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Enem
histria
ensino mdio
organizadora
Edies SM
Obra coletiva concebida, desenvolvida
e produzida por Edies SM.
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So Paulo,
1- edio 2014
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Direo editorial
Gerncia editorial
Colaborao
Coordenao de edio
Edio
Cludio Cavalcanti
Assistncia administrativa editorial Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda Fortunato,
Flvia Romancini Rossi Chaluppe, Silvana Siqueira
Preparao e reviso Cludia Rodrigues do Esprito Santo (Coord.), Izilda de Oliveira Pereira,
Rosinei Aparecida Rodrigues Araujo, Valria Cristina Borsanelli
Erika Tiemi Yamauchi Asato
Coordenao de design
Coordenao de Arte
Edio de Arte
Projeto grfico
Ulisses Pires
Capa
Alysson Ribeiro, Erika Tiemi Yamauchi Asato, Adilson Casarotti
Iconografia
Priscila Ferraz (Coord.), Bianca Fanelli
Tratamento de imagem
Robson Mereu
Editorao eletrnica
[sic] comunicao
Fabricao
Alexander Maeda
Impresso
Edies SM Ltda.
Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55
gua Branca 05036-120 So Paulo SP Brasil
Tel. 11 2111-7400
edicoessm@grupo-sm.com
www.edicoessm.com.br
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Apresentao
Este livro, complementar coleo Ser Protagonista, contm aproximadamente cem questes elaboradas segundo o modelo das competncias e habilidades, introduzido no universo educacional pioneiramente
pelo Enem e depois adotado por muitos vestibulares do pas. A maioria
das questes do prprio Enem; as demais foram elaboradas pela equipe editorial de Edies SM.
O volume proporciona prtica mais do que suficiente para dar ao
aluno o domnio das estratgias de resoluo adequadas. Alm disso,
ao evidenciar o binmio competncia-habilidade explorado em cada
questo, contribui para que ele adquira mais conscincia do processo
de aprendizagem e, consequentemente, mais autonomia.
Antes de comear a resolver as questes, recomenda-se a leitura da
seo Para conhecer o Enem, que fornece informaes detalhadas sobre
a histria do Enem e apresenta a matriz de competncias e habilidades
de cada rea do conhecimento.
Edies SM
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competncias
EnEm
competncias
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histria
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ensino mdio
organizadora
edies sm
Obra coletiva concebida, desenvolvida
e produzida por Edies SM.
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5. (Enem) O Egito visitado anualmente por milhes de turistas de todos os quadrantes do planeta, desejosos de ver com
os prprios olhos a grandiosidade do poder esculpida em pedra h milnios: as pirmides de Giz, as tumbas do Vale dos
Reis e os numerosos templos construdos ao longo do Nilo.
O que hoje se transformou em atrao turstica era, no passado, interpretado de forma muito diferente, pois:
a) significava, entre outros aspectos, o poder que os faras
tinham para escravizar grandes contingentes populacionais que trabalhavam nesses monumentos.
b) representava para as populaes do alto Egito a possibilidade de migrar para o sul e encontrar trabalho nos canteiros faranicos.
c) significava a soluo para os problemas econmicos, uma
vez que os faras sacrificavam aos deuses suas riquezas,
construindo templos.
d) representava a possibilidade de o fara ordenar a sociedade, obrigando os desocupados a trabalharem em obras
pblicas, que engrandeceram o prprio Egito.
e) significava um peso para a populao egpcia, que
condenava o luxo faranico e a religio baseada em
crenas e supersties.
O Crescente Frtil
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Golfo
Prsico
Os rios Tigre, Eufrates, Nilo e Jordo foram essenciais para o desenvolvimento da agricultura, atividade primordial na formao das primeiras comunidades neolticas do Crescente
Frtil. O desenvolvimento da agricultura constituiu o principal fator da transformao do
homem nmade em sedentrio, o que propiciou a urbanizao e o surgimento do comrcio, do Estado e da estratificao social. Sobre
as demais alternativas: as trocas comerciais
eram atividades secundrias das comunidades
neolticas: a produo agrcola era a prtica
mais importante (a); as obras de fortificao
das cidades tiveram incio na Idade dos Metais
(c); os homens do Paleoltico no dominavam a
agricultura, viviam basicamente da caa, da
pesca e da coleta (d); as caractersticas descritas na alternativa no so dos paleolticos,
mas sim da transio entre o Neoltico e a
Idade dos Metais (e).
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C1 H1
Caderno de competncias
47. (Enem)
Todas as questes
trazem a indicao
da competncia e da
habilidade que est
sendo trabalhada.
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4. Alternativa b.
5. Alternativa a.
Caderno de competncias
Apresenta questes
selecionadas das provas
do Enem e tambm
questes inditas,
desenvolvidas com base
na Matriz de Referncia
do Enem (identificadas
pela sigla SM).
ID/BR
Este espao
destinado a
resolues de
exerccios e
anotaes.
47. Alternativa b.
A tela de Moreaux representa dom Pedro I no
ato de proclamar a Independncia, aclamado
por um grande nmero de militares e pessoas
do povo, destacando assim uma suposta liderana popular do imperador. J a fotografia de
dom Pedro II no induz a pensar em estabilidade poltica. Talvez sugira sabedoria, ou despojamento. Trata-se de um imperador j idoso
que no se fez fotografar com smbolos de riqueza ou poder. As demais alternativas so incorretas: a fotografia de dom Pedro II no alude riqueza pessoal (a); a tela de Moreaux
no sugere nem instabilidade econmica, nem
isolamento poltico de dom Pedro I (c e d); na
fotografia, dom Pedro II parece um tanto cansado e nada indica inovao administrativa em
seu governo (e).
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sumrio
Os eixos cognitivos
Competncias e habilidades
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As reas de conhecimento
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Atividades
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Assim, o Ensino Mdio se tornava parte integrante da formao bsica dos estudantes
brasileiros e seu papel seria a continuao dos estudos, a preparao para o mundo do
trabalho e da cidadania, o desenvolvimento dos valores humanos e ticos e a formao
bsica no que tangem aos aspectos cientficos e tecnolgicos.
Tentava-se, assim, aproximar a educao brasileira das questes contemporneas, dot-la de capacidade para enfrentar os dilemas do mundo rpido, tecnolgico e globalizado que comeava a se solidificar naquele momento.
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Nesse caminho, pouco mais de dois anos depois, o Ministrio da Educao apresentou ao pas os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. A proposta de
elaborar um currculo baseado em competncias e habilidades, sustentados na organizao de eixo cognitivos e em reas de conhecimento, foi a estrutura bsica dos Parmetros e a caracterstica fundamental do modelo pedaggico que se tentava implementar
no pas a partir de ento.
A preocupao era, novamente, dotar os educandos de uma formao adequada para
o novo mundo tecnolgico, de mudanas rpidas que exigem adaptao quase instantnea a realidades que nem bem se cristalizam j esto sendo transformadas. Por isso, a
ideia de organizar o currculo a partir de competncias que garantam a atuao do indivduo numa nova realidade social, econmica e poltica:
A revoluo tecnolgica, por usa vez, cria novas formas de socializao, processos
de produo e, at mesmo, novas definies de identidade individual e coletiva. Diante
desse mundo globalizado, que apresenta mltiplos desafios para o homem, a educao
surge como uma utopia necessria indispensvel humanidade na sua construo da
paz, da liberdade e da justia social. [...]
Considerando-se tal contexto, buscou-se construir novas alternativas de organizao curricular para o Ensino Mdio comprometidas, de um lado, com o novo significado
do trabalho no contexto da globalizao e, de outro, com o sujeito ativo, a pessoa humana que se apropriar desses conhecimentos para se aprimorar, como tal, no mundo
do trabalho e na prtica social. H, portanto, necessidade de se romper com modelos
tradicionais, para se alcancem os objetivos propostos para o Ensino Mdio.
Brasil. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais:
Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999. p. 25.
Foi com base nesses documentos e na viso que eles carregam sobre o significado da
educao da ltima etapa da formao bsica, isto , uma educao voltada para a cidadania no contexto de um pas e um mundo em constante transformao, que o Enem foi
pensado como um exame de avaliao do Ensino Mdio brasileiro.
Em 1998, na sua primeira verso, o Enem pretendia dar subsdios para a avaliao
do desempenho geral dos alunos ao final da educao bsica, buscando aferir o nvel de
desenvolvimento das habilidades e das competncias propostas na LDB e nos Parmetros
Curriculares Nacionais.
O exame tornava-se, assim, uma ferramenta de avaliao que os prprios estudantes poderiam utilizar para analisar sua formao geral e, conforme indicavam os documentos que sustentaram sua criao, como uma forma alternativa para processos
de seleo para novas modalidades de ensino aps a formao bsica e mesmo para o
mundo do trabalho.
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Ao longo dos anos, o nmero de inscritos foi crescendo, chegando casa dos milhes
desde 2001, e a prova passou a ser utilizada em vrios processos seletivos de universidades pblicas e privadas. Essa transformao tem um momento decisivo no ano de 2004,
quando o governo federal criou o Programa Universidade para Todos (ProUni) onde
alunos de baixa renda, oriundos da escola pblica ou bolsistas integrais de escolas privadas, podem cursar o Ensino Superior privado com bolsas de 100% ou 50%.
Nesse momento, quando vrias escolas de nvel superior privado aderiram ao
ProUni, o Enem ganhou uma dimenso gigantesca, com mais de trs milhes de inscritos em 2005.
Em 2009, com a criao do Sistema de Seleo Unificada (SiSU), no qual a maioria das vagas nas universidades federais disputada pelos candidatos que realizaram o
Enem numa plataforma virtual, o exame do Enem passou por uma profunda reformulao. Desde ento, a avaliao se realiza em dois dias, no ltimo fim de semana do ms de
outubro, com 180 questes e uma redao.
A forma de pontuao tambm mudou. Inspirado no sistema estadunidense, o Ministrio da Educao implementou a Teoria de Resposta ao Item (TRI), na qual cada questo passa por classificaes de dificuldade e complexidade e a pontuao varia de acordo com essa classificao, as consideradas mais difceis recebem uma pontuao maior
que as consideradas mais fceis. Alm disso, possvel, segundo a TRI, verificar possveis
chutes, caso o candidato acerte questes difceis e erre as fceis sobre assuntos parecidos. Assim, desde ento, provas de anos diferentes podem ser comparadas e os resultados do Enem podem ser analisados globalmente.
Com a adeso de mais de 80% das universidades federais ao SiSU e com quase 200
mil bolsas oferecidas em universidades privadas pelo ProUni, o Enem se tornou o exame
mais importante do pas. Alm de avaliar o desempenho dos alunos, ele passou a ser decisivo para o ingresso nas escolas de Ensino Superior em todo o pas.
Desde sua primeira formulao, o Enem sempre se apoiou na proposta de ser uma
prova interdisciplinar. Desde 2009, no entanto, o exame mantm a interdisciplinaridade, mas dentro das reas de conhecimento. Assim, a interdisciplinaridade se realiza entre as disciplinas das quatro grandes reas: Linguagens e Cdigos, Matemtica,
Cincias Humanas e Cincias da Natureza.
Em geral, as questes exigem dos candidatos capacidade de anlise e reflexo sobre
contextos. Procura-se, portanto, estabelecer a relao entre o conhecimento adquirido
e a realidade cotidiana que nos cerca, abordando as mltiplas facetas da vida social,
desde aspectos culturais at os tecnolgico e cientfico.
As capacidades de leitura e de interpretao, nas suas diversas modalidades
textos, documentos, grficos, tabelas,
charges, obras de arte, estruturas arquitetnicas, etc. , so elementos centrais da
proposta pedaggica do exame. O domnio dessas competncias se aplica a toda
a prova, na medida em que no h, no
Enem, questes que exijam apenas memorizao. Na verdade, elas exigem capacidade de anlise crtica a partir da leitura
e da interpretao de situaes-problema
apresentadas.
AaronAmat/iStockphoto/Thinkstock/Getty Images
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Os eixos cognitivos
O Enem est estruturado em torno de eixos cognitivos. Eles so a base para todas as
reas do conhecimento e se referem, essencialmente, aos domnios bsicos que os candidatos devem ter para enfrentar, compreender e resolver as questes que a prova apresenta. Mas, principalmente, so as referncias bsicas do que precisamos dominar para atuar
na realidade social, poltica, econmica, cultural e tecnolgica que nos cerca.
A Matriz de Referncia do Enem apresenta os cinco eixos cognitivos:
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer
uso das linguagens matemtica, artstica e cientfica e das lnguas espanhola e
inglesa.
II. Compreender fenmenos (CF): construir e aplicar conceitos das vrias reas do
conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas.
III. Enfrentar situaes-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar
dados e informaes representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema.
IV. Construir argumentao (CA): relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir
argumentao consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola
para elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os
valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Brasil. Ministrio da Educao. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. Matriz de
Referncia para o Enem. Braslia, 2009. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=310+enen.br>.
Acesso em: 12 fev. 2014.
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Competncias e habilidades
As diversas reas do conhecimento possuem as suas competncias e habilidades especficas, que procuram evidenciar as caractersticas das abordagens de cada uma das reas.
Mas afinal, qual a diferena entre competncia e habilidade? O que elas significam?
A base para a elaborao da matriz de referncia do Enem so os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Vejamos, ento, como ali se apresenta a ideia de
competncia:
De que competncias se est falando? Da capacidade de abstrao, do desenvolvimento do pensamento sistmico, ao contrrio da compreenso parcial e fragmentada dos fenmenos, da criatividade, da curiosidade, da capacidade de pensar mltiplas alternativas para a soluo de um problema, ou seja, do desenvolvimento do
pensamento divergente, da capacidade de trabalhar em equipe, da disposio para
procurar e aceitar crticas, da disposio para o risco, do desenvolvimento do pensamento crtico, do saber comunicar-se, da capacidade de buscar conhecimento. Estas
so competncias que devem estar presentes na esfera social, cultural, nas atividades
polticas e sociais como um todo, e que so condies para o exerccio da cidadania
num contexto democrtico.
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais:
ensino mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999. p. 24.
Ora, as competncias so entendidas como mecanismos fundamentais para a compreenso do mundo e atuao nele, isto , o saber fazer, conhecer, viver e ser. No basta
o domnio dos contedos, mas necessrio aplic-lo ao contexto em que se encontra.
Isso competncia: a capacidade de contextualizar o saber, ou seja, comparar, classificar,
analisar, discutir, descrever, opinar, julgar, fazer generalizaes, analogias e diagnsticos.
