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dução deste fascículo. Cópia
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fascí

Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
Eudásio Batista
Felipe Custódio
João Bosco Ribeiro
Rogério Mendes
Ulisses Castro

Ciências Humanas
e suas Tecnologias
Franzé Oliveira
Juliete Castro
Wagner Castro

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

49
 tecnologias
Ciências da Natureza e suas
Competência de área II: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às
ciências naturais.
A
tualmente, vivemos a chamada Revo-
lução Tecnológica, que se baseia na in-
formática, nas telecomunicações e na
robótica. Essa revolução, também chamada de
Terceira Revolução Industrial, está associada às
grandes transformações da História Moderna.
A Primeira Revolução Industrial se deu pelo ad-
vento das máquinas a vapor, a Segunda Revolução
Industrial surgiu a partir das máquinas elétricas. Na
Terceira Revolução Industrial, o valor maior está na
informação, no conhecimento e na capacidade de
transformá-los em objetos para consumo.
A utilização de robôs nas linhas de montagem
das indústrias, por exemplo, aumentou de forma
muito significativa a produtividade, atendendo ao
rápido consumo que temos hoje. Mas, sem o de-
senvolvimento da informática, a robótica pouco
avançaria, visto que tanto os movimentos dos ro-
bôs como o projeto para desenvolvê-los são reali-
zados por sistemas de informática especializados.
Com o aprimoramento das telecomunicações,
o fluxo de informações necessárias para o pro-
cessamento e a tomada de decisões aumentou
vertiginosamente e, além de transmitir a fala das
pessoas, as linhas telefônicas e a internet trans-
mitem também dados, imagens, músicas, textos,
etc. Hoje, de casa ou do trabalho, podem-se movi-
mentar contas bancárias, acessar informações em
computadores do outro lado do planeta ou con-
versar com diversas pessoas ao mesmo tempo.
Essa área de competência objetiva que os edu-
candos possam esclarecer princípios gerais das tec-
nologias razoavelmente difundidas, ressaltando seus
benefícios e impactos, também numa perspectiva
histórica. O desafio para os educandos é que eles
Expediente
Presidente: Luciana Dummar
Coordenação da Universidade Aberta do Nordeste: Sérgio Falcão
Coordenação do Curso: Sílvio Mota
Coordenação Editorial: Eloísa Vidal
Coordenação Acadêmico-Administrativa: Ana Paula Costa Salmin
possam conhecer como funcionam algumas tecnolo-
gias, por que foram inventadas, quais as suas contri-
buições, os seus limites e impactos no meio ambiente.
des H-05
Desenvolvendo Habilida
dispositivos
Dimensionar circuitos ou
idiano.
elétricos de uso cot
Texto de relação
O que são ampères, watts, volts e ohms?
As três unidades mais básicas em eletricida-
de são tensão (V), corrente (I) e resistência (R). A
tensão é medida em volts, a corrente é medida
em ampères e a resistência é medida em ohms.
Uma analogia natural para ajudar a entender
esses termos é um sistema de canos hidráulicos.
A tensão é equivalente à pressão da água, a cor-
rente é equivalente à taxa de vazão, e a resistên-
cia seria o tamanho do cano.
Há uma equação básica em engenharia elé-
trica que mostra como os três termos se relacio-
nam. Ela diz que a corrente é igual à tensão divi-
da pela resistência.
I = V/R
Vejamos como esta relação se aplica a siste-
mas hidráulicos. Digamos que você tenha um
tanque de água pressurizada ligado a uma man-
gueira que você usa para regar seu jardim.
O que acontece se você aumentar a pressão
no tanque? Provavelmente você pode adivinhar
que isto fará com que mais água saia da man-
gueira. O mesmo ocorre num sistema elétrico:
aumentar a tensão aumenta o fluxo de corrente.
Coordenação de Design Gráfico: Deglaucy Jorge Teixeira
Projeto Gráfico e Capas: Mikael Baima, Suzana Paz, Welton Travassos
Editoração Eletrônica: Mikael Baima, Welton Travassos
Ilustrações: Suzana Paz
Revisão: Wilson Pereira da Silva
 Digamos que você aumente o diâmetro da
mangueira e as conexões com o tanque. Prova-
velmente, você pode adivinhar que isto também
fará com que mais água saia pela mangueira.
Isto é como diminuir a resistência em um siste-
ma elétrico, o que aumenta o fluxo de corrente.
A potência elétrica é medida em watts. Num
sistema elétrico, a potência (P) é igual à tensão
multiplicada pela corrente.
P = VI
A analogia da água ainda se aplica. Pegue
uma mangueira e aponte para uma roda d’água,
como as que eram usadas para girar pedras de
moagem em moinhos d’água. Você pode aumen-
tar a potência gerada pela roda d’água de duas
maneiras. Se você aumentar a pressão da água
que sai da mangueira, ela bate na roda d’água
com muito mais força, e a roda gira mais rápido,
gerando mais potência. Se você aumentar a taxa
do fluxo, a roda d’água gira mais rápido devido
ao peso da água extra que bate nela.
Num sistema elétrico, aumentar a corrente ou
a tensão resultará em maior potência. Digamos
que você tenha um sistema com uma lâmpada de
6 volts conectada a uma bateria de 6 volts. A po-
tência de saída da lâmpada é de 100 watts. Usan-
do a equação da página anterior, podemos calcu-
lar a corrente, em ampères, que seria necessária
para ter 100 watts de uma lâmpada de 6 volts.
Você sabe que P = 100W, e V = 6V. Então você
pode reorganizar a equação e resolver para I e
substituir os números.
I = P/V = 100W/6V = 16,66 ampères
O que aconteceria se você usasse uma bateria
de 12 volts com uma lâmpada de 12 volts para
ter uma potência de 100 watts?
100W/12V = 8,33 ampères
Então este sistema produz a mesma potência,
mas com a metade da corrente. Há uma vanta-
gem em usar uma corrente menor para produzir
a mesma potência. A resistência de fios elétricos
consome potência, e a potência consumida au-
menta conforme o aumento da corrente que pas-
sa pelos fios. Você pode ver como isto acontece
fazendo uma pequena reorganização das duas
equações. O que você precisa é de uma equação
para a potência em termos de resistência e cor-
rente. Vamos reorganizar a primeira equação:
I = V/R pode ser reescrita como V = I R
Agora você pode substituir a equação para V
na outra equação:
P = V I substituído para V teremos P = IR I ou P = I2R
O que esta equação diz é que a potência consu-
mida pelos fios aumenta se a resistência deles au-
mentar (por exemplo, se os fios ficam menores ou
são feitos de um material menos condutivo). Mas
ela aumenta drasticamente se a corrente que passa
pelos fios aumentar. Então usar uma tensão mais
alta para reduzir a corrente pode tornar sistemas
elétricos mais eficientes. A eficiência dos motores
elétricos também melhora com altas voltagens.
Esta melhora na eficiência é o que tem levado
a indústria automobilística a adotar um padrão de
alta voltagem. Os fabricantes de carros estão mu-
dando dos atuais sistemas elétricos de corrente de
12 volts para um sistema elétrico de 42 volts. A de-
manda por eletricidade em carros tem aumentado
constantemente desde que os primeiros carros fo-
ram produzidos. Os primeiros carros não tinham
faróis dianteiros elétricos, usavam lanternas a óleo.
Hoje, os carros têm milhares de circuitos elétricos,
e os futuros carros irão demandar ainda mais po-
tência. A mudança para 42 volts ajudará os carros a
atenderem à maior demanda elétrica dos veículos
sem ter que aumentar o tamanho dos fios e gera-
dores para lidar com uma corrente maior.
(“HowStuffWorks - O que são ampères, watts, volts e ohms?”.
Publicado em 31 de outubro de 2000 (atualizado em 21 de ja-
neiro de 2008) http://ciencia.hsw.uol.com.br/questao501.htm
(19 de abril de 2010, Texto Adaptado).
Questão 1 – (Enem 2009)
Considere a seguinte situação hipotética: ao preparar
o palco para a apresentação de uma peça de teatro, o
iluminador deveria colocar três atores sob luzes que ti-
nham igual brilho e os demais, sob luzes de menor bri-
lho. O iluminador determinou, então, aos técnicos, que
instalassem no palco oito lâmpadas incandescentes com
a mesma especificação (L1 a L8), interligadas em um cir-
cuito com uma bateria, conforme mostra a figura.
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
51
 Nessa situação, quais são as três lâmpadas que acen- mos conectar novos aparelhos à rede elétrica
dem com o mesmo brilho por apresentarem igual va- sem o cuidado de verificar se a rede “comporta”
lor de corrente fluindo nelas, sob as quais devem se esses aumentos. As condições de instalação do
posicionar os três atores?
aparelho e as precauções em seus usos são nor-
a) L1, L2 e L3. d) L4, L5 e L6.
malmente tratados em manuais de instruções.
b) L2, L3 e L4. e) L4, L7 e L8.
c) L2, L5 e L7. As duas precauções apresentadas abaixo, para o
Solução comentada: Com certeza, L1 brilhará mais uso adequado de uma televisão, foram retirados
que todas as outras, pois é atravessada pela corrente de um manual de instruções.
total do circuito, não servindo para a nossa resposta. Nunca abra o
Evite aproximar
Depois de atravessar L1, a corrente divide-se para o objetos imantados aparelho.
grupo L2-L3, de resistência elétrica R + R = 2R, e para do televisor. Perigo de alta
Para não tensão
o grupo L4 a L8, cuja resistência vale: manchar a tela
• R + R = 2R (ex: caixas
acústicas)
• L5-L6: R + R = 2R
• L7-L8 em paralelo com L5-L6: 2R/2 = R
• L5-L6- L7-L8 em série com L4: R + R = 2R Por que não podemos aproximar objetos
Ou seja, o grupo formado pelas lâmpadas de L4 a L8 tem imantados da televisão? O mesmo cuidado deve
resistência total igual à do par L2-L3, que está em paralelo, ser tomado com o monitor de microcomputador,
recebendo por isso a mesma corrente (metade da corrente fitas magnéticas de vídeo e áudio e cartões mag-
de L1 para cada ramo). Logo as lâmpadas L4, L2 e L3 são néticos em geral. Nos dois últimos casos, a expli-
percorridas pela mesma corrente e brilham igualmente, cação é simples, pois o campo magnético do ob-
prestando-se ao objetivo proposto na questão.
jeto externo pode desmagnetizar as gravações.
Resposta: B
Você já consultou algum manual de instalação
des H-06
Desenvolvendo Habilida de aparelho elétrico? Que tipos de informações
normalmente eles apresentam? Procure um ma-
ra com-
Relacionar informações pa nual em sua casa, ou peça emprestado a um ami-
ação ou
preender manuais de instal go, de um aparelho de alta potência como chu-
sistemas
utilização de aparelhos, ou veiro, aquecedor, lavadora com água aquecida
.
tecnológicos de uso comum ou forno elétrico. Verifique o tipo de informações
que ele apresenta. Com certeza, no item instala-
ção, ele tratará das condições da rede elétrica.
Texto de relação
Vejamos um exemplo desse tipo de cuidado:
A importância das informações técnicas e
Por que o aparelho deve ser ligado a um circuito
científicas
exclusivo? Por que essa tabela indica que, quan-
Instalação
O aparelho deve ser ligado em circuito exclusivo to mais distante está o aparelho do quadro de
(circuito que parte do quadro de distribuição e alimenta diretamente a tomada)
Bitolas de fios X ditância ao quadro de distribuição.
distribuição, maior deve ser o diâmetro do fio
1.5mm2 2,5mm2 4,0mm2 6,0mm2 10,0mm2
do circuito? Numa instalação elétrica, os fios
120v até 5m 5 a 8m 8 a 13m 13 a 20m 20 a 34m
de ligação são de cobre e também apresentam
220v até 10m 19 a 31m 31 a 50m 50 a 75m 75 a 125m resistência à condução de eletricidade. Quanto
Para que servem os manuais que acompa- mais longo o fio, maior é a resistência para a
nham os aparelhos elétricos? passagem da corrente. Os valores da tabela in-
As informações impressas no aparelho, como dicam que o aumento do comprimento deve ser
a potência, a voltagem, a frequência, etc; infor- compensado com o aumento do diâmetro do fio,
mam as condições de funcionamento dele. En- para que a resistência permaneça, aproximada-
tretanto, quando conectamos um novo aparelho mente, a mesma.
à rede elétrica, a condição do sistema elétrico A resistência dos fios de cobre utilizados nas li-
fica alterada pelo fato de se acrescentar a ele a gações elétricas residenciais é bem menor do que a
exigência de uma nova cota de energia e, con- das resistências dos aparelhos elétricos, em que há
sequentemente, de corrente elétrica. Não pode- fios de cobre muito finos e outros dispositivos de

