PEP Ingenieria de Telecomunicaciones

UNIVERSIDAD DE MEDELLN
VICERECTORA ACADMICA
PROGRAMA DE INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

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MARZO DE 2008
MEDELLN

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TABLA DE CONTENIDO
1.O FUNDAMENTACIN
1.1.
ACTA DE FUNDACIN
1.2.
VISIN, MISIN Y VALORES
1.3.
FINES Y PRINCIPIOS
1.4.
MODELO PEDAGGICO
1.4.1. Sntesis
1.4.2. Marco conceptual
1.4.3. Mapa conceptual
1.5. NORMATIVAIDAD DE LA RENOVACION CURRICULAR
1.5.1. ACUERDO ACADMICO OO8 DEL 28 JULIO DE 2003
1.5.2. ACUERDO 03-2006 ASIGNATURAS DE LNEA NFASIS
1.5.3. ACUERDO 04-2006 ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIN
1.5.4. ACUERDO 16-2007 COMPETENCIAS
1.6.
ESTRUCTURA CURRICULAR
1.7. OBJETIVO DEL PROGRAMA

1.8. OBJETO DE ESTUDIO DEL PROGRAMA
1.9.
COMPETENCIAS (MODIFICAR)
1.10. PERFIL OCUPACIONAL

1.11. RELACIN DEL PROGRAMA CON EL PEI
2.0. CONTEXTUALIZACIN
2.1. PROSPECTIVA DEL OBJETO DE ESTUDIO
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2.2. DIAGNSTICO DEL PROGRAMA

2.2.1. Historia
2.2.2. Legislacin
2.2.3. Comparacin de planes de estudio (Sntesis)
2.2.4. Autoevaluacin del programa (Sntesis)
3.0. PLAN DE FORMACIN
3.1. ACUERDO ACADMICO (EL ACTUALIZADO)

3.2. PROBLEMAS DE FORMACIN, PROPSITOS DE FORMACIN
UNIDADES DE ORGANIZACIN CURRICULAR, ASIGNATURAS (cuadro)
3.3. PLAN DE FORMACIN (cuadro de uoc y asignaturas por semestre)

3.4. PLAN DE FORMACIN (asignaturas en crditos)
3.5
FLEXIBILIZACIN DEL CURRCULO (ANEXAR DOCUMENTO Y
CONTEXTUALIZARLO)
4. 0. MICROCURRCULOS (anexos)
COLOCAR FORMATO DE MICROCURRCUL0
5.0. GESTIN CURRICULAR
5.1. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES (item del reglamento nuevo reglamento)
5.2. EVALUACIN DEL CURRCULO
ANEXAR EL INSTRUMENTO UTILIZADO Y SUS RESULTADOS
5.3. JUSTIFICACON Y METODOLOGA DEL CAMBIO DEL PLAN DE
ESTUDIO (para los programas que han cambiado)
5.4. POLTICAS DE CAPACITACION: RESEAR EL
DIDCTICA UNIVERSITARIA Y TICS
DIPLOMADO EN

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5.5. POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS ADMINISTRATIVAS (recursos

humanos, fsicos, presupustales, acadmicos)
5.6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: eventos acadmicos y culturales
6.0. DESARROLLO DE POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS EN BIENESTAR

UNIVERSITARIO (propias del programa)
7.0. DESARROLLO DE POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS EN
INVESTIGACIN (Grupos de investigacin, investigaciones, semilleros, dems) (propias
del programa)
8.0. DESARROLLO DE POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS EN EXTENSIN
(Egresados, educacin continuada, convenios, dems) (propias del programa)
9.0.
DESARROLLO DE POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS EN
INTERNACIONALIZACIN (propias del programa) (SEGN EL CURRCULO:
segunda lengua, crditos, convenios, competencias)
10.
RELACIN DEL PROGRAMA CON POSGRADOS
11.
RELACIN DEL PROGRAMA CON LA FORMACN TECNOLOGICA
12. POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS DE COMUNICACIN (del Proyecto

Educativo del Programa)

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1.0
FUNDAMENTACIN
1.1 ACTA DE FUNDACIN
Los que al final del presente documento suscribimos, todos mayores de edad y vecinos de
Medelln, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Que los establecimientos de educacin secundaria y las dos universidades que

existen en el Departamento de Antioquia, por muy diversas circunstancias se ven
obligados a limitar sus cupos de admisin, al extremo de que ao por ao un gran
nmero de aspirantes a no ser admitidos en tales establecimientos ven frustradas
sus aspiraciones y tiene que orientarse en otras actividades, con menoscabo de los
altos intereses de la Patria y de la Cultura;
Que es el propsito de los que suscribimos el presente documento propugnar por la

enseanza sin limitaciones ni restricciones por razones de raza, sexo, convicciones
polticas o cualesquiera otras;
Que a la universidad colombiana debe cumplir, adems de las funciones

simplemente docentes, una funcin social y de orientacin de la vida nacional, en
sus diversos aspectos, mediante el establecimiento de centros de investigacin y de
divulgacin de temas cientficos a la educacin profesional ms seriedad y
responsabilidad, mediante la intensificacin de los estudios, sobre todo los de
orden prctico, y la aplicacin rigurosa de reglamentos educacionales ms
drsticos, para evitar el desprestigio de las profesiones;
Que la universidad colombiana debe drsele una orientacin ms definitivamente

democrtica para hacerla accesible a todas las clases sociales y en especial a las
clases menos favorecidas;
Que para la solucin de los problemas expuestos y el cumplimiento de los

propsitos enunciados es indispensable la creacin de una nueva universidad.
DECLARAMOS:
Por el presente acto constituido la corporacin denominada "UNIVERSIDAD DE
MEDELLN", sujeta al rgimen jurdico previsto por el ttulo 36 del Cdigo Civil y al
rgimen interno y administrativo que se establezca en los correspondientes estatutos,
los que debern contener los siguientes postulados fundamentales:
1- El objeto de la corporacin es ofrecer enseanza libre, sin limitaciones por
razones polticas, raciales o de otro orden cualquiera, y fomentar la
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investigacin cientfica, orientada a buscar la solucin de los problemas

colombianos.
2- El ncleo inicial de la institucin lo constituirn una facultad de derecho y una
seccin anexa de bachillerato, segn el pnsum oficial, y algunas ctedras,
escuelas o seminarios especiales para la investigacin y divulgacin de temas
cientficos aplicados a la vida nacional y encaminados al afianzamiento de las
instituciones democrticas.
3- La universidad ir creando otras facultades, escuelas y secciones, a medida que
las circunstancias lo permitan; Entre las escuelas o ctedras especiales
debern funcionar de inmediato las siguientes: de legislacin obrera y
cuestiones laborales; de cuestiones econmicas nacionales; de periodismo y
orientacin informativa, y de estudios constitucionales y administrativos
colombianos.
4- Son socios fundadores de la corporacin los que suscriben la presente acta,
mediante el compromiso solemne de prestar su concurso personal gratuito o su
concurso econmico en la cuanta mnima que seale la asamblea general; El
concurso personal consistir en la obligacin de dictar una ctedra o de
desempear alguna otra tarea intelectual durante dos horas diarias por un
lapso mnimo de dos aos; Para ser socio con derecho a voto, con posteridad a
la suscripcin y protocolizacin de la presente acta, se requiere la admisin
mediante el cumplimiento de los requisitos que establezcan los estatutos;
5- Los socios se dividen en dos categoras: activos y contribuyentes. Son socios
activos aquellos cuyo aporte es de orden intelectual y contribuyentes los que
prestan un concurso meramente econmico; Los socios contribuyentes con
derecho a voto no pueden exceder de un cuarenta por ciento(40%) del total;
6- La suprema autoridad de la corporacin es la Asamblea General de socios,
cuyas atribuciones y forma de funcionamiento determinarn los estatutos;
7- La Asamblea de socios elegir un Consejo de Disciplina, que tendr en sus
funciones la de calificar las condiciones de admisin y las causales de
expulsin de los socios, y la de vigilar la conducta del personal directivo de la
corporacin;
8- La personera de la corporacin la tendr un Presidente elegido por la
Asamblea General de socios en la forma que se establezca en los estatutos y con
las atribuciones que en los mismos estatutos se le otorguen;
9- Las funciones culturales estarn bajo la direccin suprema de un Consejo
Directivo compuesto de cinco miembros elegidos en la siguiente forma: tres por
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la Asamblea General de socios; uno por los profesores y uno por los
estudiantes. Cada uno de estos miembros tendr su respectivo suplente y de l
formarn parte el Rector y los directores de las facultades profesionales con
derecho a voz y voto;
10- La direccin administrativa de la universidad estar a cargo de un Rector
honorario y de un Vice-Rector, designados por el Consejo Directivo, y de un
Secretario-Tesorero designado por el mismo Consejo de ternas que presenten el
Rector y el Vice-Rector;
11- Habr un Consejo Acadmico formado por cinco profesores, el Rector y el
Vice-Rector y tendr entre otras las funciones de elaborar los temarios para los
exmenes trimestrales y finales, dirigir y calificar las pruebas, elaborar los
temarios para los trabajos prcticos de investigacin y revisar y aprobar las
tesis e grado que se presenten;
12- Los directores de escuelas, seminarios y ctedras especiales, formarn un
Consejo de Orientacin, cuya funcin primordial es prospectar investigaciones
cientficas de temas colombianos y dirigirlas mediante la elaboracin de los
programas correspondientes y de los reglamentos especiales adaptables a cada
rama de investigacin cientfica, ctedra o escuela.
13- Habr un Consejo estudiantil elegido por todos los estudiantes de la
Universidad, para servir de rgano de comunicacin entre stos y las
directivas.
En constancia de aceptacin integral de los expuestos postulados fundamentales, firmamos
la presente acta de constitucin, en la ciudad de Medelln a primero de febrero de mil
novecientos cincuenta.
1.2 VISIN, MISION Y VALORES

Misin
Fundamentada en su lema de " Ciencia y Libertad", la Universidad de Medelln tiene como
misin la promocin de la cultura y la formacin integral de profesionales que contribuyan
a la solucin de problemas en las reas de los saberes propios, mediante la docencia, el
fomento de la investigacin y la interaccin con la sociedad.