As habilidades so as ferramentas que podemos dispor para desenvolver competncias. Logo, para saber fazer, conhecer, viver e ser, precisamos de instrumentais que nos
conduzam para que a ao se torne eficaz. As habilidades so esses instrumentais que,
manejados, possibilitam atingir os objetivos e desenvolver a competncia.
Podemos concluir, portanto, que no Exame Nacional do Ensino Mdio o contedo
que aprendemos na escola deve ser utilizado como instrumento de vivncia e de aplicabilidade real, por isso a necessidade de desenvolver competncias e habilidades que
permitam isso. Assim, os diferentes contedos das diversas reas do conhecimento
esto presentes na prova, mas de forma estrategicamente pensada e aplicada a situaes da
realidade social, poltica, econmica, cultural, cientfica e tecnolgica.
As reas de conhecimento
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Competncia de rea 1
Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.
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Competncia de rea 2
Compreender as transformaes dos espaos geogrficos como produto
das relaes socioeconmicas e culturais de poder.
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Competncia de rea 3
Compreender a produo e o papel histrico das instituies
sociais, polticas e econmicas, associando-as aos diferentes grupos,
conflitos e movimentos sociais.
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Competncia de rea 4
Entender as transformaes tcnicas e tecnolgicas e seu impacto
nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento
e na vida social.
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Competncia de rea 5
Utilizar os conhecimentos histricos para compreender e valorizar os
fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuao
consciente do indivduo na sociedade.
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Competncia de rea 6
Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interaes no
espao em diferentes contextos histricos e geogrficos.
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1. Alternativa b.
O calendrio cristo foi adotado por quase todas as regies do planeta como resultado da
expanso dos pases europeus a partir do sculo XV. Ao subjugar povos de outros continentes, os europeus impuseram a eles sua cultura
e, particularmente, a religio crist. Alguns
desses povos, contudo, conservaram seus calendrios originais. Desse modo, a diversidade
das formas de contagem do tempo se manteve
dentro de certos limites. As demais alternativas so incorretas porque: o final do
milnio no o mesmo para todas as religies
e culturas (a); o calendrio cristo no foi
adotado por outros povos por ser solar (c);
a religio teve papel fundamental na definio
dos calendrios (nascimento de Jesus Cristo,
fuga de Maom, etc.) (d); no foi o fato de ser
antigo que tornou dominante o calendrio
cristo (e).
Atividades
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1. (Enem) Os quatro calendrios apresentados abaixo mostram
a variedade na contagem do tempo em diversas sociedades.
1O de janeiro
de 2000
OCIDENTAL
(Gregoriano)
24 de Ramad 23 de Tevet de
de 1378
5760
ISLMICO
JUDAICO
7O dia do 12o
ms do Ano
do Coelho
CHINS
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2. Alternativa d.
2. (Enem)
Se compararmos a idade do planeta Terra, avaliada em
quatro e meio bilhes de anos (4,5109 anos), com a de
uma pessoa de 45 anos, ento, quando comearam a florescer os primeiros vegetais, a Terra j teria 42 anos. Ela
s conviveu com o homem moderno nas ltimas quatro
horas e, h cerca de uma hora, viu-o comear a plantar e
a colher. H menos de um minuto percebeu o rudo de
mquinas e de indstrias e, como denuncia uma ONG de
defesa do meio ambiente, foi nesses ltimos sessenta segundos que se produziu todo o lixo do planeta!
O texto permite concluir que a agricultura comeou a ser praticada h cerca de:
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a) 365 anos.
b) 460 anos.
c) 900 anos.
d) 10000 anos.
Caderno de competncias
e) 460000 anos.
C1 H1
Beto Celli/Acervo do fotgrafo
3. (Enem)
A pintura rupestre mostrada na figura anterior, que um patrimnio cultural brasileiro, expressa:
a) o conflito entre os povos indgenas e os europeus durante
o processo de colonizao do Brasil.
b) a organizao social e poltica de um povo indgena e a
hierarquia entre seus membros.
c) aspectos da vida cotidiana de grupos que viveram durante a chamada pr-histria do Brasil.
d) os rituais que envolvem sacrifcios de grandes dinossauros atualmente extintos.
e) a constante guerra entre diferentes grupos paleondios da
Amrica durante o perodo colonial.
3. Alternativa c.
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770 km
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4. Alternativa b.
Os rios Tigre, Eufrates, Nilo e Jordo foram essenciais para o desenvolvimento da agricultura, atividade primordial na formao das primeiras comunidades neolticas do Crescente
Frtil. O desenvolvimento da agricultura constituiu o principal fator da transformao do
homem nmade em sedentrio, o que propiciou a urbanizao e o surgimento do comrcio, do Estado e da estratificao social. Sobre
as demais alternativas: as trocas comerciais
eram atividades secundrias das comunidades
neolticas: a produo agrcola era a prtica
mais importante (a); as obras de fortificao
das cidades tiveram incio na Idade dos Metais
(c); os homens do Paleoltico no dominavam a
agricultura, viviam basicamente da caa, da
pesca e da coleta (d); as caractersticas descritas na alternativa no so dos paleolticos,
mas sim da transio entre o Neoltico e a
Idade dos Metais (e).
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5. Alternativa a.
5. (Enem) O Egito visitado anualmente por milhes de turistas de todos os quadrantes do planeta, desejosos de ver com
os prprios olhos a grandiosidade do poder esculpida em pedra h milnios: as pirmides de Giz, as tumbas do Vale dos
Reis e os numerosos templos construdos ao longo do Nilo.
O que hoje se transformou em atrao turstica era, no passado, interpretado de forma muito diferente, pois:
a) significava, entre outros aspectos, o poder que os faras
tinham para escravizar grandes contingentes populacionais que trabalhavam nesses monumentos.
b) representava para as populaes do alto Egito a possibilidade de migrar para o sul e encontrar trabalho nos canteiros faranicos.
c) significava a soluo para os problemas econmicos, uma
vez que os faras sacrificavam aos deuses suas riquezas,
construindo templos.
d) representava a possibilidade de o fara ordenar a sociedade, obrigando os desocupados a trabalharem em obras
pblicas, que engrandeceram o prprio Egito.
e) significava um peso para a populao egpcia, que
condenava o luxo faranico e a religio baseada em
crenas e supersties.
Caderno de competncias
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6. (Enem) Ao visitar o Egito do seu tempo, o historiador grego
Herdoto (484-420/30 a.C.) interessou-se por fenmenos que
lhe pareceram incomuns, como as cheias regulares do rio Nilo.
A propsito do assunto, escreveu o seguinte:
Eu queria saber por que o Nilo sobe no comeo do
vero e subindo continua durante cem dias; por que ele
se retrai e a sua corrente baixa, assim que termina esse
nmero de dias, sendo que permanece baixo o inverno
inteiro, at um novo vero.
Alguns gregos apresentam explicaes para os fenmenos do rio Nilo. Eles afirmam que os ventos do
noroeste provocam a subida do rio, ao impedir que suas
guas corram para o mar. No obstante, com certa frequncia, esses ventos deixam de soprar, sem que o rio
pare de subir da forma habitual. Alm disso, se os ventos
do noroeste produzissem esse efeito, os outros rios que
correm na direo contrria aos ventos deveriam apresentar os mesmos efeitos que o Nilo, mesmo porque eles
todos so pequenos, de menor corrente.
Herdoto. Histria. (Trad.). livro II, 19-23. 2. ed. Chicago:
Encyclopaedia Britannica Inc., 1990. p. 52-3. (Adaptado.)
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6. Alternativa a.
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7. (SM) Leia o texto abaixo:
A morte entre os antigos gregos
Muitos estudiosos chegaram a acreditar que o sentimento do homem grego diante da morte no fosse de dor e de
desespero. Afinal, em muitas circunstncias, o prprio pai
decidia no criar o filho ou a filha e determinava a sua morte por exposio ao relento. Entretanto, h documentos de
sobra que atestam que a morte chocava e era muito sentida,
principalmente quando quem morria era jovem. [...]
Os documentos atestam tambm que a execuo dos ritos funerrios consistia em um momento privilegiado no qual
uma famlia, ou um grupo social, podia exibir suas glrias, sua
riqueza, sua importncia na comunidade. Entre os gregos isso
se traduziu em uma tendncia sofisticao e monumentalidade das sepulturas. Tendncia que se observa claramente
nas leis que buscaram restringir as despesas com os mortos.
Florenzano, Maria Beatriz Borba. Nascer, viver e morrer na Grcia
Antiga. 3. ed. So Paulo: Atual, 1996. p. 64-66.
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C3 H13
8. (SM) Sob a Repblica romana (509-27 a.C.), os plebeus tiveram de lutar muito para conquistar direitos e serem considerados cidados. Leia o texto a seguir:
7. Alternativa e.
Caderno de competncias
Somente depois de mais de dois sculos de luta entre plebeus insatisfeitos e patrcios poderosos que os
plebeus conseguiram progressivamente obter direitos
polticos iguais aos nobres. Por volta de 450 a.C., os
plebeus conseguiram que as leis segundo as quais as
pessoas seriam julgadas fossem registradas por escrito, numa tentativa de evitar injustias do tempo em
que as leis no eram escritas e os cnsules, sempre da
nobreza de sangue, administravam a justia como bem
entendiam, conforme suas convenincias. O conjunto
de normas finalmente redigidas foi chamado A Lei das
Doze Tbuas, que se tornou um dos textos fundamentais do Direito romano, uma das principais heranas
romanas que chegaram at ns. A publicao dessas
leis, na forma de tbuas que qualquer um podia consultar, [...] foi importante, pois o conhecimento das regras do jogo da vida em sociedade um instrumento
favorvel ao homem comum e potencialmente limitador da hegemonia e arbtrio dos poderosos.
Funari, Pedro Paulo. Grcia e Roma. 4. ed. So Paulo: Contexto,
2009. p. 83.
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8. Alternativa d.
C5 H22
9. (Enem)
9. Alternativa b.
A superao da tradio jurdica oral no mundo antigo, descrita no texto, esteve relacionada :
a) adoo do sufrgio universal masculino.
b) extenso da cidadania aos homens livres.
c) afirmao de instituies democrticas.
d) implantao de direitos sociais.
e) tripartio dos poderes polticos.
C1 H3
10. (Enem) A Idade Mdia um extenso perodo da Histria do
Ocidente cuja memria construda e reconstruda segundo as circunstncias das pocas posteriores. Assim, desde
o Renascimento, esse perodo vem sendo alvo de diversas
interpretaes que dizem mais sobre o contexto histrico em
que so produzidas do que propriamente sobre o Medievo.
Um exemplo acerca do que est exposto no texto acima :
a) a associao que Hitler estabeleceu entre o III Reich e o
Sacro Imprio Romano-Germnico.
b) o retorno dos valores cristos medievais, presentes nos
documentos do Conclio Vaticano II.
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c) a luta dos negros sul-africanos contra o apartheid, inspirada por valores dos primeiros cristos.
10. Alternativa a.
d) o fortalecimento poltico de Napoleo Bonaparte, que se justificava na amplitude de poderes que tivera Carlos Magno.
e) a tradio heroica da cavalaria medieval, que foi afetada negativamente pelas produes cinematogrficas
de Hollywood.
C1 H3
11. (SM) Leia o texto e observe o mapa.
Os muulmanos mantiveram as noes de justia social, igualdade, tolerncia e de uma compaixo prtica
na frente da conscincia muulmana h sculos. Os muulmanos nem sempre corresponderam a esses ideais e
frequentemente tm dificuldade de incorpor-los a suas
instituies sociais e polticas. Mas a luta para chegar a
isso foi, durante sculos, a mola mestra da espiritualidade islmica. Os ocidentais devem ter conscincia de que
tambm do seu interesse que o Isl permanea saudvel
e forte. O Ocidente no tem sido inteiramente responsvel pelas formas extremadas de islamismo, que cultivam uma violncia que viola os cnones mais sagrados da
religio. Mas o Ocidente, por certo, contribuiu para esse
processo e, para diminuir o medo e o desespero que se
encontram na raiz de toda viso fundamentalista, deveria
cultivar uma avaliao mais acurada do Isl no terceiro
milnio.
Adolf Hitler assumiu o poder em 1933, momento em que a Alemanha estava em crise devido
derrota na Primeira Guerra Mundial. Um de
seus objetivos era resgatar a grandeza do povo alemo. Para isso, procurou exaltar o nacionalismo e o antissemitismo, difundindo a ideia
falsa de uma suposta superioridade da raa
ariana. Como parte dessa ideologia, fundou o
que chamou de Terceiro Reich (Terceiro Reino),
apresentando-o como continuao do Sacro
Imprio Romano-Germnico, uma instituio
medieval, e do Imprio Alemo, fundado em
1871. Sobre as demais alternativas: o Conclio
Vaticano II, realizado entre 1962 e 1965, representou uma tentativa de atualizao da Igreja
catlica, e no um retorno a valores medievais
(b); a luta dos negros da frica do Sul contra o
apartheid no se inspirou em valores medievais (c); Napoleo Bonaparte utilizou a figura
de Carlos Magno para fortalecer seu governo,
mas a base de sua legitimidade foram as conquistas da Revoluo Francesa, que ele difundiu pela Europa, investindo contra instituies
medievais, como o feudalismo (d); a tradio
da cavalaria medieval no foi afetada negativamente pelo cinema de Hollywood, embora
suas produes no a representem com rigor
histrico (e).
Caderno de competncias
ID/BR
EURO PA
45L
135L
90L
1 Guin-Bissau
CASAQUISTO
SIA 2 Guin
SRVIA
3 Costa do Marfim
15
UZBEQUISTO
GERGIA
14
16
4 Burkina Faso
QUIRGUISTO
17
18 12
11
TURQUIA
TADJIQUISTO
5 Repblica
35N
CHIPRE 13 SRIA
Centro-Africana
TUNSIA
AFEGANISTO
MARROCOS
10 IRAQUE IR
BANGLADESH 6 Eritreia
KUWAIT
JORDNIA
ARGLIA
PAQUISTO
7
Benin
LBIA EGITO ARBIA 20
SAARA
8 Togo
Trpico de Cncer SAUDITA OM
NDIA
MAURITNIA
MALI NGER
9 Gana
SENEGAL
CHADE SUDO 6 IMEN
10 Israel
4
DJIBUTI
1
GMBIA
SERRA LEOA
Equador
7 NIGRIA
3 9 8
5
CAMARES
LIBRIA
GUIN
EQUATORIAL
OCEANO
ATLNTICO
Meridiano
de Greenwich
Trpico de Capricrnio
19 ETIPIA
SOMLIA
BRUNEI
MALSIA
MALDIVAS
CINGAPURA INDONSIA
OCEANO
TANZNIA
COMORES
NDICO
MALAU
MOAMBIQUE MAURCIO
180
11 Turcomenisto
12 Azerbaijo
13 Lbano
14 Bulgria
15 Bsnia-Herzegovina
16 Kosovo
17 Albnia
18 Armnia
19 Sudo do Sul
20 Emirados rabes
Unidos
0
OCEANO
PACFICO
OCEANIA
% de muulmanos
80% ou mais
50% a 79%
30% a 49%
10% a 29%
35S
2 270
4 540 km
1 cm 2 270 km
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11. Alternativa c.
