ACRA ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUCCIONES Esta Escala tiene por objeto identificar las estrategias de aprendizaje més frecuentemente utilizadas por los estudiantes cuando estn asimilando la informacién contenida en un texto, en un articulo, en unos apuntes.... es decir, cuando estén estudiando. Cada estrategia de aprendizaje puedes haberla utilizado con mayor o menor frecuencia. Algunas puede que no las hayas utilizado munca y otras, en cambio, muchisimas veces. Esta frecuencia es precisamente la que queremos conocer Para ello se han establecido cuatro grados posibles segin la frecuencia con la que ti sueles usar normalmente dichas estrategias de aprendizaje: ABRS/y, A. NUNCA 0 CASI NUNCA aS @2 B ALGUNAS VECE : : © BASTANTES VECES o Aw S D SIEMPRE 0 CASI SIEMPRE. Spe Zo sos" ‘ategia y, a continuacién, marca en la Hoja de maypaagipihoira Siempre en tu opinién y desde el conocimiento que tienes ile Para contestar, lee la frase que describe Ia est que mejor se ajuste a la frecuencia con que Ia usa lus procesos de aprendizaie. EJEMPLO. 1, Antes de comenzar a estudiar eo el indice, 0 el resumen, 0 10s apartados, cuadros, graficos, negritas 0 cursivas del material a aprender ABCD En este ejemplo el estudiante hace uso de esta estrategia BAS’ alternativa C. “AD 'TES VECES y por eso contesta la Esta Escala no tiene Ifmite de tiempo para su contestacién. Lo importante es que las respuestas reflejen lo mejor posible tu manera de procesar la informacién cuando estés estudiando articulos, monografias, textos, apuntes..., eS decir, cualquier material a aprender, SI NO HAS ENTENDIDO BIEN LO QUE HAY QUE HACER, PREGUNTA AHORA Y SI LO HAS ENTENDIDO CORRECTAMENTE COMIENZA YA. NO ESCRIBAS NADA EN ESTE CUADERNILLO. Autre: Joeé-MRemén y Sapario Galego. yi by TEA sone, S.A. it TEA Eine, Sh negra. Se unejerparen blanco nares una cepiod ITER) screprsizcn ta opera. Todos cerectsreprvadoe-Prnedin Spann Inge M - 15.805 19710. ¢ ESCALA | y @ estudiar un material, anoto < puntos importantes que he visto en una primera lectura superficial para obtener -dcilmente una visiOn de conjunte Al comenzar a estudiar una leccisn, pri- mero Ia leo toda por encima, A medida que voy estudiando, busco el ificado de las palabras desconocidas, 0 Je las que tengo dudas de su significado, En Jos libros, apuntes u otto material a apren- der, subrayo en cada pérrafo las palabras, datos © frases que me parecen més im- portantes Utilizo signos (admiraciones, asteriscos, dibujos...), algunos de ellos s6lo inteligi- bles por mi, para resaltar aquellas infor- muciones de los textos que considero es- pecialmente importantes. Hago uso de Lipices 0 boligrafos de distin- tos colores para favorecer el aprendizaje, Empleo los subrayados para facilitar 1a memorizaci6n, Para descubrir y resaltar las distintas par- tes de que se compone un texto largo, lo subdivide en varios pequefios mediante anotaciones, titulos o epfgrafes. Anoto palabras o frases del autor, que ne parecen significativas, en los mérge- nes de libros hoja aparte. artfculos, apuntes, 0 en AS DE ADQUISICION DE INFORMACION 11, Durante el estudio, escribo 0 repito va- rias veces los datos importantes 0 mis diffciles de recordar 12, Cuando el contenido de un tema es denso y dificil wuelvo a releerlo despacio. 13. Leo en voz alta, mas de una yez, los su- brayados, pardfrasis, esquemas, etc., he- chos durante el estudio, 14. Repito 1a leccién como si estuviera ex- plicdndosela a un compafiero que no la entiende, 15. Cuando estudio trato de resumir mental- mente lo ms importante, 16. Para comprobar lo que voy aprendiendo de un tema, me pregunto a mi mismo apartado por apartado. 