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Visin
La Universidad de Medelln impulsar la educacin superior mediante la excelencia
acadmica, la cultura investigativa y la responsabilidad social, para contribuir al desarrollo
regional y nacional, en el contexto internacional.
Valores
Justicia, respeto, responsabilidad, equidad, solidaridad y coherencia.
1.3 FINES Y PRINCIPIOS

La Universidad se rige por los principios ideolgicos definidos en el Acta de Fundacin,
suscrita en la ciudad de Medelln, el primero de febrero de mil novecientos cincuenta,
protocolizada en la Notara nica de Rionegro, segn la escritura pblica nmero 832 de 7
de octubre de 1950. Su funcionamiento se orienta especialmente a los siguientes fines:
Impartir educacin superior como medio eficaz para la realizacin plena del ser
humano, con la mira de contribuir a la organizacin de una sociedad ms justa,
equilibrada y autnoma que participe dignamente de la comunidad internacional.
Ampliar las oportunidades de acceso a un sistema educativo, para que todas las
personas que cumplan los requisitos exigidos puedan ingresar a ella y beneficiarse de
sus programas.
Desarrollar programas que propicien la incorporacin a la Universidad de aspirantes

provenientes de las zonas urbanas y rurales marginadas del desarrollo econmico y
social.
Procurar la integracin de sus planes de educacin superior con las dems

manifestaciones bsicas de la actividad nacional.
Promover la mejor formacin cientfica y pedaggica del personal docente e

investigador, para garantizar la buena calidad de la educacin en sus diferentes formas y
niveles.
Fomentar el conocimiento y defensa de los valores de la nacionalidad, la expansin de

las reas de creacin y goce de la cultura, la incorporacin integral de las personas a los
beneficios del desarrollo cientfico, Cultural, tecnolgico y artstico que de todo ello se
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deriven y la proteccin y aprovechamiento de los recursos naturales para aplicarlos a la

satisfaccin de las necesidades humanas,
Integrar la investigacin con la docencia, para suscitar un espritu critico de dote al

estudiante de capacidad intelectual para ejercitar con plena responsabilidad las acciones
tericas y prcticas, encaminadas a su perfeccionamiento personal y al desarrollo social.
Fomentar todas las formas cientficas para conocer e interpretar la realidad, procurando
permanentemente y con la flexibilidad el estudio de nuevas concepciones de
organizacin social, en un mbito de respeto a la autonoma y libertad acadmica, de
investigacin, de aprendizaje y de ctedra.
Estimular la investigacin cientfica y los estudios de formacin avanzada.

1.4
MODELO PEDAGGICO
1.4.1 Sntesis
El modelo pedaggico de la Universidad de Medelln se constituye a partir de su Acta de
Fundacin en la cual se plantea que el objeto de esta corporacin es ofrecer enseanza libre,
sin limitaciones por razones polticas, raciales o de otro orden cualquiera, y fomentar la
investigacin cientfica, orientada a buscar la solucin de los problemas colombianos.
Asimismo, este modelo estar guiado por el lema institucional de Ciencia y Libertad.
Por lo tanto, la enseanza libre, la cultura investigativa, la solucin de problemas, la ciencia
y la libertad son los pilares que fundamentan la formacin integral de los profesionales de
esta Universidad, en un ambiente de excelencia acadmica y responsabilidad social.
Para concretar estos pilares fundamentales del modelo pedaggico en una propuesta
educativa, la Universidad de Medelln, mediante currculos flexibles, traduce la cultura de
la humanidad con el fin de brindar una slida formacin humanista, cientfica y profesional
a sus estudiantes, fomentando el dilogo entre los saberes, estructurando lneas de
investigacin que sean ejes de los planes de formacin, y poniendo en relacin la academia
con la sociedad.
El currculo se materializa en cada espacio donde se comunican los saberes, mediante
didcticas fundamentadas en la modelacin de los procesos de construccin de los
conocimientos, bajo el enfoque de la investigacin formativa, incorporando las nuevas
tecnologas a los procesos de enseanza y de aprendizaje, y posibilitando la transformacin
de las funciones del profesor universitario para lograr el mejoramiento continuo de la
calidad de la educacin superior.
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1.4.2 Marco Conceptual

Un modelo es una representacin ideal de un sector del mundo real; el investigador extrae
de l todos los elementos y relaciones que considera esenciales y los sistematiza. Es decir,
el modelo representa lo real, pero bajo las intenciones de un sujeto, al que culturalmente se
ha denominado investigador.
Cuando el modelo es de carcter pedaggico, lo real se manifiesta en los procesos
educativos, cuya esencia es social. Los modelos pedaggicos se construyen bajo
lineamientos pedaggicos, didcticos, curriculares y administrativos.
La pedagoga es la teora que estudia el proceso formativo en sus aspectos ms generales,
estableciendo la relacin entre la sociedad y ese proceso de formacin, para definir el
modelo de persona que se pretende educar.
La didctica es la teora que estudia los procesos formativos en su singularidad, durante el

desarrollo especfico del proceso, haciendo nfasis en el modo de ese desarrollo. Su objeto
de estudio es el proceso docente-educativo.
El currculo es el proceso que media entre el mundo de la vida y el mundo de la escuela. El
currculo es el proceso que disea la prctica docente-educativa. Establece el vnculo entre
el ideal general de hombre, que encierra la Pedagoga, y su expresin singular en la
realidad escolar, de naturaleza didctica. Dicho vnculo se alcanza mediante la seleccin y
sistematizacin del mundo real, concretado en aquella parte de la cultura que se escoge para
que, inmersa en el proceso docente-educativo, posibilite la formacin del escolar.
La relacin compleja y dialctica entre lo pedaggico, lo didctico y lo curricular se
establece a partir de que los tres estudian el proceso formativo: el primero, como ideal en su
generalidad; el segundo, en su desarrollo; y el tercero, en su diseo y proyeccin, a partir
del mundo real, del mundo de la vida. Lo didctico hace nfasis en el mtodo, lo curricular
en el contenido y lo pedaggico en los objetivos. La Pedagoga se desarrolla en la escuela a
travs de la Didctica y se regula a travs del Diseo Curricular.
Paralelamente a estos tres procesos y para que tengan un adecuado desarrollo, en el modelo
pedaggico interviene otro proceso, el administrativo. La administracin educativa se
encarga de disear y mantener un ambiente institucional en el cual las personas, trabajando
en grupos, alcancen con eficiencia las metas seleccionadas. Como se puede apreciar, la
administracin es tambin un proceso. En otras palabras, la docencia se administra, se
gestiona, se dirige, lo cual empricamente es bien conocido.

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Lo pedaggico del modelo en la Universidad de Medelln est representado en la enseanza

libre, la cultura investigativa, la solucin de problemas, la ciencia, la libertad, la formacin
integral, la excelencia acadmica y la responsabilidad social.
Por enseanza libre se entiende la libertad de ctedra en el sentido que los docentes estn
capacitados intelectualmente para ejercer la enseanza segn las mltiples escuelas en que
se manifiestan los diversos conocimientos, sin limitaciones ideolgicas ni discriminacin
alguna.
La cultura investigativa hace referencia al cultivo de actitudes, aptitudes, valores y
prcticas en favor de la produccin de nuevo conocimiento.
La solucin de problemas se refiere a la contextualizacin de los conocimientos en un
espacio especfico, pero desde la tensin de la aldea global.
El trmino problema designa una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino
que requiere una investigacin, conceptual o emprica. Las situaciones problemticas
emergen desde las tensiones de valor y cognitivas que los estudiantes confrontan en sus
vidas cotidianas en la familia, en la escuela, en la comunidad, en la sociedad. Un problema
es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada; la pregunta que se
hace puede tomar diferentes formas de acuerdo al objetivo perseguido. Un problema, en
tanto obstculo, son nociones que pueden ser estudiadas en el desarrollo histrico del
pensamiento cientfico y en la prctica de la educacin.
El lema institucional de Ciencia y Libertad posibilita la tensin entre el rigor y la
emancipacin. La ciencia es y sigue siendo una aventura en torno a la explicacin del
mundo de la vida como proyecto de saber. La libertad es la capacidad de optar autnoma y
conscientemente. La libertad es sinnimo de creatividad o de imaginacin creativa, de
fidelidad, de aventura, de riesgo, de fraternidad, de locura, de arte. El ser humano es
mucho ms que ciencia, es libertad para inferir su destino en dignificacin y autenticidad.
Se pretende formar un ser humano que sea libre para hacer ciencia y que construya ciencia
desde la libertad.
Por formacin se entiende el proceso de construccin de cada individuo de su propia
imagen. La Universidad de Medelln explicita la formacin integral como el desarrollo de
competencias, la adquisicin de conocimientos y la educacin en valores.
La competencia designa el conjunto de condiciones necesarias para comprender las reglas y
las estructuras de un conocimiento especfico y poder interpretarlo, aplicarlo y
transformarlo. Los conocimientos pueden ser cientficos, disciplinares, artsticos, tcnicos,
tecnolgicos o empricos, es decir, el bagaje cultural que la universidad ha traducido en
currculos para ofrecer sus programas. Los conocimientos portan valores en si mismos. El
valor es una propiedad que adquieren los objetos, tanto naturales como sociales, al estar
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incluidos en el trabajo y en el ser. Los valores son aspiraciones de todas las personas y se
expresan mediante las metas alcanzadas en forma individual o colectiva. Los valores son el
sentido de lo humano en el obrar.
La academia es la representacin del mundo de las ciencias en la vida universitaria. Est
conformada por los objetos de conocimiento que se ensean en las Instituciones de
Educacin Superior. Su carcter de excelencia esta dado por la calidad de los procesos de
enseanza y de aprendizaje que se certifican en un ttulo de pregrado o posgrado, por los
procesos de investigacin y por la interaccin social de la universidad. La universidad es
una institucin social; la sociedad cre la universidad para que formara las nuevas
generaciones de profesionales. Por tanto, la Universidad de Medelln es garante de sus
egresados ante la sociedad: sta es su responsabilidad social.
Lo curricular en el modelo pedaggico de la Universidad de Medelln est representado en
la seleccin, la sistematizacin, el registro y la proyeccin de la cultura. Por cultura se
entiende la transformacin de la naturaleza en bien comn. As, la Universidad traduce la
cultura en currculos transformando los campos del conocimiento en programas
profesionales, para generar desarrollo social. Los currculos son flexibles en la medida en
que pueden moverse sin afectar su estructura, para posibilitar la inclusin, en los planes de
formacin, de nuevos problemas del conocimiento, de nuevos conocimientos e incluso de
nuevos objetos de conocimiento. As mismo, el currculo posibilita la eleccin de lneas de
investigacin, entendidas como la generacin y profundizacin del conocimiento.
El currculo articula los planes de formacin, superando el concepto de planes de estudio,
puesto que su directriz ya no es la de formar personas estudiosas, sino ofrecer una
educacin integral para que cada cual se forme libremente segn la propuesta del proyecto
educativo de la institucin. Los planes de formacin estn integrados por proyectos de aula
construidos a partir de un problema que determina unos conocimientos y unos mtodos.
Dicho problema puede variar segn el entorno social o cientfico, lo cual proporciona al
currculo su carcter flexible.
Lo didctico del modelo pedaggico de la Universidad de Medelln est representado por la
interpretacin de saberes constituidos para ser enseados. La didctica logra variadas
interpretaciones de los mtodos y saberes para construir estrategias de enseanza, de modo
que mejoren los procesos de enseanza y aprendizaje.
Las didcticas propuestas en la Universidad de Medelln, se fundamentan en la
investigacin formativa, como consecuencia del carcter del modelo pedaggico,
construido a partir del supuesto de la solucin de problemas. Este concepto se fundamenta
en la metodologa de la investigacin. Es decir, la didctica para el desarrollo de
situaciones -problema se construye sobre la base de los procesos investigativos propios de
las ciencias, pero dndoles carcter formativo.

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Siendo consecuentes con la premisa de que "todo proceso problmico es un proceso

investigativo", en la solucin de problemas se hace uso de la lgica y de los conocimientos
que las ciencias han producido. El conocimiento, bien sea cientfico, tcnico, tecnolgico,
artstico o emprico, tanto en su construccin, como en su resultado o en su aplicacin, debe
problematizarse para que, detectando y resolviendo problemas con rigor metodolgico, se
formen las nuevas generaciones, de modo que puedan intervenir en el desarrollo de las
comunidades.
Establecer un modelo pedaggico, con su enfoque curricular y su conceptualizacin
didctica, posibilita a la Universidad de Medelln para controlar sus procesos de enseanza
y aprendizaje, de manera que, mediante el mejoramiento continuo, se eleven los estndares
de calidad de la educacin que ofrece.

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1.4.3 Mapa Conceptual
1.5 NORMATIVIDAD DE LA RENOVACIN CURRICULAR

La renovacin curricular esta fundamentada en el acuerdo acadmico 008 del 28 de
julio de 2003.

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1.5.1 ACUERDO ACADMICO 008 DEL 28 DE JULIO DE 2003

1.5.2 ACUERDO 03 DE 2006
ASIGNATURAS DE LNEAS DE
ENFASIS.
1.5.3 ACUERDO 04 DE 2006 ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIN
1.5.4 ACUERDO 16 DE 2007 COMPETENCIAS

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1.6 ESTRUCTURA CURRICULAR

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1.7 OBJETIVO DEL PROGRAMA

- General
La formacin integral de hombres y mujeres competentes en la solucin de problemas
relacionados con la adquisicin, transmisin, control y gestin de informacin y aquellos
problemas que introduce la computacin en nuestra vida diaria, as como a travs del
fomento de la cultura investigativa desarrollada mediante la enseanza libre y bajo un
ambiente de excelencia acadmica y responsabilidad social, guiados adems, por el lema
institucional de ciencia y libertad.
- Especficos
El programa cumple, en su proceso de formacin, con cuatro lineamientos concretos en
cuanto al enfoque curricular de sus reas de conocimiento, a saber:
Desarrollar las capacidades profesionales para disear e implementar soluciones a
los problemas y situaciones del medio, mediante el uso de la ciencia y las
tecnologas de sistemas e informticas y los conceptos aplicados del sentido
sistmico de tal forma que garantice que sus soluciones son integralmente viables y
sostenibles (U. O. C. de Formacin Profesional).
Desarrollar el sentido de sensibilidad social y humano para su desempeo
profesional tcnico sea coherente y correspondiente con el medio que le brinda la
oportunidad (U. O. C. Socio-Humanstica y Universidad de Medelln).
Desarrollar la disciplina de la investigacin, la innovacin, como nica alternativa

de renovar, crear y adecuar el conocimiento que exige la profesin parta estar en
tono con las necesidades dinmicas y altamente cambiantes de nuestra sociedad (U.
O. C. de Investigacin).
Desarrollar los conocimientos y habilidades suficientes para idear, implementar,

construir productivamente su propia empresa de base tecnolgica.
Desarrollar competencias propias de la ingeniera (U. O. C. de Ciencias Bsicas y
Ciencias Bsicas de Ingeniera).

18
1.8
OBJETO DE ESTUDIO DEL PROGRAMA
El estudio, comprensin, anlisis y aplicacin de los fenmenos electromagnticos para el

diseo, implementacin, instalacin y mantenimiento de sistemas electrnicos mediante los
cuales se prestarn servicios de comunicacin de voz, dato, mrgenes, sonido, TV, fax,
internet, etc.
1.9
COMPETENCIAS
Generales: la entendemos como la capacidad de actuar oportuna y acertadamente frente a

eventos que plantean exigencias especficas (tareas, problemas, fallas, etc), mediante
slidos conocimientos, saberes profundos y habilidades adquiridas que interactuarn
adecuada y apropiadamente en el contexto requerido.
Hacen parte de las Competencias:
La Creatividad: como la capacidad de ser original, innovador, descubridor e inventor.
La Capacidad de comunicacin: o la capacidad de contactarse con los dems de una
forma eficiente. Esta deber ser escrita, oral o grfica.
La Capacidad de pensamiento convergente: que le permita al ingeniero la integracin
focalizada de sus conocimientos para el establecimiento de prioridades en su eleccin.
La Capacidad de pensamiento divergente: o la capacidad para implementar ms de una
solucin correcta a un problema determinado.
La Capacidad analtica: es la habilidad de poder descomponer un problema en sus partes
constitutivas, establecer las relaciones entre estas, extraer la variables principales que
intervienen y relacionar los sntomas con sus causas. Tambin de poder construir, con esta
informacin, algoritmos y modelos de la vida real.
El Diseo conceptual: o la capacidad de Identificar y disear especificaciones generales y
detalladas de los sistemas, cualquiera que estos sean, as como implementar y mantener los
sistemas de informacin desarrollados.
La Capacidad de interpretativa: o la capacidad de leer e interpretar correctamente el
significado de los contenidos tcnicos, tecnolgicos y cientficos de nuevo conocimiento,
como tambin tener la capacidad de leer e interpretar la realidad donde se desempea.
La Capacidad de trabajar en grupo: habilidad requerida en el mundo moderno ante la
complejidad de los procesos. Hoy no se conciben equipos de una sola persona.

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La Interdisciplinariedad: o la capacidad para trabajar en grupo con individuos de

diferentes disciplinas.
La Administracin de proyectos: capacidad de planear, ejecutar y dirigir proyectos de
investigacin y de servicios a las organizaciones.
El Dominio de un idioma tcnico: este deber ser, al menos, el idioma ingls. En la
Universidad de Medelln el Acuerdo 131 del 27 de junio de 1997, emanado del Consejo
Acadmico, reglamenta su acreditacin.
El Empresarismo: Es la capacidad para crear, mantener, fortalecer y crecer su propia
empresa.
Especficas
-
Operativa: Operar, implementar, instalar, probar y mantener los equipos de los

sistemas de radiocomunicaciones inalmbricos fijos y mviles.
Proyectiva: Asesorar y recomendar en el desarrollo e implementacin de proyectos

para la adquisicin y explotacin de nuevas tecnologas de telefona y
radiotelefonas.
Integral: Disear y desarrollar planes de integracin de plataformas corporativas

para voz y datos a operadores de servicios de telecomunicaciones, ofreciendo
soluciones novedosas y oportunas a problemas especficos, propios de estos
sistemas.
Predictiva: Proyectar, disear e implementar protocolos de comunicaciones

aplicable a los sistemas embebidos.
Homologativa: Anunciar, disear, modelar, construir y probar nuevos productos y

circuitos electrnicos para optimizar el desempeo de circuitos, equipos y sistemas
de telefona inalmbrica fija y mvil.
Investigativa: Conformar grupos investigativos e implementativos de innovacin

tecnolgica, adaptaciones y homologaciones de normas y caractersticas tcnicas de
equipos de radiocomunicaciones fijas y mviles.
Organizacional: Organizar, administrar, desarrollar y evaluar procesos de

capacitacin y entrenamiento en equipos y sistemas de radiocomunicaciones fijas y
mviles.
Legislativa: Estudiar, analizar e implementar soluciones especficas dentro del

marco legal regulatorio en el sector de las telecomunicaciones, relacionados con la
normalizacin, estandarizacin, negociacin, adquisicin e importacin de
accesorios, equipos y sistemas propios de la radiocomunicaciones.

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Gerencial: Gerenciar empresas prestadoras de servicios de telefona , datos, video,

multimedia, televisin, fax, internet, etc. Y administrar la ejecucin de proyectos
propios del sector de las telecomunicaciones.
1.10 PERFIL OCUPACIONAL
El Ingeniero de Telecomunicaciones:
En razn a su formacin cientfica y tecnolgica, podr vincularse a compaas de

servicio de telecomunicaciones y telefona a nivel nacional e internacional como
profesional de operacin y mantenimiento con funciones tcnicas y administrativas.
Podr desarrollar proyectos que se relacionen con el diseo,

implementacin, adquisicin de equipos, accesorio y herrajes,
montaje, instalacin y puesta en operacin de redes de
computadores (redes LAN, MAN, WAN e internet), redes Wi-max y Wimax-mvil.
En razn de su formacin cientfica y tecnolgica podr integrar grupos de

investigacin para el desarrollo de nuevas tecnologas o adaptacin de sistemas, tanto a
nivel nacional, como internacional.
Podr desempearse como asesor cientfico o tcnico en compaas especializadas en

servicios del ramo, realizando estudios o trabajos especficos y estar en capacidad de
analizar fallas significativas en estos sistemas y proceder a su reparacin.
En razn de su formacin puede participar en el desarrollo de proyectos relacionados

con:
Redes de telecomunicaciones de larga distancia terrestre, tanto en radio, microondas,

como en fibra ptica.
Redes de servicio de telefona automtica inalmbrica, tales como: celular, servicio

rural, servicio troncalizado, servicio buscapersonas, servicio mvil, servicio PCS
(sistema de comunicacin personal), redes celulares de 92 y 3 generacin tecnolgica.
El desarrollo de estos proyectos implican varias etapas, a saber:
Prediseo
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Diseo de la red de comunicaciones

Pruebas de propagacin para la determinacin de las reas de cobertura
Estudios de demanda y clculos de trfico
Dimensionamiento del sistema de comunicaciones
Estudio de las caractersticas tcnicas y operativas de los diferentes fabricantes de
sistemas a nivel mundial
Elaboracin de documentos tcnicos para la realizacin de procesos licitatorios
nacionales o internacionales
Gestin de las etapas de licitacin y contratacin, fabricacin de equipos, pruebas
en fbrica de sistemas, embarque y recepcin en bodega
Dirigir el montaje y puesta en operacin de los sistemas de telecomunicaciones y
telefona
Dirigir y coordinar las pruebas tcnicas y finales de aceptacin de los sistema de
telecomunicaciones y telefona adquiridos y la elaboracin de las respectivas actas
de aceptacin.
Podr desempearse como administrador de redes especializadas de computadores
Por su preparacin, estar en condiciones de evaluar, analizar, operar y modificar

programas que contengan software operativo. Tambin podr desempearse en trabajos
de programacin, cuando las circunstancias lo requieran.
Podr gerenciar empresas prestadoras de servicios de comunicaciones de voz, datos,

msica, videos, televisin, fax, internet, etc.
1.11 RELACIN DEL PROGRAMA CON EL PEI
El objetivo del programa de Ingeniera de Telecomunicaciones de la Universidad de

