Relato

Lunes 06 de Enero del 2014

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Suspensin de clases, en la Escuela Primaria Lpez Mateos por convenio

del colectivo, debido a las festividades del da de Reyes, siguiendo lo
marcado por el calendario establecido por la SEP, a pesar de los acuerdos
estatales.

Martes 07 de Enero del 2014

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Se reanudan las clases, con una distribucin del tiempo en el horario de

clases para organizar y ejecutar los eventos programados previamente por
la comisin de accin social, escolar para dar paso a los festejos del da 6
de enero (Reyes), suspendiendo en algn momento el trabajo en el aula.
Inicio de clases a las 8:00 horas. Dando un intervalo de tiempo de 10
minutos para el ingreso de todos los alumnos de la institucin. Los alumnos
empiezan a llegar desde las 7:30 horas, algunos solos y otros
acompaados por los padres de familia u otros familiares.
Con el ingreso de los alumnos y la prrroga de tiempo se cierra la puerta
principal, se organiza a los nios y al personal del instituto, en lneas y
alrededor del patio central en forma de rectngulo para dar inicio con el
acto cvico correspondiente al principio de cada semana. Presentacin de
los practicantes normalistas y disposicin de cada uno de los grupos por su
maestro titular.
Instalacin en el saln del 4 B, presentacin y dinmicas para romper el
hielo e iniciar con el tema eje del proyecto las poblaciones, elaborado por
el practicante recuperando los conocimientos previos sobre los estados que
conforman la repblica mexicana, en un tiempo de 10 minutos, a la par de
la preparacin para la convivencia con los alumnos sobre las festividades
del da de reyes.
Convivencia escolar. Comida y partida de piatas, esta ltima en una
organizacin dividiendo a los nios de las nias, para que cada grupo
saliera al patio mientras el otro aguardaba dentro del aula, momento que se
aprovech para presentarle a los nios la forma de trabajar mediante
rincones.
RECREO
Organizacin de los alumnos en crculo y formacin en equipos, para la
construccin de un rompecabezas de acuerdo a los estados de la repblica
mexicana, en esta actividad se pudo notar las grandes dificultades con las
que cuentan los alumnos para poder trabajar en equipo y organizarse sin
que una autoridad superior se los ordene. A pesar de conocer los estados
de la repblica mexicana, aun no perciben de una manera competente su

ubicacin espacial, incluyendo en algunos casos extremos el diseo de

Mxico.
Los alumnos conociendo previamente los estados de la repblica y sus
capitales lograron modificar el proyecto avanzando sustancialmente las
actividades de las primeras sesiones.
Educacin Fsica; Traslado de los alumnos en hileras a la cancha de
basquetbol, formacin de un crculo y conexin de los conocimientos
previos con las habilidades a desarrollar. Ejecucin de los juegos
planeados. En este tiempo los alumnos mostraron gran inters desde el
principio, realizando las actividades de acuerdo a lo planeado. En algunos
casos por un mayor goce de las actividades, los alumnos dejaron a un lado
el encontrar estrategias que pudiera ayudarles a ganar un juego, de igual
manera fue en esta ocasin donde se encontr una mayor segmentacin
del grupo de acuerdo a su sexo, pues nios y nias no gustan de un trabajo
mixto.
En un rompecabezas general los alumnos trabajaron en colectivo para
resolverlo, siendo necesario que los alumnos se apoyaran unos a otros,
aunque en algunos casos esto fue con una mayor renuencia, encontrando
el caso de alumnos quienes con frecuencia no son aceptados en los
equipos, desde algunos por problemas de conducta hasta otros que por ser
nuevos en el grupo an no se acoplan a su forma de trabajo, influyendo el
cambio de un turno vespertino a uno matutino.
TAREA / SALIDA

Mircoles 08 de Enero del 2014

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Se inician las clases con normalidad, entrada de los alumnos y organizacin

de los grupos para realizar una activacin fsica puesta por los practicantes,
en ocasin de que el maestro titular de Educacin fsica de la Escuela no se
encontraba. En este ejercicio se mostr la disposicin de los alumnos para
trabajar, en especfico de los primeros grados, a comparacin de los ciclos
superiores pues a partir de cuarto grado los alumnos al culminar con la
activacin no exigan una nueva ronda. Disposicin de cada uno de los
grupos por sus maestros titulares.
Organizacin de los alumnos en crculo, instalacin de los rincones y
explicacin de cada una de las formas de trabajo de los espacios
disponibles, siendo estos segmentados por asignatura. Los rincones fueron
de gran atractivo para el alumnado, aunque en algunas ocasiones esto
sirvi como distraccin para el trabajo en forma de proyecto, no llego a
llegar a interrumpir este trabajo, pues los alumnos entendieron las reglas
que se haban establecido grupalmente. Actividad la cual duro
aproximadamente de 15 a 20 minutos.

A los alumnos e les reparti una pieza del rompecabezas trabajado en el

da anterior, y en equipos estos fueron clasificados utilizando los signos <y
>, teniendo como sorpresa que los grupo ya conoca de manera eficaz su
utilidad resolviendo rpidamente los problemas planteados, por lo que las
actividades subsecuentes sufrieron de modificaciones.
En las actividades del final de la primera sesin y el principio y desarrollo de
la segunda, fueron modificadas aquellas las cuales correspondan al
dominio sobre el contenido de mayor y menor que, esto por los
conocimientos ya adquiridos en el grupo, realizando dos actividades como
complemento para no utilizar el tiempo innecesario en repetir lo ya
aprendido, jugando en un primer momento a la canasta revuelta de acuerdo
a la extensin territorial de cada uno de los estados, realizando preguntas a
quien quedaba sin asiento sobre este contenido lo cual no tomo mucho
tiempo, a excepcin de alumnos quienes cuentan con un retraso en
contenidos, debido a su inasistencia u en otros casos aquellos que aun
presentan dificultades para hablar en grupo.
Despus de la primera actividad se estructuro el juego de las cebollitas,
utilizando los trminos < >, en conjunto de sus percepciones de acuerdo a
la extensin territorial de cada uno de los estados de la repblica mexicana
para compararlos, seriarlos y clasificarlos. Actividad la cual intereso a todo
el grupo, siendo tambin un ejercicio de autorregulacin e integracin para
lograr una mayor organizacin tanto en equipos como en colectivo, solo en
el caso de una alumna quien realizo una pequea rabieta puesto que el
resto de sus compaeras no le hablaba, motivo por el cual informa a la
maestra titular, quien comento que esto era algo constante en ella pues
desde ciclos pasados este conflicto a pesar del dialogo no ha sido
totalmente solucionado.
Salida de los alumnos a la cancha de basquetbol, para jugar a stop, de
acuerdo a la ubicacin y diferentes caractersticas de los estados de la
repblica mexicana, juego que en un principio no fue entendido pero que al
poco tiempo despus de una o dos rondas fue solucionado de manera
eficaz por los alumnos, aunque en algunos casos esto llego a ser de
conflicto en sus concepciones para poder obtener una respuesta inmediata
y competente ante diversas problemticas, esto duro un poco ms del
tiempo aproximado, por lo que sin que todos los alumnos llegaran a
obtener vastos conocimientos estos si lograron captar nuevas ideas,
surgiendo uno que otro pequeo conflicto pero esto de manera
autorregulada.
Regreso al saln y solucin por equipos de una sopa de letras de acuerdo
a los estados de la repblica mexicana, esto fue de gusto para algunos
nios y de tedio para otros, en muchas ocasiones por no ser un juego de

