Capacitaciones en Educacin

Inclusiva
Fundacin Mis Talentos

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I. Introduccin
La educacin debe tener por objetivo principal ofrecer igualdad de oportunidades a todos y todas sus
estudiantes para permitirles el pleno ejercicio de derechos y participacin social. Los sistemas de educacin,
por lo tanto, deben ser capaces de reconocer y entregar respuestas oportunas y pertinentes para atender
la diversidad de condiciones que caracterizan a sus estudiantes, de modo que ninguna de ellas se asocie a
inequidad en el acceso a oportunidades.
Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) se refieren a las dificultades de aprendizaje y participacin
experimentadas por los estudiantes, y que en interaccin con el entorno se pueden convertir en barreras
en el acceso a una educacin de calidad, generando condiciones de inequidad.
Las estadsticas internacionales indican que aproximadamente el 20% de los nios presenta alguna NEE (1
de cada 5). De ellos(as), cerca del 15% corresponde a NEE transitorias, es decir, aquellas que estn
asociadas a un trastorno especfico del lenguaje, a una dificultad especfica del aprendizaje, al dficit
atencional y a un coeficiente en rango limtrofe. Por su parte, las NEE permanentes estn presentes en
cerca del 5% de los nios, nias y jvenes. En este ltimo grupo se encuentran las NEE asociadas a una
discapacidad auditiva, motora, visual o intelectual, a otros NEE que presentan autismo, trastorno
generalizado del desarrollo, entre otros. Estos promedios, adems, se correlacionan positivamente con
quintiles bajos de ingreso.
En el sistema educacional chileno se presentan situaciones de discriminacin a estudiantes que presentan
NEE. Cuando asisten a establecimientos regulares frecuentemente no reciben en ellos el tipo de educacin
que requiere, y muchas veces incluso el acceso a establecimientos regulares les es negado. Se les niega,
entonces, el derecho a educacin de calidad y de igualdad de oportunidades, lo que incrementa la
probabilidad de que sean vulnerados otros derechos con consecuencias difciles de revertir. Nuestro
sistema educacional, al discriminar a estos nios, se convierte en un sistema discapacitado para cumplir
con su rol: educar.
Formar a los profesionales de la educacin para dotarlos de conocimientos, herramientas y competencias
para atender a la diversidad de nuestros estudiantes es crtico para que Chile pueda contar con educacin
inclusiva, y las capacitaciones que ofrece Mis Talentos colaboran con este desafo.

II. Cursos
Fundacin Mis Talentos ofrece capacitaciones cerradas a establecimientos de educacin regular tanto en
la Regin Metropolitana como en otras regiones del pas. Lo hace a travs de cursos que cuentan con cdigo
SENCE o a travs de cursos que pueden ser diseados de acuerdo a las necesidades de cada establecimiento
educacional.

II.1. Cursos prediseados

Curso 1: Tcnicas y estrategias desde el aula regular para Trastornos Especficos del Lenguaje
Objetivo: Transferir a docentes y especialistas de establecimientos de educacin regular conocimientos y
herramientas sobre la educacin inclusiva en general y sobre adaptaciones curriculares y metodologas de
intervencin desde el aula regular para Trastornos del Lenguaje en particular.
Mdulo

Contextualizacin de la
educacin inclusiva y las
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)

Adecuaciones Curriculares
Metodologas de
intervencin desde el aula
regular para Trastorno del
Lenguaje (TEL)

Contenido
Historia de la educacin inclusiva y definiciones
bsicas.
Beneficios del modelo de Educacin Inclusiva:
Cuales son los beneficios para nios y nias con
NEE, sus familias, compaeros de aula y sociedad
en general.
La situacin de la educacin inclusiva en Chile.
Conocer las distintas estrategias existentes para
implementar las adecuaciones curriculares.
Caractersticas del TEL.
Herramientas de identificacin temprana del TEL.
Estrategias de intervencin y evaluacin en aula
para el TEL.
Tecnologas actuales de apoyo para TEL.

Horas
cronolgicas

El nmero mnimo de alumnos depende de la ubicacin geogrfica del lugar donde se realicen las
capacitaciones1.
El curso se ofrece en alianza con OTEC 7 y cuenta con cdigo SENCE (1237926189).
Da y horario: a definir por las partes.