17, Aunque no tenga que hacer examen, suelo pensar y reflexionar sobre lo Iefdo, estu- diado, u ofdo a los profesores, 18. Después de analizar un grafico 0 dibujo del texto, dedico algdn tiempo a apren- derlo y reproducirlo sin el libro. 19. Hago que me pregunten los subrayados. pardfrasis, esquemas, etc., hechos al es tudiar un tema, 20. Cuando estoy estudiando una leccién, para facilitar la comprensién, descanso, y después la repaso para aprenderla mejor. FIN DE LAESCALAI COMPRUEBA QUE HAS CONTESTADO. TODAS LAS CUESTIONESA Nunca o casi nunca 10. __B Algunas veces © Bastantes veces ESCALA II ESTRATEGIAS DE CODIFICACION DE INFORMACION Cuando estudio hago dibujos, figuras, grdticos 0 vifietas para representar las re- laciones entre ideas fundamentales. Para resolver un problema empiezo por anotar con cuidado los datos y después rato de representarlos grificameate. Cuando leo diferencio los aspectos y contenidos importantes o principales de los accesorios 0 secundarios, Busco la “estructura del texto”, es decir, las relaciones ya establecidas entre los contenidos del mismo. Reorganizo 0 Hevo a cabo, desde un pun- to de vista personal, nuevas relaciones entre las ideas contenidas en un tema, Relaciono o enlazo el tema que estoy es- tudiando con otros que he estudiado o con datos 0 conocimientos anteriormente aprendidos. Aplico lo que aprendo en uw Tas para comprender mejor los conteni dos de otras Discuto, relaciono o comparo con los compatieros los trabajos, esquemas, resti- menes 0 temas que hemos estudiado, Acudo a los amigos, profesores o fami- liares cuando tengo dudas o puntos oscu- tos en los temas de estudio 0 para inter- cambiar informacién, Completo la informacién del libro de tex- to 0 de los apuntes de clase acudiendo a ol10s libros, articulos, enciclopedias, etc, Establezco relaciones entre los conoci- mientos que me proporciona el estudio y las experiencias, sucesos o anéedotas de mii vida particular y social. Asocio las informaciones y datos que es- toy aprendiendo con fantasfas de mi vida Pasada o presente. 14, 1s. 16. 17. 18. 1. 20. 21. 22. 24, D Siempre o casi siemp Al estudiar pongo en juego mi imagina- cidn, tratando de ver como en una peli. cula aquello que me sugiere el tema, Establezco analogfas elaborando metiforas con lus cuestiones que estoy aprendiendo (v.gr: “los rifiones funcionan como un fil- to"). Cuando los temas son muy abstractos, trato de buscar algo conocido (animal planta, objeto o suceso), que se parezca i lo que estoy aprendiendo, Realizo cjercicios, pruebas 0 pequefos experimentos, etc., como aplicacién de Jo aprendido. Uso aquello que aprendo, en Ia medida de lo posible, en mi vida diaria. Procuro encontrar posibles aplicaciones sociales en los contenidos que estudio. ‘Me intereso por Ia aplicacién que puedan tener los temas que estudio a los campos laborales que conozco, Suelo anotar en los margenes de lo que estoy estudiando (0 en hoja aparte) sug Tencias de aplicaciones pricticas que ne lo lefdo. Durante las explicaciones de los profeso- res, suelo hacerme preguntas sobre el tema, Antes de la primera lectura, me planteo preguntas cuyas respuestas espero encon- rar en el material que voy a estudiar. Cuando estudio, me voy haciendo pre~ guntas sugeridas por el tema, a las que intento responder. Suelo tomar nota de las ideas del autor, en los margenes del texto que estoy estu- diando 0 en hoja aparte, pero con mis propias