Mod Radio Basico 2008

Mdulo Bsico da
Mdia Rdio
Apresentao Geral
Cara Educadora/Caro Educador,
com grande satisfao que apresentamos o primeiro mdulo desta srie
sobre o RDIO, no mbito do Programa de Formao Continuada Mdias
na Educao, da Secretaria de Educao a Distncia do MEC.
No total, foram constitudos 12 mdulos para a mdia rdio, construdos
por um conjunto de instituies de ensino superior (UFPE, USP, UFRGS, UFSM,
UFRPE e UFS), sob a coordenao da UFPE, voltados para auxili-los no
processo de utilizao desse recurso tecnolgico no desenvolvimento do
processo de aprendizagem.
O rdio, apesar de relativamente antigo, comparado com os mais novos meios
de comunicao, como a televiso, a internet, o celular etc., ainda no tem
sido devidamente difundido na rede de educao bsica. No entanto,
representa um instrumento rico em possibilidades pedaggicas e de grande
abrangncia, atingindo todas as camadas da populao.
Aprender a utilizar o rdio como elemento integrado ao cotidiano escolar e a
outras mdias o nosso propsito, ao oferecermos uma reflexo e uma
abordagem didtico-pedaggica, em detalhes, sobre as diversas etapas e
formas de sua utilizao hoje disponveis.
Nesse sentido, os mdulos propostos esto divididos em trs grupos: bsico,
intermedirio e avanado. No primeiro momento, so oferecidos mdulos que
tratam dos aspectos conceituais bsicos para a compreenso do papel do rdio
na educao, ilustrados por experincias ocorridas na escola ou na
comunidade. Os mdulos do grupo intermedirio procuram aprofundar alguns
aspectos da questo da linguagem radiofnica, auxiliando o professor no
processo de utilizao do rdio como meio de expresso e de reflexo sobre
sua funo social. No grupo avanado so desenvolvidos projetos mais
completos de tipos diversos de rdio, buscando discutir a construo desses
processos com os educadores e os orientar na concretizao de uma proposta
dessa natureza.
Entendemos que, com a explorao do rdio no processo educativo, o
educando e o educador, juntos, tero a oportunidade de planejar e realizar
uma
significativa
atividade
social,
ao
disseminar cultura, construir
conhecimento, ampliar horizontes, se comunicar, se expressar, enfim, de ter
voz e de dar voz comunidade onde a escola encontra-se inserida e por ela
reconhecida.
Professora, Professor, enriquea ainda mais sua dinmica de curso e de sala de
aula!
Participe dessa construo!
Sonia Schechtman Sette UFPE
Coordenao Geral - Mdia RDIO
Mdulo Bsico da
Mdia Rdio
Neste Mdulo
Neste Mdulo Bsico da Mdia Rdio, voc encontrar uma ampla
abordagem sobre a utilizao do rdio como estimulante recurso no processo
de aprendizagem, capaz de potencializar situaes que promovam a
comunicao e a construo do conhecimento.
Coordenao Geral da Mdia - RDIO
21
Mdulo Bsico da Mdia Rdio
ntegra do Tpico Instrues
Instrues ao Usurio
Mapa do site
O Mdulo Bsico da Mdia Rdio do Curso Formao Continuada
Mdias na Educao, da SEED/MEC composto por treze Tpicos:
1. Apresentao Geral
2. Neste Mdulo
3. Instrues ao Usurio
3.1 Orientaes
3.2 Atividades
4. Incio
4.1 O que Educomunicao
5. Rdio e Educao
5.1 Caminhos
5.2 Tipos
6. Panorama
7. Na Escola
7.1 Rdio Escola
7.2 Atividade 1
8. Projetos
8.1 Experincias
8.1.1 Experincias Rdio Santarm
8.2 Educom no ar!
8.3 Educomunicao pelas ondas do rdio
8.3.1 Lei Educom
8.4 Atividade 2
8.5 Especificidades
9. Ecologia Sonora
9.1 Atividade 3a
9.2 Atividade 3b
9.3 Atividade 3c
9.4 Interpretao Humana
9.5 Sade
9.5.1 Cuidados
10. Categorias de Rdio
11. Resumindo
11.1 Atividade 4
12. Referncias
13. Crditos
Tpicos e Subtpicos
Alguns desses Tpicos se desdobram em diferentes Subtpicos (pginas da
Internet) de assunto correlativo ou de continuao do texto principal, conforme
pode ser visto no menu esquerda da tela.
H tambm casos de links que apontam para pginas externas. Nestes casos, a
pgina do curso no ser fechada. O cursista poder ler o contedo externo e
fechar a janela referente a ele, de modo a voltar ao navegador onde se encontra o
Mdulo Bsico da Mdia Rdio.
Integrao de Mdias
As pginas do curso, alm dos textos e fotos, compreendem gravaes em udio e
vdeo, que utilizam tocadores prprios do curso. No caso dos arquivos de tamanho
maior (principalmente vdeos), o tocador carregado durante algum tempo. Essa
operao mostrada em forma de percentual animado no espao que o tocador
ocupar.
Nos tocadores de udio, o usurio dever dar ao menos dois cliques no boto
tocar (ou seleo do mesmo e teclar Enter). Aps o primeiro, ele entrar na tela
com a transcrio do udio e poder, clicando/teclando novamente, ouvir o som.
Aps o segundo ele entrar numa tela com a transcrio do udio e ouvir o som.
Geralmente os computadores comuns ou navegadores possuem o programa que l
o arquivo do tocador de udios e vdeos feito para o curso. Porm, se o usurio no
visualiz-los, deve fazer o download (gratuito) do programa para ver estes
arquivos, no site do fabricante (link:
http://www.macromedia.com/shockwave/download/download.cgi?P1_Prod_Version
=ShockwaveFlash).
Acessibilidade
O mesmo contedo das pginas da internet encontra-se disponvel em documentos
no formato PDF, abertos pelo programa gratuito Acrobat Reader (link:
http://www.adobe.com.br/products/acrobat/readstep2.html). Os contedos de
udio e vdeo foram transcritos de modo a facilitar a acessibilidade do material do
curso. E tais transcries tambm se encontram na verso em PDF.
O acesso aos PDFs do curso se d pelo cone que se encontra em cada uma das
pginas do Mdulo. interessante notar que se inseriu todo o contedo do Tpico
em cada um dos documentos referentes aos mesmos, para facilitar o processo de
consulta e download. Os PDFs podero ser salvos pelo usurio em seu computador
ou disquete/CD para leitura em momento posterior.
Navegao entre pginas

O acesso aos contedos do curso pode ocorrer por diferentes mtodos. Desde o
mais bsico, com o uso do menu lateral com os Tpicos e Subtpicos, at uma
navegao contnua, pgina a pgina. Isso poder ser feito tanto pelos botes
que se encontram na barra superior (retrocesso / pgina principal / avano) quanto
utilizando os botes de continuao no fim das pginas de incio e intermedirias,
dentro de determinado Tpico.
O acesso aos contedos poder ser feito com o uso do mouse ou utilizando o
teclado. Nesse caso, importante saber que a tecla Tab possibilita navegar pelos
contedos acessveis, que ficaro selecionados, e com o uso posterior da tecla
Enter o usurio ter acesso ao contedo desejado. Note-se ainda que as teclas
Up (seta para cima), Page Up, Down (seta para baixo) e Page Down
permitem rolar a barra vertical de cada uma das pginas.
No caso dos tocadores de udio, o princpio similar, o usurio deve usar a tecla
Tab para fazer a seleo de ao/contedo desejado (tocar o som, paus-lo ou
par-lo, por exemplo) e depois teclar Enter. O contedo do som foi transcrito e o
usurio poder l-lo, rolando as barras verticais que o mostram no interior do
tocador. As teclas Up e Down permitem tambm rolar o contedo para a leitura.
Para os tocadores de vdeo, a tecla Enter funciona para tocar, End serve para
pausar o filme e a tecla Home para finaliz-lo. Nos vdeos, os textos so
mostrados como legenda do filme, nesse caso, o usurio no tem controle sobre o
texto, embora, ao parar ou pausar, a legenda tenha o mesmo comportamento do
filme.
No quadro Categorias de Rdio (nesse mesmo Tpico), o usurio poder selecionar
cada opo pela tecla Tab (seguida de Enter) e sair de uma delas (voltando
tela inicial), com o uso da tecla Home.
Orientaes
Voc e a Educao a Distncia
A modalidade on-line de educao requer estratgias diferentes da presencial. Nela,
voc constri sua aprendizagem de forma autnoma, administrando o tempo, o
ritmo e o horrio de seu estudo, interagindo com os materiais didticos e com os
participantes (tutor e colegas) por meio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
extremamente importante voc compreender que os materiais didticos so em
grande parte auto-instrucionais, ou seja, voc ter condies de seguir as
orientaes informadas para realizar seus estudos e atividades por conta prpria,
podendo tambm contar com o apoio de tutores e colegas.
No decorrer deste curso importante que voc acesse o ambiente e-Proinfo de 3 a
4 vezes por semana a fim de acompanhar as interaes, as novidades e as novas
atividades.
Algumas sugestes para sua dinmica de estudo
Estabelea um plano de estudo - determine os dias e horrios para entrar no

curso.
Fixe um tempo mnimo de estudo, conforme seu prprio ritmo e suas
necessidades.
Faa esquemas, snteses e anotaes particulares caso considere necessrio.
Procure dialogar com os colegas.
Tente resolver objetivamente os problemas que eventualmente surgiro,
recorrendo sempre que necessitar, ajuda do tutor (num ambiente
colaborativo de aprendizagem, as informaes compartilhadas pelos colegas
tambm so valiosas).
Carga Horria e Avaliao

Este mdulo equivale a 15h de formao a distncia. A sua avaliao como
participante deste programa Mdias na Educao ser continuada e acompanhar
o seu processo de atualizao inserindo-o em uma Comunidade Virtual de
Aprendizagem. Desta forma, o seu desempenho no ser considerado
isoladamente, mas observado em relao ao grupo do qual voc faz parte, a partir
das interaes realizadas em fruns, dirio de bordo e biblioteca.
Dicas para o cursista
Explore o ambiente virtual de aprendizagem. Acesse a Ajuda on-line para

mais informaes sobre o ambiente virtual e-Proinfo:
http://www.eproinfo.mec.gov.br/help/index.htm e navegue pelas
reas do e-Proinfo at sentir-se familiarizado.
Experimente alguns de seus links e veja como funciona o acesso ao material
ali disponibilizado.
Organize seu material sonoro da melhor forma possvel. Tenha sempre uma
relao do contedo das mdias (CD, K7, discos de vinil) com informaes
sobre nome, autor, durao e contedo das faixas.
Registre, sempre que puder, o udio das sees de trabalho. Organize
tambm seu registro com data, descrio das atividades e nome dos
participantes.
No deixe que a falta de conhecimentos sobre msica ou de domnio da
tecnologia de udio limite suas aes.
Trabalhe em equipe, buscando sempre o apoio do grupo de trabalho:
colegas, alunos e membros da comunidade.
Orientaes sobre Atividades

Atividades
O Mdulo possui 3 Atividades obrigatrias, disponveis ao longo dos Subtpicos
do contedo programtico. O Tpico PANORAMA apresenta ainda sugestes de
atividades opcionais que visam desenvolver a competncia comunicativa dos
alunos, orientando os educadores contextualizao da mdia rdio em seus
projetos pedaggicos.
Cada Atividade destinada a contribuir para a compreenso dos contedos
introduzidos nos textos que compem o Mdulo. Os resultados sero relatados e
socializados no Frum e na Biblioteca do curso,
de modo a propiciar a discusso entre os participantes.
As Atividades devero ser realizadas no prazo indicado no cronograma apresentado
na Agenda.
Especificidades da Atividade 3 (3a, 3b, 3c)

Vale destacar que existem trs atividades de nmero 3 (3a, 3b e 3c), nesse
caso, o cursista dever optar por apenas uma delas. interessante que todo o
processo resulta numa criao coletiva.
Orientaes Gerais
As sugestes dos ciclos/nveis so flexveis e podem ser adaptadas. Em relao aos
Temas Transversais, pode ser considerada uma relao direta da Ecologia Sonora
tanto com o MEIO AMBIENTE quanto com a SADE.
Orientaes Especficas
Desenhando os sons - Primeiro ciclo do E. Fundamental

Contando uma histria com sons - Terceiro ciclo do E. Fundamental
Imitando uma paisagem sonora - Segundo ciclo do E. Fundamental
ntegra do Tpico Incio
MDULO BSICO - MDIA RDIO

Aspectos histricos, scio-culturais e tecnolgicos do
Rdio e a Educao
Objetivo geral:
Discutir o papel do rdio e sua integrao com outros meios tecnolgicos em

mbito escolar.
Objetivos especficos:
Compreender o panorama da radiodifuso na relao com a educao.

Identificar projetos educativos e educomunicativos (texto abaixo) que
utilizam a linguagem radiofnica em seus aspectos histricos, socioculturais
e tecnolgicos.
Vivenciar os conceitos de ecologia sonora e percepo sonora.
Tocador: Entrevista Prof. Ismar

Transcrio do udio:
(vinheta sonora)
Locutora: Estamos aqui no nosso estdio com o professor
Ismar de Oliveira Soares. O senhor poderia falar um pouco
sobre o Mdulo Bsico Geral da Mdia Rdio?
Prof. Ismar: Nos preocupamos em contextualizar o rdio
na sociedade contempornea como um veculo que alcana
a populao inteira do pas e facilita a comunicao entre
as pessoas e os grupos sociais. Nesse sentido, o Mdulo
vai tratar da linguagem radiofnica, e vamos trabalhar
com a possibilidade de integrar o rdio na escola, integrar
o rdio junto a outras mdias e, finalmente, integrar a
escola comunidade atravs do rdio. Ns estamos
falando na grande meta de Paulo Freire de que a educao
seja permanentemente uma educao dialgica. E
atravs do rdio, quando associamos o professor, o aluno,
a comunidade, que ns ganhamos um espao efetivo de
prtica de uma comunicao que vai trabalhar
especialmente com o protagonismo dos atores sociais
presentes na escola.
(vinheta sonora)
O que Educomunicao?
Educomunicao definida pelo Ncleo de
Comunicao e Educao da Universidade
de So Paulo (NCE/USP:
http://www.usp.br/nce) como o conjunto
das aes destinadas a ampliar o
coeficiente comunicativo das aes
educativas, sejam as formais, as no
formais e as informais, por meio da
ampliao das habilidades de expresso dos
membros das comunidades educativas, e
de sua competncia no manejo das
tecnologias da informao, de modo a
construir ecossistemas comunicativos
abertos e democrticos, garantindo
oportunidade de expresso para toda a
comunidade. O ecossistema comunicativo
designa a organizao do ambiente, a
disponibilizao dos recursos e o conjunto
das aes que caracterizam determinado
tipo de ao comunicacional.
Fotos de jovens expressando-se: No

mbito escolar, projetos que utilizem
pressupostos da educomunicao podem
favorecer a expressividade e as atitudes
colaborativas dos estudantes.
Aps analisar os resultados de uma ampla pesquisa realizada com 178 especialistas
de 12 pases no final dos anos 90, o NCE/USP constatou o surgimento e
fortalecimento do campo autnomo da Educomunicao e o subdividiu em cinco
reas:
Educao para a comunicao

Mediao tecnolgica na educao ou educao pela comunicao
Expresso comunicativa pelas artes
Gesto da comunicao em espaos educativos
Reflexo epistemolgica sobre a inter-relao
Comunicao/Educao
ntegra do Tpico Rdio e Educao
O rdio como prtica educomunicativa

O presente mdulo introduz o tema "Rdio e
Educao" no programa "Formao
Continuada Mdias na Educao",
promovido pela SEED/MEC.
Partindo de experincias que aproximam o
Rdio e a Educao, o mdulo apresenta e
comenta alguns caminhos que podem ser
percorridos pelos que se propem a
trabalhar a linguagem radiofnica no
processo educativo.
Fotos de jovens e adultos produzindo
rdio.
Caminhos que se cruzam

Patrcia Horta
Doutoranda em Comunicao ECA/USP
Renato Tavares
Mestrando em Comunicao ECA/USP
Tocador: Vai dar namoro

Transcrio do udio:
(vinheta sonora)
Locutor: Al, al, amigo ouvinte sintonizado na emissora mais
querida do Brasil! (som de destaque) A mais ouvida! No perca
tempo, participe e concorra a prmios sensacionais. A notcia
do dia sobre uma relao que tem dado o que falar, deixando
um clima assim de romance no ar!
Msica:
Ei, senhorita,
No sei se voc acredita,
Em amor primeira vista.
Em amor primeira vista.*
10
Locutor: Ele com seu jeito amigo, dinmico e que "fala pelos
cotovelos" e conquista cada vez mais gente.
Locutora: Ela, com seu jeito mais srio, responsvel e convicta
em suas opinies, no estava dando muita ateno para ele.
Chegaram a namorar h muito tempo, a, andaram meio
afastados.
(Msica instrumental romntica)
Locutora: Mas agora so cada vez mais fortes os boatos de
uma reconciliao, que pode at virar casamento.
(Msica instrumental e vinheta)
Locutora: Fique ligado! Voc vai saber tudo sobre o namoro
que literalmente vai dar o que falar: o "Rdio" e a "Educao".
Msica:
Do jeito que voc me olha, vai dar namoro.
Do jeito que voc me olha, vai dar namoro.**
* "Senhorita", de MC Cabal, DJ Hum, Lino Crizz, intrprete: DJ