Todas las capacitaciones se realizan en el lugar que proporcione el establecimiento educacional y que cumpla con
condiciones apropiadas para la realizacin de las actividades.

Curso 2: Tcnicas y estrategias desde el aula regular para Trastorno del Espectro Autista
Objetivo: Transferir a docentes y especialistas de establecimientos de educacin regular conocimientos y
herramientas sobre la educacin inclusiva en general y sobre adaptaciones curriculares y metodologas de
intervencin desde el aula regular para Trastornos del Espectro Autista en particular.
Mdulo

Contextualizacin de la
educacin inclusiva y las
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)

Adecuaciones Curriculares

Metodologas de
intervencin desde el aula
regular para Trastorno del
Espectro Autista

Contenido
Historia de la educacin inclusiva y definiciones
bsicas.
Beneficios del modelo de Educacin Inclusiva:
Cuales son los beneficios para nios y nias con
NEE, sus familias, compaeros de aula y sociedad
en general.
La situacin de la educacin inclusiva en Chile.
Conocer las distintas estrategias existentes para
implementar las adecuaciones curriculares.
Caractersticas del Trastorno del Espectro Autista.
Herramientas de identificacin temprana del
Trastorno del Espectro Autista.
Estrategias de intervencin y evaluacin de aula
para el Trastorno del Espectro Autista.
Tecnologas actuales de apoyo para el Trastorno del
Espectro Autista.

Horas
cronolgicas

El nmero mnimo de alumnos depende de la ubicacin geogrfica del lugar donde se realicen las
capacitaciones2.
El curso se ofrece en alianza con OTEC 7 y cuenta con cdigo SENCE (1237926559).
Da y horario: a definir por las partes.

Todas las capacitaciones se realizan en el lugar que proporcione el establecimiento educacional y que cumpla con
condiciones apropiadas para la realizacin de las actividades.

Curso 3: Clima Organizacional: impacto y estrategias para la autogestin de establecimientos educacionales.

Objetivo: Fortalecer a los equipos de trabajo de establecimientos educacionales, en especial, el equipo del
Programa de Integracin Escolar, mediante la adquisicin de herramientas terico-conceptuales que
faciliten la autogestin de un clima laboral positivo, adems de facilitar la instalacin de procesos crticoreflexivos al interior del equipo en torno a sus fortalezas, dificultades y desafos.
Objetivo Especfico

Contenido

Emplear el rol profesional

desde la dimensin
humana.
Operar desde la cohesin e
integracin del equipo de
trabajo.

Motivacin y eleccin de carrera, expectativas y

conflictos en el ejercicio del rol profesional y
trayectoria.
Psicologa de grupos: pertenencia y afiliacin,
etapas del grupo, grupo v/s equipo, trabajo en
equipo.
Clima Laboral y su impacto en los equipos de
trabajo.
Dimensiones del clima laboral.
Medicin del clima.
Indicadores de un positivo/negativo clima laboral.
Comunicacin, conceptos generales.
Problemas en la comunicacin.
Hacia una comunicacin efectiva.

Aplicar los contenidos del

clima de trabajo y sus
efectos en el desempeo
laboral.
Emplear las habilidades
comunicacionales para una
interaccin positiva.
Incorporar herramientas
para la administracin y
resolucin adecuada de
conflictos.
Crear colectivamente una
propuesta para el
autocuidado del equipo.

Horas
cronolgicas
2

Conflicto, tipos de conflicto, estrategias de

resolucin.

Estrs laboral.
Autocuidado de equipos y lineamientos para su
diseo e implementacin.

El nmero mnimo de alumnos depende de la ubicacin geogrfica del lugar donde se realicen las
capacitaciones3.
El curso se ofrece en alianza con OTEC 7 y cuenta con cdigo SENCE.
Da y horario: a definir por las partes.

Todas las capacitaciones se realizan en el lugar que proporcione el establecimiento educacional y que cumpla con
condiciones apropiadas para la realizacin de las actividades.