palabras. CONTINUA EN LA PAGINA SIGUIENTEA Nunes o casi nunes B Algunas voces © Bastantes veces D Siempre o casts ESCALA II (cont.) Procuro aprender los temas con mis pro- 38. Durante el estudio, o al terminar, disefto pias palabras en vez de memorizarlos al pie de Ia letra. Hago anotaciones eriticas a los libros y articulos que leo, bien en los m: bien en hojas aparte. Llego a ideas 0 concepts nuevos par- tiendo de los datos, hechos o casos parti- culares que contiene el texto. Deduzco conclusiones a partir de la in- formacién que contiene el tema que es- toy estudiando. Al estudiar, agrupo y/o clasifico los da- tos segiin criterios propios, Resumo Jo mas importante de cada uno de los apartados de un tema, leccidn 0 apunt Hago resimenes de lo estudiado al final de cada tema. Elaboro los restimenes ayudéndome de las palabras frases anteriormente su- brayadas, Hago esquemas 0 cuadros sinépticos de Io que estudio, Construyo los esquemas ayudéndome de las palabras © frases subrayadas y/o de los restimenes hechos Ordeno la informacién a aprender segiin algin criterio I6gico: causa-efecto, seme- janzas-diferencias, problema-soluci6a, etc. Cuando el tema objeto de estudio presen- ta la informaciGn organizada temporal mente (aspectos hist6ricos por ejemplo), la aprendo teniendo en cuenta esa se- cuencia temporal Si he de aprender conocimientos proce- dimentales (procesos 0 pasos a seguir para resolver un problema, tarea, etc.) hhago diagramas de flujo, es decir, grafi- 08 andlogos a los utilizados en inform tica, mapas conceptuales 0 redes para relacio- nar los conceptos de un tema, me apoyo en las s-clave subrayadas, y en las se- cuencias Iégicas o temporales encontra- das al estudiar, Cuando tengo que hacer comparaciones © clasificaciones, semejanzas o diferen- cias de contenidos de estudio utilizo los diagramas cartesianos, Al estudiar algunas cuestiones (ciencias, matemiticas, ete.) empleo diagramas en V para organizar las cuestiones-clave de un problema, los métodos para resolverlo y las soluciones. Dedico un tiempo de estudio a memori- zat, sobre todo, los restimenes, los es- quemas, mapas conceptuales, diagramas cartesianos 0 en V, etc., es decir, lo esen- | de cada tema o leccidn, Para fijar datos al estudiar, suelo utilizar nemotecnias 0 conexiones artificiales (trucos tales como “acrdsticos mos” o siglas) Construyo “rimas” “muletillas” para memorizar listados de términos 0 co: ceptos (como Tabla de elementos quimi- cos, autores y obras de Ia Generacién del 98, ete.) A fin de memorizar conjuntos de datos empleo Ia nemotecnia de los “loci”, es decir, sittio mentalmente los datos en 1u- gares de un espacio muy conocido, Aprendo nombres 0 términos no famili Tes 0 abstractos elaborando una “palabra clave” que sirva de puente entre el nom- bre conocido y el nuevo a recordar. FIN DE LA ESCALA I COMPRUEBA QUE HAS CONTESTADO TODAS LAS CUESTIONES= 9, [A Nunea 0 casi nun: B Aigunas veces © Bastantes veces ESCALA III ESTRATEGIAS DE RECUPERACION DE INFORMACION Antes de hablar 0 escribir, voy recordan- do palabras, dibujos o imagenes que tie- nen relaciGn con las “ideas principales de] material estudiado, de: Previamente a hablar o escribir evoco nemotecnias (rimas, acrénimos, acrésti- cos, muletillas; loci, palabras-clave u otros) que utilicé para codificar la infor- maci6n durante el estudio. ‘Cuando tengo que exponer algo oralmente © por escrito recuerdo dibujos, imagenes, metéforas.., mediante Ios cuales elaboré 1a informacin durante el aprendizaje, Antes de responder a un examen evoco aquellos