
parece por lo tanto, que desde
Amrica Latina, el multiculturalismo,
la experiencia multicultural, la
vivencia
de
una
esttica
multicultural,
de una poltica
cultural multicultural, entre otras,
forma parte de otra condicin
esencial para lo que pueda ser ms
tarde
un
pensamiento
transdisciplinario, una experiencia
Obviamente,
la
al
debate
de
la
la
perspectiva
de
la
perspectivas
la
modos
ms
transdisciplinariedad
amplias,
puesto
que
de pensarla, por
ejemplo
desde una
COMPLEJIDAD DE LO REAL
sistema total;
por lo tanto,
no son aditivos,
ni
en
un
mundo
azaroso,
relacionadas,
independientemente
concita
el
su reconstruccin ontoepistemolgica.
emprender
nuevos
viajes
por
que
Entonces,
luego
ser
estudiadas
agrupadas
si el conocimiento se concibe
como
para
del
estructurar
un
cuerpo
de
razones
(1)
la
pudieran
articulacin
de
toda
una
estructura
educativas y humanas,
fenomenologas complejas .
(2006)
Ugas
articula
lo
desarticulado
sin
el
antagonismo
la
ejercicio
intelectivo
que
le
permita
integrar
necesario,
razones
tericas,
sociales,
psicolgicas,
132).
idea es
pensamiento
conocimiento
Es el trasfondo existencial y
vivencial; es el mundo de la vida y,
a su vez, la fuente que origina y rige
el modo general de conocer, propio
de
un
determinado
perodo
histricocultural y ubicado tambin
dentro de una geografa especfica
y en su esencia, consiste en el
modo propio y peculiar que tiene un
grupo
humano
de
asignar
significados a los casos y a los
eventos, es decir, en su capacidad
y forma de simbolizar la realidad. (p.
39).
El
presente
planteamiento
pone
disciplinario,
multidisciplinario y transdisciplinario.
saber
siempre
son
multidimensionales,
desde
la
perspectiva
de
la
fenmeno,
cualquier
para
de
epistemologa,
tambin
acerca
como
pero
complejo
el
simbologas,
pensar,
(2)
el
pensamiento
de
imperceptibles
el mbito planetario.
La
presente
confirmacin
complejo,
cuya
reflexiva
estructura
un
tejido
junto
de
constituyentes
un
sistema;
no
significa
completitud
del
esclarecedora
de
los
fundamentos
analtico
reductor,
la
lgica
cientfica
irreverente
lgica
realidades
pensamiento
de
fenomnicas,
la
incertidumbre,
la
lgica
de
del
principio
de
simplificacin
disyuncin
interpeladora
para
desafiar
lo
En
primer
independientemente
lugar,
del
tipo
la
de
lectura,
fuente
debe
de su inters,
de la libertad de pensamiento.
problematicidad, pues,
organizar
heurstica
creatividad
para
la teora
es el modo de
representar
los
hechos
conceptualmente.
creadora
en tanto,
desde
una
perspectiva
(3)
la
terica,
sino
caminos
para
conocimiento.
investigador
lo
teleolgica
Adems,
hacia
axiolgica,
desconocido.
Obviamente,
viajar
ontolgica,
de
realidades
realidad
situarse
en
los
lmites
analticos,
humana
investigacin
permitir
universo en su totalidad.
estudio
y la
flexibilidad
construir
desde
la
metodolgica
mltiples
le
opciones
multireferencialidad
de
su
saberes
desde
Segn
la
estas
transdisciplinariedad
consideraciones,
construccin
compleja
una
transdisciplinaria
la
del
p 23)
Desde esta perspectiva, la criticidad en el
investigador doctoral y postdoctoral sobre manera,
remite a una postura epistmica complejizante,
Revista arbitrada Honoris Causa de la Universidad Yacamb Nro. 3 Junio 2012
que para
sistema cerebroespritu.
significa
transcomplejizador
que
entraa
un
una
pensamiento
sinergtica
contradicciones
apreciar
sus
cualidades
del
realidades
que
sensacin de continuidad
histricos,
psicolgicos,
en el tiempo en un
para
pueden
comprender
reflejar
mltiples
basamentos
ideolgicos,
religiosos,
integrador
investigador
para
pensar
la
como
una
problemtica
integral
epistmicos
en
elaboracin,
que
de
la
cognicin
humana
conduce
al
sujeto
los
(p. 2).
planteamientos
vetustos
nos
desafan
presupuestos de
cmo
nos
Ello supone
conecta
con
una
educacin
hologrfica
nos
la persona,
(p. 32).
como
tericas
metodolgicas,
opcin
epistemolgica
para
abordar
la
concepcin,
transaccin
entre
sujetos
10
Entonces
transcompleja,
nos
conduce
una
la
episteme
configuracin
de
visiones
Entonces,
la
episteme
de
la
de
la
existencialidad
humana,
cuando
nos
las
disciplinas
naturaleza
ancladas
dialgica,
en
la
sistmica,
lgica
formal
ecolgica
sentidos
de
captan
un
determinado
nmero
fenmenos, hechos,
categoras
de
mayor
nivel
de
hacer ciencia.
En definitiva, toda esta discusin acerca del
transito
de
la
disciplinariedad
hacia
la
lgica configuracional
nos
animan
continuar
pensando
para
la
envergadura,
complejo y transcomplejo.
un
pensamiento
transdisciplinario,
material.
Este conjunto de reflexiones acerca de la
posibilidad de pensar la investigacin postgrado
desde una perspectiva transcompleja, invita por una
Revista arbitrada Honoris Causa de la Universidad Yacamb Nro. 3 Junio 2012
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