competencia se demostr una mayor intolerancia para la integracin de

todos los componentes de cada grupo, pues en ellos no se trabajaba de
una manera igualitaria o equitativa en su resolucin, en caso especficos
hubo quienes realizaban otras actividades y no las predispuestas en
colectivo, como el deambular entre los equipos, jugar con sus telfonos,
etc. Regulado esto por la tentativa a una pronta salida al recreo.
RECREO/ organizacin de los alumnos ir a uno de los diferentes rincones
del aula, participacin de 6 alumnos quienes sirvieron como monitores en
cada rincn para regular a sus compaeros, dando previamente un tiempo
para salir a consumir alimentos. En esta ocasin un 80 % del grupo se
mostr interesado y participativo en el aula, dejando a un lado aquellos
juegos que podran disfrutar en campo abierto.
Regreso al saln, por medio de la dinmica ola a la izquierda y ola a la
derecha se recuperan los conocimientos sobre la clasificacin de los zonas
como rural y urbana, actividad en la cual hubo un cambio de ideas, pues los
alumnos aun no conceptualizaban de una manera coordinada estos
trminos, pues si bien comprendan la diferencia entre ambos medios, estos
eran concebidos de acuerdo al campo y la ciudad y no como urbano o rural,
confundiendo en algunos momentos su correspondencia.
Modificacin de un debate a una maesa redonda para trabajar la
concentracin poblacional de las ciudades, debido a las caractersticas de
mayor utilidad en el momento de la actividad, explicando brevemente las
ideas centrales en las que girara la conversacin, en este ejercicio la
participacin de los alumnos fue amena, pero en algunos casos se era
extremista, pues si bien hubo alumnos quienes participaban demasiado,
demostrando un gran repertorio de conocimientos previos sobre el tema,
tambin se presentaron alumnos que por diversas razones no lograban
expresarse en el grupo.
Clasificacin y lectura de los ndices poblaciones de acuerdo a sus
concepciones en equipos, y al final uno de manera grupal con ayuda del
practicante, en este trabajo algunos de los nios no se organizaban, pues
se distraan platicando u no lograban coordinarse bien, pues la integracin
de sus elementos era muy frgil, tomando cualquier excusa para abandonar
su trabajo o cambiar de equipo. En esta misma actividad a los alumnos aun
no comprendan muy bien la lectura y escritura de cantidades utilizando los
millones, pero por medio de un ejemplo y ponindolos en prctica a lo largo
de la actividad empezaron a comprender su utilidad, teniendo una mayor
destreza y competencia matemtica.
TAREA/ SALIDA/ Los rincones tuvieron que ser levantados y guardados en
una bodega, pues el grupo al compartir saln con el turno vespertino y

estos al ser ms pequeos, comento la maestra que los juegos elaborados

correran el riesgo de sufrir algn incidente.
Jueves 09 de Enero del 2014
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Los alumnos jugando al memorama de manera grupal, clasificaron a los

estados de acuerdo a su densidad poblacional leyendo las cantidades
utilizando los millones, en algunos momentos esta actividad presento
algunos problemas al utilizar cantidades con decenas de millar, pero siendo
resuelto por los mismos alumnos.
En grupo se jug primero de manera individual para despus ser en
pequeos grupos al lanzamiento de monedas en un tablero con nmero
para formar cantidades mayores a un milln. Los nios en esta actividad
presentaron un gran inters, pero en algunos momentos al participar todos
y esperar cada uno su turno, estos llegaron a tener un poco de ansiedad al
esperar una nueva ronda y obtener los nmeros para estructurar una
cantidad de un milln para lograr ganar.
En una variante del juego anterior por equipos se tenan que formar los
nmeros los cuales consideran para formar una cantidad igual a la
densidad poblacional de algn estado, en algunos equipos estos fue de
mayor complicacin pues aun teniendo numero presentaban obstculos
para organizarlos y relacionarles con los estados.
Formacin de los alumnos en equipos, cada uno de ellos inicio el juego de
la ruleta con nmeros y operaciones de suma, resta y multiplicacin, en
este juego al igual que en el anterior se present con inters pero con una
ansiedad por parte de los alumnos para poder participar aunque esto en
algn tiempo se regulo esto volvi a iniciar en el momento en que los
primeros equipos revolvieron sus problemas, teniendo que ofrecer una
mejor organizacin para que todos los equipos tuvieran un trabajo que
realizar. A cada uno de los equipos se les explico de manera breve que
deban realizar para poder entender de una manera implcita la concepcin
de operaciones mixtas, lo cual fue captado inmediatamente por los nios,
con algunas variantes que fueron acopladas al trabajar en equipos. Este
trabajo llevo ms tiempo de lo planeado, debido a la reorganizacin que se
realiz.
RECREO
En equipos se jug a la lotera de acuerdo a las cantidades poblacionales y
los estados de la repblica, en el cual se present una mejor organizacin
en la mayora alumnos, exceptuando uno de los equipos en el que sus
integrantes no prestaban la suficiente atencin a la actividad platicando
sobre otros temas. Cada uno de los equipos se coordin de manera
diferente pero en general se establecieron algunos monitores quienes para

