Modelos Pedaggicos

La pedagoga ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo

de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se
transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la prctica
pedaggica
Modelo Pedagogico

Metas
Objetivos
Mtodo
Estrategias
Desarrollo
Proceso educativo
Contenidos
Carcter informacin
Relacin Maestro - Alumno

Modelo Tradicional

Metas
Formacin del carcter
Mtodo
Transmisionista
Desarrollo Cualidades a travs de disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia. Informacin
Relacin Maestro Alumno : Vertical

Pedagogico Tradicional
Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza,
transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo,
exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo,
memorstico, atento, copista,, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los
recibir siempre desde el exterior.
En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la
labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico o pizarrn,
marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y
cuantitativa
La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el
aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o
debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata
de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante
Modelo Pedagogico-Romantico

Metas
: Autenticidad y libertad individual
Mtodo : Facilita la libre expresin.
Desarrollo : Natural, espontneo y libre
Contenidos : Segn lo requiera el alumno.

 Relacin Maestro Alumno : Auxiliar del proceso

El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento
natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No
interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado.
En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la
espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son
autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse
Pedagogico Conductista

Metas
: Formacin de la conducta
Mtodo : Fijacin de conocimientos
Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes
Contenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas..
Relacin Maestro Alumno : Intermediario

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija
resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El
maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de
enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su
organizacin y su evaluacin.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA
o POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar,
clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En
el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se
imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la
evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se
requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan
medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Metas
: Estructuras mentales cognitivas

Mtodo : Creacin de ambientes aprendizaje

Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales

Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo

Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores
y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar,
liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al

desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos
de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del
proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es
cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.
PEDAGOGICO SOCIAL
Crecimiento del individuo para la
produccin social

Mtodo:
nfasis en el trabajo productivo

Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado

por el
aprendizaje de las ciencias

Contenidos: Cientfico - tcnico

Relacin Maestro Alumno : Bidireccional.

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en
torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer
cientfico.

Metas:

El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida
de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la
autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.
MODELOS PEDAGOGICOS
Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
MTODO: LOS CUATRO PASOS
SUGERENCIA DE LA OIT, LEGALIZADA EN INSTRUCCIN 047 DE 1967
DOCENTE Y ESTUDIANTES INMERSOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

EL INSTRUCTOR DICE Y HACE

EL ALUMNO DICE Y EL INSTRUCTOR HACE

EL ALUMNO DICE Y HACE

EL ALUMNO HACE Y EL INSTRUCTOR SUPERVISA

MODELOS PEDAGOGICOS
Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
MTODO (MODELO) DIDCTICO OPERARITO *MDO*
FELIX BUSTOS
INSPIRACIN EN ESTRUCTURALISMO Y CONSTRUCTIVISMO DEL
CONOCIMIENTO de J. Piaget:

ALUMNOS
DOCENTE

EXPERIENCIAS VIVENCIALES

CONCEPTUALIZACIONES Y REFLEXIONES

DOCUMENTACIN

AMPLIACIN

APLICACIN
MODELOS PEDAGOGICOS
Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

ESTE MTODO/MODELO BUSCA QUE EL DOCENTE TRADUZCA A

EXPERIENCIAS REALES LOS CONTENIDOS, PARA DEMOSTRAR LA
PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE.

ADEMAS LOS CONTENIDOS AL SER APRENDIDOS, OBLIGAN AL

ESTUDIANTE A REFLEXIONAR Y A PONER A FUNCIONAR SUS
CONJETURAS SOBRE CMO LEER, CMO ESCRIBIR. ASI SE UNE EL
APRENDIZAJE CON LA VIDA.

ES UNA CONTEXTUALIZACIN DE LO APRENDIDO CON LA

REALIDAD DEL ESTUDIANTE PARA RESOLVER SITUACIONES
CONCRETAS.
MODELOS PEDAGOGICOS
Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS