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Tabla de contenido
Introduccin .................................................................................................................. 3
La Autoevaluacin ............................................................................................................ 4
Dimensin I: Contexto local y regional ........................................................................... 5
Dimensin II: Misin y proyecto institucional. Gobierno y gestin ................................ 8
Misin y proyecto institucional .................................................................................. 10
Localizaciones geogrficas de dictado........................................................................ 13
Gestin econmico-financiera .................................................................................... 15
Dimensin III: Docencia ................................................................................................ 24
Programacin acadmica ............................................................................................ 24
Modalidades de enseanza.......................................................................................... 25
Estructura y gestin acadmica ................................................................................... 26
Gestin acadmica en los CAUs ................................................................................ 29
Aspectos especficos del entorno virtual .................................................................... 32
Sistema de Evaluacin para ambas modalidades ....................................................... 41
Cuerpo acadmico ....................................................................................................... 43
Sistema de ingreso ...................................................................................................... 43
Tamao y dedicacin del cuerpo docente .................................................................. 44
Formacin acadmica y polticas de perfeccionamiento............................................ 47
Alumnos ...................................................................................................................... 49
Matrcula .................................................................................................................... 49
Rgimen de ingreso .................................................................................................... 51
Rgimen de promocin, permanencia y egreso ......................................................... 52
Desercin y desgranamiento ...................................................................................... 54
Graduados ................................................................................................................... 60
Dimensin IV: Investigacin, desarrollo y creacin artstica ........................................ 63
Dimensin V: Extensin, produccin de tecnologa y transferencia.............................. 71
Dimensin VI: integracin e interconexin de la institucin universitaria. ................... 73
Dimensin VII: Bibliotecas. Centros de documentacin. Publicaciones ....................... 77
Consideraciones finales .................................................................................................. 84
Logros alcanzados y cuestiones pendientes ................................................................ 84
Recomendaciones y sugerencias de accin .................................................................... 89
Gestin institucional ................................................................................................... 89
Gestin acadmica ...................................................................................................... 89
Investigacin, desarrollo y creacin artstica .............................................................. 90
Extensin e integracin ............................................................................................... 91
Biblioteca .................................................................................................................... 91
Introduccin
La evaluacin externa en el marco de la CONEAU, tiene por objeto el anlisis de los
logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones esenciales de las instituciones
universitarias de nuestro pas y pretende convertirse en una contribucin para su ms
acabada interpretacin y mejoramiento. Se realiza conforme a los objetivos definidos por
cada institucin universitaria, teniendo en cuenta su desarrollo histrico y el contexto en
el cual se inserta, lo que permite tener un conocimiento adecuado de sus procesos,
prcticas y resultados.
Teniendo en cuenta estos principios, todo anlisis, diagnstico o recomendacin que se
realiza con relacin a la Universidad Empresarial Siglo 21 (en adelante Universidad o
UES21) estar sustentado en los datos derivados de su propia Autoevaluacin, de su Plan
Estratgico, de la visita a la Institucin, materializada del 11 al 15 de noviembre de 2013
y durante abril de 20141, as como de otras fuentes fidedignas de informacin, como
evaluaciones previas e informacin de la ficha del Sistema de Informacin para la Mejora
y la Evaluacin Institucional (SIEMI).
Es apropiado aqu sealar que la Universidad evaluada es una institucin con una
fisonoma particular, asentada en un fuerte impulso a la modalidad de educacin a
distancia (iniciada en el ao 2003, pero consolidada a partir del ao 2008) que hoy
impacta notoriamente en el conjunto desu propia arquitectura institucional y en la gestin
acadmica con mayor nfasis. Basta sealar que de 200 alumnos iniciales en 1995 y algo
ms de 2000 en el ao 2000 (todos ellos de la modalidad presencial), pas a contar con
44.159 alumnos en 2012, de los cuales ms del 83% corresponde a la modalidad a
distancia. Esta singularidad obliga a calibrar ajustadamente los propios parmetros con
los que han de observarse y evaluarse a este tipo de modelos universitarios menos
convencionales, sin que ello implique resignar en modo alguno, el aseguramiento de los
fines existenciales, as como las funciones bsicas que toda institucin universitaria del
pas debe garantizar (arts.27 y 28 LES).
A lo largo del informe sern expuestos testimonios que fueron relevados durante las reuniones con
alumnos y docentes de ambas modalidades y que dan cuenta de sus experiencias, logros, necesidades y
dificultades.
La Autoevaluacin
En sus normas estatutarias la Universidad ha establecido que a fin de analizar los logros
y dificultades en el cumplimiento de las funciones respectivas y del diseo de polticas de
perfeccionamiento, la institucin asegurar el funcionamiento de instancias internas y
externas de evaluacin institucional; que dicha evaluacin interna tendr carcter
permanente y abarcar las funciones de docencia, investigacin, extensin y gestin
institucional. El Estatuto deriva al Consejo Superior, la aprobacin de los criterios y
modalidades de la evaluacin interna, as como la definicin de la estructura
organizacional que garantice procedimientos adecuados realizados por personal
especializado. Finalmente, establece que como complemento de la autoevaluacin, la
universidad podr contratar auditoras externas2.
En consecuencia, y luego de suscribir el convenio con la CONEAU para la realizacin de
la evaluacin externa en los trminos del art. 44 de la LES 3, la Universidad efecta su
autoevaluacin y produce el Informe de Autoevaluacin (IA) correspondiente en junio de
2013. All se consigna que el proceso de autoevaluacin involucr a todas las reas y
actores de la comunidad educativa de la Universidad y requiri involucramiento y
conformacin de equipos ad hoc. Se seala adems que cada una de las reas de la
Universidad ha realizado una revisin, anlisis y proyeccin en base al estado de
situacin y desarrollo de sus gestiones y operaciones y que ese trabajo ha sido
consolidado integralmente y sistematizado en numerosos encuentros y debates a nivel
organizacional. No obstante lo expresado por la Institucin, el IA no refiere al desarrollo
del proceso, los equipos ad hoc intervinientes, su composicin, los criterios
metodolgicos utilizados, el tiempo insumido ni los resultados obtenidos. Tampoco
informa el grado de participacin de los integrantes de la comunidad universitaria en el
proceso de autoevaluacin, que debera ser una instancia esencial para el cumplimiento
del proceso, tal cual lo establece la Resolucin CONEAU N 382/114.
su
IA.
Una atencin especial merece la actividad empresarial, a la que consideramos la principal fuente de
generacin de riqueza y empleo en la sociedad, por lo cual nuestras carreras estn especialmente
orientadas a formar profesionales capaces de contribuir a elevar la competitividad de las organizaciones y
a jerarquizar todas las actitudes tendientes a estimular en nuestros estudiantes y egresados la creatividad
y el espritu emprendedor....todas las Licenciaturas que se dictan en la Universidad tienen una
creacin y distribucin de la riqueza, con la aspiracin ltima de que el pas sea cada vez
ms desarrollado, tico, solidario y equitativo; y de desarrollar alternativas para lograr
un acceso masivo a la educacin superior manteniendo elevados niveles de excelencia.
La Universidad sostiene finalmente, que la firme conviccin de generar e implementar
modelos educativos que puedan alcanzar a ms personas en condiciones de realizar
estudios de grado, pre-grado y posgrado, tiene un fuerte anclaje en variables tales como:
la concentracin de los centros universitarios en grandes urbes en contraste con ciudades
ms pequeas que no poseen opciones de formacin superior; la incidencia del factor
econmico en el acceso a la educacin superior, as como la existencia de un gran
10
Esta informacin contrasta con la respuesta de la Universidad al Informe Preliminar, que refiere a que en
2012, el 30% de la matrcula estaba concentrada en ciudades capitales.
11
10
12
La UES21 adopta la denominacin codocente para referirse al personal administrativo, tcnicoprofesional, asistencial, de mantenimiento y servicios.
12
Tanto los Coordinadores como los TAPs no pertenecen a la planta de la Universidad. Dependen de los
correspondientes CAUs en los que se desempean.
13
13
La respuesta de la Universidad seala que los CAUs constituyen unidades de apoyo tecnolgico y como
tales sus tareas estn vinculadas al servicio al alumno a efectos de posibilitar que estos transiten las
actividades acadmicas desarrolladas integralmente en Sede Campus de la Universidad por sus docentes,
as como asesorar al estudiante en la vinculacin con la UES21 a los fines de la resolucin de todos sus
trmites administrativos.
