Espuny, C.,Gisbert, M. y Coiduras, J. (2010).

La
dinamizacin de las Tic en las escuelas. Edutec, revista
electrnica de tecnologa educativa, 32, 1-16. Recuperado
de:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec32/articulos_n32_p
df/Edutec-e_n32_Espuny_Gisbert_Coiduras.pdf
Consultado: (24/09/2015)

Manuel Lago Pedruelo

Grado Maestro Primaria
Tcnicas de Informacin y Comunicacin
Luis Mara Gonzlez Rodero
Escuela Universitaria de Magisterio Zamora
Universidad de Salamanca

NDICE

RESUMEN..................................................................................................................... 3

MAPA CONCEPTUAL....................................................................................................5

REFLEXIN CRTICA...................................................................................................6

BIBLIOGRAFA.............................................................................................................. 8

RESUMEN

El artculo recoge un trabajo de investigacin que tiene como finalidad descubrir y

analizar el uso de las Tic y el impulso que hacen las administraciones del uso de las
mismas.
Para ello establece un objetivo principal, conocer el grado de integracin curricular de
las Tic en los colegios y determinar si su uso curricular es positivo analizando el uso
del PC.
Este trabajo de investigacin se lleva a cabo en la zona del Bajo Ebro y se ha tenido
en cuenta tres aspectos que guan el estudio, a destacar:
- Las Tic como recurso poco utilizado y con infraestructuras insuficientes.
- Definir pautas de implantacin de las Tic.
- Necesidad de planificacin y evaluacin de las Tic para establecer criterios de su
ptima utilizacin.
Para ello se han utilizado cinco mtodos de recogida de datos como son: la entrevista,
diario-recopilacin, cuestionario SEMTIC (seminario), observacin de actas de
reuniones SUPTIC y encuestas a expertos.
Partiendo de estas cinco propuestas de anlisis y teniendo en cuenta el contexto
educativo de las escuelas se aportan una serie de factores que inciden en la
integracin del las ya citadas Tic.
-

Infraestructuras, dotaciones y subvenciones que portan las Administraciones

Educativas: Muy deficientes tanto en mobiliario como en equipos, se reducen a
las aulas de informtica, a su vez los equipos utilizados son obsoletos y no
responden a la necesidad de garantizar la eficiencia.

Mantenimiento de los equipos: muchos de los equipos informticos

malfuncionan o ni si quiera llega a funcionar.

Recursos educativos digitales: situar las Tic al alcance del profesorado y

facilitar su uso pedaggico no solo en la escuela, tambin en los hogares.
3

Formacin y actitud del profesorado: Obstculos de falta de tiempo y de

recursos tecnolgicos. Prestar apoyo a iniciativas de formacin inicial y
continua del profesorado.

Competencias digitales e informacionales del profesorado: Conceder menos

importancia a los mtodos tradicionales y fomentar la autonoma del alumnado,
incrementar su responsabilidad y hacerlos protagonistas de su propio
aprendizaje.

Integracin en las Tic en el currculo: El uso de las Tic es considerado como un

rea y no como recursos para el proceso de enseanza-aprendizaje.

Las Tic como mejora de la organizacin y gestin escolar: Disponer de

entornos para transferir la informacin que aporta una mejor gestin del tiempo.

Visin inflexiva de la realidad: Agentes implicados y necesidad de las Tic. Cada

centro educativo debe detectar y analizar los problemas y dificultades, el
impacto de las Tic en el currculo y los cambios metodolgicos para poder
reflexionar donde estn y hacia donde quieren encaminarse, teniendo en
cuenta la capacidad material y humana.

Bibliotecas escolares: caminar de la biblioteca tradicional depositaria de libros

hacia un concepto de biblioteca nuevo vista como centro de recursos destinada
a la investigacin y el aprendizaje, pasa a ser un punto de acceso a la
informacin y un eje transversal a las reas curriculares.