II.2. Cursos adaptables

Mis Talentos tambin ofrece la posibilidad de disear cursos de acuerdo a las necesidades particulares de
cada establecimiento educacional. Todos los cursos que se diseen tendrn por objetivo transferir a
docentes, especialistas y equipos directivos de establecimientos de educacin regular conocimientos y
herramientas sobre la educacin inclusiva en general y sobre la atencin de diferentes Necesidades
Educativas Especiales desde el aula regular en particular. Con un mnimo de 16 horas cronolgicas, es
posible seleccionar mdulos entre las opciones que se muestran a continuacin:
Mdulo

Contenido

Contextualizacin de la
educacin inclusiva y las
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
(obligatorio)

Historia de la educacin inclusiva y definiciones

bsicas.
Beneficios del modelo de Educacin Inclusiva:
Cuales son los beneficios para nios y nias con
NEE, sus familias, compaeros de aula y sociedad
en general.

Conceptos y anlisis del rol

de la familia del Nio con
NEE

Conocer y discutir el rol de la familia dentro del

Modelo de Educacin Inclusiva.
Revisin el proceso de duelo en las familias.
Conocer las Herramientas de Apoyo a las familias.

Rol del docente en el aula

regular

Adecuaciones Curriculares
Herramientas y Estrategias
para favorecer la Inclusin
de todos los estudiantes a
nivel institucional

Rol del docente en

Contextos de Inclusin

Metodologas de
intervencin desde el aula
regular para Trastorno del
Lenguaje (TEL)

Conocer el rol que debe tener el docente dentro del

aula regular.
Entregar conocimientos respecto de los alumnos en
clases, autoestima y expectativas sobre los
alumnos.
Conocer las distintas estrategias existentes para
implementar las adecuaciones curriculares.
Desafos institucionales en la implementacin de la
educacin inclusiva.
Barreras y facilitadores de la inclusin.
El rol de los diferentes actores.
Actuacin del docente en contextos de inclusin
o Modelo de formacin docente.
Clima social escolar y convivencia
o Desarrollo socioemocional
Estrategias didcticas para favorecer el aprendizaje
y participacin de todos los estudiantes
Caractersticas del Trastorno del TEL.
Herramientas de identificacin temprana del TEL.
Estrategias de intervencin y evaluacin de aula
para TEL.
Tecnologas actuales de apoyo para TEL.

Horas
cronolgicas

Mdulo

Metodologas de
intervencin desde el aula
regular para Dificultades
Especficas del Aprendizaje

Metodologas de
intervencin desde el aula
regular para Trastornos de
Dficit Atencional

Metodologas de
intervencin desde el aula
regular para Discapacidad
Intelectual

Metodologas de
intervencin desde el aula
regular para Trastornos del
Espectro Autista

Contenido
Caractersticas de las Dificultades Especficas del
Aprendizaje.
Herramientas de identificacin temprana de las
Dificultades Especficas del Aprendizaje.
Estrategias de intervencin y evaluacin de aula
para las Dificultades Especficas del Aprendizaje.
Tecnologas actuales de apoyo para las Dificultades
Especficas del Aprendizaje.
Caractersticas del Trastorno de Dficit Atencional.
Herramientas de identificacin temprana del
Trastorno de Dficit Atencional.
Estrategias de intervencin y evaluacin de aula
para el Trastorno de Dficit Atencional.
Tecnologas actuales de apoyo para el Trastorno de
Dficit Atencional.
Caractersticas de la Discapacidad Intelectual.
Herramientas de identificacin temprana de la
Discapacidad Intelectual.
Estrategias de intervencin y evaluacin de aula
para la Discapacidad Intelectual.
Tecnologas actuales de apoyo para la Discapacidad
Intelectual.
Caractersticas del Trastorno del Espectro Autista.
Herramientas de identificacin temprana del
Trastorno del Espectro Autista.
Estrategias de intervencin y evaluacin de aula
para el Trastorno del Espectro Autista.
Tecnologas actuales de apoyo para el Trastorno del
Espectro Autista.

Horas
cronolgicas

Mdulo

Contenido

Estrategias para abordar las

NEE en el aula, en etapa
Pre-escolar

Hitos del desarrollo del nio(a).

Caracterizacin de las NEE.
Herramientas para la deteccin temprana de las
distintas NEE.
Estrategias para la intervencin v/s Barreras para el
aprendizaje.
Adecuacin curricular segn Diseo Universal de
Aprendizaje (DUA).
Rol de educadora v/s equipo de especialistas.
Rol de familia.
Demandas del sistema educativo segn normativa
vigente.
Proyecciones segn diagnstico (creacin de
redes).