14
Los CAUs situados en la ciudad de Crdoba, Ro Cuarto y la ciudad de Buenos Aires son los nicos
gestionados ntegramente por la Universidad.
15
A partir de la formalizacin del contrato, se inicia un Proceso de Induccin a efectos de que la entidad
ingresante a la Red tome conocimiento acabado de las reglamentaciones, procedimientos y herramientas
tecnolgicas puestas a disposicin para la gestin de servicios al alumno.
14
Noroeste, Noreste, Centro Oeste, Centro Este y Sur, lo que representa el 12,4% del total
de los CAUs de la Universidad.16
La infraestructura bsica de cada CAUs consiste en un espacio para la recepcin y
atencin de alumnos, sanitarios y aulas, algunas de las cuales estn provistas del
equipamiento tecnolgico necesario para las actividades previstas. En general, las
condiciones edilicias y ambientales de los CAUs (ventilacin, iluminacin, temperatura,
salidas de emergencia) son buenas; en algunos casos particulares se advierte la necesidad
de adecuarlas instalaciones, tal es el caso del CAU Viedma17.
Dado que la Universidad asume una poltica de expansin del sistema de educacin a
distancia, a travs de nuevas localizaciones en un futuro prximo, debera generar
gradualmente condiciones para garantizar que los alumnos de los CAUs cuenten con una
prestacin de servicios similar a la que reciben los alumnos de la modalidad presencial.
Gestin econmico-financiera
Los desequilibrios macroeconmicos del pas del ao 2001 impactaron en el sistema
econmico-financiero de la Universidad. Una manifestacin de ello puede observarse en
el valor de los aranceles que, medido en moneda extranjera vigente en el ao 2000,
recuper su valor real recin en el ao 2009. Cabe aclarar que entre los aos 2003-2012,
los ingresos por matrcula y aranceles representaron en promedio el 88% del
financiamiento de la Universidad, relacin que en 2012 trep hasta el 99,25%. La crisis
econmica y financiera de la institucin tambin se refleja en el estado de endeudamiento
alcanzado en el perodo 2003-2009, equivalente a un promedio anual de $ 3,2 millones.
Para el ao 2000 la Universidad contaba con 2000 alumnos y un ao despus se iniciaba
la construccin del campus universitario sobre un predio de 37,74 hectreas, adquirido en
1999. La obra de una superficie cubierta de 8.110 m2, finaliz en el ao 2004 con un
16
La seleccin de los CAUs a visitar por regin sigui criterios poblacionales, de matrcula y tipo de
institucin conveniante. Segn datos del ao 2013, los 23 CAUs visitados registraron una matrcula total
de 8715 alumnos. Los CAUs de las ciudades de Buenos Aires, Salta y Baha Blanca registraron las
matrculas ms altas con 1477, 1215 y 915 estudiantes, respectivamente mientras que las matrculas ms
bajas correspondieron a los CAUs de Villa Regina (Ro Negro), Catriel (Ro Negro) y Ro Hondo (Santiago
del Estero), con 42, 46 y 50 alumnos, respectivamente.
17
15
costo total de $ 7 millones para lo cual se cont con un crdito del Banco del Suqua,
donaciones de particulares y aportes de importantes empresas de la provincia de Crdoba
(vg. ARCOR y Aceitera General Deheza, entre otras). Si bien el IA no proporciona
informacin contable para ese periodo, el Rector expres que aquello signific incurrir en
una importante deuda en dlares, sobrellevada gracias a donaciones e inclusive aportes
personales de las propias autoridades de la Universidad.
En el ao 2007 la Universidad enfrent un dficit presupuestario de $ 1,7 millones
anuales. Como consecuencia de ello, y en coincidencia con el comienzo del segundo
mandato del Rector Juan Carlos Rabbat, la Universidad formaliz una alianza estratgica
con la empresa Whitney Internacional University System18con el objeto de
profesionalizar la administracin y acompaar as su reestructuracin institucional. Se
llev a cabo una racionalizacin de personal consistente en el retiro voluntario de 100
empleados, para lo cual la Universidad solicit un crdito de US$ 1.000.000 con el fin de
solventar las erogaciones correspondientes. La alianza con la mencionada empresa es el
resultado de un contrato para la provisin de servicios de tecnologa en educacin a
distancia y asesoramiento con expertos especializados en la optimizacin de servicios
administrativos, financieros y de infraestructura. En el marco de la alianza, dicha empresa
asesor a la Universidad en las auditorias tcnico-administrativas realizadas con la
participacin de consultoras internacionales entre los aos 2007 y 2012.
La misin de la Secretara de Administracin y Presupuesto es asistir a cada rgano y
funcionario de la Universidad en todo lo relacionado con la gestin del presupuesto, con
el objetivo de optimizar las relaciones econmico-financieras y alcanzar de manera
sustentable las metas establecidas por la institucin. El Secretario Administrativo
mencion la constitucin de un fondo anticclico administrado por la Secretara a su
cargo y constituido con parte del excedente operativo anual a partir de 2010/2011. El
Secretario ofreci una imagen de solvencia tcnica y alineacin directa con las polticas
implementadas desde el rectorado. La gestin presupuestaria de la Universidad es
semejante a la modalidad aplicada en otras instituciones equivalentes. El presupuesto de
la Universidad es presentado anualmente para la consideracin del CA de la FUES Siglo
21. Corresponde a este Consejo resolver la asignacin definitiva de los recursos
presupuestarios sobre la base de los acuerdos logrados. Los tres Vicerrectorados y seis de
18
www.whitneyintl.com, empresa con sede en Miami, para la provisin de asesora tcnica y consultora.
16
Matrculas y
Aranceles
99,40
76,13
78,61
60,31
81,04
91,69
96,44
98,74
99,67
98,25
Programas
Internacionales
-.-.-.-.-.-.0,06
0,20
0,30
0,11
Donaciones
Endeudamiento
-.-.-.16,48
1,77
0,19
0,05
0,10
0,03
0,08
0,60
23,87
21,39
23,21
17,19
8,12
3,45
0,96
-.1,56
19
17
Ao
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Promedio
Matrcula
3.879
5.457
6.707
10.710
18.589
24.951
34.221
44.159
Variacin
-.40,68
22,90
59,68
73,55
34,22
37,15
29,04
42,46
20
21
18
Miles Pesos/Alumnos
Grfico 1:
Corre lacin Supe rv it-M atrcula
50000
40000
Supervit
30000
Matricula
20000
10000
0
1
Aos
Docentes
10.369,52
9.677,89
12.541,83
20.436,62
29.332,15
%
59
52
48
59
56
Codocentes
7.228,81
8.828,65
13.328,90
13.978,00
22.663,21
%
41
48
52
41
44
Total
17.598,33
18.506,53
25.870,73
34.414,62
51.995,35
22
Elaboracin propia en base a datos del Informe de Autoevaluacin, op. cit, pg. 186.
Informe de Autoevaluacin: Financiamiento, pg. 186.
24
Dato obtenido en la entrevista con el Vicerrector de Gestin Institucional y tcnicos de la Secretara de
Recursos Humanos.
23
19
25
Las categoras de dedicacin utilizadas aqu corresponden a las empleadas en el IA o la ficha SIEMI. Ms
adelante en el presente informe se realizar una evaluacin de las dedicaciones docentes en funcin de
la cantidad de horas en las que los docentes desarrollan sus tareas acadmicas.
26
En el caso de los familiares directos este porcentaje es del 50%.
20
27
Segn el relevamiento realizado en el marco de la encuesta de clima laboral que administra anualmente
la consultora Great Place to Work, a partir de 2010.
21
%
59
15
12
36
Negativa
15
26
25
16
13
ndice
LT
LA
E
S
2003
1
0,16
0,06
15,87
2004
0,47
0,05
0,32
3,11
2005
0,27
0,03
0,445
2,245
2006
0,26
0,05
0,374
2,67
2007
0,18
0,027
0,71
1,40
2008
0,44
0,083
0,54
1,85
2009
1,23
0,43
0,47
2,116
2010
1,73
0,525
0,29
3,396
2011
1,76
0,15
0,387
2,58
2012
2,44
0,87
0,43
2,35
28
22
1,5
LA
1
0,5
0
1
10
de
ingresos
en
concepto
de
aranceles
por
matriculacin.
