Facultad De Ciencias De La

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Salud

Universidad San Pedro

Escuela Profesional De
Psicologa

Universidad
San Pedro

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Alumna: Huamn Chacn Giuliana

Lucerito
Docente: Lic. Lpez Cabrera Hugo
Ciclo: II
Semestre: 2016-II
Curso: Psicologa General
Universidad: San Pedro
Sede: Huaraz

201
6
1

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DEDICATORIA

Dedico este esfuerzo pasmado en este

libro a mi madre que siempre est en
todo momento de triunfos y derrotas.
HUAMAN CHACON, Lucerito

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NDICE
INTRODUCION.3
OBJETIVOS..4
1.
2.
3.
4.

LA PSICOLOGIA...7
ORIGEN ETIMOLGICO DE LA PALABRA PSICOLOGA..11
AUTORES DE LA PSICOLOGIA.....12
ESCUELAS PSICOLOGICAS...19
4.1. ESTRUCTURALISMO....19
4.2. FUNCIONALISMO...19
4.3. CONDUCTISMO...20
4.4. GESTALT..21
4.5. PSICOANLISIS.........21
4.6. HUMANISMO.......22
5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA..25
5.1. Psicofisiolgica..25
5.2. Psicologa clnica...25
5.3. Psicologa escolar..26
5.4. Psicologa social....27
5.5. Psicologa deportiva.........27
5.6. Psicologa forense........27
5.7. Psicologa industrial o laboral...27
BIBLIOGRAFIA.29

INTRODUCION
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La psicologa, es una ciencia o disciplina todava en formacin, por lo tanto el

conocer su historia, es importante para saber, los alcances y limitaciones que
esta ha tenido dentro de las sociedades actuales.
Dentro de stas, la psicologa se ha visto marcada por una gran divergencia
social; tanto en dcadas anteriores como en la actual, provocando que la
variabilidad en el tipo de poblacin en cuanto a status econmico, cultural,
ideolgico, marque una limitacin y no una unificacin que los identifique.
Antes de adentrarnos ms en estos temas, se debe tomar en cuenta que la
historia es creada por los cambios y transformaciones que ha sufrido la
sociedad y la gente que la integra.
Adems es importante tener en cuenta que la historia puede ser un fuerte
instrumento poltico e ideolgico, ya que la interpretacin que se hace de
cualquier hecho histrico, siempre ser enfocado hacia un fin determinado que
sustentar alguna teora.
Pensamos que es interesante e importante conocer sobre la psicologa, ya que
nos permitir saber sobre las diversas corrientes dentro de esta ciencia, las
tcnicas utilizadas desde el inicio de la psicologa, entre otras cosas que
influirn en el enfoque tanto terico como prctico en cualquier rea que se
elija especializar de este fabuloso campo, que como conocemos es muy
amplio.
Siempre es til y bueno conocer un poco ms sobre diversos temas, y aprender
sobre la psicologa y su historia aumenta tu conocimiento sobre dicha
disciplina, desarrolla tu intelecto como estudiante de la carrera de psicologa.

OBJETIVO
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Psicologa

Tener clara la psicologa detallando su definicin ramas.

Aprender un poco e historia y saber de dnde proviene la palabra
psicologa.
Saber que autor tocaron la psicologa e hicieron uso de ella.
Permitir saber sobre las diversas corrientes dentro de esta ciencia, las
tcnicas utilizadas desde el inicio de la Psicologa".
Saber cuntas escuelas existen actualmente.

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CAP 1
1. DEFINICIONES DE LA PSICOLOGIA
La psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento humano y los
procesos mentales a travs de diversos mtodos de investigacin y
observaciones empricas, sean stas extrospectivas o introspectivas. Explora
conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin, el
funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones
personales, la consciencia y el inconsciente.
comportamiento y procesos mentales implica no slo las acciones de las
personas sino tambin sus pensamientos, sentimientos, percepciones,
procesos de razonamiento, recuerdos e incluso las actividades biolgicas que
mantienen el funcionamiento corporal.
La psicologa se enmarca en distintas reas de la ciencia. No es posible
encasillarla entre las ciencias naturales, las ciencias sociales, o las humanas,
pues abarca todos los aspectos del funcionamiento psquico. Las distintas
escuelas, teoras y sistemas psicolgicos han enfocado sus esfuerzos en
diversas reas, existiendo desde los enfoques que se dirigen exclusivamente
en la conducta observable (conductismo), pasando por los que se ocupan de
los procesos internos tales como el pensamiento, el razonamiento, la memoria,
etc. (como el cognitivismo) o las orientaciones que ponen de relieve las
relaciones humanas y la comunicacin apoyndose en la teora de sistemas,
hasta las corrientes psicolgicas que se enfocan en los procesos inconscientes
(como el psicoanlisis o la psicologa analtica). El alcance de estas teoras
abarca desde el estudio del desarrollo infantil de la psicologa evolutiva hasta
cmo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cmo aprenden a
adaptarse al medio que les rodea o resuelven conflictos.
La palabra latina psicologa fue utilizada por primera vez por el poeta y
humanista cristiano Marko Maruli en su libro Psichiologia de ratione animae
humanae a finales del siglo XV o comienzos del XVI. Marko Maruli fue
considerado el padre de la literatura en lengua croata, y una de las ms
seeras figuras del Renacimiento de la actual Croacia.

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Entre las ramas principales de la psicologa se encuentran la biopsicologa, la

psicologa experimental y cognitiva, la psicologa del desarrollo y de la
personalidad, la psicologa de la salud, clnica y la especializada en consejera,
la psicologa educativa, la psicologa social, la psicologa de la mujer, la
psicologa industrial-organizacional, la psicologa del consumidor y la psicologa
transcultural.

1.2 BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGA.

Wilhelm Wundt, fisilogo, psiclogo y filsofo alemn, fue quien estableci el
primer laboratorio de psicologa en 1879 en la Universidad de Leipzig y su
objetivo era explorar los elementos primarios de la mente y la consciencia.
Wundt trabajaba combinando la medicin cuidadosa con la introspeccin para
dejar ver las estructuras bsicas de la mente consciente. Desarroll con esto
un modelo que lleg a conocerse como estructuralismo. El estructuralismo se
concentraba en los elementos fundamentales que conforman las bases del
pensamiento, la consciencia, las emociones y otros tipos de estados y
actividades mentales.
Gracias al trabajo de Wundt, la psicologa se ubic entre las ciencias fsicas y
las ciencias naturales pues utilizara mtodos experimentales y de investigacin
semejantes a los de las ciencias fsicas para documentar cuestiones del
comportamiento y hacer de la psicologa una ciencia inductiva y experimental
para entender de qu manera se combinan las sensaciones bsicas para
producir nuestra consciencia del mundo.