12. Alternativa a.
As cidades medievais eram geralmente cercadas por muralhas. Nos ltimos sculos da
Idade Mdia, porm, a expanso das atividades comerciais, a circulao mais rpida das
riquezas e as feiras provocaram mudanas no
espao urbano, que j no podia continuar to
fechado quanto antes. Dessa forma, as muralhas se tornaram pontos de passagem com
seus prticos abertos para viajantes e mercadores. Sobre as demais alternativas: embora a
migrao de camponeses fosse importante,
por si s no teria exigido a abertura dos prticos, pois eles no eram to bem-vindos s cidades quanto os mercadores, que faziam circular as riquezas (b); a expanso dos parques
industriais e fabris s ocorreria a partir de
meados do sculo XVIII na Inglaterra, com a
Revoluo Industrial (c); o aumento do nmero
de castelos e feudos, caso houvesse, no levaria abertura das muralhas urbanas, pois eles
constituam propriedades fechadas e autossuficientes; os senhores feudais, portanto, no
estavam to interessados no comrcio quanto
os burgueses das cidades (d); ao contrrio,
com a abertura das muralhas aumentava o risco de propagao das epidemias, devido ao
aumento do contato entre as pessoas (e).
C4 H18
12. (Enem)
Se a mania de fechar, verdadeiro habitus da mentalidade medieval nascido talvez de um profundo sentimento de insegurana, estava difundida no mundo
rural, estava do mesmo modo no meio urbano, pois
que uma das caractersticas da cidade era de ser limitada por portas e por uma muralha.
Duby, G. et al. Sculos XIV-XV. In: Aris, P.; Duby, G.
Histria da vida privada da Europa Feudal Renascena.
So Paulo: Cia. das Letras, 1990. (Adaptado.)
As prticas e os usos das muralhas sofreram importantes mudanas no final da Idade Mdia, quando elas assumiram a
funo de pontos de passagem ou prticos. Este processo
est diretamente relacionado com:
a) o crescimento das atividades comerciais e urbanas.
b) a migrao de camponeses e artesos.
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Caderno de competncias
C1 H3
13. (Enem)
Quando ningum duvida da existncia de um outro
mundo, a morte uma passagem que deve ser celebrada
entre parentes e vizinhos. O homem da Idade Mdia tem
a ressurreio. Pois nada se detm e tudo continua na
eternidade. A perda contempornea do sentimento religioso fez da morte uma provao aterrorizante, um trampolim para as trevas e o desconhecido.
Duby, G. Ano 2000 na pista do nossos medos. So Paulo: Unesp,
1998. (Adaptado.)
13. Alternativa b.
C4 H18
14. (SM) Leia o texto abaixo.
Entre meados do sculo XII e meados do sculo XIII, a
recrudescncia das condenaes da usura explicada pelo
temor da Igreja ao ver a sociedade abalada pela proliferao
das prticas usurrias. O terceiro Conclio de Latro (1179)
declara que muitos homens abandonam sua condio social, sua profisso para tornarem-se usurrios. No sculo
XIII, o papa Inocncio IV e o grande canonista Hostiensis
temem a desero dos campos, devido ao fato de os camponeses terem se tornado usurrios ou estarem privados de
gado e de instrumentos de trabalho pelos possuidores de terras, eles prprios atrados pelos ganhos da usura. A atrao
pela usura faz aparecer a ameaa de um recuo da ocupao
dos solos e da agricultura, e com ela o espectro da fome.
Le Goff, Jacques. A bolsa e a vida: a usura na Idade Mdia. 2. ed.
So Paulo: Brasiliense, 2004. p. 25.
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14. Alternativa b.
a) foi um fenmeno isolado, que no podia abalar as estruturas da sociedade feudal, mas que a Igreja reprimiu por
supersties e preconceito.
b) era expresso de uma nova forma de acumular riqueza
que se chocava com a viso de mundo pregada pela Igreja
catlica e abalava as tradicionais formas de organizao
da sociedade medieval.
c) enfraqueceu sobremaneira o poder da Igreja, que reagiu
condenando-a e destruindo o avano da urbanizao e do
comrcio medievais.
d) favoreceu o surgimento e o enriquecimento de uma nova
classe social, a burguesia, que, com a Igreja, apoiou a melhoria da produo agrcola e a fixao do campons na terra.
e) impediu o pleno desenvolvimento econmico da Europa
Ocidental, que continuou presa aos velhos paradigmas
tecnolgicos do perodo feudal.
C1 H1
15. (Enem)
15. Alternativa b.
Acompanhando a inteno da burguesia renascentista de ampliar seu domnio sobre a natureza e sobre
o espao geogrfico, atravs da pesquisa cientfica e
da inveno tecnolgica, os cientistas tambm iriam
se atirar nessa aventura, tentando conquistar a forma, o movimento, o espao, a luz, a cor e mesmo a
expresso e o sentimento.
Sevcenko, N. O Renascimento. Campinas: Unicamp, 1984.
d) poltica e economia.
e) astronomia e religio.
C6 H27
16. (SM) Leia o texto abaixo.
Parece-me, portanto, que o vasto mbito de atividades
e realizaes de Leonardo da Vinci, o arqutipo do uomo
universale, pode ser mais bem examinado nas trs categorias de artista, criador e cientista. Na sua prpria sntese,
as atividades de inventor, ou criador, assim como aquelas
de artista, esto inextricavelmente relacionados a scientia, o
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16. Alternativa a.
Caderno de competncias
conhecimento dos princpios naturais. Ele se referia a si mesmo, em uma de suas expresses mais interessantes, como o
inventor o intrprete entre o homem e a natureza.
c) ao ser criador, artista e cientista, Leonardo da Vinci se mostrava capaz de superar os limitados sonhos renascentistas,
que pretendiam apenas incorporar parte da produo intelectual da Antiguidade Clssica ao pensamento moderno.
d) Leonardo da Vinci revolucionou a cincia ao transformar a
natureza em escrava dos desejos humanos de avano tecnolgico, independentemente dos impactos ambientais
que tais transformaes pudessem causar.
e) as propostas renascentistas de transformao do mundo esbarraram na incapacidade dos seus expoentes mximos em pensar sadas para a crise da relao entre arte, criao e cincia.
C5 H23
17. (Enem)
Nasce daqui uma questo: se vale mais ser amado que
temido ou temido que amado. Responda-se que ambas as
coisas seriam de desejar; mas porque difcil junt-las,
muito mais seguro ser temido que amado, quando haja
de faltar uma das duas. Porque dos homens se pode dizer,
duma maneira geral, que so ingratos, volveis, simuladores, covardes e vidos de lucro, e quanto lhes fazem bem
so inteiramente teus, oferecem-te o sangue, os bens, a
vida e os filhos, quando, como acima disse, o perigo est
longe; mas quando ele chega, revoltam-se.
Maquiavel, N. O Prncipe. Rio de Janeiro: Bertrand, 1991.
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17. Alternativa c.
Maquiavel no tinha uma opinio muito lisonjeira dos homens. Ingratos, volveis, covardes
so algumas das caractersticas atribudas a
eles pelo autor de O prncipe. No se podia,
portanto, confiar demasiado em seu apoio ou
simpatia. Por isso, se tivesse de escolher entre uma coisa e outra, recomendava o realismo
poltico que o prncipe preferisse ser temido,
em vez de amado. As demais alternativas so
incorretas porque: para Maquiavel, os homens
no tinham disposio inata para a prtica do
bem (a); a posse de riquezas no faz parte da
reflexo de Maquiavel nessa parte do texto
(b); o autor no afirma que o ser humano seja
naturalmente racional (d) ou socivel por natureza (e).
C2 H7
18. (Enem)
18. Alternativa d.
C1 H3
19. (SM) Leia o texto abaixo:
A histria da frica importante para ns, brasileiros, porque ajuda a explicar-nos. Mas importante
tambm por seu valor prprio e porque nos faz melhor
compreender o grande continente que fica em nossa
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19. Alternativa c.
Caderno de competncias
A questo permite que seja discutida a importncia da histria e da cultura africanas para a
formao da identidade do povo brasileiro,
mostrando como muitas das nossas caractersticas culturais se ligam, historicamente, a aspectos da cultura africana.
O texto citado enfatiza a importncia da frica
para a construo da identidade cultural brasileira. O autor observa que, apesar disso, a histria africana permanece distante dos currculos escolares (vale lembrar que uma lei federal
de 2003 tornou obrigatrio o estudo da cultura afro-brasileira e da histria da frica nos
estabelecimentos de ensino do Brasil). Sobre
as demais alternativas: embora seja verdade
que as relaes culturais entre Brasil e frica
so intensas, no havia at pouco tempo atrs
grande interesse no Brasil pela histria do
continente africano (a); a afirmao de que a
histria europeia mais importante para o
Brasil do que a africana est em oposio ao
texto do enunciado (b); o texto afirma que a
histria africana, apesar de sua importncia,
tem sido desprezada no Brasil (d); o texto considera que temos mais ligaes com os reis
africanos do que com os europeus, ou seja, eles
no estariam em condies de igualdade (e).
C1 H3
20. (Enem)
Seguiam-se vinte criados custosamente vestidos e montados em soberbos cavalos; depois destes, marchava o Embaixador do Rei do Congo magnificamente ornado de seda azul
para anunciar ao Senado que a vinda do Rei estava destinada
para o dia dezesseis. Em resposta obteve repetidas vivas do
povo que concorreu alegre e admirado de tanta grandeza.
Coroao do Rei do Congo em Santo Amaro, Bahia apud Del
Priore, M. Festas e utopias no Brasil colonial. In: Catelli Jr., R.
Um olhar sobre as festas populares brasileiras. So Paulo: Brasiliense,
1994. (Adaptado.)
d) supresso simblica.
b) imposio religiosa.
e) ressignificao cultural.
c) acomodao poltica.
20. Alternativa e.
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21. Alternativa b.
C1 H2
21. (Enem)
A frica tambm j serviu como ponto de partida para
comdias bem vulgares, mas de muito sucesso, como Um
prncipe em Nova York e Ace Ventura: um maluco na frica;
em ambas, a frica parece um lugar cheio de tribos doidas
e rituais de desenho animado. A animao O rei Leo, da
Disney, o mais bem-sucedido filme americano ambientado na frica, no chegava a contar com elenco de seres
humanos.
Leibowitz, E. Filmes de Hollywood sobre frica ficam no clich.
Disponvel em: <http://noticias.uol.com.br>. Acesso em: 17 abr. 2010.
C1 - H3
22. (Enem)
22. Alternativa c.
O texto citado fala do resgate da herana cultural africana no Brasil, considerando que ela
no se constitui de formas puras transplantadas
da frica para o Brasil. O que se procura
captar seu movimento, sua pluralidade e sua
complexidade. Manifestaes como o candombl e a capoeira, por exemplo, so na verdade
resultado de um processo de adaptao de
manifestaes culturais africanas s condies
histricas, sociais e culturais que envolveram
a formao da colnia portuguesa. Sobre as
demais alternativas: as manifestaes culturais afro-brasileiras no so uma simples reproduo dos valores e dos costumes africanos (a), embora no tenham perdido a relao
com seu passado (b); essas manifestaes
contribuem para a aproximao cultural entre
brancos e negros no Brasil, e no para seu distanciamento (d); o texto no sugere superioridade de um ou de outro grupo (e).
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23. (Enem) O Imprio Inca, que corresponde principalmente aos territrios da Bolvia e do Peru, chegou a englobar
enorme contingente populacional. Cuzco, a cidade sagrada,
era o centro administrativo, com uma sociedade fortemente
estratificada e composta por imperadores, nobres, sacerdotes, funcionrios do governo, artesos, camponeses, escravos e soldados. A religio contava com vrios deuses,
e a base da economia era a agricultura, principalmente o
cultivo da batata e do milho.
A principal caracterstica da sociedade inca era a:
a) ditadura teocrtica, que igualava a todos.
b) existncia da igualdade social e da coletivizao da terra.
c) estrutura social desigual compensada pela coletivizao
de todos os bens.
d) existncia de mobilidade social, o que levou composio da elite pelo mrito.
e) impossibilidade de se mudar de estrato social e a existncia de uma aristocracia hereditria.
Caderno de competncias
C2 H9
23. Alternativa e.
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24. Alternativa d.
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25. (Enem)
Os vestgios dos povos Tupi-Guarani encontram-se desde as Misses e o rio da Prata, ao sul, at o Nordeste, com
algumas ocorrncias ainda mal conhecidas no sul da Amaznia. A leste ocupava toda a faixa litornea, desde o Rio
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25. Alternativa b.
Os povos indgenas citados possuam tradies culturais especficas que os distinguiam de outras sociedades indgenas
e dos colonizadores europeus. Entre as tradies tupis-guaranis, destacava-se:
a) a organizao em aldeias politicamente independentes, dirigidas por um chefe, eleito pelos indivduos mais velhos da tribo.
b) a ritualizao da guerra entre as tribos e o carter semissedentrio de sua organizao social.
c) a conquista de terras mediante operaes militares, o que
permitiu seu domnio sobre vasto territrio.
d) o carter pastoril de sua economia, que prescindia da
agricultura para investir na criao de animais.
e) o desprezo pelos rituais antropofgicos praticados em
outras sociedades indgenas.
Caderno de competncias
C1 H1
26. (Enem)
Em geral, os nossos tupinambs ficam bem admirados ao ver os franceses e os outros dos pases longnquos
terem tanto trabalho para buscar o seu arabot, isto ,
pau-brasil. Houve uma vez um ancio da tribo que me fez
esta pergunta: Por que vindes vs outros, mairs e pers
(franceses e portugueses), buscar lenha de to longe para
vos aquecer? No tendes madeira em vossa terra?