23
Presencial
Grado
Abogaca
X
Contador Pblico
X
Escribana
Ing. en Software
X
Lic. en Administracin
X
Lic. en Administracin Agraria
X
Lic. en Administracin Hotelera
X
Lic. en Ciencia Poltica
X
Lic. en Comercio Internacional
X
Lic. en Diseo Grfico
X
Lic. en Diseo Industrial
X
Lic. en Diseo de Indumentaria y Textil
X
Lic. en Educacin
Lic. en Gestin Ambiental
X
Lic. en Gestin de Recursos Humanos
X
Lic. en Gestin Turstica
X
Lic. en Informtica
Lic. en Marketing (Comercializacin)
X
Lic. en Publicidad
X
Lic. en Psicologa
X
Lic. en Relaciones Internacionales
X
Lic. en Relaciones Pblicas e Institucionales
X
Lic. en Sociologa
X
Pregrado
Tec. en Direccin de Equipos de Venta
Tec. en Direccin de Protocolo, Organizacin de Eventos y
Modalidad de enseanza
Presencial Educacin
Senior
Distribuida
Tutorial a
Distancia
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
24
Relaciones Pblicas.
Tec. en Gestin Contable e Impositiva
Tec. en Higiene y Seguridad Laboral
Martillero y Corredor Pblico
Posgrado
Maestra en Administracin de Empresas
Especializacin en Finanzas Corporativas y Mercado
de Capitales
Especializacin en Marketing y Direccin Comercial
Maestra en Derecho Procesal
X
X
X
X
X
X
X
Modalidades de enseanza
La modalidad presencial tiene dos variantes:
a) La submodalidad presencial se caracteriza por la cursada presencial en aulas y
laboratorios experimentales con docentes presenciales y se ofrece en las sedes
Campus, Nueva Crdoba y Ro Cuarto.
b) La submodalidad senior consiste en materias presenciales y otras virtuales a cargo de
un tutor virtual y se dicta en las sedes Campus, Nueva Crdoba y Ro cuarto.
La modalidad a distancia ofrece dos submodalidades:
a) La submodalidad educacin distribuida(ED) contempla el uso del aula virtual y
encuentros quincenales obligatorios por asignatura donde se desarrolla la clase virtual
y las actividades colaborativas entre alumnos conducidas por un Tutor de Aprendizaje
25
33
26
34
35
La Secretara de Recursos Humanos e Infraestructura, que dependa del Rectorado, pasa a depender del
Vicerrectorado de Gestin Institucional desde abril de 2013.
37
el crecimiento de la Universidad requerir una delimitacin ms clara para acentuar la coordinacin
de actividades producto de una mayor diferenciacin institucional creacin de nuevas carreras y
ampliacin de la base acadmica dedicada a la administracin y a las actividades de transferencia- que
traer aparejados cambios de orden cuantitativo y cualitativo.CONEAU. Informe Final de Evaluacin
Externa. Universidad Empresarial Siglo XXI. Pg. 17.
38
Informe de Autoevaluacin. Pg. 200.
27
conduccin por carrera, menos centralizada, a cargo de reas especializadas por disciplina
y/o por formacin en gestin educativa , como ser, los Directores/Tutores39 de Carrera, el
Consejo de Directores/Tutores de Carrera, el Consejo Honorario Acadmico (CHA), los
Consejos Asesores Acadmicos de Pares (CAAPs) y los Mentores de Carreras.
En el Consejo Honorario Acadmico, segn informa la Universidad, se dirimen
recomendaciones institucionales para el aseguramiento de los ms altos estndares en la
enseanza, tendencias pedaggicas, desafos universitarios; y en general todo lo que
respecta a la innovacin y mejora del desarrollo de la Institucin y su impacto social.
Los Consejos Asesores Acadmicos de Pares, por su parte, constituyen espacios
permanentes de participacin institucional, en los cuales los docentes de las diferentes
carreras liderados por los Directores/Tutores debaten en un intercambio constructivo con
sus pares en un marco de respeto y libertad de expresin siempre orientado a la mejora
continua de la calidad acadmica de los servicios educativos que ofrece la
Universidad.40
Los Mentores de Carrera estn definidos como: profesionales destacados en sus reas
de formacin que colaboran en la vinculacin de la carrera con el medio social y
productivo, las tendencias de la profesin y la mejora continua curricular y de
competencias profesionales41. Resulta necesario sealar, segn los comentarios
recibidos durante la visita a los CAUs, que su actividad se limita al mbito de la sede
central de la Universidad. No obstante la difusin que realiza la Universidad de las
actividades realizadas por los Mentores con sede en Crdoba, sera recomendable que la
informacin relativa a los diferentes contextos socioeconmicos donde se asientan los
CAUs, fuera contemplada en el desarrollo programtico de las carreras.
El modelo institucional adoptado por la Universidad contempla adems, la organizacin y
el acompaamiento del trabajo que realizan los 185 CAUs distribuidos en el territorio
argentino. El Vicerrectorado de Gestin Institucional se ocupa de lograr la
transversalidad de todos los procesos operativos centrados en el alumno con el propsito
de asistirlo en su proceso de aprendizaje, en el marco de normativas y reglamentos que
39
La diferencia de denominacin: Director/Tutor est relacionada con la titulacin alcanzada, segn haya
alcanzado o no alguna titulacin de posgrado, respectivamente.
40
Informe de Autoevaluacin. Pg. 80.
41
Informe de Autoevaluacin. Pg. 207.
28
recorrido acadmico y en ese contexto realiza distintas tareas entre las cuales se
mencionan: la ayuda al alumno en la resolucin de problemas de acceso y
funcionamiento del entorno virtual, la organizacin y gestin de las tareas requeridos para
el aprendizaje grupal previsto en las teleclases y la orientacin al alumno en
procedimientos y trmites administrativos. Dado que no desempea funciones docentes
en el campo de una disciplina, la tarea del TAP se restringe a facilitar el proceso de
aprendizaje grupal y brindar un ambiente propicio para el intercambio y la construccin
de saberes, recordando que la funcin docente queda reservada al Tutor Virtual que acta
desde la sede central. Vale consignar que todos los TAP entrevistados reconocieron
claramente las especificidades de roles y tareas tanto propias como las que corresponden
a los Tutores Virtuales. Asimismo afirman que no establecen contacto con los Tutores
Virtuales de las disciplinas ni con los Coordinadores de carreras. Durante las entrevistas
realizadas, los alumnos destacaron la importancia del rol de los TAPs en los encuentros
presenciales y en todas las instancias de apoyo y seguimiento.
De acuerdo con la informacin obtenida en las visitas, la mayora de los TAPs cuentan
con formacin en el nivel superior, tanto universitaria como no universitaria, en
diversidad de disciplinas y campos profesionales. Es importante sealar que gran parte de
los TAPs no cuentan con formacin especfica para el desempeo en la modalidad a
distancia (slo reciben una instancia breve de capacitacin acotada y circunscripta al
sistema de la UES21), ni tampoco acreditan experiencia previa en la gestin de itinerarios
educativos en entornos virtuales. Si bien los TAPs no desempean funciones de docencia,
en ajuste al encuadre institucional de la Universidad, sera deseable que los docentes y/o
tutores que pertenecen y participan en un proceso de enseanza y de aprendizaje a
distancia
posean
competencias
comunicacionales
conocimientos
sobre
las
31
Plataformas tecnolgicas
Los alumnos disponen de dos entornos virtuales para su proceso de aprendizaje: a) La
plataforma o LMS denominada EPIC/SAM (Sistema de aprendizaje multimedial)42 en la
que se encuentran disponibles los materiales de estudio de cada una de las asignaturas de
las carreras de pregrado y grado; y b) El campus virtual (e-campus)43 que constituye el
espacio destinado a la comunicacin entre profesores, tutores virtuales y alumnos para
canalizar consultas y dudas que surjan durante el cursado de los espacios curriculares.
42
La navegacin en la plataforma EPIC/SAM se realiz entre el 29/10/13 y el 01/11/13, con una clave de
acceso suministrada por la institucin, lo cual permiti explorar las siguientes asignaturas: Cultura
Organizacional, Educacin a Distancia, Teora y Prctica de la Currcula, Investigacin de Mercado, y
Produccin Animal.
43
La navegacin en el campus virtual se realiz el 01/11/13 con una clave de acceso suministrada por la
institucin, lo cual permiti apreciar las caractersticas de los servicios acadmicos y administrativos
disponibles, como ser inscripcin a materias, descarga de archivos de materias, consultas a tutores,
respuestas de tutores, horarios para rendir en CAU/CEO, solicitudes de mesa de examen, constancias y
certificados, solicitud equivalencias, gestiones de pase de CAU y de pase de modalidad, entre otros.
