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Resumo
Este artigo resulta de um estudo mais abrangente o qual objetiva a compreenso da influncia
da epistemologia da cincia na construo de significados sobre a gagueira de crianas em
fase inicial de alfabetizao. Tal proposta de investigao assenta-se na idia da influncia da
vertente epistemolgica tradicional da cincia, nomeadamente a Fonoaudiologia, na
construo e na manuteno de crenas e atitudes pouco favorveis comunicao e
incluso social de indivduos gagos. Nesta fase do estudo, identificaram-se concepes e
atitudes de sujeitos adultos gagos sobre a gagueira. Os resultados mostraram que os sujeitos
conceberam a gagueira como se fosse um distrbio de fala de natureza biolgica ou
psicolgica e/ou emocional, possvel de ser corrigida por meio de atitudes tais como ignorar
o problema (12,5%); ir benzedeira ou fazer simpatias, dar tapas, praticar natao, ioga, ler
em voz alta ou dar um susto no sujeito gago (17,3%); corrigir a fala (21,4%); pedir para o
sujeito gago respirar, pensar e/ou falar devagar (35,7%). Apenas 3,5% dos sujeitos sugeriram
o auto-controle da fala. Esse modo de conceber o problema, como se o mesmo no fosse de
natureza cognitiva, controlado pelo prprio sujeito, pode ser decorrente da construo e da
socializao de conhecimentos cientficos sobre a gagueira como um problema biolgico e
no social, o que pode ter implicaes negativas tanto para a comunicao, quanto para
a aprendizagem e insero social de sujeitos gagos. Os resultados apontam a necessidade de
currculos escolares diferentes dos tradicionais, sobretudo nos cursos formadores de
professores das sries iniciais, mais assentados numa lgica cientfico-humanstica, transdisciplinar que acadmica disciplinar.
Palavras-chave: Construtivismo; Cognitivismo; Educao Cientfica; Concepes
Alternativas; Gagueira.
1 Apresentao
A Fonoaudiologia uma cincia que tem objetivado a produo de conhecimentos
voltados para o diagnstico e tratamento de distrbios de comunicao. Tais distrbios tm
sido entendidos como sendo de natureza biolgica, psicomotora, e corrigidos por meio de
exerccios de fala.
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(pedir para a criana [gaga] respirar, pensar e ler devagar); 53% dos professores alegaram
no saber que atitudes tomar com crianas gagas em situao de escrita e 16% deles
defenderam atitudes de interferncia na escrita ('mostrar as slabas repetidas).
Esses resultados apontam para a importncia da educao cientfica numa vertente
terico-metodolgica mais social, diferente da tradicional, conforme consideraram Porln y
Rivero (1998).
Esses pesquisadores consideraram a influncia negativa de concepes tradicionais
sobre cincia nas prticas de ensino dos professores, as quais podem ajudar a manter prticas
pouco educativas e inclusivas, e ainda, o distanciamento da cincia e tecnologia em relao
sociedade.
Tal influncia negativa tem sido entendida como decorrente da prpria perspectiva
tradicional da produo cientfica, sob influncia da formao profissional disciplinar e viceversa.
Estes pesquisadores apontaram como conseqncia da vertente tradicional de
produo de conhecimentos cientficos, a questo da crena da verdade cientfica externa ao
sujeito, da concluso objetiva e verdadeira, como se a cincia fosse algo acumulado e seguro,
e de prticas profissionais isentas da participao ativa dos aprendizes. Postulam a mudana
de nfase da construo pessoal, individual, para a construo social, a exemplo de Hodson e
Hodson (1998).
Pelo que se expe, possvel afirmar que o agravamento da gagueira pode ser
decorrente da interferncia de fatores scio-culturais, de atitudes pouco preventivas. E ainda,
que resultados de estudos realizados numa vertente humanstica, ao atingirem a conscincia
da sociedade em geral e contriburem para o melhor entendimento da gagueira, podero
ajudar a resolver ou a minimizar o problema. Mas, para que isso ocorra, ser preciso tambm
reestruturar os currculos dos cursos formadores de professores e fonoaudilogos,
implementar programas de educao cientfica numa vertente transdisciplinar, envolvendo
pais, professores e crianas com o problema, conforme mostram os resultados do estudo de
Sebastio (2001) sobre a problemtica da otite mdia de crianas em fase inicial de
escolarizao.