Hum.
** "Vai Dar Namoro", composio de Chico Amado e Ded
Badar, intrpretes: Bruno e Marrone.
Imagine ligar seu rdio neste instante e ouvir

transmisses de palestras, aulas de Lngua
Portuguesa, Histria do Brasil, Geografia, Fsica,
Qumica e cursos prticos sobre Rdio, Telegrafia,
Telefonia e Silvicultura? Pois esses eram alguns
dos principais programas transmitidos pela
primeira emissora do pas, a Rdio Sociedade do
Rio de Janeiro, fundada em 1923.
Idealista, o professor e antroplogo Roquette Pinto
acreditava no poder de levar educao e cultura ao
povo brasileiro usando uma surpreendente
novidade tecnolgica: o rdio. Naquela poca j se
percebia o potencial educativo do rdio como
forma de propagar o saber, graas ao seu alcance,
visando melhoria da educao, diante do grande
ndice de analfabetismo da poca.
Ilustrao: Roquette-Pinto: O
rdio a escola dos que no tm
escola.
Em 1934 foi inaugurada a estao da Rdio Escola Municipal do Distrito Federal que
transmitia conhecimentos sistematizados para escolas e para o pblico em geral.
Os alunos-radiouvintes matriculados recebiam, antecipadamente, as apostilas das
aulas radiofnicas pelo correio ou na prpria Rdio. Acompanhavam as aulas pela
Rdio-Escola, resolviam as questes que estavam na apostila e as remetiam pelo
correio ou entregavam na Rdio. Quando tinham dvidas sobre os exerccios,
comunicavam-se com a Rdio-Escola por telefone, cartas ou visita aos estdios da
Emissora.
11
Em 1936, no conseguindo mais manter a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro sem

publicidade, Roquette Pinto cedeu-a ao Ministrio de Educao e Sade com o
compromisso de que a emissora continuasse a difundir programas educativos e
culturais. Ela passou, ento, a denominar-se Rdio do Ministrio de Educao e
Cultura (Rdio MEC), iniciando, assim, o sistema de
Rdios Educativas no Brasil.
Os anos 40 e 50 marcaram a chamada poca de
ouro do rdio, quando o veculo alm de atingir boa
parte da populao era uma fonte de informao com
credibilidade mesmo fora do circuito das emissoras
educativas, como ocorria com o Grande Jornal Falado
Tupi e com o Reprter Esso. Vamos ouvir trechos de
notcias relevantes para a histria do pas levadas ao
ar pelo Reprter Esso.
Ilustrao - Logotipo Rdio

MEC: Voc sabia que a Rdio
MEC existe at hoje? Clique no
logo
(http://www.radiomec.com.br/
e visite a pgina da rdio na
internet.
Trecho do Reprter Esso

Tocador: Reprter Esso
Transcrio do udio:
(Vinheta sonora/prefixo - Fim da vinheta inicial)
Locutor 1: Amigos ouvintes, aqui fala o Reprter Esso,
testemunha ocular da Histria.
Locutor 2: E ateno, Rio, de acordo com a deciso que
acaba de ser tomada em conjunto com vrias naes
americanas, o governo do Brasil ordenar a imediata
internao dos 16 navios do Eixo que se acham
atualmente em portos brasileiros.
*
Locutor 2: E ateno, ateno, ouvintes: renunciou o
presidente Getlio Vargas. A deciso presidencial foi
anunciada depois que foras na Vila Militar, sob o
comando do General Renato Paquet, avanaram pela
Rua Paysandu rumo ao Palcio Guanabara. Assumiu o
governo o Ministro Jos Linhares, presidente do Supremo
Tribunal Federal.
*
Locutor 2: E ateno, ouvintes, Rio. O jornalista Carlos
Lacerda foi ferido na madrugada de hoje, num atentado
bala, em frente a sua residncia na Rua Toneleros, em
Copacabana. No atentado, perdeu a vida o Major Aviador
Rubem Florentino Vaz, que acompanhava o diretor da
Tribuna da Imprensa.
*
Locutor 2: E ateno, ouvintes, o Palcio do Catete
acaba de informar oficialmente que o senhor Getlio
12
Vargas deixar o governo. Todos os ministros de Estado

encontram-se reunidos no Palcio Presidencial. E a
informao oficial que o presidente da Repblica vai se
licenciar por tempo indeterminado. O vice-presidente
Caf Filho assumir o governo.
*
Locutor 2: E ateno: acaba de suicidar-se, em seus
aposentos, no Palcio do Catete, o presidente Getlio
Vargas.
As educativas e as comunitrias
Outra aproximao entre Rdio e Educao ocorreu com
a criao da rdio da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (http://www.ufrgs.br/radio/), em 1957.
O surgimento das rdios universitrias marcou o incio
de uma nova fase da rdio educativa no pas com a
implantao de emissoras dentro das universidades,
local destinado produo e transmisso de
conhecimentos cientficos, tecnolgicos e culturais.
Atualmente, das 327 emissoras educativas, 47
pertencem a Universidades.
Ilustrao Logo Portal

Radcom: Se voc tem
interesse em Radiodifuso
Comunitria, acesse o
Portal
(http://www.mc.gov.br/rc/)
que o Ministrio das
Comunicaes possui sobre
o tema.
Em outro mbito, temos a consolidao das rdios

comunitrias como um veculo que utiliza contedos da
educao. Pode-se dizer que as rdios comunitrias
brasileiras, tal qual como concebidas hoje, surgiram a
partir do acmulo das experincias do uso do rdio
como instrumento comunitrio e basicamente
democrtico. Depois de muita discusso em torno do tema, em fevereiro de 1998 o
Congresso regulamentou e instituiu o Servio de Radiodifuso Comunitria em
nosso pas.
Recentemente, o namoro entre o Rdio e a Educao tem ocorrido, tanto na

programao das emissoras, quanto em mbito escolar com a implementao de
projetos que, alm de promover a escuta e anlise de programas radiofnicos,
estimulam a criao de rdios virtuais ou emissoras com transmisses em circuito
fechado dentro das escolas. A programao de cunho pedaggico e cultural
geralmente produzida em conjunto por integrantes da comunidade escolar.
Acompanhe dois programas realizados em So Paulo que discutiram aspectos como
o preconceito (educom.rdio) e as polticas pblicas para incluso social (fricaBrasil: http://www.usp.br/nce/africabrasil/paginas/index.htm), numa valorizao
do debate sobre a pluralidade cultural e educao. (PH e RT)
Tocador: Programa frica-Brasil

Transcrio do udio:
(Vinheta sonora e som ao fundo)
13
Locutor: Estudar a frica, agora lei. V alm do que voc

pensa que sabe.
(Cantora, msica e Coro)
O sol nasce todo dia.
E vem de l.
Entre o Oriente e Ocidente
Onde fica?
Qual a origem da gente?
Onde fica?
frica fica no meio do mapa do mundo do atlas da vida.
fricas ficam na frica que fica l e aqui frica ficar.
(Fim da msica*)
Locutor 1: com grande prazer que damos as boas vindas lei
10.639! A lei que inclui a obrigatoriedade do ensino da histria e
da cultura afro-brasileira no currculo das escolas de todo Brasil.
(Cantor e msica)
A felicidade do negro uma felicidade guerreira**.
Locutor 1: A LDB, Lei de Diretrizes e Bases, regulamenta o
contedo das disciplinas na Educao. Movimentos negros
acharam que estava faltando algo significativo nessa legislao.
Foi por isso que no dia 9 de janeiro de 2003 foi aprovada a Lei
10.639, que inclui incentivo temtica de Histria e Cultura afrobrasileira no currculo oficial da rede de ensino do pas. E o que
foi modificado desde ento? Voc sentiu a diferena?
Locutor 2: A Lei tem como objetivo estimular o estudo e
reflexo sobre a Histria e Cultura dos afro-brasileiros, como
meio de reconhecer e valorizar a contribuio afro-brasileira e
africana, e legitimizar os direitos sociais da comunidade negra do
pas. Observando a populao brasileira, percebe-se que a
descendncia africana predominante. Quando o assunto
cultura ento, influncia negra e histria do Brasil so
indivisveis. A lei, como uma medida de ao afirmativa, pretende
tambm corrigir, ou ao menos amenizar, os efeitos dos
preconceitos e esteretipos impostos populao negra. Como
conseqncia da discriminao e do racismo, a desigualdade
social entre brancos e negros tambm se mostra como algo a ser
combatido pela Lei 10.639.
Locutor 1: Mas o que ser que as pessoas j sabem sobre essa
importante Lei? Para nos ajudar a entender melhor a questo, o
Douglas foi escola pblica e a Peruca foi escola particular. E
perguntaram s suas professoras sobre o que elas sabem e
pensam sobre a Lei 10.639.
Reprter: Voc conhece a Lei 10.639?
Profa. Rosemeire: Conheo. a da conscincia negra, no ?
Reprter: E qual a importncia da implantao da educao
das origens africanas dentro do sistema brasileiro de educao, e
para a sua matria principalmente?
14
Profa. Rosemeire: Literatura? Principalmente porque dentro da

realidade nacional ns sempre sofremos influncia da mitologia
greco-romana, porque ns fomos colonizados e dominados pelos
europeus, e eles trazem, ento, num sentido de dominao, uma
cultura que tem uma origem nrdica. Ento, ns aceitamos com
freqncia os contos de fadas que tm uma origem celta, uma
origem nrdica, europia. A figura dos mitos, como a bruxa, a
madrasta malvada. E at aceitamos as lendas indgenas. Mas
quando chega em relao ao trabalho com a mitologia ou a
crena afro-brasileira, as famlias tm resistncia.
(Vinheta musical)
Reprter: Voc acredita que com a nova lei que implantaram
agora, os professores vo estar mais capacitados para o ensino
de Histria em geral em relao a esse tema?
Profa. Iolanda: Acho que os professores precisariam ter uma
formao. A carncia que a gente tem na educao justamente
isso: a falta de formao dos professores para poder trabalhar
com os contedos. Ento, a gente no... Ns precisamos, quando
a gente pensa "vamos fazer uma Histria da frica", a gente tem
que pensar primeiro que a gente faz muito mal e parcamente a
Histria do Brasil. E que as informaes que a gente tem, via
meios de comunicao, de Histria do Brasil, existem erros
crassos, erros extraordinrios, que passam como verdade
absoluta. Ento, eu acho que est faltando mesmo que a gente
tenha uma formao mais apurada dos professores para
trabalhar.
(Vinheta musical)
Locutor: Agradecemos s professoras por suas contribuies na
reflexo sobre a importncia da Lei. Como vocs perceberam,
ns no estamos muito bem informados sobre as nossas razes. E
com a aplicao da Lei 10.639, ser possvel entender quem
somos e quem nos tornamos. A Lei nos dar a chance de
resgatar a Histria que ficou submersa no preconceito e
discriminao disseminados desde o regime escravista. Essa
uma das vitrias da resistncia de um povo que sobrevive hoje
para reivindicar o direito de contar sua prpria trajetria.
(Som de berimbau - sobe, desce e termina)
* Msica: Trecho da msica "frica" (Sandra Peres, Paulo Tatit e
Arnaldo Antunes) Ed. Palavra Cantada/ Rosa Celeste CD P
COM P
http://www.palavracantada.com.br/final/cds_detalhes.aspx?idCD
=51
**Msica: Trecho deumbi
Z (A felicidade guerreira) de Waly
Salomo e Gilberto Gil. Intrprete: Gilberto Gil.
15
6
Tocador: Programa educom.rdio

Transcrio do udio:
Locutor: Educom.rdio no ar.
(Coro)
Discriminao e preconceito, no!
(Som de sirene)
Mulher 1: Olha, a Alice ganhou o concurso de menina mais bela
da escola. V s os nomes.
Homem: A Flavinha, por exemplo, est totalmente fora do
padro. Ela gordinha, cheia de pneuzinhos.
Mulher 1: Ah, os pneus no so nada. Olha a Ben, corpo!
Homem: A Ben tem um corpo, mas ela preta, n? Voc j
viu alguma miss preta? No existe, cara.
Mulher 1: Tem gente que no tem noo, no se toca. Acha que
est podendo.
Homem: Agora a Sandrinha, sim, hein? Tem chance, loirinha,
ela tem olhos claros, cabelos bons. uma gata. Agora esse
pessoalzinho mais... De corzinha mais escura...
Mulher 1: Tudo bem que a Sandra tem mais chance, mas a
Ben linda. Ela da minha cor.
Mulher 2: Ih! Te conheo!
(Coro)
Hei! Voc a!
No discrimine a.
Hei! Voc a!
No discrimine a.
No vai dar.
No vai dar, no.
S vai causar bastante excluso.
Eu vou insistir, insistir at o fim.
Me d, me d, me d.
Oh, me d um direito a.
1
16
7
ntegra do Tpico Panorama
O panorama do rdio no Brasil

Pensar em rdio no panorama nacional uma tarefa inusitada para o professor.
Acostumados a ouvir rdio, usar o rdio de forma educativa no s instigante
como nos convida a refletir sobre essa mdia, numa perspectiva inovadora. A
Produo Radiofnica passa a constituir-se em um objeto de leitura, e, assim,
fazer rdio o desafio.
Dentre os aspectos histricos, scio-culturais e tecnolgicos que envolvem a
produo radiofnica, o papel do ouvinte pode ser observado em duas
perspectivas: (i) como um que realiza a atividade de leitura1 especfica do texto
radiofnico nas ondas do rdio; e (ii) como cidado, que pode e deve participar
efetivamente da produo dos textos produzidos para a mdia Rdio. Este duplo
papel do cidado, em qualquer esfera de atuao social, reflexo de mudanas na
relao com o Rdio.
A histria dos gestos de leitura radiofnica2, at a segunda metade do sculo
XX no panorama da radiodifuso nacional, apresenta um ouvinte passivo, receptor
do produto final difundido pelas ondas do rdio, e que vai se transformando em um
novo ouvinte, aquele que participa da produo do texto radiofnico com suas
colaboraes externas, que vo ao ar durante a exibio do programa, ou mesmo
ao vivo, com o auxlio dos recursos tecnolgicos disponveis nos tempos atuais
(quem j no ouviu uma pegadinha ?!).
O sculo XXI consagra esta mudana e caracteriza-se pela presena marcante eu
diria insistente da palavra interativo, revelando o desejo premente de fazer da
produo uma atividade democrtica e cidad.
neste sentido que falar em Mdia na Educao se faz realidade, e pensar o
PANORAMA DA RADIODIFUSO NACIONAL um momento de leitura fundamental
para a consolidao do objetivo de nosso encontro: desenvolver a competncia
comunicativa3 dos alunos, descobrindo o Rdio.
Prof Dilma Luciano (UFPE)
Notas:
1. No mundo antigo, na Idade Mdia, nos sculos XVI e XVII ainda, a leitura
implcita mas tambm efetiva de numerosos textos uma oralizao, e seus
leitores so os ouvintes de uma voz leitora. Dirigido assim tanto ao ouvinte
quanto aos olhos, o texto joga com formas e frmulas aptas a submeter o escrito
s exigncias prprias da performance oral (CAVALLO & CHARTIER, em Histria
da Leitura, vol 1, So Paulo/Editora tica, 1998- pgina 08).
A Histria da leitura no mundo ocidental revela a importncia da leitura em voz
alta (LVA) da Antiguidade Clssica aos dias atuais. O sculo XX registra a
legitimao de uma nova forma de leitura em voz alta, em verso inovada pelo
suporte que a props: as ondas de rdio.
CAVALLO e CHARTIER (op. cit.), estudiosos dos gestos de leitura, propem uma
reflexo histrica sobre a maneira pela qual se d o encontro entre o mundo do
17
texto e o mundo do leitor e ressaltam que o sentido do texto est

intrinsecamente ligado s formas e s circunstncias por meio das quais o texto
recebido e apropriado por seus leitores (ou seus ouvintes- lembram os autores).
Usam tais reflexes para afirmarem que os leitores manipulam objetos, ouvem
palavras cujas modalidades governam a leitura (ou a escuta) e, ao faz-lo
comandam a possvel compreenso do texto (p.6.). Os leitores no so
confrontados com textos abstratos, ideais, desligados, portanto, de qualquer
materialidade, nem so passivos no confronto. Assim preciso no desprezar o
fato de que as formas produzem sentido e que um texto se reveste de significao
e de um estatuto inditos quando mudam os suportes que os propem leitura.
2. Observando os textos de rdio e de televiso, verificamos que eles ocultam
estratgias massificantes que podem e devem ser desveladas durante o processo
de ensino aprendizagem de leitura nas escolas. Entendemos, assim, a leitura como
um processo de construo de sentido para o qual concorrem estratgias no
apenas lingsticas, mas cognitivas e culturais. Sem privilegiar ou depreciar o valor
dos dados lingsticos, isto significa partirmos do pressuposto de que a
compreenso uma forma de dilogo leitor-texto a partir das pistas oferecidas
pelo prprio texto, que levam o leitor a acionar o que lhe externo e deve ser
recuperado pelo leitor numa atividade de interlocuo. (LUCIANO, Tese de
doutoramento intitulada "Prosdia e envolvimento na compreenso do telejornal",
PPGLL-UFPE, 2000).
3. Os Parmetros Curriculares Nacionais propem como objetivo da escola o
desenvolvimento da competncia comunicativa do aluno. Saber ler e escrever
ganha uma nova dimenso, dando nfase ao grau de letramento como resultado
da condio daquele que sabe ler e escrever e do uso que faz dessas habilidades.
(cf. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte:
Autntica, 1998. Obra pioneira no tratamento ao tema).
18
O panorama do rdio no Brasil

