Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln

Profesora:
Luz Divina Margarita Tirado Ramos

Asignatura:
Produccin de textos acadmicos

Tema:
Ensayo: Mi perspectiva como futura docente.

Alumno:
Gastlum Gonzlez Diana Karina

Semestre:
6to

19 de Abril del 2016.

INTRODUCCION
En este escrito doy a conocer mis puntos de vista acerca de la educacin del siglo
XXI, haciendo mencin tambin de esta misma en los aos 80s. Encontrars
cosas interesantes y tal vez encontrar alguna respuesta a tus preguntas.
Datos como porque el nio se aburre en la escuela, porque pasan cosas ms
interesantes fuera de la escuela que dentro de ella, porque los nios desertan de
la escuela o cual es el motivo por lo que esto sucede, etc.
Se cree que la educacin que se imparte en las escuelas es la responsable de que
las personas sean malos ciudadanos, no encuentren trabajo o no sean capaces de
desarrollarse

profesionalmente,

pero

esto

tambin

es

consecuencia

del

crecimiento de los individuos dentro de su familia. La familia es la base de la

sociedad y por consecuencia tambin es responsable de la educacin de las
personas que existen viven dentro de ella.
Actualmente la educacin en Mxico es ineficaz, porque en primer lugar los
conocimientos que se imparten en las escuelas pblicas no los lleva al individuo
al logro de sus metas profesionales; y en segundo lugar, en este momento la
mayor parte de las personas que quieren iniciar su educacin superior no tienen
esa oportunidad, ya sea porque su condicin no se lo permite, o porque los
conocimientos que adquirieron en su educacin previa no son adecuados para
aprobar un examen que es la puerta a su educacin.
Todo lo que aqu encontrars es desde mi perspectiva como futura docente, mis
ideas, mi pensamiento y lo que podemos llegar a lograr si ponemos un poco ms
de nuestra parte. Espero que al leerlo, te arriesgues a dar ms por la educacin
que queremos en nuestro pas.

Excelente maestro es aquel que, enseando poco, hace nacer en

el alumno un deseo grande de aprender. Arturo Graf (18481913).

DESARROLLO
Tratar de comprender los diferentes cuestionamientos que se presentan en la
escuela o en la sociedad misma, siempre ser un punto a debatir. Desde mi
perspectiva en el proceso de educadora, considero que los nios suelen darle ms
importancia a experiencias que puedan vivir fuera del contexto escolar, mas no
significa que sea ms interesante.
El problema radica que el nio cumple una funcin en el contexto escolar: el de
estudiante; y fuera de este tiene la libertad de realizar distintas actividades que
surjan desde su propio inters, pues interactan de forma natural. Hablar de una
educacin en crisis nos hace cuestionar el papel de la escuela y del maestro en s;
nos invita a cuestionar que es lo que se est haciendo mal, entonces, hablar de
una educacin en crisis en pleno siglo XXI es totalmente cierto, aunque debemos
de darle una gran importancia, no debemos enfocarnos nicamente en catalogar a
la educacin por su situacin actual, aunque consientes estemos del problema,
tratar de dar siempre un resultado favorable para los nios es lo que realmente
debemos cuestionar.
Uno de los principales problemas hoy en da en la educacin es que los alumnos,
son hojas en blanco, en las cuales como docentes estamos obligados a ser como
una mquina de escribir que plasme en cada uno de ellos, una y otra vez, la
misma frase, negndole la capacidad de pensar y reflexionar. Comprendo que
esto tal vez forme a nios robotizados, y mi propuesta sera dejar en cada uno de
ellos, en cada una de sus hojas blancas es dejar escrito un pequeo mensaje en
braille, donde a travs del tiempo, el nio pueda descifrarlo y comenzar de una vez
a pensar, cuestionar y reflexionar.
Hablamos de educacin para la vida, realmente existe una educacin para la
vida? Creo que no. Tratar de descifrar las experiencias que el nio pueda vivir a lo
largo de su vida el entorno en el que se desarrolla, es casi imposible, aunque dar
herramientas necesarias como lo son los campos de: lenguaje y comunicacin,

