2011 ao internacional de la qumica

[divulgacin de la qumica]

Educ. qum., 22(4), 300-305, 2011. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, ISSN 0187-893-X
Publicado en lnea el 30 de agosto de 2011, ISSNE 1870-8404

A Qumica e a formao para a cidadania

Wildson Luiz Pereira dos Santos*

Abstract (Chemistry and citizenship formation)

In this paper, commitments of chemistry professionals and of teachers should assume in the
celebration of International Year of Chemistry in relation to citizenship from the global context
of the technological development of Chemistry are discussed. It is recognized that Chemistry
has contributed significantly to improving life quality and economic development. On the other
hand, it is highlighted that the model of global technological development has increased the
concentration of income and social inequality, causing serious environmental accidents as well.
Educational principles for citizenship are discussed, stressing the development of decision
making capacity and the development of ethical values; likewise the conception of sciencetechnology-society approach in the critical perspective based on Paulo Freire ideas. In conclusion,
it is recommended to insert socioscientific discussions into Chemistry courses and in Chemistry
teaching in schools with purpose to reflect on the role of Chemistry in society, with critical
awareness of its benefits, risks and social implications.

Keywords: Chemistry in society, citizenship, scientific literacy, STS, Paulo Freire

E no se diga que, se sou professor de biologia, no posso me
alongar em consideraes outras, que devo apenas ensinar
biologia, como se o fenmeno vital pudesse ser compreendido fora da trama histrico-social, cultural e poltica. Como
se a vida, a pura vida, pudesse ser vivida de maneira igual em
todas as suas dimenses na favela, no cortio ou numa zona
feliz dos Jardins de So Paulo. Se sou professor de biologia,
obviamente, devo ensinar biologia, mas ao faz-lo, no posso
secion-la daquela trama.
(Paulo Freire, 1992, p. 78-79)

Introduo
Ao celebrarmos o Ano Internacional da Qumica (AIQ) promulgado pela Organizao das Naes Unidas ONU sob o
tema Qumica nossa vida nosso futuro que est inserido
dentro da programao da Dcada da Educao e do Desenvolvimento Sustentvel, estabelecida tambm pela ONU,
certamente no podemos deixar de tratar das condies de
vida da populao global que tanto usufrui dos avanos da
Qumica, como sofre de suas consequncias como muito bem
nos lembrava o educador brasileiro Paulo Freire reconhecido
internacionalmente pelas suas ideias de educao para a liberdade.
A celebrao do AIQ, no incio da segunda dcada do sculo
XXI, com muita propriedade registrada pela ONU, pois a
vida de todos os cidados e todas as cidads de nosso planeta
tem uma enorme dependncia em relao Qumica, a qual

tem contribudo para o aumento da expectativa de vida e da

riqueza econmica. De acordo com dados estatsticos da Organizao Mundial da Sade (WHO, 2010), a expectativa de
vida da populao global em 2008 era de 68 anos. Considerando que em 1950 era de 46 anos e que uma projeo desses
dados para 2050 leva a uma estimativa de 75 anos, podemosdizer que o sonho do alquimista medieval de busca do
elixir da longa vida vem se concretizando. A indstria qumica um dos setores de mais rpido crescimento. Sendo for
necedora de matrias-primas e manufaturados para todos os
setores produtivos, da agricultura ao segmento aeroespacial,
ela representava em termos globais, em 2009, algo em torno
de 4,8% do PIB mundial (Wongtschowski, 2011). Isso demonstra que o sonho do alquimista de produzir ouro tambm
vem se concretizando com a Qumica que tem gerado riquezas em diversos pases.
A dependncia da Qumica em nossas vidas faz com que
ela seja essencial na formao da cidadania. Essa dependncia
vai, desde a utilizao diria de produtos qumicos, at as inmeras influncias e impactos no desenvolvimento dos pases,
nos problemas referentes qualidade de vida das pessoas, nos
efeitos ambientais das aplicaes tecnolgicas e nas decises
que os cidados precisam tomar.
No presente artigo, so discutidos compromissos que os
profissionais da Qumica e, sobretudo, os professores devem
assumir na celebrao do AIQ em relao cidadania a partir do
contexto global do desenvolvimento tecnolgico da Qumica.