Ns estamos agora curiosos acerca da quantidade total de
rdios no pas. Voc sabia que pesquisando s as capitais
no
site
do
Ministrio
das
Comunicaes
(http://www.mc.gov.br), como ilustra o mapa ao lado,
chegamos a 449 rdios no ar!!
(1) Clique (no flash para ir relao das emissoras dos
estados; esta transcrita, a seguir, nesse documento)
nos estados e descubra o Panorama Nacional.
(2) Que tal voc completar o mapa, descobrindo que
unidade da federao est incompleta?
Ilustrao: Mapa do
Brasil dividido em estados.
Boto (imagem de lmpada) com link para pgina

Sugesto (I) (adiante)
19
O panorama do rdio em Pernambuco

No panorama da radiodifuso em Pernambuco, o uso do rdio vem consolidar os
novos rumos da comunicao, que vem substituindo o distanciamento e rigidez das
relaes entre produtores e receptores pela experincia de gesto
democrtica e igualitria dos recursos da comunicao1. Nesta nova
perspectiva, produtores e receptores se confundem, qual transeuntes nas vias
pblicas, onde os direitos e deveres na apropriao daquele espao tm por liame o
exerccio do papel de cidado/cidad.
Em Pernambuco, o uso do rdio reflete esta tendncia, o que pode ser
comprovado com diversas iniciativas para radiodifuso, seja com fins comerciais,
seja com fins sociais especficos.
E nesta virada do sculo XXI, a produo vira-ao, e diversidade lingstica e
social que se faz visvel em todas as MDIA abre o horizonte para que a Educao
no s entenda melhor a grande pluralidade social, cultural e histrica que marca
nossa espcie revisitando nossos conhecimentos sobre a lngua e sobre a
linguagem radiofnica de modo especfico, mas amplie o conhecimento geral sobre
a realidade humana que se constitui CULTURA, por objetivar desenvolver
competncias e, em se tratando de linguagens, focalizar a Competncia
Comunicativa, condio de exerccio da cidadania.
Prof Dilma Luciano (UFPE)
Nota:
1. este o princpio motivador do projeto coordenado pelo Prof Ismar Soares
(USP), o EDUCOM SP.
Imagens (fotos) de PE: links para Rdios de Pernambuco

(adiante) e Link para Exemplos Radiofnicos transcritos a
seguir.
Boto (imagem de lmpada) com mensagem - Voc

observou que podemos organizar nossa listagem em funo
de 3 categorias (critrio escolhido por ns!)? Que tal fazer
com a sua turma!!? e link para pgina Sugesto (II)
(adiante)
20
Alguns exemplos
Transcrio do udio:
Rdio Mulher
Reprter: Ana Veloso, qual a posio do Frum diante desses trgicos nmeros
da violncia contra a mulher, apenas no ms de janeiro de 2006.
Ana Veloso: , so 36 mulheres assassinadas, e a posio do Frum de Mulheres
de convocar a sociedade pernambucana para esse debate, para o enfrentamento
da violncia contra a mulher. E cobrar polticas pblicas do governo do estado, que
vem agindo com inoperncia, ineficincia, e tambm acompanhar todos os projetos
de lei, que estaro em votao no Congresso Nacional, referentes violncia
contra a mulher. Ns entendemos que estamos vivendo uma situao de barbrie
em Pernambuco, que as mulheres no tm segurana, que no h polticas
pblicas eficientes para a preveno e enfrentamento da violncia. O nmero de
delegacias das mulheres em Pernambuco um nmero nfimo, so quatro
delegacias para todo o estado. E ns estamos convocando a sociedade
pernambucana e chamando a ateno dos organismos, inclusive internacionais, do
movimento nacional e internacional de direitos humanos, porque em Pernambuco
esto acontecendo violaes cotidianas aos direitos humanos das mulheres.
Violaes que vo desde a falta de polticas pblicas, a violncia institucional, a
violncia psicolgica, que praticada no cotidiano, o preconceito, a discriminao,
inclusive dentre desse estado de violncia tm crimes de dio contra mulheres
lsbicas. Ento, em Pernambuco a violncia contra a mulher est tomando uma
proporo absurda. E ns precisamos chamar a ateno da sociedade, cobrar
polticas pblicas e exigir uma ao no nvel municipal, estadual e federal.
Rdio Mainframe
(Trecho musical hardcore)
Fala de Tiago: Meu nome Tiago e eu sou vocalista da banda Pancadaria, que faz
punk, e fao parte da ARCAM Articulao e Cultura Alternativa.
(efeito sonoro)
Fala de Tiago: O movimento punk, a princpio, produzido por uma juventude
brutalizada, uma juventude perifrica, que est a margem, praticamente excluda
do sistema, e para se contrapor a toda uma poltica elitista musical, naquele
momento, que reinava principalmente na Europa e nos Estados Unidos.
(efeito sonoro)
Fala de Tiago: Ento era uma ideologia de esquerda, num primeiro momento,
porque a ideologia de esquerda vem resgatar essa questo da prpria ideologia
anarquista, que a autogesto.
(efeito)
Fala de Tiago: A primeira banda dos Estados Unidos, os Ramones, no tinha
nenhum ideal poltico caracterstico.
(efeito sonoro)
21
Fala de Tiago: Pra se adequar a uma tribo, voc tem que se portar daquele jeito,
tem que se comportar como o movimento. Ento, veja que o Sex Pistols trouxe
uma coisa muito benfica nesse sentido: agora ns somos o movimento, ns nos
caracterizamos desse jeito, ns nos contrapomos desse jeito sociedade.
(efeito sonoro)
Fala de Tiago: A ideologia punk absorvida, na verdade, depois pelo mercado.
Ento precisa surgir um outro movimento pra querer resgatar os ideais punks.
(efeito sonoro)
Fala de Tiago: Da vem o hardcore, com batida mais rpida e msicas politizadas.
(efeito sonoro)
(Trecho musical hardcore)
22
6
Rdios da Regio Nordeste
Rdios de Pernambuco
Rdios Comerciais AM de Recife
Rdio Clube de Pernambuco
Soc. Rdio Emissora Continental de Recife
Rdio tamandar
Rdio Capibaribe do Recife
TV e Rdio Jornal do Commercio
Universidade Federal de Pernambuco
720 kHz
1380 kHz
890 kHz
1240 kHz
780 kHz
820 kHz
Rdios Comerciais FM de Recife

Ideal Distribuidora de Imagem e Som
JMB Empreendimentos
Rdio Clube de Pernambuco
Rdio Veneza
Rdio Betel
Fundao Joo Sotero
Televiso Verde Mares
Fundao Evanglica de Radiodifuso de Pernambuco
Rdio Manchete
Rdio TransAmrica de Recife
104,7 MHz
107,9 MHz
99,1 MHz
95,9 MHz
99,9 MHz
103,9 MHz
96,7 MHz
97,5 MHz
100,7 MHz
94,3 MHz
92,7 MHz
Rdio Educativas de Recife

Fundao AIO de Educao e Assistncia Social
820 kHz e 99,9 MHz

580 kHz
Rdio Comunitrias de Recife

Associao Cultural Beneficente Elshadday
Associao Cultural e Comunitria do bairro do Zumbi
Associao de Rdio Comunitria e Cultural de Campo Grande
253 / 98.50
253 / 98.50
253 / 98.50
23
7
Rdios do Maranho
Rdios Comunitrias de So Lus
Associao Comunitria Solidariedade
Associao Cultural da rea Itaqui-Bacanga
Fundao Maranhense de Assistncia Comunitria
292 / 106.30
292 / 106.30
292 / 106.30
Rdios Comerciais AM de So Lus

Rdio Governo do Estado do Maranho
Rdio e TV Difusora do Maranho
Rdio Educadora do Maranho Rural
Rdio Litoral Maranhense
Rdio TV do Maranho
Rdio e Televiso Vale do Farinha
1290 kHz
680 kHz
560 kHz
600 kHz
1340 kHz
1180 kHz
Rdios Comerciais FM de So Lus

Fundao Cultural Pastor Jos Romo de Sousa
Fundao Nagib Haickel
Rdio TV do Maranho
Fundao Sousandrade de Apoio ao desenvolvimento da UFMA
Rdio Cidade So Lus
Rdio e TV Difusora do Maranho
Rdio Mirante
Rdio Educativa de So Lus
Rdio Educadora do Maranho Rural
100,9 MHz
105,5 MHz
102,5 MHz
106,5 MHz
99,1 MHz
94,3 MHz
96,1 MHz
560 kHz
Rdios do Piau
Rdios Comerciais AM de Teresina
Difusora Empreendimentos de Comunicaes
Fundao Dom Avelar Brando Vilela
Jet Radiodifuso
Rdio Chapada do Corisco
Rdio Poty
TV Rdio Clube de Teresina
1370 kHz
1150 kHz
1050 kHz
910 kHz
610 kHz
700 kHz
Rdios Comerciais FM de Teresina

Sistema CAB de Comunicao
91,9 MHz
Fundao Cultural Monsenhor Chaves
107,9 MHz
Jet Radiodifuso
92,7 MHz
Sistema de Comunicao Professor Valter Alencar 99,1 MHz
Rdio Cidade Verde de Teresina
101,3 MHz
Rdio Poty
94,1 MHz
Rdios Comunitrias de Teresina
Fundao Antnio Silveira Reis
200 / 87.90
Rdio Educativa de Teresina

Fundao Antares Rdio e Televiso Cult. e Educ do Piau
800 kHz
24
8
Rdios do Cear
Rdios Comunitrias de Fortaleza
Associao Comunitria dos Moradores do Joo XXIII
Associao Crescer e Flores
Assoc. Comunitria de Educao e Sade do Mondubim
Associao Cultural da gua Fria
Associao Cultural do Conjunto Prefeito Jos Walter
Associao Cultural Santa Ediwiges
Associao de Moradores e Amigos do Bairro de Pedra
200
200
200
200
200
200
200
/
/
/
/
/
/
/
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
Rdios Comerciais AM de Fortaleza

Cear Club
1200 kHz
Rdio Iracema de Fortaleza
1300 kHz
Rdio Uirapuru de Fortaleza
760 kHz
Empresa Jornalstica O POVO
1010 kHz
Rdio Assuno Cearense
620 kHz
Rdio Verdes Mares
810 kHz
Rdios e Jornais do Cear
690 kHz
Rdios Comerciais FM de Fortaleza
Calypso FM
106,7 MHz
Empresa Jornalstica O POVO
95,5 MHz
TV Cidade de Fortaleza
99,1 MHz
Tempo FM
103,9 MHz
FM Jangadeiro
88,9 MHz
Rdio Atlntico Sul
105,9 MHz
Rdio Costa do Sol
97,7 MHz
Rdio FM Casablanca
101,7 MHz
Rdio Paje FM
100,9 MHz
Rdio Record de Fortaleza FM
99,9 MHz
Rdio Verdes Mares
93,9 MHz
Rdios Educativas de Fortaleza
Fundao Cearense de Pesquisa e Cultura
Fundao Educacional Salesiana Dom Bosco
Assoc. Educ. Cult. e Social Renascer do Bairro Goiabeiras
107,9 MHz
96,1 MHz
200 / 87.90
25
9
Rdios do Rio Grande do Norte

Rdios Comerciais AM de Natal
Fundao Paz na Terra
Rdio Cabugy
Rdio Eldorado de Natal L
Rdio Nordeste
Rdio Poti
Rdio Trairy Limitada
1090 kHz
640 kHz
1330 kHz
900 kHz
1270 kHz
1190 kHz
Rdios Comerciais FM de Natal

Sistema Associado de Comunicao
FM Nordeste
Fundao Norte Rio Grandense de Pesquisa e Cultura
Rdio FM Cidade do Sol
Rdio Natal Reis Magos
Rdio Paraso FM
Tropical Comunicao
97,9 MHz
98,9 MHz
88,9 MHz
94,3 MHz
96,7 MHz
102,9 MHz
103,9 MHz
Rdio Educativa de Natal

Assoc. Benef. e Cult. Rdio Comunitria Voz das Rocas - RCR
Rdios Comunitrias de Natal
Clube de Mes e Idosos Maria Izabel de Medeiros
Associao Amigos da Zona Norte
Associao Rdio Comunitria Sant'Ana FM
200 / 87.90
200 / 87.90
200 / 87.90
200 / 87.90
Rdios da Paraba
Rdios Comerciais AM de Joo Pessoa
Rdio Arapuan
1340 kHz
Rdio e TV Correio
1230 kHz
Rdio Tabajara
1110 kHz
Rdio Aliana
920 kHz
Rdios Comerciais FM de Joo Pessoa
Fundao Evanglica de Comunicao
96,1 MHz
Fundao Virginius da Gama e Melo
107,7 MHz
Rede Litornea de Rdio
101,7 MHz
Rdio e Televiso Paraibana
95,3 MHz
Rdio FM Correio de Joo Pessoa
98,3 MHz
Rdio FM O Norte
103,3 MHz
Rdio Jornal de Joo Pessoa
93,7 MHz
Rdio Tabajara
105,5 MHz
Rdio Comunitria de Joo Pessoa
Rdio Comunitria Cruz das Armas
285 / 104.90
26
Rdios de Alagoas
Rdios Comerciais AM de Macei
Rdio Paraso
Rdio Progresso de Alagoas
Rdio Sol Maior
Rdio Gazeta de Alagoas
Secretaria do Gabinete Civil
710 kHz
1320 kHz
800 kHz
1260 kHz
960 kHz
Rdios Comerciais FM de Macei

TV Pajuara
Secretaria do Gabinete Civil
Senado Federal
Alagoas Rdio e Televiso
Rdio Clube de Alagoas
Rdio Jornal de Hoje
103,7 MHz
107,7 MHz
105,5 MHz
100,3 MHz
94,1 MHz
96,5 MHz
Rdio Educativa de Macei

Rdio Cultura de Arapiraca LTDA
97,7 MHz
Rdios Comunitrias de Macei

Associao Comunitria A Voz de Bebedouro
Associao dos Moradores do Loteamento Jardim Santa-Ana
200 / 87.90
200 / 87.90
Rdios de Sergipe
Rdios Comerciais AM de Aracaj
Fundao Aperipe de Sergipe
Rdio Atalaia de Sergipe
Fundao Arquidiocesana de Cultura
Rdio Jornal de Sergipe
Rdio Liberdade de Sergipe
630
770
670
540
930
Rdios Comerciais FM de Aracaj

Empresa Sergipana de Radiodifuso
Fundao Aperipe de Sergipe
Televiso Atalaia
Rdio e Televiso Aracaj
Rdio FM Aracaj
Rdio Liberdade de Sergipe FM
Rdio Televiso de Sergipe
103,1 MHz
104,9 MHz
93,5 MHz
98,1 MHz
88,7 MHz
99,7 MHz
95,9 MHz
Rdio Educativa de Aracaj

Fundao Ecolgica Natureza e Vida
97,1 MHz
kHz
kHz
kHz
kHz
kHz
Rdio Comunitria de Aracaj

Ass. de Rdiod. Comunit. Bem Aventurado Jos de Anchieta 290 / 105.90
27
Rdios da Bahia
Rdios Comerciais FM de Salvador
Diamantina Rdio e Televiso
Empresa de Radiodifuso A Tarde
Empresa Metropolitada de Radiodifuso
Sistema Nordeste de Comunicao
Rdio Aratu
Rdio e Televiso Bandeirantes da Bahia
Rdio FM Iemanj
Rdio Itaparica FM
Rdio Piata de Salvador
Rdio TransAmrica da Bahia
Rede Central de Comunicao
Rdios Comerciais AM de Salvador
Rdio Clube de Salvador LTDA
Rdio Sociedade da Bahia
Rdio Jornal da Cidade
Rdio Cristal
Rdio Cruzeiro da Bahia
Rdio Globo de Salvador
92,3 MHz
103,9 MHz
101,3 MHz
106,1 MHz
97,5 MHz
95,9 MHz
99,1 MHz
90,1 MHz
91,3 MHz
94,3 MHz
100,1 MHz
104,7 MHz
1290 kHz
740 kHz
1010 kHz
840 kHz
1350 kHz
590 kHz
920 kHz
Rdios Educativas de Salvador

Instituto de Radiodifuso Educativa da Bahia
Rdio Cultura da Bahia
107,5 MHz
1140 kHz
Rdios Comunitrias de Salvador

Assoc. de Ao Social e Cultural Vinte e Dois de Dezembro
200 /
Assoc. do Grupo de Amigos Comun. De Paripe e S. Tom de Paripe 200 /
Assoc. Assistencial Soteropolitana
200 /
Assoc. Comunitria de Amparo aos Artistas de Cajazeira
200 /
87.90
87.90
87.90
87.90
Rdios da Regio Norte

Rdios do Acre
Rdios Comerciais AM de Rio Branco
Fund. DES REC HUM Cultura e do Desport Gov. Estadual
Progresso do Acre Comunicaes
Rdios Comerciais FM de Rio Branco
Rio Branco Rdio FM
Fund. de Cultura e Comunicao Elias Mansour
Rdio TV do Amazonas
Rede Unio de Rdio e Televiso
Rdios Educativa de Rio Branco
Rdio Universitria Metropolitana
93,3
96,9
98,1
94,7
1400 kHz
740 kHz
MHz
MHz
MHz
MHz
1350 kHz
28
Rdios do Amazonas
Rdios Comerciais AM de Manaus
Fundao Evanglica Boas Novas
RADIOBRAS Empresa Brasileira de Comunicao
Rdio BARE
Rdio Difusora do Amazonas
Rdio Rio Mar
Rdios Comerciais FM de Manaus
Rdio e TV Tropical
Senado Federal
Sociedade de Televiso Manuara
Rdio Difusora do Amazonas
Rdio Jornal A Crtica
Rdio Taruma
Rdio TV do Amazonas
Rede de Rdio e Televiso Tiradentes
Rede de Radiodifuso Novidade Tcnica
Sociedade de Radiodifuso Pacheco
930 kHz
540 kHz
1440 kHz
1180 kHz
1290 kHz
99,3 MHz
106,7 MHz
95,1 MHz
96,9 MHz
93,1 MHz
104,1 MHz
101,5 MHz
89,7 MHz
100,7 MHz
94,3 MHz
Rdio Educativa de Manaus

Fundao Cultural de Radiodifuso Educativa Costa Dourada
Rdios Comunitrias de Manaus
Associao Comunitria de Santa Etelvina
Assoc. Rdio Comunitria Belo Horizonte
Movimento Comunitrio pela Cidadania
107,9 MHz
200 / 87.90
200 / 87.90
200 / 87.90
Rdios de Rondnia
Rdios Comerciais AM de Porto Velho
Rede SANMORI de Rdio e Televiso
Rdio e Televiso Eldorado do Brasil
Rdios Comerciais FM de Porto Velho
Fundao Toledo Prado
Rdio Sociedade Rondnia LTDA
Senado Federal
Rdio Fronteira LTDA
Rede Brasil Norte de Televiso LTDA
Rede Vitria Rgia de Rdio LTDA
840 kHz
1310 kHz
660 kHz
107,9 MHz
93,3 MHz
103,7 MHz
94,1 MHz
96,9 MHz
104,5 MHz
Rdios Educativas de Porto Velho

Sociedade de Cultura Rdio Caiari LTDA
Sociedade de Cultura Rdio Parecis LTDA
1430 kHz
98,1 MHz
Rdios Comunitrias de Porto Velho

Educandrio Batista de Porto Velho
Associao Comunitria Transamaznica FM
290 / 105.90
290 / 105.90
29
Rdios do Par
Rdios Comerciais AM de Belm
Rdio Clube do Par PRC5 Limitada
Emissoras Rdio Marajoara
Rdio Liberal
Fundao Aldo Carvalho de Comunicao Social
Fundao Evanglica Boas Novas
Rdios Comerciais FM de Belm
Belm Radiodifuso
Carajs FM
Emissoras Rdio Marajoara
Fundao de Telecomunicaes do Par
Televiso Liberal
Provncia FM Stereo
Rdio Cidade Morena FM
Rdio e Televiso Guajara
Rauland Belm Som
690 kHz
1130 kHz
900 kHz
1080 kHz
1270 kHz
92,9 MHz
99,9 MHz
100,9 MHz
93,7 MHz
97,5 MHz
98,5 MHz
102,3 MHz
95,9 MHz
95,1 MHz
Rdio Educativa de Belm

Fundao Educativa e Cultural Amaznia Viva
89,5 MHz
Rdio Comunitria de Belm

Associao Cultural das Entidades Mantedoras de Radiodif. Comunitria 285 / 104.90
Rdios do Tocantins
Rdios Comerciais AM de Palmas
Fundao Joo Paulo II
Sistema de Comunicao Rio Bonito
690 kHz
960 kHz
Rdio Comercial FM de Palmas

Sociedade Vale do Araguaia de Comunicao 104,7 MHz
Rdio Educativa de Palmas
Fundao Universidade do Tocantins
96,1 MHz
Rdio Comunitria de Palmas

Associao de Moradores da Arne 51
200 / 87.90
30
Rdios do Amap
Rdios Comerciais AM de Macap
Rede Amapaense de Radiodifuso
Z Sistema Equatorial de Comunicaes
Rdios Comerciais FM de Macap
Senado Federal
Fundao Semeador
Rdio Amaznia
Rdio TV do Amazonas
Tropical Radiodifuso
Z Sistema Equatorial de Comunicaes
630 kHz
760 kHz
670 kHz
93,9 MHz
104,9 MHz
101,9 MHz
93,3 MHz
102,9 MHz
94,5 MHz
Rdio Comunitria de Macap

Associao de Comunicao Alternativa do Novo Horizonte
290 / 105.90
Rdios de Roraima
Rdios Comerciais AM de Boa Vista
Rdio Editora Boa Vista
1020 kHz
590 kHz
Rdios Comerciais FM de Boa Vista

Rdio Senado Federal
Empresa Caracarai de Comunicao
Rede Tropical de Comunicao
Sociedade Rdio Equantorial
98,3
94,9
94,1
93,3
Rdio Educativa de Boa Vista

Fundao Educativa Cultural Jos Allamano
107,9 MHz
MHz
MHz
MHz
MHz
31
Rdios da Regio Centro-Oeste

Rdios de Mato Grosso
Rdios Comerciais AM de Cuiab
Fundao Bom Jesus de Cuiab
Rdio A Voz do Oeste
Sociedade Vila Real
630 kHz
1160 kHz
590 kHz
Rdios Comerciais FM de Cuiab

Rdio Capital FM
Senado Federal
Sistema Lageado de Comunicao Ltda
Fundao Cantares Salomo
101,9 MHz
102,5 MHz
99,1 MHz
107,9 MHz
Rdios Comunitrias de Cuiab

Ass. Movimento Comunit. Rdio Educativa FM de Cuiab
Ass. Beneficente Comunitria 'ABC'
Ass. Comunit. Cuiabana para Cultura e Defesa Ambiental
Rdio Educativa de Cuiab
Rdio Cultura de Cuiab
290 / 105.90
290 / 105.90
290 / 105.90
710 kHz
Rdios de Mato Grosso do Sul

Rdios Comerciais AM de Campo Grande
Empresa de Radiodifuso Campograndense
Rdio Cultura de Campo Grande
Sociedade Campograndense de Radiodifuso
RADIOSUL Emissoras Integradas
Rede MS Integrao de Rdio e Televiso
Sociedade Radiodifusora de Campo Grande
1120 kHz
680 kHz
1180 kHz
930 kHz
630 kHz
1240 kHz
Rdios Comerciais FM de Campo Grande

Rdio Senado Federal
Acaiaba Emissoras Integradas
Fundao Dom Bosco
Fundao Manoel de Barros
Empresa de Rdio e Televiso Educ. de MS
Rdio Capital do Som
Rede Centro Oeste de Rdio e Televiso
Rede MS Integrao de Rdio e Televiso
105,5 MHz
102,7 MHz
91,5 MHz
103,7 MHz
104,7 MHz
95,9 MHz
94,3 MHz
97,9 MHz
Rdio Educativa de Campo Grande

Rdio Educao Rural
580 kHz
Rdios Comunitrias de Campo Grande
Ass. Comunitria Atalaia da ltima Hora
Ass. Comunitria Nova Maracana
Ass. de Integrao e Difuso Cunit. das Moreninhas
Ass. Louvores ao Rei Integrao Comunitria
292
292
292
292
/
/
/
/
106.30
106.30
106.30
106.30
32
Rdios de Gois
Rdio Comercial FM de Goinia
Rdio 90,7
90,7 MHz
Rdio Comunitria de Goinia
Associao Goianapolina de Desenvolvimento Artstico/Cultural
200 / 87.90
Rdios da Regio Sudeste

Rdios de Minas Gerais
Rdios Comerciais FM de Belo Horizonte
Antena Um Radiodifuso
Fundao L'Hermitage
Rdio Inconfidncia
Rdio Belo Horizonte
Rdio Itatiaia
Rdio TERRA
Rede Horizonte de Radiodifuso
SA Rdio Guarani
SCALA FM Stereo de Belo Horizonte
Sistema HOJE de Rdio
Sociedade Rdio Alvorada
105,1 MHz
98,3 MHz
100,9 MHz
102,1 MHz
103,9 MHz
99,9 MHz
91,7 MHz
96,5 MHz
88,7 MHz
90,7 MHz
94,9 MHz
Rdios Comerciais AM de Belo Horizonte

Empresa Mineira de Radiodifuso SOC
Fundao Cultural Joo Paulo II
Rdio Inconfidncia
Liberdade - Empresa de Radiodifuso
Rdio Atalaia de Belo Horizonte
Rdio Tiradentes
SA Rdio Guarani
690 kHz
830 kHz
880 kHz
570 kHz
950 kHz
1150 kHz
1190 kHz
Rdios Comunitrias de Belo Horizonte

Ass. Comunitria de Radiodifuso Bairro Letcia
Ass. Com. de Cult. e Comunicao de Barro Preto
Ass. Beneficente Centro de Cultura, Esporte e Assist. Social
Ass. Comunit. Estudantil da Zona Sul de Belo Horizonte
Ass. Comunitria Beneficente Mantiqueira
Ass. Comunitria de Comunicao da Regio Norte
Ass. Comunitria Esportiva Belo Horizonte
Ass. Cult, Artstica e Produo de Radiodifuso PRCBN
Ass. Loyola de Radiodifuso Comunitria
Comunidade Renovada Santo Antnia da Pampulha
Rdio Oeste Comunitria
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
87.90
Rdios Educativas de Belo Horizonte

Fundao Educ. Cult. Cmara de Dirigentes Logistas de B.H. 102,9 MHz
Fundao Educat. Cult. Comunitria de Belo Horizonte
106,7 MHz
Fundao Rdio Educativa Quadrangular
107,5 MHz
33
Rdios do Esprito Santo

Rdios Comerciais AM de Vitria
Nassau Editora Rdio e TV
Rdio Capixaba
Rdio e Televiso Esprito Santo
Rdio Vitria
590 kHz
1050 kHz
1160 kHz
640 kHz
Rdios Comerciais FM de Vitria

Fundao Rmulo Neves Balestrero
91,1 MHz
A Gazeta do Esprito Santo Rdio e TV
92,5 MHz
Fundao Ceciliano Abel de Almeida
104,7 MHz
Fundao Nossa Senhora da Penha do Esprito Santo 101,5 MHz
Nassau Editora e TV
99,1 MHz
Rdio Comunitria de Vitria
Associao de Moradores da Praia do Canto
253 / 98.50
Rdios de So Paulo
Rdios Comerciais FM de So Paulo
Rdio Difusora Atual
Antena Um Radiodifuso
Fundao Brasil 2000
Fundao Csper Lbero
Fundao Padre Anchieta
Rdio e Televiso Bandeirantes
Rdio Eldorado
Rdio Excelsior
Rdio Imprensa
Rdio Mensagem
Rdio Panamericana
Rdio Sociedade Marconi
Rdio TransAmrica de So Paulo
Rede Central de Rdio e Televiso
SOMPUR So Paulo Radiodifuso
Universidade de So Paulo
94,1 MHz
94,7 MHz
107,3 MHz
88,1 MHz
103,3 MHz
96,1 MHz
92,9 MHz
90,5 MHz
102,5 MHz
98,5 MHz
100,9 MHz
92,5 MHz
100,1 MHz
89,7 MHz
91,3 MHz
96,9 MHz
93,7 MHz
Rdios Comerciais AM de So Paulo

Rdio Difusora Atual
Fundao Csper Lbero
Fundao Metropolitana Paulista
Fundao Padre Anchieta
Rdio Amrica
Rdio e Televiso Record
Rdio Eldorado
Rdio Excelsior
Rdio Globo de So Paulo
Rdio Mulher Limitada
Rdio Novo Mundo
Rdio Panamericana
Rdio So Paulo
1230 kHz
890 kHz
1600 kHz
1200 kHz
1410 kHz
840 kHz
1000 kHz
700 kHz
780 kHz
1100 kHz
1260 kHz
1040 kHz
620 kHz
960 kHz
34
Rdios do Rio de Janeiro

Rdios Comerciais AM do Rio de Janeiro
Fundao Crist-Esprita Cultural Paulo de Tarso
Rdio Contempornea
Rdio Difusora Carioca
Rdio e Televiso Bandeirantes do Rio de Janeiro
Rdio Globo Eldorado
Rdio Globo
Rdio Jornal do Brasil
Rdio Mundial
Rdio Relgio Federal
Rdio Rio 1.440
Rdio Roquete Pinto
Rdio TUPI
Sociedade Rdio Emissora Metropolitana
Televiso Verdes Mares
1130 kHz
1400 kHz
990 kHz
710 kHz
1360 kHz
1180 kHz
1220 kHz
940 kHz
860 kHz
580 kHz
1440 kHz
630 kHz
1030 kHz
1280 kHz
1090 kHz
900 kHz
Rdios Comerciais FM do Rio de Janeiro

Rdio Alvorada Freqncia Modulada
Rdio Globo Eldorado
Rdio Globo
Rdio Imprensa
Rdio LITE FM
Rdio Monte da Gvea
Rdio Mundo Jovem
Rdio O DIA FM LTDA
Rdio Roquete Pinto
Rdio TransAmrica de So Paulo
Rdio TUPI
Sistema TRANSRIO de Comunicao
95,7 MHz
98,1 MHz
92,5 MHz
102,1 MHz
103,7 MHz
99,7 MHz
93,3 MHz
100,5 MHz
94,1 MHz
101,3 MHz
98,9 MHz
89,3 MHz
96,5 MHz
105,1 MHz
Rdios Comunitrias do Rio de Janeiro

Ass. Comunitria de Rdio Nova Sio
Ass. Comunitria Nossa Senhora de Copacabana
Ass. de Radiodifuso Comunitria Vista Alegre
290 / 105.90
290 / 105.90
290 / 105.90
Rdio Educativa do Rio de Janeiro

Fundao Rdio Educativa de So Sebastio
107,9 MHz
35
Rdios da Regio Sul

Rdios do Rio Grande do Sul
Rdios Comerciais FM de Porto Alegre
Digital Radiodifuso
Fundao Cultural Piratini Rdio e Televiso
Fundao Pastoral Inter Mirifica
Norte e Sul Radiodifuso
Rdio Atlntida FM de Porto Alegre
Rdio e TV Portoviso
Rdio Guaiaba
Rdio Itapema FM de Porto Alegre
Rdio Pioneira Stereo
Rdio Porto Alegre FM
98,3 MHz
107,7 MHz
106,3 MHz
97,5 MHz
94,1 MHz
94,9 MHz
101,3 MHz
102,3 MHz
92,1 MHz
89,3 MHz
100,5 MHz
99,3 MHz
Rdios Comerciais AM de Porto Alegre

Norte Sul Radiodifuso
Portal Radiodifuso
Rdio e TV Portoviso
Rdio Esperana
Rdio Gacha
Rdio Guaba
Rdio Pioneira Stereo
Rede Popular de Comunicaes
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
970 kHz
780 kHz
640 kHz
1390 kHz
600 kHz
720 kHz
1120 kHz
680 kHz
1080 kHz
Rdios Comunitrias de Porto Alegre

Ass. Cultural Rdio Comunitria do Bairro de Ipanema
Ass. de Moradores do Serra Verde
200 / 87.90
200 / 87.90
Rdios de Santa Catarina

Rdios Comerciais AM de Florianpolis
Difusora Gomes
1060 kHz
Rdio Canoinhas
890 kHz
Rdio Cultura AM
1110 kHz
Sociedade Rdio Guaruj
1420 kHz
Dirio da Manh
740 kHz
Rdios Comerciais FM de Florianpolis
Senado Federal
Fundao Cultural e Vida
Fundao Universidade do Estado de SC
Rdio Barriga Verde
Rdio Canoinhas
Sociedade Rdio Guaruj
Rdio Atlntida FM de Florianpolis
Rdio Itapema FM de Florianpolis LTDA
Fundao Maranata de Comunicao Social
97,9 MHz
89,1 MHz
100,1 MHz
96,1 MHz
101,7 MHz
92,1 MHz
100,9 MHz
93,7 MHz
96,9 MHz
Rdio Comunitria de Florianpolis

Ass. Rdio Comunitria Campeche
285 / 104.90
36
Rdios do Paran
Rdios Comerciais AM de Curitiba
Difusora Ouro Verde
Fundao Champagnat
Fundao Nossa Senhora do Rocio
LK Radiodifuso
Rdio Cultura e de Curitiba
Rdio Independncia do Paran
Rdio Porto Alegre de Curitiba
Rdio Record de Curitiba
Rdio Rio Verde
Rdio TUPI
590 kHz
1060 kHz
1430 kHz
550 kHz
930 kHz
1370 kHz
1320 kHz
1170 kHz
670 kHz
1210 kHz
Rdios Comerciais FM de Curitiba

Difusora Ouro Verde
FM Studio 96
Fundao Champagnat
Fundao Nossa Senhora do Rocio
Rdio Caioba
Rdio Continental de Curitiba
Rdio Exclusiva
Rdio FM Independncia
Rdio Intercontinental
Rdio TransAmrica de Curitiba
SCALA FM Stereo de Curitiba
105,5 MHz
96,3 MHz
99,5 MHz
101,5 MHz
102,3 MHz
93,9 MHz
95,1 MHz
103,9 MHz
98,9 MHz
100,3 MHz
92,3 MHz
Rdios Educativas de Curitiba

Rdio e Televiso Educativa do Paran
Rdio e Televiso Educativa do Paran
(AM) 630 kHz

(FM) 97,1 MHz
Rdios Comunitrias de Curitiba

Ass. Comunitria Cultural e Artstica Folha do Boqueiro
Ass. Crist de Ao Social e Comunitria do Cajur
Centro de Atendimento Comunitrio So Jorge
Sociedade Civil Boca Maldita
252
252
252
252
/
/
/
/
98.30
98.30
98.30
98.30
37
Sugesto (I)
Voc tem idia do poder de alcance ao pblico que a Mdia Rdio representa?
Ao contrrio das outras mdias, o Rdio no exclui nenhum cidado, nem os portadores de
necessidades especiais, o que voc descobrir mais adiante, quando conhecer a
versatilidade do Rdio na Web.
Que tal
(1)
(2)
(3)
voc sugerir para sua turma a seguinte tarefa:

