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Escuela Normal Particular Colegio Minerva

Lili Marlen Salas Leyva


Daniela Sosa Velzquez
Andrea Guadalupe Gonzlez Marn
Karen Patricia Vzquez Herrera
5 Preescolar

Arte, sociedad y educacin


El Arte se relaciona con la sociedad en cuanto la observa, analiza y
construye para ella, unos lenguajes que la muestran en sus aspectos
constitutivos relevantes incorporando en este quehacer necesidades funcionales. La relacin
Arte y sociedad, viene dada desde el principio de la vida.
El Arte est profundamente ligado al estudiante como medio comprensivo y creativo, y del
mismo modo, lo acerca a la comprensin de la sociedad de una manera sensible,
transformadora, innovadora y crtica, que potencia otras reas del conocimiento y desarrolla
aspectos sensibles de su personalidad determinando una visin del mundo como Arte. (Eisner,
1998).
Todos los grupos necesitan y utilizan el arte como garanta de identidad, de continuidad y de
cambio y para realzar sus valores culturales. La comprensin cultural debera ser una de las
razones ms importantes para el estudio de las artes. Una perspectiva y un enfoque pluralista,
multicultural y basado en las asignaturas del currculo de arte deberan ayudar a los
educadores artsticos a comprender que hay muchos tipos diferentes de arte que no deben
separarse de sus respectivos contextos culturales. (3)
Adrin Gerbrands (1957), un antroplogo holands que ha trabajado ampliamente en frica,
afirma que las artes son esenciales por tres razones: para perpetuar, cambiar y enaltecer la
cultura.
Las artes refuerzan y comunican valores culturales y que transmiten, sustentan y cambian una
cultura, a la vez que adornan y enaltecen el entorno. Se ha demostrado, adems que directa o
indirectamente las artes pueden reforzar la moral de los grupos, crear unidad y solidaridad
social, y tambin hacer tomar conciencia de problemas sociales y contribuir al cambio social.
(5)
Por otra parte el arte en la educacin se vio influenciada por la psicologa y tuvo otras
consecuencias pues en el proceso, la ciencia y el arte se apartaron. A la ciencia se le considero
confiable, al proceso artstico no. La ciencia era cognoscitiva y el arte emocional, la ciencia se
poda ensear, el arte requera talento, la ciencia era til, mientras que el arte solo ornamental.
(6)
La educacin deba concebirse como la preparacin de artistas, donde el termino artista no
necesariamente se refiere a pintores y bailarines, poetas y actores, sino a individuos que han
desarrollado las ideas, sensibilidades, capacidades e imaginacin necesarias para crear un
trabajo bien proporcionado, hbilmente ejecutado e imaginativo, sin importar el mbito en el
que un individuo trabaje. (7)
Las lecciones que el arte ensea no son nicamente para los estudiantes, sino tambin para
los maestros. Las artes son una forma especial de experiencia. La sensacin de vitalidad y el
surgimiento de la emocin que sentimos al ser conmovido por el arte, tambin puede obtenerse
mediante las ideas que exploramos con los estudiantes, en los retos que encontramos
haciendo investigacin y en el apetito que estimulamos por aprender.
La artisticidad puede desarrollarse partiendo del mismo ambiente en el que habitamos. Las
lecciones que el arte ensea no son nicamente para los estudiantes, sino tambin para los
maestros. (9)
La mejor educacin es un proceso de aprendizaje acerca de cmo convertimos en arquitectos
de nuestra propia educacin, un proceso que nunca termina. (9)
Como escribi Dewey en las pginas finales de arte y experiencia: la imaginacin es el
principal instrumento del bien y fue ms all al decir que el arte ha sido el medio para
mantener vivo el sentido de los propsitos que exceden la evidencia y de los significados que
trascienden los hbitos arraigados. (10)

Escuela Normal Particular Colegio Minerva


Lili Marlen Salas Leyva
Daniela Sosa Velzquez
Andrea Guadalupe Gonzlez Marn
Karen Patricia Vzquez Herrera
5 Preescolar

Referencias

(F.Graeme, Arte, educacin y diversidad educacional, p. 70)


(F.Graeme, Arte, educacin y diversidad educacional, p.p. 70-71)
(W, Elliot, Miradas al arte desde la educacin, p.4)
(W, Elliot, Miradas al arte desde la educacin, p.18)
(W, Elliot, Miradas al arte desde la educacin, p.25)
(Dewey. Miradas al arte desde la educacin, p.28)