Redes o Paredes.

La escuela en tiempos de dispersin.

Paula Sibilia
- Introduccin. Para qu sirve una Escuela?
* Perspectiva terica: Estudio de los medios de comunicacin en
relacin con enfoques antropolgico y genealgico.
* Posibilidad anlisis del presente: Momento socio-histrico de
transicin.
* Premisa de la Investigacin: Los cuerpos y las subjetividades se
transforman por cuestiones histrico-geogrficas.
* Objeto de estudio: Las subjetividades escolares y subjetividades
contemporneos que se relacionan con la escuela generalmente de
modo conflictivo.
* Problemticas a investigar:
+ Qu tipo de subjetividades produjo la escuela desde mediados
del siglo XIX y hasta buena parte del siglo XX?
+ Por qu y para qu nuestra sociedad occidental, moderna,
capitalista e industrial se propuso generar este tipo peculiar de seres
humanos?
+ Preguntas centrales:
. Qu tipo de subjetividad se est constituyendo en la segunda
dcada del siglo XXI?
. De qu modo, por qu y para qu se lleva este tipo de
subjetividad?
+ Qu tipo de subjetividad se quiere formar para el presente y el
futuro y qu tipo de escuela o sustituto de ella es necesaria para tal
empresa educativa?

- Captulo 4. Los incompatibles: otros tipos de cuerpos y

subjetividades.
* Capitalismo:
+ [fabril]:
. Homogeneizacin a travs del hogar y la escuela por medio de
la palabra impresa.
. Hombre mquina = Subjetividad dcil y til [Operario]
- Homo psychologicus / Homo privatus/ Personalidades
introdirigidas
Ej: Diario ntimo

+ [Empresarial]:
. Autosuperacin que se sirve de la informacin y comunicacin
meditico virtual
. Hombre ? = Subjetividad emprendedora, proactiva [Empleado
multinacional]
- Homo ? Visibilidad.
Ej: Facebook [You Tube, Whatsapp, Reality]

- Captulo 5. El derrumbe del sueo letrado: desazn, desercin y

zapping
* Cultura:
+ Letrada:
. Subjetividad deseada = Intelectual y [trabajadora]
- Capacidad de lecto-escritura.
> Aplicada
> Silenciosa
> solitaria
> concentrada
> memoriosa
. [Escuela Alumno]
Reflex: [Estas caractersticas no son las que todos los docentes
esperan que posean sus
alumnos?]
+ Audiovisual-Informtica y Consumista
. Subjetividad deseada = Nativo de la sociedad de control
- Habilidad para usar los medios de comunicacin y consumir
> Receptora y expulsora de informacin especialmente grfica o
audiovisual seleccionada
azarosamente.
> Realizadora de tareas mltiples en paralelo y en red y de forma
ldica.
> Buscadora de gratificacin instantnea o rpida
Ej: Copiar y Pegar / Intentos de explicacin orales de escritos / Uso
de celular sms y
chat Lectura multimedial-consumista - Harry Potter
- Incompatible con el dispositivo escolar = [Escuela No Alumno]
Reflex: [Estas caractersticas no son las que todos los docentes
esperan que no posean
sus alumnos?]
. Crisis Lecto-Escritura:
- Aburrimiento [e indisciplina]
Ej: ADD (Attention Dficit Disorder)
- Incomprensin
- Desaprobacin

- Repitencia
Ej: No hacen nada
- Desercin
Ej: Brasil es mayor en las regiones ms ricas
- Analfabetismo funcional = = Utilizacin del lenguaje con fines
instrumentales
Ej: Brasil ms all de que se haya logrado la inclusin.
[Afiches Ponele Ttulo a tu Secundario]
Reflex: [Grabaciones de las clases en el nivel terciario para no
leer]
. Escuela no entretiene y no es considerada un medio de progreso para
los chicos.
- Compite en el mercado de entretenimiento = Hay que hacer las
escuelas atractivas.
Ej: [Afiches de propaganda de Aprender Jugando y de Olimpadas
de Qumica]

- Captulo 6. Las subjetividades mediticas quieren divertirse.

