SAPATO

SOLDADO
SACOLA
BONECA
REPOLHO
FIVELA
LUVA
CASA
GALINHA
MAMO
LAMPIO
GALHO
TUCANO
TUBARO
JACAR
SERPENTE
SALADA
FELICIDADE
EXIGENTE
QUALIDADE
SELVAGEM
FOLHAGEM
BARALHO
CARAMBOLA
FILHOTE
MAMAE
PAPAI
CAVALO

TESOURO
TELHADO
ESCOLA
GIRASSOL
CASACO
CAADOR
VERDURA
FLORICULTURA
ENCARA
CORAO
PAPAGAIO
GIRAFA
CARACOL
BONITINHA
ALMOFADA
CAMALEO
RATOEIRA
BALADA
BOLADO
COCADA
CAMADA
BOIADA
PANELA
BANANADA
GOIABADA
BANANADA
SACADA
CARROA

ESCADA
CANTORA
PASTORA
CASAMENTO

LUA
SUA
NUA
RUA
RIA
RIO
FIO
TIO
TIA
PIA
LIA
LUA
PATO
RATO
MATO
MATA
MAPA
SAPA
SAPO
Ah! Lgi

RIMAS COM OS NOMES

O professor poder registrar, em um cartaz, o texto abaixo e pedir aos alunos que
o completem oralmente, com nomes de animais, objetos, frutas, brinquedos que
rimam com os de pessoas. O professor dever completar o texto escrevendo as
palavras ditas pelas crianas.
Vou comprar um presentinho
Para meus bons amiguinhos.
O que ser que vou dar?
Vocs vo adivinhar.
Para o Joazinho

Vou dar um..(carrinho)

Para o Mrio
Eu dou um(canrio)
Para o Renato
Um..(gato)
Para o Ricardinho
Vou dar um .(passarinho)
Para a Grasiela
Eu dou uma..((panela)
Para a Arlete
Um.(chiclete)
Para o Gabriel
Vou dar um.( pastel)
8. LOTERIA DAS PALAVRAS
Para essa atividade sero necessrios vinte e quatro cartes de 6 x 6 centmetros,
com as seguintes ilustraes:
Aranha picanha
Leo melo
Sol caracol
Pipoca minhoca
Borboleta pirueta
Caminho violo
Gato pato
Bero tero
Campeo sabo
Elefante gigante
Amarelo chinelo
Caminhonete chiclete
*Descrio:
*Instruo: Vamos procurar qual a palavra que tem o som parecido com . leo?
Selecione o carto do leo e deixe que procurem entre as figuras uma com som
parecido com leo.
Espere que as crianas encontrem aquela com som parecido e pergunte: Em que
so parecidas?
Construa outras perguntas a partir da respostas das crianas.

Coloque cada figura ao lado daquela que rima em seguida pronunciem cada uma
com seu par.
9. JOGO COM RIMAS E TRAVA-LNGUAS
*Recursos: livros com trava-lnguas e rimas, lpis de cores, cola e tesouras.
*Descrio: Selecione rimas e trava-lnguas de diversos livros e com eles elabore
seu prprio livro colocando ilustraes dos personagens. Escreva o texto abaixo
das ilustraes. Repita em voz alta a s rimas ou trava-lnguas. Faa-o vrias vezes
at que a criana se familiarize com as palavras. Pronuncie lentamente os sons e
depois, pouco a pouco, v aumentando a velocidade enfatizando os sons que se
repetem. Aps ter repetido vrias vezes deixe a criana tentar. Voc diz o primeiro
verso e a ajuda a repeti-lo. Continue assim at que ela possa diz-lo sem auxlio.
importante que toda atividade seja divertida, e no se deve forar a criana a
repetir os versos, caso ela se negue, brinque voc com as palavras e mostre as
ilustraes.
10. Eu vou dizer trs palavras, duas rimam e uma no. Qual no rima?
CHUPETA / BIGODE / ROLETA
LATA/DEDO/MEDO
11. O professor deve falar uma frase.
Depois a repete sem a ltima palavra. A criana deve dizer ento a palavra que
faltou. Por exemplo: Fui na casa da vov comer macarro. Fui na casa da vov
comer______.
Depois o professor transcreve esta frase e recorta uma palavra em cada pedao
de cartolina. Com as crianas recria a sentena e fixa em local visvel. Retira
novamente a ltima palavra e refaz a pergunta.
12. Jogo do Descubra a Palavra.
*Objetivos: As crianas sero capazes de combinar e identificar uma palavra que
foi desmembrada nos sons que a compe.
*Materiais: Cartes com figuras de objetos facilmente reconhecveis pelos alunos,
como sino, ventilador, bandeira, cobra, rvore, livro, copo, relgio.
Atividade: Coloque um pequeno nmero de figuras diante da criana. Diga que
voc vai dizer uma palavra usando a fala da lesma, uma forma lenta de dizer as
palavras, (p.ex: sssssiiiiinnnnnooooo). Deixe que a criana olhe as figuras e
descubra a palavra que est sendo dita. importante que a criana descubra a
palavra por ela mesma, ento todas devem ter a sua oportunidade de tentar.