una mejor organizacin realizaban una bsqueda en una lista general

extendida a lo largo del saln.
En esta misma organizacin los alumnos jugaron a las mata tenas en
algunos casos se les tuvo que explicar en qu consista el juego pues aun
no las conocan, esto se realiz por medio de fichas de colores en donde a
cada uno se le asign un valor mayor a miles, formando cantidades de un
milln o ms, en este tipo de juego los alumnos tuvieron mayor inters una
mejor organizacin e integracin de sus participantes, aunque con
presencia continua pero no muy sobresaliente de quejas sobre las distintas
conductas las cuales se resolvan por medio del dialogo, pues por este tipo
de actitudes algunos nios queran cambiar de equipo, pues estos fueron
formados al azar, cuestin que no fue realizada debido al propsito de
integracin del ejercicio.
La divisin del trabajo en equipo, en muchas de las actividades realizadas
hasta el momento son debido a la diferencia de pensamiento e intereses
en comn, tambin por la falta de tolerancia a compaeros que con
diferentes ritmos de aprendizaje y siendo normal a esta edad, por el
divisionismo en la sexualidad de los alumnos.
En colectivo los alumnos jugaron al traga bolas, actividad de basto inters
todos teniendo una gran ansiedad para participar, y poder obtener como
recompensa un boleto con una cantidad de acuerdo a la poblacin de los
estados la cual al leerla podan salir.
Lectura del libro de Rius, en el cual se present un inters por la historia
ms all del libro de texto, con nueva informacin presentada de una
manera chusca y divertida para el alumnado.
SALIDA /TAREA

Viernes 10 de Enero del 2014

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Aplicacin del examen del segundo bimestre por la maestra titular, con las
asignaturas de espaol, Matemticas y ciencias naturales. Distribucin de
los alumnos en el saln dndole la espalda a sus compaeros. Los alumnos
en continuas ocasiones no entendan bien las instrucciones escritas en el
examen por lo que solicitaban la ayuda de la maestra para disolver sus
dudas, pidiendo ejemplos de su solucin, en la mayora estas eran de
acuerdo a un lenguaje un poco ms complicado para el conocimiento de
los nios, no comprendiendo todas las palabras y en otras ocasiones por
una letra poco legible de la fotocopia. Hubo algunos nios quienes pedan
la aprobacin constante la maestra, preguntando en repetidas ocasiones si
estaba bien sus respuestas, en otros casos se present el responder al
azar o copiar de su compaeros e incluso algunos nios que no
contestaban nada por un largo tiempo esto sin analizar ninguna pregunta

solo divagando con la mirada a su alrededor, y como uno de los obstculos

ms difciles de superar era el encontrar preguntas de temas que los nios
no entendan pues an no haban sido abordados por la maestra titular esto
ltimo ella misma lo reafirmo.
El examen al ser solucionado, por unos alumnos ms rpido que otros,
estos fueron puestos a mi disposicin, sin en cambio el proyecto al ser de
manera grupal no se poda abordar sin el resto del colectivo, por lo que se
decidido establecer los rincones a fuera del aula, y al contrario de lo
previstos ya no segmentados de acuerdo a cada una de las asignaturas
sino incluidos todos los juegos en un solo establecimiento en forma de
ludoteca, para que los alumnos al culminar con su prueba pudiesen ir
integrarse a cada uno de las dinmicas. Esto llamo mucho la atencin de
los nios por lo que mostraron gran inters en las actividades, y al
presentarles nuevos retos los nios captaban de una manera ms eficaz el
aprendizaje para poder proseguir con otro tipo de juego, motivacin para
que muchos de ellos pudieran superarse, en este orden de ideas cada parte
de la ludoteca deba ser sobrellevada en equipo, propiciando la
integracin de los alumnos, estos conformados de acuerdo a su salida del
aula, regulando su conducta entre compaeros. En este tiempo los alumnos
no mostraron alguna irregularidad o dificultad en el trabajo, sino en forma
amena en su ejecucin.
RECREO
Recuperacin de los conocimientos previos acerca del origen del agua y su
utilidad en el a vida diaria. Distribucin de los alumnos en semicrculo,
sentados en el piso. Presentacin de diversos experimentos sobre el agua,
actividad fue de sumo inters para los alumnos, pues en colectivo pedan
mayores experiencias de este tipo. En estos experimentos se estableci un
reglamento para el cuidado de los alumnos, al trabajar con fuego y otros
materiales, que podran causar algn accidente aunque este no fuera letal,
con lo que la mayora de los alumnos lograron mantenerse al margen, pero
ante las advertencias (en varias ocasiones) hubo quienes no prestaron
atencin y a pesar de ello realizaron acciones perjudiciales a su persona,
pero sin un mayor percance se continuo con las actividades.
En estos ejercicios hubo escasos momentos donde los alumnos
presentaron poca disposicin para la organizacin, quejndose unos de
otros, con lo que se pusieron medidas para sobrellevar estos problemas,
autorregulndose entre compaeros.
En equipos colorearon un mapa de la republica de acuerdo a sus conjeturas
sobre el consumo y produccin de agua, siendo de grata sorpresa que la
mayora de los alumnos pudo coincidir en las respuestas al ver previamente
la densidad de poblacin y seguir esta lgica.

Realizacin de un debate sobre el uso del agua, en general el grupo aun no

contaba con la experiencia de una actividad de este tipo, y ms all de esto
sin comprender el significado de esta palabra, explicando en qu consista
el debate estableciendo como argumento las razones que se deben de
exponer para sostener una idea, comprendiendo esto los alumnos iniciaron
un pequeo debate, formulando un empate para respetar los egos de cada
grupo, y regulando a los alumnos por medio de un reglamento formulado de
manera grupal, pues en muchas ocasiones los alumnos perdan los estribos
al participar y estas normas servan para establecer un orden en el grupo.
Teniendo contacto con los materiales se les presento por medio de la
canasta revuelta caractersticas de los estados de la materia, lo cual en un
principio no fue desarrollado de manera eficaz sino hasta su culmino los
alumnos empezaron a entender cada uno de los papeles del estado slido,
lquido y gaseoso.
Los alumnos jugaron a la carrera de relevos por medio de cuestionamientos
de las caractersticas de los estados de la materia, actividad la cual se
realiz fuera del aula, por lo que los nio se presentaron emocionados pero
a su vez desorganizados, pues se lleg a un momento en donde algunos
alumnos realizaban lo que ellos queran por lo que se les tuvo que invitar a
participar con el resto de sus compaeros, con lo que se integr todo el
colectivo.
A lo largo del da se integr un nio quien por diversas circunstancias no
haba asistido a la escuela a lo largo de la semana.
SALIDA/ TAREA, en esta ultima la maestra me recomend no pedir
investigaciones, pues muchos de los nios solo lo imprimen de internet sin
analizar verdaderamente lo que han obtenido, sumado a que mis
actividades al ser modificadas retrasaron una sesin tuvo que realizarse
una nueva tarea para rescatar el proyecto de la escuela primaria, siendo
esto improvisado pero de acuerdo a lo temas visto en el 3 bloque.

Lunes 13 de Enero del 2014

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Homenaje, en el cual los alumnos presentaron en un principio alguna

desorganizacin, la cual fue restablecida por la maestra titular, en varias
ocasiones hubo algunas quejas en su mayora por alumnos varones, sobre
la conducta de sus compaeros, los cuales se resolvieron separando a
ambas partes, para una menor distraccin en el acto cvico.
Al igual que en la clase pasada, los alumnos respondieron el examen del
segundo bimestre, pero en esta ocasin con las materias de historia,
geografa, y cvica y tica, estableciendo en la misma secuencia la ludoteca
fuera del saln de clases para aquellos alumnos quienes terminaban
primero.

En este da el examen duro menos tiempo de lo esperado, puesto que la

maestra pregunto si no quera trabajar con la mayora del grupo en el saln
y que ella con el resto de los alumnos respondan el examen en el patio,
atendiendo solo a 4 alumnos, disposicin que fue aceptada, recogiendo el
material didctico y regresando al saln.
Organizando a los alumnos en crculo para presentarle a los nios un video
acerca del ciclo del agua, siguiendo la lgica de los estados de la materia.
Al iniciar el video este fue suspendido por un momento hasta que los
alumnos se organizaran, pues en grupo se formul un reglamento el cual no
se estaba respetando, ya autorregulados se pospuso la actividad para
despus del recreo.
RECREO
Proyeccin del video, anlisis posterior, muchos de los alumnos empezaron
a hacer conjeturas sobre lo que en un principio hablaban los personajes del
videoclip, pero al culmino de la presentacin comprendieron nuevos
esquemas y cambiaron de conjeturas para obtener una mayor acorde a las
ideas de todo el grupo, en congruencia con lo aprendido.
En la siguiente actividad se haba planeado una bsqueda del tesoro pero
debido a los tiempos tan cortantes se realiz una modificacin, de acuerdo
al juego de las escondidillas, donde algunos alumnos posean una pregunta
mientras el resto los buscaba para poder exponer su respuesta, lo cual
agito a los nios para que el trmino de la actividad se encontraran
calmados. A lo largo del ejercicio algunos nios no entendieron las
instrucciones y tuvieron que reiniciar de nuevo el circuito de las escondidas,
pero y al acoplarse todos los alumnos, hubo pequeos incidentes pues los
nios no se dejaban atrapar, se escondieron en el bao etc., causa que solo
hubiese un solo juego y no como lo planeado. En esta dinmica se llev el
doble del tiempo de lo planeado en su organizacin y distribucin del
alumnado.
Juego de la canasta revuelta mediante diversos elementos de acuerdo a su
estado fsico, en el cual muchos de los alumnos se confundan por sus
caractersticas como la sal o el azcar, al final de cada uno se aclar todas
las dudas y las caractersticas de los elementos.
SALIDA/ TAREA

Martes 14 de Enero del 2014

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En equipos los alumnos jugaron a las apuestas donde se ganaba dinero por
medio de preguntas acerca del ciclo del agua y los estados de la materia,
juego en el cual los nios se distraan continuamente con diversas platicas,
hasta un momento en donde tuve que intervenir en cada equipo para

integrarme en su juego e iniciar la ronde de preguntas y que los alumnos

llegaran a centrarse en las actividades.
Los alumnos distribuidos en equipos, realizaron una maqueta sobre el ciclo
del agua, en muchos de los casos los alumnos llegaron a sorprenderme al
utilizar diferentes tcnicas, pues se le dio libertad total tanto en materiales a
utilizar como en la forma de elaboracin, en este trabajo los alumnos
lograron una mayor organizacin e integracin en equipos, dejando a un
lado las disputas y trabajando para obtener el mejor de los resultados,
actividad que supero por dems su tiempo lmite llegando a coincidir con la
hora de recreo.
RECREO
A su regreso los alumnos que haban culminado con su maqueta realizaron
un mapa mental, actividad en la cual se tuvo como dificultad el entender
cmo se realizaba, su conceptualizacin, etc. dando un breve tiempo para
su explicacin e integracin al trabajo.
Salida en hileras a la cancha de basquetbol, ejecucin de la segunda
sesin de Educacin Fsica, en esta ocasin al igual que en la primera el
maestro se ausento, pero en la ejecucin de la clase, los resultados
obtenidos fueron de gran satisfaccin, pues los nios iniciaron un buen
trabajo en equipos, trabajando y encontrando nuevas estrategias para
lograr un mayor puntaje en juegos de campo y bate, relacionando sus
conocimientos previos con los nuevos aprendidos y dndoles a conocer los
diversos nombres de las habilidades motrices genricas y poder entender
su uso en los deportes de alto rendimiento.
Juego en dos equipos sobre el laberinto tridimensional, mediante el cual los
alumnos respondan a preguntas del ciclo del agua, escogiendo a sus
representantes, en algunos momentos estos equipos por tener un mayor
nmero de integrantes resultaba algo confuso por lo que presento una
mayor prdida de tiempo para un equipo, logrando que sus adversarios
ganaran
Los alumnos iniciaron la elaboracin de un trptico, dividiendo al grupo en
tres equipos cada uno de acuerdo al estado fsico de la materia, en este se
lograron integrar todos los alumnos, aunque en algunos momentos hubo un
equipo, quien por lo desorganizado traslado esta actividad fuera del horario
escolar.
TAREA / SALIDA