pensamiento matemtico, etc., ayudan a un porcentaje de aspectos en los cuales

el alumno puede estar expuesto, pero no creo que exista alguna educacin para la
vida.
Uno de los problemas por los cuales los nios no aprenden en la escuela es la
falta de inters provocada por los mtodos de enseanza planteados por el
maestro, el cual trata de inculcar en el nio el aprendizaje esperado pero no de
una manera libre, al contrario, lo agobia tanto que termina por enfadarlo, lo cual
tambin explica el aburrimiento de los nios en la escuela, ya que la mayora de
las clases son montonas, negando la capacidad de aprender por distintos
ejercicios. Se debe dejar de lado la memorizacin de datos, fechas, hechos,
fenmenos; sino se convertir en un espacio de construccin de conocimiento, de
discusin de saberes; en donde estudiantes y docentes se encuentran para
debatir o compartir puntos de vista.
Muchas veces el docente tiene miedo o bien, no quiere arriesgar a cambiar su
mtodo de enseanza, pues la mayora de los maestros ignoran la innovacin por
distintos motivos; uno de ellos es porque ya estn acostumbrados a trabajar de
manera tradicionalista y conductista, llevando al nio a tener la mayora de las
veces una actitud negativa y por dicha razn no dan todo por aprender.
En una educacin basada por competencias se trata de dar un beneficio a los
alumnos y al maestro a la vez, porque marca el aprendizaje que el nio debe de
tener en el tiempo transcurrido del ciclo escolar, es como alcanzar una cierta meta;
el docente se plantea seguir el plan y programa de estudios para lograr que los
nios aprendan lo que el periodo indica.
Distintos cambios son los que han marcado a la educacin a travs de los aos.
Como por ejemplo: la educacin basada en competencias, los estndares
curriculares, la forma de ensear y planificar del maestro. Tratar de encontrar una
forma de enseanza que sea til para todos, lo considero algo imposible, puesto
que cada mente de un nio es un universo distinto por lo cual un mtodo de

enseanza nico, no puede comprender las diferentes necesidades de cada uno

de esos nios.
La educacin en Mxico no ha podido responder a las necesidades propias del
espritu de la poca. Seguimos educando con modelos del siglo XX a alumnos del
siglo XXI. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs)
que imperan en un mundo globalizado, en Mxico esa realidad es muy distante y
eso viene a incrementar la brecha entre las diferencias que existen entre la
educacin indgena, rural, pblica y privada. Todo esto es como un marco
contextual en donde se da la desercin escolar. Aunque muchas veces, la
desercin de los alumnos hacia la escuela no solamente es la falta de innovacin,
de motivacin hacia ellos, sino por distintas razones, tanto econmicas o
personales.
Por esto hay ms repetidores y ms desertores entre los alumnos de clase baja
que entre los de clase media. No porque no sepan sino porque la manera en
que se les ensea. Es claro que si para aprobar un grado hay que ir a la escuela
todos los das desde Agosto a Julio, hay nios que no pueden cumplir este
requisito, la culpa del fracaso escolar o del mal rendimiento muchas veces no es
del alumno o de su familia sino de cmo se organizan las cosas para hacer posible
el aprendizaje.
Desde siempre la funcin principal de la escuela ha sido educar, de acuerdo a las
normas planteadas por la sociedad. Hoy en da, se necesita una escuela que est
al alcance de todos los habitantes del pas, sin distincin de riqueza, raza o
religin, el conocimiento y los valores necesarios para participar en una sociedad
competitiva y solidaria. La educacin hace hoy la diferencia porque su doble
funcin apoya los dos requerimientos importantes de la futura sociedad: el
conocimiento resguarda la competitividad; la equidad resguarda la integracin.
Ms educacin significa por ello mayor competitividad y mayor integracin social.
La verdadera funcin de la escuela es instruir a los nios a que aprendan de
manera significativa, aunque muchas veces no resulte tal y como se espera, pues

como docentes no hacemos el verdadero trabajo que deberamos de hacer.