13. RIMAS COM AS HORAS DO DIA

Desenvolvimento:
Diga o inicio de cada verso para que as crianas completem da maneira como
escutarem ou inventem uma nova rima.
A galinha magricela.
Eu conheo uma galinha
A galinha da vizinha
Avezinha magricela e depenada
Quem tem pena da galinha
Avezinha depenada
A galinha magricela da vizinha?
Bota ovos pela sala
No banheiro e na cozinha
Ela bota, bota, bota
Sem parar
A galinha magricela
Bota ovos sem parar
A galinha magricela
magrela de botar
A galinha magricela
E bota um e bota dois e bota trs
A galinha magricela
Vira cambota e bota quatro de uma vez
A galinha magricela
E bota dez e bota cem e bota mil
A galinha magricela
Bota vo bota banca
De mais bela do Brasil

A Galinha Ruiva
(conto do folclore internacional)
Era uma vez uma galinha ruiva, que morava com seus pintinhos numa fazenda.
Um dia, ela percebeu que o milho estava maduro, pronto pra colher e virar um bom
alimento.
A galinha ruiva teve a idia de fazer um delicioso bolo de milho. Todos iam gostar!
Era muito trabalho: ela precisava de bastante milho para o bolo. Quem podia
ajudar a colher a espiga de milho no p? Quem podia ajudar a debulhar todo

aquele milho? Quem podia ajudar a moer o milho para fazer a farinha de milho
para o bolo? Pensando nisso que a galinha ruiva procurou seus amigos.
Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso bolo?
perguntou a galinha.
Eu no, disse o gato. Estou com muito sono.
Eu no, disse o cachorro. Estou muito ocupado.
Eu no, disse o porco. Acabei de almoar.
Eu no, disse a vaca. Est na hora de brincar l fora.
Todo mundo disse no. Ento, a galinha ruiva foi preparar tudo sozinha: colheu as
espigas, debulhou o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e colocou no forno.
Quando o bolo ficou pronto Aquele cheirinho bom do bolo foi fazendo os amigos
se chegarem. Todos ficaram com gua na boca.
14. Rimas: pedir para criana escrever outra palavra que rime:gato-sapato
15. Consciencia das palavras: pedir q identifiquem os animais que esto na frase
ex: O cachorro no gosta do gato.
16. Conscincia silbica:perguntar para criana com que letra comea ou termina
a palavra ex: AVIAO letra A
17. Conscincia fonmica : proporcionar uma palavra e depois da criana ter visto
a palavra omitir uma letra ex:
DIAS= dia / PATO=ato / CASA=asa

Na-mora-da ( nada )
N-amor-ada (amor )
O atrapalho no trabalho
Dilan Camargo
Carlos limpa a calha
Paulo recolhe a palha.

Mrio planta o malho

Pedro conta o alho.

Malba tece a malha

Nabor afia a navalha.

Tadeu lana a tralha

Tnia lava a toalha.

Chuca agita o chocalho

Guta corta o galho.

Beto assopra o borralho

Mara mexe a maravilha
Ester estaca o espantalho.
Fazendo tanto trabalho
Algum sempre se atrapalha
E a turma toda gargalha.
a) Quais os fonemas que mudam nas palavras calha, palha, malha?
b) Encontre, no texto, uma palavra que tenha 10 letras, 8 fonemas e 2 dgrafos.
c) Encontre, no texto, uma palavra que tenha 8 letras, 6 fonemas e 2 dgrafos.
d) Quantos e quais so os fonemas que mudam nas palavras tralha e toalha?