A Qumica em nossas vidas

* Universidade de Braslia, Brasil.

Correo electrnico: wildson@unb.br

300

Reconhece-se, que a melhora na qualidade de vida no sculo

atual tambm atribuda ao desenvolvimento da Qumica
que est presente em vrios setores responsveis pelas mudanas tecnolgicas que vivemos.

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Pesquisas no desenvolvimento de combustveis tm contribudo para aumentar a eficincia energtica. Na produo

de alimentos, a Qumica tem provocado um aumento da produtividade agrcola, revoluo essa que teve um marco com a
transformao do gs nitrognio, em nitrognio assimilvel
pelas plantas pelo processo Haber-Bosch, tcnica que possibilitou o desenvolvimento de fertilizantes qumicos nitrogenados e a mudana na geopoltica dos pases produtores de alimentos.
A projeo de aumentar em mais de 60% a expectativa de
vida da populao global de 1950 a 2050 est diretamente
relacionada a contribuies da Qumica na medicina. O desenvolvimento de tcnicas de diagnstico, de cirurgias, de frmacos e da engenharia biomdica derivado de vrios campos conectados com a Qumica, como a bioqumica, a biologia
molecular e estrutural, a fisiologia celular e a farmacologia. A
qumica medicinal envolve inveno, descoberta, planejamento, identificao, preparao e interpretao do mecanismo de ao molecular de compostos biologicamente ativos.
Alm da descoberta de molculas bioativas, esse ramo da
Qumica tambm incorpora estudos do metabolismo e das
relaes entre a estrutura qumica e atividade. Assim a Qumica tem contribudo, por exemplo, com o desenvolvimento
de medidores de glicose; de biossensores para o monitoramento dirio; de radioistopos e emulses para uso em contrastes na deteco de tumores; de equipamentos de diagnsticos por imagem (raios X, ultrassonografia, tomografia); e de
materiais para dispositivos e equipamentos mdicos (seringas,
bandagens, tecidos esterilizados, instrumentos cirrgicos, prteses, lentes de contato etc.).
Os avanos da medicina tambm esto relacionados produo de frmacos que est associada qumica de produtos
naturais. Essa uma rea que tem trabalhado na identificao
de estruturas qumicas de substncias responsveis por atividades biolgicas como a produo de sensaes. Assim tm
sido conduzidas investigaes sobre carboidratos, terpenos,
fragrncias, alcaloides, flavonoides e tantas outras substncias
encontradas em produtos naturais. Os resultados dessas pesquisas tm produzido novos frmacos, cosmticos e agroqumicos. Outra contribuio da qumica dos produtos naturais
est no estudo da biodiversidade, a qual caracterizada pela
diversidade inesgotvel de estruturas micro e macromoleculares, as quais inspiram a sntese orgnica de novas estruturas
moleculares.
O desenvolvimento de novos materiais tem sido o alicerce
para novas tecnologias com aplicaes em todas as reas. Esse
desenvolvimento tecnolgico acompanha a histria da humanidade, passando, desde a idade da pedra, do bronze e do ferro
at o desenvolvimento de materiais pticos e lasers que revolucionaram a eletrnica moderna. A revoluo do uso de novos materiais marcada na atualidade com o desenvolvimento da nanotecnologia. A partir de recursos de imagem e da
manipulao na escala nanomtrica, as estruturas dos biominerais comeam a ser reveladas. O desenvolvimento de nanopartculas, nanofios, nanotubos e nanofilmes tem produzido
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aditivos de performance, sensores, transportadores e catalisadores, por meio de suas propriedades pticas, magnticas, biolgicas e plasmnicas.
Novos materiais tm sido empregados como tecidos inteligentes que secam mais rpido, protegem de raios solares, impedem o desenvolvimento de bactrias que produzem suor e
ainda regulam a variao de temperatura. Eles esto provocando a mesma revoluo que os polmeros produziram na
dcada de 1940 com a utilizao de nylon na fabricao de
meias, paraquedas, coletes etc. e na aplicao de vesturios
das fibras sintticas, como a lycra, a viscose e o polister. Hoje
os novos materiais esto sendo utilizados no mundo esportivo
por meio da confeco de bolas, redes, calados, asa-delta veleiros etc.
A revoluo da indstria eletrnica com o processo de miniaturizao ocorreu com o desenvolvimento de transistores,
de baterias, de placas com materiais semicondutores, como
silcio e germnio. As pesquisas de polmeros propiciaram o
desenvolvimento de materiais leves e mais seguros, que contriburam, por exemplo, para os automveis serem cada vez
mais rpidos e mais eficientes no consumo de combustveis.
Ainda como fruto dessas pesquisas pode-se citar a produo
de telas de cristal (LCD), de plasma de filtro de cor, com camadas de alinhamento polimrico.
A Qumica tem contribudo ainda no desenvolvimento de
tcnicas para reduzir o impacto ambiental da ao humana.
Isso tem ocorrido com o desenvolvimento de fontes alternativas de energia, como os biocombustveis. Dados de Wongtschowski (1999) demonstram que aos poucos as indstrias
qumicas tem se tornado menos poluentes, aderindo a programas de proteo ambiental. Nesse sentido, o desenvolvimento
de pesquisas em Qumica Ambiental com aplicao dos princpios da Qumica Verde de reduo de tomos e eficincia
energtica tem sido fundamental.