Lry, J. Viagem terra do Brasil. In: Fernandes, F. Mudanas sociais
no Brasil. So Paulo: Difel, 1974.
26. Alternativa a.
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C1 H1
27. Alternativa a.
27. (Enem)
De ponta a ponta, tudo praia-palma, muito ch e
muito formosa. Pelo serto nos pareceu, vista do mar,
muito grande, porque, a estender olhos, no podamos
ver seno terra com arvoredos, que nos parecia muito longa. Nela, at agora, no pudemos saber que haja
ouro, nem prata, nem coisa alguma de metal ou ferro;
nem lho vimos. Porm a terra em si de muito bons
ares [...]. Porm o melhor fruto que dela se pode tirar me
parece que ser salvar esta gente.
Carta de Pero Vaz de Caminha. In: Marques, A; Berutti, F.; Faria, R.
Histria moderna atravs de textos. So Paulo: Contexto, 2001.
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28. (Enem)
Chegana
Sou Patax,
Sou Xavante e Carriri,
Ianommi, sou Tupi
Guarani, sou Caraj.
Sou Pancaruru,
Carij, Tupinaj,
Sou Potiguar, sou Caet,
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Ful-ni-, Tupinamb
Eu atraquei num porto muito seguro,
Cu azul, paz e ar puro...
Botei as pernas pro ar.
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28. Alternativa e.
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29. Alternativa b.
Esse trecho da carta de Caminha revela o choque cultural sentido pelos portugueses ao se depararem com indgenas a caminhar despidos pela praia, com os lbios inferiores atravessados
por ossos. O aluno deve perceber que a nudez e
o costume de furar os lbios, que tanto estranhamento causaram aos europeus, faziam parte
da cultura dos indgenas. Caminha expressa, assim, uma atitude eurocntrica (etnocntrica) em
relao ao outro, nesse caso os indgenas que
habitavam as terras a que ele e Cabral haviam
acabado de chegar. O texto no se refere resistncia dos indgenas (a), orientao da
Coroa portuguesa (c), ao trabalho catequtico
(d) ou abundncia da terra (e).
C1 H1
29. (Enem)
Dali avistamos homens que andavam pela praia, obra
de sete ou oito. Eram pardos, todos nus. Nas mos traziam arcos com suas setas. No fazem o menor caso de
encobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso tm tanta
inocncia como em mostrar o rosto. Ambos traziam os
beios de baixo furados e metidos neles seus ossos brancos e verdadeiros. Os cabelos seus so corredios.
Caminha, P. V. Carta. Ribeiro, D. et al. Viagem pela histria do Brasil:
documentos. So Paulo: Companhia das Letras, 1997. (Adaptado.)
O texto parte da famosa Carta de Pero Vaz de Caminha, documento fundamental para a formao da identidade brasileira. Tratando da relao que, desde esse primeiro contato,
se estabeleceu entre portugueses e indgenas, esse trecho da
carta revela a:
a) preocupao em garantir a integridade do colonizador
diante da resistncia dos ndios ocupao da terra.
b) postura etnocntrica do europeu diante das caractersticas fsicas e prticas culturais do indgena.
c) orientao da poltica da Coroa Portuguesa quanto
utilizao dos nativos como mo de obra para colonizar
a nova terra.
d) oposio de interesses entre portugueses e ndios, que dificultava o trabalho catequtico e exigia amplos recursos
para a defesa da posse da nova terra.
e) abundncia da terra descoberta, o que possibilitou a sua
incorporao aos interesses mercantis portugueses, por
meio da explorao econmica dos ndios.
C1 H5
30. (SM) Leia o texto abaixo:
O Brasil possui uma imensa diversidade tnica e lingustica, estando entre as maiores do mundo. So cerca
de 220 povos indgenas, mais de 80 grupos de ndios isolados, sobre os quais ainda no h informaes objetivas.
180 lnguas, pelo menos, so faladas pelos membros destas sociedades, que pertencem a mais de 30 famlias lingusticas diferentes. [...]
No que diz respeito identidade tnica, as mudanas
ocorridas em vrias sociedades indgenas, como o fato de
falarem portugus, vestirem roupas iguais s dos outros
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30. Alternativa e.
Caderno de competncias
C3 H15
31. (Enem)
O canto triste dos conquistados:
os ltimos dias de Tenochtitln
Nos caminhos jazem dardos quebrados;
os cabelos esto espalhados.
Destelhadas esto as casas,
Vermelhas esto as guas, os rios, como se algum as tivesse tingido,
Nos escudos esteve nosso resguardo,
mas os escudos no detm a desolao...
Pinsky J. et al. Histria da Amrica atravs de textos. So Paulo:
Contexto, 2007 (fragmento).
31. Alternativa c.
O texto se refere a dardos quebrados, casas destelhadas e rios de guas vermelhas, uma descrio tpica de destruio e extermnio.
A alternativa a tambm correta, mas o texto
faz aluso especificamente s guas dos rios
tingidas de vermelho, em aluso quantidade
gigantesca de pessoas exterminadas pelos espanhis em Tenochtitln. Quanto s demais alternativas: a aluso a dardos quebrados e escudos
um indcio de que houve luta entre os astecas
e os espanhis, mas a ateno de quem escreveu o texto estava voltada para o extermnio e
no para a resistncia asteca (b); o texto no
um lamento sobre dissoluo da memria (d),
nem uma profecia (e), uma narrativa de fatos
acontecidos.
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C4 H18
32. Alternativa b.
32. (SM) Sobre a produo aucareira no Brasil colonial, a historiadora Vera Ferlini afirma:
Em suma, a organizao fundiria colonial estava
estreitamente ligada s determinaes mais gerais da
poltica metropolitana. A atividade agrcola no constitua, para o colono, fator de acumulao de capitais,
mas de riquezas, no sentido de resultar na ampliao
do fundo de terras e de escravos. O nobre negcio do
acar, sob a tutela do Estado, dele recebia, como favor, as condies de realizao e reproduo. A explorao, grande compromisso entre a Coroa, os comerciantes e a classe proprietria colonial, no era uma
exterioridade imposta pela metrpole, mas presena
totalizante, a fazer da terra a base de superlucros realizveis no mercado externo e fonte de perpetuao do
poder interno.
Ferlini, Vera. Terra, trabalho e poder: o mundo dos engenhos no
Nordeste colonial. Bauru: Edusc, 2003. p. 285.
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Palmares cresceu com o avano da economia aucareira
e o aumento do trfico africano em substituio ao cativeiro
indgena no litoral. O medo causado por Palmares assustou
os poderosos da capitania desde o incio do quilombo [...]. O
nmero de quilombolas de Palmares cresceu muito nas dcadas de 1630-1650, pois as guerras luso-flamengas enfraqueceram o controle senhorial, facilitando a fuga de escravos
[...]. O experiente capito-mor Ferno Carrilho, depois de diversas batalhas, deu Palmares por destrudo, em 1678, mas
na verdade s prendera muitos lderes palmarinos, dentre os
quais os parentes de Ganga Zumba, lder dos quilombolas.
Com esse trunfo, o governador Aires Souza e Castro pressionou o rei de Palmares para firmar o acordo do Recife
[...]. O acordo deu incio a nova fase na histria do quilombo:
provocou dissidncias e fez surgir a liderana de Zumbi, que
insistiu na guerra [...]. Em 1695, Zumbi foi morto pelos bandeirantes, sendo degolado e tendo sua cabea enviada para
o Recife como trofu. A importncia da vitria sobre Palmares foi tamanha para a metrpole que chegou a ser chamada
de gloriosa Restaurao de Palmares, sendo comparada ao
triunfo sobre os holandeses.
Hermann, Jacqueline. Palmares. In: Vainfas, Ronaldo (Dir.).
Dicionrio do Brasil colonial (1500-1808). Rio de Janeiro: Objetiva,
2000. p. 467-468.
Caderno de competncias
33. Alternativa e.
A resistncia escravido dos africanos trazidos para o Brasil, e de seus descendentes, teve sua maior expresso no quilombo dos
Palmares. A fora de seu simbolismo, no s
para os afrodescendentes, mas tambm para
toda a populao brasileira, se reflete na instituio do Dia da Conscincia Negra (20 de novembro, dia da morte de Zumbi, em 1695), que
celebra a resistncia contra a escravido e a
luta pela liberdade dos africanos que vieram
para o Brasil na condio de escravizados e de
seus descendentes. Sobre as demais alternativas: embora esmagado militarmente, Palmares
se imps do ponto de vista histrico como
marco das lutas pela liberdade (a); os palmarinos no conseguiram impor seus interesses s
lideranas coloniais (b); Ganga Zumba foi morto pela disputa de poder entre os prprios quilombolas, envenenado por um partidrio de
Zumbi (c). Nesse caso, no se pode falar de insucesso, j que o quilombo resistiu por muitas
dcadas e se tornou um smbolo nacional da
luta contra a opresso.
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34. (Enem)
O acar e suas tcnicas de produo foram levados
Europa pelos rabes no sculo VIII, durante a Idade
Mdia, mas foi principalmente a partir das Cruzadas
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34. Alternativa a.
Considerando o conceito do Antigo Sistema Colonial, o acar foi o produto escolhido por Portugal para dar incio colonizao brasileira, em virtude de:
a) o lucro obtido com o seu comrcio ser muito vantajoso.
b) os rabes serem aliados histricos dos portugueses.
c) a mo de obra necessria para o cultivo ser insuficiente.
d) as feitorias africanas facilitarem a comercializao
desse produto.
e) os nativos da Amrica dominarem uma tcnica de cultivo semelhante.
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35. (Enem)
Os tropeiros foram figuras decisivas na formao de vilarejos e cidades do Brasil colonial. A palavra tropeiro vem de
tropa, que, no passado, se referia ao conjunto de homens
que transportava gado e mercadoria. Por volta do sculo
XVIII, muita coisa era levada de um lugar a outro no lombo
de mulas. O tropeirismo acabou associado atividade mineradora, cujo auge foi a explorao de ouro em Minas Gerais e, mais tarde, em Gois. A extrao de pedras preciosas
tambm atraiu grandes contingentes populacionais para as
novas reas e, por isso, era cada vez mais necessrio dispor
de alimentos e produtos bsicos. A alimentao dos tropeiros era constituda por toucinho, feijo-preto, farinha,
pimenta-do-reino, caf, fub e coit (um molho de vinagre
com fruto custico espremido).
Nos pousos, os tropeiros comiam feijo quase sem molho
com pedaos de carne de sol e toucinho, que era servido com
farofa e couve picada. O feijo tropeiro um dos pratos tpicos
da cozinha mineira e recebe esse nome porque era preparado
pelos cozinheiros das tropas que conduziam o gado.
Disponvel em: <http://www.tribunadoplanalto.com.br>.
Acesso em: 27 nov. 2008.
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35. Alternativa c.
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36. (Enem)
A demanda por alimentos nas regies mineradoras estimulou a atividade mercantil dos tropeiros, os quais precisavam atravessar longas
distncias para o transporte de gado e mercadorias. Deveriam, assim, levar seus prprios
mantimentos, adaptados s condies do
transporte e do clima brasileiro. O feijo tropeiro foi a resposta ideal a essa necessidade.
Sobre as demais alternativas: os homens que
trabalhavam nas minas no exerciam atividades comerciais (a); no havia uma especializao de atividades nas minas que nos permita
falar de moradores cozinheiros; alm disso,
no foi no contexto das minas que surgiu o feijo tropeiro, cujo nome, alis, j indica suas
origens (b); os tropeiros no se dedicavam
agropecuria (d) nem atividade mineradora
(e), mas sim ao transporte de mercadorias e
sua comercializao.
Caderno de competncias
Em 4 de julho de 1776, as treze colnias que vieram inicialmente a constituir os Estados Unidos da Amrica (EUA)
declaravam sua independncia e justificavam a ruptura do
Pacto Colonial. Em palavras profundamente subversivas para
a poca, afirmavam a igualdade dos homens e apregoavam
como seus direitos inalienveis: o direito vida, liberdade e
busca da felicidade. Afirmavam que o poder dos governantes,
aos quais cabia a defesa daqueles direitos, derivava dos governados. Esses conceitos revolucionrios que ecoavam o Iluminismo foram retomados com maior vigor e amplitude treze
anos mais tarde, em 1789, na Frana.
Costa, Emlia Viotti da. Apresentao da coleo. In: Pomar,
Wladimir. Revoluo Chinesa. So Paulo: Unesp, 2003. (Adaptado.)
36. Alternativa c.
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37. Alternativa a.
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37. (Enem)
O que se entende por Corte do antigo regime , em
primeiro lugar, a casa de habitao dos reis de Frana,
de suas famlias, de todas as pessoas que, de perto ou de
longe, dela fazem parte. As despesas da Corte, da imensa
casa dos reis, so consignadas no registro das despesas do
reino da Frana sob a rubrica significativa de Casas Reais.
Elias, N. A sociedade de corte. Lisboa: Estampa, 1987.
Algumas casas de habitao dos reis tiveram grande efetividade poltica e terminaram por se transformar em patrimnio artstico e cultural, cujo exemplo :
a) o palcio de Versalhes.
b) o Museu Britnico.
c) a catedral de Colnia.
d) a Casa Branca.
e) a pirmide do fara Quops.
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38. (Enem)
38. Alternativa a.
Os cercamentos do sculo XVIII podem ser considerados como snteses das transformaes que levaram
consolidao do capitalismo na Inglaterra. Em primeiro
lugar, porque sua especializao exigiu uma articulao
fundamental com o mercado. Como se concentravam na
atividade de produo de l, a realizao da renda dependeu dos mercados, de novas tecnologias de beneficiamento do produto e do emprego de novos tipos de ovelhas.
Em segundo lugar, concentrou-se na inter-relao do
campo com a cidade e, num primeiro momento, tambm
se vinculou liberao de mo de obra.
Rodrigues, A. E. M. Revolues burguesas. In: Reis Filho, D. A. et al
(Org.). O sculo XX. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000.
v. 1. (Adaptado.)
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39. (Enem)
A prosperidade induzida pela emergncia das mquinas
de tear escondia uma acentuada perda de prestgio. Foi nessa idade de ouro que os artesos, ou os teceles temporrios,
passaram a ser denominados, de modo genrico, teceles de
teares manuais. Exceto em alguns ramos especializados, os velhos artesos foram colocados lado a lado com novos imigrantes, enquanto pequenos fazendeiros-teceles abandonaram
suas pequenas propriedades para se concentrar na atividade
de tecer. Reduzidos completa dependncia dos teares mecanizados ou dos fornecedores de matria-prima, os teceles
ficaram expostos a sucessivas redues dos rendimentos.