Letra Mgica
Jos Paulo Paes
Que pode fazer voc
para o elefante
to deselegante
ficar elegante?
Ora, troque o f por g!
Mas se trocar, no rato,
o r por g
transforma-o voc
(veja que perigo!)
no seu pior inimigo:
o gato.
GATO;

GALO;

BOLO;

BALA;

SAPO;

SALA.
A Foca
Toquinho
Quer ver a foca
Ficar feliz?
pr uma bola
No seu nariz.
Quer ver a foca
Bater palminha?
dar a ela
Uma sardinha.
Quer ver a foca
Fazer uma briga?
espetar ela
Bem na barriga!
L vai a foca
Toda arrumada
Danar no circo
Pra garotada.
L vai a foca
Subindo a escada
Depois descendo
Desengonada.
Quanto trabalha
A coitadinha
Pra garantir
Sua sardinha

JOGOS NA ALFABETIZAO
Use a sua criatividade e promova jogos e atividades que ampliaro as
possibilidades de LEITURA e ESCRITA das crianas. A vo algumas
dicas:

Jogo dos 07 erros

01 - A prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, substitui

umaletrapor outra que no faa parte da palavra. A criana deve localizar
essas 7 substituies.
02 - A prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, inverte a
ordem de 2letras(ex: cachorro cachorro). A criana deve achar esses 7
erros.
03 - A prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, omite
uma letra. O aluno deve localizar os 7 erros.
04 - A prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas,
acrescenta 1 letra que no existe. A criana deve localizar quais so elas.
05 - A prof. escreve um texto conhecido (msica, parlenda, etc.) e
substitui 7 palavras por outras, que no faam parte do texto. O aluno
deve achar quais so elas.
06 - A prof. escreve um texto conhecido (msica, parlenda, etc.) e
omite 7 palavras. O aluno deve descobrir quais so elas.
07 - A prof. escreve um texto conhecido (msica, parlenda, etc.) e
inverte a ordem de 7 palavras. O aluno deve localizar essas inverses.
08 - A prof escreve um texto conhecido (msica, parlenda, etc.) e
acrescenta 7 palavras que no faam parte dele. A criana deve localizar
quais so elas.
Caa palavras

01 - A prof. monta o quadro e d s uma pista: Ache 5 nomes de

animais por exemplo.

02 - A prof. monta o quadro e escreve, ao lado, as palavras que o

aluno deve achar.

03 - A prof. d um texto ao aluno e destaca palavras a serem

encontradas por ele, dentro do texto.

Jogo da Memria

01- O par deve ser composto pela escrita da mesma palavra nas
duas peas, sendo uma em letra basto, e a outra, cursiva.

02 - O par deve ser idntico e, em ambas as peas, deve haver a

figura acompanhada do nome.

03 - O par deve ser composto por uma pea contendo a figura, e a

outra, o seu nome.

Cruzadinha

01- A prof. monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os

desenhos para a criana pr o nome. Mas, para ajud-las, faz uma
tabela com todas as palavras da cruzadinha em ordem aleatria. Assim,
a criana consulta a tabela e descobre quais so os nomes pelo
nmero de letras, letra inicial, final, etc.

02 - A prof. monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os

desenhos para a criana pr o nome. Mas, para ajud-las, faz um quadro
com todos os desenhos e seus respectivos nomes, para que a criana s
precise copi-los, letra a letra.
03 - A prof. monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os
desenhos para a criana escreva seus nomes.
Bindo das Letras -As cartelas devem conter letras variadas.
Algumas podem conter s letras do tipo basto; as outras, somente
cursivas; e outras, letras dos dois tipos, misturadas.
Bingo de palavras -as cartelas devem conter palavras variadas.
Algumas podem conter s palavras do tipo basto; as outras, somente
cursivas; e outras, letras dos dois tipos.
Bingo de iniciais -a prof deve eleger uma palavra iniciada por
cada letra do alfabeto e distribu-las, aleatoriamente, entre as cartelas.
(+/- 6 palavras por cartela). A prof sorteia a letra e o aluno assinala a
palavra sorteada por ela.
Bingo de letras variadas -as cartelas devem conter letras
variadas. A prof dita palavras e a criana deve procurar, em sua cartela,
a inicial da palavra ditada.
Quebra Cabea de rtulos -A prof monta quebra cabeas de
rtulos e logomarcas conhecidas e, na hora de montar, estimula a
criana a pensar sobre a ordem das letras
Domin de palavras -em cada parte da pea deve estar uma
palavra, com a respectiva ilustrao.
Ache o estranho -a prof. recorta, de revistas, rtulos,
logomarcas, embalagens, etc. Agrupa-os por categoria, deixando sempre
um estranho (ex: 3 alimentos e um produto de limpeza; 4 coisas
geladas e 1 quente; 3 marcas comeadas por A e uma por J; 4
marcas com 3 letras e 1 com 10, etc.) Cola cada grupo em uma folha, e
pede ao aluno para achar o estranho.
Procure seu irmo 1 -os pares devem ser um rtulo ou logomarca
conhecidos e, seu respectivo nome, em letra basto.
Procure seu irmo 2 -os pares devem ser uma figura e sua
respectiva inicial.
Jogo do alfabeto -Utilize um alfabeto mvel (1 consoante para
cada 3 vogais). Divida a classe em grupo e entregue um jogo de alfabeto
para cada um.V dando as tarefas, uma a uma: - levantar a letra;organizar em ordem alfabtica;- o professor fala uma letra e os alunos
falam uma palavra que inicie com ela;- formar frases com a palavra
escolhida;- formar palavras com o alfabeto mvel;- contar as letras de
cada palavra; - separar as palavras em slabas; - montar histrias com as
palavras formadas;- montar o nome doscolegasda sala;- montar os
nomes dos componentes do grupo.