El proceso de introspeccin del que se sirvi el estructuralismo se llevaba a

cabo presentando a las personas un estmulo, como puede ser un objeto o u
enunciado escrito, y se les peda que describieran detalladamente, en sus
propias palabras, lo que experimentaban al respecto. Wundt aseguraba que los
psiclogos lograran comprender la estructura de la mente por medio de los
informes que las personas describan con relacin a sus reacciones.
Con el paso del tiempo los investigadores estructuralistas quedaban cada vez
menos satisfechos con el supuesto de que la introspeccin fuera suficiente
para descubrir los procesos bsicos de la mente. Las personas tena
dificultades para describir con exactitud sus experiencias internas, adems que
este mtodo en s no poda ser una tcnica del todo cientfica, pues haba
pocas maneras de que un observador externo verificara la precisin de las
introspecciones de las personas.
El modelo que reemplaz en gran medida al estructuralismo en la evolucin de
la psicologa se denomin funcionalismo, que surgi alrededor de 1930. En
lugar de centrar su inters en los componentes de la mente, el funcionalismo
pona atencin en lo que hace la mente, las funciones de la actividad mental y
el comportamiento en general. Encabezamos por el psiclogo estadounidense

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William James, los funcionalistas se dedicaron a analizar los modos en que el

comportamiento les permite a las personas satisfacer sus necesidades.
Sin embargo, antes del funcionalismo, el estructuralismo y su nfasis en la
experiencia consciente fue criticado en la dcada de 1920 por John Watson,
quien lleg a ser reconocido como el padre del conductismo estadounidense.

Watson deca que, para ser una ciencia, la psicologa deba enfatizar el estudio
de la conducta manifiesta (son, por ejemplo, los movimientos corporales,
hablar, llorar, etc. aquellas que se pueden observar de manera directa) en lugar
del de la conducta cubierta (Son aquellas que solo el individuo que las
experimenta puede observar de manera directa, tales como pensamientos,
sentimientos y deseos). Declar que es casi imposible observar los procesos
mentales de manera directa. Por consiguiente, sugiri que los psiclogos
deberan actuar como si los procesos mentales no existieran y concentrarse tan
slo en la conducta manifiesta. Watson fue sucedido como lder del movimiento
por B. F. Skinner, quien llevo la postura conductista a su extremo lgico. Los
estudiantes de psicologa adoptaron una metodologa cientfica rigurosa que
enfatizaba la observacin extrospectiva.
Otra reaccin al estructuralismo fue el desarrollo de la psicologa de la Guestalt
a principios del siglo XX. Es un modelo que se enfoca en el estudio del modo
en que se organiza la percepcin. En lugar de considerar las partes
individuales que conforman el pensamiento, los psiclogos de la Guestalt
emprendieron la labor opuesta, la de concentrarse en la manera en que las
personas consideran a los elementos individuales como unidades o como un
todo. Su principal hiptesis era la siguiente: El todo es diferente a la suma de
sus partes, lo que significa que, cuando se les considera en conjunto, los
elementos bsicos que componen nuestra percepcin de los objetos producen
algo ms grande y significativo que esos mismos elementos individuales por
separado.
Como vemos, la psicologa procede de muy distintas fuentes, pero yendo ms
atrs de los sistemas vistos arriba, sus orgenes como ciencia habra que
buscarlos realmente en los orgenes de la filosofa, en la antigua Grecia. La
psicologa como tratado del alma, existe desde que la humanidad comenz a
hacer filosofa y ciencia. Era en s una psicologa general (filosfica o
metafsica) que abarca desde los estudios de los helnicos sobre el alma y la
tipologa de Hipcrates hasta Immanuel Kant.

Scrates, Platn y Aristteles, como otros filsofos griegos, afrontaron algunas

de las cuestiones bsicas de la psicologa que an hoy son objeto de estudio:

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Nacen las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una

determinada personalidad, o se forman como consecuencia de la experiencia?
Cmo llega el individuo a conocer el mundo que le rodea? Ciertos
pensamientos son innatos o son todos adquiridos?
Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero poco a poco la
psicologa logr precisin, se purific con S. Toms de Aquino y otros, y se fue
introduciendo la observacin y la experimentacin (como hemos visto)
haciendo de ella una disciplina diferenciada, con un objeto delimitado, que se
aborda empricamente, experimentalmente, filosficamente, o en su conjunto
con la visin general propia del mtodo filosfico, visin en la que confluyen los
estudios particulares de los mtodos empricos y experimentales.

La psicologa cientfica como tal no se inici hasta el siglo XVII con los trabajos
del filsofo racionalista francs Ren Descartes y de los empiristas britnicos
Thomas Hobbes y John Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era
como una maquinaria de relojera, pero que cada mente (o alma) era
independiente y nica. Mantena que la mente tiene ciertas ideas innatas,
cruciales para organizar la experiencia que los individuos tienen del mundo.
Hobbes y Locke, por su parte, resaltaron el papel de la experiencia en el
conocimiento humano. Locke crea que toda la informacin sobre el mundo
fsico pasa a travs de los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben
ser verificadas con la informacin sensorial de la que proceden. La psicologa
que se estudiaba entonces se apart cada vez ms de la metafsica, y fue
continuando en el racionalismo, postulando una base que intentaba ser ms
cientfica: la de no aceptar nada que no proceda de la experiencia sensible.
Esta era la postura del empirismo. Su contribucin ms importante a la
psicologa reside en que hizo explcitas las posibilidades de una teora de la
asociacin, que deba empezar con los datos de la experiencia y elaborar las
leyes que rigen las interrelaciones y sucesiones de unas experiencias con
otras; el germen del asociacionismo ya era evidente en la obra de Hobbes.
Si bien la lnea clsica de la teora asociacionista ha sido desechada, el
asociacionismo dio vida a muchos movimientos psicolgicos; as, p. ej., inspir
gran parte de los trabajos iniciales de Pierre Janet, Sigmund Freud y Karl Jung;
perfil los primeros trabajos sobre las respuestas condicionadas; y sirvi de
gua a los estudios sobre el aprendizaje efectuados por Edward Thorndike y
Hermann Ebbinghaus.
Gracias al enorme desarrollo de las ciencias naturales en la primera mitad del
siglo XIX y la aparicin del mtodo cientfico-experimental, delimitndose del
mtodo cientfico-filosfico, se va delimitando tambin el campo de lo
psicolgico o psquico, como un conjunto de fenmenos peculiares,
observables y estudiables emprica y experimentalmente, atendiendo sobre
todo a los datos de la conciencia.