52
alta resistência. O fio de cobre de ligação tem re- tura interna do auditório agradável e constante, bem
sistência, aproximadamente, 10 mil vezes menor como determinar a espessura da fiação do circuito elé-
do que a maioria dos aparelhos elétricos. Embora trico para a ligação desses aparelhos, são:
a) vazão de ar e potência.
a resistência do fio de cobre seja muito pequena, a
b) vazão de ar e corrente elétrica - ciclo frio.
potência que ele dissipa depende da corrente que
c) eficiência energética e potência.
nele se instala. A potência dissipada num fio de 10m d) capacidade de refrigeração e frequência.
de comprimento e espessura 2,5mm2, quando por e) capacidade de refrigeração e corrente elétrica - ci-
ele percorre uma corrente de 10A, é da ordem de clo frio.
7W. Se a corrente é de 40A, qual é a potência dissipa- Solução comentada: A manutenção da temperatura
da? Será 16 vezes maior, pois a potência varia com ambiente depende da capacidade de refrigeração do
o quadrado da corrente, ou seja, será 112W. Nesse aparelho enquanto a fiação deve ser dimensionada de
caso, com certeza, o fio ficará aquecido e poderá ser acordo com a corrente que vai circular.
Resposta: E
a origem de um incêndio.
Se esse fio for trocado por um equivalente, des H-07
Desenvolvendo Habilida
de espessura 10mm2, a potência dissipada nesse
le, parâme-
novo fio será 4 vezes menor, pois P = R x I2 , e R é Selecionar testes de contro
paração de
4 vezes menor. Além do perigo do aquecimento tros ou critérios para a com
em vista
dos fios, o uso de fios inadequados leva a uma materiais e produtos, tendo
saúde do
perda maior de energia. (Hosoume, Yassuko in Ciências da a defesa do consumidor, a
ade de vida.
trabalhador ou a qualid
natureza e suas tecnologias : livro do estudante : ensino médio/ Coor-
denação : Zuleika de Felice Murrie. — 2. ed. — Brasília : MEC : INEP,
2006.). (Texto adaptado).