+ Pedagoga del oprimido (Freire. 1968) = Emancipacin a travs de la
liberacin de la alienacin
y la disciplina por medio de la alfabetizacin.
. MODERNIDAD:
- Tiempo acumulativo, lineal, y ascendente = Esfuerzo
(paciencia/confianza) Progreso =
Solidez
- Estado Nacional- Escuela
> Alumno = Individuo que interpreta estmulos y les otorga sentido =
Conciencia sobre el
aparato perceptivo
Ej: # Lee o escucha cuentos y canciones = relatos con una estructura
de introduccindesarrollo-conclusin) decodificando el mensaje.
# Mira TV sin control remoto.
# Navega abriendo y cerrando mltiples ventanas y pestaas.
+ Pedagoga del aburrido (Corea, Lewkowicz, 2004): Emancipacin a travs de
la ideacin de
estrategias fijacin que permitan pensar, dialogar y actuar.
. POSMODERNIDAD
- Tiempo discontinuo (momento o instante) y ateleolgico = gratificacin
instantnea
Incertidumbre/angustia = fluidez
- Mercado Medios de informacin y comunicacin audiovisuales
informticos
> Usuario Meditico Consumidor =

# Individuo hiperestimulado audiovisual e informticamente que no

puede procesar de
forma consciente los datos y estmulos sensoriales y Surfea en la
informacin de los
dispositivos mediticos (Nodos informticos = Datos fragmentados e
interconectados y
dispersos) e intenta hacerse y usar la mayor cantidad de bienes
posible.
Ej: # Lee o escucha cuentos o canciones sin preocuparse por la
decodificacin del
mensaje - Msica Electrnica
# Opinador = No condensacin de la informacin en pensamiento y
en dilogo
# Saturado = Bsqueda de diversin da como resultado Hasto y
Ansiedad.
Ej: # Mira Tv haciendo Zapping.
# Navega abriendo y cerrando mltiples ventanas y pestaas.
- ESCUELA? = Intento de ser una institucin:
> Eficaz (Desarrollo y empleo lecto escritura)
> Placentera (Introduccin de juegos)
> Aggiornada (Introduccin medios de comunicacin e informacin)
> Intentos de que los medios de comunicacin sean educativos
Ej: Plaza Ssamo 1969
[Paka-Paka]
> Manotones de ahogado maquilladas de reformas supuestamente
necesarias (Deleuze)

- Captulo 7. Del alumno al cliente, de la ley a la negociacin.

+ Escuelas de la Modernidad = Disciplinar alumnos para el
Estado-Nacin.
. Ley (Normas con pretensiones de universalidad) / Supery
(Autogobierno-Autojuzgamiento) = Sujetos libres, iguales y fraternos
. Riesgo = Abuso de autoridad. Salida = Transgredir
Ej: Publicidad de tica Protestante: no pain, no gain
+ Escuelas de la Posmodernidad = [Algunas] Capacitar
clientes para el Mercado
. Subjetividades no son compatibles con las prestensiones de
acuerdo normativo unnime implcito de las instituciones / [Ello]
(Autoestima narcisista y hedonista)
Ej: Examen de historia que los chicos no posean la nocin de
tiempo secuencial

. Riesgo = > Falta de cohesin simblica = Galpn. Salida =

instituir algo nuevo = Negociar y Enunciar las reglas vlidas para cada
situacin = Flexibilidad pero con establecimiento de lmites
> Suplantacin de la unidad brindada por la legalidad
estatal por la lgica empresarial (Exitosos y Perdedores Loosers-) =
Nueva definicin ontolgica de hombre (Lewkowicz) Sujetos incluidosSujetos excludos.
Ej: Publicidad de tica Post-Protestante: Nike
impossible is nothing
- Captulo 8. Del nio al usuario o consumidor: Cae el mito de la
transmisin.
+ Modernidad = Tiempo lineal-Subjetividad pedaggica (Conciencia
sobre percepcin).
. Vida de los ciudadanos organizada en franjas etarias cada vez ms
estrechas y definidas (Niez S XVI/VII/VIII Adolescencia S XX Juventud
S XIX Adultez Vejez)
> Nio (hijo-alumno): Inmaduro = Irracional-Inmoral-DbilInocente-Dependiente = Ciudadano del Maana = Materia Prima en
manos de la escuela (A-lumno) para desarrollar un proceso evolutivo de
transmisin de conocimientos y normalizacin de conductas.
Adulto (padre-docente): Maduro = Racional-Social-CompetenteAutnomo
Smbolo: Personaje de serie televisiva
Charles Ingalls