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CAP.2
2. ORIGEN ETIMOLGICO DE LA PALABRA PSICOLOGA

Proviene de dos voces griegas:

PSIQU = ALMA
LOGOS = ESTUDIO O TRATADO
Psicologa es la ciencia que estudia las facultades del alma humana. (Cerebro).
La Psicologa estudia los diferentes comportamientos del individuo, las
facultades del alma humana y se propone llegar al conocimiento de dicha alma.

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CAP.3
3. AUTORES DE LA PSSICOLOGIA
W. Wundt: 1832 1920. Fundador de la psicologa cientfica. 1879 funda el
primer laboratorio cientfico. Inicialmente reduccionista, pretende explicar la
mente desde la fisiologa. Ms tarde ampla su estudio a la psicologa de los
pueblos, ante la imposibilidad de estudiar todos los aspectos de la mente
desde el punto de vista fisiolgico / biolgico
Titchener: 1867 1927. Fundador del estructuralismo. Trata de descomponer
la mente en sensaciones, para ello crea un catlogo mediante el mtodo de la
introspeccin. Acua el trmino de psicologa funcional (o funcionalismo).
Brentano: 1838 1917. La psicologa del acto. Realismo preceptivo
(percibimos la realidad, no una copia). Por ello se debe describir la experiencia
tal y como se nos presenta (fenomenologa), pues es real. Es por tanto un
Funcionalista. Rechaza el inconsciente (de Freud) por su dificultad para
observarlo y estudiarlo cientficamente. Para l la intencionalidad es el criterio
de la mente (en la lnea de Tolman, propositivo). El propsito como una verdad
irreductible de la accin humana. Gran influencia sobre la Gestalt.
Wilhelm Dilthey: Historiador, aboga por buscar los motivos de los actos, la
psicologa ha de ser una ciencia social. No debera de buscar el control y
prediccin de la conducta, sino comprender los motivos y razones subyacentes
de la misma, que es lo relevante para l.
Oswald Klpe: Escuela de Wrzburg. Introspeccin sistemtica. Descrubre
los pensamientos sin imgenes (rodeado de una gran polmica) y pone en
duda las explicaciones asociacionistas.
Wertheimer: Fundador de la escuela de la Gestalt. -> Fenmeno Phi, ley de
pregnancia, ley de la semejanza.
Koffka: Escritor y difusor de las ideas de la Gestalt por todo el mundo. Influy
en Hull, para que empleara las matemticas para mejorar el conductismo de
Watson. Lewin: El nico que tuvo algo de xito en Estados Unidos.
Aplicaciones prcticas.

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Freud: (1856 1939). Distingue entre neurosis reales (producidas por toxinas)
y psiconeurosis (complejos inconscientes reprimidos). Conserva de la biologa
la teora evolucionista de Lamarck en base a la ley biogentica, para explicar el
desarrollo del ser humano.
La interpretacin de los sueos: el inconsciente se relaja durante el sueo,
pudiendo descubrir deseos reprimidos. Modelos sobre el inconsciente:
Topogrfico: Consciente Preconsciente - Censura Inconsciente Estructural:
Id o Ello: innato e irracional Inconsciente. Ego o Yo: aprendido, racional y
tendente a la realidad (consciente y preconsciente) Superego o Superyo:
moralista, irracional y compuesto por imperativos morales heredados por va
evolutiva segn las ideas de Lamarck (censura).
Charcot: El primero en atribuir causas psicolgicas a la histeria. Hipnotismo.
Hipnosis a pacientes histricos.
Breuer: Pblica junto a Freud Estudios sobre la histeria Adler: Critic la
excesiva focalizacin de Freud en la sexualidad. Hincapi en los sentimientos
de inferioridad y la voluntad de poder compensatoria. Jung: (Heredero de
Freud), resalt la religin y la moralidad ante el maltrato de las ideas de Freud.
Anhelos espirituales del ser humano. Lacan: Lder del psicoanlisis
hermenutico.
Herbert Spencer: 1820-1913. Asociacionismo + filosofa sensomotora +
evolucin Lamarckiana. Desarrollo por conexiones de ideas a partir del
entorno. Reflejos innatos -> Acumulacin de experiencias en la evolucin de las
especies (herencia gentica de las especies). Las diferencias entre especies
son cuantitativas y no cualitativas (tambin entre razas). Darwinismo social (no
intervenir para ayudar a las sociedades dbiles).
Darwin: El origen del hombre -> el hombre procede de otra forma de
organizacin inferior. Psicologa de las facultades mentales. Diferencias entre
especies cuantitativas y los hbitos pueden convertirse en innatos. Galton:
Estudios estadsticos (coeficiente de correlacin). Diferencias individuales.
Eugenesia positiva. Factor g (factor de inteligencia). Intenta medir la
inteligencia.
Romanes: Inicia la psicologa animal. Intenta reconstruir la evolucin de la
mente en todas las especies. Mtodo anecdtico -> Inferencias. Morgan:
Canon de Morgan: (critica los mtodos y conclusiones de Romanes), no sacar
conclusiones ms all de las observables del comportamiento de los animales.
Inferencia proyectiva o eyectiva: no le da validez al tratar de asignar estados
mentales humanos a los posibles estados de los animales.
Hobhouse: ltimo de los fundadores de la psicologa comparada britnica.
Utiliza los datos de la psicologa comparada para elaborar una metafsica
evolutiva. Crtica de la artificialidad de los experimentos conductistas con
animales. Anticipo del trabajo de la Gestalt del Insight animal.

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Chaunsey Wright: Las creencias de las personas evolucionan de la misma

