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ARTIGOS DE OPINIO
Os Sonhos
Rui Manuel Carreteiro
FICHA TCNICA
Ttulo
Mente, Crebro e Cincia
Director
Rui Manuel Carreteiro
Dir Adjunto
Carlos Cu e Silva
Sub-director
Conrado Montesinos
Redaco
Av Visconde Valmor, 20 - 4 Drt
1000-292 Lisboa
Tel. 21 096 51 58
www.inpn.org
revista@inpn.org
Propriedade
Instituto Nacional de
Psicologia e Neurocincias
Apartado 33
2616-907 Alverca
Registada na ERC sob o N 15994
ISSN 1647-9416
Pg. 3
A Morte e o Luto
Rui Manuel Carreteiro
Pg. 5
A Mentira
Rui Manuel Carreteiro
Pg. 7
Pg. 9
Aprender a Aprender
Rui Manuel Carreteiro
Pg. 11
Pg. 14
Pg. 16
Pg. 18
Pg. 20
Pg. 22
Pg. 25
Pg. 27
2. NORMAS DE FORMATAO
2.1. O documento deve ser apresentado em formato Word, no
devendo exceder as 20 pginas (contabilizadas incluindo as
referncias, tabelas, grficos e figuras).
Pg. 29
2.2. A dimenso da folha deve ser A4 (21 cm x 29.7 cm),
com margens, superior, inferior e laterais (direita e esquerda),
de 3 cm.
REVISO LITERATURA
Pg. 31
Pg. 36
NORMAS DE PUBLICAO
A Revista Mente, Crebro e Cincia est aberta
colaborao de todos os docentes, investigadores e
profissionais no mbito da Psicologia e das Cincias do
Comportamento.
Os trabalhos a publicar na Revista Mente, Crebro e Cincia
podero consistir em investigaes, revises de literatura,
estudos, apresentaes ou discusses de posies tericas, bem
como quaisquer trabalhos desenvolvidos no mbito da prtica
profissional ou das diversas componentes da formao na
Psicologia.
2.5. Os manuscritos
acompanhados de:
devero
ser
impreterivelmente
Ttulo do trabalho
Resumo do trabalho
Nome do(s) autor(es) e respectivas instituies
Palavras-chave (num mximo de seis)
Endereo de email do autor responsvel por toda a
correspondncia
1. ENVIO DO MANUSCRITO
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Os Sonhos
Rui Manuel Carreteiro
Psiclogo Clnico Psicoterapeuta Neuropsiclogo
Professor e Membro do Conselho Cientfico do Instituto Nacional de Psicologia e Neurocincias
CASO DA SEMANA
Pesadelos e ansiedade
Em princpios de Junho, tive um problema na
prstata e urinava uma dez vezes por noite.
Ora isso resultava que pouco dormia, isto
durante talvez umas 3 semanas. Fui ao
mdico e o problema de urinar melhorou,
mas fiquei muito afectado psicologicamente,
e ento criei um complexo de tal forma que
tenho muito medo de ter pesadelos e fazer
uma asneira, isto , perder a conscincia e
descontrolar-me. Ento deixei de ter aquele
sono tranquilo e se acordo tenho a ideia que
posso ter um pesadelo fico logo num estado
de muito nervosismo, que depois custa-me
muito a voltar a pegar no sono.
Resposta:
Os pesadelos, apesar de como todos sabemos,
no serem nada agradveis, fazem parte do
sono e cumprem uma funo muito
importante que a de nos permitir regular a
ansiedade e continuar, de alguma forma, a
dormir.
Os pesadelos so uma consequncia da
ansiedade e no a causa da ansiedade que
frequentemente sentimos ao acordar.
Os pesadelos no nos levam a perder a
conscincia, nem a fazer alguma asneira,
como nos relata, mas o mesmo j no se pode
dizer da ansiedade.
Assim, creio que o cerne do seu problema se
encontra na ansiedade que reconhece advir
da situao de sade que o atormentou e
no no sono ou nos pesadelos. Logo que
conseguir compreender e lidar melhor com
esta ansiedade, os sintomas tendero a
desaparecer e o sono ser certamente mais
tranquilo e aprazvel.
