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Trabalho de Portflio
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias, Histria e
Geografia
Pelotas RS
2016
Pedagogia (Licenciatura)
Nara Regina Apolinrio Oliz
Trabalho de Portflio
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias, Histria e
Geografia
Pelotas RS
2016
Objetivos gerais
Cincias Naturais: Compreender: a Cincia como um processo de
produo de conhecimento e uma atividade essencialmente humana; a
natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e
agente das transformaes do mundo em que vive; a tecnologia como meio
para suprir necessidades humanas, distinguindo benefcios e riscos vida e ao
ambiente; a sade como bem individual e comum que deve ser promovido pela
ao coletiva. Observar: e identificar algumas caractersticas do corpo humano
e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher,
aproximando-se noo de ciclo vital do ser humano e respeitando as
peculiaridades individuais; registrar e comunicar algumas semelhanas e
diferenas entre diversos ambientes, identificando a presena comum de gua,
seres vivos, ar, luz, calor, solo e caractersticas especficas dos ambientes
diferentes; identificar relaes entre conhecimento cientfico, produo de
tecnologia e condies de vida, no mundo de hoje e em sua evoluo histrica;
Combinar leituras, observaes, experimentaes, registros etc., para
coleta, organizao, comunicao e discusso de fatos e informaes;
Saber utilizar conceitos cientficos bsicos, associados energia,
matria, transformao, espao, tempo, sistema, equilbrio e vida;
Formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais,
a partir de elementos das Cincias Naturais, colocando em prtica conceitos,
procedimentos e atitudes de sentido cultural e social, desenvolvidos no
aprendizado escolar;
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa
para a construo coletiva do conhecimento. Com base nesses objetivos, as
expectativas de aprendizagem em Cincias Naturais sinalizam que a criana,
ao final das quatro primeiras sries do Ensino Fundamental, possa:
Estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos seres
vivos e condies do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da
vida;
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hipteses,
planejar
pesquisas
bibliogrficas,
observaes
Naturais,
levando
alguns
professores
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a,
inadvertidamente,
histria
das
Cincias
so
notveis
as
transformaes
na
de
definies
cientficas.
Em
Cincias
Naturais
so
Avaliao
Tradicionalmente, a avaliao restringe-se verificao da aquisio de
conceitos pelos alunos, mediante questionrios nos quais grande parte das
questes exige definies de significados. Pergunta-se: O que ...?. A essas
perguntas acabam respondendo com exemplos: Por exemplo,.... Nos dois
casos a interveno do professor comprometeu a aprendizagem, pois em
nenhum deles considerou que a inadequao era da pergunta e no da
resposta. Outro tipo bastante frequente de perguntas so aquelas que solicitam
respostas extradas diretamente dos livros-texto ou das lies ditadas pelo
professor. O fato de os alunos responderem de acordo com o texto no
significa que tenham compreendido o conceito em questo. So situaes que
tambm induzem a realizar comparaes, estabelecer relaes, proceder a
determinadas formas de registro, entre outros procedimentos que desenvolveu
no curso de sua aprendizagem. necessrio que a proposta de interpretao
ocorra em suficiente nmero de vezes para que o professor possa detectar se
os alunos j elaboraram os conceitos e procedimentos em estudo, se esto em
processo de aquisio, ou se ainda expressam apenas conhecimentos prvios.
O erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em
registros, respostas, argumentaes e formulaes incompletas do aluno. O
erro um elemento que permite ao aluno entrar em contato com seu prprio
processo de aprendizagem, perceber que h diferenas entre o senso comum
e os conceitos cientficos e necessrio saber aplicar diferentes domnios de
ideias em diferentes situaes.
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Assim como a natureza, o corpo humano deve ser visto como um todo
dinamicamente articulado. Para que o aluno compreenda a maneira pela qual o
corpo transforma, transporta e elimina gua, oxignio, alimentos, obtm
energia, se defende da invaso de elementos danosos, coordena e integra as
diferentes funes, importante conhecer os vrios processos e estruturas e
compreender a relao de cada aparelho e sistema com os demais. A maneira
como tais interaes se estabelecem, permitindo ou no a realizao das
necessidades biolgicas, afetivas, sociais e culturais, fica registrada no corpo.
Em outras palavras, o corpo apresenta funes rtmicas, isto , que se repetem
com determinados intervalos de tempo. Portanto, o conhecimento sobre o
corpo humano para o aluno deve estar associado a um melhor conhecimento
do seu prprio corpo, por ser seu e por ser nico, e com o qual ele tem uma
intimidade e uma percepo subjetiva que ningum mais pode ter. Cada
pessoa, aluno ou professor, apreende em seu meio de convvio, especialmente
em famlia, um conjunto de ideias a respeito do corpo. importante que o
professor tenha conscincia disso para que possa superar suas prprias prconcepes e retrabalhar algumas das noes que os alunos trazem de casa,
algumas correspondentes a equvocos graves.
papel da escola subsidiar os alunos com conhecimentos e
capacidades que os tornem aptos a discriminar informaes, identificar valores
agregados a essas informaes e realizar escolhas. Os contedos tratados
neste bloco temtico permitem inmeras conexes com aqueles propostos nos
outros dois blocos.
Recursos tecnolgicos
Sua presena neste documento decorre da necessidade de formar
alunos capacitados para compreender e utilizar recursos tecnolgicos, cuja
oferta e aplicao se ampliam significativamente na sociedade brasileira e
mundial. No presente, assiste-se convivncia da utilizao de tcnicas
antigas e artesanais com aplicaes tecnolgicas que se desenvolveram em
ntima relao com as cincias modernas e contemporneas. Assiste-se,
tambm, ao crescimento de problemas sociais graves, como a desnutrio e a
mortalidade infantil num momento em que o desenvolvimento tecnolgico se
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REFERNCIAS
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