Os riscos tecnolgicos da Qumica

Se avanos existem na gerao de problemas ambientais derivados das indstrias qumicas, pode-se dizer que isso estar
muito mais associado s presses populares e legislao ambiental do que a uma conscincia ambiental. Como aponta
Wongtschowski (1999), as grandes indstrias multinacionais
tm adotado uma poltica de transferncia de suas instalaes
para pases com menos rigor ambiental, sem adotar medidas
de diminuio dos riscos ambientais.
Assim podemos dizer que apesar de a Qumica ter contribudo de forma significativa para o aumento da qualidade de
vida e ter gerado empregos e desenvolvimento econmico, o
modelo de desenvolvimento tecnolgico mundial em um
processo de globalizao vem aumentando a concentrao de
renda e a desigualdade social, conforme demonstra (Santos,
2005a). Em artigo da Revista Qumica Nova apresentamos
dados sobre as desigualdades sociais presentes na atualidade
(Santos, 2006). A nossa leitura sobre essas desigualdades tem
sido na mesma direo de Boaventura de Sousa Santos (Santos,
2005a) de que o modelo atual de desenvolvimento que tem

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priorizado o capital em relao s necessidades humanas produziu um processo acelerado de degradao ambiental, a ocorrncia de novas doenas e a morte de milhares de pessoas.
A Qumica aparece nesse contexto, na maioria das vezes,
como vil, sendo poucas vezes lembrada pela populao em
geral como a responsvel pelos avanos que tem produzido.
Isso justifica a preocupao dos qumicos em celebrar o AIQ,
ressaltando as suas contribuies para a sociedade. Contudo,
por outro lado, quando pensamos na formao da cidadania,
temos a tarefa central de repensar os caminhos do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, para no ficarmos na viso
ingnua, determinista do modelo linear de progresso cientfico que considera que o desenvolvimento da Qumica tem
trazido incondicionalmente o desenvolvimento social como
apontado por Garca, Cerezo e Lpez (1996).
De certa forma, a populao hoje tem concepes conflituosas que precisam ser clarificadas. O grande impacto do
desenvolvimento cientfico e tecnolgico no sculo passado
gerou nas pessoas o mito de uma confiana cega na cincia e
na tecnologia que traria a esperana de uma vida melhor.
Ocorre que, por outro lado, esse desenvolvimento ocasionou
srios problemas ambientais que contriburam para a construo de uma imagem de viso temerria em relao Qumica.
Grandes acidentes propagados pela mdia que envolveu a
morte de milhares de pessoas contriburam para essa viso
temerria da Qumica. Um exemplo foi a contaminao por
mercrio da Baa de Minamata, no Japo, provocada por indstrias de fertilizantes na dcada de 1950, que teve registro
de mais de mil bitos dentre mais de doze mil pessoas contaminadas. Outro exemplo, ocorrido na Itlia, em 1976, em Seveso, foi o vazamento acidental de indstria de herbicida de
dioxina, que provocou a evacuao de centenas de habitantes
da localidade. Outro grande acidente foi o vazamento de isocianato de metila, em 1984, em Bophal na ndia, que matou
2.800 pessoas e deixou aproximadamente 200.000 feridos. O
incndio na fbrica da Sandoz, na Sua, em 1986, produziu
nuvens txicas que ameaaram quatrocentas mil pessoas. A
gua usada para apagar o incndio dissolveu e arrastou para o
rio Reno 30 toneladas de produtos qumicos, principalmente
agrotxicos, matando a populao aqutica do rio em uma
grande extenso, incluindo pases vizinhos. Ainda em 1986, o
acidente nuclear de Chernobyl obrigou a evacuao de 135
mil pessoas da cidade, provocou a morte de 4.000 pessoas, a
maioria vtima de cncer, e contaminou 75% da Europa.
Acidentes dessa magnitude, que marcaram o final do sculo passado, bem como milhares de outros que ocorreram em
comunidades locais, por meio de vazamento de gases e efluentes em rios continuam a ser notcia diria em todo o mundo
no presente sculo. O vazamento de petrleo no Golfo do
Mxico em 2010 e o acidente da usina nuclear de Fukushima
so exemplos de riscos tecnolgicos que continuamos enfrentando em nosso dia a dia. Nesse sentido, entendemos que no
s os avanos da Qumica devam ser considerados na celebrao do AIQ, mas tambm os riscos e as desigualdades produzi-

