ASIGNATUR

BLOQUE

Espaol

IV

PRCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE
Analizar el contenido de

MBITO

Participacin

PLANEACIN PRIMER GRADO,

GRUPO: "A" televisivos
programas
MACUSPANA, TABASCO
PROFRA. KARLA VERNICA TORRES ALVAREZ
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN
CICLO ESCOLAR 2015-2016

TIPO DE TEXTO

ESTV. EMILIANO ZAPATA

C.C.T. 27ETV0393E
social
Argumentativo
INSPECCIN
No. 37
SECTOR: 03
EJ. BARRIAL,

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
PROPSITOS:
Que los alumnos utilicen de manera eficiente el lenguaje para organizar sus ideas y emitir su opinin.
Que los alumnos sean capaces de reflexionar sobre los contenidos de los programas televisivos.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinin.
TEMAS DE REFLEXIN
Se trabajar con el criterio de comprensin e interpretacin en el cual se analizarn los propsitos de
los programas televisivos, su interpretacin y las formas de argumentar un texto y en la bsqueda y
manejo de informacin con las formas de registrar el seguimiento de los programas.
ACTIVIDADES A REALIZAR
Sesiones estimadas para el desarrollo de las actividades: 5 sesiones

Fase de inicio
Indicar que se ubiquen en la pgina 217 del libro y gua la lectura del propsito del proyecto y las
actividades que realizarn durante el proceso. Posteriormente brindar informacin introductoria sobre
el papel que tiene la televisin como medio de informacin en nuestra sociedad.
En grupo y a partir de una lluvia de ideas organizada por la profesora, contestarn las siguientes
preguntas:

Cunto tiempo al da dedican a ver televisin?

La ven solos o acompaados?
Por qu ven televisin?
Cmo eligen un programa televisivo?
Discuten sobre los programas de televisin con sus familiares o amigos?
Qu comentan? Si no lo hacen, qu les gustara criticar?
Ver televisin es bueno o malo? Por qu?

Fase de desarrollo
Los alumnos realizan la lectura del texto fotocopiado: "Las caractersticas generales de la televisin",
informacin que les ser til para el llenado de la ficha de seguimiento del programa televisivo.
Despus se realizan comentarios sobre lo ledo.
El alumno elabora de manera individual la tabla de la pgina 218 con la informacin sobre tres
programas que sean de su inters. Para ello deber escribir el nombre del programa, canal en que se
transmite, frecuencia con que lo ve y razones por las que le gusta. Posteriormente debe elegir el
programa que ms le interese. De preferencia elegir un programa que les permita hacer un
seguimiento durante tres das sucesivos.
Para llevar a cabo el anlisis de los programas el alumno elabora una ficha de trabajo de cada una de
las transmisiones, antes del llenado se le proporcionar en fotocopias el texto: "El lenguaje de la
televisin", esto con la finalidad de que se comprenda los elementos de la ficha que rellenar.

PLANEACIN PRIMER GRADO, GRUPO: "A"

MACUSPANA, TABASCO
PROFRA. KARLA VERNICA TORRES ALVAREZ
CICLO ESCOLAR 2015-2016

ESTV. EMILIANO ZAPATA

C.C.T. 27ETV0393E
INSPECCIN No. 37
SECTOR: 03
EJ. BARRIAL,

PLANEACIN PRIMER GRADO, GRUPO: "A"

MACUSPANA, TABASCO
PROFRA. KARLA VERNICA TORRES ALVAREZ
CICLO ESCOLAR 2015-2016

ESTV. EMILIANO ZAPATA

C.C.T. 27ETV0393E
INSPECCIN No. 37
SECTOR: 03
EJ. BARRIAL,

ASIGNATUR
A

BLOQUE

EJE TEMTICO

Matemtica
IV
Sentido numrico
PLANEACIN
PRIMER
GRADO,
GRUPO: "A"
y pensamiento
s
MACUSPANA, TABASCO
SECUENCIA
algebraico

TEMA

Patrones y
ecuaciones

PROFRA. KARLA VERNICA TORRES ALVAREZ

CICLO ESCOLAR 2015-2016

18

SUBTEMA
ESTV. EMILIANO ZAPATA
C.C.T. 27ETV0393E
Resolucin
de problemas
que
INSPECCIN
No. 37
SECTOR:
03
impliquen el planteamiento
y la
EJ. BARRIAL,

resolucin de ecuaciones de primer

grado de la forma x + a = b; ax = b;
ax + b = c, utilizando las
propiedades de igualdad, con a, b y
c nmeros decimales o
fraccionarios.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
PROPSITO:
Que los alumnos expresen sus conocimientos sobre las ecuaciones de primer grado y
resuelvan problemas de la vida cotidiana en los que se hace uso de las ecuaciones de primer
grado.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: X + a = b; ax + b = c,
donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales.
ACTIVIDADES A REALIZAR
Sesiones estimadas para el desarrollo de las actividades: 5 sesiones

Fase de inicio
A partir de una lluvia de ideas, cuestionar a los alumnos:

Qu es una ecuacin?
Qu es una ecuacin de primer grado?
Cmo se resuelven?
En qu casos se utilizan?

*(Se realiza estos cuestionamientos debido a que el 50% de los alumnos tienen hermanos que cursan
segundo y tercer grado y es probable que tengan algunos conocimientos previos sobre las ecuaciones
de primer grado).
Posteriormente se le indicar que se ubiquen en las pginas de la secuencia 5 en la que se abord el
tema Literales en frmulas geomtricas con el fin de retomar el tema sobre el uso de las literales. Ya
ubicados en las en la secuencia, preguntarles cul es su utilidad.
Fase de desarrollo
A partir de lo retomado de la secuencia 5, de manera individual, los alumnos intentarn resolver el
primer problema de la sesin. Un comerciante de naranjas quiere saber cuntos kilogramos de
naranjas tena al principio del da si vendi 24 kg y al final se qued con 8 kg. Despus de ello
respondern las preguntas derivadas del problema.
Explicar que una ecuacin es una expresin algebraica que sintetiza las relaciones entre los datos y la
cantidad que se desconoce (incgnita) del problema y para expresar la cantidad que no se conoce se
utiliza una literal.
De manera grupal los alumnos resuelven la siguiente ecuacin en el pizarrn (la profesora escribir los
procedimientos que los alumnos indiquen):
x + 110 = 121
Durante la resolucin de la ecuacin guiarlos sobre los elementos que deben tomarse en cuenta para
encontrar el resultado, por ejemplo con qu letra est representada la incgnita, qu operacin est
indicando y cul debe hacerse al momento de despejar (operaciones inversas), etc.
Los alumnos escriben las ecuaciones correspondientes y las operaciones con las que se pueden
resolver para obtener el valor de la incgnita.