32
Tambin es el lugar en donde el alumno se informa sobre los distintos trmites y servicios
administrativos y acadmicos que le ofrece la institucin. Durante la visita del CPE se
comunic que la Universidad est trabajando en la convergencia de la plataforma
EPIC/SAM y el campus virtual para su puesta en funcionamiento durante 2014.
El SAM/EPIC est disponible para el alumno en versin web (conexin a Internet) o a
travs de una aplicacin descargable, tambin denominada modo player, dirigida a los
alumnos que no cuentan con conectividad a Internet o bien disponen de una conectividad
limitada, que alcanza a un 30,40% de la matrcula de educacin a distancia. De esta
forma puede estudiar, realizar autoevaluaciones y trabajos prcticos fuera de lnea.
Al acceder al EPIC/SAM se presenta una lista de asignaturas y al ingresar a cada una de
ellas, se observa un men desplegable con los elementos que conforman la estructura
comn a todas las materias de pregrado y grado. Los componentes comunes son: aPresentacin: carta al alumno escrita por el profesor, objetivos generales, perfil del
docente, programa, bibliografa, esquema general de la materia; b-Mdulos. Cada espacio
curricular tiene un nmero fijo de mdulos (4) y cada mdulo presenta una estructura fija
en cuanto a componentes, los cuales son: enunciado detallado de contenidos, objetivos
especficos, lecturas (una o dos que pueden estar acompaadas de una autoevaluacin de
las lecturas), videos, foro, teleclases tericas, trabajo prctico; c-Cierre de la asignatura
con palabras finales del profesor; d-Contactos, el cual le indica al alumno que en el
campus virtual dispone de un espacio desde el cual puede realizar todas sus consultas
acadmicas y administrativas. Para consultas acerca de los contenidos de cada materia,
puede contactar a su tutor, a travs del campus virtual.
Los estudiantes coinciden en que el Mdulo 0 les ha permitido conocer las
caractersticas del campus virtual y familiarizarse rpidamente con el uso de sus
secciones y herramientas. Acotan que al principio el entorno virtual era utilizado
principalmente como repositorio de los materiales de lectura y actividades de aprendizaje
y que a partir de 2014 se han incluido propuestas con foros de debate y wikis que exigen
la participacin obligatoria. Los alumnos consideran que esas nuevas herramientas les
abren una puerta para interactuar con pares de otros CAU y participar en debates
temticos.
33
Materiales educativos
En cuanto a los materiales de estudio, la tarea de producir los contenidos educativos para
la modalidad a distancia est a cargo del rea de Produccin de Contenidos Educativos, la
cual se integra con veinte profesionales provenientes de distintos campos (diseo grfico,
produccin audiovisual, edicin de videos) y cuenta con asesoramiento pedaggico
orientado a colaborar en la definicin de modelos y formatos de produccin. Se observa
que la produccin de los materiales educativos implica trabajar junto con el docente de
cada asignatura de carrera de pregrado o grado, quien es el responsable de elaborar los
materiales de estudio o mdulos. Para ello el rea realiza previamente tareas de
capacitacin y de acompaamiento que le permiten al docente analizar fortalezas,
potencialidades y limitaciones de las herramientas tecnolgicas de acuerdo con los
contextos de enseanza y la naturaleza de la disciplina. El Director o Tutor de carrera
tambin interviene en esta fase preparatoria. El proceso de organizacin y desarrollo de
los mdulos de cada asignatura, a cargo del docente, se observa ordenado y acompaado
adecuadamente por los integrantes del equipo de produccin de contenidos educativos
que aportan sus saberes especficos.
Durante el desarrollo del proceso educativo, los tutores virtuales tienen la posibilidad de
completar una planilla para dar cuenta de problemas y dificultades que se suscitan con los
mdulos de estudio. Con la informacin obtenida, el rea de produccin de materiales
multimediales realiza una mejora continua de los mismos; adems cada dos aos se aboca
a la tarea de ajuste y actualizacin de mdulos y teleclases grabadas. Actualmente esta
rea de produccin est trabajando en el diseo de videos de 30 minutos de duracin (con
bloques de 15 minutos cada uno) que faciliten la exposicin y el desarrollo de conceptos
complejos con la inclusin de otros lenguajes y recursos audiovisuales. En una reunin
mantenida con el rea de produccin de contenidos educativos, sus integrantes
manifestaron que realizan mejoras continuas a los materiales de estudio y cada dos aos
actualizan los mdulos y teleclases grabadas. Asimismo, estn desarrollando videos que
favorezcan la exposicin de temas complejos con la inclusin de otros recursos
audiovisuales. Tambin manifestaron que las teleclases si bien tienen que respetar los
bloques prefijados no niegan la posibilidad de los docentes de recrear la propuesta con
diversos recursos o completarlas. Sin embargo, comentan que esto ocurre con poca
frecuencia.
34
En la fase de elaboracin de los mdulos de una asignatura proceso que tiene una
duracin aproximada de tres meses-, el profesor responsable de esa tarea, sigue un
modelo de diseo instruccional que establece una estructura fija de componentes que
debe poseer cada espacio curricular. A partir de ese modelo de diseo, en la plataforma
EPIC/SAM se le presenta al alumno una estructura de rbol, indicativa y ordenadora para
realizar su recorrido en todas las asignaturas de la carrera.
Se observa que esa lgica, si bien permite ordenar y facilitar el itinerario del estudiante en
la plataforma tecnolgica, plantea limitaciones en cuanto a las posibilidades de
flexibilizar y adecuar el diseo segn las caractersticas del objeto disciplinar, as como
las propuestas y prcticas que el docente formule, acorde con las singularidades y
particularidades de la enseanza de su disciplina. Este juicio adquiere particular
relevancia si se tiene en cuenta el elevado nmero de carreras del campo de las ciencias
sociales, cuyos objetos de estudio se caracterizan por su cambio, complejidad y
multidimensionalidad. Se entiende que para dicho campo el diseo instruccional
cerrado no facilita ni promueve caminos para que los estudiantes indaguen y discutan
diversidad de fuentes bibliogrficas y enfoques y consecuentemente, desarrollen
pensamiento crtico y reflexivo. Asimismo, se observa que los materiales diseados no
ofrecen al alumno variadas representaciones, lenguajes y perspectivas de los distintos
fenmenos y procesos cientficos y sociales abordados (a travs de la insercin de
enlaces/links a revistas cientficas, bases de datos, bibliotecas digitales, anales de
congresos, conferencias de expertos en videos, infografas digitales, etc.) que amplen y
profundicen la comprensin de los contenidos. A esta situacin que opera como
limitacin, debe agregarse que la UES21 no cuenta con un servicio de biblioteca virtual
que permita el acceso a bibliografa y recursos audiovisuales a todos sus alumnos,
cualquiera sea el lugar en donde vivan, cuestin que adquiere relevancia para un
considerable nmero de alumnos que cursan sus estudios bajo la modalidad a distancia.
A modo de sntesis, es deseable que el diseo instruccional o didctico, entendido
como la herramienta que permite la organizacin y articulacin de la propuesta
acadmica y de sus materiales didcticos, sea flexible y verstil para adaptarse a la
naturaleza de cada disciplina; y tambin al tipo de capacidades o competencias que se
espera logren los alumnos en cada una de las asignaturas. Es aceptable que el diseo
didctico sugiera un formato de organizacin y disposicin de los elementos para el
35
44
Cabe aqu sealar que la Universidad no cuenta con un servicio de biblioteca virtual que permita el
acceso a bibliografa obligatoria y complementaria a los alumnos de los CAUs.
45
Informe de Autoevaluacin, pp.234, 264-272
37
46
47
38
Tanto los estudiantes como los TAPs coinciden en la importancia que adquieren los
encuentros presenciales para establecer lazos sociales, intercambiar conocimientos y
experiencias, y participar en tareas grupales alrededor de los contenidos de cada
asignatura. De hecho, sealaron que en los casos en donde no se realizan los encuentros
presenciales porque el nmero de cursantes no alcanza el mnimo requerido para
configurar un grupo, ellos mismos han tomado la iniciativa de formar equipos virtuales
con otros pares de otros CAUs para interactuar y compartir el estudio. Con relacin a este
tema y en oportunidad de la visita, las autoridades informaron que a partir del ao 2014,
aquellos alumnos inscriptos en la submodalidad Educacin Distribuida que no contaran
con pares en su CAU de pertenencia, seran transferidos a una nueva submodalidad
denominada Educacin Distribuida Home, a efectos de que puedan realizar el
intercambio colaborativo de manera virtual a travs de foros, wikis y blogs. Si bien son
valorables las estrategias adoptadas tanto por los alumnos para establecer lazos sociales
en forma autnoma como las decisiones de la Universidad para suplir la falta de una masa
mnima de alumnos, debe advertirse que la Institucin no est garantizando cabalmente
las expectativas de los alumnos que se inscriben en una submodalidad de la cual valoran
fuertemente las instancias presenciales de aprendizaje colaborativo.
En lo relativo al acompaamiento y seguimiento del aprendizaje, durante su itinerario
acadmico, el alumno cuenta en cada asignatura, con un tutor virtual quien es el
responsable de acompaar al estudiante en su proceso de apropiacin de conocimientos y
dar respuestas a sus consultas de orden conceptual/temtico. Los tutores virtuales de las
distintas asignaturas cuentan en el SAM con una herramienta denominada Libreta de
calificaciones (Grade Book), que les permite monitorear el avance del proceso de
aprendizaje de cada alumno y en funcin de ello, enviar los mensajes de ayuda, apoyo y
estmulo para que prosigan con los estudios, si fuera necesario. Este sistema de registro y
procesamiento de informacin acadmica habilita al tutor virtual a observar el avance de
cada alumno tanto en las actividades calificables como en las que no lo son, de modo tal
que puede ver si un alumno ha consultado todas las lecturas previstas para un curso,
cunto tiempo ha dedicado a cada actividad, si ha realizado los auto-diagnsticos o los
trabajos prcticos, entre otras tareas.
Las teleclases, tal como estn diseadas e implementadas, no permiten la interaccin
sincrnica (en tiempo real) entre el docente y los estudiantes. Cabe sealar que los TAPs
39
48
No obstante, de los dilogos con los alumnos durante la vista, muchos de ellos sostuvieron que en la
etapa previa a los exmenes las respuestas suelen demorarse, generando incertidumbre y dudas.
40
calidad
en
el
proceso,
evitando
diferencias
entre
ctedras
51
41
Cuerpo acadmico
Sistema de ingreso
Anteriormente a cargo del Vicerrectorado de Gestin Institucional y los Departamentos,
la gestin de los ingresos docentes se encuentra bajo el mbito de la Secretara de Gestin
y Evaluacin Acadmica, la que participa adems de la supervisin acadmica y como se
ha dicho anteriormente, de la organizacin de programas y cursos para el
perfeccionamiento continuo, de docentes e investigadores. El cambio de gestin est
fundamentado desde la Universidad en el marco de implementacin de un modelo de
enseanza y de aprendizaje basado en el desarrollo de competencias, la objetividad del
proceso de evaluacin, la aplicacin de las estrategias pedaggicas y didcticas definidas
y la incorporacin del enfoque prctico en el aula.
52
43
El proceso de los concursos docentes se aplica a todos los aspirantes al ingreso como
docentes cualquiera sea la modalidad de dictado y comprende la evaluacin de ttulos,
antecedentes, oposicin y entrevistas. Este sistema de seleccin, vigente desde el 2003,
determina que desde el ao 2000 la Universidad ya contaba con la mayora de sus
docentes bajo la categora de ordinario o de planta en lugar de contratados53. En los
ltimos tres aos, la cantidad de docentes ingresados asciende al 69 %.
Se coincide con lo ya afirmado en la Evaluacin Externa anterior y se aprecia la
conveniencia de que la Universidad mantenga y de ser posible, incremente el ritmo de
desarrollo de los actos concursales, como contribucin a la calidad y afianzamiento de su
planta docente.
Tamao y dedicacin del cuerpo docente
En cuanto a la adecuacin del tamao y dedicacin del cuerpo docente para atender la
programacin acadmica y la cantidad de alumnos, es necesario adelantar algunos datos
generales sobre el comportamiento de la matrcula estudiantil de la Universidad. En el
perodo transcurrido entre la primera Evaluacin Institucional (2003) y la segunda
Evaluacin Institucional (2013), la matrcula de alumnos ha tenido en trminos generales,
un crecimiento sostenido. Uno de los aspectos ms relevantes en este periodo fue la
incorporacin en 2003 de la modalidad a distancia. Si bien en los inicios de la
implementacin, la matrcula estudiantil a distancia fue del 10% con respecto a la total,
en el 2008 pas a ser del 67% y en el 2012, trep al 83%.Un factor clave que explica este
comportamiento es sin duda la apertura de nuevos centros de esa modalidad (CAUs) en
casi la totalidad de las provincias argentinas.
Con respecto al cuerpo docente, la Universidad informa en el IA que est compuesto
por 559 titulares de ctedra y 172 ayudantes (egresados y no egresados). Este dato no
incluye otro personal acadmico de la Institucin vinculado slo a actividades de gestin
(como los Mentores de carrera) as como a los denominados Institutos
54
.El mismo
44
60
Incluida la denominada "tercera nota" o nota de proceso que supone un acercamiento mayor con cada
sujeto que aprende.
45
61
46
65
Salvo la excepcin de una (1) persona que realiza las tres labores: docencia, gestin e investigacin.
Informe de Evaluacin Externa, CONEAU, 2003, pg.32.
67
Informe de Evaluacin Externa, CONEAU, 2003, pg. 32.
66
47
68
69
48
Alumnos
Matrcula
La matrcula de la Universidadalcanzaba en 2012 un total de 44.159 estudiantes,
distribuidos del siguiente modo, conforme las modalidades que ofrece la institucin:
Presencial 7.649 (17%) y a Distancia 36.510 (83%). El crecimiento de esta matrcula ha
sido exponencial, pasando de 3.011 alumnos en 2003 a 44.159 en 2012. La
implementacin dela submodalidad a distancia denominada Educacin Distribuida en
2008-2009 es el momento a partir del cual se produce un alto incremento de la matrcula.
La matrcula de cada CAU se conforma con alumnos residentes en la ciudad-sede y con
los provenientes de la zona de influencia. Segn datos disponibles, puede afirmarse que la
gran mayora de los alumnos de los CAUs visitados vive en la ciudad-sede o en
localidades cercanas, mientras que alrededor del 5%, proviene de zonas ms alejadas. La
matrcula tambin se conforma por alumnos que, cursando una carrera en un CAU, se han
mudado y prosiguieron sus estudios en otro Centro. Los actores entrevistados destacan
que el trmite es gil, y se efectiviza despus de un anlisis de los motivos y de la
situacin acadmica de cada alumno y de las disponibilidades de cupos en el CAU. Dado
que la mayora del alumnado de los CAUs tiene ms de 25 aos de edad y trabaja, los
alumnos valoran la modalidad de educacin a distancia por el beneficio de abordar
estudios superiores sin descuidar las actividades laborales y familiares. Valoran adems
la posibilidad de contar con una organizacin que les informa de modo permanente e
inmediato las obligaciones acadmicas de cada asignatura.