Mircoles 15 de Enero del 2014

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Entrada a clases y ensayo del himno nacional, lo cual no fue de inters para
los nios, y ante las constantes repeticiones de este acto, algunos llegaban
a bostezar o retirarse al saln con cualquier tipo de pretexto, empezando la

indisciplina en el aula, motivo por el cual la maestra titular llego a

condicionar a los alumnos para mantener su control. Rutina de activacin
fsica coordinada por el maestro titular de Educacin Fsica de la escuela
primaria, en el caso del cuarto grado grupo B, los alumnos en algunos
momentos no realizaban los ejercicios distrayndose con otras actividades,
en muchas de las ocasiones se presentaron algunas pequeas rias entre
alumnos, en especfico los varones, quienes con alguna recomendacin se
reintegraban al resto del colectivo, as tambin hubo nios quienes por su
historial y las actitudes que presentaban en esta actividad tuvieron que ser
separados para evitar algn incidente mayor .
Reingreso al saln de clases, presentacin del video sobre los valores de
tolerancia, integracin grupa y la discriminacin por pertenecer a diferentes
grupos tnicos, distribuyendo a los alumnos en el aula en forma de media
luna, en el cual todos los alumnos presentaron un gran disposicin e inters
por lo proyectado, despus de lo cual se realiz un anlisis de lo visto, en el
cual la mayora de los nios manifestaron un gran inters en compartir lo
aprendido, pero que con una mejor organizacin se logr de una forma ms
amena.
Organizacin de los alumnos en crculo presentando un nuevo experimento
sobre la destilacin y el ciclo del agua, en el cual los alumnos mostraron
cierta informidad al no ser un experimento de reaccin inmediata o corta,
teniendo un gran inters y/o ansiedad por saber qu es lo que ocurra en el
clmax y culmino del mismo, fue tal el imprevisto que se les tuvo que
explicar a los alumnos el proceso que continuaba, utilizando una
comparacin con los experimentos anteriores, esto llego a decepcionar a
muchos de los nios, pues ellos esperaban una reaccin en cadena
teniendo que cambiar de actividad al instante para no perder el inters de
los alumnos.
RECREO
Distribucin de los alumnos en equipos y sentados en el piso, a cada uno
se les reparti diversas imgenes las cuales trataran de la equidad, la
integracin, el respeto y la tolerancia hacia los dems, hablando con los
alumnos si han tenido alguna vivencia de este tipo, empezaron a
comprender de una mejor manera las actitudes negativas y positivas que
han demostrado con los dems, siendo satisfactorio la reflexin a la que
llegaron para poder solucionar estos problemas y fortalecer sus valores
para convivir en colectivo, pero esto aunque logro su objetivo en el acto, en
el resto del da estos llegaron a contradecir sus propias propuestas,
teniendo que replantear lo aprendido para una mejor reflexin, la imgenes
utilizadas a lo largo de esta actividad fueron colocadas alrededor del saln
como recordatorio en las actitudes y valores de los alumnos.

Al culmino de estas imgenes se sigui con esta misma dinmica, pero en

esta ocasin se le presento a los alumnos fotografas sobre las vestimentas
tpicas de cada una de los estados de la Repblica Mexicana, realizando un
anlisis sobre sus diferencias y similitudes, con una jerarquizacin de los
ms y menos llamativos, en conexin a los conocimientos de densidad
poblacional, reflexionando a Oaxaca como
el estado con mayor
multiculturalidad, en conjunto de otros estados del sur del pas.
Los alumnos en crculo y sentados en sus bancas, estableciendo en grupo
las reglas que se seguiran para la siguiente actividad, en donde se les
conto un cuento de una manera dinmica, lo cual les intereso mucho.
Despus se realiz un anlisis en donde la mayora participo expresando su
punto de vista, incitando tambin aquellos alumnos que guardaban silencio
pidiendo que expusieran sus ideas, pero al momento de hablar el tono de
voz fue muy bajo lo que provoc que algunos mostraran alguna molestia,
teniendo que pedir de nuevo su participacin y en esta ocasin solicitar un
tono de voz mayor, lo cual no fue posible, en anverso se le pido al resto de
sus compaeros que guardara lo ms posible silencio para poder escuchar
mejor.
Reorganizacin de los alumnos en equipos, entregndoles a cada uno de
ellos un cuento sobre los valores de integracin, respeto y tolerancia, para
despus entregarles diversos materiales para realizar diversas formas de
presentacin del cuento, mediante un teatro guiol, en esta actividad los
alumnos expusieron gran parte de su creatividad utilizando de diversas
formas el material, presentando tteres, imgenes o mascaras.
Al final de cada exposicin, el equipo realizo diversas preguntas al resto de
sus compaeros, logrando as una autorregulacin con sus compaeros,
pues ellos sin recomendacin alguna realizaron interrogantes a aquellos
alumnos quienes no les prestaron atencin, con lo que se tuvo un mayor
control de grupo.
Al responder las preguntas los equipos intercambiando a sus integrantes,
en la construccin final de dos equipos, con los cuales se jug a las cartas
suspendidas, lo cual emociono a todo el grupo, propiciando la participacin
e incluso de aquellos quienes e mostraban renuente, resolviendo preguntas
de las diferentes culturas de Mxico, y en recuperacin de los
conocimientos previos de los diferentes tipos de preguntas, conocimiento
con lo cual ya contaban los alumnos de una manera competente,
modificando al resto de las actividades a realizar, puesto que se tena
planeado abordarlo posteriormente a otras actividades, teniendo
replantearse mi prctica, suspendiendo este tipo de ejercicios y emplear
nuevos subsecuentes al tema. Esta actividad fue resulta en poco tiempo
pues las preguntas eran resultas con gran facilidad.

TAREA/ SALIDA

Jueves, 16 de enero del 2014

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Ingreso de los alumnos a la institucin escolar, con una asistencia del 100%
organizndolos en crculo, estableciendo diversas normas para la
convivencia social, la cual en algunas ocasiones se desestabilizo
presentando algunas rias entre los alumnos, especialmente en la
integracin entre nios y nias, lo cual fue resuelto distribuyndolos de una
mejor manera y separando aquellos pares conflictivos, para iniciar as con
la dramatizacin de un cuento con respeto al descubrimiento de amrica,
realizando a lo largo de este diversos cuestionamientos sobre lo que se iba
contando, en conjunto de la presentacin de diversas imgenes y
materiales tangibles, exponindolo de manera individual, con los cuales los
nios interiorizaron mejor el aprendizaje, pero con lo cual tambin se
distraan fuera del tema, e incluso con algunos conflictos por alumnos
quienes no se rotaban el material siendo esto autorregulado por los mismos
compaeros aunque en algunos casos con mi apoyo.
En esta tipo de actividad presentando a la historia en forma de cuento, el
grupo de dividi en porcentajes siendo una minora quien no fue de su
agrado este tipo de presentacin, por el contrario de la mayora quien fue
tal su inters por el tema, que llegaron a preguntar sobre diversos aspectos
de la historia siendo esto de una manera conflictiva para sus estructuras,
pues la mayora tena la concepcin de que la tierra era redonda, y al
mencionar que esta era ovalada realizaron preguntas sobre este tema,
cuestin que fue respondida, recuperada y centralizada para no salir del
tema previsto, ya que se correra el riesgo de cambiar drsticamente de
mbito y perderse dentro de las dudas y dems interese de los nios,
aprendizaje el cual se ha adquirido a lo largo de mi experiencia.
Despus del cuento histrico se le presento a los nio un mapamundi y
jugando a la papa se quema se recuper los conocimientos aprendidos,
dibujando las rutas martimas por las cuales cruzo Cristbal colon,
procurando cuestionar a aquellos nios quienes no prestaron gran atencin
y a quienes se les tuvo que explicar esta historia de manera resumida para
que el tema fuese abordado por todo el grupo.
RECREO
Al culmino del recreo y con la integracin de los alumnos al saln, se les
distribuyo en tres equipos, repartindoles diversos materiales para su
anlisis, siendo un ejemplo de pginas de Facebook, pero utilizando rostros
cercanos a la realidad de los alumnos, como diversas caricaturas, este
material por su atractivo en algunas ocasiones fue motivo de ria entre
compaeros, que prontamente olvidaron las instrucciones de su uso.