manera que las especies. A medida que maduramos las creencias compiten
con las existentes por lo que las nuevas creencias que resultan surgen de la
lucha por la supervivencia con nuestras creencias originarias. Este es el
enfoque individual de la psicologa de la adaptacin. La conciencia = evolucin
a partir de los hbitos sensomotores. La autoconciencia surga cuando una
persona llegaba a darse cuenta de la conexin entre el estmulo y la respuesta.
Pierce: Mxima Pragmtica: nunca puede haber certidumbre acerca de las
creencias por lo que se ha de elegir lo que se crea ms correcto (idea que
proviene del concepto de creencia contingente de Kant).
William James: 1842 1910. Publicacin en 1890 de su obra Principios de
psicologa. La psicologa es la ciencia de la vida mental. Mtodo de la
introspeccin. La conciencia es la que decide. En contra del mecanicismo.
Funcin adaptativa de la conciencia.Formula la Teora de las emociones
(percepcinconducta-emocin, siento miedo porque corro al ver a un oso) de
James y Lange. Defensor de la teora motora de la conciencia.
Mnsterberg: 1863-1916. Alumno y sustituto de W. James en Harvard.
Desarrolla la teora motora de la conciencia. Termina con la voluntad (es una
ilusin), que no es ms que una mera espectadora de las acciones. La
conciencia no desempea ningn papel importante, es un epifenmeno.
Contribuye al auge del comportamentalismo.
John Dewey: Filsofo Pragmtico. Desarrolla el INSTRUMENTALISMO.
Desarrolla las nociones centrales del FUNCIONALISMO. El concepto del arco
reflejo (El chasquido de una rama es diferente para un soldado que par un
excursionista). La sensacin es una conducta en s misma. Est en relacin
con la conducta en curso. La mente es un conjunto de representaciones (teora
representacional) del mundo cuya funcin como instrumento para adaptarse a
las situaciones nuevas. La mente tiene la capacidad de anticipar
consecuencias futuras y responder a ellas como estmulos de la conducta
actual. La emocin es un sntoma de conflicto. La mente es, para Dewey una
construccin social. El lenguaje se adquiere por la interaccin social, e incluso
el pensamiento: cuando pensamos lo hacemos hablndonos a nosotros
mismos. Pone fin a la privacidad cartesiana y al consecuente aislamiento de las
mentes humanas. Consecuencia: los animales no piensan.
Angell: Uno de los principales funcionalistas. Profesor de Watson. Las
funciones producen las estructuras (al contrario que en biologa). En contra de
la psicologa estructural (no tiene valor social ni biolgico). Es darwinista,
vincula el estudio de la mente a la biologa evolucionista. La conciencia es un
rgano en s que sirve a los intereses adaptativos de su poseedor.

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Brian y Harter: en 1897 investigan la adquisicin de habilidades de los

telegrafistas. Experimentacin funcional, en cuanto al objeto de estudio (la
funcin de aprendizaje) y resultados (aplicacin social de la experimentacin
psicolgica).
Cattell: Psiclogo estadounidense pionero en los test mentales (acua este
trmino) y en la psicologa aplicada.
Jastrow: Funcionalista. Quiere impulsar la psicologa funcional, pues es ms
universal y til que la estructural. En contra del conductismo radical y a favor
del conductismo general y moderado de la mayora.
Bolton: Funcionalista. La mente es un producto de la conducta, un medio ms
superior y ms directo de adaptar el organismo al entorno. Los contenidos
conscientes no son importantes como tal si no se estudian en el contexto en el
que se dan: situaciones nuevas dnde es necesario que el organismo se
adapte.
Mary Calkins: intenta reconciliar p. funcional y estructural. No tuvo mucho
xito. No estaba de acuerdo con el conductismo en desechar la introspeccin,
pero aceptaba el estudio de la conducta. James Ward: Padre de la psicologa
britnica moderna. Rechazo del atomismo. Tiene una concepcin funcional de
la conciencia, cerebro y organismo. Percepcin = aprehensin activa del
entorno. Est en contra del naturalismo y a favor del cristianismo.
Barlett: Estudio de la memoria en la vida real. La prosa es una representacin
de un significado amplio = esquema. Distintos esquemas en diferentes
culturas para organizar sus experiencias. Diferencias en la forma de recordar
relatos dependiendo de la cultura.
Herman Ebbinghaus: 1850 1909. Funcionalista. Estudios de los procesos
mentales superiores. Sobre la memoria, su principal trabajo. Muy meticuloso.
Estudia la formacin de asociaciones mediante el aprendizaje de slabas sin
sentido, combinaciones sin significado de tres letras inventadas por el mismo,
para que su significado no influya en el proceso del aprendizaje (parte
funcionalista de su pensamiento).

John B. Watson: 1913 funda el conductismo en una serie de conferencias

tituladas La psicologa desde el punto de vista conductista. Principales ideas:

La psicologa es una ciencia de la naturaleza cuya meta terica es la

prediccin y control de la conducta.
Rechazo de la introspeccin por motivos prcticos, filosficos y
empricos. Sus resultados no son replicables.

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Rechazo de la conciencia, la mente y el pensamiento. No hay procesos

iniciados en el SNC, el cerebro es una centralita que conecta estmulos
con respuestas.

El pensamiento es la repeticin atenuada de actos musculares

(conducta implcita).
Metodologa utilizada en animales trasladable a personas.
Rechazo del conductismo metodolgico (no le interesa lo que sucede en
la mente, es irrelevante).

Acoge el mtodo de Pavlov de los reflejos condicionados en 1916. Afirma que

las neurosis no eran ms que trastornos del hbito, generalmente trastornos de
la funcin del habla. El modernismo psicolgico de Watson no escandaliz ni
inspir a nadie. Tras la segunda guerra mundial, orienta su investigacin hacia
una psicologa humana basada en los reflejos condicionados. Investiga la
adquisicin de reflejos en los nios, llegando a condicionar emociones.
Pretende demostrar que los humanos nacen con unos pocos instintos (miedo,
ira y respuesta sexual) el resto se son respuestas condicionadas incorporadas
a lo largo de aos de desarrollo.
H. C. McComas: el conductismo de Watson es una prolongacin de la teora
motora de la conciencia. No est de acuerdo con la afirmacin de que el
pensamiento sean movimientos de la laringe, pues las personas enfermas de la
laringe tienen la capacidad de pensar. Walter Hunter: igual a Watson, la
psicologa es el estudio de las relaciones entre E-R. Cre una nueva ciencia la
antroponimia, la ciencia de la conducta humana, no tuvo xito.
Karl Lashley: Alumno del laboratorio de Watson que ampla el trabajo de
Pavlov. Ms tarde clasifica el conductismo en tres formas: Dos metodolgicas
(la conciencia existe pero no es observable cientficamente) y una estricta o
radical (la conciencia no existe). Concluye que el conductismo y la psicologa
tradicional son dos concepciones incompatibles, la cientfica y la humanista. Se
decanta por la definicin de La Mettrie, mecanicista y fisiolgica de la conducta
y la conciencia, aunque admite (como Tolman) que la mente no es una mera
centralita telefnica y tiene un papel activo. R. B. Perry: el conductismo es el
retorno de la concepcin Aristotlica en la que la mente y el cuerpo se
relacionan como actividad y rgano.
Stephen Pepper: Contrario a Perry, para l la conciencia no desempea
ningn papel causal en el desarrollo de la conducta. El destino del conductismo
era conectar la psicologa con el resto de ciencias naturales.
Woodworth: conceba el programa fundamental del conductismo como el
estudio de la conducta, no como la interpretacin neuromecnica de la
psicologa de Watson. Estaba por demostrar que los robots pudiesen hacer
todo lo que hacen los humanos. Bode: Si uno no puede distinguir si se trata

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solo de una mquina, entonces es que tambin nosotros somos mquinas.

Stevens: Importa la definicin de operacional a la psicologa.
John F. Dashiell: acercamiento entre psicologa y filosofa a partir de dos ideas
del positivismo lgico: operacionalismo y axiomas planteados de forma
matemtica.