Pares de Palavras - Objetivo: utilizar palavras do dicionrio.

Destreza predominante: expresso oral Desenvolvimento: O professor
escolhe algumas palavras e as escreve na lousa dentro de crculos (1
para cada palavra). Dividir a classe em duplas. Cada dupla, uma por vez,
dirigir-se- at a lousa eescolherum par de palavras formando uma
frase com elas. A classe analisar a frase e se acharem que coerente a
dupla ganha 1 ponto e as palavras so apagadas da lousa. O jogo
termina quando todas as palavras forem apagadas.
Formando palavras -Nmero de jogadores: 4 por grupo.Material:
50 cartes diferentes (frente e verso).Um kit de alfabeto mvel por grupo
(com pelo menos oito cpias de cada letra do alfabeto)Desenvolvimento:
Embaralhe os cartes e entregue dez deles para cada grupo;Marque o
tempo 20 minutos para formarem a palavra com o alfabeto mvel no
verso de cada desenho. Ganha o jogo o grupo que primeiro preencher
todos os cartes.Variaes: Classificar (formar conjuntos) de acordo:com o desenho da frente dos cartes; - com o nmero de letras das
palavras constantes dos cartes; - com o nmero de slabas das palavras
dos cartes; - com a letra inicial;
Treino de rimas -Vrias cartas com figuras de objetos que rimam
de trs formas diferentes so colocadas diante das crianas. Por
exemplo, pode haver trs terminaes: /o/, /ta/, /o/. Cada criana deve
ento retirar uma carta, dizer o nome da figura e coloc-la numa pilha
com outras figuras que tenham a mesma rima. O teste serve para
mostrar as palavras que terminam com o mesmo som. Ao separ-las de
acordo com o seu final, juntam-se as figuras em trs pilhas com palavras
de terminaes diferentes.
Treino de aliteraes -Em uma folha com figuras, a criana deve
colorir as que comecem com a mesma slaba de um desenho-modelo
(por exemplo, desenho-modelo: casa; desenhos com a mesma slaba
inicial: caminho, cama, caracol; desenhos com slabas iniciais
diferentes: xcara, galinha, tartaruga). A mesma atividade pode ser depois
repetida enfatizando-se a slaba final das palavras (por exemplo,
desenho-modelo: corao; desenhos com o mesmo final: televiso, leo,
balo, mo; desenhos com finais diferentes: dado, uva, fogo).
Treino de conscincia de palavras- Frases com palavras
esquisitas, que no existem de verdade, so ditadas para a criana, que
deve corrigir a frase. Substitui-se a pseudopalavra por uma palavra
correta. Por exemplo, troca-se "Eu tenho cinco fitos em cada mo" por
"Eu tenho cinco dedos em cada mo". Nesse jogo, palavras irreais so
trocadas por palavras que existem de verdade, deixando a frase com
sentido. Mostra-se que, ao criar frases com palavras que no existem,
essas no tm significado.
Quantas slabas tem?A professora fala uma palavra e o aluno
bate palma(s) de acordo com o nmero de slabas.

