Desarrollo humano

El desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones bsicas:

desarrollo fsico, cognoscitivo, emocional y social.
Desarrollo fsico. Incluye las bases genticas del desarrollo, el crecimiento fsico de
todos los componentes del cuerpo, los cambios en el desarrollo motor, los sentidos y los
sistemas corporales, se relaciona con temas de cuidado de la salud, la nutricin, el sueo,
el abuso de drogas y el funcionamiento sexual.
Desarrollo cognoscitivo. Incluye los cambios en los procesos intelectuales del
pensamiento, el aprendizaje, el recuerdo, los juicios, la solucin de problemas y la
comunicacin, incluye influencias tanto hereditarias como ambientales en el proceso de
desarrollo.
Desarrollo emocional o socioafectivo. Se refiere al desarrollo del apego, la confianza, la
seguridad, el amor y el afecto y una variedad de emociones, sentimientos y
temperamentos, incluye el desarrollo del concepto de s mismo y de la autonoma y un
anlisis del estrs, las perturbaciones emocionales y la conducta de representacin.
Desarrollo social. El desarrollo moral y de los padres y la familia, discute matrimonio,
trabajo, roles vocacionales y empleo.

Existen diversas teoras acerca del desarrollo humano que tienen como objetivo explicar la
conducta y el desarrollo, en stas los tericos se concentran en un aspecto particular del
comportamiento que se manifiesta a travs de la existencia humana.
Las teoras son de diversos enfoques:
Enfoque psicodinmico. Estudio del desarrollo de la personalidad
Teora de Freud sobre desarrollo psicosexual.- La teora de Freud subraya la importancia de
la maduracin fsica en la interaccin del nio con los dems y la im portancia de los instintos,
o sea de las motivaciones y conductas naturales y espontneas. La teora freudiana del
desarrollo de la personalidad destaca principalmente los efectos de las experiencias de los
primeros cinco aos de vida. Durante ese periodo el nio pasa por diversas etapas
psicosexuales bien definidas, en las que los impulsos instintivos orientan su energa, o libido,
a determinadas zonas ergenas. El placer se centra sucesivamente en la boca (etapa oral), en
el ano (etapa anal) y los genitales (etapa flica). El individuo entra despus en un periodo de
latencia, que se prolonga hasta la adolescencia, en la cual los impulsos sexuales vuelven a
activarse. Si todo ha marchado bien hasta el momento, el individuo alcanza la m adurez
psicosexual (etapa genital).
En la teora psicoanaltica el desarrollo evoluciona a travs de las etapas psicose xuales.
Tiene una concepcin determinista de la naturaleza hum ana, la personalidad est motivada
por pulsiones biolgicas innatas, el inters se concentra en las zonas ergenas (parte del
cuerpo que procura intensa gratificacin cuando se le estim ula).
Etapas de Freud sobre el desarrollo psicosexual
Edad

Etapa

Centro del Placer

0-1 ao

Oral

Boca

2-3

Anal

Ano

4-5

Flica

Genitales

6-12

Latencia

Ninguna zona
especfica

13-adultez

Genital

Genitales

Principal aspecto
del desarrollo
Destete
(separacin)
Control de
esfnteres (orificios)
Identificacin con el
progenitor del
mismo sexo
Adquisicin de los
mecanismos
cognitivos
necesarios para
superar el estrs
(mecanismos de
defensa)
Relacin sexual
madura.

Teora psicosocial de Erikson.- Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases
en el desarrollo de la personalidad. Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales, con el
propsito de recalcar su conviccin de que los problemas sociales de los diversos periodos
son ms importantes que los debidos a las dificultades de satisfacer los instintos bilogos.
Afirma tam bin que el desarrollo de la personalidad contina durante toda la vida y que no
queda determinada enteramente en la niez.
Segn Erikson, el desarrollo se realiza en ocho etapas por las cuales pasam os a lo largo de
nuestra existencia. Con el curso de los aos participam os en una gam a cada vez ms extensa
de relaciones hum anas. En cada una de las etapas propuestas por l, afrontam os una crisis
decisiva que tiene dos soluciones: una positiva y la otra negativa.
Las ocho etapas de Erikson sobre el desarrollo Psicosocial

