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Escuela Normal Superior de Quertaro

Alumno: Mendoza Gonzlez Raziel


Armando
Materia: Propsitos y Contenidos de la
educacin bsica
Profesora: Mara Concepcin Leal
Garca
Tema: Aprendizaje Cooperativo

Qu es el Aprendizaje Cooperativo?
El AC es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los
estudiantes. Incluye diversas y numerosas tcnicas en las que los alumnos
trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los
que son responsables todos los miembros del equipo.
Antes de profundizar en el concepto de AC, puede ser interesante hacer alusin
a otro concepto que ltimamente es muy utilizado: aprendizaje colaborativo.
Muchos autores no hacen diferencias entre el AC y el aprendizaje colaborativo
y los utilizan como sinnimos. Sin embargo, otros autores si emplean estos
trminos de forma diferente. Zaartu (2000) afirma que la diferencia bsica es
que el AC necesita de mucha estructuracin para la realizacin de la actividad
por parte del docente mientras que el aprendizaje colaborativo necesita de
mucha ms autonoma del grupo y muy poca estructuracin de la tarea por
parte del profesor. En palabras de otro autor, Panitz (2001), en el aprendizaje
colaborativo los alumnos son quienes disean su estructura de interacciones y
mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su
aprendizaje, mientras que en el AC, es el profesor quien disea y mantiene casi
por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados
que se han de obtener. Siguiendo a estos autores, la diferencia entre los dos
tipos de aprendizaje es el grado de estructura de la tarea y de las interacciones
entre los alumnos.
Kagan (1994) sostiene que el AC se refiere a una serie de estrategias
instruccionales que
incluyen a la interaccin cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algn
tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje". El aprendizaje
cooperativo se cimienta en la teora constructivista desde la que se otorga un
papel fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de
aprendizaje.
Johnson & Johnson (1991), destacan que el AC es el uso instructivo de grupos
pequeos para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al mximo el
aprendizaje propio y el que se produce en la interrelacin. Estos autores
definen que cooperar significa trabajar juntos para lograr objetivos compartidos
y tambin destacan que dentro de las actividades cooperativas los estudiantes
buscan los resultados que son beneficiosos para ellos mismos y para los otros
miembros del grupo.

Qu es el Aprendizaje Cooperativo en el aula?


Se trata de un tipo de aprendizaje en el que el profesor no es el nico que
ensea, sino que tambin los alumnos, mediante grupos de trabajo, aprenden,
ensean y se ayudan entre ellos. No cabe duda de que es un paso adelante
desde el punto de vista pedaggico, porque rompe con lo que entendemos
como clase magistral. De esta manera el profesor no es el fin del aprendizaje,
sino una herramienta ms de ese aprendizaje. En este sentido el profesor tiene
la responsabilidad de ensear a aprender.

Cul es la finalidad del Aprendizaje Cooperativo en el aula?


La finalidad es muy simple. Se trata de conseguir que los alumnos sean cada
vez ms autnomos, ya que son ellos mismos los responsables de su
aprendizaje, que tengan un aprendizaje a su medida y a su ritmo
personal y que les sirva para ayudarse mutuamente. Adems, mediante la
cooperacin seremos capaces de desterrar de nuestras aulas el individualismo
y la competitividad entre alumnos, dando as ms importancia al proceso de
aprendizaje que no al resultado en s de ese aprendizaje en forma de
calificacin.
Para llevar a cabo el Aprendizaje Cooperativo existen una gran cantidad de
actividades. En este artculo os quiero presentar una que como he dicho ms
arriba tiene muy fcil aplicacin.

EJEMPLOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO


1.- Lectura de un texto en equipo, uno lee y los dems escuchan pero al
finalizar opinan acerca de lo ledo.
2.- Creacin de un mapa conceptual en equipo.
3.- Creacin de un texto (cuento, novela, etc.) por medio de lluvia de ideas y
estructurando estas para darle coherencia al texto entre todos.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD.
El lpiz central

1. Preparativos:
Se divide la clase en grupos de cuatro alumnos. Se debe intentar que los
grupos estn compensados. En otros artculos incidir con mayor
profundidad sobre la elaboracin de grupos.
El grupo elige un portavoz, as como el orden de intervencin de cada
compaero.

2. Material:
Cada grupo slo puede tener un libro de texto u hoja de
teoraencima de la mesa. Esto facilita que todos los alumnos escuchen
al que lee y atiendan a lo que dice. Se unifica el ritmo de aprendizaje.
Cada alumno slo puede tener en la mesa la ficha de teora o
actividades y un lpiz o bolgrafo. Es importante quitar de las mesas
todo lo que se considere accesorio (estuches, carpesanos). Cuando
algn compaero lee nadie puede tener ningn bolgrafo en la mano. Es
el momento de estar atento, no de escribir.
En mi caso el material con el que trabajan los alumnos se proyecta en
la pizarra digital, para facilitar la respuesta a posibles dudas que se
planteen a lo largo de la sesin. Os aseguro que es muy til.
3. Desarrollo de la actividad:
Cada alumno lee y comenta la parte que le corresponde, sea teora, una
actividad, un texto, un problema, etc. El hecho de que comente lo que
ha ledo es muy importante para saber si sabe explicarse, o lo que dice
es correcto o incorrecto. Los dems compaeros deben intervenir e
interactuar.
Los alumnos completan la ficha al mismo tiempo con la ayuda del nico
libro de texto que hay en la mesa.
El profesor va de grupo en grupo atendiendo, asesorando, corrigiendo u
orientando ante las posibles dudas que puedan surgir. Las dudas salen

de lo que han ledo y aprendido los alumnos, no de lo que ha explicado


el profesor.
4. Evaluacin:
Al final de la clase, el profesor recoge al azar una ficha de un alumno de
cada grupo. La nota que ponga a esa ficha ser la misma que pondr al
resto de los compaeros de su mismo grupo.
5. Revisin:
Al final de la sesin o al principio de la siguiente sesin lectiva se ponen
en comn los resultados que cada grupo ha obtenido, haciendo hincapi
en aquellos aspectos en los que cabe una aclaracin y ayudndose de la
pizarra digital. En este caso el profesor debe intentar evitar la clase
magistral y unidireccional. Ser a travs del dilogo y de interaccin
entre los alumnos y el profesor que se irn resolviendo las dudas que
hayan podido surgir.
Habris observado que se trata de una actividad relativamente sencilla. Os
puedo asegurar que la respuesta de los alumnos ante este tipo de actividades
suele ser muy buena.