Analizando este material de manera individual en cada equipo se le

cuestion sobre sus caractersticas, pidiendo la elaboracin de una pgina
de esta red social pero con personajes del cuento anterior, formando con el
resto de los equipos un historibook.
A lo largo de esta actividad muchos de los nios aun no comprendida bien
las instrucciones a pesar del ejemplo, teniendo que ayudarlos para un mejor
resultado, mientras que los nios con mayor contacto con este tipo de
tecnologa ya lo haban dominado, formulando diversos parlamentos
chuscos de la misma historia, y en general se les dio una nueva instruccin
a los alumnos para dicho trabajo fuese lo ms pulcro posible.
Los nios quienes presentaron dificultades de elaboracin se les pido que
viajaran atreves del tiempo e imaginaran la situacin que hubiesen vivido el
tipo de personaje que describieron, siendo esto un ejercicio que facilito su
ejecucin y con la mejora de los resultados obtenido, teniendo como nica
dificultad que en los equipos formados se present una desintegracin por
aquellos miembros quienes no eran incluidos tanto por parte personal como
del resto de sus compaeros, retomando as una propuesta surgida de
estos alumnos al formular un cuarto equipo realizando la misma actividad
pero con otros objetivos, pues su producto fue algo insulso para cierto tipo
de personas, pero al darles libertad de expresin solo se les pudo
recomendar de alguna forma limitantes en este tipo de exposicin , lo cual
fue tomado como una crtica constructiva de su parte.
SALIDA / TAREA.

Viernes 17 de enero del 2014

-

Inicio de clases, organizacin de los alumnos en forma de circulo, y

distribucin en cuatro equipos, a quienes se les pidi leer la informacin
presentada en el libro de historia acerca de los primeros contactos entre
amrica y Europa, de lo cual se obtendra como resultado los dilogos
para realizar la dramatizacin de un noticiero de televisin dando libertad de
organizacin a cada uno de los equipos. Actividad que se tard ms de los
esperado, dentro de su organizacin, explicacin y ejecucin, pues los
nios se distraan continuamente, aburrindoles el leer la informacin y que
esta no fuese presentada de una manera ms digerida para su
entendimiento, realizando resmenes como un paso previo y necesario
para esta actividad, a pesar de que esto no fue mencionado como
instruccin obligatoria, demostrando as su habilidad para recabar
informacin de diferentes formas aunque a la par de una sobresaturacin
de ideas secundaria, siendo necesaria una intervencin para la formulacin
de un dialogo ms coherente y entendible para el resto del pblico, en este

proceso se les recomendaba tambin aadir alguna caracterstica chusca a

su informacin como comerciales etc.
En esta actividad se regulo a los equipos, iniciando los primeros alumnos
en acabar sus dilogos, culminando el ltimo equipo con 10 minutos
despus de haber tocado el timbre para el recreo.
RECREO
PROGRAMA DE ALUMNOS NORMALISTAS
Reingreso al saln, reparticin de dulceros y agradecimientos tanto a la
maestra titular como a los alumnos, respuesta de estos y entrega de
obsequios.
DESPEDIDA/ SALIDA.

HECHOS
Suspensin
actividades

INTERPRETACION

de De qu forma afecta la
suspensin del horario escolar, en
la prctica docente?
Eventos sociales Cmo repercuten las actividades
organizados por sociales al cuerpo estudiantil y al
la
Escuela docente?
Primaria
Ingreso de los Cul es la relacin que se
alumnos a
la establece entre la asistencia y
escuela a partir puntualidad de los nios y
de las 7:30 horas maestro con el proceso de
enseanza aprendizaje? Qu
tipo de contacto se mantiene
entre los tres principales actores
educativos? Cmo afecta el
desempeo escolar de los
alumnos
las
constantes
permisivas de sus padres o en
caso
contrario
la
sobreproteccin?
Cierre
de
la Qu consecuencias tiene el
puerta principal
cerrarle la puerta a los alumnos
que llegan ms de media hora
tarde?
Honores
a
la Cules son las consecuencias
bandera
de una mala coordinacin y
organizacin de los eventos a

TEORIA

Presentacin
y
dinmicas
para
romper el hielo
entre alumnos y
practicante

Convivencia
escolar

Recreo

presentar? Cmo se manifiesta

la indisciplina en el aula y el
control de grupo frente al resto del
colectivo?
Cmo se deben de establecer
una buena relacin
entre
practicante y alumnos? Qu
repercusiones en negativo o
positivo
presenta
una
socializacin
amena
y
de
confianza entre el practicante y
los
alumnos?
Cmo
se
manifiestan
las
actitudes
interpersonales en el aula?
Por qu se realiza este tipo de
convivencia escolar? Cmo se
ejecuta esta convivencia escolar?
Cul es la organizacin de este
tipo de prcticas socializadoras?
Qu fin u objetivos persigue este
tipo de actividades? Cules son
los beneficios que presenta la
convivencia escolar? Cmo es
percibida estas actividades por
los alumnos? Cul ser la
opinin de los padres de familia
de tales actividades? Actitudes
del personal docente como
organizador de este tipo de
eventos?
Cmo
se
presenta
la
socializacin de los alumnos fuera
del aula? Se presentan algunos
guetos en la escuela o en el
grupo?
Cules
son
las
actividades ms frecuentes de los
alumnos en este momento? Qu
actitudes de los nios cambian
dentro del aula con alguna
autoridad y fuera de ella sin
esta? Cmo actan los alumnos

Organizacin de
los alumnos en
circulo

Recuperacin de
conocimientos
previos acerca de
las
poblaciones
por medio de
dinmicas.

