Planificador de sesin de aprendizaje N 6 Primera Unidad

Sesin de aprendizaje
Ttulo de sesin: EL MUNDO URBANO: LA PALABRA DEL MUDO-AL PIE DEL ACANTILADO
Datos generales:
Asignatura: Espaol A: Literatura
Grado: Cuarto
Secciones: A-B-C-D
Duracin en horas: Siete
Nivel: Superior

Fecha: 2 de mayo al 07 de mayo

Responsables: Jos Luis Zaga Aguilar
Yony Alejandro Jimnez Villegas

1. Resultados esperados
Competencias

Comprensin de textos escritos

Produccin de textos escritos

Objetivos de evaluacin
Conocimiento y comprensin
Demostrar conocimiento y comprensin de obras literarias concretas como representantes de su gnero y perodo, y de las
relaciones entre ellas.
Demostrar comprensin de los modos en que los valores culturales se expresan en la literatura.
Demostrar ser conscientes de la importancia del contexto en el cual se escribe y se recibe una obra.
Fundamentar y justificar ideas con ejemplos pertinentes.
Seleccin y uso de habilidades lingsticas y de presentacin adecuadas
Demostrar la capacidad de expresar ideas con claridad y fluidez tanto en la comunicacin oral como escrita, con una
eleccin eficaz de registro y de estilo.
Demostrar un dominio de la terminologa y los conceptos que sean adecuados para el estudio de la literatura.
Demostrar la capacidad de expresar argumentos orales y escritos bien organizados.
Evidencia
Anlisis del relato Al Pie del Acantilado de Julio Ramn Ribeyro.
2. Plan de clase
Conexiones con TDC:
Preguntas :
Cmo los hombres antiguos se adaptaron a un sistema de convivencia comunitaria?
El autor y la obra crean un mundo donde se distorsiona la realidad y crea un mundo de fantasa?
En qu medida debemos considerar a los textos literarios como medio de conocimiento y cultura?
En qu medida el anlisis de los elementos dominantes del plano del contenido y del plano de la
expresin puede contribuir a la comprensin del texto literario?
Conexiones con otras asignaturas:
Conexin con la asignatura de Historia, prestando atencin a su contexto social, cultural o histrico.
Conexiones con Perfil IB:
En esta sesin se promueven actividades que permiten desarrollar los siguientes atributos: indagadores, reflexivos, buenos
comunicadores y de mentalidad abierta.

Conexiones con Mentalidad Internacional:

Qu acontecimientos o hecho histrico mundial han contribuido a la adaptacin social en el mundo?
Cul es el alcance y lmite que tienen los textos literarios actualmente como herramienta de comunicacin?

Conocimientos
esenciales
Analiza el contexto
socio-histrico
y
literario en los
relatos de La
palabra del mudo
para asumir una
postura
crtica
frente los valores
culturales y discute
los efectos que
producen
los
recursos
estilsticos,
lenguaje
y
estructura de los
relatos ledos en la
identidad y postura
del lector.

Proceso de enseanza-aprendizaje

Recursos y
materiales

Evidencia de
sesin

Se socializa y explica el conocimiento esencial y evidencia a

lograr en la presente sesin.
Se conversa acerca de los textos que van a leer en clase y se
analizar dos textos por parte del docente segn los
conocimientos esenciales propuestos como son: La tela de
araa y al pie del acantilado (Estos textos se entregarn con un
tiempo anticipado para su lectura previa)

Textos
literarios:
Ribeyro, J. (2015). Al
Pie del Acantilado. En
La palabra del mudo.
Lima: Seix Barral.

Luego del anlisis realizado, los estudiantes en equipos

distribuidos segn el nmero equitativo realizan el anlisis del
cuento que le ha tocado sobre la base del esquema de anlisis.
Se toma en cuenta las principales caractersticas de los cuentos
analizados.

