Universidad Nacional Pedro Henrquez Urea

Facultad de Humanidades
Departamento de Psicologa
Psicologa del individuo excepcional
Trabajo final sobre la Dislexia
Sustentante:
Lyan Rojas, 14-0365
Prof. Licenciada Yulisa Cuello Santana M.A
Fecha de entrega:
10 de agosto, 2016

Introduccin
El presente trabajo es un breve resumen a cerca de lo que es el trastorno de aprendizaje al que
llamamos Dislexia.
Se estar exponiendo de manera clara y concisa lo que es el trastorno, su origen, sntomas, a
quines afecta y cul es su tratamiento. Tambin se estar presentando qu papel juegan los
padres de familia y profesores tanto en el desarrollo del aula del nio/a y en su respectivo
tratamiento.
Finalmente se presentar un programa como ejemplo para un nio dislxico que tiene 10 aos de
edad y algunas sugerencias sobre el mismo.
Se espera que con este trabajo se respondan las diversas dudas que usted como lector/a pueda
tener a cerca de la Dislexia.
A continuacin, se procede a presentar el ndice de los diferentes temas y el desarrollo de los
mismos.

ndice
Introduccin ------------------------------------- Pg. 2
Marco conceptual ------------------------------- Pg. 4
Marco terico ----------------------------------- Pg. 5-9
Conclusin --------------------------------------- Pg. 10
Bibliografa -------------------------------------- Pg. 11

Marco conceptual:
Qu es la dislexia?

Segn la International Dyslexia Association: la dislexia es una dificultad especfica de

aprendizaje cuyo origen es neurobiolgico, presentando dificultades en el proceso lector,
como tambin en la escritura y en la ortografa y, en general, con todo lo que tenga que
ver con la decodificacin de los smbolos que nosotros mismos hemos creado para

nuestra comunicacin (las letras y los nmeros).

Thomson, 1992, p, 23: La dislexia es un trastorno que se manifiesta como una
dificultad para aprender a leer a travs de mtodos convencionales de instruccin, a pesar

de que existe un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socioculturales.

Khami, 1992. p50: La dislexia es un trastorno del desarrollo del lenguaje cuya
caracterstica definitoria es una dificultad en el procesamiento fonolgico de la
informacin durante toda la vida.

Entonces, basndonos en stas definiciones, se puede resumir que la dislexia es una dificultad
para la lectura que impide leer de manera correcta.
En el DSM-IV-TR, el trmino dislexia no est precisado como tal y pasa a codificarse como
Trastorno de lectura.

Marco terico:
Hablemos brevemente acerca del origen y la etiologa de este trastorno:
El origen exacto de los trastornos lectores sigue siendo objeto de controversia. No hay duda que
existen claros indicios que sealan a causas neurobiolgicas pero no se han hallado todava
marcadores concretos y especficos para la dislexia.
S est ms clara la influencia del factor hereditario. Algunos estudios sitan en un 40% el
porcentaje de hermanos de nios dislxicos que presentan el mismo problema, siendo de un 3040% en el caso de los padres. No obstante, no se conocen exactamente los marcadores genticos
implicados
Otro dato a tener en cuenta es que el trastorno lector se da con mayor frecuencia en nios que en
nias (2 o 3: 1), si bien, tambin hay discrepancias en este terreno y algunos estudios recientes
demostraran que la proporcin de nios y nias estara ms igualado de lo que se ha pensado
tradicionalmente.
En el DSM-V podemos ver que la dislexia es llamada: El trastorno especfico de la lectura.
ste se caracteriza por un deterioro de la capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e
insegura y escasa comprensin. Ello no es debido a factores como la baja inteligencia o a
deficiencias sensoriales significativas. Con frecuencia, viene acompaada de otras alteraciones
en la expresin escrita, el clculo o algn otro tipo de trastorno de la comunicacin.
En trminos ms tcnicos, en psicologa y psiquiatra se define la dislexia como una discrepancia
entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier
tipo de problema, ya sea sensorial, fsico, motor o deficiencia educativa (segn el DSM-IV).
Pasemos a ver ahora los criterios que debe cumplir cada individuo para ser diagnosticado con
este trastorno (criterios DSM-IV-TR):
A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisin o comprensin
normalizadas y administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de lo
esperado dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.

