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NOMBRE DE LA INSTITUCION
LOGO
AO LECTIVO
2015- 2016
AREA/ASIGNATURA
AO/CURSO/NIVEL
EDUC. ARTSTICA
2DO
BACHILLERATO
TIEMPO
SEMANAS
DURACIN
PERIODOS
INICIO
FINAL
NIVEL
DOMINIO A
Interculturalidad
Proteccin
del
ambiente
medio
Reflexionar
acerca
de
los
temas que me
apasionan o me intrigan, a partir de su anlisis,
relevancia social, y escoger uno para trabajar
durante todo el ao lectivo.
EJE TRANSVERSAL
DOMINIO B
RELACIN ENTRE
LA SOCIEDAD Y EL
ESPACIO
GEOGRFICO
DOMINIO C
CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO
ESTRATEGIAS METODOLOGCAS
RECURSOS
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Texto
Impresos
Revistas
EVALUACIN
INDICADOR
ES
TCNICAS E
ESENCIALES INSTRUMENTO
DE
S DE
EVALUACI
EVALUACIN
N
Registra
palabras,
dibujos, y/o
imgenes en
su diario de
trabajo,
utilizndolo
constantement
e, como medio
de reflexin,
cuestionamien
to e
inspiracin.
Tcnica:
Instrumento:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA
5. OBSERVACIONES
vigentes)
Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
Thompson, Christine (Comp.) (1995). The Visual Arts and Early Childhood
Learning. Reston, VA: The National Art Education Association
Ulloa, Guadalupe, (2011), Lineamientos Curriculares para educacin
esttica, Quito: Ministerio de Educacin
Villeneuve, Pat (Comp.).(2007), From Periphery to Center, Art
Museum Education in the 21st Century. Reston, VA: National Art Education
Association.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
UNIDAD EDUCATICA
NOMBRE DE LA INSTITUCION
LOGO
AO LECTIVO
2015- 2016
AREA/ASIGNATURA
AO/CURSO/NIVEL
EDUC. ARTSTICA
2do BACHILLERATO
TIEMPO
SEMANAS
DURACIN
PERIODOS
INICIO
FINAL
EJE TRANSVERSAL
Aplicar
el
primer
lenguaje
artstico
para
Interculturalidad
Proteccin del medio ambiente
DOMINIO A
LA SOCIEDAD
DOMINIO B
RELACIN ENTRE
LA SOCIEDAD Y EL
ESPACIO
GEOGRFICO
DOMINIO C
CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO
ESTRATEGIAS METODOLOGCAS
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Conocer.
2.1a. Eleccin e investigacin de un
lenguaje inicial.
Eleccin del primer lenguaje y su
investigacin
RECURSOS
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
EVALUACIN
TCNICAS E
INDICADORES
INSTRUMENT
ESENCIALES DE
OS DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Utiliza tres distintos
lenguajes, en por lo
menos 3 obras,
para explorar las
ideas
iniciales
sobre su tema:
Crea
una
obra de arte
en
donde
explore
un
lenguaje
y
exprese sus
ideas a partir
Tcnica:
Instrumento:
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Explorar.
2.1b. Exploracin del mundo interior
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.1c. Exploracin de lenguajes
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Explorar.
2.2a.
Exploracin
del
mundo
acadmico (ciencias naturales)
EXPERIENCIA
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
Impresos
Revistas
Vdeos
DVD
Impresos
Vdeos
Texto
Organizadore
s grficos
DVD
Impresos
de
la
exploracin
de su tema
en
el
entorno.
Investiga
y
documenta
(con
por lo menos 5
fotografas, dibujos,
textos,
video
o
grabacin sonora)
su
tema
relacionado
al
mundo
exterior,
partiendo de la
percepcin de los
sentidos.
Crea una obra de
arte
en
donde
explore un lenguaje
y exprese sus ideas
a partir de la
exploracin de su
tema en el entorno.
Crea una obra de
arte
en
donde
explore un lenguaje
diferente
del
segundo y hable
acerca
de
los
descubrimientos
durante
la
investigacin de su
tema desde las
ciencias naturales.
Investiga la historia
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
tradicional de un segundo lenguaje
escogido para explorar el tema.
Conocer.
2.2b.Eleccin e investigacin inicial
de lenguajes.
Eleccin del segundo lenguaje y su
investigacin.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.2c.Exploracin de lenguajes.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Explorar.
2.3a.Exploracin
del
mundo
acadmico (ciencias sociales)
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Conocer.
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
y
la
utilizacin
tradicional de un
segundo lenguaje
escogido
para
explorar el tema.
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
Crea una o ms
obras
y/o
expresiones
artsticas
en
aplicando el primer
lenguaje
para
documentar ideas
acerca
de
la
investigacin
del
tema desde las
ciencias naturales.