Medelln es la formacin integral de hombres y mujeres competentes en la solucin de
problemas relacionados con la adquisicin, transmisin, control y gestin de informacin y
aquellos problemas que introduce la computacin en nuestra vida diaria, as como a travs
del fomento de la cultura investigativa desarrollada mediante la enseanza libre y bajo un
ambiente de excelencia acadmica y responsabilidad social, guiados adems, por el lema
institucional de ciencia y libertad.
22
Formacin integral de hombres y mujeres, clara y expresamente enunciada en la misin, se

entiende como el cultivo de todas las dimensiones de la persona, haciendo nfasis en el
desarrollo de competencias, la adquisicin de conocimientos y la educacin en valores y
sentimientos de los estudiantes y concibiendo al egresado en su dimensin de ser humano,
de ciudadano y de profesional, es decir, como una persona en la totalidad de este concepto,
que se haya preparado para desenvolverse en la sociedad, buscando y propiciando calidad
de vida.
La Universidad de Medelln busca que los egresados del programa de Ingeniera de
Telecomunicaciones sean competentes en la solucin de problemas relacionados con la
adquisicin, transmisin, control y gestin de informacin y aquellos problemas que
introduce las comunicaciones en la vida diaria. La formacin en conocimientos permite a
los egresados partir de unos fundamentos conceptuales para interrogar e interpretar el
mundo y enfrentar la solucin de problemas en coherencia con este campo de formacin.
El modelo pedaggico de la Universidad de Medelln se constituye a partir de su Acta de
Fundacin elaborada por los fundadores quienes desde entonces se plantearon el reto de
ofrecer enseanza libre, sin limitaciones por razones polticas, raciales o de otro orden
cualquiera, y fomentar (...) la cultura investigativa orientada a buscar la solucin de los
problemas colombianos. De este modo, la Universidad de Medelln, y en particular el
programa de Ingeniera de Sistemas, propenden por el fomento de la cultura investigativa
desarrollada mediante la enseanza libre. La bsqueda de los anteriores objetivos se realiza
en un ambiente de excelencia acadmica, que deber acompaar todos los procesos de la
Universidad en sus tres actividades fundamentales: investigacin, extensin y docencia.
Adems, guiar la actividad de toda la comunidad acadmica: estudiantes, docentes,
personal administrativo, personal operativo y egresados. Guiados adems, por el lema
institucional de Ciencia y Libertad.
La Universidad de Medelln considera la educacin superior como agente de cambio y
transformacin social, y a la institucin universitaria como una de las instancias sociales
que posibilita el fin propuesto, desarrollando planes y programas de estudio integrados,
compatibles con la formacin cultural y cientfica de nuestro pas.
Vista la educacin desde esta perspectiva, se plantea la integracin del desarrollo curricular
y docente, la investigacin y el intercambio, accin e interaccin con el medio, como
elemento dinmico, participativo, crtico y creativo, que se materializa cuando el agente
educativo se enfrente a un ambiente universitario y desarrolle un universo significativo para
l, en relacin con sus aspiraciones, con los diversos grupos sociales y con la sociedad en
su conjunto, propiciando la integracin de la enseanza acadmica con el entorno natural y
humano.
El fortalecimiento de este sector, a partir del compromiso institucional, pretende alcanzar la
excelencia acadmica, para lo cual su propsito bsico es servir de vnculo para alcanzar
23
los objetivos, estrategias y acciones que la Universidad se propone para liderar el mercado,
respondiendo a las necesidades acadmicas, cientficas, tecnolgicas y culturales que el
mundo moderno en su globalizacin requiere.
En concordancia con los objetivos institucionales, el desarrollo acadmico requiere de la
aplicacin de nuevos mtodos y sistemas, que generen procesos de transformacin y
conduzcan a la Universidad al logro de la excelencia acadmica.
Entendemos la responsabilidad social como un valor fundamental de la Institucin, que
implica asumir que lo que se hace tiene valor, importancia y que afecta el entorno. Adems
consiste en la representacin consciente de las acciones y de las omisiones propias y de la
comunidad, que producen unos resultados y que esos resultados debern ser afrontados o
asumidos en su integridad.
2.0 CONTEXTUALIZACIN
2.1 PROSPECTIVA DEL OBJETO DE ESTUDIO
Histrico de la Ingeniera
La ingeniera era ya milenaria cuando se intento definirla, naci antes que la ciencia y la
tecnologa. Nuestra bsqueda se puede extender hasta aquellas definiciones que nos dicen
que el origen de la ingeniera apareci con el ser humano, se puede hablar de ingeniera
desde el primer momento en que se dio forma a una piedra para convertirla en una
herramienta. Los ingenieros primigenios no eran cientficos ni mucho menos conocan la
tecnologa, eran simplemente ingenieros. Ingeniaban soluciones a todo tipo de problemas.
Pero fue solamente en la Edad Media cuando se uso por primera vez la palabra ingeniero.
La historia cuenta que alrededor del ao 200 D.C. se construyo un ingenio, una invencin
que era una especie de catapulta usada en el ataque de las murallas de defensa de las
ciudades. El operador de tal maquina de guerra era el ingeniator, el origen de nuestro
ttulo moderno de ingeniero. Los primeros ingenieros eran miembros del ejercito, que
diseaban construan, manejaban y mantenan las fortificaciones e instrumentos de guerra,
tales como arietes, catapultas y caones. Como la historia nos lo demuestra el trmino se ha
ido adaptando segn los contextos, de ah precisamente que se empezara a hablar del
trmino ingeniero civil con el intento de transferir la actividad en asuntos militares a
contextos no militares, la definicin de Tredgold, fue parte del esfuerzo histrico y social
orientado a producir este desplazamiento.
La ingeniera no ha sido definida satisfactoriamente en una sola frase. En 1820 el arquitecto
britnico Thomas Tredgold realiz el primer intento por definirla: el arte dirigir las
grandes fuerzas de la naturaleza y usarlas para beneficio del hombre. Tal definicin ha
sido adaptada por obras de referencia habituales como la Enciclopedia Britnica y la
24
Enciclopedia de ciencia y tecnologa de McGraw-Hill. De acuerdo con la definicin clsica

y los estndares que los ingenieros dan a su propia profesin, la Ingeniera es: la
aplicacin de los principios cientficos para la optima conversin de los recursos naturales
en estructuras, maquinas, productos, sistemas y procesos para el beneficio de la
humanidad1
Para la organizacin que acredita los programas de educacin ingenieril en los Estados
Unidos ABET, 2 por lo que se refiere al diseo ingenieril, se define como el proceso de
idear un sistema, componente o proceso para alcanzar la meta deseada. Se trata de un
proceso de toma de decisiones (a menudo interactivo) en el que se aplican las matemticas,
las ciencias bsicas y las ciencias ingeneriles con el fin de convertir los recursos de forma
optima para alcanzar el objetivo establecido(IV. C3. d. /3/,/c/) Como se menciono antes la
definicin de Tredgold y (hasta hace poco) la definicin ms habitualmente citada es que la
Ingeniera es la aplicacin de los principios cientficos para una optima conversin de los
recursos naturales en estructuras, mquinas, productos, sistemas y procesos para el
beneficio de la humanidad En su definicin para la ingeniera ABET, elimina
sigilosamente un aspecto crucial de la definicin tradicional de la ingeniera, se sustituye el
fin o la meta de ser til y beneficioso humanamente, por simplemente satisfacer alguna
necesidad u objetivo establecido. Obviamente esta concepcin de la ingeniera se sale
de los estrechos marcos de las concepciones actuales. El aspecto normativo de la definicin
tradicional se elimina a favor de un proceso valorativamente neutral o dependiente del
contexto. En otras palabras, la meta del diseo ingenieril de ser humanamente til y
beneficioso se reduce a un proceso dependiente del contexto. Es valido el logro que realiza
ABET, la definicin de ingeniera no es una definicin esttica, la definicin de la
ingeniera tiende a actualizarse segn los cambios de contexto y de pocas, sin perder
nunca su eje de orientacin: la aplicacin de las ciencias bsicas.
En esta perspectiva la ingeniera es una de las muchas empresas sociales, que por su misma
especificidad del objeto de estudio ha madurado y se ha transformado dependiendo de los
contextos. La Ingeniera ha estado all relacionndose con los grandes acontecimientos de
la humanidad. Se puede inscribir como participante en eventos como la revolucin urbana,
la revolucin del regado, la revolucin metalrgica, el nacimiento de la ciencia griega, la
ingeniera romana, la revoluciono de la potencia,(en la Edad Media), la revolucin
mercantil, el surgimiento de la ciencia moderna, la revolucin industrial, la electricidad y el
1New
Encyclopaedia Britannica, 15 th ed. Chicago, 1995, Micropedia, vol.4, p.496. y McGraw-Hill Encyclopaedia of
Sciencia and Technology, 8th ed., New York, 1997, vol. 6, p. 435.
2
Todas las citas de los materiales del ABET se han tomado de los documentos disponibles en Internet: http://
www.abet.org. Todas las referencias a los materiales relevantes del ABET se citan en el texto refirindose a los nmeros
de seccin y prrafo .

25
inicio de la tecnologa, la edad del control automtico, la revolucin termonuclear, la

revolucin de la electrnica y la informtica, en suma con la nueva era de la informacin. A
travs de las edades, el ingeniero ha estado al frente como hacedor de la historia. Sus
logros materiales han tenido tanto impacto como cualquier otro desarrollo poltico,
econmico o social.
El concepto de ingeniera como hemos visto ha cambiando, si bien, hacia finales del pasado
siglo, el ingeniero era reconocido en su rol tcnico, adems de la aplicacin de los
conocimientos de ciencias el ingeniero asumi la organizacin cientfica del trabajo, para
mejorar la productividad. A mediados del presente siglo, el avance de las matemticas de
las decisiones, investigacin de operaciones, simulacin, abrieron nuevos campos a los
ingenieros. Esos cambios de roles nos inducen a acoger como realidad que el ingeniero
es un mutante. Hombre de la mquina y despus hombre de produccin, el ingeniero es
tambin, hoy en da hombre de administracin3. Y existen tambin aquellos que definen
la ingeniera con una sola frase: la funcin de la ingeniera es innovar y crear, unida al
uso de las matemticas 4
La Ingeniera de Telecomunicaciones es un programa de formacin integral de hombres y
mujeres que debern actuar oportuna, adecuada y competentemente en el diseo,
implementacin y operacin de sistemas de comunicacin, en la solucin de problemas
relacionados con stos evaluando los impactos que produzcan en el proceso social regional
y globalizado.
El programa toma los elementos esenciales de la fsica, de la electricidad y el
electromagnetismo, la electrnica moderna y los enfoca hacia la generacin y transmisin
de la informacin, el diseo de sistemas de comunicacin, la implementacin de extensas y
complejas redes de transmisin, el anlisis fsico y estadstico de las seales de
informacin, empleando las modernas herramientas que proporciona la programacin y
desarrollo tecnolgico de ltima generacin.
GELDERS, L. La formacin y el oficio del ingeniero. Una visin europea. Discurso en la facultad politcnica
de Mons. Blgica, 1994
4
Citado por MARSHALL, Jhon F. BANSAL, Vipul K. Financial Engineering. A Complete Guide to
Financial Innovation. Allyn, Bacon, Inc. Ed. 1992, p.3

