Forme i modaliti de evaluare:

ORAL, SCRIS I PRACTIC

Smeu Daniela

Evaluarea
a fost definit ca "proces de
obinere a informaiilor asupra
elevului, profesorului nsui sau
asupra programului-educativ i de
valorificare a acestor informaii n
vederea elaborrii unor aprecieri
care vor fi utilizate la adoptarea unor
decizii".
( Terry Tenfrink)

Reguli ale evalurii:

De ce evalum?
Ce evalum?
Cnd evalum?
Cum evalum?
Prin ce mijloace evalum?
Pe ce baz evalum?

Evaluarea Oral
Este forma bazat pe dialog, prin
care evaluatorul estimeaz cantitatea
i calitatea cunotinelor, a priceperilor
i deprinderilor elevilor precum i a
capacitilor de a opera cu ele.
Ea poate fi folosit n orice tip de
evaluare fie ea normativ, sumativ,
criterial sau formativ.
Poate fi abordat n funcie de forma
de organizare a elevilor: grup, frontal
sau individual.

Metode i Procedee
Conversaia;
Discuia;
Povestirea;
Explicarea;
Lectura;
Observarea
activitii i
comportamentului
elevilor;

Eseul oral;
Chestionarul de
interviu;
Susinerea
dizertaiei sau a
unui portofoliu;
Colocviul,
dezbaterea;
Concursuri;

AVANTAJE
Dezvoltarea comunicrii orale, directe;
Relaie face to face ;
Dirijarea elevilor prin ntrebri
suplimentare;
Caracter concret-contextual;
Implicare activ din partea celui evaluat;
Un feedback promt, contextual, prin
confirmarea sau infirmarea imediat a
rspunsurilor;
Cunoaterea stilului de gndire a
educabilului;

DEZAVANTAJE
Nu este convenabil elevilor timizi sau
celor care elaboreaz mai greu rspunsul,
datorit laturii stresante;
Nu acord anse egale tuturor elevilor,
deoarece gradul de dificultate al
ntrebrilor nu este acelai;
Utilizeaz mult timp;
Este un pericol pentru eventualele stri
conflictuale;
Depinde de starea afectiv a
examinatorului (subiectivitate);
Graba acordrii rapide a unui calificativ
(note);

Evaluarea Scris
Este o modalitate clasic ce vine n
completarea evalurii orale.
Cei evaluai au ansa s i prezinte
achiziiile fr intervenia
evaluatorului.
Poate fi utilizat n toate cele patru
tipuri de evaluare.

Metode i Procedee
Testul;
Exerciiul;
Chestionarul;
Proba scris;
Compunerea;
Referatul,
investigaia

Chestionarul tip;
Eseul de 10
minute;
Lucrare scris;
Testul
docimologic;
Teza;
Concursuri;
Portofoliul;

AVANTAJE
Evaluatul nu este tracasat, tensionat i
poate lucra independent;
Posibilitatea gestionrii timpului dup
propriile nevoi, mai ales al evaluatului;
Existnd baremuri i punctaje,
corectarea poate fi mai obiectiv;
ansa de a reveni, aduga sau corecta
acolo unde este nevoie;
Preocuparea pentru fond i forma
materialului prezentat;
Eliminarea subiectivitii prin asigurarea
anonimatului.

DEZAVANTAJE
Lipsa unui ghidaj pe parcursul redactrii
lucrrii;
Absena unui feedback pe parcursul
procesului de evaluare, existnd doar
rezultatul final, de aspect sumativ.
Taxarea stilului personal, logica
discursului, competena lingvistic.
Orice prob scris fixeaz solid i clar
prestaia autorului ei, atrgnd dup sine
responsabilizare i sancionare.