Essa pesquisadora demonstrou a importncia do envolvimento de professores, pais e
de crianas com otite em atividades educativas visando conscientiz-los quanto sua prpria
participao na configurao do problema.
Ao envolv-los em atividades de ensino por meio de dinmicas de interao no
mbito de um projeto de investigao-ao de carter educativo e preventivo, os
conscientizou quanto a sua prpria participao na configurao da otite.
A dinmica utilizada pela pesquisadora envolveu identificao de concepes e de
atitudes dos participantes em torno do tema otite mdia (concepo do problema e atitudes de
enfrentamento) e atividades de ensino-aprendizagem em torno desta questo.
Os resultados mostraram que a otite revelou-se para os sujeitos como de natureza
biolgica (infeco do sistema auditivo), psicolgica (crenas alternativas que sustentam
prticas pouco preventivas), e social (representaes do problema como decorrente de
relaes interpessoais) e que os sujeitos passaram a entender melhor a sua prpria
participao na configurao deste problema.
Parece, portanto, que a investigao cientfica numa vertente mais humanstica pode
de fato contribuir para o melhor enfrentamento de problemas humanos complexos, sobretudo
ao conscientizar os envolvidos quanto a natureza humana do problema, para alm de
biolgica, psicolgica e/ou social.
Nesta vertente de investigao, o conceito 'tradicional' de aprendizagem (processo
norteador de aes conscientes e responsveis, determinante do desenvolvimento individual e
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Cidado saudvel: o termo aqui utilizado no sentido dado pela OMS (sade como bem estar
fsico, mental e social).
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3 Resultados
3.1
Quanto s concepes dos sujeitos sobre a etiologia da gagueira, a maioria dos sujeitos
mostrou acreditar ser de natureza psicolgica (54,80%) ou orgnica (45,10%). Por outro lado,
quanto as suas implicaes para a relao interpessoal (interferncia do problema no processo
de socializao, integrao social do sujeito), 54,8% das respostas denotaram crena de que o
problema afeta a relao interpessoal do sujeito que gagueja contra 45,2% de respostas
contrrias a este tipo de crena.
Os sujeitos que mostraram no acreditar na interferncia da gagueira no processo de
integrao social justificaram da seguinte forma: 'porque tenho muitos amigos, sou fcil de
fazer amizades, no tenho complexo'; 'porque no tenho dificuldades para me relacionar com
outras pessoas'; 'porque eu converso com qualquer um e no tenho problemas'. Entretanto, ao
serem perguntados sobre a possibilidade da gagueira estar relacionada com a interao do
sujeito que gagueja com determinadas pessoas ou em determinadas situaes de vida, 71%
das respostas denotaram crenas na relao entre o problema e situaes de constrangimento,
por exemplo, diante da necessidade de emitir respostas a pessoas estranhas, pessoas que
ocupam cargos superiores tais como chefes etc, ou ao telefone, e tambm em qualquer outra
situao diante da necessidade de fazerem ou responderem perguntas.
3.2
Quanto s crenas dos sujeitos sobre a relao entre gagueira e dificuldades de
aprendizagem escolar, 71% das respostas dos entrevistados mostraram desconsiderar tal
hiptese, contra 29% das respostas que se mostraram contrrias. A maioria das justificativas
apresentadas pelo sujeitos mostrou-se relacionada a questes sociais, de comunicao, e no
com dificuldades cognitivas. Dentre as justificativas apresentadas pelos sujeitos que acreditam
nesta hiptese citam-se: 'porque se ela [criana] gagueja, [ento] no vai pedir explicaes
para os professores'; 'porque a pessoa no se solta muito'; 'porque as crianas sentem
vergonha' [de se expressar].
3.3
Quanto ao surgimento da gagueira numa fase do desenvolvimento da criana, 48% dos
entrevistados mostraram no acreditar nesta afirmao contra 52% que mostraram acreditar
nessa possibilidade.