Leve um mapa para a sala de aula
Pea aos alunos que escolham uma cidade da qual eles nunca ouviram falar
Proponha a seguinte reflexo:
- Para descobrirmos quantas emissoras de rdio h na cidade escolhida, qual
a melhor e mais rpida forma de pesquisa?
A WEB1 claro!! E em fontes oficiais de pesquisa.
- O que tal panorama permite pensar sobre a Mdia Rdio?
- H rdios comunitrias na cidade escolhida? E educativas? E as rdios
comerciais, a que ouvinte se destinam?
Nota:
1. 1) acessar o site do ministrio das comunicaes ( www.mc.gov.br )
2) acessar a opo de realizar uma busca na barra de menu
3) inserir o parmetro "siscom" (setor responsvel pelo controle dos meios de
comunicao de massa)
4) clicar em um dos resultados da busca que se refira a realizar buscas no sistema
5) a opo apresentar como resposta um link para realizar pesquisas no siscom
no site (http://sistemas.anatel.gov.br/siscom/)
6) clicar na primeira opo "Consultar Entidades Outorgadas";
7) o sistema apresenta uma tela para os critrios de busca, a saber: estado a ser
pesquisado, localidade dentro do estado, servio a ser pesquisado (a modalidade
de radiodifuso) e o tipo de endereo a ser apresentado.
8) aps o preenchimento dos critrios basta clicar no boto "Confirmar Consulta"
para que os resultados que preencham esses requisitos sejam apresentados.
38
Sugesto (II)
Objetivos: *Refletir sobre o conceito de 'programa educativo'
*Conhecer o Rdio Escola
Etapas:
(1) Escolha um dia da semana para todos ouvirem rdio... como tarefa de casa!!
Mas, o aluno dever encontrar e escolher um programa que ele acredite ser
educativo.
Se houver condies, sugira como material para a tarefa: lpis e papel;
gravador de mo; fita K7 (ou qualquer outra forma disponvel para captao de
udio).
O lpis e papel so para ele registrar os motivos que o levaram a decidir por
tal ou qual programa.
ATENO: (a) O(s) aluno(s) que no conseguir(em) realizar a tarefa, deve(m)
comear a socializao do resultado falando das dificuldades (que ele(s) devem ter
anotadas)
(b) Enquanto eles fazem a tarefa, conhea o programa Rdio
Escola no site do MEC.
(2) Em sala de aula, a discusso versar sobre o conceito de programa
educativo, com perguntas do tipo:
- Como deve ser um programa educativo?
(3) Num outro dia, leve seus alunos ao laboratrio de informtica para navegar
o Rdio Escola e proponha a utilizao do programa.
ATENO: Anote as respostas para, ento, conhecer o que seus alunos
acreditam ser necessrio para a produo de um programa de rdio com fins
educativos.
Espero que se divirtam!!!
39
ntegra do Tpico Na Escola
O Rdio na escola: possvel?
Ismar de Oliveira Soares

Coordenador do Ncleo de Comunicao e Educao da ECA/USP
(http://www.usp.br/nce)
Circulam pelo Brasil notcias cada vez mais

freqentes de que o rdio tem sido escolhido como
um recurso privilegiado no processo educativo.
Algo que pode parecer at meio fora de moda,
diante do avano das tecnologias digitais que
trouxeram o computador e a Internet para dentro
da escola. A paixo pelo rdio explica-se pela
descoberta de que sua linguagem tem sido capaz
de facilitar o ideal de muitos educadores de
construir um processo educativo a partir do lugar
onde seus estudantes se encontram.
Em projetos espalhados pelo Brasil, o rdio vem se

convertendo num ativo recurso tecnolgico, capaz
de resgatar e valorizar a voz dos membros da
comunidade e suas formas de articular o
pensamento e expressar emoes,
independentemente das condies sociais,
econmicas e culturais dos sujeitos (professores, jovens aprendizes, agentes
culturais etc.) envolvidos nos processos de formao.
Fotos de jovens e adultos produzindo rdio.
40
Rdio na escola
Sob esta perspectiva e diante do desafio de inserir o rdio no
mbito escolar, a Secretaria de Educao a Distncia do MEC
mantm um programa especial, denominado Rdio Escola,
incentivando os educadores do pas a inserirem a linguagem
radiofnica em suas prticas educativas. Vamos ouvir um
programa da "Rdio Escola".
Ilustrao Logotipo Rdio-Escola
(http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option
=content&task=view&id=155&Itemid=292).
Tocador: Programa Rdio Escola

Transcrio do udio:
(Vinheta musical)
Hei, professor, t na hora do Rdio Escola.
Chegou a hora de ficar no p do rdio.
Esse programa foi criado pra voc.
Tem boas dicas, venha logo se ligar.
Que pra fazer da sua aula um prazer.
Rdio Escola em sintonia com o Professor-Alfabetizador.
(Fim da vinheta musical)
Locutor: Ol professor-alfabetizador.
Locutora: Olha, professor, vrios vezes j falamos aqui que o aluno no chega
sala de aula como uma tbula rasa, quer dizer, sem saber nada, no ?
Locutor: verdade, Catarina, o aluno j sabe de muita coisa, por conta de sua
experincia de vida.
Locutora: Sim, e saiba que esse conhecimento deve ser considerado em todas
as atividades de leitura e escrita.
Locutor: E tambm para trabalhar a comunicao oral.
(Vinheta musical)
garantir o futuro,
O prmio do professor.
Saber que o seu aluno,
Ser um vencedor.
Quem sabe ler e escrever,
Pode crer tem a posse da bola.
Tem dicas demais para voc,
Se liga no Rdio Escola.
(Fim da vinheta musical)
Locutor: Professor, crie vrias situaes de conversao e apresentao oral
em sala de aula.
Locutora: Que tal pedir para que cada aluno fale um pouco de si? Por exemplo,
o lugar onde nasceu, como foi sua infncia, como escolheu a sua profisso, as
cidades onde viveu.
41
Locutor: Alm de exercitar a expresso oral, esse tipo de conversa contribui

para que o aluno reflita sobre a sua vida. E transforme os obstculos em
oportunidades de aprendizagem.
Locutora: importante que o assunto dessas conversas resulte em textos
individuais ou coletivos.
Locutor: Ou at na leitura de histrias de vida de outras pessoas em sala de
aula.
(Msica instrumental de fundo)
Locutora: Anote a uma dica importante, professor: para ajudar a melhorar a
capacidade de expresso, no necessrio corrigir o aluno diretamente
enquanto ele fala.
Locutor: No. A melhor estratgia fazer perguntas que conduzam o aluno a
dar todas as informaes que seus ouvintes necessitam para compreender o
que ele est querendo dizer.
(Vinheta musical)
T muito bom,
Mas agora j estou indo embora.
Um outro dia a gente traz o Rdio Escola.
um Programa que ajuda o professor.
Ele foi feito acreditando em voc,
Que ajuda a plantar a semente do saber.
Rdio Escola em sintonia com o Professor-Alfabetizador.
Locutor: Produo - Secretaria de Educao a Distncia, Ministrio da
Educao.
(Fim da vinheta)
E foi para o MEC, aps ler uma notcia sobre as iniciativas do governo federal para
ampliar o uso didtico-pedaggico do rdio na escola, que a Profa. Divina Lcia (Dil)
fez, em 4 de outubro de 2005
(http://br.buscaeducacao.yahoo.com/mt/archives/2005/07/programa_educa.html), uma
pergunta direta: Gostaria de lanar em minha escola um projeto de educao atravs do
rdio instalado na escola. Como fazer? Como dar o ponta-p inicial?
A pergunta da professora Dil justifica-se pela falta de uma tradio definida sobre como
integrar o rdio ao cotidiano do ensino. Certamente Dil quer uma resposta prtica, uma
soluo imediata para seu problema, com resposta a perguntas tais como:
Quais os equipamentos necessrios e como us-los?

A quem convocar para produzir os programas de rdio?
Por onde comear o treinamento da equipe?
Como conhecer melhor e aprimorar a linguagem radiofnica?

O conjunto dos mdulos sobre Rdio e Educao ir fornecer mestra Dil e a todos os
interessados nas mesmas questes os elementos indispensveis para que criem projetos
pedaggicos baseados na linguagem radiofnica. (IOS)
42
Mdulo Bsico Geral - Mdia Rdio
ntegra do Tpico Projetos
Projetos de educao em Rdio

Existem muitas modalidades de se
aproximar rdio e educao. A mais
tradicional se estabeleceu no mbito da
radiodifuso aberta, tanto AM quanto FM,
denominada simplesmente de rdio
educativa, que se diferencia da rdio
comercial pela natureza de seus
programas, como tambm pela forma
como so mantidas, envolvendo os
governos federal, estadual ou municipal,
ou, ainda, universidades e fundaes.
De acordo com Marlene Blois (link para
texto nas Referncias desse Mdulo), uma
das mais reconhecidas especialistas na
histria da radiodifuso no Brasil, a
importncia das rdios educativas medese pelo trabalho que cada uma
desenvolve junto comunidade. Uma
rdio educativa deve privilegiar a
cultura da nossa gente, abrindo espaos
na programao tanto para as
manifestaes culturais quanto para a
histria da comunidade onde a rdio se
situa.
Sob esta perspectiva a professora e
jornalista Sandra de Deus (link para texto
nas Referncias desse Mdulo) (UFRGSRS), enfatiza a importncia da rdio
universitria como um canal de
extenso da Universidade para a
sociedade, representando a multiplicidade
de idias, gostos e correntes do contexto
social.
Deste modo, as Educativas so na
verdade Rdios Cidads e, como tal,
devem ser laboratrios de criao de
novos formatos radiofnicos, de
linguagens inovadoras e celeiro na
formao de profissionais
compromissados com o exerccio da
cidadania. (IOS)
Fotos de jovens produzindo rdio: EEs

Raimundo Pinheiro - Cuiab - MT e Pe.
Joo Greiner - Campo Grande - MS.
Fotos de jovens produzindo rdio:

EMEFs Monteiro Lobato e Roberto Mangel
So Paulo - SP.
Fotos de jovens produzindo rdio: Centro

de Multimeios - Secretaria Municipal Francisco Morato SP e Roda Pio
(http://www.educacao.go.gov.br/portal/sued/
radio_acoes.asp): programa transmitido pela
Rdio Rio Vermelho. Silvnia - GO
43
Experincias bem sucedidas

Radio Rural
Nos municpios de Santarm e Belterra, no Par, ganha
relevncia a experincia da Rdio Rural que vem abrindo
espao para que professores e alunos de 400 escolas dos
dois municpios faam uso da emissora para mobilizar 37
mil alunos da Floresta Amaznica. Trata-se de um projeto
que consiste na produo de programas de rdio veiculados
trs vezes por semana.
Cynthia Camargo, idealizadora do projeto, em entrevista
para a ONG Midiativa, explica que a aliana da escola
pblica com o rdio, o maior veculo de comunicao e
intercmbio cultural do Brasil, amplifica a capacidade de
formular estratgias criativas para uma educao de
qualidade chegar o mais longe possvel.
Ilustraes: Logotipo da Rdio
Rural e mapa do Brasil com a
localizao de Belterra e Santarm
Boto: Para Saber Mais

Conhea melhor as iniciativas da Rdio Rural lendo o texto Rdio
pela educao em Santarm/Belterra, no Par (texto abaixo).
Voz da Liberdade
Um projeto que aglutina a experincia de produo
comunitria com emisso aberta, via FM, da rdio Voz
da Liberdade. Ela dirigida por crianas e adolescentes
no espao da Fundao Casa Grande, localizado no
serto do Cear, em Nova Olinda, uma cidade de onze
mil habitantes.
A rdio foi a primeira experincia de uso dos recursos da
comunicao pela Fundao. Comeou com quatro altofalantes e hoje dispe de uma emissora com freqncia de
104,9 MHz e 25W de potncia, atingindo, alm de Nova
Olinda, os municpios de Altaneira, Santana do Cariri e
alguns stios de Assar.
Com a ajuda dos parceiros que colaboram com o projeto, a
Casa Grande FM conseguiu equipar-se, oferecendo aos
meninos e meninas recursos de ltima gerao, tais como
aparelhos de reproduo e gravao de CDs, mesa som de
oito canais, computador, etc. Para as crianas e jovens da
Fundao Casa Grande, o rdio oferece a possibilidade de
divulgar informaes e falar das msicas e artistas que
lhes do prazer.
Foto da jovem Valeska,

13 anos, comanda o
programa infantil
Submarino Amarelo, da
Rdio Voz da Liberdade: a
gente aprende bastante.
Fonte: site Midiativa
(http://www.midiativa.org.
br/index.php/midiativa/
content/view/full/1506/)
44
Ilustrao: Mapa do Brasil

com a localizao de Nova Olinda

Conhea melhor os projetos educomunicativos
desenvolvidos na Fundao Casa Grande lendo a anlise
de Socorro Acioli disponvel no site da Intercom
(http://www.intercom.org.br/papers/congresso2003/pdf/
2003_NP11_acioli.pdf) Sociedade Brasileira de Estudos
Interdisciplinares da Comunicao.
Exemplo de Itabuna
Em Itabuna, na Bahia, uma lei municipal avanou no uso da
radiodifuso comunitria atribuindo ao poder pblico local a
criao de emissoras comunitrias de carter educativo.
A lei de Itabuna estabelece que as emissoras sejam
coordenadas por um Colegiado Escolar formado por pais de
alunos e representaes dos estudantes, funcionrios e
direo da escola. Esse coletivo, formado por 7 ou 8 pessoas,
quem toma conta da rdio, definindo, inclusive, a
programao. Segundo Michele Bandeira, voluntria
no projeto, a programao da Rdio Itabuna no
difere muito das outras duas emissoras locais. Cada
um l tem o seu espao: tem um espao para hip
hop, msicas afro-brasileiras, todo tipo de
manifestao cultural da periferia entra num
programa chamado Fuzu. Temos um programa de
notcias, de msica sertaneja, informativos sobre
sade, educao. A programao muito ligada
cultura, educao e msica. (IOS)
Ilustrao: Mapa do
Brasil com localizao
de Itabuna

Conhea a histria da criao de rdios comunitrias em
escolas pblicas no artigo Mais trs rdios comunitrias
em Itabuna na Bahia
(http://www.usp.br/educomradio/noticias/noticia2.asp?co
d_not=120)
45
Rdio pela Educao em Santarm/Belterra, no

Par
Nos municpios de Santarm e Belterra, no Par, s margens do Rio Amazonas, o uso
da rdio vem mobilizando 35 mil alunos e envolvendo 400 das 450 escolas pblicas da
regio. Trata-se de um projeto que consiste em um programa de rdio, veiculado trs
vezes por semana pela Rdio Rural, produzido por alunos e professores da regio, com
o apoio do UNICEF.
Cynthia Camargo, ao apresentar o projeto, em entrevista para a ONG Midiativa, explica
que a aliana da escola pblica com o rdio, o maior veculo de comunicao e
intercmbio cultural do Brasil, amplifica a capacidade de formular estratgias criativas
para uma educao de qualidade chegar o mais longe possvel. Para ela, possvel
perceber a vocao radiofnica da cultura brasileira comparando o nmero de
emissoras de TVs e rdios: so 10 grandes redes de televiso no pas e 2.826 estaes
de rdio comerciais licenciadas. Alm disso, estima-se que existam cerca de mil rdios
comunitrias em todo o pas e cerca de cinco mil estaes operando em baixa potncia.
E com a nova regulamentao para rdios comunitrias e a ampla difuso do direito de
uso do veculo rdio pelas comunidades, associaes e grupos locais, estima-se que
este nmero aumente consideravelmente nos prximos anos.
As informaes sobre o projeto Rdio pela Educao foram colhidas pela ONG
Midiativa numa entrevista com Cynthia Camargo, idealizadora do projeto, e reproduzida
em junho de 2004 pelo site do NCE, disponvel no endereo:
http://www.usp.br/educomradio/noticias/noticia2.asp?cod_not=1006.
Segundo Cynthia, o "Rdio pela Educao" uma parceria entre as secretarias de
educao dos municpios de Santarm e de Belterra, envolvendo a Rdio Rural, com
apoio do UNICEF. Mais de 1.100 professores e cerca de 35 mil alunos participam de um
trabalho que procura, alm de dinamizar as aulas dentro das salas, aumentar a autoestima de professores e alunos e ajud-los nas aulas de Lngua Portuguesa e
Matemtica e com os temas transversais (tica, sexualidade, meio ambiente, direito,
etc). A idia do projeto foi unir um meio de comunicao, no caso o rdio, e a escola
por um programa de rdio e sua transmisso, um guia pedaggico e a capacitao dos
professores. Utilizando msicas e textos nas sesses pedaggicas, que auxilia nos
contedos de Lngua Portuguesa e Matemtica, professores e alunos, a partir de suas
realidades locais, vo definindo estratgias de ensino em suas escolas.
Um dos pontos positivos do projeto utilizar as peculiaridades locais em seus
contedos programticos e dar visibilidade a professores e alunos bem como melhorar
sua auto-estima. O projeto desenvolvido por meio do programa de rdio "Para Ouvir
e Aprender" que tem 30 minutos de durao e veiculado em dois horrios (de manh
e tarde), trs vezes na semana, com vrias sesses, cada uma com caractersticas
prprias.
Segundo Cynthia, o Rdio pela Educao se transformou num espao onde os alunos
falam o que pensam sobre educao, escola, professor, comunidade e sobre seus
prprios sonhos, seja por meio de entrevistas ou por meio de cartas. O programa usa
vrios formatos, como o Jornal Informativo e a Radionovela. A comunidade tambm
participa, acompanhando parte da programao que integra a grade da emissora de
rdio local. As organizaes governamentais e no governamentais que trabalham com
crianas, adolescentes, jovens, meio ambiente, sade e cidadania, tambm participam
com entrevistas e enviando cartas sugerindo novos temas para o programa.
46
A entrevistada garantiu que o custo inicial para implementao de um projeto como o

de Santarm e Belterra, j aproveitando uma rdio no ar, muito baixo. As prefeituras
teriam apenas que comprar equipamentos de som para instalar nas salas de aula e
apoiar a produo do programa de rdio e do guia pedaggico, que serve como guia
aos professores. Para a idealizadora, a continuidade nesse processo de educao,
informao e difuso de conhecimentos por meio do rdio somente contribuir cada vez
mais para o exerccio pleno da cidadania com contedos que subsidiem o
desenvolvimento do senso crtico e a construo de novos valores nas comunidades
escolares, a partir da experincia em sala de aula. E faz um apelo: Que o governo
passe a adotar iniciativas-piloto que foram bem sucedidas como polticas pblicas e
ajude a implement-las onde encontrar parceiros em potencial.
47
Educom no ar!
Temos ainda a introduo da radiodifuso restrita em
algumas escolas, o que nos remete a exemplos de projetos
implementados pelo Ncleo de Comunicao e Educao NCE/USP - como o educom.rdio (texto abaixo) (no
municpio de So Paulo, entre 2001 e 2004) e o
educomrdio.centro-oeste
(http://www.educomradio.com.br/centrooeste/oprojeto.asp) (parte integrante do programa Rdio
Escola - SEED/MEC, entre 2003 e 2005).
Veja o vdeo que retrata alunos e professores durante o
projeto educom.rdio, que atendeu a todas as 455
escolas da capital paulista com o objetivo de capacit-las
para a criao e o uso adequado de uma emissora de rdio.
Ilustraes:
Mapas
com representao das
escolas atendidas pelos
projetos educom.rdio
e educomrdio.centrooeste.
Tocador: Educom.rdio (parte 1)