Herramientas para Diseo

Universal de Aprendizaje
(DUA) y Decreto 83

Anlisis de barreras y facilitadores para la

implementacin del Modelo Inclusivo.
Diversidad en los estilos y ritmos de aprendizaje de
los nios con y sin NEE.
Planificacin de la enseanza y organizacin del
trabajo colaborativo en el aula para responder al
diversidad.
Diseo Universal de Aprendizaje (DUA).
Estrategias de Intervencin: Adecuaciones
Curriculares, Plan de Adecuacin Curricular
Individual (PACI), Evaluacin Diferenciada.
Organizacin de Equipos de Aula.
Decreto 83.

Horas
cronolgicas

16

16

II. Equipo Docente

Isabel Ziga es Fundadora y Presidenta de Fundacin Mis Talentos. Economista y Magister en Finanzas por
la Universidad de Chile, Mster en Administracin Pblica (MPA) por la Universidad de Harvard y Diplomada
en Educacin Inclusiva por la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Cuenta con ms de 17 aos de
experiencia el diseo y gestin de polticas pblicas.
Anbal Parra es el Coordinador Acadmico de las capacitaciones de Fundacin Mis Talentos. Es
Fonoaudilogo por la Universidad de Chile y Diplomado en Educacin y Discapacidad por la Pontificia
Universidad Catlica de Chile. Cuenta con experiencia en Inclusin Escolar en diversos establecimientos
educacionales con y sin PIE; en la identificacin temprana de nios con NEE; y en el apoyo de familias y docentes.
Anbal liderar la elaboracin de contenidos de las sesiones de capacitacin garantizando su calidad y
homogeneidad entre los diferentes talleres que incluye el plan de trabajo.

Cecilia Torres es Psicloga Educacional y Magister en Psiologa, egresada de la UCINF. Tiene experiencia en
equipos de apoyo en diferentes colegios, orientados a la atencin de estudiantes, familias y profesores.
Actualmente es docente en la carrera de Psicologa en la Universidad Adventista de Chile en Chilln.
Ana del Ro es Licenciada en Psicologa por la Universidad de Santiago y Diplomada en Psicologa Escolar
por la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Tiene experiencia en Programas de Integracin Escolar desde
el ao 2003 en establecimientos municipales y del sector particular subvencionado. Actualmente se
desempea en los programas PIE del Colegio Huilco Alto y Colegio San Manuel y forma parte del equipo de
Convivencia Escolar de la Escuela Nuestra Seora y Madre del Carmen, todos de la comuna de Melipilla.
Katherine Romero es Profesora de Educacin Diferencial, Dificultades Especficas del Aprendizaje con
Posttulo en Trastorno de Audicin y Lenguaje; Magster en Administracin Educacional por Universidad de
Playa Ancha. Se ha desempeado como Coordinadora de Programas de Integracin Escolar, Jefa Tcnica
Pedaggica de Escuela de Lenguaje, docente de aula de niveles pre- escolar y de apoyo en educacin bsica.
ngela Ortega es Profesora de Educacin Diferencial, Dificultades Especficas del Aprendizaje con Posttulo
en Deficiencia Mental por la Universidad de Playa Ancha; Especialista en Lengua de Seas chilena. Profesora
de alfabetizacin de adultos; y Terapeuta Floral. Tiene experiencia en Programa de Integracin Escolar,
mbito en el que se desempea actualmente. Docente acreditada con Asignacin de Excelencia Pedaggica
(AEP).
Evelyn Gonzlez es Profesora Diferencial con mencin en Dificultades Especficas del Aprendizaje por la
Universidad de Playa Ancha con Posttulo en Deficiencia Mental. Tiene ocho aos de experiencia en
coordinacin de PIE trabajando con alumnas NEE transitorias y permanentes en etapa pre-escolar y escolar.
Cuenta con diferentes capacitaciones en Adecuaciones Curriculares, Planificacin, DUA e Inclusin.

