LA DIRECCIN DE LOS CENTROS

EDUCATIVOS

NECESIDAD DE LA
FUNCIN
DIRECTIVA

LIDERAZGO

*Proceso de influencia por el que se moviliza a

METFORAS Y
un grupo a la consecucin de las metas que
SOBRE
defineCONCEPCIONES
el contexto.
*Tres elementos:
Influencia, grupo
metas
LA DIRECCIN
DE yLOS
*Visin unidireccional y esttica.

PREVIO A LA APROBACIN DE LA

Gairn y Villa (1999) afirman

que
Las
funciones
directivas se entienda como
expresin de un conjunto de
influencias
sociales,
culturales,
polticas
administrativas e inclusos
CONCEPCIN TRADICIONAL DEL
personales,
que se dan en un

LGE DE 1970

El director posee una

posicin privilegiada
desde su rol institucional
para orientar, movilizar,
dinamizar y encauzar
todos los procesos en
una institucin

Reglamento de
las escuelas
graduadas (1918)

Ley de Enseanza
Primaria ((1945)

Reglamento del
cuerpo NUEVAS
de
CONCEPCIONES
DEL
Directores
(1967)
LIDERAZGO

PERFIL DIRECTIVO
BASADO EN EL
LIDERAZGO
EDUCATIVO

El director es designado por

el Ministerio de Educacin.
Es maestro a su vez, pero en
escuelas de seis o ms
secciones queda apartado de
la docencia.
El
director
empieza
a
aparecer
como
el
representante jurdico de la
escuela. Se comienza a
separar la funcin docente
de la directiva. Se elige
mediante la propuesta de

Se diferencian las funciones

docentes de las directivas, y
se refuerzan las funciones de
*Proceso
simblico
de
gestin
del
control y vigilancia de estas
significado: el lder define la realidad
ltimas. Se designa mediante
organizativa, establece un sentido de
oposicin libre y un ao de
propsito mediante la articulacin de una
formacin, que tambin era
visin compartida.
eliminatorio.
*
Vnculos,
conducta
lder-cultura
organizativa.
* Visin ms dinmica y multidireccional.

NICASTRO (1998)
*El Mago: El grado de dificultad que se asocia
a la tarea.
*El Bombero: Acciones no previstas.
*El Equilibrista: Dificultades que tiene que
superar.

CONCEPCIONES DEL

A PARTIR DE LA PROMULGACIN DE LA LGE DE 1970

EVOLUCIN DE LA
DIRECCIN EN NUESTRO
PAS Y PROBLEMTICA

PARA LVAREZ (1997)

*Principio de identidad.
*Principio de logro.
*Principio de motivacin.
*Principio de interaccin.
Principio de control de resultados.
*Principio de orientacin.

Ley Orgnica sobre

Estatuto de Centros
Escolares (LOEE,
1980)

Ley Orgnica de
Ordenacin de
Sistema Educativo
(LOGSE, 1990)
Ley Orgnica sobre
participacin,
Evaluacin y
Gobierno de los
Centros (LOPEGCE,

ENFOQUES DEL LIDERAZGO

ENFOQUE DE RASGOS
ENFOQUE DE ESTILOS O CONDUCTUAL
ENFOQUE DE LA CONTINGENCIA O
SITUACIONAL
ENFOQUE DEL NUEVO LIDERAZCO

Incorpora: Jefe de estudios, el

secretario
el vicedirector. El
director sigue siendo el mximo
responsable de la gestin del
centro. Designacin es por
parte
del
Ministerio
de
Aparece el Consejo Tcnico
Escolar como ltimo encargado
de la gestin del cetro y de la
eleccin del director. Se debe
tener un ao de antigedad en
el centro y tres en el ejercicio
de la funcin docente.

Ley Orgnica de
Derecho a la
Educacin (LODE

Ley Orgnica de
Calidad Educativa
(LOCE)

Para Antnez (2000)

*Tcnico
* Humano
*Pedaggico
Cultural
*Simblico

Se aborda la cuestin directiva

de forma tangencial, ya que no
alude directamente a la misma,
pero al establecer diferentes
tipos de centros y una nueva
ordenacin de los mismos,
influye
en
los
esquemas

MBITOS DE
ACTUACIN DE LOS
DIRECTORES
ESCOLARES

*Solucionar problemas.
* Tomar decisiones.
* Usar el poder.
* Desarrollar acciones
directivas.

Formacin del director para el

cargo.
Promulgacin
de
incentivos, mayor autonoma
en la gestin. Ampliacin del
Configura
un
modelo
de
direccin
que
apuesta
decididamente por la vertiente
profesionalizadora de la funcin
directiva.

LOS DIRECTORES COMO

LIDERES PEGAGOGICOS
Para poder desempear acertadamente este liderazgo
pedaggico SAN FABIN (1992) entiende que los
directores deben disponer de diversos tipos de
conocimiento: CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS,
DE LA PRCTICA DOCENTE, DE LAS TEORIAS
ORGANIZATIVAS, DE MODELOS Y TCNICAS DE