Se
facilita
el
documento en pdf
para su lectura con
anterioridad:
Introduccin a los
gneros literarios:
teora y ejercicios
http://www.mecd.gob.
es/francia/dms/consej
eriasexteriores/francia/publ
icaciones/materialdidactico/Calanda/Cal
anda--Introduccion-alos-generos-literariosteoria-yejercicios/Calanda.
%20Introduccion
%20a%20los
%20generos
%20literarios
%20teoria%20y
%20ejercicios.pdf

Reflexionan sobre lo realizado. Se genera discusin a partir de

las siguientes preguntas:

Cmo los pobladores de las grandes urbes han

podido subsistir sin las condiciones apropiadas?
De qu manera el autor y la obra crean un mundo
desde la perspectiva de la realidad vivida por los
pobladores de las diferentes localidades?
Los textos literarios como medio de conocimiento y
cultura promueven las ideologas de crecimiento
poblacional?
Los lineamientos ideolgicos que se trabajan en la
obra son resultado de una protesta social?

El profesor realiza un ejemplo de anlisis literario del cuento

propuesto, luego explica cada uno de los componentes que lo
conforma, con apoyo de las ideas de los estudiantes.

Localizacin
Plano del contenido
Estructura
Plano de la expresin
Valoracin y comentario crtico.

Los estudiantes, en equipos, de pares o de forma individual,

segn las necesidades e intereses analizan el contexto sociocultural y literario de la obra y del autor. Adems, discriminan el
tema y presentan sus anlisis.
Los estudiantes analizan la estructura o composicin del texto:
externa e interna. As mismo, analizan las figuras literarias y
tcnicas narrativas que se encuentran en la lectura y discuten
cmo estas refuerzan el tema y la intencin del autor.
Siguen el esquema desarrollado por el profesor.
En equipos, los estudiantes completan el esquema de anlisis
para textos literarios. Con los esquemas aprendidos realizan sus
anlisis de los textos propuestos y los presentan.
Los equipos socializan sus anlisis de manera creativa y
dinmica en aula a travs de una exposicin valorativa, en
donde se felicita, se comenta, se recomienda y/o sugiere para la
mejora continua.
Luego responden a las siguientes preguntas:
Cmo los hombres antiguos se adaptaron a un

Se facilita artculos
sobre la vida y obra
de Julio Ramn
Ribeyro

Esquemas de anlisis
de textos literarios
impresos

Ejemplos
de
esquemas de anlisis
de textos literarios
Cuadernos
lapiceros
Rbrica de
evaluacin

Esquema
de
anlisis de textos
literarios

sistema de convivencia comunitaria?

El autor y la obra crean un mundo donde se
distorsiona la realidad y crea un mundo de fantasa?
En qu medida debemos considerar a los textos
literarios como medio de conocimiento y cultura?
En qu medida el anlisis de los elementos
dominantes del plano del contenido y del plano de la
expresin puede contribuir a la comprensin del texto
literario?
Los estudiantes evalan el esquema de anlisis de otro equipo
de compaeros mediante una rbrica entregada por el profesor.

Presentacin en PPT

Posteriormente, el profesor har su propia evaluacin basada en

la misma rbrica.
Mediante la autoevaluacin los estudiantes son capaces de ver
su propia produccin evaluada y pueden observar las fortalezas
y deficiencias de sus redacciones.
Reflexionan sobre las siguientes preguntas:
Qu conclusiones deducimos respecto a la forma,
contenido, contexto de los textos literarios?
En qu medida los textos literarios determinan
nuestra existencia en la actualidad?
Qu actitud debemos tener frente a los textos
literarios?
Finalmente, los estudiantes responden a preguntas
metacognitivas como:
Qu saba antes de esta sesin y qu nuevo
aprend?
Cmo aprend?
Para qu me sirve lo aprendido?
Qu dificultades tuve para aprender?
Cmo puedo mejorar mi aprendizaje?
Cmo me sent durante el proceso de aprendizaje?
Qu compromisos asumo a partir de lo que aprend?
3. Valoracin continua
Evidencia(s)
de sesin
Comentario literario
de dos relatos de
La palabra del
mudo de Julio
Ramn Ribeyro