Rudolph Carnap: Positivista lgico, que afirmaba que la psicologa tradicional

poda reducirse a procesos fsico-qumicos que tienen lugar en el cuerpo. Era
reduccionista, porque afirmaba que a la larga tendramos que ser capaces de
explicar el mentalismo a travs de la fisiologa. Reconoce la funcin expresiva
del lenguaje, adems de la referencial
Edward Chace Tolman: Neorealista. Conductista metodolgico. La conciencia
existe pero es irrelevante. Desecha la introspeccin pues no existen objetos
mentales. Los estados mentales slo son un efecto retroactivo de la conducta
en la conciencia. Elimina la mente y la conciencia y conserva el propsito y la
cognicin como aspectos objetivos y observables. Watson molecular y Tolman
molar. La conciencia proporciona representaciones que guan la conducta: la
cognicin y el pensamiento influyen en la causa de la conducta. Por la
influencia de Carnap, redefine su conductismo como un conductismo
operacional: La conducta = variable dependiente. Ambiente y variables internas
(no mentales) = variable independiente. 8 Pretende encontrar una frmula de
funcin que conecta la variable dependiente (conducta) con las variables
independientes (estmulos, herencia, formacin y estados fisiolgicos como el
hambre). Para lograrlo los conductistas deben ir introduciendo variable
intervinientes que conectan las variables independientes con las dependientes.
Es considerado el antecedente de la Psicologa cognitiva y del procesamiento
de la informacin.
Clark L. Hull: Conductista metodolgico. Mecanicista. El pensamiento,
razonamiento y aprendizaje son procesos mecnicos que se pueden describir y
comprender mediante las matemticas. Cree que las mquinas podan pensar
y aprender y trata de construirlas. Principios de Conducta es su obra principal.
Rechaza el estudio de la conciencia al no poder analizarse de forma
matemtica. Intenta crear una teora del aprendizaje deductiva, cuantitativa y
formalizada. Las mquinas psquicas van pasando a segundo plano.
Sigmund Koch: identifica una crisis de la psicologa experimental por dos
razones: estancamiento de los sistemas tericos en la teora del aprendizaje y
la creciente influencia de la psicologa clnica y aplicada. Durante la conferencia
sobre aprendizaje de 1950 critica a los principales conductista por no superar
los criterios de positivismo lgico. Frank Beach: critica la generalizacin del
estudio de la conducta en ratas, no teniendo valor si no se extiende a otras
especies.
Skinner: Conductista radical. Seguidor de Watson. Critica la idea del
inconsciente de Freud, porque los procesos mentales son irrelevantes.
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Heredero de Darwin para la explicacin de la conducta. Influido tambin por el

trabajo de Pavlov. La meta de la psicologa es analizar la conducta, localizando
los determinantes especficos de conductas especficas y establecer la
naturaleza exacta de la relacin entre la influencia antecedente y la conducta
subsiguiente. Utiliza la experimentacin para poder controlar todos los factores
que afectan a la conducta = anlisis experimental del comportamiento. Las
influencias antecedentes que actan sobre la conducta son las variables
independientes y la variable dependiente es la conducta resultante de ellas.
Inicialmente se

denomina conductismo descriptivo. En su obra La conducta de los

organismos diferencia dos tipos de conducta aprendida: Conducta (o
aprendizaje) respondente: conducta refleja que se corresponde lo la conducta
involuntaria que estudiaba Pavlov. Conducta (o aprendizaje) operante:
conducta voluntaria. No puede ser provocada y es emitida de vez en cuando.
Para incrementar la probabilidad de que se incremente la emisin de esta
conducta ha de ser acompaada por un reforzador. Define tres aspectos para
las contingencias de reforzamiento: Situacin o escenario (la caja problema), la
respuesta reforzada (accionar la palanca), y el refuerzo (salir de la caja). El
anlisis experimental del comportamiento se trata de la descripcin sistemtica
de las contingencias, las cuales estn determinadas por las presiones
selectivas del ambiente (darwinismo, las que tienen existo florecen y las otras
se extinguen). Toda conducta es un producto de la historia de reforzamiento de
un individuo o de su composicin gentica, pero nunca de su intencin o
voluntad. Para alcanzar estos objetivos dise el mtodo operante, donde se
creaba una situacin experimental que evitara la fragmentacin de la conducta
en ensayos arbitrarios y artificiales. Ejercer el mayor control posible sobre el
entorno del organismo para mantener la variables independientes lo ms
constantes posibles y observar directamente como modifican el
comportamiento. Selecciona respuestas simples para el estudio. El dato bsico
de anlisis ser la tasa de respuesta. En los aos 50 comienza a extender su
conductismo a la conducta humana. La ms importante fue su estudio del
lenguaje en su obra La conducta verbal. Bsicamente explicaba el
aprendizaje del lenguaje mediante el condicionamiento operante. Defini como
Tacto una respuesta operante verbal, cuyo uso correcto se ve reforzado por la
comunidad verbal. Para l, parte del entorno que influye sobre una conducta,
se encuentra en el interior de dicha persona, a esto le llam estmulos
privado. Deben de ser incluidos en cualquier anlisis conductista de la
conducta humana. La nocin de conciencia de uno mismo era una construccin
social fruto de la socializacin. El tacto referido a uno mismo explicaba las
conductas verbales aparentemente propositivas, sin hacer referencia a la
intencin o propsito. As mismo el pensamiento no es ms que una conducta y
como cualquier otra est sujeta al control de las contingencias del
reforzamiento.

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Osgood: concepto de mediacin como solucin al problema del pensamiento

humano, concibiendo este como pares simblicos de estmulos encubiertos y
respuestas mediadoras. De esta manera los procesos cognitivos mediadores
podran ser aceptados en la estructura E-R. Aplic sus ideas al lenguaje,
intentando medir el significado a travs de su escala del diferencial semntico.
Neal Miller: Junto a sus colaboradores intenta construir una psicologa basada
en las intuiciones Freudianas sobre la condicin humana pero dentro del marco
E-R. Esto lo hacen a travs de la teora del aprendizaje social

CAP.4
4. Las Escuelas de la Psicologa
De todas las escuelas de la Psicologa aqu tenemos las ms resaltantes, como
lo fueron:
4.1.