Qual a palavra?A professora fala uma palavra (BATATA) e os

alunos repetem omitindo a slaba inicial (TATA) ou a final (BATA)
L vai a barquinha carregadinha de...A professora fala uma
LETRA (ou slaba) e as crianas escolhem as palavras. Ex.: frutas
iniciadas com M - ma, morango, melo, etc...
Adivinhando a palavra -O professor fala uma palavra omitindo a
slaba final e os alunos devem adivinhar a palavra. (ou a inicial)
Quantas slabas tem a palavra?A professora fala uma palavra e a
criana risca no papel de acordo com o nmero de slabas (ou faz
bolinhas)
Descoberta de palavras com o mesmo sentido- Ajude o aluno a
perceber que o mesmo significado pode ser representado por mais de
uma palavra. Isso fcil de constatar pela comparao de frases como
as que se seguem: O mdico trata dos doentes O doutor trata dos
doentes. Fornea, em frases, exemplos do emprego de sinnimos de uso
comum como: Bonita, bela; Malvado, mau; Rapaz; moo Beb;
nenm; Saboroso; gostoso...
Descoberta de palavras com mais de um significado -Com
essa atividade, os alunos percebero que palavras iguais podem ter
significados diferentes. Ajude-os a formar frases com as palavras:
manga, boto, canela, chato; corredor; pena, pea; etc
Respondendo a perguntas engraadas -Faa-as pensar sobre a
existncia de homnimos atravs de brincadeiras ou adivinhaes: a
asa do bule tem penas? O p da mesa usa meia? A casa do boto
tem telhado?
Escrita com msica -1) dividir os alunos em equipes de 4
elementos; 2) distribuir, entre as equipes, uma folha de papel; 3)
apresentar s equipes uma msica previamente selecionada pelo
professor; 4) pedir que o aluno 1 de cada uma das equipes registre, na
folha, ao sinal dado pelo professor, suas idias, sentimentos, emoes
apreendidas ao ouvir a msica; 5) solicitar-lhe que, findo o seu tempo,
passe a folha ao aluno 2, que dever continuar a tarefa. E assim
sucessivamente, at retornar ao aluno 1, que dever ler o produto final
de todo o trabalho para toda a classe.Observao: a folha de papel
dever circular no sentido horrio.
Conversa por escrito -1) dividir a classe em duplas; 2) entregar a
cada uma das duplas uma folha de papel; 3) pedir s duplas que iniciem
uma conversa entre seus elementos (ou pares), mas por
escrito.Observaes: 1) a dupla poder conversar sobre o que quiser,
mas dever registrar a conversa na folha recebida; 2) a dupla no
precisar ler sua conversa classe; apenas o far, se estiver disposta a
tanto.Objetivo especfico dessa atividade: ensejar a reflexo sobre as
diferenas entre a linguagem oral e a escrita.

Interpretando por escrito -1) dividir os alunos em equipes de 4

elementos cada uma; 2) numer-los de 1 a 4; 3) distribuir, entre as
mesmas, pequenas gravuras (se possvel de pinturas abstratas); 4)
solicitar que cada uma das equipes registre, por escrito, o que entendeu
sobre os quadros propostos; 5) ler as interpretaes obtidas.
Brincando com as cores -1) dividir a classe em equipes de 4
elementos; 2) numerar os participantes de cada uma; 3) distribuir, entre
elas, as cores: atribuir uma cor (vermelho, verde, amarelo, azul, etc.) a
cada uma das equipes ou grupos; 4) pedir que cada um dos elementos
de cada uma das equipes registre, numa folha de papel que circular
entre os participantes, suas impresses a respeito da cor recebida; 5)
solicitar das equipes a leitura das impresses registradas.Observaes: a
mesma atividade poder ser realizada, mas sem a entrega de cores s
equipes. Neste caso, cada um dos grupos dever produzir um pequeno
texto sobre uma cor, sem nome-la, mas procurando dar pistas a
respeito da mesma, a fim de que os colegas possam descobri-la.
Algumas equipes podero ler seus textos e, se a cor no for descoberta,
o professor poder organizar uma discusso sobre esse fato, apontando,
alguns fatores que talvez tenham dificultado a no identificao. Outra
atividade com cores poder ser a dramatizao por meio de gestos, ou
mmica, de uma cor escolhida pela(s) equipe(s).
Compondo um belo texto-poema -1) dividir os alunos em
equipes ou grupos; 2) indicar a cada uma trs substantivos - chave do
poema: mar, onda, coqueiro; 3) marcar, no relgio, 10 (dez) minutos para
a composio dos poemas; 5) expor, no mural de classe, os textos
produzidos pelas equipes.
Cinema imaginrio -1) dividir a sala em equipes ou grupos; 2)
apresentar s equipes trs ou quatro trechos (curtos) de trilhas sonoras
de filmes; 3) solicitar que os alunos imaginem cenas cinematogrficas
referente s trilhas ouvidas; 4) interrogar os alunos sobre o que h de
semelhante e o que h de diferente nas cenas imaginadas por eles.A
partir das respostas a essas perguntas, o professor discutir, com os
alunos, o papel do conhecimento prvio e o das experincias pessoais e
culturais que compartilhamos, para que possamos compreender textos
(verbais, no-verbais, musicados, ...)
Criao de um pas imaginrio -1) dividir os alunos em equipes
ou grupos; 2) pedir-lhes que produzam um texto, com ou sem ilustrao,
descrevendo um pas imaginrio, de criao da equipe; 3) solicitar que
cada uma dessas leia para as demais o texto produzido por ela; 4) afixar,
no mural da sala, os textos produzidos pelas equipes.
Se eu fosse ... -1) dividir a classe em equipes ou grupos; 2)
pedir que cada uma complete as lacunas ou pontilhado com o nome de
um objeto, animal, planta, personagem ou personalidade humana que
gostaria de ser; 3) solicitar que escrevam e/ou desenhem a respeito do

