RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

Estimado/a docente:
Luego de haber visto estas unidades, usted deber planificar y realizar una actividad con
sus estudiantes, en base a alguno de los recursos pedaggicos que tenemos disponibles
en el curso, diseando su propia actividad.
De acuerdo al material disponible del curso, usted deber disear una actividad
completamente nueva e implementarla con sus estudiantes.
Deber considerar todos los aspectos a evaluar detallados ms abajo y contestar cada
tem de la forma ms completa posible, adjuntando los verificadores correspondientes.
Esta actividad pondera un 27,5% de la nota final que usted obtenga en el curso.
Al finalizar el curso, se reconocer a los docentes destacados de la mejor actividad
regional. Adicionalmente, los finalistas de cada regin competirn por el premio nacional
en cada categora: prvulos, bsica, media, adultos y educacin diferencial.
Los criterios para elegirlos se basarn en:
Haber obtenido nota 7 en su actividad, entendindose que cumple con todos los
aspectos formales indicados en esta pauta.
Las evidencias mostradas en su actividad deben dar cuenta de una actividad
ldica, entretenida y creativa.
Presentar una pauta de evaluacin de aprendizajes de sus estudiantes clara,
observable y medible.
Los contenidos, actividades y estrategias pedaggicas deben ser coherentes con
los objetivos planteados y con los resultados obtenidos.
Demostrar en la actividad una clara vinculacin curricular con la asignatura y el
curso en el cual la implement.
La o las actividades propuestas deben poder ser replicables por otros docentes en
cualquier colegio del pas.
Algunas de las actividades ganadoras podrn ser parte de futuras versiones de los cursos
de perfeccionamiento, como fichas de actividades, favoreciendo la motivacin e
intercambio de buenas prcticas entre docentes de todo el pas.

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

VARIABLES

FICHA TCNICA

ASPECTOS FORMALES (5%)

1. Curso o nivel
educativo
2. Asignatura
3. Nombre de
la ficha
utilizada o
actividad
diseada
4. Objetivo de
aprendizaje

5. Contenido
del curso de
SERNAC
6. Tiempo
7. Materiales
utilizados

Identifique el curso o nivel educativo en el cual implement la actividad.

Ejemplo: 6 bsico.
Indique en qu asignatura usted implement la actividad.
Ejemplo: Lenguaje
Indique el nombre dado a su actividad.
Ejemplo: Hasta agotar stock

De acuerdo a las Bases Curriculares, indique cul es el objetivo de aprendizaje

que los estudiantes deben lograr, en trminos de habilidades, actitudes y/o
conocimientos y que son propios del curso y de la asignatura en la cual realiz
la actividad. El aprendizaje debe estar directamente relacionado con la
asignatura y vinculado al contenido del curso.
Ejemplo: Evaluar crticamente mensajes publicitarios, identificando al emisor,
explicando cul es la intencin del emisor, identificando a quin est dirigido el
mensaje y fundamentando cmo llegaron a esa conclusin.
Indique brevemente cules contenidos o temas vistos en este curso fueron
abordados en su actividad.
Ejemplo: De la unidad Derechos del consumidor, trabajamos el tema de la
publicidad y su vinculacin con las decisiones de consumo.
Indique cuntas horas pedaggicas invirti en su actividad.
Ejemplo: Dos horas pedaggicas.
Describa qu recursos o materiales didcticos utiliz.
Ejemplo:
Video educativo de la serie Canal 72, captulo Hasta agotar stock.
Data, notebook.
Ficha de trabajo disponible en el aula Hasta agotar stock.
PPT sobre la publicidad e informacin publicitaria, de creacin propia.
Envases de papas fritas.
Papel kraft, revistas, tijeras, scriptos, pegamento.

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UNIDAD DIDCTICA (95%)