Questão 2 - (Enem 2009)

Texto de relação
O manual de instruções de um aparelho de ar-condi-
cionado apresenta a seguinte tabela, com dados técni- Consumidor pode exigir teste de pureza em
cos para diversos modelos: combustíveis
Os motoristas têm o direito de exigir a realiza-
Capaci-
dade de
Cor- Efici- ção de testes de pureza em combustíveis nos pos-
rente ência Vazão
refrige-
Potência elétrica energé- de ar
Frequên tos de abastecimento. A determinação é da Resolu-
ração cia (Hz)
Kw/
– ciclo tica COP (m2/h) ção ANP Nº 9, de 7 de março de 2007, que obriga
frio (A) (W/W)
(BTU/h) a realização de análises sempre que solicitada pelo
3,52/
1.193 5,8 2,95 550 60
consumidor. A adulteração na gasolina não é visí-
(12.000)
vel a olho nu, por isso o teste deve ser requisitado.
5,42 Como é feito o teste da proveta na gasolina?
1.790 8,7 2,95 800 60
(18.000)
O teste de teor de álcool presente na gasolina
5,42
1.790 8,7 2,95 800 60 é feito com solução aquosa de cloreto de sódio
(18.000)
6,45 (NaCl) na concentração de 10% p/v, isto é, 100g
2.188 10,2 2,95 960 60
(22.000) de sal para cada 1 litro de água:
6,45
2.188 10,2 2,95 960 60
1. Em uma proveta de vidro de 100ml, graduada
(22.000)
em subdivisões de um mililitro, com boca es-
Disponível em: http://www.institucional.brastemp.com.br. Acesso
em: 13 jul. 2009 (adaptado). merilhada e tampa, colocar 50ml da amostra
Considere-se que um auditório possua capacidade de gasolina na proveta previamente limpa,
para 40 pessoas, cada uma produzindo uma quantida- desengordurada e seca;
de média de calor, e que praticamente todo o calor que 2. Adicionar a solução de cloreto de sódio até
flui para fora do auditório o faz por meio dos aparelhos completar o volume de 100 mililitros;
de ar-condicionado. Nessa situação, entre as informa-
3. Misturar as camadas de água e amostra por
ções listadas, aquelas essenciais para se determinar
quantos e/ou quais aparelhos de ar-condicionado são meio de 10 inversões sucessivas da proveta,
precisos para manter, com lotação máxima, a tempera- evitando agitação enérgica;

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

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 4. Deixar em repouso por 15 minutos, a fim de per- d álcool = m/v d água = m/v
mitir a separação completa das duas camadas; m=dxv m=dxv
5. Anotar o aumento da camada aquosa, em mi- m = 800 x 0,96 m = 1000 x 0,040
lilitros; m = 768g álcool m = 40g água
6. A gasolina, de tom amarelado, ficará na parte
m solução = 768 + 40 = 808g
de cima do frasco e a água e o álcool, de tom
d solução = m/v
transparente, na parte inferior. O aumento d solução = 808/1 → d solução = 808g/L
em volume da camada aquosa (álcool e água) - Somente os postos IV e V estavam com o certificado
será multiplicado por 2 e adicionado mais 1. adequado
Resposta: E

Aprenda fazendo
Q1. Área – 2 / Habilidade 7 (Enem Anulado 2009)
O controle de qualidade é uma exigência da sociedade
(Fonte: http://www.acessa.com/seusdireitos/arquivo/ moderna na qual os bens de consumo são produzidos
noticias/2009/07/21-postos_combustivel/ . Acesso: 18/04/2010). em escala industrial. Nesse controle de qualidade são
determinados parâmetros que permitem checar a quali-
Questão 3 - (Colégio 7 de Setembro) dade de cada produto. O álcool combustível é um pro-
Pelas normas vigentes, o litro do álcool hidratado que duto de amplo consumo muito adulterado, pois recebe
abastece os veículos deve ser constituído de 96% de adição de outros materiais para aumentar a margem de
álcool puro e 4% de água (em volume). As densidades lucro de quem o comercializa. De acordo com a Agência
desses componentes são dadas na tabela. Nacional de Petróleo (ANP), o álcool combustível deve
ter densidade entre 0,805 g/cm3 e 0,811 g/cm3. Em algumas
Substância Densidade (g/l) bombas de combustível a densidade do álcool pode ser
Água 1000 verificada por meio de um densímetro similar ao dese-
nhado abaixo, que consiste em duas bolas com valores de
Álcool 800
densidade diferentes e verifica quando o álcool esta fora
Um técnico de um órgão de defesa do consumidor da faixa permitida. Na imagem, são apresentadas situa-
inspecionou cinco postos suspeitos de venderem ál- ções distintas para três amostras de álcool combustível.
cool hidratado fora das normas. Colheu uma amos-
tra do produto em cada posto, mediu a densidade de
cada uma, obtendo:
Posto Densidade do álcool (g/l)
I 822
II 820
III 815
IV 808
A respeito das amostras ou do densímetro, pode-se
V 805 afirmar que;
A partir desses dados, o técnico pôde concluir que es- a) a densidade da bola escura deve ser igual a
tavam com o combustível adequado somente os postos 0,811 g/cm3.
a) I e II. d) III e V. b) a amostra 1 possui densidade menor do que a
b) I e III. e) IV e V. permitida.
c) II e IV. c) a bola clara tem densidade igual a densidade da
Solução comentada: bola escura.
0,96L álcool d) a amostra que esta dentro do padrão estabelecido
V= 1000 mL é a de número 2.
0,04L água e) o sistema poderia ser feito com uma única bola de
densidade entre 0,805 g/cm3 e 0,811 g/cm3.

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Q2. Área – 2 / Habilidade 6 (Colégio 7 de Setembro)
O manual de instruções de determinado telefone ce-
lular indica que ele tem duas opções de baterias: a
bateria B1 de capacidade 1000mAh e a bateria B2, de
capacidade 900mAh. Este celular também aceita dois
modelos de carregador: o C1, que consegue carregar a
bateria B1 em 4h e o B2 que consegue carregar a bateria
C2 em 3h. Supondo que em todos os casos, durante a
carga, a corrente se mantenha constante, gastaríamos
menos tempo carregando completamente a bateria:
a) B1 com o carregador C1
b) B2 com o carregador C2
c) B1 com o carregador C2
d) B2 com o carregador C1
e) B2 com qualquer carrregador
__________________________________________
Q5. Área – 2 / Habilidade 6 (Colégio 7 de Setembro)
Leia com atenção o texto retirado do manual de fun-
cionamento de uma geladeira.
Instalação Elétrica
Antes de ligar o seu refrigerador, verifique se a tensão
elétrica da tomada onde será ligado é igual à indicada
na etiqueta localizada próxima ao plugue (no cabo de
alimentação) ou na etiqueta de identificação do refrige-
rador. Tenha cuidado para que o refrigerador não fique
apoiado sobre o cabo elétrico. Ligue seu refrigerador a
uma tomada exclusiva. Não utilize extensões ou conec-
tores tipo T (benjamim). Os fios da tomada onde será
ligado o seu refrigerador devem ser de cobre e ter seção
mínima de 2,5 mm², conforme NBR5410. Verifique se a
variação máxima admissível da tensão no local de ins-
talação está conforme tabela abaixo.

Q3. Área – 2 / Habilidade 5 (Enem 2009 Anulado)