> Dispositivo pedaggico = Saber (Acumulativo-Sustentado en la

Escritura-Transmitido entre dos polos diferenciados jerrquicamente de
manera estable como Aquel que explica y Aquel que debe entender lo
explicado) y Conocimiento (pensamiento).
+ Porsmodernidad = Instante fluido y voltil-Subjetividad
meditica (Percepcin sobre conciencia) = No hay niez sin maana ni
educacin si futuro (Corea [El ttulo del texto de la autora El nio
actual: Una subjetividad que violenta el dispositivo pedaggico- es til
para pregunta de examen final])
. Vida de ciudadanos generalizada en Usuarios y Consumidores de
medios .
> Parmetros mercadolgicos [de la subjetividad] = Idea de
juventud
Ej: - Erotizacin precoz
- TV sin limitacin etaria clara
> Agotamiento idea de infancia = Chicos No ingenuos-OpinanEligen = Consumidores o Excluidos [del presente] = Seres plenos.
Ej: - Inimputabilidad
- Voto

Smbolo: Pelcula Kids (Larry Clark, 1995)

> Desplome investidura de autoridad y poder paterna, docente y
estado = Adultos ya no se sienten superiores a los nios y tambin como
stos ltimos tratan de definir que es actuar bien.
Smbolo: Personajes de serie televisiva Homero Simpson y
Flanders.
Ej: - Los chicos influyen en las decisiones de los padres a la hora
de las compras familiares.
> Cuestionamiento de la idea de transmitir saberes.
Ej: Peda (Paids=Nio)-goga (agog=Conduccin)
El aprendizaje a travs de la comunicacin deliberada de
pautas, tcnicas, valores y recuerdos es proceso necesario para llegara a
adquirir la plena estatura humana (Savater, El Valor de Educar, p. 37)
> Discurso Meditico = Informacin (Instantnea-mltiple-sin
organizacin jerrquica preestablecida-Sustentada en los medios do
comunicacin-no depende de transmisin unirideccional sino que se
disemina formando redes) y Opinin.
> Desacople entre la escuela y las nuevas subjetividades produce
violencia
# Intentos de reformular el dispositivo pero que no produjeron
los resultados esperados porque no se pens a fondo la cuestin y
qued intacto el ncleo pedaggico: Formacin del futuro ciudadano
por medio de la transmisin de saber segn el principio de autoridad
delegado por el Estado!!!
Ej: Cambios de la distribucin espacial, del diseo
arquitectnico, del vocabulario (Coordinador de actividades/
Facilitador de Aprendizajes)
# Solucin Aprender a ensear sin educar, a pensar sin
saber (Corea)?
+ Necesidad de dialogar para lograr un encuentro de
enseanza-aprendizaje ( de la educacin escolar- y del
entretenimiento meditico-) significativo para todos lo involucrados sin
el amparo de la autoridad institucional sino ms bien fundamentado en
la confianza mutua!!!
Ej: Ecos de El maestro ignorante (2007) de Jacques
Ranciere
+ Necesidad de comprender la primaca del aprendizaje
no explicativo-no reflexivo-no consciente del pensamiento operativo
de ndole conectivo que busca fundamentalmente la velocidad motriz y
que logra destrezas no explicables-transmisibles y limitadas
contextualmente y que pareciera ajeno al pensamiento reflexivo de
carcter representativo-interpretativo y su mediatez y hasta lentitud
para desarrollar conocimiento terico.
Ej: Video Juegos [Interesante para algn laburo de
investigacin]

+ Necesidad de comprender la realidad cambiante e

inestable que no permite establecer un cuerpo de conocimientos,
valores y actitudes adecuadas para poner en marcho a lo largo del
tiempo!!!