que gostariam de ser; 4) pedir que exponham suas produes aos

colegas; 5) sugerir que as coloquem no mural ou varal de classe.

Jogo do segredo (telefone sem fio) -Dizer uma pequena frase a

uma criana e ela diz essa frase ao ouvido da criana que est ao seu
lado e assim sucessivamente at percorrer as crianas todas. A ultima
diz a frase em voz alta para vermos se coincidiu com a frase inicial.

Jogo de formao de frases -Montagem: faa vrias cartelas em

cores diferenciadas, contendo: os substantivos, aes, conectivos e
pontuao, separadamente. (ex: substantivos em rosa, conectivos em
azul, etc.). Como jogar: a professora entrega a uma dupla de alunos
cartelas contendo palavras, vogais e pontuao embaralhadas. Em
seguida, pede a ela que forme as frases corretamente. Em outro
momento, pergunta-lhe se possvel trocar elementos frasais com as
demais duplas. Assim, os alunos treinam, de maneira ldica, a
comparao entre frases e entre elementos que estruturam uma frase,
sem preocupar-se com nomenclatura. Em momento algum, a professora
comenta a diviso de cores dos elementos. Ela deixa o aluno descobrir
as diferenciaes, instigando-o a reparar as diferenas. Outra forma de
brincar fazer com que uma criana monte a frase e a outra a leia em
voz alta.
Crditos:Aprendendo com a tia Clia

Jogos para trabalhar CONSCINCIA FONOLGICA

JOGOS
Em todos os jogos, cada acerto dos representantes vale um ponto para o
grupo representado.
CONSCINCIA FONOLGICA
Brincadeira 1: A palavra ....
Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham
participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajuda-lo a elaborar a
resposta.
O(a) professor (a) diz a palavra e discute com os alunos o seu significado, inclusive
utilizando o dicionrio)
O representante do grupo deve acrescentar uma consoante antes da vogal que
forma a primeira slaba e formar uma outra palavra. No se esquea, esta uma
atividade oral.
Exemplo 1: A palavra ... ato. Possveis palavras que podem ser formadas: fato,
gato, bato, lato, mato, pato, rato, tato, chato, etc
Exemplo 2: A palavra ...ela. Possveis palavras que podem ser formadas: nela,
vela, mela, pela, gela, bela, etc
Brincadeira 2: Imitando o Cebolinha (turma da Mnica)
Antes de desenvolver esta atividade a professora deve trabalhar o gnero
histria em quadrinhos, utilizando, inclusive, a revistinha Turma da Mnica.

 Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).

Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham
participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a
resposta.
O(a) professor(a) prope que falar palavras como se fosso o Cebolinha e o
representante do grupo deve corrigi-la, pronunciando a palavra corretamente.
Cebolinha fala: glaa. O representante corrige: Cebolinha, a palavra graa.
Outras palavras: flaca, blanca, Flana, blinca, etc
Perguntar aos alunos qual a letra que o Cebolinha troca.
Brincadeira 3: Cebolinha ao contrrio (Segunda verso da brincadeira Imitando
o Cebolinha)
O(a) professor(a) fala as palavras certas e o representante do grupo fala imitando o
Cebolinha.
CONSCINCIA FONOLGICA OU VALOR POSICIONAL DAS LETRAS