Transcrio do udio do vdeo
Locuo Off: Est entrando no ar, a minha, a sua, a nossa, Rdio
Educom.
Vinheta cantada (off): Ateno, meus amigos, no que agora eu vou
falar, estamos falando da rdio escolar.
Sons e coro (off): A rdio est no ar! Rdio JJ - Jovem J!
Sons e coro (off): Rdio Jovem, Novo Mundo!
Locuo (off): Est no ar: Rdio Jovem, Novo Mundo.
Vinheta cantada - coro (off): Um, dois, trs! Rdio Edu Prado!
Contribuindo para um mundo bem melhor!
Jos Alex: Agora s aproveitar?
Caio: Porque a rdio est no ar.
Caio: Antigamente eu no me interessa por isso, pensava que era
bobeira. E quando tinha jornal, assim essas coisas, eu nem assistia.
Agora eu j sei que um meio de comunicao e eu tenho que assistir
porque faz parte do meu pas. Grandes notcias, etc. Vale a pena,
acordar de manh, mas ter mais conhecimento.
Mayara: A gente aprendeu a analisar as coisas, atrs do que aparece.
Flvio: No s aquilo que est sendo falado, tocado. A gente aprendeu
a ver o que acontece tambm nesse processo.
Locuo cantada (off): Fique ligado no que agora eu vou falar,
Rdio Interativa, entrando no ar.
48
6
Coro (off): Rdio Jovem, Novo Mundo!

Locuo (off): Est no ar, Rdio Jovem, Novo Mundo!
Locuo (off): Teodomiro Dias, a rdio que toca educao! Aqui, mais
informaes, notcias e alegria, para que voc sinta mais emoo.
Coro canta (off): O Educom, oi, oi. Est entrando, oi, oi. Na nossa
escola
importante lembrar que as rdios restritas no necessitam de autorizao prvia do

governo federal para serem instaladas e entrar em funcionamento. O diferencial do
educom.rdio foi sua transformao em poltica pblica. Menos de um ms aps a
finalizao do projeto, uma lei municipal (Lei Educom texto abaixo) definia a
educomunicao e o uso do rdio na cultura e educao como poltica pblica na cidade
de So Paulo.(IOS)
Em So Paulo, a Educomunicao pelas ondas do

rdio (Link: educom.rdio)
A Secretaria de Educao da cidade de So Paulo tinha um problema a resolver, em
2001: reduzir ou mesmo eliminar a violncia nas escolas pblicas. Para tanto, a
Secretaria contava com um organismo especialmente voltado a buscar solues para
o problema: o Projeto Vida, ento coordenado pelo Profa. Dirce Gomes.
Foi a Profa. Dirce quem convidou o Ncleo de Comunicao e Educao da
Universidade de So Paulo para apresentar uma proposta cultural capaz de melhorar
as relaes entre os membros das comunidades educativas. Levando em conta o
resultado de pesquisas que apontavam a ao comunicativa como eficaz para
promover o dilogo indispensvel nos espaos escolares, o NCE apresentou uma
proposta que se converteu no Projeto Educom.rdio - Educomunicao pelas ondas
do rdio.
O projeto, destinado a atender as 455 escolas do ensino fundamental do municpio,
propiciou, a um grupo de aproximadamente 25 pessoas de cada uma das unidades,
um curso de 100 horas de durao, oferecido aos sbados, ao longo de um semestre,
mediante o qual a comunidade entrava em contato com o conceito da
educomunicao; discutia as relaes entre a comunicao e os temas transversais
ao currculo escolar (examinava como os meios de comunicao tratavam dos temas
sobre multiculturalismo, protagonismo juvenil, sade, meio ambiente, participao
poltica, etc); aprendia a manejar a linguagem radiofnica, usando-a para exercitar a
capacidade da comunidade de construir o caminho da integrao de seus objetivos.
A meta final era a de construir em cada escola um ambiente aberto e solidrio de
relaes, denominado pelo NCE/USP como ecossistema comunicativo democrtico e
49
7
participativo. O rdio foi escolhido por seu potencial em valorizar o principal e mais
importante instrumento de comunicao dos sujeitos envolvidos na construo deste
ecossistema: a voz de cada membro da comunidade. sabido, tambm, que a
produo radiofnica favorece o trabalho em grupo, possibilitando que todos os
integrantes do projeto (professores, alunos e comunidade) permaneam juntos,
numa mesma tarefa. Os resultados alcanados mostraram que o rdio continua
sendo um meio de comunicao amado e prestigiado entre as novas geraes,
independentemente do gnero e das condies scio-econmicas das pessoas.
Na rdio do Educom, tudo semelhante ao que acontece numa emissora
comunitria, especialmente no esprito de companheirismo que geralmente
acompanha este tipo de experincia de produo cultural. A diferena est na
abrangncia da rea coberta pelo som, distribudo to somente no mbito da escola,
por meio de uma onda cativa, uma FM de 240,3 Khz. No caso, as caixas acsticas
possuem uma pequena antena que capta somente a freqncia de 240,3 Khz e assim
possvel ouvir os programas emitidos do aparelho central (que possui um
transmissor) e por uma antena que enviam o sinal para as caixas acsticas. A
programao da rdio restrita do Educom pode ser ouvida num raio de 100 metros ao
redor do local onde foi instalada a antena.
Nesse sentido, a orientao dada pelo curso, por meio dos exerccios de produo,
era a de que a comunidade desenvolvesse sua capacidade de discutir uma pauta
adequada, elegesse um gnero radiofnico condizente com o contedo e realizasse
uma produo capaz de traduzir o ritmo prprio do veculo. O site do projeto
(http://www.usp.br/educomradio) mantm disponvel, ainda hoje, o registro de mais
de 3 mil spots e pequenas produes radiofnicas realizadas conjuntamente pelos
professores e estudantes durante o programa do curso.
Terminado o aprendizado, os cursistas eram convidados a socializar sua experincia,

instalar os equipamentos, passando a produzir mensagens a partir do plano
pedaggico da escola. Uma reportagem do Jornal da Globo, exibida no final de 2003
e conduzida pela reprter Sandra Moreira, dava conta de que, na EMEF Carlos
Pasquale, na Zona Leste da cidade, que participara do curso em 2001, o nmero de
jovens educomunicadores havia alcanado a cifra de 400 adolescentes, ao final de
um ano e meio de trabalho multiplicador, graas ao apoio dado ao programa pela
diretora, pela coordenadora pedaggica e pelos professores. Segundo Sandra, as
400 crianas tornaram-se especialistas em rdio, educao e cidadania que tiveram
contato com a produo radiofnica por meio dos 10 alunos da mesma escola
formados na primeira fase do projeto.
Algo semelhante acontecera com a EMEF Sebastio, o Negro, na divisa entre So
Paulo e a Regio do ABC , capacitada tambm na primeira fase do projeto, em 2001,
e que se mantm fiel ao programa at o momento, graas justamente ao trabalho de
sua diretoria e do corpo docente. Leia a matria sobre o trabalho desta escola no site
do projeto educom.rdio
(http://www.usp.br/educomradio/noticias/noticia2.asp?cod_not=1131).
Os resultados alcanados reafirmam a importncia de que melhor se fazer algo,
mesmo com todos os obstculos, do que permanecer imobilizado diante dos desafios.
Os frutos aparecem logo. nesse sentido que, para alegria dos promotores, um
nmero razovel de escolas passou a gerenciar suas prprias iniciativas, com a
criao, por exemplo, de blogs e at mesmo, de web rdios. Em janeiro de 2006, um
site criado por uma das escolas da Prefeitura Municipal de So Paulo
(http://radionaescola.zip.net/) dava conta do interesse da administrao em dar
50
8
continuidade ao projeto Educom.

A experincia com o uso da Internet para produzir rdio garantiu, por exemplo, o
sucesso de uma experincia inovadora: em outubro de 2005, um grupo de 70
crianas e adolescentes de vrias escolas pblicas e de uma escola particular
promoveu a cobertura do Encontro Internacional frica Brasil sobre a Igualdade
racial como desafio para a mdia, convocado pelo NCE/USP e ocorrido no SESC Vila
Mariana, na capital paulista, com a presena de representantes de 12 pases
africanos. Para tanto, fizeram uso de uma web rdio, acessada pelo endereo:
http://www.saoluis.org/africabrasil. importante notar que 455 veculos de
comunicao haviam recebido repetidas informaes sobre o evento, recusando-se,
porm, a estarem presentes, por considerarem que o assunto no lhes dizia respeito!
51
9
O rdio na escola como poltica pblica em So

Paulo (Link: Lei Educom)
O sucesso do projeto Educom.rdio levou o vereador Carlos Neder a apresentar
Cmara Municipal de So Paulo, um projeto de lei destinado garantir a continuidade do
programa, ampliando sua abrangncia. A lei, sancionada pela Prefeita Marta Suplicy,
em dezembro de 2004, e regulamentada pelo Prefeito Jos Serra, em agosto de 2005,
estabelece a obrigatoriedade da promoo da linguagem radiofnica nas atividades
implementadas por Secretarias como as da Cultura, Sade, Meio Ambiente e Educao.
Nesse sentido, a Lei Educom Educomunicao pelas Ondas do Rdio definiu como
meta para a cidade de So Paulo:
o desenvolvimento da radiodifuso restrita e comunitria, bem como toda forma de
veiculao miditica, no mbito da administrao municipal
o incentivo s atividades de rdio e de televiso comunitria em escolas e centros
culturais, bem como nas dependncias de Secretarias como a da Sade, Cultura,
Esporte, Meio Ambiente e Educao.
importante ressaltar que a Lei Educom no fala apenas do rdio, mas o privilegia
entre as tecnologias de difuso de informaes; por outro lado, no fala da radiodifuso
aberta, comercial ou educativa, mas de um tipo diferente de uso dos recursos
miditicos: o uso educomunicativo. Para a lei, uso educomunicativo aquele
planejado para ampliar as habilidades e competncias comunicativas das pessoas de
forma a favorecer a expresso de todos os membros da comunidade.
Confira na ntegra, o texto da Lei Educom:
Lei n 13.941, de 28 de dezembro de 2004, que institui o Programa EDUCOMEducomunicao pelas ondas do rdio, no Municpio de So Paulo, e d outras
providncias.
MARTA SUPLICY, Prefeita do Municpio de So Paulo, no uso das atribuies que lhe so
conferidas por lei, faz saber que a Cmara Municipal, em sesso de 16 de dezembro de
2004, decretou e eu promulgo a seguinte lei:
Art. 1 Fica institudo o Programa EDUCOM - Educomunicao pelas ondas do rdio, no
mbito da Administrao Municipal.
1 Para os fins da presente lei, entende-se por educomunicao o conjunto dos
procedimentos voltados ao planejamento e implementao de processos e recursos da
comunicao e da informao, nos espaos destinados educao e cultura, sob a
responsabilidade do Poder Pblico Municipal, inclusive no mbito das Subprefeituras e
demais Secretarias e rgos envolvidos.
2 Visa o Programa institudo por esta lei ampliar as habilidades e competncias no
uso das tecnologias, de forma a favorecer a expresso de todos os membros da
comunidade escolar, incluindo dirigentes, coordenadores, professores, alunos, exalunos e demais membros da comunidade do entorno.
3 O Programa de que trata esta lei e o conceito de educomunicao contemplam a
anlise crtica e o uso educativo-cultural, no apenas do rdio, mas de todos os
recursos da comunicao, garantindo-se, para tanto, uma gesto democrtica de tais
52
processos e recursos, de forma a facilitar a aprendizagem e o exerccio pleno da

cidadania.
Art. 2 Os objetivos do Programa so:
I - desenvolver e articular prticas de educomunicao, incluindo a radiodifuso
restrita, a radiodifuso comunitria, bem como toda forma de veiculao miditica, de
acordo com a legislao vigente, no mbito da administrao municipal;
II - incentivar atividades de rdio e televiso comunitria em equipamentos pblicos,
nos termos da legislao vigente;
III - capacitar, em atividades de educomunicao, os dirigentes e coordenadores de
escolas e equipamentos de cultura do Municpio, inclusive no mbito das Subprefeituras
e demais Secretarias e rgos envolvidos, assim como professores, estudantes e
demais membros da comunidade escolar;
IV - incentivar atividades de educomunicao relacionadas introduo dos recursos da
comunicao e da informao nos espaos pblicos e privados voltados educao e
cultura;
V - capacitar os servidores pblicos municipais em atividades de educomunicao;
VI - incorporar, na prtica pedaggica, a relao da comunicao com os eixos
temticos previstos nos parmetros curriculares;
VII - apoiar a prtica da educomunicao nas aes intersetoriais, em especial nas
reas de educao, cultura, sade, esporte e meio ambiente, no mbito das diversas
Secretarias e rgos municipais, bem como das Subprefeituras;
VIII - desenvolver aes de cidadania no campo da educomunicao dirigidas a
crianas e adolescentes;
IX - aumentar o vnculo estabelecido entre os equipamentos pblicos e a comunidade,
nas aes de preveno de violncia e de promoo da paz, atravs do uso de recursos
tecnolgicos que facilitem a expresso e a comunicao.
Art. 3 Para implementar o Programa institudo por esta lei, caber ao Poder Executivo
a constituio de um Comit Gestor, cuja composio e competncias especficas sero
definidas em decreto.
1 Fica assegurada a participao no Comit Gestor das diversas Secretarias afetas
ao programa, de representantes de universidades que desenvolvam pesquisas e
prticas de educomunicao, de grmios estudantis das escolas municipais e demais
entidades representativas da comunidade escolar, do Sindicato dos Jornalistas, do
Sindicato dos Radialistas e de entidades voltadas ao desenvolvimento da prtica da
comunicao educativa.
2 A composio do Comit Gestor dever observar a paridade entre a representao
da sociedade civil com relao aos demais segmentos.
Art. 4 Fica autorizado o aporte de recursos de instituies pblicas ou privadas,
interessadas em financiar o Programa EDUCOM-Educomunicao pelas ondas do rdio.
53
Art. 5 As despesas decorrentes da aplicao desta lei correro por conta das dotaes
oramentrias prprias, suplementadas se necessrio.
Art. 6 Esta lei ser regulamentada no prazo de 60 (sessenta) dias, contados de sua
publicao.
Art. 7 Esta lei entra em vigor na data de sua publicao.
PREFEITURA DO MUNICPIO DE SO PAULO, aos 28 de dezembro de 2004, 451 da
fundao de So Paulo.
MARTA SUPLICY, PREFEITA
LUIZ TARCSIO TEIXEIRA FERREIRA, Secretrio dos Negcios Jurdicos
LUS CARLOS FERNANDES AFONSO, Secretrio de Finanas e Desenvolvimento
Econmico
MARIA APARECIDA PEREZ, Secretria Municipal de Educao
CELSO FRATESCHI, Secretrio Municipal de Cultura
Publicada na Secretaria do Governo Municipal, em 28 de dezembro de 2004.
RUI GOETHE DA COSTA FALCO, Secretrio do Governo Municipal
Publicado no DOM n. 243, de 29/12/2004 p. 1
54
As especificidades de cada proposta

As propostas da Rdio de Itabuna (BA), do Projeto
Voz da Liberdade (Nova Olinda/CE) e dos projetos
Educom.rdio (So Paulo/SP) e
Educomrdio.Centro-Oeste aproximam-se pela
filosofia e pela metodologia de trabalho: a meta
perseguida o fortalecimento do esprito comunicativo
dos membros da comunidade escolar, buscando-se
quebrar a rigidez das relaes entre educadores e
educandos, substituindo-a pela experincia da gesto
democrtica e igualitria dos recursos da comunicao.
J a experincia de Santarm/Belterra (PA) valoriza
o uso do rdio para a difuso da produo de
professores e alunos.
Para os cursistas do Programa de Formao
Continuada em Mdias na Educao, da SEED/MEC,
o que importa identificar o que une estes projetos e
possa servir como referncia a novas propostas.
importante notar, por exemplo, que todos os
programas examinados aproximam-se por seus
objetivos: o uso da linguagem radiofnica integrada a
outras linguagens, bem como a garantia do
protagonismo do educador e do estudante, em
igualdade de condies, reforada por uma prtica
democratizadora das relaes e materializada pelo
exerccio da prtica comunicativa ou educomunicativa.
Todas apontam para a novidade de que o rdio
continua sendo uma excelente opo quando se quer
pensar numa educao renovada e mais prxima da
realidade dos prprios educandos. Esta a lio a ser
apreendida, refletida e convertida em novas
experincias.
Foto: Cursistas de escolas

pblicas do Mato Grosso
ensaiam vinheta radiofnica.
Foto: Professora de escola

pblica de Gois monta
equipamento de rdio.
Confira imagens e depoimentos de alguns projetos educomunicativos

implementados pela SEED-MEC na regio Centro-Oeste. (IOS)
Tocador: Rdio nas escolas do Centro-Oeste