Describa la o las actividades realizadas. Recuerde que stas deben tener relacin con los
objetivos de aprendizaje y su relacin curricular con la asignatura en la cual usted implement
su actividad.
Al igual que el material dispuesto en el aula, su actividad debe contemplar una planificacin que
considere Inicio, Desarrollo y Cierre, donde quede clara la secuencia, el tipo de preguntas que
realiz para motivar y fijar los conocimientos en sus estudiantes, con una metodologa
constructivista.
INICIO
Inicio: Describa la o las actividades realizadas para dar inicio a la unidad
(10%)
didctica, cmo realiz la motivacin inicial de sus estudiantes, cmo los
fue guiando a que compartieran lo que saban del tema previamente a
co-construir los aprendizajes, cmo parti desde la propia experiencia
de sus estudiantes para hacer significativos los aprendizajes.
Ejemplo:
Invit a los estudiantes a observar un envase de papas fritas que lleva una
promocin de un juguete (Minecraft), realizndoles las siguientes
preguntas: A quin le gustan las papas fritas?, Por qu las compran?, En
qu ocasiones las compran?, Les gusta el juguete de Minecraft?, Si
tuvieras $300, compraras las papas fritas?, Para qu las compraras: por
el juguete o por comerlas?
A partir de las respuestas vertidas por los estudiantes gui la reflexin del
tema, su percepcin, si lo haban considerado previamente o no.
Luego, escrib en la pizarra "Hasta agotar stock" y les pregunt a los
estudiantes: Qu les sugiere este ttulo?, Qu creen que significa hasta
agotar stock?, generndose una lluvia de ideas, que fui anotando en el
pizarrn.
DESARROLLO
Desarrollo: Describa todo lo que se realiz en el desarrollo o proceso de la
(20%)
unidad didctica, qu actividades concretas con metodologa
constructivista realizaron los estudiantes, vinculadas al tema del curso y
cmo lo fue enlazando con la asignatura en la que lo realiz.
Ejemplo:
A partir de las respuestas de los estudiantes, los invit a observar el video
"Hasta agotar stock" de Aula virtual.
Les ped que comentaran sus apreciaciones del video y luego reflexionamos
en conjunto respecto a las situaciones presentadas, comparndolas con sus
propias experiencias.
Luego, les present un PPT en donde ejemplifiqu, a travs de tres
publicidades, situaciones de informacin publicitaria, en los que debieran
fijarse antes de comprar:
*Primera imagen: se explica el concepto de comprar con tarjeta de crdito,
el valor cuota y precio final de un producto.
*Segunda imagen: se muestra publicidad de un celular, en donde se
especifica todas las aplicaciones del celular. Con esta imagen se pretende
lograr que el estudiante comprenda que la misma publicidad genera otras

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

CIERRE
(20%)

necesidades, por ejemplo, adquirir internet.

*Tercera imagen: muestra un producto que tiene promocin hasta agotar
stock, pero que se encuentra con una letra muy pequea. Se pretende que
los estudiantes comprendan la necesidad de leer toda la publicidad.
Posterior a la exposicin, les pido armar equipos de trabajo en donde los
estudiantes debieron buscar en diarios y revistas situaciones publicitarias en
que se observara lo expuesto anteriormente: valores de cuota, creacin de
nuevas necesidades a partir de la compra de un producto y hasta agotar
stock (letra chica). Recopilada la informacin, los alumnos pegaron estas
imgenes en un papelgrafo, destacando en dichas imgenes, las
situaciones en las que deben fijarse antes de comprar.
Los grupos expusieron frente al curso su trabajo de investigacin.
Expusieron sus resultados de manera creativa (algunos hicieron una
dramatizacin, otros un afiche y el tercer grupo present en power point)
Fuimos completando entre todos la intencin del emisor, a quin va dirigida
la publicidad y los recursos de persuasin empleados.
Cierre y evaluacin: Describa aquello que realiz para finalizar y evaluar la
unidad didctica, cmo realizaron la sntesis o fijaron los aprendizajes
adquiridos, qu compromisos se acordaron y cmo realiz la evaluacin.
Ejemplo:
Reflexionamos en conjunto sobre la importancia de observar crticamente
la publicidad de los diferentes productos que nos ofrecen los distintos
medios de comunicacin, antes de decidir una compra, mediante un debate
de ideas y mesa redonda, para finalmente armar un plan grupal para
disminuir gastos y aumentar los ingresos de sus respectivas familias. Esto,
ya que de manera natural sali el tema de cunto influye la publicidad en
las decisiones de compra de las familias y cunto influye en el presupuesto
familiar.
Pregunt a los estudiantes cules aspectos deben considerarse dentro de la
informacin publicitaria (la idea era que el alumno (a) se haya apropiado de
conceptos como valor cuota, generacin de nuevas necesidades, hasta
agotar stock, que generalmente se encuentra en letra ms pequea y, por
supuesto, el tema de jerarquizar necesidades para no alterar el presupuesto
familiar).
Posteriormente, les realic preguntas de metacognicin mediante una
Pauta de autoevaluacin que los alumnos respondieron individualmente.
A travs de Frases generadoras escribieron las siguientes frases para
reforzar los aprendizajes significativos:
Hoy aprend
Me sirve para
Puedo aplicarlo en
Me gustara comunicarlo a
De tarea, los estudiantes realizaron folletos informativos y afiches con tips
para dejar pegado en el pasillo de acceso al colegio, para poder ensearles
a otros estudiantes lo que ellos mismos haban aprendido.

