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1.
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2.
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sido sin duda uno de los aspectos ms difciles de la nocin de lmite, uno
de los obstculos ms grandes a superar.
Veremos ms adelante como estos obstculos aparecen de nuevo en los
estudiantes de hoy.
3.
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4.
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5.
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6.1
250
m
m
, se encuentra la
tendencia a aislar esto que para en el fin. Algunos han debido ver mal
la idea de lmite. Citemos un alumno que parece haber percibido la idea
de lmite, a pesar de un error de razonamiento: ...Pero cuando m tiende
hacia 0, seno m tiende hacia 0 entonces los valores son de ms en ms
prximos, entonces la pendiente de AM se aproxima a 1, entonces la
pendiente es 1
Por el contrario, una nocin parece fcilmente asequible a los alumnos:
es la del valor aproximado: el mtodo es justo si uno se contenta con un
valor aproximado. Esto que es ms delicado, es la idea de valor
aproximado ......... .. tambin bien lo que se observa.
251
m
para los valores de m de ms en ms
m
sen
252
m
m
m
1 0, 01 ". Casi nadie ha visto a quin serva este mo. Algunos
m
253
ALGUNAS CONCLUSIONES.
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Este obstculo hace difcil la comprensin de esto que puede ser el lmite
de una serie, sobre todo cuando este lmite no puede ser calculado
directamente por los mtodos algebraicos. Cmo estar seguro de que un
nmero existe si no se puede calcularlo?.
7.2
El lmite es alcanzado?
255
7.4
La transposicin numrica.
Hemos visto que los alumnos tienen la tendencia a aislar "esto que se
pasa al infinito". Por ejemplo, en la actividad sobre la tangente, "la regla
va a caer". O todava, los valores aproximados son tomados "sin orden",
sin idea de "aproximarse de". Se trata de una visin esttica, que hace
obstculo a una visin ms dinmica, en la cual esto que pasa "en lo
finito" permite prever lo que pasa "en el infinito", y por tanto de hablar
del lmite.
Pero este paso de la esttica a la dinmica debe a su turno ser seguido de
un pasaje de la dinmica a la esttica, donde la esttica es esta vez sta de
la definicin cuantificada del lmite, definicin donde no se mueve nada:
donde se da , etc. Estos dos pasajes son dos obstculos importantes.
Ellos corresponden al pasaje de la nocin de valor aproximado a este de
valor aproximado "tanto como se quiera" despus de la nocin " >0,
N.............".
7.6
Otros obstculos.
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REFERENCIAS.
[1] Cornu, B. (1980). Interfrence des modles spontans dans lapprentissage de la
notion de limite. Sminaire de Recherche Pdagogique, N 8, Laboratoire
IMAG, Grenoble.
[2] Cornu, B. (1981). Grandes lignes de lvolution historique de la notion de limite.
Sminaire de Recherche Pdagogique, N 26, Laboratoire IMAG,
Grenoble. Ou Bulletin APMEP N 335, (1982), pp. 627-641.
[3] Glaser, G. (1.9??). pistmologie et didactique. Cours de 3e cycle-Strasbourg.
[4] Bachelard, G. (1938). La formation de lesprit Scientifique. Edition J. Vrin.
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SD 01 1/
Clase:
Date:
Nom:
258
m2
(D)
1
A
M
1
259
SD 01 2/
Clase:
Date:
Nom:
n =4:
n = 8:
n = 16:
b
h
lados de polgono
regular de n lados
inscrito.
Tringulo T1
de altura h
y base b
hxR
Tringulo TR
de altura hxR
y base bxR
260
bxR
AR
=
A1
D
G
se recomienza :
se tiene : AG + GH + HI + IE + EJ + JK + KL + LB =
se repite el proceso.......... una y otra vez.........
Y se deduce que 2 = 1.
261
F
I
H
J
E
L
K
SD 01 3/
Clase:
Date:
Nom:
Se puede encontrar un nmero a < 1/3 , ms grande que cada uno de los
nmeros de la lista?
262
263
SD 04 1/
Clase:
Date:
Nom:
1
A
I.
2):
3):
264
m
m
SD 04 2/
Nom:
sen m
para los m ms en ms vecinos a 0 .
m
Raro?
1 1 1
sen m
para m = 1 , , , , etc, y se anotan los
2 4 8
m
265
SD 04 1/
Clase:
Date:
Nom:
S en m
m
m
1
1/2
1/4
1/8
1/16
1/32
1/64
1/128
1/256
FIX 1
0,8
1.0
1.0
1.0
1.0
1.0
1.0
1.0
1.0
FIX 2
0.84
0.96
0.99
1.00
1.00
1.00
1.00
1.00
1,00
FIX 3
0.841
0.96
0.990
0.997
0.999
1.000
1.000
1.000
1.000
FIX 4
0.8415
0.959
0.9896
0.9974
0.9993
0.9998
1.0000
1.000
1.0000
FIX 5
0.84147
0.9589
0.98962
0.99740
0.99935
0.99996
0.99996
0.99999
1.00000
FIX 6
0.841471
0.958851
0.989616
0.997398
0.999349
0.999837
0.999959
0.999990
0.999997
S en m
se aproxima a 1 cuando m se aproxima a 0 ". Prefiere formularla de
m
otra manera?.
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SD 04 1/
sen m
Nom:
Sen m
1 , 01
m
Le parece complicado?
Trate
de
simplemente.
reformularla
ms
De acuerdo a lo que usted piensa, existe un nmero m1 > 0 tal que si m verifica
0<m m1, entonces
Sen m
1 0, 0001 ?
m
Elija usted mismo un nmero >0, y busque un nmero m > 0 tal que si m
verifica 0 < m m , entonces
Sen m
1
m
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SD 04 5/
Sen m
1
m
sen m
?
m
268