Thompson, E. P. The making of the english working class.
Harmondsworth: Penguin Books, 1979. (Adaptado.)
Com a mudana tecnolgica ocorrida durante a Revoluo Industrial, a forma de trabalhar alterou-se porque:
a) a inveno do tear propiciou o surgimento de novas
relaes sociais.
b) os teceles mais hbeis prevaleceram sobre os inexperientes.
c) os novos teares exigiam treinamento especializado para
serem operados.
d) os artesos, no perodo anterior, combinavam a tecelagem com o cultivo de subsistncia.
e) os trabalhadores no especializados se apropriaram dos
lugares dos antigos artesos nas fbricas.
39. Alternativa a.
Caderno de competncias
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C4 H19
40. (Enem)
A Inglaterra pedia lucros e recebia lucros. Tudo se
transformava em lucro. As cidades tinham sua sujeira lucrativa, suas favelas lucrativas, sua fumaa lucrativa, sua
desordem lucrativa, sua ignorncia lucrativa, seu desespero lucrativo. As novas fbricas e os novos altos-fornos
eram como as Pirmides, mostrando mais a escravizao
do homem que seu poder.
Deane, P. A Revoluo Industrial. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. (Adaptado.)
Qual relao estabelecida no texto entre os avanos tecnolgicos ocorridos no contexto da Revoluo Industrial
Inglesa e as caractersticas das cidades industriais no incio
do sculo XIX?
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40. Alternativa e.
a) A facilidade em se estabelecerem relaes lucrativas transformava as cidades em espaos privilegiados para a livre-iniciativa, caracterstica da nova sociedade capitalista.
b) O desenvolvimento de mtodos de planejamento urbano
aumentava a eficincia do trabalho industrial.
c) A construo de ncleos urbanos integrados por meios de
transporte facilitava o deslocamento dos trabalhadores
das periferias at as fbricas.
d) A grandiosidade dos prdios onde se localizavam as fbricas revelava os avanos da engenharia e da arquitetura do
perodo, transformando as cidades em locais de experimentao esttica e artstica.
e) O alto nvel de explorao dos trabalhadores industriais
ocasionava o surgimento de aglomerados urbanos marcados por pssimas condies de moradia, sade e higiene.
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41. (SM) Leia e compare os textos a seguir:
Texto I
H uma espcie humana de indivduos to inferiores
a outros como o corpo o em relao alma, ou a fera
ao homem; so os homens nos quais o emprego da fora
fsica o melhor que deles se obtm. Partindo dos nossos princpios, tais indivduos so destinados, por natureza, escravido; porque, para eles, nada mais fcil que
obedecer. Tal o escravo por instinto: pode pertencer a
outrem (tambm lhe pertence ele de fato), e no possui
razo alm do necessrio para dela experimentar um sentimento vago; no possui a plenitude da razo.
Aristteles. A poltica. 15. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1988. p. 16.
Texto II
Assim, de qualquer lado que se considerem as coisas,
direito de escravido nulo, no somente porque ilegtimo,
seno porque absurdo e nada significa. As palavras escravatura e direito so contraditrias, e, por conseguinte, excluem-se mutuamente. Quer seja de um homem a outro
homem, quer seja de um homem a um povo, este raciocnio ser sempre igualmente insensato: Estabeleo contigo
uma conveno, toda a teu cargo e tudo em meu proveito, que
observarei durante o tempo que me aprouver, enquanto tu o
cumprirs durante o tempo que me convier.
Rousseau, Jean-Jacques. O contrato social. 17. ed. Rio de Janeiro:
Ediouro, 1996. p. 33.
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41. Alternativa e.
a) tanto a filosofia de Aristteles quanto a de Rousseau defendem a escravido como resultado da superioridade
moral de alguns homens em relao a outros.
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b) para o pensamento filosfico clssico, a escravido resultante de roubo, enquanto os iluministas acreditavam
que a escravido era resultante de uma debilidade moral.
e) Aristteles considerava a escravido algo natural, enquanto para Rousseau ela era ilegtima.
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42. (Enem)
Para que no haja abuso, preciso organizar as coisas
de maneira que o poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses trs
poderes: o de fazer leis, o de executar as resolues pblicas
e o de julgar os crimes ou as divergncias dos indivduos.
Assim, criam-se os poderes Legislativo, Executivo e Judicirio, atuando de forma independente para a efetivao da
liberdade, sendo que esta no existe se uma mesma pessoa
ou grupo exercer os referidos poderes concomitantemente.
42. Alternativa d.
Montesquieu no prope no texto nem o exerccio de tutela sobre atividades jurdicas e polticas (a), nem a consagrao do poder poltico pela autoridade religiosa (b), tampouco defende a concentrao do poder nas mos de
uma elite (c) ou a reunio das funes de legislar, julgar e executar nas mos de um governante (e). Sua proposta, que se tornaria
uma das bases da democracia moderna, a diviso das instituies do Estado em trs poderes autnomos: Executivo, Legislativo e
Judicirio, de tal forma que sejam evitados
abusos e o poder possa controlar o poder.
A diviso e a independncia entre os poderes so condies necessrias para que possa haver liberdade em um
Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo poltico
em que haja:
a) exerccio de tutela sobre atividades jurdicas e polticas.
b) consagrao do poder poltico pela autoridade religiosa.
c) concentrao do poder nas mos de elites tcnico-cientficas.
d) estabelecimento de limites aos atores pblicos e s instituies do governo.
e) reunio das funes de legislar, julgar e executar nas mos
de um governante eleito.
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43. Alternativa e.
Maximilien Robespierre era o lder mais influente do grupo dos Jacobinos, que representava amplos setores da pequena e da mdia
burguesia. Esse grupo tambm tinha ascendncia sobre as camadas populares, que desejavam justia social e direitos polticos.
Entretanto, uma vez no poder, Robespierre se
voltou no s contra os moderados e os contrarrevolucionrios, mas tambm contra os setores mais radicais das camadas populares,
como os lderes da Comuna de Paris de 1793,
contra os partidrios de Jacques Hbert e
contra os enrags, muito dos quais foram guilhotinados. O trecho citado do discurso no se
relaciona com a alta burguesia, pois esta procurava controlar o ritmo da Revoluo e aplicar uma poltica moderada, que no colocasse
em risco seus interesses econmicos (a).
Tampouco se relaciona com o clero francs,
que no desejava justia social apenas alguns religiosos do baixo clero lutavam por ela
(b). No momento do discurso, os militares no
constituam uma fora poltica ou social importante (c). O absolutismo j havia sido extinto na Frana poca do discurso e a nobreza
j havia perdido toda a sua influncia (d).
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43. (Enem)
Em nosso pas queremos substituir o egosmo pela moral, a honra pela probidade, os usos pelos princpios, as convenincias pelos deveres, a tirania da moda pelo imprio da
razo, o desprezo desgraa pelo desprezo ao vcio, a insolncia pelo orgulho, a vaidade pela grandeza de alma, o amor
ao dinheiro pelo amor glria, a boa companhia pelas boas
pessoas, a intriga pelo mrito, o espirituoso pelo gnio, o brilho pela verdade, o tdio da volpia pelo encanto da felicidade, a mesquinharia dos grandes pela grandeza do homem.
Hunt, L. Revoluo Francesa e vida privada. In: Perrot, M. (Org.).
Histria da vida privada: da Revoluo Francesa Primeira Guerra.
So Paulo: Companhia das Letras, 1991. v. 4. (Adaptado.)
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The Bridgeman Art Library/Keystone Brasil
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44. Alternativa c.
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45. (Enem) No tempo da independncia do Brasil, circulavam
nas classes populares do Recife trovas que faziam aluso
revolta escrava do Haiti:
Marinheiros e caiados
Todos devem se acabar,
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45. Alternativa a.
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46. Alternativa e.
46. (Enem) Aps a abdicao de D. Pedro I, o Brasil atravessou um perodo marcado por inmeras crises: as diversas
foras polticas lutavam pelo poder e as reivindicaes
populares eram por melhores condies de vida e pelo direito de participao na vida poltica do pas. Os conflitos
representavam tambm o protesto contra a centralizao
do governo. Nesse perodo, ocorreu tambm a expanso
da cultura cafeeira e o surgimento do poderoso grupo dos
bares do caf, para o qual era fundamental a manuteno da escravido e do trfico negreiro.
O contexto do Perodo Regencial foi marcado:
a) por revoltas populares que reclamavam a volta da monarquia.
b) por vrias crises e pela submisso das foras polticas ao
poder central.
c) pela luta entre os principais grupos polticos que reivindicavam melhores condies de vida.
d) pelo governo dos chamados regentes, que promoveram a
ascenso social dos bares do caf.
e) pela convulso poltica e por novas realidades econmicas
que exigiam o reforo de velhas realidades sociais.
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Caderno de competncias
47. (Enem)
Marc Ferrez
47. Alternativa b.
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48. Alternativa a.
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48. (SM) Leia o texto a seguir.
Com a abertura dos portos, ampliaram-se imediatamente as possibilidades de articulao com o comrcio
internacional. O Brasil continuava a ser uma imensa retaguarda rural para os mercados urbanos europeus, com
ligaes diretas com os novos mercados e maior autonomia. Mas j se anunciava um movimento de migraes
internas. Com a decadncia das regies de minerao, a
populao se deslocava para novas fronteiras de desenvolvimento, visando ocupao das terras frteis do planalto, na regio leste, para a cultura do acar e do caf,
no estado do Rio de Janeiro, na Zona da Mata mineira,
no sul de Minas Gerais e no estado de So Paulo. O rpido
aumento da populao urbana nos pases europeus em
industrializao assegurava uma demanda dos principais
produtos brasileiros, estimulando inclusive o aumento da
produo aucareira do Nordeste e da produo algodoeira nas provncias do Norte.
Reis Filho, Nestor Goulart. Urbanizao e modernidade: entre
o passado e o futuro (1808-1945). In: Mota, Carlos Guilherme
(Org.). Viagem incompleta: a experincia brasileira (1500-2000).
So Paulo: Senac, 2000. p. 87.
d) II e IV.
e) I e IV.
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49. (Enem)
O alfaiate pardo Joo de Deus, que, na altura em
que foi preso, no tinha mais do que 80 ris e oito
filhos, declarava que Todos os brasileiros se fizessem
franceses, para viverem em igualdade e abundncia.
Maxwell, K. Condicionalismos da Independncia do Brasil.
Silva, M. N. (Org.). O imprio lusobrasileiro, 17501822.
Lisboa: Estampa, 1986.
49. Alternativa e.
Caderno de competncias
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a) defender a igualdade econmica, extinguindo a propriedade, conforme proposto nos movimentos liberais da
Frana napolenica.
b) introduzir no Brasil o pensamento e o iderio liberal que
moveram os revolucionrios ingleses na luta contra o
absolutismo monrquico.
c) propor a instalao de um regime nos moldes da repblica dos Estados Unidos, sem alterar a ordem socioeconmica escravista e latifundiria.
d) apresentar um carter elitista burgus, uma vez que sofrera influncia direta da Revoluo Francesa, propondo o
sistema censitrio de votao.
e) defender um governo democrtico que garantisse a participao poltica das camadas populares, influenciado
pelo iderio da Revoluo Francesa.
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50. (Enem)
Para o Paraguai, portanto, essa foi uma guerra pela sobrevivncia. De todo modo, uma guerra contra dois gigantes estava fadada a ser um teste debilitante e severo
para uma economia de base to estreita. Lopez precisava
de uma vitria rpida e, se no conseguisse vencer rapidamente, provavelmente no venceria nunca.
Lynch, J. As Repblicas do Prata: da Independncia Guerra do
Paraguai. In: Bethell, Leslie (Org.). Histria da Amrica Latina: da
independncia at 1870. So Paulo: Edusp, 2004. v. 3.
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50. Alternativa a.
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51. (Enem)
No final do sculo XIX, as Grandes Sociedades carnavalescas alcanaram ampla popularidade entre os folies
cariocas. Tais sociedades cultivavam um pretensioso objetivo em relao comemorao carnavalesca em si mesma: com seus desfiles de carros enfeitados pelas principais
ruas da cidade, pretendiam abolir o entrudo (brincadeira
que consistia em jogar gua nos folies) e outras prticas
difundidas entre a populao desde os tempos coloniais,
substituindo-os por formas de diverso que consideravam mais civilizadas, inspiradas nos carnavais de Veneza.
Contudo, ningum parecia disposto a abrir mo de suas
diverses para assistir ao carnaval das sociedades. O entrudo, na viso dos seus animados praticantes, poderia
coexistir perfeitamente com os desfiles.
Pereira, C.S. Os senhores da alegria: a presena das mulheres nas
Grandes Sociedades carnavalescas cariocas em fins do sculo XIX.
In: Cunha, M. C. P. Carnavais e outras festas: ensaios de histria
social da cultura. Campinas: Unicamp; Cecult, 2002. (Adaptado.)
Manifestaes culturais como o carnaval tambm tm sua prpria histria, sendo constantemente reinventadas ao longo do
tempo. A atuao das Grandes Sociedades, descrita no texto,
mostra que o carnaval representava um momento em que as:
51. Alternativa d.
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52. Alternativa d.
52. (Enem)
Substitui-se ento uma histria crtica, profunda, por
uma crnica de detalhes onde o patriotismo e a bravura
dos nossos soldados encobrem a vilania dos motivos que
levaram a Inglaterra a armar brasileiros e argentinos para
a destruio da mais gloriosa repblica que j se viu na
Amrica Latina, a do Paraguai.
O imperialismo ingls, destruindo o Paraguai, mantm o status quo na Amrica Meridional, impedindo a
ascenso do seu nico Estado economicamente livre.
Essa teoria conspiratria vai contra a realidade dos fatos e no tem provas documentais. Contudo essa teoria
tem alguma repercusso.
Caderno de competncias
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53. (Enem)
Ningum desconhece a necessidade que todos os fazendeiros tm de aumentar o nmero de seus trabalhadores. E como at h pouco supriam-se os fazendeiros dos
braos necessrios? As fazendas eram alimentadas pela
aquisio de escravos, sem o menor auxlio pecunirio do
governo. Ora, se os fazendeiros se supriam de braos
sua custa, e se possvel obt-los ainda, posto que de outra qualidade, por que motivo no ho de procurar alcan-los pela mesma maneira, isto , sua custa?