Estructuralismo

Principal exponente: Wilhelm Wundt (1838-1920)

En la primera dcada del siglo XX, Wundt y su discpulo Tichtener discuten
con un grupo de psiclogos de la universidad austriaca de Wrzburg acerca del
nmero de elementos ltimos de la mente y ciertas condiciones del mtodo de
la introspeccin cientfica.
Ellos decretan este estudio, como una ciencia experimental, que
utiliza mtodos de la filosofa.
El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la
introspeccin u autoobservacin controlada.
La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los
elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad
mental son: sensacin, sentimiento e imagen.
La escuela
de
Wrzburg distingue
un
cuarto
elemento:
las actitudes inconscientes o pensamiento. Esta escuela adems enfatiza el
carcter activo de la mente, que regula el curso del pensamiento y dirige la
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decisin. (Tradicionalmente se vena aceptando que el proceso de pensar,

pasar de un contenido a otro, vena determinado por la ley de asociacin: por
contigidad, semejanza y contraste.)
4.2.

Funcionalismo

Principal Exponente: William James (1842-1910)

Esta escuela se basa en acumular conocimientos para el uso cotidiano,
adems del estudio de la mente humana en el medio ambiente.
En esta escuela se deca que la educacin no tena un contenido especfico,
tena que estar basada en las necesidades de los estudiantes.
Dewey funda la psicologa escolar, adems de incorporar la psicologa al
darvinismo: la mente y la conducta son funciones adaptativas, mediante las
cuales en el organismo realiza los fines de la supervivencia individual y de la
especie.
Rechaz el asociacionismo atomista (ya que divide la actividad mental y
conductual en unidades artificiales) y la psicologa del contenido (es incapaz de
reconocer que una misma sensacin tiene diferentes significados, dependiendo
del contexto conductual).
Hace de la accin o conducta el punto central de la psicologa.
Como Darwin, James pensaba que lo que la conciencia contiene es menos
importante que lo que hace. La funcin principal de la conciencia es elegir,
orientndose siempre hacia un fin, el primero de los cuales es la supervivencia
mediante
la
adaptacin
al medio
ambiente.
Principios bsicos de James que influyeron en la posterior psicologa:
No se produce ninguna modificacin mental que no vaya acompaada o
seguida de un cambio corporal. Influy en la actitud bsica del conductismo (no
podemos ver la mente, sino slo los cambios corporales; por tanto, estudiemos
stos nicamente).
El aparato nervioso no es sino una mquina para convertir estmulos en
reacciones. Supone la formulacin E-R (estmulo-respuesta), central para la
mayora de los conductistas.
Distingui entre una memoria primaria, o a corto plazo, y una memoria
permanente; anticipndose as a la psicologa del procesamiento de la
informacin, que desplaz al conductismo.
4.3.

Conductismo

Principal Exponente: John B. Watson (1878-1958)

B. F. Skinner (1904- ?)
Escuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se
ve, reemplaza la introspeccin por estudios sobre el condicionamiento, se
trabaja sobre el aprendizaje.
Watson lucha a comienzos de la dcada de 1910 por una psicologa que tan
slo trabaje con variables objetivas y manipulables, para poder controlar
cientficamente la conducta de los organismos, incluido el hombre.

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Para el Conductismo la Psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica,

sin nada de introspeccin, y teniendo como objetivo la prediccin y el control de
la conducta.
Tan slo reconoce aquellos procedimientos que atiendan exclusivamente a las
actividades del organismo en cuanto a respuestas externas observables a
estmulos tambin observables. El hombre no es otra cosa que la suma de
condicionamientos
habidos.
Watson
concibe
la personalidad como
el producto final de nuestros sistemas de hbitos. Neg la existencia de
cualesquiera caracteres o facultades innatos.
Segn el conductismo lgico de Hull la conducta de todos los mamferos opera
segn las mismas leyes primarias. Intent explicar cmo y por qu los
estmulos y las respuestas se conectan. Por ello, Hull postul la existencia de
entidades tericas inobservables, que intervienen entre el estmulo y la
respuesta.

El conductismo de Tolman puede ser definido como un conductismo cognitivo,

ya que destac la importancia de los estados mentales para el proceso de
aprendizaje.
Segn Skinner y su conductismo radical toda conducta se halla siempre
completamente determinada, nunca hay libertad de eleccin.
Creemos que alguien merece elogios cuando decide libremente obrar bien y
merece culpa cuando libremente obra mal. Sin embargo, para Skinner tanto el
elogio como la culpa son igualmente irracionales, dado que toda conducta est
determinada por las contingencias de reforzamiento, no por libre albedro
del individuo.
Skinner utiliza el condicionamiento operante, segn el cual una respuesta se
repite si con ella consigui el animal el xito (o placer) deseado.
La probabilidad de una respuesta aumenta o disminuye por lo que pasa
inmediatamente despus de la misma, siendo este suceso un reforzador
positivo o negativo, siendo este suceso un reforzador positivo o negativo,
segn aumente o disminuya tal probabilidad. La relacin entre la respuesta y lo
que sigue es nicamente temporal. Skinner experimenta con este modelo (E-Rrefuerzo) para averiguar cundo y bajo qu condiciones se refuerza una
respuesta y las consecuencias que esto tiene sobre su probabilidad de emisin.
Skinner pone en duda la eficacia del castigo y para eliminar una respuesta
indeseable lo hace mediante el no refuerzo o el refuerzo de la respuesta
contraria deseada.
Algunos aportes que dio esta escuela a la psicologa fue el condicionamiento,
el uso del mtodo cientfico para el estudio del comportamiento, adems que
ayuda a que se convirtiera en una ciencia.

4.4. Gestalt
Sus principales exponentes son psiclogos alemanes. Se funda a principios del
siglo XX, reconocen la importancia de la conciencia, afirmas que: "El Todo es la
suma de sus partes". Adems impacta en el estudio de la percepcin.

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La Psicologa de la Gestalt pone de manifiesto la insuficiencia del

elementalismo (reduccin de la mente a sus elementos ms simples) en el
estudio
de
la
percepcin.
Rompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por Wundt, al afirmar
que: Las propiedades del conjunto (del todo) emergen de alguna manera de los
elementos que lo componen, sin que se hayen estas propiedades en los
elementos aislados. El fenmeno psicolgico es en s mismo un "todo" (gestalt)
que, cuando se analiza, puede perder el riesgo de perder su identidad, porque
las propiedades de las partes sin ms no definen las del todo que resulta.
Principios de la Psicologa de la Gestalt:
Isomorfismo: entre la experiencia y los procesos fisiolgicos subyacentes,
existe la misma relacin que entre un mapa y el territorio que representa (se
trata de realidades distintas, aunque el uno sirve como gua del otro).

4.5.