Del nacim iento a un ao

2 a 3 aos
4 a 5 aos
6 a 11 aos
12 a 18 aos
Joven adulto
Edad mediana
Vejez

Crisis Psicosociales
Confianza bsica frente a
desconfianza bsica
Autonom a frente a vergenza-duda
Iniciativa frente a sentimientos de
culpabilidad
Industriosidad frente a inferioridad
Identidad frente a confusin de
papeles
Intim idad frente a aislam iento
Creatividad frente a estancamiento
Integridad frente a desesperacin

Enfoque cognoscitivo. Estudio de las etapas del desarrollo del pensamiento

Teora de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo.- Jean Piaget recurri al enfoque
cognoscitivo y se centr sobre todo en los estadios del desarrollo. Explic el desarrollo a partir
de los principios biolgicos de la adaptacin y la organizacin. Con ello quiso decir que el
hombre se adapta a su experiencia y luego organiza el contenido de esas vivencias.
Piaget dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:
EDAD
Del nacim iento a los 2 aos

ET APA
Sensoriomotora

2 a 7 aos

Preoperacional

7 a 11 aos

Operaciones concretas

11 a 14 aos

Operaciones formales

Principales aspectos
Los bebs conocen el mundo
mediante el tacto y los dems
sentidos
Los nios em piezan a ordenar
lgicamente los objetos
Aprenden que una cantidad
puede adoptar distintas formas
El razonamiento verbal y el
pensamiento hipottico se
desarrollan

Teora sociocultural de Vygotsky.- Vygotsky fue uno de los primeros tericos

en destacar que el pensamiento del nio no se desarrolla dentro de un vaco,
sino que est sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece.
Se enfoc en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias,
costumbres y destrezas propias de su cultura. Vygotsky propona que el
conocimiento y el desarrollo cognitivo son una construccin social, ya que
dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los instrumentos
culturales que rodean al individuo.
Vygotsky ubico tres zonas en lo que a aprendizaje se refiere.
Aprendizaje consolidado.- implica todo lo que ya se aprendi.
Zona de desarrollo prximo.- se refiere al apoyo de alguien para que
ejerza el papel de mediador para ayudar a que el estudiante comprenda
y desarrolle las nuevas habilidades de la tarea de aprendizaje que se le
propone.
Zona de frustracin.- es cuando el material por aprender est
demasiado lejos de la zona de aprendizaje consolidado, y el estudiante
no puede lograr aprender ni con ayuda del otro .
La postura central de Vygotsky es que el pensamiento de los nios se
desarrolla en razn de dilogos con personas que tienen ms capacidad que
ellos ya que pona nfasis en que muchos de los descubrimientos ms
importantes de un nio estn guiados por hbiles tutores .
Teora del aprendizaje social de Albert Bandura.- para Albert Bandura las
personas no copian de manera mecnica lo que ven o escuchan, sino que
buscan en la dems informacin con las conductas adecuadas.
A veces aprendemos en formas que el condicionamiento operante no logra
explicar. La ms importante de ellas es que a veces aprendemos sin
reforzamiento ni castigo. Lo hacemos simplemente observando a las personas
de nuestro entorno, a esto se le conoce como aprendizaje por imitacin u
observacional. Sin embargo no siempre imitamos lo que est a nuestro
alrededor, solo sin nos identificamos de manera positiva ante la conducta que
vemos. No imitamos de manera mecnica lo que vemos, por el contrario
observamos en busca de la conducta apropiada.

Teora conductista
Teora del aprendizaje de Watson y Skinner.- En contraste con la teora
psicoanaltica, sta se concentra en como el aprendizaje influye en la conducta del
individuo. Se enfoca en la influencia del aprendizaje sobre la conducta de una
persona. Esta perspectiva destaca el papel de la experiencia, por lo que analiza si
la conducta de una persona ha sido recom pensada o castigada. Tambin enfatiza

que las personas aprenden observando a los que les rodean lo que se conoce
como aprendizaje por imitacin u observacin.
Watson vea al nio com o una perfecta tabula rasa, afirmaba que los principios
conductistas podan servir para moldear a los nios y hacer de ellos desde artistas
hasta mdicos fuera cual fuera su naturaleza. Skinner realiz sus investigaciones
principalmente con animales pero los investigador es del desarrollo hum ano pronto
demostraron que los principios del condicionamiento operante podran aplicarse de
manera fcil a las personas.