Uma estudante que ingressou na universidade e, pela
primeira vez, esta morando longe da sua família, re-
cebe a sua primeira conta de luz:
Medidor Consumo Leitura Cód Emissão Id. Bancária
Número Consumidor Leitura kWh Dia Mês Município
7131312 951672 7295 260 21 01/04/2009 Banco Agência S. José das
31 03 222 999-7 Moças
Consumo dos últimos 12 meses em kWh Descrição
253 Mar/08 278 Jun/08 272 Set/08 265 Dez/08
280 Jul/08 Fornecimento
247 Abr/08 270 Out/08 266 Jan/08
275 Ago/08 ICMS
255 Mai/08 260 Nov/08 268 Fev/09
Caso a tensão no local de instalação esteja fora destes
Base de Cálculo de ICMS Alíquota Valor Total limites, adapte um regulador de tensão (estabiliza-
R$ 130,00 25% R$ 32,50 R$ 162,50
dor) não inferior a 2000 Watts.
Se essa estudante comprar um secador de cabelos que a) Aconselha-se que esta geladeira seja ligada junto
consome 1000W de potência e considerando que ela e com outros aparelhos através de um “T”, para evi-
suas 3 amigas utilizem esse aparelho por 15 minutos tar o aquecimento da tomada.
cada uma durante 20 dias no mês, o acréscimo em re- b) Este aparelho requer o uso obrigatório de estabili-
ais na sua conta mensal será de: zador de tensão.
a) R$10,00 d) R$13,50 c) Caso necessário, o estabilizador de tensão deve ter
b) R$12,50 e) R$14,00 potência menor que 2000W.
c) R$13,00 d) A fiação da tomada onde o aparelho será ligado deve
__________________________________________ ter uma espessura mínima regida por norma técnica.
Q4. Área – 2 / Habilidade 7 (Colégio 7 de Setembro) e) Uma fiação mais grossa que o necessário fará o
Para determinar o teor de álcool em um galão de gaso- aparelho trabalhar em regime de subtensão.
lina, utilizou-se o seguinte procedimento: __________________________________________
I. Misturaram-se 50 mL de gasolina com 50 mL de álcool. Q6. Área – 2 / Habilidade 5 (Colégio 7 de Setembro)
II. Agitou-se a mistura; todo o álcool passou para a fase A Samsung acabou de anunciar que pretende de-
aquosa. senvolver até 2010 baterias para celulares que serão
III. Após a separação das duas fases, verificou-se que o movidos à água. Segundo a Samsung, ela está desen-
volume da fase aquosa era igual a 62 mL. volvendo um método que consegue gerar o gás de
Qual o teor de álcool (em volume) na gasolina desse hidrogênio por meio da exposição da água no metal,
galão? que por consequência reagiria ao oxigênio no ar para
a) 12% d) 18% produzir energia, que geraria em torno de 3 watts de
b) 24% e) 26% potência, o dobro das baterias atuais. A bateria à água
c) 38% nos celulares segundo indicado pela Samsung, teria
uma autonomia de 9 a 10 horas de uso ou 5 dias no
modo de espera.

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 Analise os itens abaixo e marque a opção correta. Q8. Área – 2 / Habilidade 6 (C7S)
a) A reação entre o oxigênio e o hidrogênio, gerando O quadro abaixo é um minimanual retirado da em-
água, absorve 3 watts de energia. balagem de uma lâmpada fluorescente compacta de
b) A energia gerada pela bateria será obtida a partir 11W à venda em um supermercado.
da reação entre a água e o metal.
c) O hidrogênio será obtido a partir da água por  Longa vida útil - 5 anos (4 horas / dia)
meio de uma eletrólise.  Economiza 400kWh de consumo de energia
d) A bateria será recarregada utilizando energia elétrica. durante sua vida útil
e) Hidrogênio e oxigênio reagem exotermicamente,  Economiza 80% de energia
formando água. Equivalência luminosa
__________________________________________ lncandescente x fluorescente compacta
Q7. Área – 2 / Habilidade 5 (Fuvest 1993 Adaptada) Incandecente 45W 60W 75W 100W 125W
O circuito elétrico do enfeite de uma árvore de natal é Fluorecente
constituído de 60 lâmpadas idênticas (cada uma com 9W 11W 15W 20W 25W
Compacta
6V de tensão de resistência de 30 ohms) e uma fonte
Analisando as informações, podemos concluir que:
de tensão de 6V com potência de 18 watts que liga um
conjunto de lâmpadas de cada vez, para produzir o a) lâmpadas incandescentes são mais econômicas.
efeito pisca-pisca. Considerando-se que as lâmpadas b) a economia em kWh prometida é falsa.
e a fonte funcionam de acordo com as especificações c) a economia percentual é menor que a anunciada.
fornecidas, calcule o número máximo de lâmpadas d) das cinco potências disponíveis na tabela, a de 11W
que podem ser acesas simultaneamente sem exceder é a de menor economia percentual de energia.
a potência máxima da fonte. e) se esta lâmpada funcionar 8 horas por dia, segun-
a) 5 d) 20 do o manual, podemos exigir que ela funcione
b) 10 e) 30 por, pelo menos, três anos.
c) 15

Ciências Humanas e suas

tecnologias

Competência de área II: Compreender as transformações dos espaços geográficos como

produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
Será que conflitos por domínio e autonomia de

A
divisão territorial de um país vai além
da definição de suas linhas de fronteiras, território no espaço geográfico ocorrem apenas en-
pois um território não se forma natural- tre países? Em verdade, esses conflitos por espaço
mente, ele é produto da participação ativa e cole- territorial também estão presentes nas cidades, nos
tiva da sociedade. Cada povo busca autonomia e bairros, nas favelas e nos ambientes rurais.
soberania territorial, o que nem sempre é possí-
des H-06
vel, surgindo, assim, disputas nacionais e/ou in- Desenvolvendo Habilida
ternacionais relacionadas às diferenças geográfi- resenta-
Interpretar diferentes rep
cas, étnicas, religiosas e culturais. Nesse sentido, ráficas dos
ções gráficas e cartog
os movimentos sociais e a participação dos ci-
espaços geográficos.
dadãos atuam como agentes políticos, transfor-
mando e redefinindo os espaços geográficos.