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A Morte e o Luto:
Quando Chega a Hora da Partida
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A Mentira
Rui Manuel Carreteiro
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mentira to frequentemente
utilizada que o seu sentido
ultimamente parece tender a ser
banalizado. Segundo as estatsticas (citadas
por Roque Teophilo), mentimos cerca de 200
vezes por dia e em mdia uma vez por cada 5
minutos.
Comeando pelos falsos elogios p.ex,
essa saia fica-te mesmo bem -, passando pelas
desculpas esfarrapadas p.ex., no pude
fazer os trabalhos de casa porque faltou a luz
ou pelas mentiras descaradas, chegam
mesmo existir casos em que os pais, que
parecem to preocupados quando os filhos
mentem, os incitam a mentir p.ex. quando
lhes pedem para dizer que eles no esto em
casa.
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DISLEXIA
Perturbaes da Leitura
Rui Manuel Carreteiro
Psiclogo Clnico Psicoterapeuta Neuropsiclogo
Professor e Membro do Conselho Cientfico do Instituto Nacional de Psicologia e Neurocincias
No sei como que aprendi a ler; s me lembro das minhas primeiras leituras
Rousseau
O que a dislexia? Ser uma doena? Nasce-se com ela, ou deve-se ao meio circundante? Existe
uma diferena entre dislxicos e maus leitores? Existem diferentes tipos de dislexia? O que se pode
fazer por estas pessoas?
-, ou de desenvolvimento perturbao ou
atraso na aquisio da leitura.
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Psicologia da Aprendizagem:
Aprender a Aprender
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Infidelidade
Romances pela Internet
Rui Manuel Carreteiro
Psiclogo Clnico Psicoterapeuta Neuropsiclogo
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Caso Real
Cada dia que passa me sinto mais triste, e s, estou
a tomar anti-depressivos e calmantes pois comecei
com ataques de pnico h cerca de um ano atrs.
H tempos recebi no computador de casa um
email para o meu marido de uma senhora a dizer
que o amava. Passam-se meses que no fazemos
sexo, todas estas coisas me esto a dar cabo do
juzo, pois no acho normal e no consigo confiar
nele como confiava.
Quando confronto o meu marido com tal, diz-me
que apenas falou com ela num Chat e quanto ao
resto diz-me que anda cansado e com muito
trabalho.
Sinto-me triste s me apetece chorar e nem para
os meus filhos tenho pacincia. Penso vrias vezes
em bater com a porta mas depois penso e os
midos? No tm culpa.
Lusa, 35 anos
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Contactos:
Habitualmente sabe-se consciente ou
inconscientemente quando que o parceiro esta
a ter um caso amoroso, mas nem sempre se est
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ANOREXIA
Perturbaes Alimentares
Rui Manuel Carreteiro
Psiclogo Clnico Psicoterapeuta Neuropsiclogo
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om as exigncias estticas da
sociedade actual e um ideal de
beleza que no permite qualquer
excesso de peso, as pessoas vm-se por vezes
em caminhos menos correctos que acabam por
leva-las a graves problemas de sade que
passam, em primeiro lugar, por perturbaes da
esfera oro-alimentar.
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Referncias Bibliogrficas
Coder, Kim D. (1996). Tree and Humankind :
Cultural and Psychological Bindings.
Georgia.
Dubrov, Alexander P. (s/d). Brief Synopsis of
the
Book
Plants
and
Music
(Consciousness in Plants). Moscow.
Kahn Jr, Peter H. (1991). The Human
Relashionship
with Nature
Development and Culture. London:
MIT Press.
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procura de razes
Facilmente encontraramos razes a favor
da prtica de exerccio fsico, passando pela
sade, bem-estar e beleza, mas geralmente
com tanta ou maior facilidade que se encontram
razes opostas.
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Se
possvel,
tente
inscrever-se
conjuntamente com um familiar ou amigo. Ser
mais fcil encorajarem-se mutuamente e evitar a
desistncia, alm do facto de poder aproveitar os
momentos de desporto para desfrutar da
companhia do seu familiar/amigo bem como de
um convvio agradvel.
Tenha tambm algum cuidado na escolha da
modalidade. Evite inscrever-se s porque a
modalidade est na moda ou porque, ainda
que no goste nada da modalidade, acha que esta
lhe poder tirar os quilinhos a mais. A prtica de
exerccio e o prazer no devem ser dissociados.