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

REFLEXIN
PERSONAL
(20%)

Describa los resultados finales obtenidos, considerando los siguientes aspectos:

Cmo pretende mantener en el tiempo este aprendizaje.
En qu aportar el trabajo docente.
Cul es el porcentaje de logro que usted estima haber logrado.
Cul es su reflexin del trabajo que implement, respecto de:
o Sus propias habilidades.
o Experiencia.
o Rol como docente.
o Mmetodologas y/o estrategias que pueda compartir como una
buena prctica.
o Errores o falencias.
o Incorporacin de la temtica en el currculum.
o Cmo poder realizar de mejor manera una educacin para el
consumo con sus estudiantes.
Ejemplo: La implementacin de esta experiencia educativa, result ser de gran
importancia para los estudiantes, ya que gener un aprendizaje significativo
que servir de aporte a las decisiones econmicas que tomen en su vida
cotidiana personal y familiar. Result muy entretenida para los estudiantes,
gener en ellos una diversidad de conocimientos, habilidades as como
actitudes significativas al trabajar en equipo.
Considero que la actividad realizada con los estudiantes de sexto bsico fue una
excelente experiencia de aprendizaje, tanto para estos, como para mi persona.
Los nios participaron activamente, con motivacin y entusiasmo, puesto que
se enfrentaron a un tema desconocido para ellos, pero a la vez muy cercano, ya
que mucha de la publicidad de las promociones est creada para seducirlos. Por
otro lado, la secuencia en que present las actividades permitieron integrar las
habilidades, conocimientos y actitudes. Adems, las actividades iban desde lo
ms simple a lo ms complejo, de modo que los estudiantes pudiesen irlos
integrando y aplicando paulatinamente. Los estudiantes trabajaron
principalmente en actividades grupales, en donde pudieron aplicar habilidades
de prediccin, descubrimiento, modelamiento entre pares, toma de decisiones,
reflexin, entre otras. Al utilizar esta metodologa los aprendizajes fueron
mucho ms significativos y perdurables en el tiempo, ya que les permiti ser
participes activos de su propio aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje se cumplieron en su totalidad, logrando generar
los productos solicitados en las clases.
Los estudiantes lograron comprender la importancia de observar crticamente
la publicidad, de jerarquizar necesidades y de cuidar el presupuesto de la
familia, reflexionaron sobre sus propias prcticas como consumidores y
debatieron en torno a la influencia de la publicidad en nuestras vidas.
Esto me dar pie para seguir trabajando el tema, ya que lograron aprendizajes
no slo de la unidad, sino aprendizajes para la vida, reconocieron la
importancia del manejo de estos factores para mantener una buena calidad de
vida.

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

EVIDENCIAS
(25%)

Las evaluaciones fueron favorables a sus resultados acadmicos, por las

diversas metodologas empleadas, materiales y recursos de apoyo educativo.
Desde mi perspectiva profesional, considero que mi experiencia en la aplicacin
de esta unidad didctica fue exitosa, tanto en lo profesional como en lo
personal. Yo misma aprend cunto ha influido en mis decisiones econmicas la
publicidad, los colores, la moda, las tentaciones diarias en que uno va
cayendo sin darse cuenta y de lo importante que es conversarlo con mi familia
para que todos rememos para el mismo lado.
Me hubiera gustado profundizar un poco ms en este tema, pero por falta de
tiempo me fue imposible. Creo que la siguiente actividad la planificar con ms
orden y con los materiales listos para llegar y aplicar, ya que perdimos valiosos
minutos en buscar informacin en las revistas.
Adjunte la evidencia de la realizacin de la actividad que demuestre lo que
realizaron los estudiantes:
Fotografas y/o videos de los estudiantes realizando la actividad.
Material didctico resultante de su actividad, realizado por los mismos
estudiantes o encuestas de percepcin o evaluaciones contestadas por los
estudiantes.
Lista de asistencia con el nombre de los estudiantes. (Si no le es posible
fotografiar la asistencia de ese da del libro de clases, le pedimos que sus
estudiantes llenen el modelo de lista de asistencia que se encuentra en el
anexo.)
Ejemplo:
(Ac pusimos imgenes de referencia, pero deben adjuntarse archivos
individuales o en carpeta comprimida)

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

Rbrica de Evaluacin
VARIABLES
Aspectos
Formales
5%

Inicio
10%

Desarrollo
20%

MUY BUENO
(4)
Presenta los 7
aspectos
formales
solicitados
Presenta una
descripcin
detallada de la
forma en la
que introdujo
la clase o
actividad, con
preguntas
motivacionales
que
promuevan la
participacin
de los
estudiantes
y/o usa
recursos
pedaggicos
para abrir el
tema.
Presenta una
detallada
descripcin de
la forma en la
que realiz la
clase o
actividad,
enlistando las
dinmicas
utilizadas,
materiales,
etc.,
vinculando el
tema con el
contenido de
la asignatura.