302

das pelo modelo de desenvolvimento econmico, os quais

so temas fundamentais a serem includos na formao do
cidado.

Educao cientfica para a cidadania

Conforme discute Santos (2005b), cidadania um conceito
polissmico cujos diferentes significados esto relacionados a
sistemas polticos construdos em contextos histricos diferentes. Assim se tem, por exemplo, concepes de cidadania
liberal, republicana, neoliberal (Santos, 2005b). Dessas diferentes concepes, temos destacados alguns pontos chaves
que so centrais para o ensino de Qumica, os quais se relacionam participao e a valores (Santos e Schnetzler, 2010).
Em uma concepo mais moderna de cidadania ela est
vinculada ao conceito de democracia e participao do indivduo na sociedade (Santos e Schnetzler, 2010). Assim, entendemos que o ensino de cincias contribuir para a formao da cidadania na medida em que favorecer a participao
dos alunos na vida comunitria. Para isso, preciso desenvolver a participao dos estudantes para que eles se engajem nas
decises da cidade. assim que concebemos uma educao
para cidadania como educao para tomada de deciso, o que
implica na necessidade de desenvolver a faculdade de julgar.
Segundo Canivez (1991), existem dois tipos de julgamento: o crtico e o poltico. O crtico fundamenta-se em critrios
estabelecidos universalmente como o julgamento jurdico
(Estado de Direito) e o moral (Direitos Humanos), enquanto
o poltico fundamenta-se em critrios que visam a ajustar os
interesses particulares aos interesses gerais, por meio da discusso da pluralidade de ideias (Canivez, 1991). O cidado
precisa ter um mnimo de conhecimento do sistema jurdico,
dos princpios e leis que fixam seus direitos e deveres, e distinguir os casos em que se aplicam. Isso implica que no ensino de
Qumica tenhamos de fornecer informaes bsicas que contribuam para os alunos fazerem julgamentos crticos com
base no conhecimento estabelecido. Da mesma forma, entendemos que temos de promover debates sobre as diferentes
foras de poder que perpassam o mundo tecnolgico da Qumica, para desenvolver no aluno o julgamento poltico cujo
encaminhamento de solues depende de discusses de diferentes pontos de vista.
Assim entendemos que para o desenvolvimento da capacidade de tomada de deciso, h necessidade de preparar o educando para o debate. Em outras palavras, temos dito que a
educao para a cidadania , fundamentalmente, uma educao para a discusso (Santos e Schnetzler, 2010). Para desenvolver a faculdade de julgamento, o professor precisa trazer
problemas e estimular o debate sobre diferentes tipos de solues.
Entendemos ainda, conforme discute Demo (1988) que a
participao um processo de conquista, que desenvolvido
pelo prprio sujeito; ou seja, , em realidade, um processo de
autopromoo. Portanto, a participao no pode ser entendida como ddiva, como concesso, como algo j preexistente.
Isso significa que a participao precisa ser desenvolvida