Marjorie Lara es Profesora de Educacin Diferencial con mencin en Deficiencia Mental por la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin; egresada del Magster en Educacin Diferencial mencin
Necesidades Mltiples de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. Es colaboradora
voluntaria de Fundacin AMAsperger. Su experiencia laboral es en escuela especial con personas del
Espectro Autista y en Programas de Integracin Escolar en enseanza media con estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales permanentes asociadas a Trastorno Motor.
Carol Herrera es Educadora Diferencial por la Universidad Catlica de Valparaso; Fonoaudiloga por la
Universidad de Chile; y Diplomada en Inclusin y Discapacidad por la Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Cuenta con experiencia en Programas de Integracin Escolar y escuelas de lenguaje, apoyando a
estudiantes, familias y docentes. Se desarrolla como docente universitaria y cuenta con variadas
experiencias de capacitacin docente en diversos establecimientos del pas.
Catherine Orozco es educadora diferencial en Trastornos de Audicin y Lenguaje. Diplomada en Educacin
con Mencin en Gestin Educacional de Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. Tiene
experiencia de 15 aos en establecimientos educacionales particulares subvencionados con nios con
trastornos del lenguaje oral, (subdirectora, Jefe tcnico y docente de aula). Tiene manejo de metodologa
de Proyectos como herramienta de aprendizaje, adems de coordinadora y docente de apoyo en Proyecto
de Integracin en diferentes Comunas y niveles. Apoyo directo en talleres para padres, profesores y
alumnos.
Ana Mara Vsquez es Licenciada en Historia y en Educacin por la Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Adems tiene un Magster en Psicologa Educacional por la misma Universidad. Cuenta con un post ttulo
en Educacin por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Tiene amplia experiencia en la
enseanza inclusiva con enfoque en necesidades educativas especiales. Actualmente se desempea como
Profesora de Historia en el Colegio Altamira.
Eugenia Victoriano es Psicloga por la Universidad de Concepcin y Master en Psicologa Educacional por
la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Tiene experiencia en Programas de Integracin trabajando con
alumnos, padres y profesionales de distintos establecimientos educacionales. Tambin cuenta con
especializacin en Buen Trato, Neuropsicologa, y TEA, adems de varios trabajos de investigacin en la
temtica de inclusin.
Mara del Carmen lvarez es Profesora de Educacin Diferencial con mencin en Dificultades Especficas
del Aprendizaje, Psicopedagoga por la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso; Magster en
Psicopatologa del Lenguaje y su Rehabilitacin; y Logopeda por el Instituto de Ciencias Sanitarias y de la
Educacin en Madrid, Espaa. Trabaja con nios y jvenes en el rea de discapacidad intelectual. Se ha
desempaado en implementacin de PIE y adecuaciones curriculares.

Paola Pealoza es Fonoaudiloga por la Universidad Mayor; y Diplomada en Educacin Inclusiva y

Discapacidad por la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Tiene experiencia en Proyectos de Integracin,
escuelas especiales de lenguaje y discapacidad intelectual, tambin en trastornos del lenguaje, habla y voz.
Carmen Gloria vila es Educadora Especial y Diferenciada con especialidad en Discapacidad Intelectual, por
la Universidad Catlica del Maule. Tiene 18 aos de experiencia en la atencin de alumnos con NEE de
carcter transitoria y permanente, desempendose en escuelas especiales y escuelas con proyectos de
inclusin para alumnos con NEE permanentes y transitorias en los niveles, pre-bsico, bsico, media y
universitaria. En la actualidad, trabaja con niveles de pre-bsico en un proyecto de psicomotricidad y en el
primer ciclo en la atencin de alumnos con NEE transitorias en el colegio Santo Domingo de Recoleta.
Marcela Salinas es Doctora en Psicologa de la Comunicacin: Interacciones Educativas por la Universidad
Autnoma de Barcelona; Magster en Psicologa Educacional por la Pontificia Universidad Catlica de Chile
y Profesora de Educacin Diferencial por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.
Actualmente, es docente de la Facultad de Educacin, Programa de Magster en la Escuela de Psicologa y
del Centro de Desarrollo de Tecnologas de Inclusin, CEDETi-UC de la Pontificia Universidad Catlica de
Chile. Ha sido docente en el Centro MIDE-UC y en pregrado de la Universidad Alberto Hurtado. Fue
coordinadora del Programa PIANE-UC y CEDETI-UC. Su participacin en investigaciones en la PUC ha estado
vinculada a los mbitos de integracin escolar e inclusin en la educacin superior; adquisicin de la lengua
escrita en nios con discapacidad auditiva y en el desarrollo de tecnologas para la inclusin. Adems ha
sido consultora para el Banco Interamericano de Desarrollo [BID].

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