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na modernidade e ps-modernidade
Herbart, Dewey, Paulo Freire e a postura ps-narrative turn
TENDO EM MENTE O PANORAMA GERAL exposto no item anterior,
passo aos principais
modelos de teorias educacionais dos tempos modernos e
contemporneos, e s
possibilidades das teorias educacionais e didticas no mundo psmoderno.
A maioria dos livros que dissertam sobre didtica feita a partir do
que eu
chamaria de pensamento classificatrio. Coloca vrias tendncias e
correntes em
didtica e,
obviamente, finaliza com a tendncia que o autor classificaria como
"correta". Vrios textos sobre o assunto, produzidos na dcada de
1980, no
Brasil, na onda do que chamei de "marxismo pedaggico ou
pedagogicista"2
seguiram esta
frmula e, no raro, criaram um pblico que, ao ouvir falar de didtica
(ou
mesmo de filosofia da educao!), espera exatamente esse tipo de
comportamento:
um rol de
tendncias seguido por uma proposta "superadora". A meu ver, esse
tipo de
trabalho, que veio na esteira de uma vasta produo de teses
geradas nos
programas de psgraduao em Educao durante os anos 1980, atrapalhou mais a
discusso em
teoria educacional e didtica do que ajudou. Tratava-se de trabalhos
rodap
2 Em minha tese de livre docncia, nomeei Dermeval Saviani, em
virtudes e
defeitos, como o mentor maior desse tipo de marxismo, nos anos
1980: Educao e
razo histrica. So Paulo: Cortez, 1994.
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um
procedimento pedaggico que poderia ser visto como tpico de uma
das
possibilidades da conscincia ps-moderna, mas que devido sua
pouca
consistncia interna, talvez
no possa ser chamado de teoria educacional. Alis, dado as prprias
caractersticas do discurso ps-moderno, talvez essa postura nunca
venha a poder
se configurar como
uma verdadeira teoria educacional. Todavia, para efeito comparativo,
eu a
tomarei sob a forma de cinco passos e lhe atribuirei, foradamente,
um estatuto
de teoria
educacional. Inclusive irei denomin-la "teoria educacional psmoderna" ou
"teoria educacional ps-narrative turn" (afinal, h vrios professores,
no
Ocidente, hoje em
dia, trabalhando dentro dessa Linha) .~
As teorias educacionais aqui desenvolvidas so a dos seguintes
autores: o alemo
J. E Herbart, o norte-americano John Dewey, e, o brasileiro Paulo
Freire. Por
sua
vez, o procedimento pedaggico ps-moderno est configurado no
que chamo de
narrative turn ("virada" em favor das narrativas), e se pudesse estar
ligado a
algum
pensamento seja em filosofia seja em filosofia da educao, estaria, a
meu ver,
articulado s contribuies de Richard Rorty e Donald Davidson.
Abaixo, segue um
quadro,
que visa estabelecer um elo, ainda que nem sempre possvel de ser
tomado ao p
da letra, entre os complexos discursivos analisados no item anterior e
as
teorias da educao
e didticas aqui apresentadas.
rodap
Entre outros artigos que exemplificam essa postura, o leitor poder
localizar
tanto o meu texto quanto o texto de Nick Burbules, no livro O que
filosofia da
educao? Rio de Janeiro: DPA, 2000. Poder, tambm,
O
raciocnio no funcionaria como Herbart apontou, mas,
atravs de uma outra
seqncia, o que determinaria uma outra estrutura didtica, como no
quadro
abaixo:
1.
Atividade e Os estudantes so colocados em atividade, pois
dela
pesquisa
que emerge o primeiro passo da aprendizagem: a
conscincia de uma dificuldade, de um problema, de
uma necessidade.
2. Escolha e/ou Os estudantes so instigados a examinar a situao,
como
formulao de prprio da mente humana, que, ao defrontar-se com
problemas
um problema, analisa seus vrios elementos, e localiza
o
cerne das dificuldades e o fator de importncia mais
3. Arrolamento O estudante solicitado a fornecer elementos para a
de dados
formulao de hipteses.
4.
Construo Professor e estudante formulam hipteses. de
hipteses
5. Avaliao de As hipteses so postas prova, por experimentao
direta
hipteses e/ou ou indireta.
experimentao
Portanto, a seqncia do raciocnio e, ao mesmo tempo, do
procedimento de
ensino-aprendizagem - valendo tambm para o procedimento de
pesquisa - estaria,
para
Dewey, em oposio ao mtodo de Herbart, na medida em que os
interesses no
apareceriam seno quando temos uma dificuldade, um problema,
uma necessidade. E
isto,
um tanto independentemente do quanto temos de idias claras e
ntidas sobre a
dificuldade experimentada.
Aqui, abro parntese. Vrios autores criticaram Dewey, dizendo que
substitura o
processo de ensino pelo processo de pesquisa, e Herbart, no. Ento,
Dewey
estaria
errado. Porm, errado estava quem pensou assim. E simples
constatar que tanto
Herbart quanto Dewey derivaram suas didticas a partir de suas
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social e poltica
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desses ideais.
O
que 11aula", na teoria educacional ps-moderna ou psnarrative turn?
A praxe dos textos que falam sobre didtica, diria que eu deveria
dissertar
sobre temas como mtodos de ensino, tipos de vises da psicologia
educacional,
pedagogias tradicionais e pedagogias novas etc. Entretanto, este livro
no segue
a praxe. Este livro est cansado da praxe. Escrevi este livro porque eu
mesmo j
no suportava mais a velha cantilena dos autores de livros sobre
didtica. Por
isso, "detalhes", neste livro, iro remeter o leitor para um campo
exterior
fraseologia dos manuais das vanguardas, seja de direita ou de
esquerda.
O
que chamo de "detalhes" o que o senso comum chama de
"aula". Assim,
"mtodos", "psicologias" etc., estaro servindo ao discurso sobre
teoria
educacional - no caso, sobre teoria educacional em um mundo psmoderno.
Didtica, na minha acepo, tem a ver com a nossa capacidade de
organizar e
otimizar os processos de ensinoAS TEORIAS EDUCACIONAIS E AS DIDTICAS NA MODERNIDADE E
PS-MODERNIDADE 63
jamais sabero o que "a aula". Nunca sabero o que "saber uma
coisa,
aprender". A sensibilidade filosfica e/ou artstica no depende de ser
ou no
ser crtico; ao contrrio, depende de ingenuidade. Depende de ser
radicalmente
no-crtico. Os grandes filsofos, como Plato, Descartes, Hegel, o
"primeiro"
Wittgenstein e o "segundo" Wittgenstein foram, antes de tudo,
ingnuos. Eles
acreditaram em coisas inacreditveis. Quando lemos seus escritos,
muitas vezes
temos a sensao de que eles eram to ingnuos quanto os
personagens femininos
de Henry J ames (penso aqui, entre outros, em Daisy Miller). Como um
nietzschiano bem notaria, todos eles esperavam dar cabo de
problemas milenares e
viver em um mundo sem a contingncia. Nietzsche, por ser to
ingnuo quanto