Captulo 9. Del empleado al emprendedor. De la formacin a la

capacitacin
+ Capitalismo industrial
. Buen Trabajador sindicatos
+ Capitalismo empresarial
. Bsqueda de goce inmediato-constante sin costo (aprender
idiomas en x clases, estudiar mientras se duerme) y rechazo del
sacrificio para logro de metas a largo plazo. Para que esforzarse si se
puede obtener lo mismo o ms con menos o ningn costo?
. Consumidor perfecto- Servicio de defensa al consumidor
. Necesidad de solucionar realizacin personal y el desempleo
estructural
= Desamparo del estado Sobreexigencia del mercado!!!
= Se cuestiona algo que era incuestionable (el deber estatal
educacional) y se promueve novedad, al menos implcitamente (la
obligacin de cada individuo de capacitarse)
= Intento de generar ilusin de libertad, desarrollo y xito
personal a travs de un
proyecto existencial de un Yo como Empresa
> Prosumer o Prouser (productor-usuario-consumidor)
# No son aprendices (responsables de evaluar que recursos
ofrecidos son los que
le sern tiles)
# Si son emprendedores (responsables de desarrollar al
mximo el capital humano - habilidad para desenvolverse en distintas
reas, situaciones cambiantes- y social contactos- para producir
soluciones originales para problemas imprevistos
+ Autonoma
+ Flexibilizacin+ Motivacin - Iniciativa
+ Responsabilidad individual, autoayuda
# La educacin formal no es la nica manera y tal vez tampoco
la mejor para formarse para estos objetivos

+ Pero Estrategias estatales para que los alumnos de

sectores carenciados puedan competir de igual a igual en el mercado
de trabajo.
Ej: - Diseos curriculares = Preparacin para el nuevo
mercado laboral donde hay que arreglrselas por cuenta propia sin
depender del empleo formal asalariado
(Municipio Brasil
materia Emprendedorismo / [Pcia de Bs. As. materia Trabajo y
Ciudadana?]).
- [Aqu se podra cuestionar la idea de compensacin
pedaggica ya que lo nico que permitira es poner a los alumnos al
mismo nivel en el desarrollo del habitus del capitalismo empresarial]
- Instituciones prestigiosas o de gestin privada, cursos
(Coaching), posgrados, = Paradjicamente es el desarrollo de una
autonoma asistida!!!
# El arquetipo son los creadores de Facebook Mark
Zuckerberg- Google, Twitter, Mercado Libre, etc. (Alumno malo o
mediocre pero si osado - Descubrimiento de necesidad colectiva
inexplorada Diseo respuesta tecnolgica inexplorada Rapidez para
ponerla en marcha antes que otros xito econmico y social)
# Uso, abuso y adiccin de psicotrpicos
+ Modelar el comportamiento
Ej: Concentracin, Calmar ansiedad, Salir de estado
depresivo, Conciliar el
Sueo,
+ [Modelar la percepcin y la valoracin de lo real
Ej: Visin de una realidad suave y obtencin de placer
sensorial].
# Paradjicamente el ms disciplinado parece ser el ms
preparado!!!
+ [Punto cuestionable: Tal vez habra que referirse al ms
auto-disciplinado, es decir, el ms controlado en trminos
deleuzianos-, que es el ms riguroso consigo mismo a la hora de
desarrollar una individualidad a la altura de las exigencias del mercado].

CAPITULO 10. Mercado en vez de Estado: de las amonestaciones

al bullying

Qu haran los padres y los agentes de la estructura escolar si de

repente no hubiera ms colegios donde dejar a sus hijos durante buena
parte del da?
=
Escuela como Galpn (Lewkowicz-Corea)
=

Institucin en ruinas que no cumple su funcin educativa [propia del

proyecto de la Modernidad] pero imprescindible socialmente para
contener a los chicos
Maquillajes escolares mercantiles / meditico-tecnolgicos para
seducir a alumnos y sus familias e intentar recuperar la funcin
educativa
[Ej: Conectar Igualdad]
=
Manotazos de ahogados (Deleuze)
Reformas supuestamente necesarias que estn condenadas al fracaso
de antemano
> Recompensa en dinero por los logros en el aprendizaje = tica
Neoliberal!!!
Smbolo: Mercado como un basto ocano y el resto islotes
conectados por el fludo martimo (Lewkowicz)
- Francia 2010: Euros Entradas para partidos de ftbol a
cambio de asistencia a clases.
- EEUU 2008: Dolares a alumnos por concurrir a exmenes y a
profesores por buenas calificaciones de los alumnos.
- La Pampa 2005: Pesos por buenas calificaciones / San Luis:
Estampillas canjeables por dlares por no llevarse materias o repetir.
- [Interesante para debatir sobre las becas otorgadas en
nuestro sistema educativo por el Gobierno Kirchnerista]
> Personalizacin aggiornamiento tecnolgico escolar
- NAVE (NUCELO AVANZADO DE EDUCACION)
- Programa brasilero entre una compaa de telecomunicaciones y el
Estado
. Hacer que la escuela hable el idioma de su tiempo
. Escuela completamente diferente
. Transformar el mundo
- Khan Academy
- Programa virtual de videos educativos desarrollado por un
empresario y Bill Gates
. Ayudarle a aprender lo que usted desea, cuando quiera y en el
lugar que guste
. Haciendo de la escuela algo ms placentero y eficaz, dos cosas
que ella no es
. Los chicos se sienten como en un juego, siendo premiados y
promovidos de nivel por el buen desempeo
- Singularidad
- Creatividad
- Diversin - Placer
- Competencia
- Pragmatismo