agrupamientos de conceptos (re stimenes, esquemas, secuencias, diagra- mas, mapas conceptuales, matrices...) he- cchos a la hora de estudiar Para cuestiones importantes que me es difi- cil recordar, buseo datos secundatios, acci- dentales 0 del contexto, con el fin de poder Iegar 2 acordarme de lo importante. Me ayuda a recordar lo aprendido el evo- car sucesos, episodios © anéedotas (es decir “claves”), ocurridos durante Ia ela- Se © en otros momentos del aprendizaje. Me resulta util acordarme de otros temas © cuestiones (es decir “conjuntos temati- cos") que guardan relacién con Io que realmente quiero recordar. Ponerme en situacién mental y afeetiva semejante a la vivida durante la explica- cidn del profesor o en el momento del estudio, me facilita el recuerdo de la in- formacién importante, A fin de recuperar mejor Jo aprendido tengo en cuenta las correcciones y obser~ vaciones que los profesores hacen en los es, ejercicios 0 trabajos. 10. i. 13. 14, 15. 16. 18. D. Siempre 6 ail siempre Para recordar una informacién, primero la busco en mi memoria y después deci- do si se ajusta a lo que me han pregunta- do 0 quiero responder. Antes de empezar a hablar o escribir pienso y preparo mentalmente Io que voy a decir o escribir Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras en vez. de repetir literal- mente 0 al pie de la letra lo que dice cl libro 0 profesor. A la hora de responder un examen, antes de escribir, primero recuerdo, en cual- quier orden, todo lo que puedo, luego 10 ordeno 0 hago un esquema o guign y fi- nalmente lo desarrollo punto por punto. Cuando tengo que hacer una redacciin libre sobre cualquier tema, voy anotando las ideas que se me ocurren, luego las ordeno y finalmente las redacto. Al realizar un ejercicio 0 examen me preocupo de su presentaci6n, orden, lim pieza, margenes. Antes de realizar un trabajo escrito con fecciono un esquema, guiGn o pro: de los puntos a tratar, Frente a un problema o dificultad cons dero, en primer lugar, I nozco antes de aventurarme a dar una so- Juci6n intultiva, Cuando tengo que contestar a un tema del que no tengo datos, genero una re: puesta “aproximada” haciendo inferen- cias a partir del conocimiento que poseo © transfiriendo ideas relacionadas de otros temas. FIN DE LA ESCALA II | COMPRUEBA QUE HAS CONTESTADO. TODAS LAS CUESTIONES6 ‘A Nunca 6 casi nunea © Bastantes veces ESCALA IV ESTRATEGIAS DE APOYO AL PROCESAMIENTO He reflexionado sobre la funcién que tie- nen aquellas estrategias que me ayudan a ir centrando la atencién en lo que me pa- rece m4s importante (exploracién, subra- yados, epigrafes...) He cafdo en Ia cuenta del papel que jue- gan las estrategias de aprendizaje que me ayudan a memorizar lo que me interesa, mediante repeticin y nemotecnias. Soy consciente de la importancia que tie~ nen las estrategias de elaboracidn, las cuales me exigen establecer distintos ti pos de relaciones entre los contenidos del material de estudio (dibujos 0 graf cos, imagenes mentales, metéforas, auto- preguntas, pardfrasis..), He pensado sobre lo importante que es organizar 1a informacién haciendo esque: mas, secuencias, diagramas, mapas con- ceptuales, matrices He cafdo en la cuenta que es beneficioso (cuando necesito recordar informaciones para un examen, trabajo, etc.) buscar en mi memoria las nemoteenias, dibujos, mapas conceptuales, etc. que elaboré al estudiar Soy consciente de Io itil que es para re- cordar informaciones en un examen, evo- car anécdotas u otras cuestiones relacio- nadas 9 ponerme en 1a misma situacién mental y afectiva de cuando estudiaba el tema, Me he parado a reflexionar sobre cémo preparo la informacién que voy a poner cn un examen oral 0 escrito (asociacién libre, ordenacidn en un gui6n, completar el guién, redaccisn, presentaci6n,..) Planifico mentalmente aquellas estrat. gias que creo me van a ser mas eficaces Para “aprender” cada tipo de mat que tengo que estudiar. 