Brincadeira 4: Maia uma letra

Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham
participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a
resposta.
O(a) professor(a) diz uma palavra e o representante do grupo deve transforma-la,
utilizando o R na primeira slaba, independente se antes ou depois da vogal..
Exemplo 1: Professor(a): pato - Aluno: prato ou parto
Exemplo 2: Professor: ala - Aluno: rala
Exemplo 3: Professor: caro Aluno: carro (utilizar este exemplo para trabalhar
separao de slaba de palavras com rr ou ss).
Trocar a utilizao do R por L, M, N.
Estas atividades podem ser trabalhada utilizando alfabeto mvel e ou escrita, para
trabalhar a capacidade de relacionar o fonema com o grafema.
RELAO FONEMA\GRAFEMA

Brincadeira 1: Qual a letra? (trabalhar slabas no cannicas)

Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham
participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a
resposta.
O(a) professor(a) apresenta uma ficha com a palavra completa e a palavra
incompleta para o aluno complet-la formando outra palavra.
Exemplo 1: ficha com as palavras

PATO

VIRA

P....ATO

PACA

VIRA

P....ACA

POTE VIRA PO....TE

COMPREENSO DA NATUREZA ALFABETICA DO NOSSO SISTEMA DE

ESCRITA
Brincadeira 1: S mais duas
Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham
participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a
resposta.
O(a) professor(a) apresenta uma palavra no quadro e desafia os grupos a
formarem mais palavras obedecendo as regras seguintes:
A nova palavra formada deve conter todas as letras da palavra original.
Alm das letras da palavra original a nova palavra deve ter mais duas letras
diferentes.
Exemplo 1 :Apresentar a palavra copa. Analisar com os alunos o nmero de letras
e slabas da palavra. Os alunos, utilizando o alfabeto mvel, devero forma outras
palavras, seguindo a regra acima: capado pecado picado pipoca tapioca,
etc
Analisar com os alunos se aumentando 2 letras, aumentou o nmero de slabas ou
no.
Brincadeira 2: Brincando de detetive
Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham
participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a
resposta
A professora apresenta uma palavra embaralhada para o grupo descobrir qual a
palavra, obedecendo o tempo dado por ele. (comece com um tempo maior e v
diminuindo medida que os alunos desenvolvam).
Apresentar para o grupo A: bosmar (sombra) grupo B: nafasamt (fantasma)
Grupo C: meseten (semente), etc.
LEITURA
Brincadeira 3: Qual a frase?
Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham
participado.

 O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a

resposta
Colocar uma frase escrita em cartes (cada palavra num carto) colados no
quadro, virados.

menina

caiu

da

bicicleta

quebrou

Dar a vez ao representante de cada grupo falar uma possvel palavra da frase, de
acordo com as dicas do(a) professor(a).
Professora para o grupo 1:
A frase fala de uma pessoa que ainda no cresceu.
O grupo tem 2 chances para dizer menina se no disser outro grupo pode dizer, se
acertar ganha o ponto
Professor para o grupo 2:
A frase fala de um acidente que a menina sofreu.
A frase fala de onde ela caiu.
A frase nos conta o aconteceu quando a menina caiu da bicicleta..
O grupo que vier a seguir deve ler a frase toda.
Fazer a leitura coletiva(turma) da frase.
Pedir a alguns alunos para ler a frase.
Perguntar: quem j caiu da bicicleta? Quebrou alguma coisa? O que aconteceu?

Brincadeira: Monta\desmonta
Dividir a turma em 12 grupos (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
O(a) professor (a) deve dizer aos alunos que trouxe um texto (gnero hbrido:
histria em forma de poesia) todo cortado em fichas para que pudessem deixar
exposto, enfeitando a sala, mas que quando chegava na escola aconteceu um
acidente: o vento soprou to forte que todas as fichas voaram. Agora ela
precisava da ajuda dos alunos para monta-lo novamente.. Ela ir distribuir o texto
xerocado e ler, na ordem certa, pelo menos 3 vezes. O(a) professor(a) ir pedir as
partes do texto e o grupo que estiver com a ficha correspondente deve fix-la no
quadro, na ordem certa. Vale consultar o texto xerocado.
1) Tragam a ficha que apresenta o personagem principal,
2) a ficha que fala o que ela era antes de ser menina,
3) a ficha que fala de como ela vivia,.
4) a ficha que fala onde ela vivia,
5) a ficha que fala do tipo do acidente ocorrido,
6) a fichas que fala de quem provocou o acidente,
7) a ficha que fala do lugar onde a fada Rebeca guardava a varinha mgica,
8) a ficha que fala sobre o que caiu de cima do armrio.
9) a ficha que fala de como a varinha caiu de cima do armrio
10) a fichas que fala o que veio voando.
11) a ficha que fala em quem a varinha de condo bateu.
12) a ficha que conta que a varinha bateu muito de leve na boneca.
13) a ficha que conta o que aconteceu quando a varinha bateu na boneca.

perna.