- Actitud emprendedora
- Tics
- Otros:
. Francia 1920: Pedagoga Anarquista (Fundamentada en las
ganas de aprender).
. India 1972: Colegio Pies Descalzos (Ensear a los habitantes
de reas rurales a transformar sus comunidades en aldeas
autosuficientes y autosostenibles.
. India 1999: Proyecto Agujero en la Pared (Ensear en reas
empobrecidas a partir de la curiosidad natural y de una educacin
mnimamente invasiva)
. Homeschoolers
. Desescolarizacin (Ivan Illich, Austria, 1926-2002)

Muchos jvenes reclaman extraamente ser motivados, piden

ms cursos, ms formacin permanente: a ellos corresponde
descubrir para qu se los usa, como sus mayores descubrieron no
sin esfuerzo la finalidad de las disciplinas. Los anillos de una
serpiente son an ms complicados que los agujeros de una
topera. (Deleuze)

Modernidad

Relato Histrico

Posmodernidad
Acontecimientos

Personales: Lnea de
tiempo
audiovisual de Facebook
Servicio Militar
Pasantas
(Orgullo patrio y Defensa de la Nacin) (Inversin profesional
laboral)
Actos Escolares formales
Actores escolares
mediticos
espectacularizados
Feriados inamovibles
Puentes
[Fines rituales]
comerciales]

Feriados
[Objetivos

Autoridad:
Estado - Adultos
Pares
Meta:
Autogobierno
Castigo-Emocin: Sancin - Culpa

Mercado - Grupo de
Autoestima
Bullying - Vergenza

Captulo 11. Violencia e inseguridad: Del reformismo moral al

blindaje policial
Actos violentos en la escuela
=
Aburrimiento - Hasto [Social]
+
Los chicos no son los individuos inocentes de la infancia de la
Modernidad
+
Bsqueda identitaria a partir de la pertenencia y la diferenciacin a
alguna tribu o barra y el alejamiento y la diferenciacin a otras (Y no
tanto como actos transgresores rebelda- propios de la Modernidad)
EJ: Peleas espectacularizadas (videos) para bsqueda de fama o
reinvindicacin social.
=
Las paredes materiales de esta institucin ya no funcionan como una
barrera simblica de lo que sucede en otros mbitos de la sociedad

Modernidad
Disciplina (Panptico)
Vigilancia y Seguridad)
. Bsqueda de homogeneidad y normalidad
fsica y material
moral y autocontrol por medio de:
por medio de:
. Culpa
. Sistema discontinuo, vertical (jerrquico)
horizontal

Posmodernidad
Control (Cmaras de
. Bsqueda de seguridad
y vigilancia externa
. Temor
. Sistema permanente,

y general
(control mutuo) y
minucioso.
. Los vigilados buscan hacerse no visibles y
. Los controlados en
algn sentido
rechazan la inclusin en estas instituciones
buscan hacerse
voluntariamente visibles
y rechazan la
exclusin en distintos
campos sociales
Ejemplo: Reality
Shows)
Aceptacin
escolar en Brasil pero no
en la Argentina!!!
[Tendr que ver con que nuestra sociedad est ms retrasa segn los
criterios capitalistas y pertenecemos todava a la modernidad?...]