56
Texto de Referência
Histórico da divisão regional brasileira
No Brasil, a primeira divisão regional foi apresen-
tada em 1938, decorrente da preocupação do gover-
no com a integração econômica do espaço brasileiro.
Essa divisão, no entanto, recebeu sérias críti-
cas. Elaborada pelo Instituto Brasileiro de Geo-
grafia e Estatística (IBGE), ela priorizava a loca-
lização em detrimento das características físicas,
humanas e econômicas das áreas que agrupava.
Por essa razão, o IBGE apresentou, em 1941, uma
nova divisão regional do território brasileiro.
A divisão regional de 1941 já delimitava cinco
grandes regiões: Norte, Nordeste, Leste, Sul e Cen-
tro-Oeste. Foi feita com base no conceito de região
natural, levando em conta sobretudo a uniformida-
de dos elementos da natureza. As unidades regio-
nais foram identificadas por meio do “estudo das
influências recíprocas entre diferentes fatores natu-
rais, principalmente clima, vegetação e relevo”. Mas
essa proposta logo foi substituída, pois encaixava
todos os Estados inteiros nas grandes regiões, mes-
mo aqueles que apresentavam paisagens naturais
muito distintas dentro de suas fronteiras.
A divisão regional seguinte, de 1945, manti-
nha as grandes regiões da divisão anterior, mas
acrescentava critérios hierárquicos (grandes regi-
ões, regiões, sub-regiões e zonas fisiográficas) e os
novos Territórios Federais criados em 1942 (Fer-
nando de Noronha) e 1943 (Amapá, Rio Branco,
Guaporé, Ponta Porã e Iguaçu).
Essa divisão regional perdurou até 1969, quan-
do os novos conhecimentos adquiridos sobre o ter-
ritório brasileiro e as transformações nele ocorridas
em razão do desenvolvimento industrial e urbano
obrigaram o IBGE a estabelecer uma nova divisão
regional. Dessa vez, o conceito-base era o das re-
giões homogêneas, definidas pela combinação de
aspectos naturais, sociais e econômicos. A Região
Leste desapareceu, com a Bahia e o Sergipe migran-
do para a Região Nordeste. A Região Sul passou a
existir sem a presença de São Paulo que, juntamente
com Minas Gerais, Rio de Janeiro e Espírito Santo,
passou a constituir a nova Região Sudeste. Entretan-
to, percebemos que as linhas divisórias das regiões
continuam coincidindo com os limites estaduais.
A divisão regional de 1969 ainda é a oficial,
com apenas uma modificação: o Estado de Tocan-
tins, criado em 1988 e desmembrado do Estado de
Goiás (Região Centro-Oeste), foi incluído na Re-
gião Norte. A justificativa para tanto foi o fato de
esse Estado ter maior articulação econômica com
o Estado do Pará e com o sul do Maranhão.
Como o tema é controverso, já na década de
1960 o geógrafo Pedro Pinchas Geiger propunha
uma divisão não oficial, que representava a teia
do processo socioeconômico sem se ater às deli-
mitações das fronteiras políticas interestaduais.
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Pedro_Pinchas_Geiger(Adaptado).
Questão 1 – Colégio 7 de Setembro
Geógrafo José Donizete Cazzolato, propõe nova divi-
são territorial do Brasil
Ou o Tocantins deve ser reincorporado à Região Centro-
Oeste, ou que se reorganizem as fronteiras do Norte e
Nordeste do país. Neste caso, a região Norte agregaria
Tocantins, Maranhão, Pará e Amapá, enquanto os de-
mais estados amazônicos constituiriam uma nova re-
gião chamada Noroeste. A atual configuração das cinco
macrorregiões considera diversos aspectos geográficos,
sociais e políticos, e procura retratar os fluxos econômi-
cos entre as unidades federativas. No entanto, a criação
do Tocantins e sua inclusão na região Norte, em 1989,
rompeu com a lógica do modelo, mostra a pesquisa.
A situação do Tocantins é destoante na divisão em cinco
macrorregiões do IBGE, pois menos de 20% das frontei-
ras do estado estão dentro de sua própria região. Além
disso, por uma análise de fluxos e redes capaz de deter-
minar o grau de coesão das unidades administrativas
dentro da região, observa-se que o estado mantém fortes
laços com o Pará e com o Maranhão. Por outro lado, a
região Norte, na prática, se divide em duas grandes por-
ções, polarizadas por Manaus e Belém. E, no Nordeste,
o Maranhão desponta com características naturais e cul-
turais diferenciadas dos demais estados da região. Para
o geógrafo, a melhor solução seria a formação da região
Noroeste e a reconfiguração das regiões Norte e Nordeste.
(Disponível em: http://www.agrosoft.org.br - Acesso em: 20/04/2010
(Adaptado).
Divisão Oficial do IBGE Proposta de José Donizete
Cazzolato
Disponível em: (http://www.agrosoft.org.br - Acesso em: 20/04/2010
(Adaptado).
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
57
 Com base na interpretação dos mapas e no texto é
possível concluir que a melhor solução para a divisão
territorial brasileira, segundo o geógrafo José Doni-
zete Cazzolato, seria somente a inclusão:
a) do estado de Tocantins na região Centro-Oeste,
devido às semelhanças no que diz respeito aos as-
pectos naturais.
b) do estado do Maranhão na região Norte, e a divi-
são da mesma em duas novas regiões.
c) na região Norte, dos estados do Tocantins e Mara-
nhão, devido aos seus fortes laços com o Pará.
d) do estado no Maranhão na região Noroeste, devi-
do aos seus laços culturais e naturais.
e) do Tocantins na região Norte, devido às seme-
lhanças econômicas e sociais.
Solução comentada: Para o geógrafo, a melhor divisão
territorial seria a inclusão, na região Norte, do estado do
Maranhão, devido às suas semelhanças naturais, sociais,
culturais e econômicas. Sugere ainda a formação da região
Noroeste e a reconfiguração das regiões Norte e Nordeste.
Resposta: B
des H-07
Desenvolvendo Habilida
histórico-
Identificar os significados
poder
geográficos das relações de
entre as nações
Questão 2 – Enem 1999 (adaptada)
A guerra fria sob a ótica geopolítica e a ascensão do
capitalismo
A Guerra Fria tem início logo após a Segunda Guerra
Mundial. De um lado, a União Soviética possuindo um
sistema baseado em uma economia planificada, do ou-
tro, a outra potência, os Estados Unidos, defendia uma
economia de mercado. (...) Em verdade, não houve um
embate militar entre as duas potências, mas apenas um
conflito no campo ideológico. No entanto, essas potên-
cias alimentaram violentos conflitos em outros países,
como entre as Coréias e no Vietnã, ou levando alguns
países apoiarem a sua ingerência geopolítica como o
Brasil, na época, do governo de Eurico Gaspar Dutra.
Ao analisarmos a geopolítica clássica, observamos o
quão influente foi a Guerra Fria na contextualização da
nova ordem mundial, fundamentando novas linhas de
inserção da nova geopolítica, ou seja, a geoeconomia
como determinante das relações internacionais no ce-
nário mundial.
(http://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.asp?id=7109&p=1(adaptado).
58
O texto e a foto de Muro de Berlim nos permitem en-
tender que houve um(a):
a) corrida armamentista entre essas potências impe-
rialistas, Estados Unidos e União Soviética ocasio-
nando a Primeira Guerra Mundial.
b) domínio geopolítico socialista nos países que com-
punham a região conhecida como Leste como a
Itália e Grécia.
c) choque ideológico que dividiu o território da Alema-
nha em oriental e ocidental, respectivamente contro-
lados pelos Estados Unidos e a União Soviética.
d) disputa pela supremacia da economia mundial
dando origem a “Cortina de Ferro” unindo Esta-
dos Unidos e Soviéticos contra as potências orien-
tais comandadas pela China e o Japão.
e) representação simbólica da geopolítica entre o