NIVEL DE DESEMPEO
BUENO
REGULAR
INSUFICIENTE
(3)
(2)
(1)
Presenta
Presenta
Presenta al
entre 6 y 5 de entre 4 y 2 de menos 1 de los
los aspectos
los aspectos
aspectos
formales
formales
formales
solicitados
solicitados
solicitados
Menciona
Menciona
Enuncia la
una forma de una forma de realizacin del
introducir la
introducir la
inicio de la
actividad,
actividad,
actividad, sin
detallando el detallando el detallar sus
contenido Y
contenido O
elementos.
los recursos
los recursos
pedaggicos
pedaggicos
utilizados.
usados.

Presenta una
descripcin
general de la
forma en que
realiz la
clase,
mencionando
algunos
recursos
pedaggicos
utilizados.

Presenta una
descripcin
pobre de la
forma en que
realiz la
clase, sin
mencionar
metodologas,
recursos,
tiempo, ni
vincularlo con
la asignatura.

Nombra de
manera
superficial las
actividades
realizadas, sin
describir lo
realizado por los
estudiantes y el
propio docente.

N/P
(0)
No presenta

No presenta

No presenta

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

Cierre
20%

Presenta la
descripcin de
la forma en la
que finaliz la
clase o
actividad,
vinculando el
contenido con
la asignatura y
realizado una
evaluacin a
los
estudiantes.

Presenta la
descripcin
de la forma
en la que
finaliz la
clase o
actividad,
pero sin
vincular el
contenido
con la
asignatura.

Reflexin
personal
20%

Describe con
detalle los
resultados
finales
obtenidos,
considerando
el trabajo
implementado,
el porcentaje
de logro que
estima haber
logrado, su
propio rol
como docente,
metodologas
y/o estrategias
pedaggicas
utilizadas,
incorporacin
de la temtica
en el currculo
y mejoras a
futuro.
Presenta los 3
tipos de
evidencia
solicitada.

Describe los
resultados
obtenidos
con su
actividad, al
menos
indicando la
valoracin e
importancia
del tema y el
aprendizaje
de sus
estudiantes.

Evidencias
25%

Presenta 2
tipos de
evidencia
solicitada.

Menciona
una forma de
finalizar la
actividad sin
detallar su
contenido o
recursos
pedaggicos
usados. No
vincula el
tema con la
asignatura ni
realiza
evaluacin a
los
estudiantes.
Menciona sin
mayor detalle
los resultados
obtenidos,
destacando
slo la
importancia
del tema y/o
el aprendizaje
de los
estudiantes.

Carece de
descripcin de la
forma en que
finaliza la clase,
sin realizar
evaluacin ni
mencionar su rol
docente. No
realiza
vinculacin del
tema con la
asignatura.

No presenta

Indica el
resultado parcial
obtenido en su
actividad, sin
mencionar los
dems aspectos
solicitados.

No presenta

Presenta al
menos 1
evidencia
solicitada.

No presenta
evidencias de su
implementacin.

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

Escala de calificaciones
PUNTAJE PONDERADO TOTAL: 4 PUNTOS.
PUNTAJE
0.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0

NOTA
1.0
1.1
1.3
1.4
1.5
1.6
1.8
1.9
2.0
2.1
2.3

PUNTAJE
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0

NOTA
2.4
2.5
2.6
2.8
2.9
3.0
3.1
3.3
3.4
3.5

PUNTAJE
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.0

NOTA
3.6
3.8
3.9
4.0
4.2
4.4
4.6
4.8
4.9
5.1

PUNTAJE
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.0

NOTA
5.3
5.5
5.7
5.9
6.1
6.3
6.4
6.6
6.8
7.0

LISTA DE ASISTENCIA
ACTIVIDAD EN EL AULA
RBRICA
DE EVALUACIN
Educacin
Formal ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

ANTECEDENTES DE LA ACTIVIDAD
Nombre de la
actividad o temtica
a abordar
Nombre y RBD del
establecimiento
Fecha
Nombre y firma del
docente

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Nombre

Curso

Firma

Hombre

Mujer

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

Nombre

Curso

Firma

Hombre

Mujer

RBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

Nombre

Curso

28.

29.

30.

(Agregue tantas lneas como sea necesario)

Total de
asistentes

Total de
Hombres

Total de
Mujeres

Firma

Hombre

Mujer