Evaluarea Practic
Vizeaz identificarea capacitilor de
aplicare n practic a cunotinelor ,
priceperilor i deprinderilor dobndite
sub forma unor anumite activiti
materiale.
Pe lng calitatea i cantitatea
produselor nvrii se identific paii
parcuri, modul de interiorizare al
acestora, dar i capacitatea de a le
aplica i utiliza n situaii diverse.

n principiu, se utilizau la
disciplinele experimental-aplicative:
Ed.plastic
Ed. muzical
Ed.fizic
Ed.tehnologic
Chimie, Biologie, Fizic
dar n noul context educativ,
evaluarea practica se realizeaz i la
celelalte materii.

Metode i Procedee
Jocul didactic;
Lucrri practice
sau experimentale;
Examinarea
documentelor;
Modelarea;
Proiectul;

Dramatizarea;
Procesul literar;
Investigaia;
Portofoliul;
Studiul de caz;
Machete, plane

AVANTAJE
Centrarea pe un proces de evaluare
creativ;
Dezvoltarea atitudinilor de colaborare;
Implicare activ i afectiv a elevului;
Evaluare preponderent pe proces ctre
produs;
Este mai mult o evaluare formativ.

DEZAVANTAJE
Nu permite realizarea cu uurin i
acuratee a operaiilor de msurare i
apreciere;
Lipsa materialelor necesare pentru un
produs de calitate.

AUTOEVALUAREA
Permite aprecierea propriilor performane
n raport cu obiectivele i coninutul sarcinii
pe care o are de realizat, precum i modul
n care efortul su este valorificat.
Cultiv motivaia luntric fa de
nvtur i atitudinea pozitiv,
responsabil fa de propria activitate.
Evaluatorul primete confirmarea
aprecierilor sale n opinia elevilor,
referitoare la rezultatele constatate.

Evaluarea asistat de calculator

E.A.C.
Este o modalitate alternativ de
evaluare, modern, obiectiv,
asigurndu-se condiii egale de
testare pentru elevi.
Este necesar introducerea
calculatorului n procesul de
instruire.

Avantaje
Obiectivitatea evalurii progresului
colar;
Expunerea n mod independent a
cunotinelor;
Permite adaptarea cerinelor la
nivelul elevilor;
Feedback rapid;
Metod rapid i eficient de
evaluare.

Dezavantaje
Costuri ridicate pentru o sal
computerizat.
Necesitatea de soft-uri competitive.
O baz mare cu teste de evaluare.
Posibilitatea de fraud a rezultatelor.
Lipsa unui cadru specializat n
informatic.

CONCLUZII
1. Indiferent de forma sau modalitatea de
evaluare folosit, aceasta trebuie s aib
un caracter stimulator.
Ea nu trebuie s-i inhibe pe elevi, s-i
demotiveze, ci dimpotriv, s-i ncurajeze
i s-i stimuleze s nvee mai bine.
Ca s ndeplineasc aceast cerin,
evaluarea trebuie conceput i prezentat
elevilor ca o sarcin comun, fireasc i nu
ca o sanciune.

2.

Fiecare din metodele de evaluare

prezentate are avantaje i dezavantaje.
Datorit acestui fapt nici un instrument de
msurare nu poate fi considerat universal
valabil pentru evaluarea rezultatelor
elevilor.
Verificarea complet a realizrii
obiectivelor vizate n procesul de educaie
se obine prin mbinarea diferitelor tehnici
de msurare i prin folosirea, de fiecare
dat, a celei mai adecvate.

Evaluarea este punctul final ntr-o

succesiune de evenimente ,
component i funcie a procesului
de nvmnt, care ne d msura
eficienei acestuia.
Ea este un fel de caleidoscop al
scenei pedagogice (Jean-Pierre
Chesne).

Bibliografie
1. Cuco,C. - Pedagogie - ed. aII-a revizuit i adugit
Ed. Polirom, Iai, 2002
2. Ilie,D.M. Elemente de pedagogie general, teoria
curriculum-ului i teoria instruirii
Ed. Mirton,Timioara, 2005
3. Ungureanu,D. Teroarea creionului rou
Ed. Mirton, Timioara, 2001
4. Ungureanu,D. Teoria i practica evalurii n educaie
Ed. Mirton, Timioara, 2001