PROBLEMAS DE CONUCTA

De todo lo comentado hasta ahora se puede concluir que los problemas de

conducta son el resultado de una inadecuada relacin del ambiente social
con los alumnos y de un pobre desarrollo de habilidades sociales en los
estudiantes; es claro que detrs de todo alumno que presenta un
comportamiento social desadaptado pueden iden fi carse siempre tanto
variables internas propias del nio como variables externas del ambiente
(escuela, familia, comunidad). Culpar al nio de su mal comportamiento es
tan inexacto como responsabilizar slo al medio, siempre es el resultado de
la interaccin entre ambos. En consecuencia la intervencin ms efec va
es la que a ende simultneamente al alumno implicado y el entorno donde
se desarrolla. Aunque el obje vo central de sta obra es desarrollar a
profundidad el tema de la intervencin profesional directa con los nios, no
se ignora la necesidad importan sima de atender tambin a sus contextos.
Los problemas de conducta adapta va/social se defi nen como la
presentacin de un conjunto de comportamientos interac vos que NO se
ajustan sufi cientemente a las normas mnimas de convivencia exigidas por
un contexto social dado, y que por su frecuencia, intensidad y persistencia
resultan desadapta vas y perjudiciales para el aprendizaje del alumno y
para las personas que forman su entorno.
Mxico, se en ende que la conducta social desadaptada es ms bien el
efecto del retraso, ausencia o dfi cit en el desarrollo de habilidades
socio/afec vas, las cuales pueden promoverse mediante metodologas
psicolgicas y pedaggicas

lo adecuado es implementar programas de desarrollo social/ afec vo que

doten al nio de las habilidades que carece
ASPECTOS A TRABAJAR
compar cin. Por otra parte, esperar turno para usar un columpio, no
empujar a los compaeros de una fi la y pedir permiso en la escuela para
acudir al bao son acciones especfi cas que resultan de una habilidad ms
general: la prc ca y conciencia de las reglas Otro ejemplo ocurre cuando
un alumno pide que le devuelvan su lpiz sin arrebatar el objeto, cuando
escucha atentamente lo que le pla ca un amigo o cuando logra controlar
la agresin de un compaero sin violentarlo, todas estas PROGRAMAS DE
DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE
CONDUCTA 15 conductas son la evidencia de una capacidad ms abarca
va: la aser vidad (relacin social respetuosa)
En este sen do, para sta perspec va la intervencin no consiste del
todo en suprimir los comportamientos inadecuados, sino en desarrollar las
habilidades psicolgicas que son prerrequisito para lograr una interaccin
social adaptada y sa sfactoria

Cuando esto ocurre es primordial el apoyo del rea de psicologa para cubrir
esas necesidades. La labor del psiclogo debe implicar por lo menos dos
tareas indispensables: por una parte fungir como un asesor experto de
padres y maestros para regular el comportamiento inadecuado de eso(s)
estudiante(s), y por otro lado puede disear y aplicar programas de
desarrollo socioafec vo que coadyuven a la adaptacin interpersonal.

habilidades para trabajarse por separado: A. AUTOCONCEPTO. B.

AUTORREGULACION EMOCIONAL. C. ASERTIVIDAD. D. CONCIENCIA Y
PRACTICA DE LAS REGLAS. E. COOPERACION (TRABAJO EN EQUIPO)