26
Perfil Personal
Desde el punto de vista tico, cultural y humano, es un profesional con una amplia
formacin integral, que les permita adaptarse e integrarse fcilmente a la sociedad.
Adems posee autonoma para dirigir su desarrollo personal y una actitud de compromiso
tico manteniendo siempre su respeto por el ser humano, formados bajo el lema
institucional de Ciencia y Libertad.
Pertinencia Social
La Ingeniera de Telecomunicaciones, el desarrollo electrnico y las redes de comunicacin
son las reas tecnolgicas ms prospectivas en el contexto mundial. Los sistemas de
comunicaciones, las nuevas tecnologas en telecomunicaciones, el desarrollo de hardware y
software cada vez ms potente, el desarrollo de servicios que involucran estas tecnologas
seguirn transformando nuestra sociedad en el siglo XXI.
Los cambios sociales traen consigo una serie de exigencias y variaciones en todos los
entornos de las actividades. Los sectores industriales y de servicios se enfrentan a cambios
continuos, debidos fundamentalmente a innovaciones y al desarrollo de nuevos procesos
que poseen un mercado competente tecnolgico. Los ltimos aos se han caracterizado por
el apoyo a la investigacin, el desarrollo y la innovacin de mquinas, equipos y productos,
sobre todo, en los sectores involucrados con la tecnologa informtica y de comunicacin.
La gran movilidad de los sistemas de comunicaciones actuales ha revolucionado los
procesos sociales a nivel mundial.
2.2 DIAGNOSTICO DEL PROGRAMA
El programa de pregrado en Ingeniera de Telecomunicaciones fue creado por el Consejo
Acadmico de la Universidad de Medelln mediante acuerdo No. 36 del 28 de marzo de
2001, segn consta en el acta 1174.
Mediante Acuerdo No. 07 de 28 de junio de 2004, el Consejo Acadmico autoriz la
modificacin del plan de estudios inicial.
El Acuerdo No. 10 de 30 de mayo de 2006, Acta 1.305, autoriz la modificacin del
Acuerdo No. 7 y estableci un plan acadmico nico para todos los estudiantes del
programa, acorde con el proyecto de Renovacin Curricular de la Universidad de Medelln.
Su justificacin estuvo enmarcada en el estudio de la Sociedad Colombiana y en este
contexto, se vision que los programa de Ingeniera de Telecomunicaciones orientaran la
formacin de estudiantes para enfrentar y aportar soluciones a diversas situaciones que el
sector nacional e internacional demanda, dado que las empresas de servicios en
Telecomunicaciones e informtica mueven un 3% del PIB nacional por lo que estn
27
obligados a realizar altas inversiones y continuas transformaciones, dada la dinmica que

experimenta este sector. Adems, si consideramos la alta y compleja tecnologa que
involucra los procesos de telecomunicaciones, y la rpida velocidad de cambio en los
mismos, ello implicara una exigencia a nuestros profesionales de una slida
fundamentacin cientfica y tecnolgica, a la vez que con una buena capacidad de
adaptacin y asimilacin a los cambios constantes.
Si tenemos en cuenta la alta dependencia tecnolgica que enfrentamos, se precisa de
individuos con capacidad de apropiacin y de procurar desarrollos con aplicaciones al
entorno nacional. Ello implica la formacin de un ingeniero con amplio conocimiento del
medio en el que vive y de la problemtica que lo rodea. Dada la recesin y reestructuracin
reciente de la industria nacional, y aprovechando las posibilidades de auto-empresa y
operacin en ambientes virtuales que la tecnologa moderna provee, la creatividad, la
inventiva y la disposicin al trabajo en grupos son prioritarias en su posible desempeo.
La globalizacin de las Telecomunicaciones reclaman un profesional para el sector, con
conocimiento de su pas, pero con visin universalizada.
2.2.1 Historia
La historia de las comunicaciones es tan antigua como la historia del hombre.
La radiocomunicacin, es una parte de las telecomunicaciones que implica algo ms que la
propia comunicacin a distancia.
Podra definirse como aquella parte de las
telecomunicaciones que utiliza el espectro radioelctrico como medio o soporte fsico para
la propagacin de las seales que transportan la comunicacin.
La necesidad de una comunicacin a distancia y de manera veloz, dio lugar al desarrollo de
diferentes sistemas que utilizan los medios disponibles y conocidos en cada poca y lugar
para transmitir informacin: fuego, humo, luz,. As pues, ya en tiempos de los griegos,
Polibio describe un sistema de comunicaciones que usaba una codificacin ms o menos
compleja, basada en seales visuales con antorchas y recipientes con agua como
codificadores, que Filipo, red de Macedonia, empleaba en todas sus expediciones.
Los romanos tambin desarrollaron uno de los primeros sistemas de comunicaciones, el
sistema de Torres Luminosas, que se mantuvo hasta bien entrada la Edad Media,
compartiendo protagonismo con mtodos ms rudimentarios como las conocidas ahumadas.
Suceso del sistema romano de torres de seales luminosas fue el Telgrafo ptico (Siglo
XVIII) usado aun hoy en la Marina.
El ao de 1793 se nombra al Francs Claude Chappe como Ingeniero Telegrafista,
aprobndose prcticamente al mismo tiempo la construccin de la lnea telegrfica (ptica
28
por supuesto) entre Paris y Lille, de 230 Kms de longitud. El 15 de agosto de 1.794 se
enva el primer mensaje, inicindose en el resto de pases del entorno, el desarrollo de
sistema propios o importados (sistemas de Bethencourt y Math en Espaa y sistema
Murria en Reino Unido).
Basado en el fenmeno electromagntico que Oersted descubri en 1.820, Schiling con sus
primeras pruebas y finalmente Morse pusieron en funcionamiento el Telgrafo elctrico en
1837. En 1.845 en Francia el Telgrafo elctrico sustituy al sistema ptico de Chappe y
progresivamente se introdujo en el resto de los pases, coexistiendo en alguna medida con
el telgrafo ptico. En 1.855 en Espaa se inicia la construccin de 6.300 Km de lineas
telegrficas.
En 1878 se hicieron los primeros ensayos prcticos de la telefona elctrica, como
consecuencia del descubrimiento occidental de la misma en 1876 por Alexander Graham
Bell.
El telfono comenz a cobrar la importancia que hoy tiene con la conmutacin normal y
siguiendo la automtica en 1889, desarrollando los cableados telefnicos en los entornos
urbanos y desarrollando sistemas como las bobinas hbridas para conseguir el realojo de
varios canales en un nico circuito.
Las primeras referencias a la telegrafa sin alambres (sin hilos) o radio, se tiene en 1795, en
una memoria de Francisco Salv, hablando de sistemas alternativos a la telefona ptica.
Maxwell tempranamente con su teorizacin, Hertz con la confirmacin de la teora de
Maxwell y ya Marconin en 1896, culminaron el desarrollo de la telegrafa sin alambre,
llegando a su expresin prctica ms palpable en 1901 con la transmisin a 3.500 Km de
distancia entre Terranova y Poldhu. La primera transmisin inalmbrica en morse fue la
letra S.
De ah surgi posteriormente la radiotelefona, la radiodifusin en los aos veinte, las
transmisiones multicanales, la televisin en 1935.
En 1932 se crea la UIT, Unin Internacional de Telecomunicaciones como combinacin de
las secciones de lo que entonces eran las secciones de telegrafa y de radio telegrafa. Se
configura como una organizacin fundada bajo el principio de la colaboracin entre los
gobiernos y el sector privado, contando entre sus miembros con reguladores, operadores,
fabricantes, desarrolladores e instituciones financieras, con el propsito general de
armonizar las actuaciones mundiales en el sector de las telecomunicaciones.
2.2.2 Legislacin

29
Bases legales del programa
Normas Externas:
El programa de Ingeniera de Telecomunicaciones fue creado por el Consejo Acadmico
de la Universidad de Medelln segn acuerdo No. 36 de 28 de marzo de 2001, segn consta
en el acta 1174, aprobada con Registro ICFES Nmero: 181243840000111100, segn
Resolucin 0951 del 12 de mayo de 2003 y se rige por la constitucin poltica, la ley 30 de
1992 y las normas internas dictadas por la Universidad en ejercicio de su autonoma
Universitaria.
Normas internas:
El cumplimiento de las actividades el programa estn sustentadas en la normatividad que
rige a la Universidad de Medelln, cuyo cuerpo bsico est constituido por:
Estatuto General: Expedido por la Asamblea General de la Universidad de Medelln. (6 de
Mayo de 1993)
Estatuto Docente: Expedido por la Consiliatura de la Universidad de Medelln. Decreto N
13 del 8 de Noviembre de 1994, Acta N341.
Reglamento estudiantil de pregrado y posgrado: Consejo Acadmico de la Universidad de
Medelln. Acuerdo No. 32 de 28 de Noviembre de 2000. Acta N 1.168
2.2.3 Comparacin de planes de estudio.
Se revisaron y evaluaron los siguientes programas en Colombia:
-
Universidad Santo Toms de Aquino
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas
Universidad Militar Nueva Granada
En el exterior
-
Universidad Politcnica de Catalua (Espaa
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
De este anlisis se configuraron reas fundamentales del programa como:

30
rea de formacin bsica (matemticas y fsicas)
rea de formacin complementaria (ciencias socio-humansticas y econmicoadministrativas).
rea de Ciencias bsicas de ingeniera (circuitos elctricos, electrnica anloga y

digital, fundamentos y lenguajes de programacin).
rea de Ingeniera aplicada (radiocomunicaciones, sistemas y seales, redes y

sistemas inalmbricos).
Con base en lo anterior, se estructur el plan acadmico que actualmente desarrollamos.

Propendemos por una formacin cientfica slida, con mucho nfasis tecnolgico y
significativa componente socio-humanstica que haga a nuestro profesional apto a cualquier
requerimiento empresarial. En el afn de fortalecer el segundo idioma, el 80% de la
bibliografa, cientfica y tecnolgica se encuentra en idioma ingls.
De esta manera, el programa de Ingeniera de Telecomunicaciones de la Universidad de
Medelln, cumple con los lineamientos generales y recomendaciones dadas por al
Avocacin Colombiana de Facultades de Ingeniera ACOFI- como referente nacional y
ANECA (Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin de Espaa) como
referente internacional.
Los elementos diferenciadores de este programa radica en la actitud epistemolgica hacia el
conocimiento en general, la interrelacin entre los diferentes saberes y su aplicacin
efectiva en beneficio de la sociedad.
Por ello, el Ingeniero de Telecomunicaciones enmarcado en su formacin integral
garantizar su competencia en las futuras reas de su desempeo.
2.2.4 Autoevaluacin del programa
En el transcurso y desarrollo de estos cinco semestre en los que hemos ido desarrollando el
programa inicialmente propuesto, consideramos oportuno elaborar un procesos de
autoevaluacin que permita hacer ajustes necesarios dentro de los lineamientos de
acreditacin del Consejo Nacional de Acreditacin.
En este sentido, hemos procedido a reevaluar las asignaturas terico-prcticas asignndole
los crditos correspondientes y reposicionando algunas asignaturas con el fin de asegurar
una mayor continuidad y eficiencia en el proceso formativo.
En este sentido, adjuntamos el nuevo plan de formacin a fin de obtener un nuevo acuerdo
acadmico por parte del Consejo Acadmico.
31
Hemos discriminado varios aspectos como resultado de nuestra autoevaluacin.