Menina: Educom, pro dia...
(Msica instrumental)
Jovem 1: J!
Jovem 2: Est no ar a rdio Graham Bell, operando em carter
experimental.
Jovem 3: Onde aconteceram l no ensino mdio. Daqui h pouco
tem documentrios sobre escola guarani-kaiow.
55
(Sons para gravao)

Carmen Neves (SEED/MEC): O programa vai ser colocado em
assentamentos, em comunidades indgenas, em zonas urbanas,
em zonas rurais, nas periferias. Ento, embora seja um projeto,
ele vai ter muitas caras. Cada escola vai dar uma cara para ele.
Carolina Zafiro (Capacitadora Gois): E com isso estar
proporcionando s crianas, aos professores, um novo meio de
interao. Eles fazendo o prprio veculo de comunicao, com
suas idias, suas propostas.
(Msica instrumental)
Professora 1: Bom dia, estamos aqui
Professora 2: E voc nessa situao, o que faria?
(Msica Instrumental)
56
ntegra do Tpico Ecologia Sonora
Ecologia Sonora: abordagem necessria

Marciel Consani
Doutorando em Comunicao ECA/USP
Trabalhar com a linguagem radiofnica
proporciona a chance de desenvolvermos o
aspecto auditivo da nossa percepo. Esta
uma prerrogativa de suma importncia,
inclusive para nos darmos conta da influncia
que a cultura visual exerce em nossa
sociedade.
O fato de nos concentrarmos no sentido da
audio, valoriza o aspecto oral da
comunicao sem preterir o texto escrito,
afinal, o trabalho radiofnico, alm de ser
essencialmente dialgico, se organiza quase
sempre a partir da elaborao de projetos e
roteiros.
Por outro lado, uma excelente maneira de se
introduzir a radiofonia, vivenciando
atividades de sensibilizao auditiva, nas quais
a noo de Ecossistema Comunicativo
(conceito fundante da Educomunicao)
encontra-se com a abordagem da Ecologia
Sonora.
Fotos que sugerem sons (mo toca

piano; galo canta, onda quebra,
martelada): Sons musicais, dos animais, da
natureza e das atividades humanas, entre
outros, compem o rico universo sonoro do
mundo. Vivemos cercados por um oceano de
sons.
Neste mdulo, sero propostos conceitos e

atividades interligados e complementares que dizem respeito, tanto aos fundamentos
da radiofonia, quanto ao universo do udio, que constitui a sua matria-prima.
Um oceano de sons
Com mais concentrao, voc poder perceber, num segundo plano, conversas
abafadas atravs das paredes, passos no andar de cima, buzinas e motores do lado de
fora da construo, latidos de ces e, talvez, at sons de pssaros.
Somente quem dispe de um pouco mais de pacincia e habilidade bem como de
uma geografia particularmente favorvel poder ser contemplado com a percepo
dos sons que viajam atravs do espao: sirenes distantes, bate-estacas, sinos de
catedrais, avies a jato, helicpteros e outros barulhos que invadem com freqncia o
espao sonoro do segundo e primeiro planos de audio.
57
Este exerccio simples de escuta consciente serve para demonstrar como vivemos
cercados por um oceano de sons que afeta nosso corpo e nossa psique, ainda que no
nos demos conta deles. (MC)
Orientaes sobre as atividades e contedos

(link: instrucoesaousuario_atividades.htm#atividade3)
Botes 3a, 3b e 3c:
Interpretao Humana
H dimenses sonoras inclusive no interior de nosso
corpo: caso nos trancssemos em uma cmara anecica
(uma cabine a prova de som) como fez o msico e
compositor John Cage (1912-1992), poderamos escutar,
depois de algum tempo, a sinfonia dos movimentos
peristlticos (contraes do tubo digestivo), o latejar do
sangue refluindo no ritmo do corao e o zumbido agudo
da freqncia eltrica de nosso prprio crebro.
D e fato, o corpo humano um aparato privilegiado para
a produo e organizao sonora, fato que se comprova
no s pela posio destacada que o udio ocupa nos
sistemas comunicativos no nos esqueamos de que a
fala precedeu, em muito, a escrita como tambm pela
afinidade natural das pessoas com a msica. Qualquer
regente de coral amador sabe que, mesmo entre pessoas
no-musicalizadas, as vozes tendem muito mais para a
afinao (imitao por consonncia) que para a
desafinao.
Mesmo assim, a maioria destes fenmenos auditivos
interiores, aparentemente nos passa despercebida. A
concluso que, vivendo ocupados demais com nossos
afazeres (e talvez, dominados por uma cultura que
valoriza muito o aspecto visual), deixamos de sentir, no
s esta sinfonia interna, mas tambm a amlgama de
sons nossa volta. Esta se manifesta numa forma
semelhante a que ocorre com a luz, formando vrios
planos sobrepostos de imagens, ou seja, aquilo que
costumamos chamar de paisagem.
Fotos (estetoscpio e
homem manipulando
relgio): A batida do
corao no o nico som
produzido pelo corpo
humano. Mas ocupados, no
cotidiano, pouco prestamos
ateno a esses sons da
sinfonia interna.
Da fcil compreender a expresso paisagem sonora (soundscape) adotada pelo

compositor, ensasta e professor canadense Murray Schafer para referir-se
interpretao humana do ambiente sonoro. Ele tambm menciona por vezes a Ecologia
Acstica, para designar uma disciplina que estuda o equilbrio e o desequilbrio dos
sons ambientais e sua influncia na vida do homem. (MC)
58
Sade auditiva
O som pode matar! Pode matar seus crebros e
coraes! costuma dizer Murray Schafer nos encontros
que promove com certa freqncia para msicos e
educadores musicais em vrios pases.
O risco letal a que ele se refere, evoca uma leitura
atualizada do que se chamou um dia de poluio
sonora, a agresso constante e inexorvel dos rudos
desordenados e excessivos que conduz neurose, perda
de audio e da sensibilidade emocional principalmente
nos habitantes das grandes cidades.
Em sua obra A Afinao do Mundo (The Tuning of The
World, no original), Schafer traa um panorama rico e ao
mesmo tempo preocupante sobre as transformaes da
paisagem sonora na era industrial, a extino de
determinados sons da natureza e a necessidade no s
de coibir a produo do rudo, mas de povoar a atmosfera
com sons harmoniosos e pacificadores.
Ilustrao fotogrfica
(ouvido e signo de
perigo): Os danos
audio podem causar
problemas como a perda de
sensibilidade emocional.
Utopia? Falta de preocupao com questes mais

prementes? No, se considerarmos que, alm de nossas
experincias empricas, existem pesquisas cientficas que comprovam e mensuram o
prejuzo orgnico causado pelos rudos em excesso.
A evoluo biolgica nos dotou de mecanismos as plpebras destinados a

controlar a entrada de sinais luminosos potencialmente perigosos. Lamentavelmente, a
audio no dispe de um sistema to eficiente e o nvel de agresso diria ao sistema
auditivo (ouvido externo + ouvido interno + crebro) muito mais difcil de controlar.
Um outro prejuzo, dificlimo de se calcular, pode ser atribudo s despesas com
isolamento acstico, material de segurana auricular, tratamento mdico de disfunes
auditivas, e uma grande quantidade de tempo e dinheiro empregada para compensar as
falhas de comunicao provocadas pela poluio sonora. (MC)
Cuidados com a sade auditiva
Texto a seguir
59
Sade auditiva: Cuidados

No meio pedaggico, existe uma preocupao crescente em relao sade vocal, j
que os problemas relacionados voz so causa freqente do afastamento de
professores da sala de aula.
A questo auditiva, no entanto, ainda no ganhou o mesmo destaque, mas alguns
conselhos simples podem evitar o surgimento e agravamento de problemas de audio.
Antes de tudo, preciso ter conscincia do ambiente acstico que freqentamos.
Fontes de rudo constantes, hbitos incorretos de comunicao estabelecidos (gritos),
espaos e tempos de concentrao/disperso de pessoas, tudo enfim deve ser
gerenciado para se evitar tanto rudo quanto for possvel.
No caso da deteco de problemas crnicos no ambiente, tais como tipo de sala,

(paredes de alvenaria sem revestimento, teto metlico, salas sem vedao),
preciso providenciar uma soluo compensatria, tal como a instalao de
divisrias e rebatedores acsticos dimensionados corretamente.
Os materiais de isolamento acstico no costumam ser bons isolantes trmicos e
vice-versa, assim, preciso dedicar uma ateno especial ao fator ventilao,
paralelamente ao tratamento acstico.
Mesmo as concentraes de eventuais rudos como as que se verificam nas
construes ou reformas dos equipamentos educativos, devem ser encaradas
como condies excepcionais que justificam a transferncia ou suspenso de
atividades.
No caso de faltarem recursos para a adequao acstica necessria, quase
sempre possvel modificar a dinmica das atividades educativas, optando por
espaos externos ou mtodos diferentes da aula expositiva.
Todos os profissionais tm o direito de reivindicar condies salubres de trabalho
e os setores pblicos e privados tem a obrigao de providenciar uma avaliao
peridica tanto dos locais de trabalho (monitorizao de exposio ao rudo),
quanto da condio de sade auditiva (teste audiomtrico peridico) dos
trabalhadores.
Mesmo com uma boa condio acstica no ambiente, preciso ainda estabelecer
uma cultura de respeito comunicativo na qual se evite a competio vocal e a
aceitao tcita de condies ruidosas. No necessrio impor a lei do silncio
nos espaos educativos, mas demonstrar, por meio do exemplo, os benefcios da
comunicao sonora no volume adequado.
O uso de aparelhagem de udio para amplificar e difundir o som (voz, msica
ambiente) pode ser um recurso interessante nas atividades educativas, mas
devemos nos lembrar de que a clareza do udio amplificado no depende tanto
de sua potncia quanto de uma correta distribuio no espao.
Por outro lado, a audio de msica em volume elevado, principalmente atravs
de fones de ouvido, um fator extremamente prejudicial para a audio dos
jovens. O pior, que os efeitos se manifestam a mdio e longo prazo, mas a
perda auditiva de difcil reversibilidade.
O profissional adequado para tratar da audio o fonoaudilogo, e as consultas
devem ser peridicas, mesmo quando no existe uma queixa de perda auditiva
acentuada. (MC)
60
ntegra do Tpico Categorias de Rdio
Categorias de Rdio
Ao longo das ltimas dcadas o rdio sofreu vrias mudanas quanto aos aspectos jurdicos,
culturais e sociais.
A classificao proposta no pretende ser definitiva nem consensual, mas apenas deseja
contribuir para uma viso geral das principais caractersticas que definem o sistema de
radiodifuso no Brasil.
Cabe ressaltar que o Governo Federal controla o uso das ondas eletromagnticas,
responsabilizando-se por distribuir a concesso que garante a associaes ou empresas a
autorizao para operar uma emissora com os mais variados propsitos entre os quais educar,
informar, entreter e mobilizar a sociedade civil.
Educativa
As rdios educativo-culturais funcionam na faixa das rdios comerciais, porm com o intuito de
divulgar e veicular contedos educativos e culturais. Geralmente pertencem a universidades ou
ao governo (as estatais educativo-culturais) e funcionam como difusoras das informaes
jornalsticas, das produes culturais e do conhecimento cientfico.
Ilustrao: Logotipos Rdio UFRGS e USP.

Emissoras como a Rdio da UFRGS e da USP so
exemplos de rdios Educativo-culturais.
Pblica
So rdios mantidas pelo poder pblico. Predominavam na Europa antes do surgimento das
rdios piratas e livres, que insistiram por um uso mais popular do veculo. A Radiobrs, que
produz o programa A Voz do Brasil exemplo de rdio controlada pelo governo.
Internacionalmente, a emissora pblica mais conhecida a BBC de Londres que apesar de
pblica tambm mantida por assinantes da rdio, como na poca dos radioamadores.
Ilustrao: Logotipos de emissoras da BBC.
O modelo de Rdio Pblico da BBC opera com vrias
emissoras, com programaes diferenciadas e
tambm com transmisses internacionais.
61
Livres
Surgiram na Itlia em 1975 como resultado do esforo de tcnicos apaixonados pelo veculo,
que questionavam o monoplio de distribuio das concesses de rdio pelo Governo. Logo
depois, o movimento explodiu na Europa e se espalhou para o mundo todo. No Brasil, a rdio
livre foi implantada em Sorocaba (interior de So Paulo) quando grupos de jovens montaram
pequenas estaes mveis de rdios. As emissoras livres ocupam faixas destinadas s rdios
comerciais, sem autorizao do governo.
Ilustrao: Logotipo do site Radiolivre.org.
O site Radiolivre.org (http://www.radiolivre.org/)
apresenta discusses sobre o tema.
Piratas
As rdios piratas surgiram na Inglaterra, financiadas por empresas multinacionais. Com o
objetivo de romper o bloqueio estatal das telecomunicaes, tais rdios foram montadas em
navios ancorados fora das guas territoriais inglesas, nos quais eram hasteadas bandeiras
caractersticas dos corsrios, da a origem da expresso rdios piratas.
Ilustrao: Imagem de caveira associada aos piratas.

importante frisar que "rdio pirata" no a mesma coisa que
"rdio livre" ou "rdio comunitria". Historicamente, as "piratas"
estiveram ligadas a interesses sobretudo comerciais.
Rdios Comunitrias
O principal objetivo das rdios comunitrias servir comunidade, constituindo-se em um
espao propcio para o exerccio da cidadania, por meio da gesto coletiva, participao plural e
programao local.
No Brasil, a lei que regula o funcionamento das rdios comunitrias foi elaborada em 1998 pelo
Congresso, restringindo seu alcance ao raio de no mximo 1000 metros, operando somente na
faixa de 87,9Mhz FM.
Pode-se dizer que as rdios comunitrias brasileiras, tal qual como concebidas hoje, surgiram a
partir do acmulo das experincias do uso do rdio como instrumento participativo e
democrtico.
Ilustrao: Logotipo da Rdio Favela de Minas.
Um exemplo de Rdio Comunitria que se
tornou famoso o da Rdio Favela, de Belo
Horizonte. O filme de Hlvio Ratton Uma Onda
no Ar (2002) contou a histria dessa iniciativa.
62
Restritas
As rdios restritas funcionam na faixa de 220Mhz a 270Mhz, no so captadas nos rdios
convencionais, pois s podem ser ouvidas em aparelhos ou caixas receptoras especiais.
Ultimamente tm sido utilizadas com sucesso em algumas escolas que conseguem montar sua
prpria emissora de rdio transmitindo programas num raio de aproximadamente 100 metros, o
suficiente para serem sintonizados no ptio, nas salas de aula, no corredor, na quadra.
Foto: Equipamento de rdio restrita.
As rdios restritas utilizam aparelhagem especfica. Ao
lado, exemplo de um conjunto.
Virtual ou Web Rdio

As rdios virtuais so as que podem ser ouvidas pela Internet. uma modalidade de rdio que
tem crescido muito devido a seu baixo custo, comparado estrutura tecnolgica de transmisso
de uma emissora comercial. A variedade de recursos propicia formatos de web rdios que
podem mesclar fotos e textos com msicas e a disponibilizao de arquivos sonoros. Muitas
vezes o internauta pode montar sua prpria programao ou seleo musical. A principal
vantagem da web rdio que pode ser ouvida em qualquer ponto do planeta.
Ilustrao: Desenho de fone de ouvido dentro de
computador.
Um dos recursos que as rdios virtuais podem utilizar
o podcasting. Esta tecnologia possibilita ao usurio
a criao de seu prprio programa de rdio. Saiba
mais sobre ela visitando a enciclopdia eletrnica
Wikipedia (http://pt.wikipedia.
org/wiki/Podcasting).
Comercial
As rdios comerciais so administradas por empresas com fins lucrativos, que se tornam viveis
economicamente por meio da insero de publicidade em sua programao. A maioria das
emissoras no Brasil comercial, atingindo considerveis fatias da audincia, com predomnio do
entretenimento nas FMs e do jornalismo nas AMs. Muitas destas emissoras, alm de atuar
regionalmente tambm formam redes.
Foto: divulgao do filme A era do rdio.