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na escola, pois no a simples concesso de um diploma

de escolarizao que vai garantir a efetiva participao na sociedade.
Outro ponto que temos discutido a partir dos conceitos de
cidadania refere-se aos valores. A participao dos cidados
implica em assumir um compromisso de cooperao e corresponsabilidade social (Santos e Schnetzler, 2010). Assim
defendemos que a educao em Qumica deve, tambm, desenvolver no indivduo o interesse pelos assuntos sociais
vinculados Qumica, de forma que ele assuma uma postura
comprometida em buscar posicionamentos sobre o enfrentamento dos problemas ambientais e sociais vinculados s aplicaes da Qumica na sociedade.
Essa discusso de valores passa pela reflexo sobre os valores predominantes em nossa sociedade que refora um modelo de excluso. Como discute Ferreira (1993), na sociedade
capitalista, se amesquinham a solidariedade, a fraternidade e
a reciprocidade. A ajuda ao prximo deixa de ser desinteressada, uma vez que deve render dividendos. A reciprocidade
transforma-se em troca de favores que podem ser cobrados a
qualquer momento. Na corrida da competividade de quem
consegue acumular mais, desaparece a fraternidade. No mundo globalizado, caracterizado pela excluso, os valores predominantes no so os da incluso.
Nesse sentido, a educao para a cidadania que almejamos,
mediante o desenvolvimento de valores ticos no tem o mesmo significado da educao para a obedincia s leis estabelecidas pela classe dominante. Os valores que nos referimos so
aqueles associados com os interesses da sociedade democrtica que idealizamos, fundamentados no principio do respeito
vida e no principio da igualdade. Assim, defendemos que
uma educao cientfica para a cidadania se concretiza na medida em que os conhecimentos cientficos veiculados estejam
em favor das necessidades humanas e no da dominao imposta pelos sistemas econmicos e polticos.

A educao cientfica com enfoque CTS

O movimento de educao cientfica tem recebido diferentes
slogans de acordo com o contexto sociopoltico e tem aproximaes com o movimento Cincia-Tecnologia-Sociedade
CTS no ensino de cincias (ver, e.g., Aikenhead, 1997; Jenkins,
1997; Laugksch, 2000; Santos, 2007). Essa aproximao
coincidente com a perspectiva de educao para a participao fundamentada em valores ticos e no princpio da
igualdade social que defendemos anteriormente, na medida
em que a educao CTS propicia a reflexo crtica sobre as
inter-relaes cincia-tecnologia-sociedade (ver, e.g., Aikenhead, 2005; Garritz, 1994; Santos e Mortimer, 2000; Solomon, 1993; Solomon e Aikenhead, 1994; Yager, 1993). Como
apontam Lpez e Cerezo (1996), os currculos CTS correspondem a uma integrao entre educao cientfica, tecnolgica e social, em que contedos cientficos e tecnolgicos so
estudados considerando seus aspectos histricos, ticos, polticos e socioeconmicos visando a formao da cidadania.
Segundo Aikenhead (1997, 2005), o movimento CTS suroctubre de 2011

