Universidad Pedaggica Nacional del Estado de Chihuahua.

Campus
Chihuahua.
Coordinacin de Posgrado.
Formato de Anteproyecto de Investigacin
Proceso de Ingreso 2016.
A. Ttulo:
Implementar estrategias para favorecer la ortografa en el aula
B. Nombre del Autor:
Ana Laura Villa Martnez
C. Resumen (entre 100 y 150 palabras):
La escritura es un sistema de representacin grfica que utilizamos las
personas para comunicarnos con los dems.
La ortografa es la parte de la gramtica que estudia el correcto uso al
escribir de las letras, acentos, maysculas y signos auxiliares de la
escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente
cuando se leen.
Cuando se descuida la ortografa, se pierden tambin otros elementos
del texto que eran necesarios para su comprensin.
Se busca entonces que para que el contenido lingstico pueda ser
comprendido por el alumno, sea por medio de contextos significativos
para l.
Los alumnos necesitan desarrollar habilidades que permitan que su
expresin mejore, haciendo posible organizar sus ideas, lo cual les ser
funcional en todas sus formas de expresar el lenguaje.
D. Palabras clave (mximo 5):
Ortografa, escritura, lenguaje, comunicacin.

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E. Fundamentos Tericos:
La escritura debera incorporarse a una teora necesaria para la vida. Slo as
podremos estar seguros que se desarrolla no como un simple hbito de mano y
dedos, sino como una nueva y compleja forma de discurso (Vigotsky 1978,
p.118). La escritura ha estado en el mundo como una forma de comunicacin
desde tiempos inmemorables, ya sea por medio de smbolos o cdices, se ha
incorporado como uno de los medios ms efectivos, adems del habla, para
transmitir ideas, sentimientos, necesidades, entre otros.
Se pretende al crear un cdigo de letras que el entendimiento de lo que se
quiere decir llegue a todas las personas que lean un texto, es por esto que se
han encargado de tener una base sobre cmo escribir. El lenguaje espaol es
uno de los ms ricos en palabras, pero adems de contar con un gran nmero
de ellas tambin se cuenta con diferentes significados sobre stas, lo que hace
necesario que haya algn distintivo en cada una para que se pueda diferenciar
su contexto.

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F. Fundamentos Contextuales:
El aula es el lugar donde ms tiempo pasan los maestros y los alumnos, son las
cuatro paredes en las que el aprendizaje se va construyendo con todas las
herramientas que se proporcionan tanto en material como en el intercambio de
conocimientos.
En el saln de clases constantemente ocurren procesos de
comunicacin, donde hay intercambio de informacin, significaciones,
formas de ver, representar y vivir en la cotidianeidad la realidad
educativa, tanto en educadores como educandos, es en el aula escolar
donde se llevan las actividades que constituyen su pequeo mundo
(Heller, 1997, p.56)
Cada contexto es diverso, varia no slo de un estado a otro, en escuelas
cercanas de la misma zona, e incluso en una misma institucin, cada alumno
proviene de un contexto familiar nico y diverso, lo cual marca personalidades
diferentes que se unen al relacionarse en el aula, por lo que se debe tomar en
cuenta los contextos involucrados y su impacto en los aprendizajes.

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G. Fundamentos Metodolgicos:
Se tiene la finalidad de disear, aplica y analizar una propuesta didctica
cuyo tema central est relacionado con los propsitos educativos bsicos o
contenidos fundamentales, con el objetivo de someter a prueba estrategias
con su secuencia didctica para evaluar su eficacia, valorando si permite
mejorar los resultados o solucionar los problemas detectados en el grupo.
Es cierto que la educacin de antes se tornaba mayormente memorstica y
hablando de ortografa todo recaa en aprenderse de memoria las reglas,
hacer largas planas, responder a cuestionamientos sin reflexionar, elaborar
dictados, entre otras prcticas que a pesar que llegaban a cumplir su
funcin, limitaban el aprendizaje significativo.
Actualmente estas formas de enseanza han sido descartadas por su falta
de significado real en el aprendizaje, por lo que deben emplearse nuevas
formas de trabajar mbitos en la escritura, se busca que los nios aprendan
a escribir cosas significativas, sin restar importancia a la forma de escribirlo.
Hay que proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para que
puedan hacer uso del lenguaje y expresar de una forma clara lo que
desean.
Para ello hay que generar en los alumnos la motivacin para que el
aprendizaje sea algo que todos quieran conocer, buscando estrategias
nuevas que logren el inters, lo mantengan y hagan que los alumnos
lleguen de manera guiada a su propio aprendizaje, lo adquieran y se hagan
dueos de l, para que les sea funcional en cualquier trabajo a realizar.

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H. Planteamiento del Problema (mximo 2 renglones):

La ortografa de los alumnos es deficiente o inexistente.
I. Objetivo (s) General (es)o Propsito (s) (mximo 5 renglones):
Facilitar los conocimientos ortogrficos de los alumnos
Otorgar importancia a la ortografa en las habilidades lingsticas
Ampliar y enriquecer el vocabulario
Lograr la autocorreccin ortogrfica
J. Preguntas de Investigacin:
Qu es la escritura?
Qu es la ortografa?
Qu importancia tiene la escritura en los propsitos de la educacin
bsica?
Cul es la importancia de seguir las reglas ortogrficas?
Por qu se dificulta dominar la ortografa?
Por qu es necesario saber escribir correctamente?
Qu mtodos se usaban antes que favorecan la escritura?
Hasta qu punto el maestro colabora en la enseanza de la ortografa a
los alumnos?
K. Hiptesis (si son necesarias):

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L. Mtodo
a) Participantes
Alumnos, maestros
b) Instrumentos:
Observacin, diario de campo, diagnsticos, rbricas.
c) Diseo:
Estrategia 1: Mi diccionario personal
Estrategia 2: las palabras son imgenes
Estrategia 3: Dnde se escucha ms fuerte?
Estrategia 4: Es aguda, grave o esdrjula?
Estrategia 5: Reglas ortogrficas
Estrategia 6: Signos de puntuacin
d) Procedimiento
Mediante un plan de accin que combata la problemtica de la falta de
ortografa detectada en el grupo, con la observacin y el trabajo en grupo, se
llevan a cabo diferentes estrategias con varias actividades cada una para
realizarlas con los alumnos, para despus analizarlas y arrojar una evaluacin.
M. Lista de Referencias (con formato APA):
Cassany Daniel (1993). Reparar la escritura: Didctica de la correccin de lo
escrito. Barcelona,
Espaa: Gra
Dido Juan Carlos (2001). Clnica de la ortografa. Distrito Federal, Mxico:
Novedades educativas
Woolfolk Anita (2006). Psicologa educativa. Estado de Mxico, Mxico:
Pearson
http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/124.htm (27 de julio de 2016)
http://www.implanchihuahua.gob.mx/documentos/psmus/DIAGNOSTICO_
URBANO.pdf (27 de julio de 2016)

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