Instrumentos de
evaluacin
Rbrica

Criterio(s) de
evaluacin

Indicador(es) de desempeo por criterio

Conocimiento
comprensin

Apreciacin de los
aspectos literarios

Identifica el contexto sociocultural en el que fue

escrito el texto ledo.
Identifica el contexto literario en el que se inscribe el
texto ledo.
Deduce el propsito del texto considerando el
contexto sociocultural del autor.
Deduce las ideologas, estereotipos, perspectivas
que se traducen en el texto como expresin del
contexto sociocultural.
Describe de manera precisa los elementos
dominantes del plano del contenido usados por el
autor.
Describe de manera precisa los elementos
dominantes del plano de la expresin utilizados por el
autor.
Explica con eficacia cmo los elementos son usados
para destacar el tema, significado o sentido de la
obra.


Organizacin
desarrollo de
ideas

y
las

Uso del lenguaje

Se evidencia organizacin y secuencia de las ideas a

lo largo del texto en oraciones, frases y prrafos.
Utiliza conectores lgicos y el punto y seguido para
establecer conexiones adecuadas entre las frases,
oraciones y prrafos, de modo que se destaquen las
relaciones de sentido o significado, lo cual garantiza,
tambin, la coherencia.
Maneja un vocabulario formal: las palabras, frases
hechas, expresiones, entre otros registros y
adecuado al contexto comunicativo y a los
destinatarios.
Evidencia adecuacin gramatical a lo largo del texto.
No hay discordancias de gnero, nmero o persona a
nivel morfosintctico.
Evidencia manejo lexical o conocimiento vocabulario.
Evidencia manejo de la ortografa (evita errores por
comisin u omisin): tildacin adecuada, uso
adecuado de maysculas y de grafas.

MATRIZ PARA EVALUAR ESQUEMA DE ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN
CRITERIO: Conocimiento y comprensin
Identifica el contexto sociocultural en el que fue escrito el texto ledo. (1p.)
Identifica el contexto literario en el que se inscribe el texto ledo. (1p.)
Deduce el propsito del texto considerando el contexto sociocultural del autor. (1p.)
Deduce las ideologas, estereotipos, perspectivas que se traducen en el texto como expresin del
contexto sociocultural. (2p.)
CRITERIO: Apreciacin de los aspectos literarios
Describe de manera precisa los elementos dominantes del plano del contenido usados por el autor.
(1p.)
Describe de manera precisa los elementos dominantes del plano de la expresin utilizados por el autor.
(2p.)
Explica con eficacia cmo los elementos son usados para destacar el tema, significado o sentido de la
obra. (2p.)
CRITERIO: Organizacin y desarrollo de las ideas
Se evidencia organizacin y secuencia de las ideas a lo largo del texto en oraciones, frases y prrafos.
(3p.)
Utiliza conectores lgicos y el punto y seguido para establecer conexiones adecuadas entre las frases,
oraciones y prrafos, de modo que se destaquen las relaciones de sentido o significado, lo cual
garantiza, tambin, la coherencia. (2p.)
CRITERIO: Uso del lenguaje
Maneja un vocabulario formal: las palabras, frases hechas, expresiones, entre otros registros y
adecuado al contexto comunicativo y a los destinatarios. (2p.)
Evidencia adecuacin gramatical a lo largo del texto. No hay discordancias de gnero, nmero o
persona a nivel morfosintctico. (1p.)
Evidencia manejo lexical o conocimiento vocabulario. (1p.)
Evidencia manejo de la ortografa (evita errores por comisin u omisin): tildacin adecuada, uso
adecuado de maysculas y de grafas. (1p.)

SUBTOTAL

TOTAL:
(multiplicado
por 4)