Principalmente tendramos que dejar de lado el tradicionalismo y la zona de
confort en la que vivimos encerrados, pues los nios de hoy son la generacin de
la tecnologa y el juego; si nosotros como docentes en formacin tomramos en
cuenta los intereses y gustos de los alumnos podramos relacionar sus actividades
favoritas con la educacin, haciendo que el nio se motive por aprender; siendo
para ellos un gua que lleve por el camino de construir el conocimiento de cada
alumno. Decroly propona una enseanza basada en el amor y en unos
saberes que se traducen, en gran parte, en realizaciones manuales. Tambin
destaca la influencia de Frobel con respecto al valor educativo atribuido al
juego.
Ama y haz lo que quieras. Si callas, callars con amor; si gritas, gritars
con amor; si corriges, corregirs con amor, si perdonas, perdonars con
amor.
Es sumamente importante basar la enseanza en el amor. Tenemos que amar lo
que hacemos para que resulte, no solo tener amor por la profesin o la docencia,
si no amor a todo lo que hagamos relacionado o no a ello. Me gusta la filosofa de
Decroly porque sigue siendo un filsofo ms que cree que el juego es importante
en la educacin de un nio siempre y cuando sea estimulante y educativo, con la
finalidad de que el aprenda, experimente, razone, etc.
En mi caso, la prctica docente es un proceso de suma importancia en mi
formacin como educadora, pues en ella realmente me doy cuenta de las
dificultades y necesidades que se viven hoy en da dentro de un saln de clases;
adems de que es el espacio correcto para equivocarse y sobre todo aprender de
lo que se viene en el futuro.
Un sistema educativo orientado hacia las necesidades del siglo XXI debe entender
el aprendizaje como el resultado de la construccin activa del sujeto sobre el
objeto de aprendizaje. Supone un aprendiz activo, que desarrolla hiptesis propias
acerca de cmo funciona el mundo, que deben ser puestas a prueba

permanentemente.

Supone

la

generacin

de

operaciones

mentales

procedimientos prcticos que permitan seguir aprendiendo solo, durante el tiempo

de vida que est dentro del sistema educativo y tambin una vez que egres del
sistema educativo formal. Supone tambin que el maestro y el alumno exploran y
aprenden juntos, pero que esta exploracin y aprendizaje mutuo puede revestir
diferentes formas, desde las ms presenciales hasta las ms remotas. Mientras
que en los aos 80s las cosas eran totalmente distintas, pues era todo
relacionado a la memorizacin, no haba nada que motivara al alumno; el docente
comparta el conocimiento que traa consigo y no haba nada ms que lo que el
enseaba. No exista la retroalimentacin por parte de los alumnos al dialogar un
tema importante porque lo que el docente comparta quedaba intacto, eso tena
que ser porque en esos tiempos todo era ms robotizado. Actualmente las cosas
cambiaron un poco, pues se les permite a los alumnos a que compartan sus ideas,
que sean capaces de resolver problemas de manera autnoma, aunque siendo
sincera, le falta muchsimo ms que dar a la educacin en general.
Al momento de mencionar retos para la educacin, hago nfasis a que est
dispuesto hacer el gobierno, la escuela, los docentes y alumnos por mejorar esta
tan importante etapa de nuestras vidas.
La transformacin educativa requiere un nuevo contrato social acerca de la
educacin. Para esto, es necesario tomar en cuenta lo mencionado anteriormente
para pasar de las reformas educativas, falta de inters, innovacin, etc., a
procesos de transformacin. Qu es entonces la transformacin educativa? Para
decirlo de manera simple, el nuevo paradigma educativo significa EDUCACIN
PARA TODOS, CON CALIDAD, EQUIDAD, INTEGRACIN, INNOVACIN, AMOR
Y DEDICACIN.
Tenemos como futuros docentes muchos retos a cumplir, pues de nosotros
dependern las futuras generaciones. Estando sobre la marcha, aprendiendo a ser
maestra, me doy cuenta que el docente se hace, pues no se nace siendo experto.
Muchos de mis compaeros cuentan con la vocacin para serlo, ms eso no los
hace maestros; el docente se crea durante la prctica, se hace, aprendemos de

los logros, de los errores y sobre la marcha nos vamos formando como verdaderos
maestros; aunque nos falta muchsimo por aprender. Pues los que todos
buscamos quiz es tener los requisitos necesarios para llegar a ser un MAESTRO
COMPETENTE, UN BUEN MAESTRO.
La idea