Resposta de Manuel Felizardo de Souza e Mello, diretor geral das
Terras Pblicas, ao Senador Vergueiro. In: Alencastro, L. F. (Org.)
Histria da vida privada no Brasil. So Paulo: Companhia das Letras,
1998. (Adaptado.)
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53. Alternativa c.
O fragmento do discurso dirigido ao parlamentar do Imprio refere-se s mudanas ento em curso no campo brasileiro, que confrontaram o Estado e a elite agrria em torno do objetivo de:
a) fomentar aes pblicas para ocupao das terras do interior.
b) adotar o regime assalariado para proteo da mo de
obra estrangeira.
c) definir uma poltica de subsdio governamental para o fomento da imigrao.
d) regulamentar o trfico interprovincial de cativos para sobrevivncia das fazendas.
e) financiar a fixao de famlias camponesas para estmulo
da agricultura de subsistncia.
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54. (Enem)
A escravido no h de ser suprimida no Brasil por
uma guerra servil, muito menos por insurreies ou atentados locais. No deve s-lo, tampouco, por uma guerra
civil, como o foi nos Estados Unidos. Ela poderia desaparecer, talvez, depois de uma revoluo, como aconteceu
na Frana, sendo essa revoluo obra exclusiva da populao livre. no Parlamento e no em fazendas ou quilombos do interior, nem nas ruas e praas das cidades, que se
h de ganhar, ou perder, a causa da liberdade.
Nabuco, J. O abolicionismo [1893]. Rio de Janeiro: Nova Fronteira:
So Paulo: Publifolha, 2000. (Adaptado.)
54. Alternativa c.
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55. (SM) Em 13 de maio de 1888, a Princesa Regente do Brasil,
dona Isabel, assinava a Lei urea, que determinava o fim da
escravido no pas. O trmino do cativeiro, contudo, no resultou em completa e definitiva incluso dos negros na sociedade
brasileira. Segundo a historiadora Emlia Viotti da Costa,
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Caderno de competncias
[...] a abolio foi apenas um primeiro passo em direo emancipao do povo brasileiro. O arbtrio, a ignorncia, a violncia, a misria, os preconceitos que a sociedade escravista criou ainda pesam sobre ns. Se justo
comemorar o Treze de Maio, preciso, no entanto, que a
comemorao no nos ofusque a ponto de transformarmos a liberdade que simboliza em um mito a servio da
opresso e da explorao do trabalho.
Costa, Emlia Viotti da. A abolio. 8. ed. So Paulo: Unesp, 2008.
p. 131.
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55. Alternativa b.
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56. Alternativa d.
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57. (SM) Leia o texto abaixo:
Contudo, claro que a transformao da estrutura
das grandes empresas, da oficina ao escritrio e contabilidade, progrediu substancialmente entre 1880 e 1914.
A mo invisvel das modernas organizao e administrao empresariais agora substitua a mo invisvel do mercado annimo de Adam Smith. Assim sendo, os executivos,
engenheiros e contadores comearam a assumir as funes
dos administradores-proprietrios. Agora era mais provvel que o homem de negcios tpico, ao menos nas grandes
empresas, no fosse mais um membro da famlia do fundador, mas um executivo contratado, e que o encarregado
de supervisionar seu desempenho fosse um banqueiro ou
acionista, em vez de um capitalista administrador.
Hobsbawn, Eric J. A era dos imprios: 1875-1914. 7. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2002. p. 72.
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57. Alternativa b.
Caderno de competncias
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Fundacin Joaqun Torres Garcia, Montevidu. Fotografia: ID/BR
58. (Enem)
O desenho do artista uruguaio Joaqun Torres-Garca trabalha com uma representao diferente da usual da Amrica
Latina. Em artigo publicado em 1941, em que apresenta a
imagem e trata do assunto, Joaqun afirma:
Quem e com que interesse dita o que o norte e o sul?
Defendo a chamada Escola do Sul por que, na realidade,
nosso norte o Sul. No deve haver norte, seno em oposio ao nosso sul.
Por isso colocamos o mapa ao revs, desde j, e ento
teremos a justa ideia de nossa posio, e no como querem no resto do mundo. A ponta da Amrica assinala insistentemente o sul, nosso norte.
Torres-Garca, J. Universalismo constructivo.
Buenos Aires: Poseidn, 1941. (Adaptado.)
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58. Alternativa b.
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59. (Enem)
O movimento operrio ofereceu uma nova resposta ao
grito do homem miservel no princpio do sculo XIX. A resposta foi a conscincia de classe e a ambio de classe. Os pobres ento se organizavam em uma classe especfica, a classe
operria, diferente da classe dos patres (ou capitalistas).
A Revoluo Francesa lhes deu confiana; a Revoluo Industrial trouxe a necessidade da mobilizao permanente.
Hobsbawm, E. J. A era das revolues. So Paulo: Paz e Terra, 1977.
59. Alternativa e.
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60. (Enem) A primeira metade do sculo XX foi marcada por conflitos e processos que a inscreveram como um dos mais violentos perodos da histria humana.
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60. Alternativa a.
Caderno de competncias
Entre os principais fatores que estiveram na origem dos conflitos ocorridos durante a primeira metade do sculo XX esto:
a) a crise do colonialismo, a ascenso do nacionalismo e do
totalitarismo.
b) o enfraquecimento do Imprio Britnico, a Grande Depresso e a corrida nuclear.
c) o declnio britnico, o fracasso da Liga das Naes e a Revoluo Cubana.
d) a corrida armamentista, o terceiro-mundismo e o expansionismo sovitico.
e) a Revoluo Bolchevique, o imperialismo e a unificao
da Alemanha.
61. (Enem)
At que ponto, a partir de posturas e interesses diversos, as oligarquias paulista e mineira dominaram a cena
poltica nacional na Primeira Repblica? A unio de ambas foi um trao fundamental, mas que no conta toda a
histria do perodo. A unio foi feita com a preponderncia de uma ou de outra das duas fraes. Com o tempo,
surgiram as discusses e um grande desacerto final.
Fausto, B. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 2004. (Adaptado.)
Para a caracterizao do processo poltico durante a Primeira Repblica, utiliza-se com frequncia a expresso Poltica
do Caf com Leite. No entanto, os textos apresentam a seguinte ressalva sua utilizao:
a) A riqueza gerada pelo caf dava oligarquia paulista a
prerrogativa de indicar os candidatos presidncia, sem
necessidade de alianas.
b) As divises polticas internas de cada estado da federao
invalidavam o uso do conceito de aliana entre estados
para este perodo.
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61. Alternativa c.
62. Alternativa c.
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62. (Enem)
Para os amigos po, para os inimigos pau; aos amigos
se faz justia, aos inimigos aplica-se a lei.
Leal, V. N. Coronelismo, enxada e voto. So Paulo: Alfa Omega.
A crtica presente no texto remete ao acordo que fundamentou o regime republicano brasileiro durante as trs primeiras
dcadas do sculo XX e fortaleceu o(a):
a) poder militar, enquanto fiador da ordem econmica.
b) presidencialismo, com o objetivo de limitar o poder
dos coronis.
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63. Alternativa c.
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64. (Enem)
Caderno de competncias
Na histria brasileira, a chamada Revolta da Chibata, liderada por Joo Cndido e descrita na msica, foi:
a) a rebelio de escravos contra os castigos fsicos, ocorrida
na Bahia, em 1848, e repetida no Rio de Janeiro.
b) a revolta, no porto de Salvador, em 1860, de marinheiros
dos navios que faziam o trfico negreiro.
c) o protesto, ocorrido no Exrcito, em 1865, contra o castigo de
chibatadas em soldados desertores na Guerra do Paraguai.
d) a rebelio dos marinheiros, negros e mulatos, em 1910, contra
os castigos e as condies de trabalho na Marinha de Guerra.
e) o protesto popular contra o aumento do custo de vida no Rio
de Janeiro, em 1917, dissolvido, a chibatadas, pela polcia.
64. Alternativa d.
A cano de Aldir Blanc e Joo Bosco homenageia Joo Cndido, o Almirante Negro, lder da
Revolta da Chibata, rebelio de marinheiros
contra os castigos fsicos e as condies de
trabalho na Marinha de Guerra brasileira, em
1910. Sobre as demais alternativas: a Revolta
da Chibata no poderia ser uma rebelio de
escravos pelo simples fato de que a escravido
havia sido abolida em 1888 (a); em 1860 j no
havia trfico negreiro, extinto por lei em 1850
(b); a Revolta da Chibata ocorreu em 1910, e
no em 1865 ou em 1917 (c e e).
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65. (Enem)
A crise de 1929 e dos anos subsequentes teve sua origem
no grande aumento da produo industrial e agrcola, nos
EUA, ocorrido durante a 1a Guerra Mundial, quando o mercado consumidor, principalmente o externo, conheceu ampliao significativa. O rpido crescimento da produo e das em59
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65. Alternativa b.
presas valorizou as aes e estimulou a especulao, responsvel pela pequena crise de 1920-21. Em outubro de 1929,
a venda cresceu nas Bolsas de Valores, criando uma tendncia
de baixa no preo das aes, o que fez com que muitos investidores ou especuladores vendessem seus papis. De 24 a 29
de outubro, a Bolsa de Nova York teve um prejuzo de US$ 40
bilhes. A reduo da receita tributria que atingiu o Estado
fez com que os emprstimos ao exterior fossem suspensos e
as dvidas, cobradas; e que se criassem tambm altas tarifas
sobre produtos importados, tornando a crise internacional.
Recco, C. Histria: a crise de 29 e a depresso do capitalismo.
Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/
ult305u11504.shtml>. Acesso em: 26 out. 2008. (Adaptado.)
C3 H15
66. (Enem)
As Brigadas Internacionais foram unidades de combatentes formadas por voluntrios de 53 nacionalidades
dispostos a lutar em defesa da Repblica espanhola. Estima-se que cerca de 60 mil cidados de vrias partes do
mundo incluindo 40 brasileiros tenham se incorporado a essas unidades. Apesar de coordenadas pelos comunistas, as Brigadas contaram com membros socialistas,
liberais e de outras correntes poltico-ideolgicas.
Souza, I. I. A Guerra Civil Europeia. Histria Viva, n. 70, 2009.
(Fragmento.)
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66. Alternativa b.
C3 H11
67. (Enem) Os regimes totalitrios da primeira metade do sculo XX apoiaram-se fortemente na mobilizao da juventude em torno da defesa de ideias grandiosas para o futuro da
nao. Nesses projetos, os jovens deveriam entender que
s havia uma pessoa digna de ser amada e obedecida, que
era o lder. Tais movimentos sociais juvenis contriburam
para a implantao e a sustentao do nazismo, na Alemanha, e do fascismo, na Itlia, Espanha e Portugal.
A atuao desses movimentos juvenis caracterizava-se:
a) pelo sectarismo e pela forma violenta e radical com que
enfrentavam os opositores ao regime.
b) pelas propostas de conscientizao da populao acerca
dos seus direitos como cidados.
c) pela promoo de um modo de vida saudvel, que mostrava os jovens como exemplos a seguir.
d) pelo dilogo, ao organizar debates que opunham jovens
idealistas e velhas lideranas conservadoras.
e) pelos mtodos polticos populistas e pela organizao de
comcios multitudinrios.
C3 H15
68. (SM) Leia o texto abaixo:
Os eventos do vero de 1934 assinalaram o fim da
primeira fase do regime de Hitler. Ele conseguira consolidar seu poder, ao mesmo tempo em que mantinha
a lealdade e o apoio da maioria das elites conservadoras e disciplinava os elementos com um potencial desagregador em suas prprias fileiras. As maiores instituies da sociedade alem estavam alinhadas com a
causa nacional-socialista. A oposio esquerdista fora
brutalmente reprimida. A constituio de Weimar fora
substituda por um novo regime autoritrio, destinado
a restaurar o orgulho alemo e promover o interesse
nacional. Em 1935, a sustica do Partido Nazista tornou-se a bandeira oficial alem.
Caderno de competncias
a) crtica ao stalinismo.
b) combate ao fascismo.
c) rejeio ao federalismo.
d) apoio ao corporativismo.
e) adeso ao anarquismo.
67. Alternativa a.
Uma das caractersticas dos regimes totalitrios foi a mobilizao das massas, e particularmente da juventude, em torno do lder e de
sua ideologia. Colocado num pedestal, o lder
era cultuado como uma figura infalvel que encarnava os anseios da nao e apontava para
um futuro esplendoroso (por exemplo, o Reich
de Mil Anos prometido por Hitler). Nesse contexto, as organizaes juvenis, caracterizadas
pelo fanatismo e pela intolerncia prpria de
seitas extremistas (sectarismo), assumiam atitudes de permanente controle sobre a populao, perseguindo os opositores ao regime de
forma violenta. As demais alternativas so incorretas: fascistas e nazistas no estavam interessados em promover os direitos dos cidados (b); embora os jovens nazistas e fascistas
praticassem ginstica, seu principal objetivo
no era promover uma vida saudvel, mas sim
reprimir os opositores ao regime e preparar-se
para a guerra (c); o dilogo e o debate de
ideias no faziam parte do modo de atuar desses grupos (d); os jovens fascistas e nazistas
promoviam grandes manifestaes e se valiam
de mtodos populistas, mas suas principais caractersticas eram o sectarismo, a intolerncia
e a violncia contra quem discordava de suas
ideias (e).
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68. Alternativa d.
A popularidade de Hitler continuava a crescer. Era difcil at mesmo para os cticos no ser contagiado pelo
entusiasmo que o regime gerava. Muitos alemes estavam sinceramente convencidos de que chegava a hora
do renascimento nacional. Hitler tambm se beneficiou
da reviravolta para melhor na economia que acompanhou sua consolidao do poder. Afinal, a recuperao
econmica era a condio prvia para uma poltica externa ativa e para a manuteno do apoio popular. Enquanto a economia alem prosperasse, o poder de Hitler
permaneceria seguro.
Stackelberg, Roderick. A Alemanha de Hitler: origens,
interpretaes, legados. Rio de Janeiro: Imago, 2002. p. 166-167.
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69. (Enem)
Em discurso proferido em 17 de maro de 1939, o
primeiro-ministro ingls poca, Neville Chamberlain,
sustentou sua posio poltica: No necessito defender minhas visitas Alemanha no outono passado, que
alternativa existia? Nada do que pudssemos ter feito,
nada do que a Frana pudesse ter feito, ou mesmo a
Rssia, teria salvado a Tchecoslovquia da destruio.