El anlisis de la informacin suministrada sobre el total de alumnos de la Universidad,
permite afirmar que tanto en ciudades grandes, medianas como pequeas, las carreras que
cuentan con las mayores tasas de matriculacin son: Abogaca, Contador Pblico,
70
71
49
Presencial
Distancia
Porcentaje de
matrcula de cada
carrera por
modalidad
Presencial Distancia
Abogaca
1453
14286
19
39.13
15739
9.23
90.77
292
5688
3.82
15.58
5980
4.88
95.12
Contador Pblico
951
3991
12.4
10.93
4942
19.24
80.76
Licenciatura en Psicologa
Licenciatura en Gestin de Recursos
Humanos
Licenciatura en Administracin
Tecnicatura en Higiene y Seguridad
Laboral
Licenciatura en Educacin
729
---
9.53
---
729
100
---
390
2194
5.1
6.01
2584
15.09
84.91
739
1939
9.66
5.31
2678
2.76
97.24
---
1428
---
3.91
1428
---
100
---
1008
---
2.76
1008
---
100
Licenciatura en Informtica
Tecnicatura en Gestin Contable e
Impositiva
Licenciatura en Comercializacin
Licenciatura en Diseo de
Indumentaria y Textil
Licenciatura en Publicidad
832
0.01
2.28
833
0.12
98
---
829
---
2.27
829
---
100
335
657
4.38
1.8
992
33.77
66.23
312
---
4.08
---
312
100
---
285
---
3.73
---
285
100
---
259
---
3.39
---
259
100
---
Ingeniera en Software
219
---
2.86
---
219
100
---
Ingeniera en Sistemas
76
---
0.99
---
76
100
---
---
0.07
---
100
---
149
---
1.95
---
149
100
---
103
---
1.35
---
103
100
---
---
654
---
1.79
654
---
100
211
599
2.76
1.64
810
26.05
73.95
382
581
1.59
963
39.67
60.33
372
493
4.86
1.35
865
43.01
56.99
239
391
3.12
1.07
630
37.94
62.06
Matrcula
Carreras Universitarias
Total
por
carrera
Porcentaje de
matrcula de cada
modalidad por
carrera
Presencial Distancia
72
50
Escribana
---
347
---
0.95
347
---
100
---
277
---
0.76
277
---
100
136
153
1.78
0.42
289
52.94
47.06
135
0.05
0.37
139
2.88
97.12
---
22
---
0.06
22
Sin datos
100
0.04
0.01
42.86
57.14
7649
36510
100
100
44159
17.32
82.68
Rgimen de ingreso
En cuanto a la poltica general de ingreso, permanencia y promocin de los alumnos,
conforme lo expresa su Estatuto, la Universidad ofrece amplias condiciones de admisin,
y destaca que la nica forma de seleccin es la que resulta de elegir los mejores
aspirantes a alumnos en base a sus mritos acadmicos y actitudes morales (Art. 2). El
Estatuto dispone tambin que Para proporcionar igualdad de oportunidades a todos, ya
sean estudiantes o graduados, se crearn las becas necesarias y otros modos de ayuda que
permitan realizar sus estudios, a quienes teniendo potencial carezcan de medios para
hacerlo y se extender la actividad educativa a todas las regiones donde se carezca de
opciones de educacin superior. (Art. 3).
La Universidad implementa el ingreso a travs de un dispositivo integrado por dos
instancias obligatorias: el Mdulo Cero y el Curso de Nivelacin. El Mdulo Cero tiene
como principal objetivo introducir al estudiante a la vida universitaria y a la modalidad de
educacin a distancia. A tal fin, se le proporcionan conocimientos bsicos para usar las
herramientas tecnolgicas de gestin, para acceder a los contenidos de la carrera y a los
servicios administrativos y acadmicos que estn a su disposicin en los entornos
virtuales. Tiene una duracin de dos horas e implica la asistencia del alumno al CAU. El
Curso de Nivelacin por su parte, est planteado como una instancia de preparacin para
emprender los estudios universitarios, que incluye instancias de evaluacin que
permiten observar en el aspirante los conocimientos previos y aquellas competencias
adquiridas durante el cursado que posibilitan un adecuado desempeo en los estudios
universitarios73. Tiene una duracin de un mes y es obligatorio para todos los
73
51
ingresantes74. Los ingresantes deben aprobar dos materias que se definen segn la carrera
a la que se inscriban. Las asignaturas son Tcnicas de Estudio y Lecto-comprensin y
Matemtica o Formas de Pensamiento en la Humanidad. La aprobacin del Curso de
Nivelacin constituye un requisito eliminatorio para poder inscribirse en las asignaturas
del tercer semestre de la respectiva carrera. Existe la modalidad de Inscripcin
provisoria dirigida a los postulantes que no aprueban el Curso de Nivelacin y a
aquellos que no han finalizado sus estudios secundarios. En estos casos, los candidatos
pueden comenzar el cursado, regularizar asignaturas y aprobar materias del 1 y 2
semestre.
Conforme lo establece la LES, la Universidad posibilita el ingreso de personas mayores
de 25 aos, que no acreditan estudios secundarios. Segn lo establecido mediante la
Resolucin Rectoral N 43/2002, esta posibilidad alcanza a los mayores de 25 aos que
acreditan tener hasta el 3 ao del secundario realizado y experiencia laboral relacionada
con la carrera universitaria que desea realizar. El ltimo requisito se evala mediante la
evaluacin de los antecedentes del candidato y una entrevista realizada en forma conjunta
por la Secretara de Alumnos y el Director/Tutor de la carrera correspondiente.
Rgimen de promocin, permanencia y egreso
Tal como fue detallado anteriormente, todas las asignaturas son evaluadas a travs del
Sistema Quality Question (Sistema Q), basado en la utilizacin de las denominadas
pruebas objetivas de mltiple eleccin, con una administracin aleatoria de preguntas a
partir de una base elaborada por los docentes. A estas instancias evaluativas se agrega la
denominada tercera nota cuya aprobacin es condicin para acreditar la regularidad y
la promocin de la materia.
Por otro lado, los alumnos de la modalidad a distancia atraviesan dos evaluaciones finales
presenciales, orales y obligatorias (EFIP I y EFIP II), que tienen lugar respetivamente en
el tercer y ltimo ao de cursada75 de las carreras de grado, ante un tribunal constituido
por docentes de las materias troncales de cada tramo76. El alto grado de desaprobacin de
74
Excepto para los que ya tienen ttulo de grado o ttulo de nivel superior, o ingresantes que presenten
cinco o ms asignaturas aprobadas en otras universidades, o ingresantes que tengan aprobado un
Bachillerato Internacional. No obstante desde 2012, los exceptuados por alguna de estas causas, debern
cursar obligatoriamente el Mdulo Cero.
75
Antes de la defensa oral del Trabajo Final de Grado.
76
Informe de Autoevaluacin, pp.62 y 243.
52
53
78
Segn informa la Universidad en respuesta al Informe Preliminar, a partir de 2015, la actividad curricular
de la Prctica de Formacin Profesional se ha incorporado a la plataforma EPIC/SAM para ambas
modalidades, con el fin de garantizar la accesibilidad del alumno a una comunicacin ms directa y fluida
con el docente de la asignatura.
79
La Universidad utiliza la categora persistencia y no retencin, habitualmente utilizada en el sistema
universitario.
80
Para la Universidad el desgranamiento semestre a semestre consiste en la medicin del porcentaje de
estudiantes que no se reinscriben a cursar de un semestre al siguiente, tomando como base de clculo el
total de alumnos cursando en el semestre anterior, excluyendo a los egresados y a quienes cambian de
modalidad.
54
A partir de la informacin del IA, se pueden enunciar algunos sealamientos que resultan
relevantes para el anlisis de la persistencia/desgranamiento en la modalidad a distancia.
Los ndices de desgranamiento de la modalidad a distancia son similares a los de la
modalidad presencial. Segn los datos, el comportamiento de las cohortes en el paso del
primer al segundo semestre para el ao 2012, evidencia un 40% y un 38% de
desgranamiento para las modalidades de educacin a distancia y presencial,
respectivamente.
Retomando los datos generales del IA correspondientes a los perodos 2009-2012, el
mayor desgranamiento en la modalidad a distancia ocurre entre el primer y segundo
semestre de cursado, oscilando entre el 40% (1-2012) y el 53% (2-2009). Los porcentajes
de desgranamiento se estabilizan a partir del segundo semestre hasta el octavo, en el que
el estudiante finaliza su cursado. Particularmente para el conjunto de los 23 CAUs
visitados, los datos se presentaron en forma porcentual y refieren a dos perodos anuales
que corresponden a las dos fechas de inscripcin de los alumnos en las carreras de
pregrado y grado. El primer perodo informado da cuenta del desgranamiento/persistencia
del 2 semestre de 2012 (que se inicia en junio/julio del 2012) con respecto al 1er.
semestre
del
mismo
ao.
El
segundo
perodo
informado
corresponde
al
desgranamiento/persistencia del 1er. semestre del 2013 (que comienza en marzo/abril del
2013) con respecto al 2 semestre del 2012. Los datos registrados muestran porcentajes
ms altos de desgranamiento en el denominado primer perodo lectivo (semestre) que en
el segundo, y oscilan segn las carreras, entre un 6 y un 40% para el primer perodo.