de la evaluacin es en s medir el conocimiento, rendimiento de los

estudiantes, es otorgar un nmero al desempeo del educando. En lo personal

pienso que es bueno y a la vez no el evaluar de manera cuantitativa, porque hay
algo ms importante que un nmero, los conocimientos, lo cualitativo. Si la
evaluacin se enfocara ms en tomar en cuenta otras cosas ms importantes,
quiz contndome como una alumna ms y hablando por mis dems compaeros,
y tomando en cuenta a mis futuros alumnos, tomando en cuenta a los alumnos de
los maestros ya en prctica, se daran y nos daramos cuenta de algo sumamente
importante. Como estudiantes ya no nos preguntaramos por cuanto sacamos, o si
pasamos, sino que nos preocuparamos por cunto aprendimos, qu tal nos fue en
el manejo de las herramientas, qu tal la fundamentacin de nuestros puntos de
vista, el manejo de informacin, etc. As entonces, se darn y nos daremos cuenta
que nosotros mismos podemos auto evaluarnos, asumiremos conciencia del valor
de nuestro trabajo, del esfuerzo, nuestros logros, fallas; analizaremos nuestro
desempeo, la responsabilidad que tenemos hacia la escuela, al quehacer,
crendonos un compromiso con nosotros mismos. Por lo que una boleta de
calificaciones en lo personal no tendra sentido, si la importancia es que los nios
aprendan y con eso es ms que suficiente.
"La evaluacin no es un examen o prueba al que el estudiante se aproxima
con miedo y temor al trmino de un captulo, una gua, un periodo o un ao.
La prctica tradicional en la escuela ha reducido la evaluacin a un examen
riguroso, no por su exigencia cientfica sino por lo complicado que es
pasarlo."
Mientras que la educacin no solo tiene un concepto, pues cada cabeza es un
mundo, no todos vemos la educacin de la misma manera. Pensamos, creemos y
vemos cosas totalmente diferentes porque tenemos perspectivas diferentes. Cada

persona tiene su idea sobre educacin, aunque muchas se relacionen o se

parezcan no pueden ser totalmente iguales.
Hoy en da se pretende formar a nios competentes, reflexivos, crticos y
autnomos. Pues Los graves problemas de nuestro mundo reclaman una urgente
respuesta educativa por parte del sistema escolar, pero esa respuesta no es
adecuada, pues dicho sistema sigue funcionando con caractersticas muy
tradicionales.

CONCLUSION
Tiene sentido que toda la sociedad se ocupe de la educacin, pero desde una
mirada diferente, cambiando totalmente de paradigma. Porque apostar a cambiar
la educacin es una apuesta fuerte y no es un problema que involucre slo a los
docentes. Es un problema prcticamente de toda la sociedad, porque se necesita
de los pilares para que se lleve a cabo una educacin de calidad, tales como: el
maestro, el alumno, los padres de familia, la sociedad y el gobierno. Contando con
estos personajes de manera positiva; la educacin puede llegar a funcionar como
el ideal que se visualiza desde aos atrs.
Necesitamos salir de nuestro mundo, darnos cuenta de la realidad; estaremos a
cargo de muchos individuos de los cuales tenemos que guiarlos a que aprendan,
piensen, reflexionen, sean autnomos y crticos. De nosotros depende que los
nios se motiven a aprender, tener amor por lo que hacemos, demostrarles que
nos interesan en realidad, otorgarles la oportunidad de compartir sus ideas, sus
experiencias y sus dudas; pues de todas estas maneras el alumno aprende algo
nuevo, pues nunca dejamos de aprender, la educacin es para toda la vida.
Los estudiantes de hoy en da estn en contacto con el conocimiento durante toda
su vida escolar, pero en pocas ocasiones llegan a reflexionar sobre el
conocimiento, sobre su naturaleza, organizacin, procesos de construccin,
relacin con la realidad, etc.
En s, al analizar las interrogantes con las que fueron posible realizar este escrito,
me doy cuenta que son cosas que la mayora de las veces ignoro como maestra,
pues al estar en la prctica, dando una clase, no me doy cuenta si los nios se
aburren con ella, si prefieren estar distrados que prestar atencin; por el simple
hecho de que me enfoco nicamente en dar la clase y ya, en terminarla, sin ver
ms all de lo que verdaderamente importa: los nios.

Si nos centramos en tratar de cambiar nuestros esquemas mentales, nuestra idea

de ensear cmo nos ensearon a nosotros, dejndolos que interacten, que se
desenvuelvan sin temor a la equivocacin, que investiguen, se sientan libres, que
trabajen de la manera que ms les guste, si quieren jugar, focalizar el juego en el
tema que se va a trabajar. Que aprendan de la manera que quieran hacerlo, pero
al final, que APRENDAN.
Cuando eres educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido
tiempo. No hay horas malas para aprender. Betty B. Anderson.