14) Leitura coletiva do texto todo, utilizando as fichas e possveis leituras individuais.
15) Valendo 3 pontos: por que na ltima estrofe da poesia o autor chama a boneca
de pobre? Bateu na pobre boneca...
16) Valendo 3 pontos: Quem sabe dizer qual foi a transformao que aconteceu.
17) Valendo 5 pontos: Cada grupo cria um ttulo para o texto. A turma convida a
especialista da escola para escolher o melhor ttulo. O grupo, criador do ttulo
escolhido ganha 5 pontos.
Quem fizer mais pontos ganha o jogo.
O texto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Era uma vez uma menina
que um dia foi boneca.
Vivia sozinha, esquecida
Na casa da fada Rebeca.
Foi um acidente fatal.
A borboleta Formosa
derrubou de cima do armrio
a varinha poderosa.
Veio voando no
ar

a varinha de condo.
Bateu na pobre boneca
feito nuvem de algodo

BUM! Que transformao!

FBULA: O padre, o rapaz e o menino
Dividir a turma em 6 grupos.
Trabalhar o suporte (livro) e o gnero textual (fbula): caractersticas e finalidades.
Ler o texto, mostrando as pginas do livro.
Distribuir o texto xerocado para os alunos.
Deixar que leiam o texto em grupo (a professora deve ajudar aqueles alunos que
ainda apresentam dificuldades de leitura).
Gincana: Interpretar jogando
Durao: 1 semana 1 ponto para cada resposta certa
jogo com dados: em cada face do dado uma ordem que o aluno, representante do
grupo, deve executar.
Para executar o comando ele pode utilizar as fichas de apoio.
Segunda feira: identificar informaes explcitas:.
Face 1 Identifique os personagens da histria
Face 2 Responda: O que o padre e o rapaz faziam?
Face 3 - Responda: Quem carregava as malas?
Face 4 O que o menino ganhou? Desenhe no quadro.
Face 5 - Responda: de acordo com o padre, quem ficaria com o queijo?
Face 6 - Afinal, quem comeu o queijo? Escreva a resposta no quadro.
.
Fichas de apoio
Padre, rapaz Viajavam
Quem
e o menino
pelo mundo,
O menino
Um queijo
tivesse o
O menino
se divertindo
sonho mais
bonito

Tera-feira: Fazer inferncias

Face 1- Responda: Qual era a diverso do padre e do rapaz?
Face 2- Responda: Por que o menino se cansou?
Face 3 - Qual foi a esperteza do padre na histria? Responda primeiro e depois
imite o padre falando.
Face 4 - Responda: qual foi a esperteza do rapaz, ao contar o seu sonho?
Face 5 - Explique a sequncia dos sonhos.
Face 6 - Explique a esperteza do menino.
Viajar
Porque ele
Inventou
Utilizou
O padre
O menino
pelo
andou
uma condio
o sonho sonhou que ao v-los
mundo muito,
o para tentar
do padre subiu uma
no cu
carregando
ficar com o
para
escada at tentou
as malas
queijo do
inventar o cu, o
lembramenino.
o seu.
rapaz j
los do
estava no
queijo,
cu,
mas eles
esperando
disseram
o padre
que ele
podia
come-lo.
Quarta-feira: 1-identificar assunto do texto, 2-continuidade temtica,
3- identificar o gnero textual, 4- identificar a finalidade do texto, 5- identificar
o tipo de discurso(direto ou indireto) 6- Interligar informaes

O menino
comeu o
queijo
enquanto
os outros
dormiam
e
justificou
com o
sonho.

 Face 1- Responda: qual o assunto do texto? Escolha a ficha correta.

Face 2- Leia a pgina 4 (com a ajuda do professor) e responda: quem eram os 3
dorminhocos a quem os passarinhos acordaram? Escolha a ficha correta.
Face 3 - Complete: este gnero textual .....
Face 4 Face 5 Face 6 -