Las carreras que reportan mayor ndice de desgranamiento en la modalidad a distancia en
el perodo lectivo 2012 son la Licenciatura en Gestin Ambiental (65%), Licenciatura en
Gestin Turstica (64%), Tecnicatura en Direccin de Equipos de Ventas (62%) y la
Licenciatura en Relaciones Internacionales (61%), que constituyen titulaciones no
tradicionales. La carrera a distancia (ofrecida como Ciclo de Complementacin
Curricular) que muestra menor ndice de desgranamiento en el perodo 2012 es la de
Escribana (13%), alejndose bastante de los ndices reportados por el resto de las
carreras de pregrado y grado que oscilan entre el 34% y el 65%. Las carreras a distancia
con mayor cantidad de alumnos como Abogaca, Contador Pblico y Martillero y
Corredor Pblico (Tecnicatura) exhiben tasas de desgranamiento cercanas al 35%.
55
81
56
82
57
58
Estos valores no incluyen los 6 meses previstos reglamentariamente para el desarrollo del TFG ni el
tiempo que supone la instancia de la defensa oral.
59
Graduados
A partir de la informacin proporcionada por la Universidad para el perodo 2005-2012,
se destaca que el 40% del total de graduados, corresponde a la Tecnicatura de Martillero
y Corredor Pblico, el 9% a Abogaca y el resto, a las dems carreras84. Tomando slo el
ao 201285, los graduados en la Tecnicatura de Martillero y Corredor Pblico representan
casi el 54% del total de graduados, seguidos por el Ciclo de Escribana con el 12% y
Abogaca con el 9%. El predominio significativo de graduados de Tecnicaturas en
desmedro de las carreras de grado, advierte sobre la necesidad de revisar las condiciones
de permanencia y graduacin de estas carreras que tienen muy escasa visibilidad en el
conjunto de graduados. A continuacin se brinda informacin sobre la cantidad de
graduados por carrera y modalidad para el ao 2012:
Presencial
Distancia
Porcentaje de
matrcula de cada
carrera por
modalidad
Presencial Distancia
Abogaca
36
111
9.72
8.67
147
24.49
75.51
42
845
11.35
66.00
887
4.73
95.27
Contador Pblico
35
9.45
0.62
43
81.40
18.6
Licenciatura en Psicologa
Licenciatura en Gestin de Recursos
Humanos
Licenciatura en Administracin
Tecnicatura en Higiene y Seguridad
Laboral
Licenciatura en Educacin
30
---
8.10
---
30
100
---
16
4.32
0.23
19
84.21
15.79
29
7.83
0.54
36
80.55
19.45
---
Sin datos
---
Sin datos
Sin datos
---
Sin datos
---
Sin datos
Sin datos
Licenciatura en Informtica
Tecnicatura en Gestin Contable e
Impositiva
Licenciatura en Comercializacin
Licenciatura en Diseo de
Indumentaria y Textil
Licenciatura en Publicidad
Sin datos
Sin datos
0.08
Sin datos
100
---
32
---
0.025
32
---
100
11
Sin datos
2.97
Sin datos
11
100
Sin datos
15
---
4.05
---
15
100
---
18
---
4.86
---
18
100
---
16
---
4.32
---
16
100
---
Ingeniera en Software
---
0.81
---
100
---
Ingeniera en Sistemas
11
---
2.97
---
11
100
---
Sin datos
---
Sin datos
---
---
2.16
---
100
---
---
1.35
---
100
---
Matrcula
Carreras Universitarias
Total
por
carrera
Porcentaje de
matrcula de cada
modalidad por
carrera
Presencial Distancia
Sin datos
84
85
60
Tecnicatura en Direccin de
Protocolo, Organizacin de Eventos
y Relaciones Pblicas
Licenciatura en Relaciones
Internacionales
Licenciatura en Relaciones Pblicas
e Institucionales
Licenciatura en Comercio
Internacional
Licenciatura en Administracin
Agraria
Escribana
---
47
---
3.67
47
---
100
14
3.78
0.15
16
87.5
12.5
33
8.91
0.23
36
91.67
8.33
20
5.40
0.30
24
83.33
16.67
16
4.32
0.08
17
94.12
5.88
---
204
---
15.93
204
---
100
---
---
0.70
---
100
0.81
0.08
75.00
25.00
0.27
0.15
33.33
66.67
---
2.16
---
100
---
370
Sin datos
1280
100
Sin datos
100
1650
22.42
77.57
86
87
62
fundamental y por ello garantiza una especial consideracin a los proyectos que se
presenten y al apoyo institucional decidido para incentivarla en su seno (art. 8).La
Universidad considera a la investigacin como una actividad inherente a la condicin de
docente universitario, fomenta la formacin de equipos de investigacin y desarrollo
tendientes a la generacin de nuevos conocimientos y establece que debe ser integral,
enfocar los problemas y necesidades interdisciplinarias y atender las demandas locales,
regionales y/o nacionales (art. 9).
La Resolucin CS N 389/2013, que establece el protocolo marco para el desarrollo de la
investigacin, en su Artculo 1 establece que la Universidad Siglo 21 considera de vital
importancia las funciones de investigacin, desarrollo e innovacin y en consecuencia
promover acciones para incentivarlas, apoyarlas y realizarlas en beneficio de la regin,
del pas, de la sociedad en general y de la propia institucin.
Dentro de la estructura bsica de la Universidad, el Estatuto establece la existencia de una
Secretaria de Investigaciones (art. 11), que depende del Rector y que tiene misiones,
funciones y responsabilidades, definidas en el art. 40. Sus misiones son promover la
Investigacin en todas las reas de la universidad, incentivar a los docentes a participar en
proyectos de investigacin, formar investigadores, y dirigir el rea que contenga a las
distintas iniciativas relacionadas con la investigacin. Sus funciones son las bsicas de
una Secretara de Investigaciones. Sus responsabilidades son coordinar la investigacin
con las otras secretaras y las distintas reas de la Universidad, todo lo que est
relacionado con la investigacin, efectuar el seguimiento de los proyectos de
investigacin que se aprueben, y apoyar a los responsables de carreras de posgrado en la
instrumentacin de sus reas de investigacin.
La Resolucin CS N 389/2013 establece que la Secretara de Investigacin agrupa y
coordina todas las actividades de investigacin que se desarrollan y precisa las funciones
especficas de la Secretara: proponer al Consejo Superior lneas prioritarias de poltica de
investigacin, proyectar la propuesta de presupuesto para el rea, efectuar convocatorias
para la presentacin de proyectos, analizar y evaluar los proyectos presentados, efectuar
el seguimiento de los proyectos en curso y aconsejar sobre su correcta marcha, dictaminar
sobre el informe final de cada proyecto y sobre la continuidad del mismo, mantener
informacin actualizada de posibles fuentes de financiamiento y contacto permanente con
los organismos oficiales y no oficiales vinculados a esa temtica, favorecer la difusin de
64
66
logrado en los ltimos aos, cuando pudieron contar con presupuestos que permitieron
comenzar una evolucin positiva e importante en esta funcin.
La Resolucin CS N 389/2013 fija la poltica de investigacin, ya que indica que los
proyectos presentados deben orientarse a investigaciones aplicadas y no a estudios de
naturaleza nicamente terica (salvo que el Consejo Superior defina lo contrario para una
convocatoria) y tambin las siete grandes lneas de investigacin (Administracin /
Marketing / Economa, Relaciones Internacionales / Comercio Internacional, Psicologa /
Sociologa / Recursos Humanos, Informtica / Tecnologa, Comunicacin / Relaciones
Pblicas, Educacin, Medio Ambiente). En los aos anteriores a esta Resolucin, las
lneas de investigacin establecidas eran cinco (Administracin / Economa, Derecho /
Relaciones
Internacionales,
Psicologa
Sociologa,
Opinin
Pblica,
libros, etc. El equipo responsable de la Secretara indic que para 2014 se ha solicitado un
presupuesto de aproximadamente $3.000000 para la gestin de los veintinueve (o treinta)
proyectos aprobados. La UES21 ha incorporado personal tcnico-administrativo con la
funcin especfica de procurar fondos de investigacin. Cabe sealar que actualmente no
se verifica que existan criterios y procedimientos para la asignacin especfica de fondos
para proyectos y actividades de la funcin de investigacin.
En el ao 2012 haba veinte equipos de investigacin desarrollando proyectos, cinco en la
lnea de investigacin en Psicologa / Sociologa, cuatro en la de Educacin, cinco en la
de Derecho / Relaciones Internacionales, cinco en la de Economa / Administracin y una
en la de Opinin Pblica. En el ao 2013 se incorporaron diez proyectos ms, cuatro en la
lnea de investigacin en Educacin, dos en Psicologa / Sociologa, uno en Derecho
/Relaciones Internacionales, uno en Economa / Administracin y dos en Opinin
Pblica.