-
En el proceso de desarrollo actual del programa, se requiere al menos dos profesores

de tiempo completo, encargados de la docencia y estructuracin acadmica tericoprctica y las lneas de investigacin asociadas al programa.
Diferenciar el trabajo especfico evitando caer en la atonizacin de funciones
Implementar procesos de participacin que permitan una real integracin entre la

docencia y la investigacin.
Implementar procesos que permitan de manera sistemtica y peridica la

publicacin de artculos sobre tecnologa de telecomunicaciones en revistas
especializadas del pas.
Promover la formacin de grupos de investigacin formativa en el rea especfica y

especializada en diferentes niveles del conocimiento relacionado con las
telecomunicaciones (ver lneas de investigacin).
Implementar y desarrollar las prcticas tecnolgicas especficamente en lo

denominado taller de telecomunicaciones donde dispondremos de equipos de
telecomunicaciones de sistemas reales y de tecnologa vigente. Al el estudiante
enfrentado a un sistema real tendr la oportunidad de estudiar, analizar y
comprender las diferentes tecnologas y podr proponer mejores alternativas en la
eficiencia de los equipos y partes.
Promover de manera eficaz la lectura de revistas tcnicas especializadas en el rea

de los sistemas de telecomunicaciones tanto a estudiantes como profesores.
Promover e incentivar a los docentes en la escritura de libros tanto de divulgacin

cientfica como especializados en las reas de telecomunicaciones.
Desarrollar actividades extracurriculares a fin de reconstruir aspectos acadmicos de

los estudiantes nuevos a fin de nivelar los conocimientos bsicos que deberan traer
del bachillerato.
Promover las discusiones y confrontaciones al interior del aula sobre aspectos

generales de la ciencia, relacionados con los sistemas de telecomunicaciones.
Difundir de manera sistemtica las lneas de investigacin definidas como

eventuales temticas de trabajos de grado.

32
3.0 PLAN DE FORMACIN

3.1 ACUERDO ACADMICO
Mediante el acuerdo 10 de 30 de mayo de 2006, acta nmero 1305 se de defini el siguiente
plan de formacin. (Anexo)
3.2 PROBLEMAS DE FORMACIN , PROPSITOS DE FORMACIN Y UNIDADES
DE ORGANIZACIN CURRICULAR, ASIGNATURAS.
La Universidad de Medelln ha desarrollado un proceso de renovacin curricular
enmarcado en el Acuerdo Acadmico 008 del 28 de julio de 2003, presentado en este
documento en el numeral 1.5. Bajo estas condiciones el plan de estudios del Programa de
Ingeniera de Telecomunicaciones se encuentra conformado por las siguientes unidades de
organizacin curricular (UOC):
Universidad de Medelln: conformada por 6 asignatura (11 crditos)
Ciencias Bsicas: conformado por 11 asignaturas (34 crditos)
Bsicas de Ingeniera: conformado por 16 asignaturas (45 crditos)
Investigativa: conformado por 5 asignaturas (24 crditos)
Formacin Profesional: conformado por 16 asignaturas (48 crditos)
3.3 PLAN DE FORMACIN (Cuadro de U.O.C y asignaturas por semestre

3.4 PLAN DE FORMACIN (Asignaturas en crdito)
3.5 FLEXIBILIZACIN DEL CURRCULO (Anexar documento y contextualizarlo)
4.0 MICROCURRICULOS (ANEXOS)
(Colocar formato de microcurrculo)
5.0 GESTIN CURRICULAR
5.1 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES (Reglamento vigente)
Est basado en el Reglamento Acadmico y Disciplinario, Acuerdo 19 de 7 de diciembre
de 2006.

33
5.2
EVALUACIN DEL CURRCULO (Anexar el instrumento utilizado y sus
resultados)
Una vez cada ao acadmico los profesores del programa se deben reunir con el propsito
de evaluar el desempeo general:
1. Se debe medir si los Objetivos de Cada Curso se estn logrando. Los
formatos que cada profesor ha llenado al terminar cada semestre ofrecen la
base necesaria para esta medicin. Es muy importante que los profesores
hablen sobre la preparacin que los alumnos traen de los cursos anteriores.
Basado en estas charlas se decide que acciones tomar. Hay que escribir
(documentar) las charlas, las decisiones, las acciones a tomar, y el efecto de
las acciones tomadas el ao anterior
2. Se debe medir si la Misin y los Objetivos del Programa se estn logrando.
Basado en los resultados de la medicin de los cursos, y de otras medidas
como entrevistas con los alumnos que se gradan, y (cada tres aos) con los
que se han graduado y las empresas, se decide si la Misin y Objetivos del
Programa se estn logrando. Todas las discusiones y acciones se deben de
documentar
5.3 JUSTIFICACIN Y METODOLOGA DEL CAMBIO DEL PLAN EN ESTUDIO.
El Programa de pregrado de Ingeniera de Telecomunicaciones se inicia con el Acuerdo 07
de 28 de junio de 2004, Acta 1.258.
Como consecuencia de la renovacin curricular emprendida por la Universidad con mira a
obtener la acreditacin de sus programas de pregrado y finalmente obtener la Acreditacin
Institucional, y la puesta en operacin del departamento de Ciencias Bsicas y Ciencias
Sociales y Humanas, as como la redefinicin de las U.O.C., asignaturas de libre eleccin y
nfasis, se vio la necesidad de ajustar el programa en cuestin, presentar las asignaturas
por crditos y la definicin de las asignaturas terico-prcticas.
Por las anteriores razones, el grupo de profesores de tiempo completo, el jefe de programa
y la asesora curricular, procedieron a realizar un estudio a fondo del estado del arte,
evaluando las tendencias de otras Universidades locales, nacionales e hispanoamericanas.
El trabajo se enfoc en los siguientes temas:

34
Materias de Ciencias Bsicas que presentan incompatibilidades entre nmero de

crditos, horas de docencia directa y horas indirectas (estudio basado en los microcurrculos aprobados).
Definicin clara de que materias hacen parte de UOC en Ciencias Bsicas y cuales en
Ciencias Bsicas en Ingeniera.
Igualdad en criterios de prerrequisitos para los cursos de Ciencias Bsicas en Ingeniera.
Aclaracin de cuales cursos hacen parte de la UOC Universidad de Medelln
Aclaracin de cuales cursos hacen parte de la UOC Investigativa
Propuesta de unificacin de Trabajo de Grado o Prctica Empresarial en el 10mo

semestre.
Explicacin de nuevo manejo de cursos de 3 crditos para cursos tericos y cursos

terico-prcticos.
Propuesta de manejo de cursos de Libre Eleccin (explicacin Jairo Ortiz)
Igualdad para toda la facultad en cursos como tica, Formulacin de Proyectos, etc.
Presentacin de cada programa de cuantos cursos son terico-prctico y por

consiguiente no tendrn un manejo de crdito de 1 a 2.
Reajuste de plan de formacin de cada programa con cursos terico-prctico con valor
de 3 crditos
Porcentajes que cada programa maneja en las UOC: Ciencias Bsicas, Ciencias Bsicas
en Ingeniera, U de M, Formacin Profesional e Investigativa.
Como resultado de este estudio, se present la propuesta al Consejo Acadmico, quien

despus de evaluarla adopt el nuevo plan de formacin del programa de Ingeniera de
35
Telecomunicaciones, mediante Acuerdo 10 de 30 de mayo de 2006. Acta 1.305. (Se

adjunta la malla curricular)
PROGRAMA DE INGENIERIA DE TELECOMUNICACIONES

NUEVO ACUERDO ACADMICO
RAZONES QUE LO JUSTIFICAN
A continuacin se detallan los elementos fundamentales que se tuvieron en cuenta para la
elaboracin de nuevo acuerdo para el Programa de Ingeniera de Telecomunicaciones.
1. Nmero total crditos del programa
Se ajust el nmero total de crditos del programa a 162, en consecuencia con la tendencia
actual de varias universidades locales y nacionales, sin que estemos convencidos que ello
mejora la calidad acadmica.
2. Crditos por asignaturas
Se realizaron varios y amplios debates sobre la conveniencia de la asignacin de crditos

por asignatura y su modalidad interpretativa. El resultado para el programa fue la
asignacin de 2 y 3 crditos dependiendo del rea y objetivos de cada una de ellas. Para el
caso de las asignaturas terico-prcticas (que son la mayora en este programa), se decidi
que la asignacin de los tres (3) crditos va asociada a una libre interpretacin en la
modalidad operativa para un total de nueve (9) horas, discriminadas asi: cuatro (4)
presnciales (clase magistral), dos (2) de prctica de laboratorio y tres (3) independientes
por cuenta del alumno.
Esta decisin est soportada con el estudio que se anexa.
3. Asignaturas servidas por el Departamento de Ciencias Bsicas

36
Se evaluaron las asignaturas servidas por Ciencias Bsicas en coordinacin del jefe de esta
dependencia y un grupo de profesores designados por ste.
Las conclusiones fueron las siguientes:
a. Se eliminan las asignaturas: Variable Compleja I y II y se replantean los contenidos

en la asignatura Matemticas Especiales y Anlisis de Seales y Sistemas.
b. Se definieron los prerrequisitos y correquisitos para Clculo Diferencial, Integral,
Varias Variables y Ecuaciones Diferenciales.
c. Se decidi llamar las tres Fsicas Bsicas, Fsica I,II y III. Tambin se defini el
contenido de cada una de ellas. Fsica I (Mecnica), Fsica II (Electricidad y
Magnetismo) y Fsica III (ptica).
d. Se decidi aceptar para el programa de telecomunicaciones que Clculo de Varias
Variables y Ecuaciones Diferenciales se vieran como correquisitos dada la
necesidad de estos contenidos matemticos para las asignaturas profesionales que
estn a partir del quinto semestre.
4. Cambios Posicionales
Las anteriores consideraciones hicieron necesarios hacer varios cambios posicionales para
darle la coherencia requerida.
5. Asignaturas nuevas
a. Tcnicas Financieras
El estudio comparativo de varios programas similares de universidades locales y nacionales

nos mostraron la necesidad de tener una fundamentacin financiera previa a la asignatura
Formulacin y Evaluacin de Proyectos.

37
b. Telemtica y Diseo de Redes Informticas
Estas asignaturas obedecen a una necesidad sentida de las empresas de telecomunicacin

quienes enfatizaron en la relacin y dependencia de cada vez ms estrecha entre las redes
informticas inalmbricas y los sistemas de transmisin.
c. Asignatura Dispositivos y Circuitos de RF
En nuestro anlisis, encontramos la necesidad de fortalecer el rea de tecnologas

electrnicas (anlogas y digital), con el estudio de los nuevos dispositivos de potencia que
estn empleando las nuevas tecnologas que se estn instalando en las diferentes compaas
de servicios de telecomunicacin.
Consideramos que hemos estructurado un programa coherente, flexible y moderno para
enfrentar de manera competitiva y eficiente las propuestas de otras instituciones y el
acelerado desarrollo tecnolgico.
Cordialmente,
JAIRO RESTREPO ANGULO

Jefe Programa Ingeniera de Telecomunicaciones
Medelln, 25 de mayo de 2006
5.4 POLTICAS DE CAPACITACIN : DIPLOMADO EN DIDCTICA

El programa dispone de cinco (5) profesores de tiempo completo, cuatro (4) de los cuales
realizaron el diplomado en didctica. De los diez (10) profesores de ctedra que sirven las
asignaturas especializadas, el 50% ha realizado el Diplomado.