Educacin fsica

en el recreo?
Cmo perciben los alumnos un
cambio en la organizacin y
distribucin en el aula? La
organizacin del grupo propicio
que confrontaran los nios sus
ideas?
Qu
ventajas
y
desventajas presenta este tipo de
organizacin en el aprendizaje de
los alumnos? Se pudo atender a
todos los nios a partir de la
forma de trabajo? Ventajas y
desventajas de este tipo de
organizacin?
En qu forma se recuperaron los
conocimientos previos de los
alumnos? Los alumnos captaron
la intencionalidad de estas
actividades? Cmo beneficia o
perjudica la recuperacin de
conocimientos previos en este
tipo de presentacin? Qu tan
sobrevalorado o subestimado se
encontraban sus conocimientos
de los alumnos acerca del tema?
Cmo
modificaron
estos
conocimientos a la planeacin del
practicante? Cmo se tuvieron
que reestructurar y adecuar las
actividades
a
las
diversas
circunstancias que presentaron
los nios? Qu tan competentes
se presentaron los alumnos en las
destrezas de sus conocimientos?
Cmo
se
present
la
intervencin del maestro titular en
las actividades del practicante?
Ventajas y desventajas en la
forma
de
organizacin
y
distribucin de los alumnos tanto

Rompecabezas
en colectivo

Inicio de clases,
activacin fsica

Instalacin,
presentacin
y
organizacin de la
forma de trabajo
de los rincones

en el traslado del saln a la

cancha de basquetbol como ya
estando dentro de esta? Cmo
se mostraron los alumnos ante las
actividades en espacios abiertos?
Se capt el inters de los
alumnos? Qu tanto afecto la
falta de intervencin del maestro
titular de esta asignatura? Cmo
se manifest la integracin y
participacin de los alumnos en
estas actividades? En qu forma
se comunican los alumnos dentro
de un trabajo en equipo?
Cmo trabajan los alumnos en
colectivo?
Cul
es
la
participacin de los alumnos al
trabajar de manera general?
Dificultades que presentan los
alumnos en una integracin
grupal? En este tipo de
actividades se prest atencin a
la diversidad e aprendizajes y a
las inteligencias mltiples?
Cmo es la organizacin de esta
actividad? Con que finalidad se
realiza? Cmo se mostraron los
alumnos en la ejecucin de estas
actividades?
Cul
fue
la
participacin del personal docente
en estos ejercicios?
Esta actividad presento algunos
cambios
en
su
ejecucin?
Cules fueron? Qu actitudes
presentaron los alumnos ante
estas
actividades?
Las
actividades y materiales llamaron
el inters de los alumnos? Cmo
contribuyeron
los
materiales
utilizados para el logro de los
propsitos? En qu casos los

dificultaron? Qu habra de
tomar en cuenta en el futuro para
la seleccin de materiales?
Cmo
se
organizaron
y
presentaron los rincones? Hubo
algn conflicto en la forma de
trabajar de los alumnos? Cul
fue el resultado de estas
actividades? Qu tipo de
ambiente
de
aprendizaje
generaron la instalacin de
rincones?
Actividades
de Cmo repercute en la didctica
reforzamiento
del maestro que los alumnos
manejen ya el contenido que se
pretende abordar? Se pudo
captar la atencin de los alumnos
a lo largo de la clase? Se
manifest una actitud cordial en el
dialogo con los alumnos? Hubo
alguna
modificacin
en
el
seguimiento
estricto
de
la
planeacin? Cul fue la relacin
que se da entre actividades?
Dinmicas para Qu cambios se presentaron
abordar
entre lo planeado y su ejecucin?
contenidos
Qu obstculos presentaron
estas actividades?
Juego en campo Se mantuvo constante el
abierto
propsito de la enseanza? Las
instrucciones fueron claras y
precisas? El lenguaje fue de
acuerdo al grado y nivel de
comprensin de los nios? Los
alumnos entendieron el objetivo
de las actividades? Cmo se
manifestaron los alumnos en el
trabajo en equipos? Cmo se
desarrollaron las competencias a
lo largo de estos ejercicios?
Cul fue la regulacin del

grupo? Se estuvo acorde con el

enfoque de enseanza? Cules
son
las
caractersticas
intelectuales de los alumnos?
Cules son las caractersticas
afectivas de los nios? Las
actividades estuvieron acorde con
el desarrollo infantil de los
alumnos? Se atendi a los
diferentes tipos de inteligencias
en el grupo? Cmo se llega a
regular a los nios?
Sopas de letras

Cmo se presentaron los Ausubel,

alumnos ante el cambio en el Montessori
escenario de trabajo? Se
atendi a la diversidad de
intereses de los educandos?
Hubo atencin diferenciada?
Cmo se integr a todos los
alumnos
en
el
trabajo?
Materiales que fueron factores
para la emancipacin del trabajo
escolar?
Cul
fuera
la
organizacin de trabajo que
realizaron los alumnos? Se
demostr el respeto y la
tolerancia a la diversidad de
pensamiento de los alumnos tanto
entre compaeros como de parte
del practicante? Cmo se
atendi la atencin dispersa de
algunos alumnos?
Recreo y rincones Cules son los juegos ms
de juego
comunes en los nios de estas
edades? De qu manera se
presenta la competencia entre
compaero dentro y fuera del
aula?
Cul es el tipo de
alimentacin en este contexto?
Los rincones como afectaron la