Psicoanlisis

Principal Exponente: Sigmund Freud (1856-1939)

Complementa a la psicologa estructuralista, con la psicologa del inconsciente,
pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura. Se
estudian los impulsos biolgicos en el cmo influyen en el comportamiento.
Las tendencias del inconsciente crean conflictos entre el individuo y
las normas sociales. Tuvo gran influencia en el pensamiento psicolgico.
El psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis.
Pero adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo
psquico.
En un principio, dos afirmaciones del psicoanlisis fueron principalmente las
que causaron mayor extraeza y desaprobacin general. stas nos servirn
para resumir la teora del psicoanlisis:
Los procesos psquicos son en s mismos inconscientes, y los procesos
conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anmica total.
Existe pues un sentimiento, un pensamiento y una voluntad inconscientes. Esta
ltima constituye todo un sistema de segundas intenciones. Poseemos la
ilusin de una libertad psquica, y no queremos renunciar a ella. Todo lo
psquico pues, posee un sentido, incluido los sueos.
Determinados impulsos instintivos, que nicamente pueden ser calificados de
sexuales,
desempean
un
importante
papel
en
la
causacin
de enfermedades nerviosas y psquicas y, adems, coadyuvan a la gnesis de
las ms altas creaciones culturales, artsticas y sociales. La cultura ha sido
creada obedeciendo al impulso de las necesidades vitales y a costa de la
satisfaccin de los instintos, y cada individuo que entra en la sociedad humana
repite, en provecho de la colectividad, el sacrificio de la satisfaccin de los
instintos. Entra las fuerzas instintivas as sacrificadas desempean un
importantsimo papel los impulsos sexuales, los cuales son aqu objeto de
sublimacin; esto es, son desviados de sus fines sexuales y dirigidos a fines
socialmente ms elevados, faltos ya de todo carcter sexual.

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En opinin de algunos de los seguidores de Freud, ste estaba exagerando el

papel de los instintos sexuales en la gnesis de la neurosis y en la vida
humana en general.
4.6.

Humanismo

Principal Exponente: Abraham Maslow (1908-1970)

Carl Rogers (1902- ?)
Critica mucho al conductismo y al psicoanlisis, partiendo de que en el
conductismo se habla mucho de la conducta y poco de la persona como tal. Al
Psicoanlisis lo ataca porque habla mucho de los pertubados mentales, y no
habla de las personas sanas.
Para los psiclogos humanistas el hombre es psicolgicamente distinto de
los animales. Es naturalmente bueno y algo en s mismo. Cada hombre,
adems de la naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee una
naturaleza
individual,
que
es
nica
e
irrepetible.
Por ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe ser tratado y
estudiado.
Se debe evitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos
preestablecidos, a travs de los cuales se puede explicar o interpretar la
conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno, la del individuo
como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera tpica
y personal.

Para la psiquiatra americana imperante la enfermedad es algo as como la

existencia de un germen que impide actuar en responsabilidad y, por tanto,
la socializacin (normalizacin). El humanismo pone el nfasis en la posibilidad
del hombre de redescubrir su propia personalidad y su autenticidad personal.
Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a travs de la filosofa
existencial y que retoma la psicologa humanista:
La aceptacin de la parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor lleva a
la angustia, con lo que se produce una reafirmacin de que el dolor es malo).
Las estructuras sociales son generadoras de enfermedad (la primera de estas
estructuras es la familia). La interiorizacin de las normas educativas deriva
hacia estados de alienacin (estar despojado de ti, no ser t).
Rogers se centra en la trama de la relacin teraputica (psiclogo-cliente) y
parte de la idea de que el individuo tiene dentro de s
mismo recursos suficientes que pueden ser movilizados, con tal que el
psiclogo consiga crear un clima adecuado.
Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades
ordenadas jerrquicamente de mayor a menor importancia biolgica y de
menor a mayor importancia psicolgica. El hombre se realiza cuando actualiza
todas sus potencialidades y, en ltima instancia, cuando sus necesidades
prioritarias llegan a ser las de autorrealizacin (contemplacin de la belleza,
bsqueda de la verdad y encuentro religioso).
Principios de la Psicologa Humanista:
El Hombre es ms que una suma de partes.
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El Hombre es la esencia en un contexto humano.

El Hombre vive de forma consciente.
El Hombre se halla en situacin de elegir.
El Hombre es un ser orientado hacia una meta.

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PRINCIPALES ESCUELAS DE LA PSICOLOGA

ESCUELAS

0BJETO DE
ESTUDIO

TEMAS
BSICOS

ESTRUCTURALISMO

Estructura de la Sensacin e
Introspeccin
conciencia
imaginacin

PRECURSORES
Wundt

FUNCIONALISMO

Funcionamiento
de la conciencia

LA GESTALT

La conciencia

Percepcin, Introspeccin
inteligencia y observacin

PSICOANLISIS

Inconsciente

Personalidad
y motivacin

CONDUCTISMO

Conducta
observable

Watson, Pavlov,
Aprendizaje Experimental
Skinner y
Bandura

HUMANISMO

Ser humano

Motivacin y
Psicoterapia
personalidad

COGNITIVISMO

Estructuras y
procesos
mentales

CONSTRUCTIVISMO

Cmo
construmos la

Hbitos y
emociones

MTODO

Introspeccin

Clnico

W.James
Khler y
Wertheimer
Freud, Jung y
Adler

Maslow y
C.Rogers

Memoria e
Experimental Miller, Gallanter
inteligencia
Inteligencia Construccin
y
de modelos
24

Piaget y Kelly

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realidad

personalidad

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CAP.5
5. Ramas de la psicologa
5.1. Psicofisiolgica
Esta especialidad toma como objeto de estudio las bases biolgicas de la
conducta.
En sntesis, el psicofisilogo busca establecer las relaciones existentes entre
los procesos corporales y la conducta de los organismos. Un psicofisilogo
puede investigar, por ejemplo, qu zonas cerebrales muestran mayor actividad
cuando un organismo est llevando a cabo una conducta agresiva.
Los especialistas en esta rama trabajan tanto con seres humanos como con
animales.
Mantienen frecuentes contactos con otras disciplinas cientficas que les
proporcionan datos para sus experimentos, tales como la biologa, la qumica,
la etologa, etc., siendo frecuente el trabajo en equipo entre cientficos de
distintas especialidades.
Psicologa evolutiva
Se define as a aquella especialidad de la Psicologa que se ocupa de los
cambios y desarrollo de la conducta humana, desde el perodo prenatal hasta
la vida adulta. Los psiclogos evolutivos buscan describir los rasgos globales

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Psicologa

de una fase del desarrollo, estableciendo relaciones entre la edad, la madurez

y los procesos psquicos que caracterizan dicha fase.
5.2.