mundo capitalista e socialista, cujo marco foi o
Muro de Berlim.
Solução comentada: O texto deixa claro para o aluno
que se trata do período de disputa entra as duas su-
perpotências os Estados Unidos e a União Soviética.
Período, conhecido como Guerra Fria que teve início após
a Segunda Guerra Mundial. A expansão soviética na Se-
gunda Guerra impôs o modelo do socialismo nos países
conhecidos como Leste Europeu, contudo não consegui-
ram impor esse domínio sobre a Itália e a Grécia. No final
da guerra a Alemanha foi dividida em: Alemanha Oci-
dental (capitalista) e Oriental (socialista). De fato, a cons-
trução do Muro de Berlim dividindo as Alemanhas pas-
sou a ser a representação simbólica da divisão do mundo
entre dos dois sistemas, o capitalistas e o socialistas.
Resposta: E
des H-08
Desenvolvendo Habilida
os nacio-
Analisar a ação dos estad
âmica dos
nais no que se refere à din
enfren-
fluxos populacionais e no
s de ordem
tamento de problema
econômico-social.
Texto de Referência
Café, ferrovias e crescimento populacional: o flo-
rescimento da região noroeste paulista
Em meados do século XIX, o café era o prin-
cipal produto comercial brasileiro, chegando a
representar setenta por cento do valor total das
exportações. A introdução das ferrovias, a vin-
da em massa de imigrantes e a disponibilidade
de terras foram fatores decisivos que levaram a
esse grande desenvolvimento da cultura cafeei-
ra.(...) É nesse momento que ocorre a migração
em massa de mineiros e cariocas para o oeste
paulista, além da chegada vultosa de imigran-
tes. Dessa forma, motivada pelo café e ajudada
pela expansão das ferrovias, por volta de 1885,
toda a região centro-oriental paulista já estava
efetivamente ocupada. O desenvolvimento do
estado de São Paulo, nesses dez anos, foi notá-
vel: o comércio aumentou três vezes, houve con-
siderável crescimento populacional, a produção
cafeeira do estado representava metade de toda
a brasileira, e a imigração apresentava resulta-
dos significativos.
(Disponível em: http://www.historica.arquivoestado.sp.gov.
br Acesso: 15/04/2010).
Questão 3 – Enem 2009
O suíço Thomas Davatz chegou a São Paulo em 1855
para trabalhar como colono na fazenda de café Ibica-
ba, em Campinas. A perspectiva de prosperidade que
o atraiu para o Brasil deu lugar a insatisfação e revol-
ta, que ele registrou em livro. Sobre o percurso entre
o porto de Santos e o planalto paulista, escreveu Da-
vatz: “As estradas do Brasil, salvo em alguns trechos,
são péssimas. Em quase toda parte, falta qualquer es-
pécie de calçamento ou mesmo de saibro. É fácil pre-
ver que nessas estradas não se encontram estalagens e
hospedarias como as da Europa. Nas cidades maiores,
o viajante pode naturalmente encontrar aposento so-
frível. Tais cidades são, porém, muito poucas na dis-
tância que vai de Santos a Ibicaba e que se percorre
em cinquenta horas no mínimo”.
Em 1867, foi inaugurada a ferrovia ligando Santos a
Jundiaí, o que abreviou o tempo de viagem entre o
litoral e o planalto para menos de um dia. Nos anos
seguintes, foram construídos outros ramais ferrovi-
ários que articularam o interior cafeeiro ao porto de
exportação, Santos.
(DAVATZ, T. Memórias de um colono no Brasil. São Paulo: Livraria
Martins, 1941 (adaptado).
O impacto das ferrovias na promoção de projetos de
colonização com base em imigrantes europeus foi im-
portante, porque:
a) o percurso dos imigrantes até o interior, antes das
ferrovias, era feito a pé ou em muares; no entanto, o
tempo de viagem era aceitável, uma vez que o café
era plantado nas proximidades da capital, São Paulo.
b) a expansão da malha ferroviária pelo interior de
São Paulo permitiu que mão de obra estrangeira
fosse contratada para trabalhar em cafezais de re-
giões cada vez mais distantes do porto de Santos.
c) o escoamento da produção de café se viu benefi-
ciado pelos aportes de capital, principalmente de
colonos italianos, que desejavam melhorar sua si-
tuação econômica.
d) os fazendeiros puderam prescindir da mão de
obra europeia e contrataram trabalhadores brasi-
leiros provenientes de outras regiões para traba-
lhar em suas plantações.
e) as notícias de terras acessíveis atraíram para São
Paulo grande quantidade de imigrantes, que ad-
quiriram vastas propriedades produtivas.
Solução comentada: O aluno deverá compreender que
esses fluxos populacionais de imigrantes para o Brasil,
especialmente de alemães e italianos, está relacionado
ao enfrentamento de problemas de ordem econômica e
social em relação ao processo de suas unificações como
países, Alemanha e Itália. No Brasil, esses fluxos popula-
cionais foram favorecidos pela expansão do sistema fer-
roviário na segunda metade do século XIX. Isso permitiu
uma maior rapidez na ligação entre o porto de Santos e
as regiões produtoras de café no interior paulista. Desse
modo, o deslocamento da mão de obra imigrante poderia
ser feita para lugares cada vez mais distantes do litoral.
Resposta: B
des H-09
Desenvolvendo Habilida
tórico-
Comparar o significado his
s polí-
geográfico das organizaçõe
s em escala
ticas e socioeconômica
local, regional ou mundial.
Texto de referência
Na segunda metade do século XIX, países eu-
ropeus, como a Inglaterra, França, Alemanha, Bél-
gica e Itália, eram considerados grandes potências
industriais. Na América, eram os Estados Unidos
que apresentavam um grande desenvolvimento
no campo industrial. Todos esses países exerceram
atitudes imperialistas, pois estavam interessados
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
59
 em formar grandes impérios econômicos, levando
suas áreas de influência para outros continentes.
Com o objetivo de aumentarem sua margem de
lucro e também de conseguirem um custo conside-
ravelmente baixo, esses países se dirigiram à África,
Ásia e Oceania, dominando-os e explorando seus
povos. Não muito diferente do colonialismo dos
séculos XV e XVI, que utilizou como desculpa a di-
vulgação do cristianismo para colonizar a América,
destruindo nativos de organizações sociais mais sim-
ples, como os “índios” brasileiros e as civilizações so-
fisticadas em muitos aspectos, como a inca e asteca.
(http://www.suapesquisa.com/historia/imperialismo/ Aces-
so em: 20/04/2010).
Questão 4 - Enem 2009
A formação dos Estados foi, certamente, distinta na
Europa, na América Latina, na África e na Ásia. Os Es-
tados atuais, em especial na América Latina — onde as
instituições das populações locais existentes à época da
conquista ou foram eliminadas, como no caso do Mé-
xico e do Peru, ou eram frágeis, como no caso do Brasil
—, são o resultado, em geral, da evolução do transplan-
te de instituições europeias feito pelas metrópoles para
suas colônias. Na África, as colônias tiveram fronteiras
arbitrariamente traçadas, separando etnias, idiomas e
tradições, que, mais tarde, sobreviveram ao processo de
descolonização, dando razão para conflitos que, muitas
vezes, têm sua verdadeira origem em disputas pela ex-
ploração de recursos naturais. Na Ásia, a colonização
europeia se fez de forma mais indireta e encontrou sis-
temas políticos e administrativos mais sofisticados, aos
quais se superpôs. Hoje, aquelas formas anteriores de
organização, ou pelo menos seu espírito, sobrevivem
nas organizações políticas do Estado asiático.
(GUIMARÃES, S. P. Nação, Nacionalismo, Estado. Estudos Avança-
dos. São Paulo: EDUSP, v. 22, n.º 62, jan.- abr. 2008 (adaptado).
Relacionando as informações ao contexto histórico e