O filme de Woody Allen A Era do Rdio (1987) retratou a
dcada de 1920 nos EUA. No Brasil, os anos de ouro desse
veculo foram posteriores, mas tambm, como nos EUA,
baseados no modelo de radiodifuso comercial.
63
ntegra do Tpico Resumindo
Uma rdio para a minha escola: uma

experincia possvel!
Ismar de Oliveira Soares
Coordenador do Ncleo de Comunicao e Educao da ECA/USP (www.usp.br/nce)
A leitura deste mdulo, bem como dos textos complementares, com histrias que
nos aproximam de projetos de educao em rdio, nos remete pergunta da profa.
Dil, quando indagava: Gostaria de lanar em minha escola um projeto de
educao atravs do rdio instalado na escola. Como fazer? Como dar o pontap
inicial?
Pois bem, agora chegou o momento de ns avaliarmos nossas prprias histrias,
que certamente sero diferentes de tantas aqui relatadas, mas que tero tambm
seu charme e seus resultados positivos...
O curso de Formao Continuada Mdias na Educao, promovido pela

SEED/MEC, quer que voc e seus colegas pensem seriamente nessa possibilidade.
Convida-os a desenvolver prticas radiofnicas em suas escolas que se aproximem,
de alguma forma, dos pontos que vocs acreditam serem positivos nas experincias
narradas neste mdulo introdutrio, evitando, por outro lado, os entraves
previsveis.
Trata-se de um convite criatividade e ao esprito empreendedor de cada um. Para
tanto, ao longo do presente curso, estaremos socializando reflexes, trocando
experincias, facilitando informaes de natureza tcnica e metodolgica para que
voc se sinta motivado a implementar sua prpria experincia no campo da
educomunicao radiofnica em seu respectivo espao escolar. Veja no vdeo
abaixo alguns depoimentos de professores e alunos que participaram do projeto
Educom.rdio.
Tocador: Educom.rdio (parte 2)

Locuo Off: Est entrando no ar, a minha, a sua, a nossa,
Rdio Educom.
Profa. Maria Aparecida: Eu estou vendo os alunos de uma
outra maneira, alguns alunos que eu via de uma maneira
diferente, hoje eu vejo o potencial que eles tm, por exemplo, o
Jos Alex. E hoje a gente estava at dizendo que tm orgulho
64
dele, porque ele mudou bastante. Ele est organizando o

trabalho, ele est respeitando os colegas, dando sugestes.
Jos Alex: A eu acordei oito horas da manh, fui l na escola,
apresentei para todos os horrios. Eu e mais umas mes e uma
aluna. Depois as mes foram embora e eu peguei um aluno de
cada classe e produzi um programa com eles e ficou muito bom.
Jos Alex e colegas: O Educom emoo, compromisso e
alegria, conviver com educao harmonia todo dia.
Pense nas vantagens! Voc e seus alunos:
Tero disposio mais um recurso capaz de exercitar as

habilidades comunicativas de toda a comunidade escolar;
Podero liberar a imaginao e encontrar novas formas
de desenvolver trabalhos escolares, garantindo
visibilidade para o esforo despendido;
Conseguiro ser ouvidos pela comunidade, usando um
recurso que valoriza a oralidade e possibilita o uso e
desenvolvimento da criatividade.
Podero, a partir do rdio, desenvolver projetos de
integrao de mdias, especialmente pelo uso do
computador, tanto no processo de produo quanto de
divulgao de seus programas radiofnicos.
Podero iniciar o dilogo com um mundo que se encontra
para alm dos muros de sua escola.
Como tudo isso poder acontecer?
Basta acompanhar nosso curso e abrir sua mente para

as novidades que lhe reservamos!
Fotos:
Estudantes e
professores.
Tocador: Rdio Criana Feliz

Transcrio do udio:
Hoje estamos comemorando 82 anos da chegada do
rdio no Brasil. Chame seus filhos, vizinhos, sobrinhos,
pois hoje estamos inaugurando a rdio infantil "Criana
Feliz".
Vamos ouvir uma msica e, em seguida, a histria da
menina Lola.
[Coro]
A barata diz que tem sete saias de fil,
mentira da barata,
Ela tem uma s!
Ah-h-h, H-h-h,
Ela tem uma s!
Ah-h-h, H-h-h,
Ela tem uma s!
65
A menina Lola
Era uma vez uma garotinha chamada Lola. Ela era
muito medrosa e por qualquer motivo gritava. "Ah!"
Qualquer passo... [Som de passos.] Era motivo de
pnico. "Socorro!"
No dia do seu aniversrio, ela ganhou de seu tio Erick
um presente, para todos os dias, para todos os
momentos. Lola ganhou um rdio. A partir desse dia, a
menina j no tinha mais medo de nada, pois tinha um
amigo e companheiro: o rdio.
[Coro]
No atire o pau no rdio-di-di,
Por que isso, s, s,
No se faz, faz, faz,
O radinho nosso amigo--
E ele que alegra at demais!
Hoje dia 28 de agosto e ns estamos aqui no CEU com
os alunas da Escola Irma Dulce: Patrcia, Jssica, Elaine,
rika, Lgia e as professora da Escola Levy, Ana, Regina,
Juliete e Edith.
66
ntegra do Tpico Referncias
Bibliografia sobre Ecologia Sonora

SANTOS, Ftima Carneiro dos. Por uma escuta nmade a msica dos sons da
rua. So Paulo, Educ, 2002.
SCHAFER, R. Murray. A afinao do Mundo. So Paulo, Unesp, 1997.
________________. O ouvido pensante. So Paulo, Unesp, 1991.
Bibliografia sobre Educomunicao

ACIOLI, Socorro. A prtica da Educomunicao na Fundao Casa Grande, acessado
em: http://www.usp.br/educomradio/cafe/cafe.asp?editoria=TSUPH&cod=393
ALVES, Patrcia Horta. Educomunicao: a experincia do Ncleo de Comunicao e
Educao/ECA-USP . Dissertao de Mestrado, So Paulo, ECA/USP, 2002
(disponvel na Biblioteca da ECA/USP).
BARI, Valria Aparecida. Por uma epistemologia do campo da Educomunicao : a
inter-relao comunicao e educao pesquisada nos textos geradores do "I
Congresso Internacional sobre Comunicao e Educao". Dissertao de Mestrado,
So Paulo, ECA/USP, 2002 (disponvel na Biblioteca da ECA/USP).
BRAGA, Jos Luiz & CALAZANS, Maria Regina. Comunicao e Educao: questes
delicadas na interface. So Paulo, Hacker Editores, 2001.
FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. Msica e Meio Ambiente Ecologia Sonora.
Irmos Vitale, So Paulo, 2005.
KAPLN, Mario. Processos Educativos e Canais de Comunicao,In: Revista
Comunicao & Educao, So Paulo, Editora Moderna (14), Jan/abr 1999, pg. 68 a
75.
SILVA FILHO, Gensio Zeferino. Educomunicao e sua metodologia : um estudo a
partir de ONGs no Brasil. Tese de Doutorado. So Paulo, ECA/USP, 2004 (disponvel
na Biblioteca da ECA/USP).
SOARES, Ismar de Oliveira. Comunicao/educao: a emergncia de um novo
campo e o perfil de seus profissionais, In: Contato: revista brasileira de
comunicao, arte e educao. Braslia, Ano 1 (jan. / mar. 1999), n. 2. p. 19-74.
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: um campo de mediaes. In:
Comunicao & Educao.So Paulo, ECA/USP-Editora Segmento, Ano VII, set/dez.
2000, no. 19, pg. 12-24.
67
SOARES, Ismar de Oliveira. Gesto comunicativa e educao: caminhos da

educomunicao, In: Comunicao & Educao. So Paulo, ECA/USP-Editora
Segmento, Ano VIII, j./abr.. 2002, no. 23, pg. 16-25.
SOARES, Ismar de Oliveira. Sociedade da informao ou da comunicao. So
Paulo, Cidade Nova, 1996
Bibliografia sobre rdio

BARBOSA FILHO, Andr. Gneros radiofnicos - Os formatos e os programas em
udio. So Paulo, Edies Paulinas, 2003.
BARBOSA FILHO, Andr; PIOVESAN, ngelo e BENETON, Rosana. Rdio Sintonia
do Futuro. So Paulo, Paulinas, 2004.
CSAR, Cyro. Rdio, a mdia da emoo. So Paulo, Summus, 2005.
CONSANI, Marciel. Como usar o Rdio na Sala de Aula. So Paulo, Contexto
(no prelo).
JUNG, Milton. Jornalismo de Rdio. So Paulo, Editora Contexto, 2005.
MOREIRA, Snia Virgnia. O rdio no Brasil. Rio de Janeiro, Rio Fundo,1991.
ORTRIWANO, Gisela. A informao no rdio. So Paulo, Summus, 1985.
PRADO, Emlio. Estrutura da informao radiofnica. So Paulo, Summus, 1989.
CD-ROM/DVD
BRAZIL, Paisagens Sonoras da Natureza (MP3) Beto Bertolini, Livraria Ecoterra
(http://www.ecoterrabrasil.com.br/home/
index.php?pg=ecoentrevistas&tipo=temas&cd=1249)
Hanbook for acoustic ecology Barry Truax, Cambridge Street Publishing
(http://www.electrocd.com/cat.e/ csr_cdr9901.html)
Links: Projetos
- BLOIS, Marlene. Rdio Educativo no Brasil: Uma Histria em Construo.
http://reposcom.portcom.intercom.org.br/ bitstream/1904/3109/1/NP6BLOIS.pdf
- DEUS, Sandra de. Rdios nas Universidades Federais: Funo Pblica e
Compromisso Laboratorial. http://reposcom.portcom.intercom.org.br/
bitstream/1904/4621/1/NP6DEUS.pdf
68
Links: Ecologia Sonora

- Projeto World Soundscape da Simon Fraser University (Canad, em ingls)
http://www.sfu.ca/~truax/wsp.html
- Jornal de Ecologia Acstica (EUA, em ingls)
http://interact.uoregon.edu/MediaLit/WFAE/
journal/scape_1.pdf
- Paisagem sonora, uma proposta de anlise (Texto em portugus)
http://cogprints.org/3000/01/TOFFOLO_OLIVEIRA
_ZAMPRA2003.pdf
- Site do GAS-Grupo de Artes Snicas da Unicamp (Campinas, Brasil em
portugus)
http://www.artnet.com.br/~pmotta/atlasmus.htm
- Uma Introduo Ecologia Acstica (Texto traduzido)
http://undesignio.lulucamargo.com/misc/
introducao_a_ecologia_acustica.doc
- Reportagem no site do NICS-Ncleo Interdisciplinar de Comunicao Sonora da
Unicamp (Campinas, Brasil em portugus)
http://www.nics.unicamp.br/nicsnews/002/
reportagem.php
- Texto do jornal A Pgina da Educao (Portugal)
http://www.apagina.pt/arquivo/Artigo.asp?ID=4257
Links: Pluralidade Cultural

- Boletim Currculo, relaes raciais e cultura afro-brasileira - 23/10 a 27/10.
http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2006/ crrc/index.htm
- Boletim O desafio das diferenas nas escolas - 06/11 a 10/11.
http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2006/ dde/index.htm
- A escola como um espao para o fortalecimento das lnguas indgenas: um desafio
- Entrevista Bruna Franchetti. http://www.tvebrasil.com.br/salto/entrevistas/
bruna_franchetti.htm
- A poltica de cotas como uma ao afirmativa - Entrevista Maria Cludia Cardoso
Ferreira. http://www.tvebrasil.com.br/salto/entrevistas/ maria_claudia.htm
69
ntegra do Tpico Crditos
Crditos
Realizao
Ministrio da Educao (MEC)

Secretaria de Educao a Distncia (SEED)
Equipe Tcnica da SEED
Viviane de Paula Viana
Diretora de Produo e Capacitao de Programas em EAD
Patricia Vilas Boas
Coordenadora-Geral de Capacitao e Formao em EAD
Alexandre Mathias Pedro
Coordenao do Programa
Equipe Tcnica de Implementao e Acompanhamento
Angela Maria Martins
Francisco Roberto Vasconcelos Lima
Luciana dos Santos
Ronara de Castro Azevedo Alcntara
Stela Fontes Ferreira da Cunha
Vania Barbosa
Equipe de Coordenao do Programa de Formao Continuada em Mdias
na Educao Rdio
Coordenadora Geral
Sonia Schechtman Sette UFPE
Cristina Teixeira Vieira de Melo UFPE
Dilma Tavares Luciano - UFPE
Maria de Ftima Duarte Angeiras UFPE
Autores deste Mdulo
Dilma Tavares Luciano - UFPE
Francine Segawa - USP
Ismar de Oliveira Soares - USP
Marciel Aparecido Consani USP
Patrcia Horta Alves USP
70
Renato Tavares - USP

Richard Romancini USP
Equipe Tcnica do Programa de Formao Continuada em Mdias na
Educao - Rdio
Carlos Alexandre Lapa de Aguiar
Dennis Cavalcanti Calazans
Eduardo Jos Soares Dias da Silva
Equipe Tcnica deste Mdulo
Cludio Yutaka Suetu
Richard Romancini
Saulo Scadete
Suzana de Andrade Ferreira
Crditos das produes audiovisuais

udios
Abertura do Mdulo Bsico Geral da Mdia Rdio
Direo de gravao: Marciel Consani
Locuo: Keyla Borges
Edio: Patrcia Horta e Renato Tavares
Sonorizao: Renato Tavares
Agradecimentos: Faculdades Integradas Rio Branco
Rdio e Educao
Roteiro: Marciel Consani, Patrcia Horta e Renato Tavares
Direo de gravao: Marciel Consani
Locuo: Ktia Serafim, Fbio Fehr, Andr Mazzei Frana
Edio e sonorizao: Renato Tavares
Agradecimentos: Faculdades Integradas Rio Branco
Reprter Esso
Edio e sonorizao: Renato Tavares
Fonte: CD Histrias que o rdio no contou, de Reynaldo Tavares
Programa Educom.Africa-Brasil
Ps-Produo: Renato Tavares
Fonte:
Acervo Memria Audiovisual - NCE-ECA/USP
Superviso Geral: Ismar de Oliveira Soares
Coordenao de Documentao: Mrcia Coutinho Ramos Jimenez
Agradecimentos: Colgio So Luis - So Paulo/SP e Secretaria Municipal de
Educao da Cidade de So Paulo
Programa Educom.rdio
Fonte:
71

Agradecimento: Secretaria Municipal de Educao da Cidade de So Paulo
Programa Rdio-Escola
UM PROGRAMA EM SINTONIA COM O PROFESSOR AFABETIZADOR
Ministrio da Educao - Secretaria de Educao a Distncia
Projeto Rdio Escola
Coordenao Geral - Ana Valeska Amaral Gomes
Consultoria - Nlia Del Bianco e Patrcia Corsino
Produo radiofnica - Faculdade de Comunicao da Universidade de Braslia
Programa Sem Palavras
Fonte:
Rdio Criana-Feliz
Fonte:
Vdeos
Educom.rdio (Partes 1 e 2 )
Produo: NCE-ECA/USP
Coordenao: Patrcia Horta
Direo do vdeo: Mrcia Coutinho
Imagens: Eliza Capai e Luiz Altieri
Edio e finalizao: Eliza Capai e Renato Tavares
Educomrdio.centro-oeste
Produo: NCE-ECA/USP
Coordenao: Patrcia Horta
Direo do vdeo: Mrcia Coutinho Ramos Jimenez
Imagens: Eliza Capai, Ernani Oliveira, Francine Segawa, Luiz Altieri, Mrcia
Coutinho, Mrio Villalba e Renato Tavares
Edio e finalizao: Eliza Capai e Renato Tavares
72

Mod Radio Basico 2008

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Mdulo Bsico da

Mdulo Bsico da Mdia Rdio

ntegra do Tpico Instrues

Navegao entre pginas

Algumas sugestes para sua dinmica de estudo

Estabelea um plano de estudo - determine os dias e horrios para entrar no

Carga Horria e Avaliao

Dicas para o cursista

Explore o ambiente virtual de aprendizagem. Acesse a Ajuda on-line para

Orientaes sobre Atividades

Especificidades da Atividade 3 (3a, 3b, 3c)

Desenhando os sons - Primeiro ciclo do E. Fundamental

Mdulo Bsico da Mdia Rdio

ntegra do Tpico Incio

MDULO BSICO - MDIA RDIO

Discutir o papel do rdio e sua integrao com outros meios tecnolgicos em

Compreender o panorama da radiodifuso na relao com a educao.

Tocador: Entrevista Prof. Ismar

Fotos de jovens expressando-se: No

Educao para a comunicao

Mdulo Bsico da Mdia Rdio

ntegra do Tpico Rdio e Educao

O rdio como prtica educomunicativa

Caminhos que se cruzam

Tocador: Vai dar namoro

* "Senhorita", de MC Cabal, DJ Hum, Lino Crizz, intrprete: DJ

Imagine ligar seu rdio neste instante e ouvir

Em 1936, no conseguindo mais manter a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro sem

Ilustrao - Logotipo Rdio

Trecho do Reprter Esso

Vargas deixar o governo. Todos os ministros de Estado

Ilustrao Logo Portal

Em outro mbito, temos a consolidao das rdios

Recentemente, o namoro entre o Rdio e a Educao tem ocorrido, tanto na

Tocador: Programa frica-Brasil

Locutor: Estudar a frica, agora lei. V alm do que voc

Profa. Rosemeire: Literatura? Principalmente porque dentro da

Tocador: Programa educom.rdio

Mdulo Bsico da Mdia Rdio

ntegra do Tpico Panorama

O panorama do rdio no Brasil

texto e o mundo do leitor e ressaltam que o sentido do texto est

O panorama do rdio no Brasil

Boto (imagem de lmpada) com link para pgina

O panorama do rdio em Pernambuco

Imagens (fotos) de PE: links para Rdios de Pernambuco

Boto (imagem de lmpada) com mensagem - Voc

Rdios da Regio Nordeste

Rdios Comerciais FM de Recife

Rdio Educativas de Recife

820 kHz e 99,9 MHz

Rdio Comunitrias de Recife

Rdios Comerciais AM de So Lus

Rdios Comerciais FM de So Lus

Rdios Comerciais FM de Teresina

Rdio Educativa de Teresina

Rdios Comerciais AM de Fortaleza

Rdios do Rio Grande do Norte

Rdios Comerciais FM de Natal

Rdio Educativa de Natal

Rdios Comerciais FM de Macei

Rdio Educativa de Macei

Rdios Comunitrias de Macei

Rdios Comerciais FM de Aracaj