Tente escolher uma actividade que lhe agrade
particularmente e que se adapte sua condio
fsica e faixa etria.
Finalmente,
comece
a
integrar-se
gradualmente nos exerccios, evitando excessos
iniciais e permitindo uma adaptao saudvel do
organismo e tente adquirir hbitos de treino,
procurando evitar cair na tentao de faltar s
aulas.
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s processos de aprendizagem
utilizam
mtodos
pedaggicos
enraizados em diferentes modelos
tericos de referncia que pela sua adequao
especfica, devem permitir uma aprendizagem
mais rpida e eficiente.
Nas actividades fsicas, modelos tericos,
pedaggicos
e
mentais
so
conceitos
frequentemente baralhados, pelo que se considera
de importncia fundamental a sua clarificao. Os
modelos pedaggicos, esto relacionados como a
forma como se processa a aprendizagem, com os
mtodos a utilizar de forma a aumentar o
rendimento e diminuir o esforo. Os modelos
tericos, relacionam-se directamente com os
contedos a aprender. Contrariamente ao que
acontece com as actividades intelectuais em que
os modelos tericos transmitidos apenas
requerem uma compreenso racional nas
actividades fsicas, os modelos devem ser
progressivamente construdos e aperfeioados
pelos prprios alunos, devendo inclusivamente,
dirigir-se e adequar-se compreenso motora e
cinestsica.
neste contexto que surgem os chamados
modelos mentais, construes abstractas do
prprio sujeito, obtidas a partir do modelo
terico e do modelo visual exterior, com vista
conduo de todo o processo de aprendizagem
dos movimentos. Vejamos ento um pouco
melhor como que a aprendizagem dos
movimentos se processa.
Perante uma explicao terica do exerccio, o
sujeito deve proceder a uma anlise racional com
vista compreenso intelectual dos contedos.
Dado ao seu carcter cinestsico, a aprendizagem
de movimentos no se limita explicao terica,
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A Preguia, a Coragem e a
Motivao na Escola
Filipe Quaresma
Psiclogo Clnico Psiclogo do Desporto
Licenciado e Mestre pelo Instituto Superior da Psicologia Aplicada
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Contactos:
Filipe Quaresma
filipe.quaresma@psiclinica.net
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Resumo:
De acordos com vrios autores parece no s possvel considerar uma etiologia psicolgica para as
principais manifestaes obsttricas que ocorrem durante a gravidez, como tambm estabelecer um
paralelismo entre estas e os processos de desenvolvimento psicolgico que acompanham a gravidez (Justo,
1990, 2002). Por outro lado, a medio do funcionamento defensivo encontra-se em franca expanso tendo
no s sido proposto como um domnio de investigao e de possvel incluso na classificao multiaxial do
Diagnostic and Statiscal Manual of Mental Disorders (Segal, Coolidge e Mizuno, 2007). No entanto,
desconhece-se qualquer estudo que analise em profundidade o tipo de mecanismos de defesa psquica em
grvidas que sofram de patologia psicossomtica. O presente projecto prope a realizao de um estudo com
vista a analisar os principais tipos de mecanismos de defesa psquica utilizados pelas grvidas com patologia
psicossomtica.
Palavras-chave:
Mecanismos de Defesa, Patologia Psicossomtica, Gravidez.
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Relaes Psicolgicas
Durante a gravidez, comum considerar
que as grvidas passam por trs perodos de
desenvolvimento psicolgico (Justo, 2002): a)
Integrao: corresponde sensivelmente ao
primeiro trimestre e consiste na integrao de
todas as alteraes ocorridas, aceitando a
gestao o facto. Nesta fase assistimos a uma
regresso infncia na qual a grvida vai
reviver a sua relao com a sua prpria me,
acabando a relao com o esposo por ficar
menos intensa; b) Diferenciao: coincide com
o segundo semestre e baseia-se essencialmente
na diferenciao entre o Self da me e o Self do
beb. Neste perodo a grvida, que at aqui
estava sobretudo concentrada no mundo
interior, comea a virar-se mos para o mundo
exterior, trabalhando a relao com o pai do
futuro beb; c) Separao: ocorre no terceiro
semestre e consiste na separao entre o corpo
da me e do beb e a tarefa consiste na relao
com a identidade do beb. No fundo a
preparao para o prprio parto.