En referencia a las actividades de los docentes, el Estatuto indica que la Universidad
desarrolla esencialmente cinco tipos de actividades: enseanza de pregrado, enseanza de
grado, enseanza de posgrado, investigacin y actividades de extensin, que estas cinco
actividades no se consideran desvinculadas una de la otra a la vez que establece que las
actividades de investigacin dependen del Secretario de Investigacin el cual organizar
las distintas temticas y sus correspondientes investigadores en institutos especficos a
cargo de un Investigador Director o en programas o proyectos a cargo de un Investigador
Jefe. La disposicin de los grupos de investigacin en Institutos, Programas o Proyectos
ser una decisin del Secretario en acuerdo con el Rector y depender de la cantidad de
investigadores y temticas involucradas.
El Estatuto tambin establece que la Universidad organizar cursos y crear instancias
adecuadas para el perfeccionamiento de sus docentes e investigadores (art. 59), que el
personal docente y de investigacin de la Universidad ser seleccionado por concurso y
designado por el Rector a propuesta del Vicerrector de Asuntos Acadmicos (art. 60)
(aun cuando establece en el art. 62, que se podr designar docentes interinos para cubrir
vacantes o contratados para actividades docentes especficas previstas con plazo de
conclusin), y que el personal docente ser evaluado peridicamente mediante los
mecanismos que determine el Consejo Superior, teniendo en cuenta entre otros
elementos, a los antecedentes acumulados en docencia e investigacin (art. 63).
69
88
Segn informa la Universidad con posterioridad a la visita de evaluacin externa, los investigadores de
proyectos I y II no perciben remuneracin por sus actividades, pero cuentan con viticos para su
participacin en Congresos, publicaciones y otras actividades vinculadas a su responsabilidad.
89
70
Dimensin
VI:
integracin
interconexin
de
la
institucin
universitaria.
dialogan con las autoridades de Carrera, conocen la salida laboral y alcance de cada
profesin, visitan las instalaciones de la Universidad y se contactan con otras personas
que comparten los mismos intereses.
Con referencia a las actividades de los docentes, el estatuto indica que en el art. 48 que la
Universidad desarrolla esencialmente cinco tipos de actividades que estas cinco
actividades vinculadas entre s, una de las cuales es la investigacin y actividades de
extensin, y el art. 54 tambin establece que las actividades de extensin, en general,
dependen de la Secretara de Relaciones Institucionales y Extensin y estarn
descentralizadas en las diferentes reas de la universidad, y que las actividades de
extensin especficas tambin podrn ser desarrolladas por cualquier rea de la
76
Universidad, ya sea por iniciativa propia de los respectivos Tutores Secretarios por
una demanda especfica.
90
79
91
80
92
Dicha red fue creada en el ao 1998 a travs de acuerdos de cooperacin interinstitucional desde el
Consejo de Rectores de Universidades Privadas CRUP.
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Consideraciones finales
Logros alcanzados y cuestiones pendientes
La Universidad Empresarial Siglo 21 (UES21) es una Institucin con un perfil distintivo,
que se caracteriza principalmente por un sostenido impulso al desarrollo de la modalidad
de educacin a distancia a partir del 2007. Como resultado de dicho desarrollo, iniciado
en el 2002 pero profundizado a partir del 2007, la UES21 no slo ha acrecentado su
matrcula sino que tambin se ha expandido geogrficamente a travs de un considerable
nmero de localizaciones a lo largo y ancho del pas, denominadas por la Institucin
como Centros de Aprendizaje Universitario (CAUs). Mientras que en el ao 2007, los
inscriptos bajo la modalidad no presencial sumaban 3325 alumnos y representaban cerca
de la mitad de la matrcula total de la Universidad, para el ao 2012, ascendan a 36510,
lo que representaba el 83% de la matrcula total de la Universidad.
Es conveniente sealar que buena parte de la matrcula tanto de la modalidad presencial
como no presencial se asienta en grandes ciudades, que ya cuentan con una importante
oferta de formacin universitaria de distintas instituciones. Segn informacin de los
ltimos aos, la Universidad ha incrementado el nmero de CAUs en ciudades alejadas
de grandes urbes y con menos oferta acadmica universitaria, lo que se condice en mayor
medida con los principios de su proyecto institucional.
El sostenido desarrollo de la modalidad a distancia de buena parte de sus programas
acadmicos est acompaado por una gestin institucional y una organizacin acadmica
que enfatiza el orden y control de sus procesos, tareas y procedimientos. Para atender a
los desafos presentados por dicho desarrollo en los ltimos tiempos, la UES21 modific
la organizacin adoptada en su etapa fundacional. Por otra parte, cabe apuntar que la
Institucin dispone de una administracin cuidadosa y una estabilidad econmicofinanciera que descansa principalmente en la recaudacin de ingresos en concepto de
aranceles por matriculacin.
Del conjunto de entrevistas realizadas surge que la Institucin cuenta con un cuerpo
docente identificado con el proyecto institucional, que valora los aportes y posibilidades
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86
a la prctica que quiera realizarse93. Por otro lado, los alumnos de la modalidad
presencial deben abordar la defensa oral del mencionado requisito acadmico, instancia
que no est prevista en la modalidad no presencial. Esto reafirma la necesidad de proveer
en ambas modalidades de enseanza, las condiciones que garanticen una formacin
equivalente, ya que las diferencias establecidas entre una y otra modalidad pueden incidir
en los logros de acreditacin de dichas prcticas y, consecuentemente, en la formacin de
quienes cursan bajo la modalidad no presencial.
Antes se ha apuntado el significativo crecimiento de la matrcula en los ltimos aos y
tambin la expansin geogrfica. En este sentido, conviene sealar que la UES21 debe
generar un desarrollo institucional que permita la consolidacin de los CAUs a travs de
criterios consistentes para su funcionamiento y articulacin en una red que los vincule e
interrelacione con
garantizar que los alumnos que cursan en los CAUs (y de forma extensiva a los que
cursan en la submodalidad de Educacin Tutorial a distancia) tengan acceso a las mismas
oportunidades y reciban el mismo tipo de servicio educativo que el que reciben los
alumnos de la modalidad presencial en Sede Crdoba. Particularmente en la accesibilidad
y comunicacin directa y oportuna con los docentes titulares, garantas de cursado,
posibilidad de participar en proyectos de extensin e investigacin, entrenamiento en el
desarrollo de competencias comunicacionales orales, entre otras. En este sentido se
considera oportuno sugerir a la institucin que analice la posibilidad de establecer
cabeceras regionales en la red de CAUs, para facilitar a sus alumnos, el acceso a todos los
servicios educativos que brinda la Universidad en su sede central en Crdoba.
Hay dos principales cuestiones que conviene destacar, para que sean tenidas en cuenta
por la Institucin: una primera refiere a los considerables ndices de desercin o
abandono temprano de los estudios durante el primer ao de cursada, con valores
similares tanto para la modalidad presencial como para la modalidad a distancia. Esta
situacin seala la necesidad de intensificar los esfuerzos para adoptar estrategias
pedaggicas y metodologas didcticas que contribuyan a un abatimiento de dichos
ndices de desgranamiento o abandono temprano. La segunda indicacin refiere a que la
Universidad preste particular atencin a la cantidad y concentracin de graduados en
93
87
88
2.
Gestin acadmica
3.
4.
5.
6.
7.
8.
89
Extensin e integracin
22. Formalizar las funciones del rea de Extensin.
23. Incentivar el desarrollo de la funcin de extensin en las sedes y Centros de
Aprendizaje Universitario de la Universidad.
Biblioteca
24. Intensificar las acciones para poner en funcionamiento la Biblioteca Digital,
asegurando el alcance de sus servicios para todos los Centros de Aprendizaje
Universitario.
25. Mejorar las diferentes actividades de la Biblioteca, a travs de la creacin de reas
de referencia, servicios al usuario y atencin al pblico.
26. Incorporar el material bibliogrfico en diversos soportes.
27. Implementar la integracin de la Biblioteca Eduardo Mundet y la Biblioteca de la
sede de Ro Cuarto, provincia de Crdoba.
28. Implementar y promoverla utilizacin de la Biblioteca Electrnica del Ministerio de
Ciencia y Tecnologa de la Nacin en todas las sedes y CAUs de la Universidad.
29. Propiciarla formacin y actualizacin del personal de la Biblioteca.
30. Realizar actividades destinadas a la formacin de usuarios.
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