38
5.5 POLITICAS, ESTRATEGIAS Y METAS ADMINISTRATIVAS (recursos humanos,

fsicos, presupuestales y acadmicos).
Fomento del uso de la Biblioteca

Estrategia: Mejorar la dotacin de libros, revistas y videos que faciliten la calidad del
proceso educativo
Accin: Encuestar a los profesores y alumnos a cerca de que material se necesita
actualizar y comprar para mejorar la formacin acadmica
Fomento del uso del Centro Docente de Cmputos

Objetivo: Disear e implementar actividades de formacin y apoyo para las diferentes
necesidades de los estudiantes que visiten el centro docente de cmputo.
Produccin de material educativo

Objetivo: Elaboracin de Material Didctico para los cursos, que haga a las diferentes
asignaturas ms amigables.
Fomento y promocin de elaboracin de artculos de trabajos de investigacin por parte

de estudiantes y profesores.
Estrategia: se estimular a los docentes en la elaboracin de artculos.
Se promover entre los profesores la entrega del material que van a utilizar en sus
cursos
Centro de documentacin
Objetivo: Servir de soporte bibliogrfico y servicio de informacin que proporcione la
documentacin requerida
Se promover la suscripcin a revistas y peridicos especializados en finanzas.
Programa para disminuir la Desercin Estudiantil y Plan de Permanencia Estudiantil

Objetivo: Actualizar el estudio sobre el comportamiento histrico de la desercin en el
programa de Ingeniera de sistemas, y redefinir estrategias de mejoramiento continuo
que permitan evitar dicha desercin.
Estrategia: Sensibilizacin a docentes, acompaamiento acadmico y orientacin a
estudiantes
Accin: Indicador, socializacin del indicador, debate para analizar el porque del
indicador
Definicin de cronograma de actividades para ambientar a los estudiantes en los
primeros semestres del programa.
Promover Grupos de estudio especializados por monitoras para fortalecer el
conocimiento y despejar dudas de estudiantes.
39
Programa de capacitacin para los docentes tanto en las reas profesionales como en
pedagoga
Disear y divulgar adecuadamente un plan de formacin y capacitacin para profesores
de tiempo completo y ctedra.
Fortalecimiento del Centro de Laboratorios:
Objetivo: Responder a la necesidad de un lugar que permita al estudiante, tener contacto
con los elementos usados, para actuar en el mercado de capitales. El laboratorio
permitira la extraccin de informacin exacta, precisa y oportuna.
Revisin de los micro currculos y revisin de la correspondencia entre el micro

currculo y los tema dado en el aula.
Estrategia: Acercar a los estudiantes con el micro currculo
Accin: Entregar a los estudiantes en la matricula el micro currculo de las asignaturas
matriculadas.
Realizar un seguimiento con los estudiantes, para verificar la concordancia entre los
micro currculos, y lo enseado en clase.
Actualizacin de programas acadmicos y su aplicacin.
Establecer canales de comunicacin entre estudiantes y la parte organizativa del

Programa con el fin de mejorar las falencias
Ampliar la planta de profesores de tiempo completo y exigir a los profesores conocimientos

pedaggicos
5.6 ACTIVIDAES EXTRACURRICULARES
Eventos realizados:
1. Laboratorios Puertas Abiertas
Prcticas de laboratorios, diseos e implementacin de circuitos y
dispositivos en tiempo extra de los estudiantes.
2. Universidad Puertas Abiertas
Presentacin del programa y exposicin de
implementados y construidos por los estudiantes.
trabajos
diseados,

40
3. Feria de la Creatividad:
Participaremos en el 2006 con muestras de trabajos realizados por los
estudiantes del programa.
4.
A partir del segundo semestre de 2008 iniciaremos la primera jornada

tecnolgica de telecomunicaciones.
6.0 DESARROLLO DE POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS EN BIENESTAR

UNIVERSITARIO
La poltica de Bienestar es brindar oportunidades de desarrollo humano y bienestar a la
comunidad universitaria.
El Bienestar Universitario debe apuntar al Desarrollo Humano de los miembros de la
comunidad educativa, al mejoramiento de la calidad de vida de cada persona, de la
institucin como un todo, y debe ser concebido como un aporte al proceso educativo
mediante acciones intencionalmente formativas que permitan el desarrollo de las diferentes
dimensiones del ser humano. Las acciones desarrolladas por Bienestar deben comprometer
la participacin activa de la comunidad universitaria. En su concepcin ms amplia, el Bien Estar- de una comunidad no se logra nicamente con los programas de Bienestar
tradicionales. La primera fuente de Bienestar es la coherencia entre el discurso, la filosofa
de la institucin y la realidad cotidiana de su quehacer.
El concepto de Bienestar Universitario es un concepto dinmico, en construccin
permanente y est en interelacin directa con la satisfaccin de las necesidades de las
personas y de la sociedad, es el resultado de un sinnmero de situaciones derivadas de las
necesidades y de la forma de satisfacerlas; su razn de ser es la persona humana y su
formacin integral. Los trminos Bien y Estar evocan la condicin de encontrarse a gusto, a
plenitud o con satisfaccin. Todos los programas que se realizan desde las diferentes reas
de Bienestar Universitario responden a las necesidades reales y sentidas de la comunidad
institucional y posibilitan el Desarrollo Integral del ser humano. El Bienestar es integral
desde lo humano y desde lo institucional. Tiene en cuenta las dimensiones biolgica,
psicolgica, social y espiritual de todas las personas de la universidad.
El concepto de Bienestar Universitario conlleva por su carcter, el incluir a toda la
poblacin como beneficiaria de sus programas y servicios, sin discriminar estudiantes,
directivos, funcionarios o trabajadores en general.
Ser parte de una comunidad educativa implica de hecho una tarea de formacin. Cada
persona participa en su propia formacin y en la de los dems para lograr un Desarrollo
Humano individual y colectivo. Todas las personas deben tomar consciencia de la

41
necesidad de un cambio actitudinal y de comportamiento que lleve a que las instituciones

educativas sean reales comunidades de formacin humana para el saber y para la vida.
As, el Bienestar Universitario trasciende la vida universitaria, su cotidianidad y sus
miembros, puesto que su misin se encamina al desarrollo integral de la comunidad
educativa en un medio ambiente que facilita la promocin del ser humano.
FUENTES
Ley 30 de 1992.
Acuerdo 003 de 1995. CESU
Proyecto Educativo Institucional. Universidad de Medelln
Decreto Nmero 27de 1 de octubre de 2001. Universidad de Medelln
7.0 DESARROLLO DE
INVESTICACIN
POLTICAS,
ESTRATEGIAS
METAS
EN
Semilleros de Investigacin:
Espacio para la formacin en investigacin y el cultivo del talento estudiantil y profesoral
para garantizar el Relevo Generacional que la docencia, la investigacin y la extensin
universitaria actualmente demandan. Al comienzo de cada semestre se motiva a los
estudiantes nuevos a realizar el semillero bsico como etapa fundamental de su formacin.
Actualmente se desarrollan tres semilleros especficos: 1. Semillero de Electrnicas. 2.
Semillero de Telecomunicaciones para estudiantes entre el segundo y cuarto semestre. 3.
Semillero de Telecomunicaciones avanzado, para estudiantes entre el quinto y sptimo
semestre.
Cada semestre se ha motivado a los estudiantes nuevos para que se inscriban a los
semilleros de investigacin formativa.
Grupo Semillero investigativo (formativo)
1. Al interior del programa se desarrollan cuatro grupos de semilleros denominados
(semestres 2,3 y 4).
2. Semillero Herramientas bsicas de trabajo (semestre 3,4 y 5)
3. Semillero de electrnica anloga y digital (semestre 4,5 y 6)
4. Semillero de telecomunicaciones avanzadas (semestre 6,7 y 8)
42
Estos semilleros tienen una duracin de 40 horas semestrales, su desarrollo es anual,

dictado por profesores catedrticos del programa, con exigencia de productos final.
Ellos constituirn el fermento y fundamento del grupo investigativo GINTEL (Grupo de
Investigaciones en Telecomunicaciones).
PROPUESTA PARA
INVESTIGACIN.
LA
FUNDAMENTACIN
DE
LNEAS
DE
Programa Ingeniera de Telecomunicaciones

El Ingeniero de telecomunicaciones poseedor de un slido conocimiento cientfico y
tecnolgico, desarrolle habilidades perdurables que lo fortalezcan competentemente para
que su desempeo profesional sea exitoso.
LINEAS DE INTERES
Con base en lo anteriormente expuesto y frente a la realidad actual en la que el profesional
debe poseer una capacidad y visin crtica global para intervenir los problemas que se
plantean y dar soluciones adecuadas y oportunas, se propone las siguientes lneas de inters
que nos conduzca en un futuro mediato, estructurar reales lneas investigativas.
1. TELECOMUNICACIONES SOCIALES
2. MODELOS DE MERCADOS DE TELECOMUNICACION
3. POLITICAS Y LEYES REGULATORIAS DE TELECOMUNICACIONES
4. HORIZONTE TECNOLOGICO DE LAS TELECOMUNICACIONES
5. ECONOMA DE LAS TELECOMUNICACIONES
6. IMPACTOS AMBIENTALES DE LAS TELECOMUNICACIONES
TELECOMUNICACIONES SOCIALES
Estudiar a travs de las secretaras municipales y departamentales, la real cobertura
telefnica en Antioquia y Choc.

43
Con el concurso de entidades como EPM, EDATEL, ORBITEL, etc., determinar la

capacidad telefnica, estudiar la demanda tanto urbana como rural de municipios,
corregimientos y veredas
Estudiar y analizar el impacto socio-econmico de la carencia de los servicios bsicos de
Telecomunicaciones en reas de la educacin, la salud, la economa, la seguridad y la
poltica.
MODELOS DE MERCADOS DE TELECOMUNICACION

En los pases desarrollados
En Colombia, pas por desarrollar
Estudio y anlisis de aspectos como:
Retrospectiva histrica
Modelos monopolsticos: Pblicos y privados
El mundo global y la aparicin de la competencia como factor de liberacin de los
mercados
Monopolio, oligopolios en Telecomunicaciones y su relacin con el desarrollo de la
sociedad.
Convergencia de los mercados fijos y mviles
Convergencia del mercado de las telecomunicaciones y la informtica
Las empresas de telecomunicaciones en el contexto competitivo en:
- Las sociedades superdesarrolladas
- Colombia
A la caza de nuevas ideal que permitan la reestructuracin del mercado de las
telecomunicaciones en Colombia.
POLITICAS Y LEYES REGULATORIAS DE TELECOMUNICACIONES

44
La reglamentacin del sector de las telecomunicaciones y la determinacin de polticas

econmicas para su desarrollo.
Organizaciones mundiales encargadas de la reglamentacin y regulacin de las
telecomunicaciones.
Polticas internacionales de telecomunicaciones
La convergencia entre las telecomunicaciones y las nuevas tecnologas informticas
como el gran reto regulatorio.
Anlisis de las asociaciones de telecomunicaciones existentes en Colombia y su impacto
en las polticas regultaroias.
Impacto de las polticas regulatorias en mercado colombiano
Impacto de la polticas regulatorias en los operadores
Regulacin exante y expost
Anlisis de los diferentes organismos de regulacin en Colombia y la convergencia de
los servicios.
Fortalezas y debilidades de los organismos regulatorios en Colombia
Adecuacin de polticas internacionales al mercado Colombiano
HORIZONTE TECNOLOGICO DE LAS TELECOMUNICACIONES