Mecanismos de Defesa
Os mecanismos de defesa contam com
uma longa e diversificada histria na
Psicologia, remontando pelo menos clssica
Interpretao dos Sonhos de Freud
(1900/1956). Anna Freud (cit in Bergeret,
1998), apresenta a defesa como uma
actividade do Ego destinada a proteger o
indivduo contra uma exigncia pulsional
demasiado grande. Segundo Scano (2007), no
modelo Freudiano, conflito e defesa tm
uma dupla conotao: por um lado referem-se
aos processos estruturantes e por outro,
sobretudo no mbito clnico, remetem-nos
para a etiologia dos sintomas.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Bergeret, J. (1998). O problema das defesas. In:
Bergeret, J. (direco), Bcache, Boulanger,
Chartier, Dubor, Hopuser e Lustin, Psychologie
pathologique thorique et clinique. Paris, 19721998 (traduo portuguesa Climepsi: Lisboa. Pp.
103-126).
Colman, L. e Colman, A. (1991). Pregnancy The
Psychological Experience. The Noonday Press:
New York. (Traduo portuguesa, Edies
Colibri, Coleco Cline 1994).
Deutsh, H. (1949). A psychologie des femmes, Vol.
1 e Vol. 2. Paris, PUF.
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DISLEXIA
Uma Perspectiva Psicodinmica
Rui Manuel Carreteiro
Psiclogo Clnico Psicoterapeuta Neuropsiclogo
Professor e Membro do Conselho Cientfico do Instituto Nacional de Psicologia e Neurocincias
Resumo
Vrios estudos referem uma associao entre a dislexia e as alteraes psiquitricas, no entanto no foi ainda
avanada uma teoria que explique estes resultados. Com base na literatura, parece demais evidente que a
dislexia se deva a alteraes fonolgicas, pelo que no parece verosmil que tais alteraes sejam a causa da
dislexia. Resta assim a hiptese destas alteraes se deverem dislexia ou de ambas as manifestaes
partilharem uma causa comum. Aps uma reviso de literatura, o presente artigo tenta avanar uma hiptese
conceptual que fundamentada numa perspectiva psicodinmica, explique a co-ocorrncia de dislexia,
depresso, conduta anti-social e manifestaes psicossomticas.
Palavras-chave: Dislexia, Depresso, Perturbao Borderline e Psicossomtica
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A Dislexia
O termo dislexia refere-se a um conjunto de
alteraes que tm em comum uma perturbao
ou atraso na aquisio, aprendizagem ou
processamento da leitura, na ausncia de
qualquer outra limitao ou alterao das
capacidades
intelectuais
(Habib,
2000;
Dmonet, Taylor e Chaix, 2004). A dislexia
pode ser adquirida quando surge na sequncia
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A
dislexia
parece
ocorrer
aproximadamente entre 3% a 17,5% da
populao, variando a sua incidncia de
acordo com a idade e lngua me do sujeito
sendo vrias as teorias sobre as causas da
dislexia (Carreteiro, 2003a).
As teorias que defendem as deficincias
no sistema visual como causa da dislexia so
muito populares, no entanto para alm de
confundirem os aspectos visuais e verbais da
leitura, no apresentam suporte emprico, j
que a maioria dos estudos realizados
controlando a influncia das variveis verbais
levam concluso de que quer os sujeitos
dislxicos quer os sujeitos ditos normais,
possuem capacidades visuais semelhantes
(Vellutino et al., 2004).
Segundo Vellutino et al. (2004), as
dificuldades de leitura tm igualmente sido
atribudas a problemas na traco visual
devido a deficincias oculomotoras, bem
como anormalidades no sistema visual
transiente ou na percepo visual do
movimento. Porm, o os problemas de traco
visual tm sido excludos como causa da
dislexia com base em diversos estudos que,
controlando os movimentos oculares no
registam quaisquer diferenas entre o grupo
experimental e o grupo de controlo (Vellutino
et al, 2004).
sabido que o cerebelo ser revela
importante em processos cognitivos elevados,
incluindo redes neuronais lingusticas e no
lmbicas subjacentes memria procedimental
que permite a automatizao de hbitos
sensorio-motores (Dmonet, Taylor e Chaix,
2004). O papel do cerebelo na patognese da
dislexia fundamenta-se na sua definio
enquanto perturbao da aprendizagem, em
que a falha na aquisio do automatismo na
leitura poder ser o mais proeminente mas no
o nico sintoma (Dmonet, Taylor e Chaix,
2004).
