APRENDIZAJE Y SUS IMPLICACIONES.

1) QU ES EL APRENDIZAJE?
El aprendizaje es un proceso complejo, este est comprendido por varias variables, e
involucra siempre un cambio en el sujeto. Si lo vemos desde adentro, o en un plano
psicolgico podemos definirlo como un cambio de conducta observable causado por
eventos del ambiente, o como cambio de los procesos mentales y en el conocimiento,
o un proceso mediante el cual se origina o se cambia una actitud ante una situacin
dada, sin que ese cambio pueda ser explicado por tendencias reactivas innatas,
maduracin, o estados temporales del organismo.

Implicaciones del aprendizaje:

Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable
de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular.
Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a travs
del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra
especie.
Humanismo: surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con
planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese
momento. Pretende la consideracin global de la persona y la acentuacin en sus
aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad).
Constructivismo: expone que el ambiente de aprendizaje ms ptimo es aquel donde
existe una interaccin dinmica entre los instructores, los alumnos y las actividades
que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la
interaccin con los otros.
Para Ausubel, aprender es sinnimo de comprender e implica una visin del
aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas
externas. Con la intencin de promover la asimilacin de los saberes, el profesor
utilizar organizadores previos que favorezcan la creacin de relaciones adecuadas
entre los saberes previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de
facilitar la enseanza receptivo significativa, con lo cual, sera posible considerar que
la exposicin organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensin.

2) CONDUCTA Y SUS IMPLICACIONES.

Se denomina conducta a un tipo de comportamiento recurrente en el tiempo y que

puede considerarse estrechamente vinculado con la personalidad de quien lo ostenta.
La conducta puede ser buena o mala segn incurra en circunstancias beneficiosas o
perjudiciales para las dems personas. Cuando un tipo de conducta recurrente
consiste en un beneficio tanto para quien la muestra como para los dems, puede
hacerse referencia a una virtud; por el contrario, cuando un tipo de conducta tiene

consecuencias negativa para quien la mantiene como tambin para terceros, puede
hacerse referencia a un vicio. Otra forma de hacer mencin a una conducta es bajo el
concepto de hbito, esto es, un determinado comportamiento que guarda una cierta
recurrencia en el tiempo.
Moldear una conducta en ocasiones no resulta fcil. En efecto, el ambiente, las
disposiciones naturales, la influencia de circunstancias excepcionales, hacen que en
determinadas ocasiones sea un verdadero problema reflejar conductas lo ms
conveniente posibles.
Para finalizar, es importante tambin sealar que la conducta que una persona
muestra cotidianamente tiene grandes consecuencias en la confianza que los dems
le profesan. En este sentido, cualquier comportamiento que d cuenta de una
coherencia entre lo que se dice y lo que se lleva a la prctica conllevar el beneplcito
ajeno y la consecuente generacin de confianza.
3) MOTIVACIN Y SUS IMPLICACIONES.
La motivacin es un impulso que permite a los seres humanos enfrentarse a
situaciones nuevas, tomar nuevos riesgos, hacer las cosas cada vez mejor e intentar
superarse a s mismo a medida que van reconociendo sus metas y prioridades.
Implicaciones
Responsabilidad
Perseverancia
Apoyo
Inters
Ser realista
Orden
Dedicacin
Fortaleza
Competitividad
Estimulacin
El concepto de motivacin es sumamente amplio, hecho que los psiclogos han
intentado reducirlo (Seleccionado) este o aquel aspecto de los complejos aspectos
de la determinacin. Los aspectos ms importantes son el energtico... t el de
regulacin y direccin. (Podra)... Definirse, de modo general, el estudio de la
motivacin como una bsqueda de los determinantes (todos los determinantes) de la
actividad humana o animal.
Young considera al motivacin, ms especficamente hablando, como "
el proceso para despertar la accin, sostener la actividad en proceso y regular el
patrn de actividades.
Gardner murphy (947) considera que motivacin es el nombre general que se da a los
actos u organismos que estn, determinados por su propia naturaleza o por

su estructura externa. Por otra parte, N.R.F maier (1949) empleo el termino motivacin
para caracterizar el proceso que determina la expresin de la conducta e influencia en
la futura expresin por medio de consecuencia de la propia conducta.

4) PENSAMIENTO (FUNCIN, CARACTERIZACIN)

Es un fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la

solucin de problemas. Es la actividad y creacin de la mente todo aquello que es
trado a existencia mediante la actividad del intelecto. Define todos los productos que
la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las
abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental es
considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos.
Tambin se dice que es la actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzos o como
lo que ocurre en la experiencia cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo
conoce y lo resuelve la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin
realizarla.

Las funciones del pensamiento se definen en 3:

Conceptualizar
Conceptualizar permite descubrir cualidades, caractersticas o esencias de un
objeto.
Juzgar
Juzgar es establecer relaciones entre conceptos.
Juzgar permite necesariamente la comparacin entre dos ideas o dos conceptos y
elegir el conveniente.
Razonar
Razonar es comprender relaciones entre planteamientos para llegar a una
conclusin.
Ejemplo: Si Felipe es mayor que Ral y Ral es Mayor que Mara, concluimos que
Felipe es mayor que Mara.
Los pensamientos son caracterizados en funcin cuadrantes:
El cuadrante A, cuyo estilo es analtico: se utiliza para calificar a aquello relacionado
con el anlisis: la reflexin sobre algo o la separacin de los elementos de una cosa
para descubrir cmo se compone.
El B, es organizado: Se dice as cuando
se tiene orden en el desarrollo de sus actividades
El C, es comunicativo: En esta se busca aportar y obtener informacin acerca de un
determinado asunto.

El D, es holstico: se refiere a la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en

su conjunto, en su complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar interacciones,
particularidades y procesos que por lo regular no se perciben si se estudian los
aspectos que conforman el todo, por separado.
Cada estilo de pensamiento est vinculado con un estilo de aprendizaje que establece
estrategias de forma y de fondo, para abordar el desarrollo de las materias dentro del
aula. Se identific una tendencia evolutiva de disminucin de preferencia en los
cuadrantes analticos y comunicativos, y una evolucin positiva de preferencia en los
cuadrantes organizativos y de emprendimiento, evidenciando empricamente una
tendencia favorable al desarrollo de los cuadrantes B y D, aunque faltara un
seguimiento de trayectoria completa a travs del programa, para validar o desechar
dicha aseveracin.