B. La alteracin del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las

actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C. Si hay un dficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente
asociadas a l.
Para tener una imagen ms clara veamos las alteraciones asociadas al trastorno:
a) Mala lateralizacin
Diferentes estudios efectuados comparando el porcentaje de dislxicos de la poblacin general
con el porcentaje en grupos de zurdos manuales, de individuos con lateralidad cruzada o de
zurdos de la mirada, dan como resultado un mayor porcentaje en estos grupos que en poblacin
normal.
b) Psicomotricidad
Hacia los 6 o 7 aos suele apreciarse un retraso en la madurez de ciertas funciones como:
inmadurez psicomotriz, torpeza parcial manual o generalizada, tono muscular escaso o excesivo,
falta de ritmo, respiracin irregular.
c) Problemas perceptivos
Para los nios dislxicos los conceptos derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-detrs, referidos
a s mismos, los adquieren con dificultad, lo que les impide transferirlos a un plano ms amplio.
d) Alteraciones en el lenguaje
En esta rea se suceden mltiples alteraciones como dislalias, bajo nivel de vocabulario, lenguaje
con formas indebidas, inversiones orales con mala colocacin de las slabas, empleo incorrecto
de las formas verbales y uso adecuado de conceptos contrarios (p.e. abrir-cerrar).
La dificultad en la correcta construccin de los fonemas va a ser un escollo importante para
consolidar el avance en el aprendizaje de la lectura.
e) Comorbilidad
Algunas explicaciones al respecto, exponen que el nio con dificultades en los procesos lectores
est ms predispuesto a la desatencin. Esto se justifica por el mayor esfuerzo que tiene que
realizar por controlar unos procesos de codificacin-decodificacin que escapan a su voluntad.
6

En el mbito escolar la dislexia se presenta de las siguientes maneras:

a) Etapa pre-escolar
El nio dislxico tiene dificultad para identificar, memorizar y reproducir letras, slabas,
nmeros, etc, de modo ms concreto aquellas que tienen formas semejantes como la p-b, pq, u-n..., que se diferencian por su posicin espacial respecto a un eje de simetra. As puede
leer lidro en lugar de libro o qero en lugar de pero. Este error se denomina inversin
esttica.
Otro error consiste en una inversin dinmica, es decir, la alteracin en el orden de las letras o
slabas. Tambin se pueden dar omisiones o reiteraciones de las mismas, por ejemplo Barlona
en lugar de Barcelona o quero en lugar de quiero.
De los 3 a los 5 aos, el nio dislxico puede tener un desarrollo lento del habla y dificultades de
pronunciacin, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral.
b) Etapa escolar
Se mantienen las dificultades antes mencionadas especialmente en la escritura como digrafas,
escritura en espejo y disortografas.
Entre los 6 y los 8 aos, la mayor complicacin que presentan es en la asociacin grafemafonema (letra-sonido). Otras dificultades que aparecen ms raramente en la literatura son
dificultades en operaciones de lgica espacial y en la memoria secuencial. En algunos casos,
comienzan a evidenciarse dficits en otras reas acadmicas, como por ejemplo las matemticas
(discalculia).
En este mismo rango de edad y hasta los 11 aos, aproximadamente, el nio puede confundir los
nmeros, las letras o cambiar el orden de stas en las palabras; presenta dificultades en la
pronunciacin de las palabras que lee y tiene dificultades para comprender las lecturas.
Posteriormente y hasta la edad adulta las dificultades ms importantes aparecen en la
comprensin de textos y son mayores cuanto ms complejo es el texto a leer.