geográfico por elas evocado, assinale a opção correta
acerca do processo de formação socioeconômica dos
continentes mencionados no texto.
a) Devido à falta de recursos naturais a serem explora-
dos no Brasil, conflitos étnicos e culturais, como os
ocorridos na África, estiveram ausentes no período
da independência e formação do Estado brasileiro.
b) A maior distinção entre os processos histórico-for-
mativos dos continentes citados é a que se estabe-
lece entre colonizador e colonizado, ou seja, entre
a Europa e os demais.
c) À época das conquistas, a América Latina, a África
e a Ásia tinham sistemas políticos e administrati-
vos muito mais sofisticados que aqueles que lhes
foram impostos pelo colonizador.
60
d) Comparadas ao México e ao Peru, as instituições
brasileiras, por terem sido eliminadas à época da
conquista, sofreram mais influência dos modelos
institucionais europeus.
e) O modelo histórico da formação do Estado asiá-
tico equipara-se ao brasileiro, pois em ambos se
manteve o espírito das formas de organização an-
teriores à conquista.
Solução comentada: O enunciado evidencia a compa-
ração e o significado histórico-geográfico do processo de
colonização dos países dominadores e da resistência e assi-
milação de suas culturas pelos dominados. No entanto, no
Continente Africano e Asiático, etnias, idiomas, tradições
e organizações políticas sobreviveram ao processo de des-
colonização, o que não acontece na América Latina, onde
civilizações sofisticadas como no México, os Astecas, e no
Peru, os Incas, foram destruídas pela ambição mercantilista
e, no Brasil, quando sofreram o transplante e a assimilação
das instituições européias, dominadores.
Resposta: B
des H-10
Desenvolvendo Habilida
organiza-
Reconhecer a dinâmica da
iais e a im-
ção dos movimentos soc
da coletivi-
portância da participação
realidade
dade na transformação da
histórico-geográfica.
Texto de Referência
O MST (Movimento dos Trabalhadores Ru-
rais Sem Terra) é um movimento social brasi-
leiro de inspiração marxista, cujo objetivo é a
implantação da reforma agrária no Brasil. Teve
origem na aglutinação de movimentos que fa-
ziam oposição ou estavam desgostosos com o
modelo de reforma agrária imposto pelo regime
militar, principalmente na década de 1970, o qual
priorizava a colonização de terras devolutas em
regiões remotas, com objetivo de exportação de
excedentes populacionais e integração estratégi-
ca. Contrariamente a este modelo, o MST declara
buscar a redistribuição das terras improdutivas.
Uma das atividades do grupo consiste na
ocupação de terras improdutivas como forma
de pressão pela reforma agrária, mas também há
reivindicação quanto a empréstimos e ajuda para
que realmente possam produzir nessas terras.
(...) O MST reivindica representar uma continui-
dade na luta histórica dos camponeses brasilei-
ros pela reforma agrária. Os atuais governantes
do Brasil têm origens comuns nas lutas sindicais Estão corretas as proposições apenas em:
e populares e, portanto, compartilham em maior a) I, II e III. d) I, III e IV.
ou menor grau das reivindicações históricas des- b) I e IV. e) II e IV.
te movimento. Segundo outros autores, o MST é c) I.
um movimento legítimo que usa a única arma Solução comentada: A questão aborda dois argumen-
de que dispõe a fim de pressionar a sociedade tos a respeito da propriedade da terra, respectivamen-
para a questão da reforma agrária, a ocupação te de um proprietário de terras e de um integrante do
de terras e a mobilização de grande massa hu- MST. A pergunta exige do aluno a interpretação sobre
o argumento do proprietário, que defende o direito
mana. (Disponível em: http://www.geomundo.com.br/geo-
à propriedade privada, tomando por base a posse
grafia-30197.htm Acessado em: 19/04/2010.(Adaptado).
hereditária da terra e o trabalho de sua família para
mantê-la, como princípio legal determinado pela
Questão 5 - Enem 1998
Constituição; afirmando que o Estado tem autonomia,
Em uma disputa por terras, em Mato Grosso do Sul,
através da justiça, para acabar com os problemas das
dois depoimentos são colhidos: o do proprietário de
invasões. Todavia, acusa o MST de ser manipulado
uma fazenda e o de um integrante do Movimento dos
pelo Partido Comunista, contudo, o aluno deve saber
Trabalhadores Rurais sem Terras:
que o MST é um movimento social, organizado e pro-
Depoimento 1
fissionalizado, mas não um partido político.
“A minha propriedade foi conseguida com muito sa-
Resposta: D
crifício pelos meus antepassados. Não admito invasão.
Essa gente não sabe de nada. Estão sendo manipula-
dos pelos comunistas. Minha resposta será à bala. Esse Aprenda fazendo
povo tem que saber que a Constituição do Brasil ga-
rante a propriedade privada. Além disso, se esse go- Q1. Área 2 / Habilidade 6 (Enem 2009)
verno quiser as minhas terras para a Reforma Agrária No mundo contemporâneo, as reservas energéticas
terá que pagar, em dinheiro, o valor que eu quero.”- tornam-se estratégicas para muitos países no cenário
(Proprietário de uma fazenda no Mato Grosso do Sul.) internacional. Os gráficos apresentados mostram os
Depoimento 2 dez países com as maiores reservas de petróleo e gás
“Sempre lutei muito. Minha família veio para a cida- natural em reservas comprovadas até janeiro de 2008.
Posição País Gás natural - reservas provadas (metros cúbicos)
de porque fui despedido quando as máquinas chega- 1Rússia 47,570,000,000,000
ram lá na Usina. Seu moço, acontece que eu sou um 2 Irã
3 Catar
26,370,000,000,000
25,790,000,000,000
homem da terra. Olho pro céu, sei quando é tempo de 4 Arábia Saudita 6,508,000,000,000
5 Emirados Árabes Unidos 5,823,000,000,000
plantar e de colher. Na cidade não fico mais. Eu quero 6 Estados Unidos 5,551,000,000,000
7 Nigéria 5,015,000,000,000
um pedaço de terra, custe o que custar. Hoje eu sei 8 Argélia 4,359,000,000,000
9 Venezuela 4,112,000,000,000
que não estou sozinho. Aprendi que a terra tem um 10 Iraque 3,170,000,000,000
valor social. Ela é feita para produzir alimento. O que Posição País Petróleo - reservas provadas (Barrís)
1Rússia 266,800,000,000,000
o homem come vem da terra. O que é duro é ver que 2 Irã 178,800,000,000,000
3 Catar 132,500,000,000,000
aqueles que possuem muita terra e não dependem 4 Arábia Saudita 115,000,000,000,000
5 Emirados Árabes Unidos 104,000,000,000,000
dela para sobreviver, pouco se preocupam em produ- 6 Estados Unidos 97,800,000,000,000
zir nela.” (Integrante do Movimento dos Trabalhado- 7 Nigéria
8 Argélia
79,730,000,000,000
60,000,000,000,000
res Rurais Sem Terra (MST), de Corumbá – MS) 9 Venezuela
10 Iraque
39,130,000,000,000
35,880,000,000,000
A partir da leitura do depoimento 1, os argumentos
utilizados para defender a posição do proprietário
de terras são: As reservas venezuelanas figuram em ambas as clas-
I. A Constituição do país garante o direito à proprie- sificações porque:
dade privada, portanto, invadir terras é crime. a) a Venezuela já está integrada ao Mercosul.
II. O MST é um movimento político controlado por b) são reservas comprovadas, mas ainda inexploradas.
partidos políticos. c) podem ser exploradas sem causarem alterações
III. As terras são o fruto do árduo trabalho das famí- ambientais.
lias que as possuem. d) já estão comprometidas com o setor industrial in-
IV. Este é um problema político e depende unicamen- terno daquele país.
te da decisão da justiça. e) a Venezuela é uma grande potência energética
mundial.