educacin qumica

giu em um contexto marcado pela crtica ao modelo de desenvolvimento cientfico e tecnolgico, originalmente inspirado no movimento ambientalista e na sociologia da cincia.
Walks (1990) comenta que esse movimento teve defensores
de teses antitecnocrticas, defendidas por educadores liberais
e de esquerda preocupados com questes ambientais e com o
temor da guerra nuclear. Deve-se considerar, contudo, como
afirma Fourez (1997), que esse movimento no seria contra a
tecnologia, mas propriamente contra um modelo particular
de desenvolvimento tecnolgico.
Essa concepo de educao cientfica centrada nas relaes CTS com perspectivas de analisar modelos de desenvolvimento e suas consequncias sociais e ambientais implica em
um olhar mais crtico sobre a celebrao do AIQ. Isso porque,
com o intuito de desmistificar a imagem negativa construda
pela mdia sobre a Qumica na sociedade associada a desastres, podemos por outro lado, repassar para o pblico uma
viso ingnua de que as prticas tecnolgicas da Qumica so
a salvao para o destino da humanidade. Nesse sentido, entendemos que o AIQ se constitui em uma boa oportunidade
para se resgatar os propsitos da educao CTS.
Como apresentamos no incio deste artigo, vivemos em
uma sociedade tecnolgica mergulhada na Qumica e dela
dependemos em praticamente todas as atividades humanas.
Sem dvida, as prticas dessa cincia central que afetam e
determinam o nosso modo de vida no podem ser conduzidas
de forma neutra isolada da sociedade, nem os cidados podem
afastar a Qumica de suas vidas. Assim fundamental que
ocorra o que Santos (2005b) denominou de civilizar a cincia e cientifizar a cidadania. Civilizar a Qumica seria desenvolver uma prtica de pesquisa comprometida com a sociedade, enquanto cientifizar a cidadania, ou, parafraseando,
Quimificar a cidadania, seria desenvolver uma prtica cidad envolvida nas questes relacionadas Qumica.
Nesse sentido, seria oportuno neste Ano Internacional da
Qumica incluir temas qumicos sociocientficos tanto em
cursos de graduao de Qumica como em currculo da educao bsica para discutir o papel social da Qumica. Envolver
os qumicos na compreenso das relaes CTS teria o objetivo de civilizar a Qumica. J a incluso no currculo da educao bsica teria a funo de preparar para a cidadania, de
forma que os estudantes possam se envolver em debates pblicos relativos a questes sociocientficas da Qumica, por
meio de uma prtica que Irwin (1995) denominou de Cincia Cidad.
Essa educao CTS teria um papel central de propiciar um
processo de domnio cultural dentro da sociedade tecnolgica, em que a linguagem cientfica se constitua como ferramenta cultural na compreenso da cultura moderna. Com
esse domnio espera-se que os cidados possam participar
cada vez mais de decises de cincia e tecnologia, que, em
geral, so decididas basicamente por tcnicos. Entendemos
que essa participao cvica no se restringe a simples escolha
de tecnologias, mas em uma viso crtica do processo tecnolgico, o que implica abordagem crtica das relaes CTS.

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303

Uma perspectiva freireana de educao CTS

Auler e Delizoicov (2001) tm classificado os currculos com
nfase em CTS em relao s foras de poder presentes nas
decises em cincia e tecnologia (CT) em duas vises: a reducionista e a ampliada. A viso reducionista marcada por reproduzir uma nfase na concepo da neutralidade das decises em CT, de forma a contribuir para a consolidao dos
mitos da superioridade do modelo de decises tecnocrticas,
da perspectiva salvacionista da CT e do determinismo tecnolgico (Auler e Delizoicov, 2001). J a viso ampliada busca a
compreenso das interaes entre CTS, na perspectiva de
problematizao desses mitos e da compreenso da existncia
de construes subjacentes produo do conhecimento
cientfico-tecnolgico, o que em outras palavras significa uma
anlise e crtica ao atual modelo de desenvolvimento econmico (Auler e Delizoicov, 2001).
Essa viso ampliada de CTS se caracteriza como uma viso
crtica, no sentido de considerar relaes sociopolticas e foras de poder presentes em CT, em uma perspectiva de transformao para um novo modelo de desenvolvimento. Ao
contrrio, a viso reducionista da educao cientfica CTS reproduz um modelo ideolgico de submisso a um sistema
tecnolgico j estabelecido. Uma proposta de viso crtica de
CTS que tem sido considerada da perspectiva que incorpora os ideais de Paulo Freire (ver, e.g., Auler, 2003; Santos, 2008
e 2009; Teixeira, 2003).
A proposta de educao de Paulo Freire (1970) teve um
carter revolucionrio que levou em conta o contexto histrico da sociedade brasileira, em sua poca, caracterizada pela
opresso. Segundo ele, essa sociedade estava em transio e
tinha todas as caractersticas de uma sociedade fechada em
um contexto cultural de alienao. Para essa sociedade, era
necessrio um processo educacional como prtica da liberdade que tivesse como meta a mudana do contexto de alienao gerado pela opresso (Freire, 1967).
Para Freire (1970), seria a prxis dialgica que permitiria o
desvelamento, pelos oprimidos, da sua situao de opresso.
Segundo Freire (1970), palavra no mero pensamento expresso, prxis, ao transformadora no mundo e do mundo.
Dilogo no o que impe, o que maneja, mas o que desvela
a realidade. Da a importncia da problematizao. Para Freire
(1970), problematizar exercer uma anlise crtica sobre a
realidade problema a partir da reflexo das contradies bsicas da situao existencial.
Assim, educao cientfica para a cidadania deveria levar
em considerao o contexto da sociedade tecnolgica atual.
Esse contexto caracterizado de forma geral por um processo
de dominao dos sistemas tecnolgicos marcado por valores
da dominao, do poder, da explorao que esto acima das
condies humanas e que impem valores culturais e oferecem riscos para a vida humana. Isso significa levar em conta a
situao de opresso em que vivemos, a qual , no caso dos
pases do chamado terceiro mundo, caracterizado por um
processo de excluso social em que apenas uma parcela da
populao usufrui seus benefcios, enquanto a maioria fica na