Hemos visto lo que es la dislexia, los diferentes nombres con los que se le conoce, sus criterios a
cumplir para ser diagnosticada correctamente, sus alteraciones y cmo se ve afectado el nio/a
en el mbito escolar y a posteriori.
Pasemos a ver la intervencin psicopedaggica que debe darse para que sea tratada
correctamente:
Teniendo en cuenta la edad del nio y los datos hallados mediante entrevista se efectuar la
correspondiente evaluacin individual. Dicha evaluacin debe comprender aspectos especficos
de los procesos lectores pero tambin reas ms generales como la inteligencia o la personalidad.
A continuacin se exponen los diferentes factores a evaluar:
a) Nivel intelectual
b) Anlisis especfico lecto-escritura.
c) Exploracin perceptivo-motriz
d) Evaluacin del temperamento/personalidad
Si un nio presenta dislexia tiene necesidad de:
Una evaluacin temprana de sus dificultades realizada por el Departamento de

Orientacin.
Un programa de refuerzo o adaptacin curricular centrado en las tareas de leer y escribir
Un apoyo escolar, preferiblemente individual y especializado.
La coordinacin entre otros servicios (sanitarios, educativos)
La colaboracin familiar

En trminos generales, el tratamiento se dirige a corregir, mediante mtodos psicopedaggicos

especficos, las alteraciones perceptivo-motrices, verbales y de lecto-escritura, trabajando con
preferencia las ms afectadas. Cuando existan asociados problemas de articulacin, trastornos
neurolgicos o de personalidad, ser preciso contar adems con tratamientos de logopedia,
neuropsiquiatra y psicologa. Entre los tratamientos estn:

Ejercicios de actividad mental

Ejercicios de lenguaje
Ejercicios de lecto-escritura
Ejercicios perceptivo-motores
8

Algunos consejos imprescindibles que a los padres y profesores pueden servirles de mucho:
En primer lugar, realizar actividades verbales para desarrollar la conciencia fonolgica, como,
por ejemplo:

Elegir una letra del alfabeto, comenzando con una letra que aparezca en el nombre del

nio. Durante todo el da, buscar objetos que comiencen con esa letra.
Inventar rimas para el nombre del nio(a); "Sara, bonita eres de cara"
Hacer el sonido de una letra. Pedirle al nio que intente encontrar esa letra en un libro o

peridico. Leer en voz alta la palabra que tiene esa letra.

Describir las cosas que ve al aire libre, usando palabras que comiencen con el mismo

sonido: "casa cuadrada", "perro pequeo", "bote bonito."

Inventar una rima propia sobre algo de casa: "Al gatito chiquitito le pic un mosquito!"
Escoger una cancin o una rima que el nio se sepa. Cantarla en voz alta, aplaudiendo al
ritmo de las palabras, entre otros.

Conclusin:
1. La dislexia o trastorno especfico de la lectura, a pesar de que son varios los factores que
pueden influir en su aparicin y desarrollo, tiene un claro origen neurobiolgico y, por
tanto, no obedece al capricho, desmotivacin o mala actitud del nio hacia la lectura.
9

2. No est causada por un bajo nivel de Inteligencia.

3. Los nios dislxicos, tienen su propio ritmo de aprendizaje y parten con clara desventaja
respecto a los nios que no tienen estos problemas. No ridiculizar delante de otros ni
hacerle sentir culpable.
4. Darle todo el soporte en clase: efectuar la evaluacin acadmica oralmente siempre que
sea posible. Valorar ante todo su esfuerzo e inters ms que sus resultados respecto al
nivel del resto de la clase.
Cabe recalcar que el papel de los padres de familia es el ms importante.

Bibliografa:
http://www.dislecan.es/whatdislexia.html
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=462
http://dislexiaumayor.blogspot.com/2012/11/historia-de-dislexia.html
10

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/gl/dms/mecd/educacion-mecd/mc/redieeurydice/estudios-informes/redie/estudios-redie/atencion-alumnado-dislexia/atencion-alumadodislexia.pdf

11