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

61
 Q2. Área 2 / Habilidade 7 (Simulado C7S)
O governo Dutra desenvolveu também um intenso
comércio com os países ocidentais, em especial os Es-
tados Unidos. (...) Importamos muito mais televisores,
chicletes de bola, iô-iôs e calças far-west do que má-
quinas e matérias-primas. (...) Contam os humoristas
que o namoro Brasil-EUA foi tão sério que o presiden-
te Dutra resolveu aprender inglês em tempo recorde,
para receber bem o presidente norte-americano Harry
Truman, que visitou nosso país em 1947.
No aeroporto do Galeão, Truman cumprimentou o pre-
sidente do Brasil:
— How do you do, Dutra?
Dutra, apesar de nervoso, estava com a resposta na pon-
ta da língua:
— Fine. And how tru you tru, Truman?
(RIBEIRO, Marcus; ALENCAR, Chico. Brasil Vivo – A República. São Pau-
lo: Editora Vozes, 1991, p.147)
Em relação à estratégia da política interna e externa do go-
verno Dutra no contexto da Guerra Fria pode-se afirmar:
a) houve uma farta emissão de papel-moeda e valoriza-
ção do cruzeiro em relação ao dólar.
b) a adoção de uma política de livre importação de
bens manufaturados, iniciada antes no governo de
Getúlio Vargas.
c) o alinhamento do Brasil ao governo estadunidense para
a defesa do continente e na luta contra o comunismo.
d) o incentivo da ESG (Escola Superior de Guerra) à indús-
tria nacional, especialmente a de veículos automotores.
e) satisfazendo o pedido do presidente estadunidense, o
presidente Dutra cassou o PCB e seus parlamentares.
__________________________________________
Q3. Área 2 / Habilidade 8 (Enem 2003)
Os fluxos migratórios humanos, representados nos ma-
pas abaixo, mais do que um deslocamento espacial po-
dem significar uma mudança de condição social.
(Fonte: Adaptado de SANTOS, Regina Bega. Migrações no Brasil. São
Paulo: Scipione, 1994.)
Analisando-se os mapas, pode-se afirmar que essa
mudança ocorreu com:
a) trabalhadores rurais nordestinos, que migraram
para São Paulo nas décadas de 50 e de 60, transfor-
mando-se em operários do setor industrial.
62
b) agricultores sulistas, que migraram para o centro-
oeste na década de 60, transformando-se em em-
presários da mineração.
c) trabalhadores rurais nordestinos, que migraram
para a Amazônia na década de 60, transformando-
se em grandes proprietários de terras.
d) moradores das periferias das grandes cidades, que
migraram para o interior do país na década de 70
atraídos pelas oportunidades de emprego nas re-
servas extrativistas.
e) pequenos proprietários rurais nordestinos que, na
década de 70, migraram para São Paulo para tra-
balhar como boias-frias na colheita de café.
__________________________________________
Q4. Área 2 / Habilidade 9 (Enem 2002)
“O continente africano em seu conjunto apresenta 44%
de suas fronteiras apoiadas em meridianos e paralelos;
30% por linhas retas e arqueadas, e apenas 26% se refe-
rem a limites naturais que geralmente coincidem com
os de locais de habitação dos grupos étnicos.”
(MARTIN, A. R. Fronteiras e Nações. Contexto, São Paulo, 1998).
Diferente do continente americano, onde quase que a
totalidade das fronteiras obedecem a limites naturais,
a África apresenta as características citadas em virtu-
de, principalmente,
a) da sua recente demarcação, que contou com técni-
cas cartográficas antes desconhecidas.
b) dos interesses de países europeus preocupados
com a partilha dos seus recursos naturais.
c) das extensas áreas desérticas que dificultam a de-
marcação dos “limites naturais”.
d) da natureza nômade das populações africanas, espe-
cialmente aquelas oriundas da África Subsaariana.
e) da grande extensão longitudinal, o que demanda-
ria enormes gastos para demarcação.
__________________________________________
Q5. Área 2 / Habilidade 10 (Enem 2009)
(OLIVEIRA, A. U. A longa marcha do campesinato brasileiro: movi-
mentos sociais, conflitos e reforma agrária. Revista Estudos Avançados.
Vol. 15 n. 43, São Paulo, set./dez. 2001).
A luta pela terra no Brasil é marcada por diversos
aspectos que chamam a atenção. Entre os aspectos
positivos, destaca-se a perseverança dos movimen-
tos do campesinato e, entre os aspectos negativos, a
violência que manchou de sangue essa história. Os
movimentos pela reforma agrária articularam-se por
todo o território nacional, principalmente entre 1985 e
1996, e conseguiram de maneira expressiva a inserção
desse tema nas discussões pelo acesso à terra. O mapa
apresenta a distribuição dos conflitos agrários em to-
das as regiões do Brasil nesse período, e o número de
mortes ocorridas nessas lutas.
Com base nas informações do mapa acerca dos confli-
tos pela posse de terra no Brasil, a região:
a) conhecida historicamente como das Missões Jesu-
íticas é a de maior violência.
b) do Bico do Papagaio apresenta os números mais
expressivos.
c) conhecida como oeste baiano tem o maior número
de mortes.
d) do norte do Mato Grosso, área de expansão da
agricultura mecanizada, é a mais violenta do país.
e) da Zona da Mata mineira teve o maior registro de
mortes
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Q6. Área 2 / Habilidade 7 (Enem 2006)
Os mapas a seguir revelam como as fronteiras e suas
representações gráficas são mutáveis.
Essas significativas mudanças nas fronteiras de paí-
ses da Europa Oriental nas duas últimas décadas do
século XX, direta ou indiretamente, resultaram:
a) do fortalecimento geopolítico da URSS e de seus
países aliados, na ordem internacional.
b) da crise do capitalismo na Europa, representada
principalmente pela queda do muro de Berlim.
c) da luta de antigas e tradicionais comunidades na-
cionais e religiosas oprimidas por Estados criados
antes da Segunda Guerra Mundial.
d) do avanço do capitalismo e da ideologia neoliberal
no mundo ocidental.
e) da necessidade de alguns países subdesenvolvi-
dos ampliarem seus territórios.
Q7. Área 2 / Habilidade 07 (Enem 2009)
O objetivo de tomar Paris marchando em direção ao
Oeste era, para Hitler, uma forma de consolidar sua
lideran;a no continente. Com esse intuito, entre abril
e junho de 1940, ele invadiu a Dinamarca, a Noruega,
a Bélgica e a Holanda. As tropas francesas se posicio-
naram na linha Maginot, uma linha de defesa com
trincheiras, na tentativa de conter a invasão alemã.
Para a Alemanha, o resultado dessa invasão foi:
a) a ocupação de todo o território francês, usando-o
como base para a conquista da Suiça e da Espanha
durante a segunda fase da guerra.
b) a tomada do território francês, que foi então usado
como base para a ocupação nazista da África do
Norte, durante a guerra de trincheiras.
c) a posse de apenas parte do território, devido à resis-
tência armada do exercito francês na linha Maginot.
d) a vitória parcial, já que, após o avanço inicial, teve
de recuar, devido à resistência dos blindados do
general De Gaulle, em 1940.
e) a vitória militar, com ocupação de parte da França,
enquanto outra parte ficou sob controle do gover-
no colaboracionista francês.
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Q8. Área 2 / Habilidade 9 (Enem 2005)
Um professor apresentou os mapas abaixo numa aula
sobre as implicações da formação das fronteiras no
continente africano.
(Atualidades/Vestibular 2005, 1º sem., ed. Abril, p. 68).
Com base na aula e na observação dos mapas, os alu-
nos fizeram três afirmativas:
I. A brutal diferença entre as fronteiras políticas e as
fronteiras étnicas no continente africano aponta
para a artificialidade em uma divisão com objetivo
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
63
 de atender apenas aos interesses da maior potên-
cia capitalista na época da descolonização.
II. As fronteiras políticas jogaram a África em uma
situação de constante tensão ao desprezar a diver-
sidade étnica e cultural, acirrando conflitos entre
tribos rivais.
III. As fronteiras artificiais criadas no contexto do co-
lonialismo, após os processos de independência,
fizeram da África um continente marcado por
guerras civis, golpes de estado e conflitos étnicos e
religiosos.
É verdadeiro apenas o que se afirma em:
a) I. d) I e II.
b) II. e) II e III.
c) III.
Considerando as causas determinantes de crescimen-
to populacional, pode-se afirmar que:
a) na Europa, altas taxas de crescimento vegetativo
explicam o seu crescimento populacional em 2000.
b) nos países citados, baixas taxas de mortalidade infan-
til e aumento da expectativa de vida são as responsá-
veis pela tendência de crescimento populacional.
c) nos Estados Unidos, a atração migratória repre-
senta um importante fator que poderá colocá-lo
entre os países mais populosos do mundo.
d) nos países citados, altos índices de desenvolvimen-
to humano explicam suas altas taxas de natalidade.
e) nos países asiáticos e africanos, as condições de
vida favorecem a reprodução.

Q9. Área 2 / Habilidade 8 (Enem 2005) B C E D B A B E

De acordo com reportagem sobre resultados recentes de Q8 Q7 Q6 Q5 Q4 Q3 Q2 Q1

estudos populacionais, “... a população mundial deve- Ciências da Natureza e suas Tecnologias – Gabarito
rá ser de 9,3 bilhões de pessoas em 2050. Ou seja, será
50% maior que os 6,1 bilhões de meados do ano 2000. C E E D B C E C E
(...) Essas são as principais conclusões do relatório Pers-
Q9 Q8 Q7 Q6 Q5 Q4 Q3 Q2 Q1
pectivas da População Mundial – Revisão 2000, prepa-
rado pela Organização das Nações Unidas (ONU). (...) Ciências Humanas e suas Tecnologias - Gabarito
Apenas seis países respondem por quase metade desse
aumento: Índia (21%), China (12%), Paquistão (5%), Ni-
géria (4%), Bangladesh (4%) e Indonésia (3%).
Esses elevados índices de expansão contrastam com
os dos países mais desenvolvidos. Em 2000, por exem-
plo, a população da União Europeia teve um aumento
de 343 mil pessoas, enquanto a Índia alcançou esse
mesmo crescimento na primeira semana de 2001. (...)
Os Estados Unidos serão uma exceção no grupo dos
países desenvolvidos. O país se tornará o único de-
senvolvido entre os 20 mais populosos do mundo.” (O
Estado de S. Paulo, 03 de março de 2001).

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