Filosofa y tica

APORTES DE LA FILOSOFIA EN LA EDUCACION

Podemos sealar que la filosofa tiene directa relacin con distintos mbitos como son: el
"desarrollo de una conciencia de s mismo", el "reconocimiento de la finitud humana", "la
formacin tica" y el "desarrollo del pensamiento crtico".
La filosofa

influye en la transformacin de la humanidad mediante la

idea del

conocimiento y el conocimiento a su vez puede liberar a la humanidad de los males

causados por la ignorancia.
Por ello no podemos olvidar que la funcin de la filosofa no es dar respuestas sino
posibilitar la pregunta acerca del "mundo" y su representacin.
La filosofa puede ayudar a una transformacin profunda de la escuela en la medida en que
sta asuma como finalidad principal no tanto ensear a aprender sino cuanto ensear a
pensar.
A travs de la filosofa es posible que el alumno confronte su escala de valores y decida
libremente optar por la vida en abundancia o por el escurridizo laberinto de la destruccin.

Las transformaciones que se generan en educacin, han de estar de acuerdo con el

conocimiento adecuado del ser humano como educando, definiendo paralelamente el
asentamiento de toda una cultura de cambio que responda a las necesidades generales e
individuales de una sociedad, que requiere atender a la diversidad desde la educacin
inclusiva y/o la inclusin educativa, estableciendo la naturaleza y las caractersticas de la
didctica de la pedagoga y de ramas fundamentales que de ella nacen, como la didctica
de la Pedagoga en salud.
Establecer esta cultura requiere del apoyo fundamental terico y prctico de otras
ciencias como la Filosofa y la Antropologa de la educacin, que aportan al quehacer y a
los procesos educativos. La Filosofa de la Educacin ha de tener su punto de partida en los
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interrogantes que obedecen a una necesidad educativa descansando su mayor potencial en

el desarrollo y fortalecimiento de una tica, filosofa social, teora del conocimiento y
filosofa de lo mental particularmente.
Sin embargo resulta difcil, tratndose de un problema de paciencia y persistencia,
de quienes dirigen el campo del aprendizaje, de quienes lo desarrollan desde la filosofa y
quienes se dedican al arraigo fundamental de habilidades prcticas, mtodos, metodologas
y conocimiento especficos, al encontrarse con

conflictos que la actual especializacin

del conocimiento y la divisin del trabajo establece.

Los saberes entre esto seres

constituyen en s mismo, fuentes de renovacin sostenida para nuevos aprendizajes y

niveles superiores de desenvolvimiento, siempre y cuando se superen estas cuatro
objeciones:

El desafo de la filosofa desde el trnsito de la imagen al concepto, productora de

parbolas llena de significados aproximados que al tener que llevarla a un plano
ms cientfico es necesarios abstraerla para lograr la precisin, pero perdiendo la
riqueza significativa, que supone en el manejo del lenguaje la clara diferencia de
quienes viven el da a da en comparacin con profesionales que utilizan lenguajes
especializados.

El desconocimiento del carcter abierto y flexible de la Filosofa de la Educacin

como ciencia acadmica en el mbito pedaggico y de salud, que procura
establecer el anlisis del lenguaje pero que se pierde en las deducciones lgicas del
sistema filosfico al llevarlos al sistema de salud.

La justificacin de la Filosofa de la educacin como una disciplina autnoma, que

no se limite a abanderar los principios filosficos de otras disciplinas, sino que por
lo contrario logre enriquecer el campo filosfico de disciplinas que lo necesitan.

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El poder de la Filosofa de la Educacin sobre el sistema generalizado del

crecimiento en el mbito de la pedagoga, incapaz de orientar su accin por la
excesiva reflexin que a veces no pasan de repeticiones retocadas, sin un verdadero
peso autoral y que en ultimas limitan la accin y lo ms patente, el diseo y
realizacin de los programas de formacin de los pedagogos hospitalarios en el
mbito de la salud en un futuro.

Estas cuatro objeciones estn dirigidas a la concepcin de cmo llevar a cabo la

actividad de una ciencia til como la Filosofa Educativa, que cumple una funcin esencial
en el orden de la actividad humana que ha de estar guiada por el conocimiento, jugando un
papel primordial entre aquellos que realiza su tarea educativa de la mejor manera posible y
considerados por la filosofa educativa como, aquellas personas profesionales de la
educacin que ejercen un juicio responsable y razonable sobre la accin de ensear y
aprender, proponiendo nuevos paradigmas sobre la tarea educativa en espacios no
establecido socialmente ni culturalmente para ello como la pedagoga en salud.
Trasladando sus conocimientos desde la institucin educativa hacia una compleja sociedad
que nos permitan entender nuevas ideologas que obedecen a variadas situaciones.
El pedagogo es uno de los principales agentes de desarrollo social y su crecimiento
personal es uno de los problemas fundamentales de la Filosofa educativa, la habilidad de
discernir sobre planteamientos es parte del oficio que debe de adquirir, no con el inters de
explicar los principios que rige esa actividad, sino, la formulacin de los principios
implicados en la ejecucin de un habilidad que sea adecuada para la prctica de una
disciplina. Por ello la filosofa de la educacin ha de extraer no solo la parbola sino
tambin el concepto, porque de la misma manera como la filosofa puede inhibir la prctica,
la prctica puede inhibir la filosofa.
Frente a la complejidad creciente de la pedagoga en contextos hospitalarios, la
Filosofa de la Educacin apunta hacia la formulacin de un conjunto de conceptos claros,
coherentes y especficos que iluminen el ejercicio educativo; porque si la academia no
logra estimular estilos de vida desarrolladores en sus estudiantes, no deberamos hablar de
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un real aprovechamiento acadmico y por consiguiente no sera posible establecer un

dilogo fecundo sobre la educacin inclusiva y/o inclusin educativa al pretender atender a
la diversidad.
El estudio de la Filosofa con miras educativas en el contexto de salud y hospitalarios
requiere de elementos que respondan a las necesidades diversas de una aldea global como
son:

Claros, en el sentido de la precisin de lo que connota el significado de la palabra.

Coherentes, de manera que lo que se transmita tenga sentido, sostenindose

racionalmente de manera general en un contexto.

Especifico, desarrollando la capacidad de discernir sobre algo en particular sin la

necesidad absoluta de verificacin de trminos generales, esto quiere decir, que
necesitaremos de la armona de especializaciones, que puedan ser entendidas por
personas ajenas a la materia

Conocimiento filosfico, que permita la familiarizacin de los temas abordados, que

aunque puedan generar confusin en algunos participantes, en aquellos que son
pedagogos y filsofos de la Educacin no, independientemente de su formacin de
base

Identidad:

Identificacin clara de elementos filosficos frente a elementos

metafsicos de la disciplina.

A pesar de los diversos aportes para que una ciencia como la pedagoga se establezca
en el mbito de salud, se sigue sustentando sin encontrar el proceso adecuado para su
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ingreso, desconociendo y pretendiendo que la Filosofa de la educacin de respuesta al

desarrollo de las tareas educativa, sin reconocer que su verdadero rol en cuanto a la
filosofa practica va encaminada hacia el ofrecimiento de orientaciones que medien en la
accin educativa y que aportan en este caso al contexto de hospitalario. En conclusin,
hay que tener en cuenta para cotejar y sustentar esta ciencia, la diferencia en la
comprensin de las nociones entre teora y prctica, junto con sus variadas relaciones en el
campo de salud y hospitalaria.