Mara

dinmica
de
este
tiempo?
Ventajas y desventajas en la
organizacin de los rincones en
este tiempo?
Mesa redonda y Cules fueron las conexiones
debate
que se entablaron entre los
conocimientos previos de los
alumnos y los nuevos por
adquirir? El conocimiento de los
alumnos est acorde a lo que
marca el plan y programa? De
qu
manera
repercute
la
comunicacin entre el personal
docente? Cmo se mantiene el
seguimiento de la enseanza a lo
largo de la vida escolar de los
alumnos?
Los
nios
han
desarrollado las competencias
necesarias de acuerdo a la malla
curricular? De qu manera
afecta a la prctica escolar que
los alumnos no tengan los
conocimientos pertinentes de
acuerdo a la curricular? Cul fue
la socializacin del conocimiento
en este tipo de organizacin?
Cmo fue la participacin de los
alumnos?
Desinstalacin de En que afecta o no el compartir
los rincones
aula con un turno vespertino a la
prctica
docente?
Cmo
repercute mantener dos turnos en
el tiempo de ejecucin de
actividades?
Apuestas y Ruleta El material fue el pertinente para
los alumnos? En que afecta el
nmero de alumnos al trabajo
docente?
Las
actividades
llegaron a integrar a todos los
alumnos? Cmo afecta la
competencia entre alumnos a las

Lotera

Mtatenos
Traga bolas

Examen

actividades? Qu puede llegar a

ayudar a la organizacin de los
alumnos? Cules son las
repercusiones que se tiene ante
la diversidad de destrezas y
conocimientos que poseen los
alumnos? Cmo se puede dar
cabida a las experiencias de
todos los alumnos?
Qu se puede hacer para que
todos los alumnos presten
atencin
a
las
actividades
grupales? En qu forma afecta
el que los alumnos tengan un
mayor contacto con la tecnologa?
Cules son las caractersticas
de los equipos al trabajar por
afinidad?
Cules
son
las
ventajas y desventajas al trabajar
con monitores?
y Cules son las caractersticas
de la psicomotricidad fina de los
alumnos? Cules son las
caractersticas
presentan
los
equipos al trabajar en una
organizacin al azar? Cul es la
diferencia que se encuentra al
trabajar en equipos por afinidad,
al azar o por imposicin? Ante
las diversas y continuas quejas
que posicin debe de tomar el
maestro? Cmo se debe de
fomentar la tolerancia y el respeto
en los alumnos?
Cmo afecta la inasistencia en
el aprendizaje de los alumnos?
Es correcto este tipo de
evaluacin? En qu forma se
adecuaron los rincones a las
diferentes circunstancias? Qu
postura debe de tomar el maestro

ante la insistente aprobacin de

los alumnos? Modificaciones
que se pueden realizar a un
examen si este sobre pasa los
conocimientos del grupo? Qu
tanto afecta una valoracin
diagnostica al trabajo docente?
Experimentos
Qu medidas de seguridad se
deben de tomar en cuenta al
realizar un experimento? Cmo
se debe de organizar a los nios
para este tipo de ejercicios? Qu
tan conveniente es tener un
botiqun en el aula?
Dinmicas
de Qu tan pertinente es este tipo
evaluacin
de dinmicas para recuperar
conocimientos? Se pudo asistir
a todos los alumnos acerca de
sus conocimientos? Fue un
mtodo de evaluacin?
Tareas
Qu tan recomendable es para
los alumnos investigar como
ejercicio extra clase? Las
investigaciones que ventajas y
desventajas presentan en la
reflexin de los nios? Cmo
repercute este tipo de trabajos al
aprendizaje de los educandos?
Homenaje
Qu caractersticas presentan
los varones en esta edad?
Cules
son
los
aspectos
afectivos que se manifiestan en
esta edad? Las particularidades
de los nios de este ciclo como
afectan a la integracin social?
Videos
En
que
beneficia
el
establecimiento de un reglamento
para este tipo de actividades?
Fueron
adecuadas
las
estrategias para recuperar la
informacin presentada en el

Bsqueda
tesoro

Maqueta

Mapa mental

video? De qu manera afecta el

uso de tecnologas al proceso de
enseanza-aprendizaje de los
alumnos? Las instalaciones
fueron las adecuadas para la
proyeccin de este material?
Cmo se puede mejorar el uso
de esta herramienta en un futuro?
del La descarga de energa en
actividades fsicas en que forma
afecta al ejercicio docente y al
aprendizaje de los alumnos?
Cmo
se
percibe
la
concentracin de los alumnos
ante dicha descarga? Qu
relacin coexiste entre una
descarga
de
energa
una
descarga emocional?
De qu forma se desarroll la
creatividad de los alumnos? Qu
ventajas y desventajas trajo
consigo el dejar libertad creativa a
los alumnos? Cmo se puede
mejorar la organizacin de estas
actividades? Qu se puede
hacer
para
mejorar
el
aprovechamiento de este tipo de
materiales?
Cmo
se
conceptualiza la esttica de los
alumnos en estos trabajos?
Qu dificultades presentan los
alumnos
ante
una
nueva
esquematizacin de ideas? De
qu forma los alumnos llegan a
establecer
conexiones
entre
ideas? Cules fueron las
dificultades presentadas en los
alumnos para ubicar una idea
central?
Qu
tipo
de
contradicciones se llegaron a
presentar entre la forma de

trabajo de la maestra titular y la

del practicante?
Cuento de valores Cmo llegan a regularse entre
y
Cartas compaeros? Qu ventajas y
suspendidas
desventajas cobra l implantar a
los alumnos como exponentes de
una clase? Qu actitudes logran
cambiar los alumnos cuando la
informacin se explica entre
iguales? Cul es la organizacin
de los alumnos en tanto que el
maestro solo es un espectador?
Cuento
Se pudo dar respuesta a las
inquietudes de los alumnos al
tratamiento de los temas a pesar
de que estos estuvieran fuera del
eje a trabajar? La informacin
presentada de esta forma intereso
a los alumnos? Qu tan fcil o
difcil fue la asimilacin de
contenidos en este tipo de
presentacin? Buen manejo de
los contenidos? Seguridad y
confianza al ensear?
Historibook
Cul es la capacidad de anlisis
de los alumnos? Qu tan
competentes son los nios para
presentar una idea de diferentes
formas? Cmo es la reflexin
lectora de los alumnos? Qu
dificultades
presentan
los
alumnos para encontrar las ideas
centrales de un texto? Qu tan
capases son los alumnos en el
anlisis de textos?
Radio Escolar
Cmo llegaron a expresarse los
alumnos ante el resto del grupo?
Presentan confianza al exponer
sus ideas frente a los dems? El
tono de vos de los alumnos fue el
adecuado
para
expresarse?

Cules son las caractersticas

de
los
alumnos
que
se
presentaron con mayor frecuencia
en la expresin corporal, gestual
y
oral?
Cmo
llegan
a
expresarse los alumnos de
manera oral, gestual y corporal?
Qu caracteriza la creatividad de
los alumnos para expresarse de
diferentes formas?