Psicologa clnica

Esta especialidad estudia el diagnstico y la terapia de los trastornos emotivos

y de la conducta. Su campo de accin abarca no slo las enfermedades
mentales (psicosis, esquizofrenia, etc.), sino tambin problemas de la conducta
originados por causas diversas como el retardo mental, la inadaptacin social,
las drogodependencias, las depresiones, la ansiedad, los problemas sexuales
de origen psicolgico...
Conviene distinguir claramente entre el psiclogo clnico y el psiquiatra. Este
ltimo es un licenciado en Medicina que se especializa en el tratamiento
mdico y psicolgico de los trastornos mentales. Aunque a veces ambos
profesionales utilizan tcnicas y mtodos comunes, el psiquiatra es el nico
facultado para desarrollar terapias que exijan el uso de frmacos u otros
procedimientos

puramente mdicos. No hay que olvidar que muchas disfunciones de la

conducta pueden ser curadas, o cuanto menos paliadas en parte, mediante un
tratamiento con frmacos. De los efectos producidos por las sustancias
introducidas en el cuerpo sobre la vida psquica se ocupa la farmacopsicologa.

El psiclogo clnico
Utiliza mtodos estrictamente psicolgicos para el desarrollo de la terapia:
programas de entrenamiento y refuerzo conductual o afectivo; tcnicas
verbales; uso de tests, etc. En numerosas ocasiones, por ejemplo, psiquiatras y
psiclogos clnicos trabajan en equipo dentro de los hospitales y en los Centros
de Salud Mental.
Conviene llamar la atencin sobre un prejuicio social muy extendido. A la
consulta del psiquiatra o del psiclogo clnico no acuden nicamente sujetos
con graves trastornos mentales (los que vulgarmente se denominan locos),
sino todo tipo de personas con cualquier problema psicolgico. En muchas
ocasiones, se trata de pequeos trastornos no patolgicos que provocan
molestias en la conducta cotidiana.
5.3.

Psicologa escolar

Su campo de investigacin comprende el estudio de problemas psicolgicos

relacionados con la educacin. En contra de lo que muchas personas piensan,
el psiclogo escolar no slo se dedica a trabajar con alumnos que posean
dificultades de aprendizaje, inteligencia o adaptacin; su labor profesional
abarca a la totalidad de los alumnos a su cargo.

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Entre sus funciones destacan las siguientes: realizacin de tests o tcnicas de

diagnstico para evaluar las capacidades de los alumnos; la medicin y
cuantificacin del progreso educativo; elaboracin de propuestas para una
mejora de las tcnicas pedaggicas; diseo o aplicacin de programas
especficos para alumnos superdotados o, por el contrario, con dificultades a la
hora de seguir el normal desarrollo de las clases; tratamiento de alumnos con
problemas de adaptacin al medio escolar; recomendaciones sobre aquellos
estudios o profesiones que mejor se adapten a las caractersticas intelectuales
de los alumnos, etc.
El psiclogo escolar trabaja estrechamente en colaboracin con los profesores,
a los que sirve de ayuda en el tratamiento de algunos problemas que surgen
durante el desarrollo de la labor docente, a la vez que les proporciona
informacin acerca de las peculiaridades psicolgicas de los alumnos. Parte de
los contenidos tericos de esta disciplina coinciden con los de la Pedagoga,
aunque psiclogos y pedagogos los abordan desde distintas perspectivas.

5.4.

Psicologa social

Su objeto de investigacin consiste bsicamente en las influencias que poseen

los grupos sociales o los productos de los medios de comunicacin en las
conductas de los individuos. Tambin realizan estudios sobre la descripcin, los
mecanismos, las valoraciones o la explicacin de aspectos relacionales del
psiquismo, tales como la amistad, el amor, los vnculos sociales... Algunos de
los temas que estudia la Psicologa social son: los efectos de la propaganda en
las actitudes colectivas, los prejuicios sociales, las relaciones entre los grupos,
el origen social de ciertos trastornos psicolgicos, etc.
5.5.

Psicologa deportiva

Estudia las variables psicolgicas que inciden en el rendimiento deportivo para

optimizar los resultados en todos los mbitos deportivos. La tarea del Psiclogo
Deportivo es la de entrenar y aconsejar al deportista para que ste acte de
forma controlada y estable en situaciones de estrs mediante la adquisicin de
conocimientos y estrategias cognoscitivas, conductuales o de otra ndole.
5.6.

Psicologa forense

Se ocupa de los problemas relacionados con la ley, la delincuencia, su

prevencin y rehabilitacin, trastornos psicopatolgicos relacionados con la
imputabilidad, etc. El psiclogo forense trabaja en distintos mbitos. Son temas
propios de la evaluacin psicolgica forense: peritajes psicolgicos civiles y
penales, testimonio y jurado, evaluacin de menores, de vctimas, de
discapacidades, evaluacin familiar, etc.
5.7.

Psicologa industrial o laboral

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En lneas generales, estudia ciertos aspectos del mundo industrial y laboral en

los que participan factores humanos. Dentro de esta rama existen disciplinas
altamente especializadas, puesto que su campo de trabajo es excesivamente
amplio. En sus primeros tiempos, los psiclogos industriales se ocupaban
esencialmente de mejorar los programas de entrenamiento de los trabajadores
y de disear las condiciones ms ptimas, desde el punto de vista psicolgico,
para alcanzar un alto rendimiento del trabajo individual y grupal. As mismo,
analizaban las perturbaciones psicolgicas provocadas por el propio trabajo y
su incidencia en la vida laboral.
Aunque sas siguen siendo funciones de la Psicologa industrial, en la
actualidad el profesional de esta rama se ocupa tambin de otros aspectos,
sobre todo de la optimacin de los recursos humanos utilizados por la empresa.
Destacan as sus funciones de seleccin de personal (labor que realizan
habitualmente mediante el uso de tests y entrevistas personales), la creacin
de equipos de trabajo teniendo en cuenta las aptitudes personales de cada uno
de los integrantes, la ubicacin de los trabajadores en aquellos puestos para
los que demuestren mayor capacidad y preparacin, etc.

Otra especialidad es la llamada investigacin del mercado o del consumidor.

Esta disciplina se encuentra muy relacionada con la Sociologa, la Psicologa
social y las tcnicas de publicidad. En sntesis, su campo de investigacin se
centra en descubrir cules son las necesidades o los gustos de los
consumidores, qu valoracin poseen stos en cuanto a determinados
productos del mercado o qu tcnicas (perceptivas, intencionales, etc.) son las
ms aptas para que una campaa publicitaria convenza al pblico al que va
dirigida.

Algunos tericos consideran ms apropiado desgajar de la Psicologa industrial

esta rama, proponiendo una nueva especializacin denominada

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BIBLIOGRAFIA

Diane E. Papa lie - psicologa

Psicologa general de Morris
https://www.iesalandalus.org/departamentos/filosofia/PSICOLOGiA/La_p
sicologia/rcortas.htm
http://www.definicionabc.com/social/psicologia.php
http://www.psicoactiva.com/historia/historia-de-la-psicologia.htm

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