El papel de los centros (Recursos pedaggicos-Tic): Conocer cul es el estado

de las Tic en la zona geogrfica y de cada centro para disear un plan de
implementacin de las Tic en cada centro.

MAPA CONCEPTUAL

REFLEXIN CRTICA

Desde mi punto de vista y contando con mi experiencia como alumno dado que esta
es mi segunda titulacin universitaria, he podido comprobar como paulatinamente se
han incorporado las Tic en las aulas no solo en los colegios sino tambin en las
universidades.
Despus de este periodo de tiempo he podido experimentar lo que supone el uso de
las tic y saco mis conclusiones. Una gran parte de docentes se limitan a darle uso a
materiales de elaboracin ajena, ya sean libros de texto o plataformas interactivas.
Por otra parte un pequeo grupo se lanza en la aventura de elaborar sus propias
plataformas, PowerPoint, etc.
Ahora me pongo a reflexionar cuales son los inconvenientes que puede encontrar un
docente a la hora de ponerse manos a la obra y dar paso a las nuevas tecnologas en
el aula y son innumerables.
Comienzo por las administraciones, estas fomentan el uso de las tic pero solo con
leyes. No es raro ver como son muchos que, sin haber intentado enfrentarse con la
realidad de los centros, planean y sugieren la introduccin de dispositivos o
plataformas. (Mart 2013)
Otro gran problema es que los equipos en muchos casos estn obsoletos o
directamente no funcionan. Tambin quiero destacar como en centros con buena
dotacin tienen unas limitaciones de conectividad, las velocidades de sus redes son
extremadamente lentas llegando a colapsarse en numerosas ocasiones como es el
caso de Eduroam.
Otro de los grandes problemas es la falta de formacin del profesorado. La enseanza
con las tic no es una cosa que se aprenda de la un da para otro, ni con un simple
curso. El docente que se aventura a darle usa a las tic recibe el premio de una carga
de trabajo muy superior a la de sus compaeros.
La implantacin de las tic, no solo tiene incidencia en los docentes, tambin en los
alumnos, dado que se tiende a imponer el uso de unas determinadas prcticas, como
apunta Diana Salazar en el blog Examtime. El mejor consejo que yo dara para la
integracin de las TIC en el Aula es que se incluyan con libertad, esto quiere decir que

se permita que tanto docentes como estudiantes puedan experimentar su mejor forma
de usarlas antes de imponer un recurso o programa.
A todo esto hay que sumarle la rapidez con que se legisla. Cada nueva ley supone un
cambio en relacin a la anterior sin tiempo para comprobar si ha sido eficiente.
En definitiva las tic no solo se integran en los colegios y en las aulas instalndolas,
requiere tambin evaluarlas de manera exhaustiva para que la transicin del libro de
texto a las nuevas tecnologas no suponga un paso atrs, tanto para docentes como
para alumnos, aunque en el caso de los docentes suponga un sobreesfuerzo. Con el
tiempo ser un importante activo en los procesos de enseanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

Eugenia, M. (2005). Las tic en los procesos de enseanza aprendizaje.

Recuperado de: http://educatics.blogspot.com.es/ (Consultado el 23/11/2015)

Marn Daz, V. (2009). Las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en

educacin primaria. En: V. Marn Daz (Coord.), Las TIC y el desarrollo de las
competencias bsicas. Una propuesta para la Educacin Primaria, (pp.55-75).
Alcal de Guadara (Sevilla): MAD, S. L.

Mart, J. (2014). Causas de la mala implementacin de las tic en el aula.

www.xarxatic.com. Recuperado de: http://www.xarxatic.com/causas-de-la-malaimplementacion-de-las-tic-en-el-aula/ (Consultado el 23/11/2015)

Santos, D. (2013). 12 Expertos Comparten su Mejor Consejo sobre el Uso de

las

TICs.

www.examtime.com/es.

Recuperado

https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/
24/10/2015)

(Consultado

de:
el