Captulo 12. Del pizarrn a las pantallas. La conexin contra el

encierro.
Escuela capitalista
Moderna
Posmoderna
Prisin (Material)
informacional y meditica virtual

Red
(Sujetos

permanente localizables y
disponibles)
- Pero
prohibicin uso celulares, reproductores de msica y videos, cmaras
fotogrficas, video juegos etc [Resolucin N 1728/06: () Que el uso
del celular en el aula descentra y desconcentra el proceso de enseana
aprendizaje, debiendo el acto educativo preservarse de esta y otras
desvirtuaciones anlogas () Prohibir en todo el sistema educativo de la
Pcia de Bs. As. La utilizacin de telefonos celulares al personal docente y
a los alumnos que sean portadores y/o usuarios de los mismos, dentro
del horario escolar y en el horario de clase ()] y regulacin estatal del
uso de dispositivos informticos en la escuela [Conectar Igualdad) con el
objetivo de no favorecer la desconcentracin.
=
Sujetos dciles y tiles
- Control
ms sutil pero ms preciso y

efectivo
- Sufrimiento por confinamiento
desconexin

- Sufrimiento por

Captulo 13. Aulas informatizadas y conectadas muros para

qu?
Cmo compatibilizar dispositivo pedaggico disciplinario
y
la conexin informtica de redes?
> Estrategia reformista: Adoptar los medios tecnolgicos como
instrumentos de ayuda didctica.
- Problema: Estos medios encierran determinados valores y modos
que el dispositivo pedaggico debe comprender
. El peligro de que la tecnologa se convierta en un
nuevo agente de dispersin o fuga
=
La informacin en realidad no acerca a los sujetos sino que los desliga y
eso dificulta o imposibilita el encuentro y el dialogo
=
No hay comunicacin sino conexin
Ejemplo: En el chat lo importante es entablar conversaciones ms all
de lo que se dice
=
*** TESIS: Los chicos siguen llendo a la escuela para estar juntos y
tener un punto de anclaje y reunin en la sociedad voltil, individualista
en la que vivimos***
Necesidad de otorgarle un sentido escolar al flujo y a la fragmentacin
informacional
Pero:
- El usuario de la red es hiperkintico y desjerarquizado y la escuela
busca lo contrario incluso con los programas tecnolgicos.
Ejemplo: Acceso limitado a Internet
Control docente sobre las mquinas y actividades de los
alumnos
Misma disposicin espacial y temporal
[Buscar propaganda de Conectar Igualdad!!!]
- Si se instala definitivamente la red informtica, el dispositivo
pedaggico va a sucumbir ante el embate virtual. *** Por eso el desafo

es lograr que a la hiptesis de Morduchowicz (Los Adolescentes y las

redes sociales. La construccin de la identidad juvenil en Internet) de
que el inters de los chicos por internet es estar comunicados con sus
amigos, despus de la escuela se le pueda eliminar la ltima parte de
la afirmacin.
- La solucin la educacin a distancia?
Ejemplo: Escuela sueca con curriculas personalizadas y trabajo virtual.
Problema 1: Socializacin y lugar a dnde dejar los chicos ms
pequeos y pobres.
Problema 2: El adulto parece estar mas preparado para esto porque se
adapta a la propuesta del emprendedor que quiere competir con lo
dems y a la necesidad de organizacin, concentracin y perseverancia
que requieren estas propuestas.
Ventaja: La virtualidad permite estar ms comunicados
acadmicamente y parece promover la participacin activa y
concentrada por medio de la palabra escrita (por ejemplo, la
participacin en debates).
Captulo 14. Resistir al confinamiento o sobrevivir a la red?
Pelcula Entre los muros (Cantet, 2008)
=
Falta de comunicacin entre docente y alumnos.
Problema no es [tanto] qu ensear sino por qu no se puede ensear
=
El alumno no quiere aprender sino aprobar y el docente se resigno a
ensear y trata de salir airoso tanto como pueda.
A modo de conclusin. Inventar nuevas armas
> La escuela es la institucin estatal en la cual ms confa la gente
porque, puede ser aburrida e ineficaz, pero no es corrupta [Interesante
para debatir sobre falsedad de las notas]
> La alternativa tiene:
+ Lograr disminuir los flujos informacionales para permitir coagulacin
de conocimiento
+ Comprender con Montaigne que el nio no es una botella que hay
que llenar sino una fuego que hay que encender [Interesante para
debatir sobre si esta propuesta no lleva a la actitud marketinera de
motivar a los chicos propia del mercado]
+ Intentar producir encuentros, dilogos, pensamientos y decantacin
de experiencias capaces de insuflar consistencia a las vidas de los
participantes para salir de la escuela vieja y no caer tampoco en un
nodo ms en la red informacional.