304

marginalidade. Isso implica uma educao cientfica em que

valores e atitudes sejam discutidos, na perspectiva de os alunos
compreenderem o mundo tecnolgico em que esto inseridos
e poderem transform-lo com base nos valores humanos.
Ao pensar em uma proposta de CTS na perspectiva freireana, busca-se uma educao que no se restrinja ao uso e no
uso de aparatos tecnolgicos ou ao seu bom e mau uso. Alm
disso, prope-se uma educao capaz de pensar nas possibilidades humanas e nos seus valores, em fim em uma educao centrada na condio existencial. Nesse sentido, essa
educao incorpora ao currculo discusses de valores e reflexes crticas que possibilitem desvelar a condio humana.
No se trata de uma educao contra o uso da tecnologia e
nem para o seu uso, mas educao de reflexo sobre a condio existencial no mundo frente aos desafios postos pela cincia e tecnologia.

Concluses
O desenvolvimento tecnolgico da Qumica tanto tem trazido inmeras contribuies para o aumento da qualidade de
vida, como tem aumentado o risco e as desigualdades sociais.
Assim tambm tem sido a educao, tanto tem reproduzido
processos de dominao com tem tido um papel de transformao social.
Uma educao cientfica comprometida com a cidadania
precisa considerar esses aspectos. Os cidados precisam compreender os avanos e as potencialidades da Qumica para
incentivar investimentos na rea e para saberem lidar com os
seus avanos. Ao mesmo tempo, eles precisam ter uma viso
crtica de repensar o seu desenvolvimento de forma a diminuir riscos e a buscar reduo das desigualdades.
A incluso na agenda da AIQ de temas sociocientficos
com uma perspectiva de anlise crtica das relaes CTS
uma forma de engajarmos os cidados com discusses em que
o conhecimento qumico se torna fundamental no debate.
Isso se torna mais relevante no contexto da Amrica Latina,
quando se considera os efeitos da degradao ambiental
mais forte em populaes mais pobres.
Acreditamos que essa anlise crtica, considerando questes socioambientais possibilitar a conjuno dos ideais tanto da AIQ, quanto da celebrao da Dcada da Educao e do
Desenvolvimento Sustentvel. Nesse sentido, temos que incluir na agenda da AIQ metas relativas ao desenvolvimento
de atitudes comprometidas com a educao ambiental, como
muito bem discutem Vilches e Gil Prez (2011).
Nesse sentido, os qumicos tm um papel muito importante tanto no esforo de mostrar a necessidade dos empresrios
mudarem a sua atitude em relao ao meio ambiente, como o
de demonstrar para a populao os resultados positivos que
temos alcanado e como podem se engajar no uso adequado
dos produtos qumicos. Cabe aos qumicos, enquanto cidados do planeta, atitudes engajadas em associaes que
venham a exigir investimentos governamentais e aes empresariais para que o conhecimento qumico seja posto em
benefcio da construo de uma sociedade mais justa e iguali-

2011 ao internacional de la qumica [divulgacin de la qumica]

educacin qumica

octubre de 2011

tria. Para isso a necessidade de ao poltica sobre os modelos vigentes.

Toda a histria da humanidade, da sua evoluo cientifica
e tecnolgica, tem mostrado, que no basta apenas o conhecimento tcnico especifico para que se possa construir um novo
modelo de vida social. Se nos limitarmos a celebrarmos os
benefcios da Qumica, sem uma anlise crtica de suas implicaes sociais, certamente pouco contribuiremos para a formao de cidados informados que faam com que a Qumica transforme o contexto global de dominao da sociedade
moderna.

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