Mas eu tambm tinha outro propsito ao ir at Munique. Era o de prosseguir com a poltica por vezes chamada de apaziguamento europeu, e Hitler repetiu o
que j havia dito, ou seja, que os Sudetos, regio de populao alem na Tchecoslovquia, eram a sua ltima
ambio territorial na Europa e que no queria incluir
na Alemanha outros povos que no os alemes.
Disponvel em: <www.johndclare.net>. (Adaptada.)
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69. Alternativa a.
a) Hitler ambicionava o controle de mais territrios na Europa alm da regio dos Sudetos.
b) a aliana entre a Inglaterra, a Frana e a Rssia poderia
ter salvado a Tchecoslovquia.
c) o rompimento desse compromisso inspirou a poltica de
apaziguamento europeu.
d) a poltica de Chamberlain de apaziguar o lder alemo era
contrria posio assumida pelas potncias aliadas.
e) a forma que Chamberlain escolheu para lidar com o problema
dos Sudetos deu origem destruio da Tchecoslovquia.
Caderno de competncias
C2 H7
70. (Enem) O objetivo de tomar Paris marchando em direo ao
Oeste era, para Hitler, uma forma de consolidar sua liderana no
continente. Com esse intuito, entre abril e junho de 1940, ele
invadiu a Dinamarca, a Noruega, a Blgica e a Holanda. As tropas francesas se posicionaram na Linha Maginot, uma linha de
defesa com trincheiras, na tentativa de conter a invaso alem.
Para a Alemanha, o resultado dessa invaso foi:
a) a ocupao de todo o territrio francs, usando-o como
base para a conquista da Sua e da Espanha durante a
segunda fase da guerra.
b) a tomada do territrio francs, que foi ento usado como
base para a ocupao nazista da frica do Norte, durante
a guerra de trincheiras.
c) a posse de apenas parte do territrio, devido resistncia
armada do exrcito francs na Linha Maginot.
70. Alternativa e.
d) a vitria parcial, j que, aps o avano inicial, teve de recuar, devido resistncia dos blindados do general De
Gaulle, em 1940.
e) a vitria militar, com ocupao de parte da Frana, enquanto outra parte ficou sob controle do governo colaboracionista francs.
C1 H2
71. (Enem)
O Massacre da Floresta de Katyn foi noticiado pela primeira vez pelos alemes em abril de 1943. Numa colina na
Rssia, soldados nazistas encontraram aproximadamente
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71. Alternativa b.
C4 H20
72. (SM) Leia o texto abaixo, sobre uma das consequncias da
Guerra Fria:
Essa mesma tenso gerada pelo conflito entre EUA e
URSS promoveu um desenvolvimento cientfico e tecnolgico jamais imaginado. A importncia dos investimentos destinados ao setor tcnico-cientfico j havia sido
demonstrada, sobretudo na Segunda Guerra Mundial
quando, entre outros, a bomba atmica definiu o final do
conflito no Pacfico e colocou os EUA frente na luta pelo
poder hegemnico no cenrio internacional. Entretanto,
no s a indstria blica foi beneficiada. O computador,
a internet, os relgios digitais, as imagens via satlite
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72. Alternativa b.
Ao mesmo tempo em que teve uma relao estreita com a produo de armas e com a corrida espacial, o desenvolvimento tecnolgico alcanado no decorrer da Guerra Fria estimulou
avanos sem precedentes em diversas reas.
Sobre as demais alternativas: a Crise dos
Msseis ocorreu em 1962, envolvendo a instalao de foguetes de ogiva nuclear pelos soviticos em Cuba; o incio do desenvolvimento
tecnolgico durante a Guerra Fria anterior a
ela; alm disso, ela foi resolvida ainda em
1962, enquanto o avano tecnolgico continuou (a); a coexistncia pacfica no deteve a
corrida espacial e armamentista, nem as inovaes tecnolgicas (c); a poltica de Reagan
no teve impacto no desenvolvimento tecnolgico (d); recurso utilizado pelos soviticos, o
Muro de Berlim no teve relao com as transformaes tecnolgicas verificadas nesse
perodo (e).
Caderno de competncias
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73. (Enem)
difcil encontrar um texto sobre a Proclamao da
Repblica no Brasil que no cite a afirmao de Aristides
Lobo, no Dirio Popular de So Paulo, de que o povo assistiu quilo bestializado. Essa verso foi relida pelos enaltecedores da Revoluo de 1930, que no descuidaram
da forma republicana, mas realaram a excluso social, o
militarismo e o estrangeirismo da frmula implantada em
1889. Isto porque o Brasil brasileiro teria nascido em 1930.
Mello, M. T. C. A repblica consentida: cultura democrtica e cientfica
no final do Imprio. Rio de Janeiro: FGV, 2007. (Adaptado.)
O texto defende que a consolidao de uma determinada memria sobre a Proclamao da Repblica no Brasil teve, na
Revoluo de 1930, um de seus momentos mais importantes.
Os defensores da Revoluo de 1930 procuraram construir
uma viso negativa para os eventos de 1889, porque esta era
uma maneira de:
a) valorizar as propostas polticas democrticas e liberais vitoriosas.
b) resgatar simbolicamente as figuras polticas ligadas
Monarquia.
c) criticar a poltica educacional adotada durante a
Repblica Velha.
d) legitimar a ordem poltica inaugurada com a chegada desse
grupo ao poder.
e) destacar a ampla participao popular obtida no processo
da Proclamao.
73. Alternativa d.
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74. Alternativa d.
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74. (Enem)
A partir de 1942 e estendendo-se at o final do Estado Novo, o Ministro do Trabalho, Indstria e Comrcio
de Getlio Vargas falou aos ouvintes da Rdio Nacional
semanalmente, por dez minutos, no programa Hora do
Brasil. O objetivo declarado do governo era esclarecer
os trabalhadores acerca das inovaes na legislao de
proteo ao trabalho.
Gomes, A. C. A inveno do trabalhismo, Revista dos Tribunais. Rio
de Janeiro: Iuperj; So Paulo: Vrtice, 1988. (Adaptado.)
C5 H22
75. (Enem)
De maro de 1931 a fevereiro de 1940, foram decretadas mais de 150 leis novas de proteo social e de regulamentao do trabalho em todos os seus setores.
Todas elas tm sido simplesmente uma ddiva do governo. Desde a, o trabalhador brasileiro encontra nos
quadros gerais do regime o seu verdadeiro lugar.
Dantas, M. A fora nacionalizadora do Estado Novo. Rio de Janeiro:
DIP, 1942. Apud Bercito, S. R. Nos Tempos de Getlio: da revoluo
de 30 ao fim do Estado Novo. So Paulo: Atual, 1990.
A adoo de novas polticas pblicas e as mudanas jurdico-institucionais ocorridas no Brasil, com a ascenso de Getlio Vargas ao poder, evidenciam o papel histrico de certas
lideranas e a importncia das lutas sociais na conquista da
cidadania. Desse processo resultou a:
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75. Alternativa d.
O texto citado na questo de 1942 e exalta a
ao do governo de Getlio, afirmando que a legislao trabalhista foi uma ddiva concedida
desse governo aos trabalhadores. Seu autor
omitiu, deliberadamente ou no, as lutas da
classe trabalhadora por esses direitos desde fins
do sculo XIX. O governo de Getlio apropriou-se
das reivindicaes contidas nessas lutas e desse
processo resultou a legislao trabalhista, como
assinala corretamente a alternativa d. Sobre as
demais alternativas: a criao do Ministrio do
Trabalho, Indstria e Comrcio em 1930 no garantiu ao operariado autonomia para o exerccio
de atividades sindicais (a) e a CLT no impediu o
controle estatal sobre as atividades polticas da
classe operria, na verdade, os sindicatos estavam atrelados ao Estado (e). A legislao previdenciria no proibiu migrantes de ocuparem cargos na direo dos sindicatos (b) e a Justia do
Trabalho foi criada para resolver causas trabalhistas por meio da negociao entre as partes, e no
para coibir ideologias perturbadoras (c).
b) legislao previdenciria, que proibiu migrantes de ocuparem cargos de direo nos sindicatos.
c) criao da Justia do Trabalho, para coibir ideologias consideradas perturbadoras da harmonia social.
d) legislao trabalhista, que atendeu reivindicaes
dos operrios, garantido-lhes vrios direitos e formas
de proteo.
e) decretao da Consolidao das Leis do Trabalho (CLT),
que impediu o controle estatal sobre as atividades polticas da classe operria.
Caderno de competncias
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76. (Enem)
A soluo militar da crise poltica gerada pela sucesso do presidente Washington Lus em 19291930 provoca profunda ruptura institucional no pas. Deposto
o presidente, o Governo Provisrio (1930-1934) precisa administrar as diferenas entre as correntes polticas integrantes da composio vitoriosa, herdeira da
Aliana Liberal.
Lemos, R. A revoluo constitucionalista de 1932. In: Silva, R. M.;
Cachapuz, P. B.; Lamaro, S. (Org.). Getlio Vargas e seu tempo.
Rio de Janeiro: BNDES.
No contexto histrico da crise da Primeira Repblica, verifica-se uma diviso no movimento tenentista. A atuao dos integrantes do movimento, liderados por Juarez
Tvora, os chamados liberais nos anos 1930, deve ser
entendida como:
a) a aliana com os cafeicultores paulistas em defesa de
novas eleies.
b) o retorno aos quartis diante da desiluso poltica com
a Revoluo de 30.
c) o compromisso poltico-institucional com o governo
provisrio de Vargas.
d) a adeso ao socialismo, reforada pelo exemplo do ex
tenente Luis Carlos Prestes.
e) o apoio ao governo provisrio em defesa da descentralizao do poder poltico
76. Alternativa c.
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77. Alternativa e.
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77. (Enem)
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78. (Enem)
Os generais abaixo-assinados, de pleno acordo com o
Ministro da Guerra, declaram-se dispostos a promover
uma ao enrgica junto ao governo no sentido de contrapor medidas decisivas aos planos comunistas e seus pregadores e adeptos, independentemente da esfera social a
que pertenam. Assim procedem no exclusivo propsito
de salvarem o Brasil e suas instituies polticas e sociais
da hecatombe que se mostra prestes a explodir.
Ata de reunio no Ministrio da Guerra, 28/09/1937. Bonavides, P.;
Amaral. R. Textos polticos da histria do Brasil. v. 5. Braslia: Senado
Federal, 2002. (Adaptado.)
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78. Alternativa d.
Caderno de competncias
C1 H5
Everett Collection/Keystone Brasil
A expanso das empresas holiudianas no mercado brasileiro difundia, assim, a cultura americana no pas. Isso,
sem dvida, facilitou a execuo do projeto de americanizao do Brasil [...]. As condies tornavam-se favorveis
ao sucesso da Poltica de Boa Vizinhana de Roosevelt, e
a presena fsica de algumas figuras mitificadas pelo cinema s fazia reforar o chamado sonho holiudiano.
Tota, Antonio Pedro. O imperialismo sedutor. So Paulo: Companhia das
Letras, 2000. p. 134.
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79. Alternativa c.
Com a poltica de Boa Vizinhana, do presidente Roosevelt, ocorreu um processo de sincretismo cultural, pelo qual alguns aspectos do
american way of life foram reelaborados pelas
prticas culturais locais. Sobre as demais alternativas: a presena de aspectos culturais
novos no eliminou os pr-existentes (a); a resistncia oferecida no enfraqueceu a presena cultural estadunidense especialmente por
meio do cinema (b); apesar da represso poltica durante o Estado Novo e da influncia cultural estadunidense, a identidade cultural nacional no foi destruda (d); ao contrrio, a
cultura popular resistiu muito mais s ofensivas do american way of life do que a cultura de
elite (e).
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80. Alternativa b.
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C2 H8
Caderno de competncias
81. (Enem)
Meta do faminto
JK Voc agora tem automvel brasileiro, para correr em estradas
pavimentadas com asfalto brasileiro, com gasolina brasileira. Que
quer mais?
JECA Um prato de feijo brasileiro, seu dout!
Tho. In: Lemos, R. (Org.). Rio de Janeiro: Bom Texto; Letras &
Expresses, 2001. Uma histria do Brasil atravs da caricatura
(1840-2001).
81. Alternativa c.
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82. (Enem)
Em meio s turbulncias vividas na primeira metade dos
anos 1960, tinha-se a impresso de que as tendncias de esquerda estavam se fortalecendo na rea cultural. O Centro
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Popular de Cultura (CPC) da Unio Nacional dos Estudantes (UNE) encenava peas de teatro que faziam agitao e
propaganda em favor da luta pelas reformas de base e satirizavam o imperialismo e seus aliados internos.
Konder, L. Histria das ideias socialistas no Brasil. So Paulo:
Expresso Popular, 2003.
No incio da dcada de 1960, enquanto vrios setores da esquerda brasileira consideravam que o CPC da UNE era uma importante forma de conscientizao das classes trabalhadoras, os setores
conservadores e de direita (polticos vinculados Unio Democrtica Nacional UDN , Igreja Catlica, grandes empresrios
etc.) entendiam que esta organizao:
82. Alternativa a.
No comeo dos anos 1960, o CPC era uma entre vrias entidades controladas por grupos de
esquerda, muitos dos quais de inspirao marxista. Com sua proposta de conscientizao
das classes trabalhadoras e suas crticas ao
imperialismo, o CPC era visto pelos militares
e pelos grupos conservadores como uma ameaa
ao capitalismo e sociedade brasileira. As
alternativas b, d e e, portanto, so incorretas.
Da mesma forma, a alternativa c. Nas condies polticas dos primeiros anos 1960, ningum entre os grupos conservadores pensaria
que a CPC estava educando o povo. Para esses grupos, o CPC era sinnimo de subverso.
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83. (Enem)
83. Alternativa c.
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Caderno de competncias
84. Alternativa e.
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Ziraldo/Acervo do Artista
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85. Alternativa c.
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86. Alternativa d.
Com esse gesto simblico, o gigante da internet sinaliza aos palestinos sua disposio de
reconhecer como legtima a Autoridade
Nacional Palestina (ANP), criada em 1996 como
primeiro passo para a formao de um Estado
Palestino. A hiptese de criao de um Estado
binacional (judaico-palestino) est completamente fora de cogitao (a); o gesto simblico
no fortalece movimentos antissemitas (b);
tampouco tem por objetivo esvaziar assentamentos judaicos, embora a futura criao de
um Estado Palestino deva provocar a retirada
desses assentamentos na Cisjordnia (c); por
fim, as fronteiras nacionais do novo Estado s
sero definidas com sua criao, o que ainda
est longe de ocorrer (e).