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Os Estados Limite
Tambm conhecido por casos-limite ou
borderline (Bergeret, 1998), este quadro
clnico situa-se nas franjas da psicose e a
caminho da organizao depressiva ou da
neurose (Matos, 1988). De acordo com
Painchaud & Montgrain (cit in Bergeret,
1998), o estado-limite poder ser imaginado,
por analogia, como um espao perfeitamente
delimitado pela neurose e pela psicose e que
apresenta caractersticas de ambas as classes:
no uma neurose nem uma psicose, mas
simultaneamente consiste numa combinao
das duas (Painchaud & Montgrain, cit in
Bergeret, 1998).
Os estados-limite apresentam um contacto
precrio com a realidade em que, atravs de
falsas adaptaes e mimetismos, a realidade
chega mesmo a ser atacada a fim de evitar o
sofrimento psquico (Matos, 2000). So
indivduos que manifestam uma forte
dependncia da realidade externa e uma
ansiedade
generalizada,
especialmente
evidente em situaes que exigem uma
tomada de deciso autnoma (Matos, 2000).
Uma grande dificuldade e ansiedade
aquando das separaes, transformada no
receio pelo investimento afectivo evidente,
temendo ligar-se a qualquer relao estvel
por recear o seu eventual carcter efmero
(Carreteiro, 2003b). Todavia, uma vez
estabelecida a ligao afectiva, o sujeito
agarra-se, entrando numa forte dependncia,
sendo capaz das maiores vinganas aquando
de uma situao de abandono.
So indivduos que superaram sem
grandes dificuldades o momento em que as
frustraes da primeira idade poderiam ter
conduzido a fixaes pr-psicticas, mas que,
na altura em que tudo se propiciava para uma
evoluo normal, sofreram um traumatismo
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Em jeito de Concluso
Vrios autores referem uma associao
entre a dislexia e alteraes do funcionamento
psquico do indivduo. Estas alteraes
parecem passar por alteraes emocionais
(Salyer, Holmstrom e Noshputz, 1991;
Knivesberg e Andreassen, 2008), ansiedade
(Sundheim e Voeller, 2004; Knivesberg e
Andreassen, 2008), depresso (Sundheim e
Voeller, 2004; Knivesberg e Andreassen,
2008), alteraes psicossomticas (Salyer,
Holmstrom e Noshputz, 1991; Knivesberg e
Andreassen, 2008) ou perturbaes da esfera
anti-social (Salyer, Holmstrom e Noshputz,
1991; Sundheim e Voeller, 2004; Knivesberg
e Andreassen, 2008) que por sua vez parecem
ser organizadas em dois plos: comportamento
interiorizado ou exteriorizado.
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Referncias Bibliogrficas
Bates, T., Castles, A., Coltheart, M., Gillespie, M.
e Martin, N. (2004). Behaviour genetic
analyses of readinf and spelling: A component
processes approach. Australian Journal of
Psychology, 50(2), pp. 115-126.
Bergeret, J. (1998). Os Estados-limite e os seus
arranjos. In: Bergeret, J. (direco), Bcache,
Boulanger, Chartier, Dubor, Hopuser e Lustin,
Psychologie pathologique thorique et
clinique.
Paris,
1972-1998
(traduo
portuguesa Climepsi: Lisboa. Pp. 219-236).
Benavente, A., Rosa, A., Costa, A. e vila, P.
(1996). A literacia em Portugal. Resultados de
uma Pesquisa Extensiva e Monogrfica.
Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
Carreteiro, R. (2003a). Perturbaes da Leitura e
da Escrita. V Simpsio Nacional de
Investigao em Psicologia, APP, Lisboa:
fundao Calouste Gulbenkian.
Carreteiro, R. (2003b). Psicologia: A Lgica da
Mente. Psiclinica: Lisboa
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