Tcnicas de modulacin y multiplexacin
OFDMA, DWDM, MUD, UMB, STC, Radio software
Dispositivos semiconductores de alta tecnologa
Circuitos Integrados (CI) para RF, DSP, Chips plsticos, Nanotecnologa
Sistemas y Redes
Sistemas de 3 generacin, Redes Internet 2, PC portatil adosados al cuerpo
humano, Redes LAN, Vo.IP, Redes Wi-Fi y WiMAX, Redes de banda ancha-xDSL,
HFC,PLC
45
Dispositivos irradiantes
Propuesta de un sistema de telecomunicaciones utpicos, El sistema UTOTEL
Antenas: adaptativas, planas, microcintas
Qu hara utpica esta propuestas?
ECONOMA DE LAS TELECOMUNICACIONES
Anlisis de los modelos econmicos de las redes de telecomunicaciones, en donde se hace
un estudio de las diferentes metodologas para el clculo del valor de las redes de
telecomunicaciones (TELRIC, TLSRIC, etc)
Se incluyen las redes tradicionales sobre tecnologas tradicionales as como las redes
convergentes de telecomunicaciones en donde sobre una sola red es posible la prestacin de
mltiples servicios.
IMPACTOS AMBIENTALES DE LAS TELECOMUNICACIONES
Regulaciones a nivel nacional e internacional en esta materia.
Cumplimiento de los compromisos por parte de los operadores Colombianos
Impacto del servicio de telecomunicaciones en el medio ambiente.
visual, atmosfrica, de radiofrecuencia, etc.
Contaminacin
Impacto de los desechos de telecomunicaciones en el medio ambiente (bateras de

celulares, pantallas de computadores)
Impacto de las telecomunicaciones en el organismo humano.
Las lneas de inters investigativo fueron sometidas a la consideracin, anlisis y
evaluacin del consejero cientfico de conciencia, doctor. ORCAR GUALDRON, quien en
su informe final las aval totalmente como pertinentes y convenientes para su desarrollo
programado.
Como respuesta a la convocatoria de investigacin para EPM, la Universidad de Medelln
ha presentado cuatro propuestas en el rea de telecomunicaciones en la que participaran de
manera directa sus profesores de tiempo completo RIBEN DARIO ECHAVARRIA y
JAIRO RESTREPO ANGULO. Los proyectos presentados son:

46
1. Estudio exploratorio de la contaminacin electromagntica provocada por las empresas

prestadoras de servicios de Telecom en el rea METROPOLITANA DE MEDELLIN y sus
efectos en la salud.
2. Anlisis de Ciclo de Vida de los Residuos Elctricos y Electrnicos generados en
Telecomunicaciones.
3. Modelo de desempeo corporativo par la prestacin de servicios de telecomunicaciones:
traduccin de un ambiente de riesgo a incertidumbre.
4. Anlisis comparado de modelos de gestin social corporativos basados en servicios de
Telecom como mecanismo de acercamiento a la comunidad.
8.0 DESARROOLO DEPOLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS EN EXTENSIN
Actualmente se han diseado e implementado las prcticas de laboratorio de las reas
electrnicas, de igual manera estn implementadas las prcticas de laboratorios de las
asignaturas Comunicaciones Analgicas y Digitales, Antenas, Lneas de Transmisin,
Microondas, etc. El taller de telecomunicaciones est en operacin con prcticas en los
equipos adquiridos a EPM- UNE a travs de semilleros especficos que actualmente se
dictan a los estudiantes del segundo semestre en adelante.
Todos estos procesos giran alrededor de los laboratorios de telecomunicaciones.
Una vez consolidados estos procesos, procederemos a disear estrategias de venta de
servicios como prcticas de laboratorio para otras entidades acadmicas que no dispongan
de estos modernos recursos. Con el diseo de estas estrategias se elaborar un portafolio de
servicios con las siguientes alternativas de negocios:
-
Prcticas de laboratorio a entidades acadmicas de la regin que no dispongan de

estos recursos.
Asesoras en proyectos y diseos e empresas prestadoras de servicios de Telecom.
Proyectos investigativos. Homologacin de caractersticas y parmetros tcnicos.
Fabricacin en ensamble de equipos.
9.0 DESARROLLO DE POLTICAS,

INTERNACIONALIZACIN.
ESTRATEGIAS
METAS
EN
La metodologa ha sido tomada de:

47
Pretil de Pretelt, Carmen Luz. Coordinadora. Gua para la internacionalizacin de las

instituciones de educacin superior de Colombia. Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educacin Superior. ICFES-. 2002. Bogot.
PLANTEAMIENTO
INTERNACIONALIZACIN.
GENERAL
DE
POLTICAS
DE
La Universidad de Medelln desarrollar procesos que le permitan contribuir a la solucin

de problemas colombianos partiendo de la reflexin y discusin acadmica con actores y
pares internacionales a travs del desarrollo de relaciones dinmicas y sistemticas
enmarcadas en los valores que profesa la institucin. As mismo la institucin se propone
contribuir desde su espacio de actuacin a lo solucin de problemas internacionales.
La Universidad de Medelln promover las relaciones adelantadas por su comunidad
acadmica con otras personas e instituciones del mundo y en pos de la convivencia e
interaccin para el desarrollo de la libertad y la ciencia.
La Universidad de Medelln respaldar activamente las acciones tendientes a posibilitar la
actuacin de las personas de su comunidad acadmica como sujetos de un mundo
cambiante y cada vez ms necesitado de las relaciones interculturales y multiculturales.
La Universidad de Medelln desarrollar acciones permanentes y especficas tendientes a
lograr la internacionalizacin de la academia a travs de acciones sobre el currculo, la
docencia y la movilidad de estudiantes y docentes, y en general, a travs de actividades
acadmicas interculturales y multiculturales.
lograr la internacionalizacin de la investigacin a travs de acciones sobre los procesos
investigativos y cientficos con grupos, redes, maestras y doctorados, as como dems
acciones propias de su compromiso investigativo.
lograr la internacionalizacin de la extensin travs de acciones sobre los servicios y
programas de educacin continuada, asesora, consultora especializada, y programas de
desarrollo social y empresarial con diferentes sectores.
El Programa de Ingeniera de Telecomunicaciones, se acoge a los planteamientos generales
de polticas de internacionalizacin y colaborar procurando contactos y acercamientos que
permitan promover actividades que contribuyan al mejoramiento de la academia y
dinamicen los procesos investigativos.
48
POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS DE INTERNACIONALIZACIN DEL

PROGRAMA
Participacin en Seminarios Internacionales

Objetivo: Conocer los adelantos investigativos que en el rea de telecomunicaciones se
estn desarrollando a nivel internacional y motivar a los profesores y estudiantes del
programa de Ingeniera de Telecomunicaciones a la divulgacin de sus trabajos de
investigacin.
Convenios Inter-Institucional a facultad y abra un espacio para la discusin de temas de

actualidad y de adelantos investigativos,
Bsqueda homologacin de programas a nivel nacional o internacional
Financiar a los buenos estudiantes para participar en los seminarios y capacitaciones

nacionales e internacionales.
Intercambios internacionales.
Implementacin de metodologas internacionales.
Creacin vnculos con universidades nacionales e internacionales.
Implementacin de Practicas y Pasantas en el exterior.
Convenios para la realizacin de postgrados en el exterior.
Promocin y participacin en red de finanzas
10. RELACIN DEL PROGRAMA CON POSGRADO

El programa tiene como meta para el 2008, disponer de los estudios y documentos para
iniciar los trmites correspondientes ante el ministerio de Educacin Nacional, para la
aprobacin de la especializacin y la maestra en Ingeniera de Telecomunicaciones.
11. RELACIN DEL PROGRAMA CON LA FORMACIN TECNOLGICA

49
Actualmente la facultad se encuentra en conversaciones con el Politcnico Colombiano

Jaime Isaza cadavid, para realizar la profesionalizacin de los tecnlogos en
telecomunicaciones que se gradan en dicha institucin.
12. POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS DE COMUNICACIN
Promocin del programa en colegios
Promocin del programa entre las empresas del sector
El PEP se hara llegar a todos los estudiantes del programa de Ingeniera de

telecomunicaciones mediante el correo electrnico.

50

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UNIVERSIDAD DE MEDELLN

PROGRAMA DE INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

VISIN, MISIN Y VALORES

1.7. OBJETIVO DEL PROGRAMA

1.10. PERFIL OCUPACIONAL

2.2. DIAGNSTICO DEL PROGRAMA

3.1. ACUERDO ACADMICO (EL ACTUALIZADO)

3.3. PLAN DE FORMACIN (cuadro de uoc y asignaturas por semestre)

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

5.5. POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS ADMINISTRATIVAS (recursos

6.0. DESARROLLO DE POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS EN BIENESTAR

RELACIN DEL PROGRAMA CON POSGRADOS

RELACIN DEL PROGRAMA CON LA FORMACN TECNOLOGICA

12. POLTICAS, ESTRATEGIAS Y METAS DE COMUNICACIN (del Proyecto

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

Que los establecimientos de educacin secundaria y las dos universidades que

Que es el propsito de los que suscribimos el presente documento propugnar por la

Que a la universidad colombiana debe cumplir, adems de las funciones

Que la universidad colombiana debe drsele una orientacin ms definitivamente

Que para la solucin de los problemas expuestos y el cumplimiento de los

investigacin cientfica, orientada a buscar la solucin de los problemas

1.2 VISIN, MISION Y VALORES

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

1.3 FINES Y PRINCIPIOS

Desarrollar programas que propicien la incorporacin a la Universidad de aspirantes

Procurar la integracin de sus planes de educacin superior con las dems

Promover la mejor formacin cientfica y pedaggica del personal docente e

Fomentar el conocimiento y defensa de los valores de la nacionalidad, la expansin de

deriven y la proteccin y aprovechamiento de los recursos naturales para aplicarlos a la

Integrar la investigacin con la docencia, para suscitar un espritu critico de dote al

Estimular la investigacin cientfica y los estudios de formacin avanzada.

1.4.2 Marco Conceptual

La didctica es la teora que estudia los procesos formativos en su singularidad, durante el

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

Lo pedaggico del modelo en la Universidad de Medelln est representado en la enseanza

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

Siendo consecuentes con la premisa de que "todo proceso problmico es un proceso

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

1.4.3 Mapa Conceptual

1.5 NORMATIVIDAD DE LA RENOVACIN CURRICULAR

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

1.5.1 ACUERDO ACADMICO 008 DEL 28 DE JULIO DE 2003

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

1.6 ESTRUCTURA CURRICULAR

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

1.7 OBJETIVO DEL PROGRAMA

Desarrollar la disciplina de la investigacin, la innovacin, como nica alternativa

Desarrollar los conocimientos y habilidades suficientes para idear, implementar,

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

OBJETO DE ESTUDIO DEL PROGRAMA

El estudio, comprensin, anlisis y aplicacin de los fenmenos electromagnticos para el

Generales: la entendemos como la capacidad de actuar oportuna y acertadamente frente a

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

La Interdisciplinariedad: o la capacidad para trabajar en grupo con individuos de

Operativa: Operar, implementar, instalar, probar y mantener los equipos de los

Proyectiva: Asesorar y recomendar en el desarrollo e implementacin de proyectos

Integral: Disear y desarrollar planes de integracin de plataformas corporativas

Predictiva: Proyectar, disear e implementar protocolos de comunicaciones

Homologativa: Anunciar, disear, modelar, construir y probar nuevos productos y

Investigativa: Conformar grupos investigativos e implementativos de innovacin

Organizacional: Organizar, administrar, desarrollar y evaluar procesos de