86. (Enem)
Um gigante da indstria da internet, em gesto simblico, mudou o tratamento que conferia sua pgina palestina. O site de buscas alterou sua pgina quando acessada
da Cisjordnia. Em vez de territrios palestinos, a empresa escreve agora Palestina logo abaixo do logotipo.
Bercito, D. Google muda tratamento de territrios palestinos.
Folha de S.Paulo, 4 maio 2013. (Adaptado.)
O gesto simblico sinalizado pela mudana no status dos territrios palestinos significa o:
a) surgimento de um pas binacional.
b) fortalecimento de movimentos antissemitas.
c) esvaziamento de assentamentos judaicos.
d) reconhecimento de uma autoridade jurdica.
e) estabelecimento de fronteiras nacionais.
C3 H13
87. (Enem)
O ano de 1968 ficou conhecido pela efervescncia social,
tal como se pode comprovar pelo seguinte trecho, retirado
de texto sobre propostas preliminares para uma revoluo
cultural: preciso discutir em todos os lugares e com todos.
O dever de ser responsvel e pensar politicamente diz respeito a todos, no privilgio de uma minoria de iniciados.
No devemos nos surpreender com o caos das ideias, pois
essa a condio para a emergncia de novas ideias. Os pais
do regime devem compreender que autonomia no uma
palavra v; ela supe a partilha do poder, ou seja, a mudana
de sua natureza. Que ningum tente rotular o movimento
atual; ele no tem etiquetas e no precisa delas.
Journal de la comune tudiante. Textes ET documents. Paris: Seuil,
1969. (Adaptado.)
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87. Alternativa e.
c) resultaram no fortalecimento do conservadorismo poltico, social e religioso que prevaleceu nos pases ocidentais
durante as dcadas de 1970 e 1980.
d) tiveram baixa repercusso no plano poltico, apesar de seus
fortes desdobramentos nos planos social e cultural, expressos na mudana de costumes e na contracultura.
Caderno de competncias
e) inspiraram futuras mobilizaes, como o pacifismo, o ambientalismo, a promoo da equidade de gneros e a defesa dos direitos das minorias.
C5 H22
88. (SM) Leia o texto abaixo:
A dcada de 1960 do sculo passado significou para
a Amrica Latina desenvolvimento, mas foi tambm
o perodo da represso das esperanas por regimes
militares. Em seguida Revoluo Cubana, Pedagogia dos Oprimidos e Teologia da Libertao, vieram a morte de Che Guevara, o massacre na Praa de
Tlatelolco, a represso do movimento Cordobazo e da
guerrilha urbana no Brasil e no Cone Sul. A dcada de
1980 foi marcada por novas esperanas, desencadeadas
pela vitria da guerrilha sandinista na Nicargua, em
1979, e pelo fim paulatino dos regimes autoritrios
em muitos pases. Nesse perodo, o mote das feministas chilenas, democracia no pas e democracia em
casa, tornou-se o smbolo dos movimentos feministas em toda a Amrica Latina, que desempenharam
um importante papel naquela fase de transio.
Potthast, Barbara. Democracia no pas e democracia em casa.
Humboldt, Goethe Institut, 2008. Disponvel em: <www.goethe.de>.
Acesso em: 22 nov. 2013.
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88. Alternativa a.
C5 H22
89. (Enem)
Tendo encarado a besta do passado olho no olho, tendo
pedido e recebido o perdo e tendo feito correes, viremos
agora a pgina no para esquec-lo mas para no deix-lo
aprisionar-nos para sempre. Avancemos em direo a um
futuro glorioso de uma nova sociedade sul-africana, em
que as pessoas valham no em razo de irrelevncias biolgicas ou de outros estranhos atributos, mas porque so
pessoas de valor infinito criadas imagem de Deus.
89. Alternativa c.
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C3 H13
90. (Enem)
Caderno de competncias
Eder Chiodetto/Folhapress
90. Alternativa e.
Com suas manifestaes de rua, os jovens mobilizados principalmente pela Unio Nacional
dos Estudantes (UNE) tornaram-se porta-vozes
da indignao de toda a sociedade contra a
corrupo no governo Collor e tiveram influncia decisiva no processo que obrigou o presidente a se afastar do poder. As alternativas a,
b e c so incorretas e anacrnicas, pois relacionam processos muito afastados no tempo.
O movimento dos Caras-Pintadas ocorreu em
1992; o das Diretas J!, em 1984 (a). A Lei da
Ficha Limpa foi aprovada pelo Congresso
Nacional em 2010 (b). Em 1992, no havia ainda redes sociais na internet, tal como temos
hoje: no foi, portanto, por meio delas que as
manifestaes foram convocadas (c). O movimento tambm no protagonizou aes armadas (d).
C2 H7
91. (Enem)
A bandeira da Europa no apenas o smbolo da Unio
Europeia, mas tambm da unidade e da identidade da Europa em sentido mais lato. O crculo de estrelas douradas
representa a solidariedade e a harmonia entre os povos
da Europa.
Disponvel em: <http://europa.eu/index_pt.htm>.
Acesso em: 29 abr. 2010. (Adaptado.)
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91. Alternativa b.
C2 H7
92. (SM) Leia o texto a seguir:
A China anunciou [...] que dobrar, para 20 bilhes de
dlares, seus crditos frica e se comprometeu a fazer
com que seus investidores tambm beneficiem os africanos, em uma deciso que coroa a presena crescente da
segunda economia mundial no continente.
Desde 2009, a China o principal scio comercial da
frica. O intercmbio comercial entre China e a frica alcanou 166,3 bilhes de dlares [em 2011], uma alta de
83% em relao a 2009, segundo o Ministrio do Comrcio chins, que indica que a China se tornou o primeiro
scio comercial da frica.
China anuncia 20 bilhes de dlares para investimentos na frica.
Jornal Correio Braziliense, 19 jul. 2012. Disponvel em:
<www.correiobraziliense.com.br>. Acesso em: 21 nov. 2013.
92. Alternativa b.
O aumento dos investimentos chineses no continente africano se deve, entre outros fatores:
a) necessidade de polticas humanitrias na frica para reduo da pobreza e da mortalidade infantil.
b) s necessidades chinesas de novas fontes de alimentos e
matrias-primas, abundantes na frica.
c) ao fato de a China buscar enfraquecer a significativa presena estadunidense na frica.
d) ao interesse africano de procurar novos parceiros comerciais que no queiram apenas explor-la.
e) ao fracasso das parcerias que a China mantinha com a
Rssia, a ndia e o Brasil.
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C4 H20
93. (SM) Leia o texto a seguir:
Caderno de competncias
Seguindo a argumentao do autor, podemos dizer que a sociedade, na transio do sculo XX para o sculo XXI:
a) est completamente satisfeita com a onda de inovaes
tecnolgicas que ocorrem atualmente.
b) encontra-se perdida, mas comea a questionar o futuro do
planeta, refletindo sobre as consequncias do crescimento econmico desenfreado.
c) prefere acompanhar os acontecimentos distncia e no
vivenci-los de forma a sentir todo o prazer que as inovaes tecnolgicas poderiam proporcionar.
d) sente-se incapaz de reagir e de entender os acontecimentos e prefere, assim, experimentar o prazer das mudanas,
sem refletir sobre elas.
e) nunca parou para refletir e, portanto, prefere resistir
s mudanas.
93. Alternativa d.
C5 H23
94. (SM) Leia o texto abaixo:
Existem vrias definies para o termo biotica [...].
Uma das mais completas diz que biotica um conjunto
de pesquisas, discursos e prticas, normalmente multidisciplinares, cuja finalidade esclarecer e resolver questes ticas suscitadas pelos avanos e pela aplicao da
medicina e da biologia. [...]
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94. Alternativa c.
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C5 H22
95. Alternativa e.
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
Caderno de competncias
95. (Enem)
C3 H11
96. (SM) A Organizao Internacional do Trabalho (OIT) considera
que ocorre trabalho infantil quando o trabalhador tiver idade inferior exigida pela legislao do pas. No Brasil, essa idade mnima
de 16 anos. Segundo o Censo Demogrfico realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), em 2010 havia
no Brasil 3,4 milhes de crianas trabalhando ilegalmente. Diante desse quadro, papel do Estado brasileiro agir no sentido de
eliminar a prtica do trabalho infantil. Entre diversas aes possveis, consideram-se as mais eficazes aquelas que promovam:
a) formas de incentivo ao trabalho domstico.
b) programas de aumento salarial aos adolescentes.
c) aumento de vagas nas escolas no perodo noturno.
d) programas que contribuam para a diminuio da gravidez
na adolescncia.
e) polticas de combate pobreza e desigualdade social.
96. Alternativa e.
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C2 H8
97. (SM) Observe os dados abaixo sobre a desigualdade social
no Brasil e leia o texto:
0,5274
0,5331
0,5388
0,5429
0,5522
0,5597
0,5663
0,5689
0,581
0,5874
0,5929
0,5936
20
02
20
03
20
04
20
05
20
06
20
07
20
08
20
09
20
10
20
11
20
0
0,5922
20
0
0,5984
19
99
0,6003
19
98
0,6003
97
19
96
19
19
95
0,5987
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97. Alternativa a.
C3 H14
Caderno de competncias
a) a desigualdade social caiu de maneira significativa, possivelmente como resultado da melhoria dos salrios e das
polticas de transferncia de renda, sobretudo no Nordeste.
b) a desigualdade social manteve-se em queda, principalmente em razo das polticas pblicas liberais implementadas nos ltimos anos, sobretudo no Nordeste.
c) a melhora das condies sociais no pas foi resultado do
fracasso das polticas pblicas de controle da inflao e
de distribuio de renda, no somente no Nordeste.
d) a queda dos ndices de desigualdade social no Brasil se
deve somente ao aumento da oferta de empregos verificado na Regio Nordeste.
e) a queda na desigualdade social foi resultado de fatores
externos, especialmente o longo perodo sem crises econmicas significativas e o fim da seca no Nordeste.
98. (Enem)
Texto I
A nossa luta pela democratizao da propriedade da terra, cada vez mais concentrada em nosso pas. Cerca de 1%
de todos os proprietrios controla 46% das terras. Fazemos
presso por meio da ocupao de latifndios improdutivos
e grandes propriedades, que no cumprem a funo social,
como determina a Constituio de 1988. Tambm ocupamos
as fazendas que tm origem na grilagem de terras pblicas.
Disponvel em: <www.mst.org.br>. Acesso em: 25 ago. 2011. (Adaptado.)
Texto II
O pequeno proprietrio rural igual a um pequeno
proprietrio de loja: quanto menor o negcio, mais difcil
de manter, pois tem de ser produtivo e os encargos so
difceis de arcar. Sou a favor de propriedades produtivas e
sustentveis e que gerem empregos. Apoiar uma empresa
produtiva que gere emprego muito mais barato e gera
muito mais do que apoiar a reforma agrria.
Lessa, C. Disponvel em: <www.observadorpolitico.org.br>.
Acesso em: 25 ago. 2011. (Adaptado.)
98. Alternativa e.
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C2 H8
Jorge Arajo/Folhapress
99. Alternativa a.
Estado
RJ
DF
RJ
MA
5o
PA
6o
7o
8o
9o
10o
PE
CE
SP
AM
SP
Nome da favela
Rocinha
Sol Nascente
Rio das Pedras
Coroadinho
Baixadas da Estrada
Nova Jurunas
Casa Amarela
Pirambu
Paraispolis
Cidade de Deus
Helipolis
Populao
69161
56483
54793
53945
53129
53030
42878
42826
42476
41118
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Caderno de competncias
C5 H22
Joyce Cury/Folhapress
I. As manifestaes de junho de 2013 no Brasil comearam como protesto contra o aumento do preo da tarifa
de nibus aliado baixa qualidade do transporte pblico
nas grandes cidades.
II. A maioria da populao, influenciada pelos meios de
comunicao, rejeitou as manifestaes, consideradas
por boa parte da opinio pblica algo negativo para a
imagem do pas.
III. Os governantes adotaram imediatamente medidas em
benefcio da populao. Os transportes pblicos melhoraram de modo sensvel e os investimentos na rea social
se transformaram em prioridade nas gestes pblicas.
IV. Os protestos abordaram temas diversos que envolviam
desde a luta contra a corrupo at a cobrana por
maiores investimentos em educao e sade pblica.
No que se refere s Jornadas de Junho, manifestaes que
ocorreram em vrias cidades brasileiras durante o ms de junho de 2013, so corretas somente as afirmaes:
d) II e IV.
a) I e II.
b) III e IV.
e) I e III.
c) I e IV.
100. Alternativa c.
A foto registra uma das manifestaes populares ocorrida no Brasil em junho de 2013. Os
manifestantes reivindicavam, entre outras coisas, a reduo das passagens dos nibus municipais. Exigiam tambm que fossem adotadas
medidas de combate corrupo e maiores investimentos em reas sociais como sade e
educao. Sobre as demais alternativas: as
manifestaes de junho de 2013 tiveram amplo
apoio popular e os meios de comunicao foram obrigados a rever suas posies iniciais de
desacordo em relao a elas (II); apesar da retrica inicial de que transformaes seriam
postas em prtica, as aes dos governantes
no chegaram a atender a grande parte das
exigncias das manifestaes populares, embora o aumento no preo das passagens de
nibus tenha sido cancelado e o governo federal tenha institudo o programa Mais Mdicos,
para responder demanda por maior ateno
sade (III).
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Gabarito
1. b
35. c
69. a
2. d
36. c
70. e
3. c
37. a
71. b
4. b
38. a
72. b
5. a
39. a
73. d
6. a
40. e
7. e
41. e
8. d
42. d
9. b
43. e
10. a
44. c
11. c
45. a
12. a
46. e
13. b
47. b
80. b
14. b
48. a
81. c
15. b
49. e
82. a
16. a
50. a
83. c
17. c
51. d
84. e
18. d
52. d
85. c
19. c
53. c
86. d
20. e
54. c
87. e
21. b
55. b
88. a
22. c
56. d
89. c
23. e
57. b
24. d
58. b
25. b
59. e
26. a
60. a
27. a
61. c
28. e
62. c
29. b
63. c
30. e
64. d
96. e
31. c
65. b
97. a
32. b
66. b
98. e
33. e
67. a
99. a
34. a
68. d
100. c
74. d
75. d
76. c
77. e
78. d
79. c
90. e
91. b
92. b
93. d
94. c
95. e
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