PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRA
DO
Cuart
o

UNID
AD
1

SESI
N
8

Duracin
135 minutos

TTULO DE LA SESIN
Escribimos historietas sobre identidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Produce textos
Planifica la produccin de
escritos
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.

Interacta con
expresiones
literarias

Crea textos literarios segn

sus necesidades expresivas.

INDICADORES
Propone de manera autnoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo en la historieta.
Establece la secuencia lgica y temporal en la
historieta.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Elabora una historieta que presenta un conflicto y su
resolucin, con personajes caracterizados segn su rol
y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
- El docente pega en la pizarra la siguiente imagen. (Puede ser utilizada otra historieta que refleje

alienacin).

- Dos estudiantes participan leyendo la historieta segn los roles (docente-estudiantes).

- El docente pregunta: de qu trata la historieta? Qu elementos ha utilizado el autor para contar la
situacin? Quines son los personajes? Qu es lo sorprendente o divertido de la escena?
- Los estudiantes leen y responden las preguntas de manera oral.
- El docente registra las repuestas en el siguiente organizador:

Tipo de texto
Elementos

Propsito
Trama
-

Mafalda

Personajes

Se plantea que el propsito de esta Mensaje

sesin elaborar una historieta que aborde el tema de
identidad.

DESARROLLO (100 minutos)

-

Para formar equipos, el docente entrega a cada estudiante las siguientes frases que se repetirn (El
docente puede considerar esta forma de seleccin o elegir segn las caractersticas heterogneas de
los estudiantes)
El mejor idioma es el castellano
Yo quiero el celular que recin ha salido
Debo estar 90-60-90
No me gusta este pas, cuando pueda me ir al extranjero
Yo no escucho msica de mi regin
Ya es aburrido participar de las costumbres de mi localidad
Me hubiese gustado tener el cabello lacio
La moda es utilizar zapatillas de marca
Todas las personas deben ser flacas como se ve en la televisin
En mi casa trato de escuchar msica solo en ingls
Me hubiese gustado ser ms blanco
Tener buena pinta es tener futuro!

Los estudiantes buscan al compaero que tiene la misma frase.

El docente indica la ubicacin de los dos en el aula, de tal modo que tengan espacio para el trabajo de
pares.
El docente invita a comentar sobre las frases que han recibido los estudiantes, preguntando si estn de
acuerdo con lo que dicen o por qu creen que hay personas que hablan as.
Los estudiantes expresan sus opiniones acerca de las frases que han recibido.
El docente pregunta si conocen otras situaciones en donde se evidencie la alienacin.
Los estudiantes voluntarios comparten los casos de alienacin que conocen.
El docente realiza una reflexin acerca de la importancia de reconocerse y explica la actividad a
realizar: Creando una historieta, que consiste en plasmar, en una historieta, una ancdota de una
persona con conflictos de identidad.
El docente hace nfasis en que la historia debe presentar un conflicto, por ello pide a los estudiantes
que piensen en un problema que le suceda a alguien (personaje).
El docente presentar y explicar antes de realizar la planificacin, los criterios e indicadores que los
estudiantes debern tomar en cuenta para la elaboracin de sus historietas, para ello presenta una
RBRICA. (VER EVALUACIN)
El docente entrega la ficha que ayudar a organizar el trabajo (ANEXO 1) y da un tiempo para que las
parejas se organicen. (El tiempo puede ser relativo atendiendo sus necesidades y ritmos, el docente
trabajar en forma directa con los que requieren mayor apoyo).
Los estudiantes conversan por pares y planifican su historieta mediante la ficha de planificacin. La

ficha puede ser llenada segn el orden que cada equipo tenga por conveniente: determinando el
destinatario, los personajes, el propsito, la idea general, etc. Este momento es importante pues se
establece la creacin inicial.
Pueden empezar por los personajes plantendose preguntas como: qu edad tendr mi personaje?,
ser mujer u hombre?, cmo ser su entorno?, cules sern sus gustos y sueos?, qu problema
vivir en relacin a su identidad?...
(Estimado docente, recuerde a sus estudiantes que el llenado de la ficha de planificacin es flexible,
como la planificacin en s misma. Una primera propuesta inicial permitir organizar el camino a seguir
y se ir ajustando a medida que desarrolla su historieta).
-

El docente entrevista a cada grupo brevemente para escucharlos, orientarlos o despejar sus dudas (El
docente puede trabajar con algunos alumnos en rol de monitores para realizar el trabajo efectivo).
-

Los estudiantes, a partir de las sugerencias, modifican o insertan datos importantes dentro de su
planificacin.

El docente da un tiempo para que relean la planificacin realizada y se organicen en la elaboracin de

un primer boceto. Para ello, reparte una hoja bond a cada do. Sugiere que realicen un guion con la
secuencia de la historia y que consideren las caractersticas de cada vieta y contenido del dibujo
(plano y ngulo, onomatopeyas, uso de cartelas, globos y figura cinticas etc.) empleando el lpiz.

El docente monitorea a los estudiantes en el desarrollo de sus apuntes y da las respectivas

sugerencias enfatizando a los grupos que ms requieren su apoyo. (Reforzamiento de nivelacin)

Los estudiantes proceden a dibujar la secuencia de la historieta utilizando hojas bond y lpiz. Da las
respectivas sugerencias enfatizando a los grupos que ms requieren su apoyo. (Reforzamiento de
nivelacin).

El docente pregunta: qu palabras me ayudaron a enlazar las ideas entre una y otra vieta en forma
secuencial y temporal?

Los estudiantes responden en funcin de sus saberes y se contrasta la informacin con el Mdulo de
comprensin lectora (pg. 93).

CIERRE (15 minutos)

- El docente pregunta: en qu proceso de la produccin te encuentras?, consideras que tu historieta toma en
cuenta un conflicto que llame la atencin y motive al lector?
- El docente alienta a los grupos a revisar sus trabajos y pensar en lo que quieren mejorar pues continuarn con
ello en la siguiente clase.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente debe motivar y asegurarse que todas las historietas estn elaboradas, para ello puede realizar
el reforzamiento de nivelacin.

EVALUACIN

En esta sesin la evaluacin ser formativa, para ello se plantea trabajar a partir de la siguiente rbrica que
se debe proporcionar al estudiante para que pueda elaborar su historieta.
El docente presentar y explicar antes de realizar la planificacin los criterios e indicadores que los
estudiantes debern tomar en cuenta para la elaboracin de sus historietas. Tome como referencia la
rbrica propuesta en esta pgina web: http://es.slideshare.net/magdalenaromeroromero/print-rubric-rcampus-open-tools-for-open-minds-47149373 para que pueda realizar adaptaciones de acuerdo a las
necesidades de evaluacin de sus estudiantes.

PARA QUIN ESTAR DIRIGIDO?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: Mdulo de comprensin lectora 4, hojas, pizarra, fichas de planificacin, papelote, plumones.

PARA QU VOY A REALIZAR MI HISTORIETA?

QU FORMATO UTILIZAR PARA PRESENTAR LA HISTORIA?

SOBRE QU HISTORIA ESCRIBIR?

INICIO DE LA HISTORIA

CONFLICTO DE LA HISTORIA

FINAL DE LA HISTORIA
N de vietas: .

N de vietas: .

N de vietas: .

ANEXO 1: Ficha sugerida para la planificacin

PERSONAJE PRINCIPAL Y PERSONAJES SECUNDARIOS

RBRICA PARA EVALUAR LAS HISTORIETAS

http://es.slideshare.net/magdalenaromeroromero/print-rubric-r-campus-open-tools-for-open-minds-47149373