14, 15, 16. 17. 18. 19. D. Siempre o casi siemy En los primeros momentos de un examen programo mentalmente aquellas estrate- gias que pienso me van a ayudar a “re- cordar” mejor lo aprendido, Antes de iniciar el estudio, distribuyo el tiempo de que dispongo entre todos los temas que tengo que aprender, Tomo nota de las tareas que he de reali- zat en cada asignatura, Cuando se acercan los exdmenes esta- blezco un plan de trabajo estableciendo el tiempo a dedicar a cada tema, Dedico a cada parte del material a estu- diar un tiempo proporcional 2 su impor- tancia 0 dificultad, A lo largo del estudio voy comprobando si las estrategias de “aprendizaje” que he preparado me funcionan, es decir, si son eficaces, Al final de un examen, valoro 0 com- pruebo si las estrategias utilizadas para recordar 1a informaciGn han sido validas. Cuando compruebo que as estrategias que utilizo para “aprender” no son efica ces, busco otras alternativas Voy reforzando © sigo aplicando aque- las estrategias que me han funcionado bien para recordar informacién en un examen, y elimino 0 modifico las que no me han servido. Pongo en juego recursos personales para controlar mis estadas de ansiedad cuando me impiden concentrarme en el estudio. Imagino lugares, escenas 0 sucesos de mi vida para tranquilizarme y para concen- trarme en el trabajo. CONTINUA EN LA PAGINA SIGUIENTE20. 25. € ESCALA IV (cont.) Sé autorrelajarme, autohablarm: toaplicarme pensamientos positivos para estar tranguilo en los examenes. Me digo a mf mismo que puedo superar mi nivel de rendimicnto actual (expecta- tivas) en las distintas asignaturas. Procuro que en el lugar que estudio no haya nada que pueda distraerme, como personas, ruidos, desorden, falta de luz y ventilacién, ete, Cuando tengo conflictos familiares, pro- curo resolverlos antes, si puedo, para concentrarme mejor en el estudio, Si estoy estudiando y me distraigo con Pensamientos .o fantasfas, los combato imaginando los efectos negativos de no haber estudiado, En el trabajo, me estimula intercambiar opiniones con mis compaferos, amigos familiares sobre los temas que estoy es tudiando, Me satisfuce que mis companeros, profe- sores y familiares valoren positivamente ini trabajo, Evito 0 resuelvo, mediante el dislogo, Jos conflictos que surgen en 1a relacién Personal con compafieros, profesores 0 familiares. 28, 30. 33. COMPRUEBA QUE HAS CONTE Para superarme me estimula conocer los logros 0 éxitos de mis compaiieros. Animo y ayudo 2 mis compaferos para que obtengan el mayor éxito posible en las tareas escolares, Me dirijo a mf mismo palabras de énimo para estimularme y mantenerme en las tareas de estudio, Estudio para ampliar mis conocimientos, para saber més, para ser mas experto. Me esfuerzo en el estudio para sentirme orgulloso de mi mismo, Busco tener prestigio entre mis compa fleros, amigos y familiares, destacande en los estudios, Estudio para conseguir premios a cort plazo y para alcanzar un status social confortable en el futuro, Me esfuerzo en estudiar para evitar con secuencias negativas, como amones nes, reprensiones, disgustos u otras ciones desagradables en Ia fami FIN DE LA ESCALA IV TODAS LAS CUES