3.4
Quanto s causas da gagueira, 45% mostraram acreditar em fatores hereditrios tal
como leses neurolgicas, contra aproximadamente 55% que mostraram acreditar em fatores
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psicolgicos. Entretanto, 29% afirmaram que a gagueira pode estar relacionada com um ou
outro fator ou no ter natureza especfica.
3.5
Quanto preveno da gagueira, 39% mostraram acreditar nesta possibilidade, contra
58% que mostraram no acreditar (3% dos sujeitos no responderam).
3.6
Quanto cura da gagueira, 35,4% afirmaram no acreditar nesta hiptese, contra
61,2% (3,4% dos sujeitos no responderam).
3.7
Quanto a atitudes de minimizao da gagueira, apenas 3,5% mostraram acreditar no
autocontrole; 3,5% dos sujeitos mostraram acreditar no uso de medicamentos (calmantes);
5,3% no encaminhamento do problema para profissionais fonoaudilogos ou psiclogos;
12,5% ignorariam o problema; 17,3% iriam benzedeira ou fariam simpatias, dariam tapas,
praticariam natao, ioga, fariam leitura em voz alta ou dariam um susto no sujeito gago;
21,4% corrigiriam a criana aps o trmino da fala; 35,7% pediriam para a criana respirar,
pensar e/ou falar devagar.
3.8
Quanto a atitudes de preveno da gagueira em contextos sociais especiais, em que os
sujeitos se encontram ou solitrios ou acompanhados, os resultados foram os seguintes: a)
54,8% dos sujeitos gagos nada fariam para evitar a gagueira se estivessem sozinhos, na
ausncia de pessoas estranhas (por exemplo, ao se comunicarem por telefone) e 22,5% dos
sujeitos no responderam a esta questo. Algumas das respostas foram as seguintes: 'no fao
nada, porque no tem como'; 'quando estou sozinha nem me lembro disso'; 'no evito, se
acontecer, j foi'; 16,1% dos gagos afirmaram que falariam calmo, devagar e passariam antes
de comear a falar ('paro um pouco antes de falar e suspiro, se eu no parar, no sai nada'; '
procuro evitar, tento ficar calma'; ' procuro ouvir mais e falar menos e manter a calma, o
controle o principal fator'); 3,2% dos gagos afirmaram que leriam e cantariam em voz alta (
'ler em voz alta e cantar, beber bastante gua, principalmente quando tivessem que conversar
com algum'); 3,2% disseram que evitariam falar ao telefone ('evito conversar muito calmo no
telefone'; 'calmo, falo bem devagar mesmo, inclusive ao telefone'). Por outro lado, se
estivessem diante de pessoas estranhas, ou em situaes constrangedoras, 25,8% deles
pensariam antes de falar; 22,5% no responderam; 16,1% teriam atitudes de isolamento;
12,9% no fariam nada; 12,9% conversariam normalmente, no deixariam de interagir
socialmente; 6,4% substituiriam palavras; 3,2% dos sujeitos responderam que aumentariam a
velocidade da fala.
3.9
Quanto valorizao do conhecimento sobre a gagueira, 93,5% dos entrevistados
afirmaram que este tipo de conhecimento importante e que o professor deve receber
orientaes especficas de como agir com a criana que gagueja, sejam atravs de cursos de
formao ou de cursos ministrados por especialistas no assunto.
3.10 Quanto valorizao da difuso de informaes sobre a gagueira em locais
especficos, 90,4% dos sujeitos apontaram locais tais como postos de sade, escolas e
consultrios fonoaudiolgicos como sendo os locais mais indicados para este tipo de
informao.
3.11 Quanto origem das informaes sobre a gagueira recebidas pelos sujeitos, 35,4%
deles afirmaram ter sido atravs de amigos ou pessoas prximas (no ambiente de trabalho);
29% dos sujeitos alegaram terem recebido informaes de pessoas da famlia; 16,4% deles
no responderam ou alegaram nada saber a respeito e apenas 6,4% afirmaram ter sido na
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