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
Investiga el tema
elegido desde la
perspectiva de las
Ciencias Sociales.
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
Investiga la historia
y
la
utilizacin
tradicional de un
tercer
lenguaje
escogido
para
explorar su tema.
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.3c.Exploracin de lenguajes.
Etapa inicial de exploracin
lenguajes.
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
de
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Explorar
2.4a.Exploracin del mundo interior.
Exploracin de los sentimientos e
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
Crea una o ms
obras
y/o
expresiones
artsticas
expresando
las
ideas
personales
acerca del tema
elegido, a travs
de uno o varios de
los
lenguajes
investigados.
Analiza y valora las
producciones
artsticas
propias
partiendo de las
experiencias
de
descubrimiento,
documentacin
e
identificacin
emocional.
Escribe
un
informe para
cada
lenguaje
explorado, (3
informes en
total) con los
datos
generales y
especficos
acerca de la
expresin de
este
lenguaje en
la historia y
sus tcnicas
tradicionales
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.4d.Edicin
Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos
.
Edita,
modifica,
termina o elimina
las
producciones
artsticas previas,
partiendo de la
autoevaluacin.
Escribe
un
informe en el
que describe
procedimient
os
alternativos
e
innovadores
de
los
lenguajes
escogidos e
incluye
imgenes
con
ejemplos.
Tcnica:
Instrumento:
3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA
Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
5. OBSERVACIONES
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
UNIDAD EDUCATICA
NOMBRE DE LA INSTITUCION
LOGO
AO LECTIVO
2015- 2016
AREA/ASIGNATURA
AO/CURSO/NIVEL
EDUC. ARTSTICA
2do BACHILLERATO
TIEMPO
SEMANAS
DURACIN
PERIODOS
INICIO
FINAL
EJE TRANSVERSAL
Interculturalidad
Proteccin del medio ambiente
Bloque 3: Apreciacin de
expresiones artsticas
relacionadas al tema
DOMINIO A
NIVEL
DOMINIO B
emocional.
Analizar obras de arte relacionadas al tema elegido, desde el
punto de vista de la tcnica utilizada, los elementos y los
principios del lenguaje.
DOMINIO C
CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO
ESTRATEGIAS METODOLOGCAS
EXPERIENCIA
RECURSOS
Impresos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICAS E
ESENCIALES
INSTRUMENT
DE
OS DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Escribe 3 informes
Tcnica:
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Conocer.
3.1Conocer la historia del Arte.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Apreciar.
1.4 Apreciacin Emocional
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Apreciar.
3.3 Apreciacin Tcnica
con
datos
generales
y
especficos de 3
artistas
que
trabajan con el
tema elegido. Se
hace nfasis en
sus vidas, sus
obras
y
los
contextos
histricos,
sociales,
religiosos
o
polticos
pertinentes.
Expresa
verbalmente o por
escrito
sus
sentimientos
y
opiniones acerca
de
las
obras
investigadas y las
argumenta.
Escribe
una
descripcin de las
obras
de
arte
escogidas desde
el punto de vista
tcnico,
incluyendo
materiales,
herramientas,
procedimientos y
elementos
y
principios
utilizados.
3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
ATENDIDA
Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
Thompson, Christine (Comp.) (1995). The Visual Arts and Early Childhood
Learning. Reston, VA: The National Art Education Association
Ulloa, Guadalupe, (2011), Lineamientos Curriculares para educacin
esttica, Quito: Ministerio de Educacin
5. OBSERVACIONES
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
UNIDAD EDUCATICA
NOMBRE DE LA INSTITUCION
LOGO
AO LECTIVO
2015- 2016
AREA/ASIGNATURA
AO/CURSO/NIVEL
EDUC. ARTISTICA
2do DACHILLERATO
TIEMPO
SEMANAS
DURACIN
PERIODOS
INICIO
FINAL
EJE TRANSVERSAL
Interculturalidad
Proteccin del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hbitos
de recreacin
DOMINIO A
DOMINIO B
de su proceso.
Analizar y valorar las creaciones artsticas de los
compaeros, desde
perspectivas
tcnicas
y
expresivas.
Editar,
modificar,
terminar
o eliminar las
producciones artsticas previas, partiendo de la
autoevaluacin y de la crtica de grupo
Preparar y montar una exhibicin de arte o una
presentacin en donde se muestren las obras ms
importantes creadas durante el ao.
OBJETIVO DEL BLOQUE / MDULO
Presentar y argumentar sus creaciones frente a un pblico, para reflexionar acerca de sus
decisiones estticas y encaminarlas hacia futuros proyectos creativos.
Conocer y experimentar individualmente todos los pasos de un proceso creativo para
fomentar una actitud de trabajo independiente, cuestionadora y proactiva.
Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes;
plantea problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos
analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de
investigacin y emite juicios crticos (con fundamento) sobre temas
histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la produccin de
textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.
DOMINIO C
CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO
ESTRATEGIAS METODOLOGCAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICAS E
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Investigar procedimientos
tradicionales, alternativos e
innovadores del lenguaje escogido.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Crear.
4.1 Exploracin del Lenguaje Final.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Escoge y explora el
lenguaje artstico que
considera
ms
efectivo para indagar
ideas y sentimientos
sobre el tema, a
travs del uso libre
de las herramientas
correspondientes.
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Escribe 3 informes
con datos generales y
especficos de 3
artistas que trabajan
con el tema elegido.
Conocer.
4.2 Conocer la Historia del Arte.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.3 Conocer la Tcnica.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Escribe un informe en
el que describe
procedimientos
tradicionales,
alternativos e
innovadores del
lenguaje escogido e
incluye imgenes con
ejemplos.
Crea una o ms obras
y/o manifestaciones
artsticas que
evidencien la
exploracin sobre el
tema escogido.
Reflexiona
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACI
N
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
verbalmente o
por escrito
acerca de sus
propias
creaciones,
tomando como
punto de
partida su
intencin
inicial y
revisando su
proceso.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.5 Auto Evaluacin
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.6 Crtica de Grupo.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.7 Edicin.
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Participa activamente
en las crticas de
grupo, emitiendo
comentarios
respetuosos y
constructivos.
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Utiliza y explora un
lenguaje principal, en
por lo menos dos
obras finales, para
explorar sus ideas y
sentimientos sobre el
tema.
Crea una o
ms obras
finales en
donde se
evidencie la
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
Tcnica:
Instrumento:
exploracin y
aprendizaje
tanto del tema
como del
lenguaje
escogido as
como la
expresin de
ideas
personales
acerca de ste.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.8 Exhibicin o puesta en escena.
Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos
Participa activamente
en la organizacin y
montaje de la
exhibicin y/o puesta
en escena de fin de
ao.
Tcnica:
Instrumento:
3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA
Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
5. OBSERVACIONES
LOGO
REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
UNIDAD EDUCATICA
APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:
AO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCION
2015- 2016
AREA/ASIGNATURA
AO/CURSO/NIVEL
ESTUDIOS
SOCIALES
10 Ao
TIEMPO
SEMANAS
DURACIN
PERIODOS
INICIO
FINAL
DOMINIO A
EJE TRANSVERSAL
Interculturalidad
Proteccin
del
medio
ambiente
El cuidado de la salud y los
hbitos de recreacin
HISTRICA DE
LA SOCIEDAD
DOMINIO B
RELACIN ENTRE
LA SOCIEDAD Y EL
ESPACIO
GEOGRFICO
DOMINIO C
CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO
ESTRATEGIAS METODOLOGCAS
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXION.
Mediante
discusin
dirigida
analizar
los
espacios
de
convivencia.
Qu significa convivencia?
RECURSOS
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
EVALUACIN
INDICADOR
ES
TCNICAS E
ESENCIALES INSTRUMENTO
DE
S DE
EVALUACI
EVALUACIN
N
Reconoce
y
describe
los
conflictos
mundiales de
la actualidad,
con
sus
implicaciones
sociales
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Organizador grfico
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de cmo se producen los
espacios de convivencia
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar
trminos:
convivencia, conflicto
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca de los espacios
de convivencia.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXION.
Mediante discusin dirigida
analizar el problema de la
drogadiccin.
Cules la relacin entre las
drogas y el sector pblico?
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de la estructura de la
tabla peridica.
Revisin de conceptos de varios
autores.
Anlisis de la drogadiccin en el
ser humano.
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca del problema del
trfico de drogas.
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Analiza
las
consecuencias
sociales
del
trfico
de
drogas y los
problemas de
salud pblica
derivados.
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Esquema: causasconsecuencias
Encuentra
los
nexos causales
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
entre
guerras
las
y
la
pobreza, cmo
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario
fenmenos
sociales
relacionados.
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
Proyector
Computadora
Establece
relaciones
entre
los
problemas
actuales, cmo
el trfico de
drogas,
el
terrorismo y el
armamentismo
,
y
sus
consecuencias
para Amrica
Latina
y
Ecuador.
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Organizador cognitivo,
Ensayo
armamentismo
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos
acerca
del
armamentismo
y
sus
consecuencias.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Mediante discusin dirigida
analizar el estudio de las guerras
mundiales.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de cmo Ecuador hace
frente a los conflictos mundiales.
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar trminos: conflicto,
guerra, paz.
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca de los conflictos
mundiales.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Lectura comentada sobre el
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
Proyector
Computadora
Establece una
relacin entre
Ecuador y los
conflictos
mundiales en
lo econmico,
poltico
y
social.
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
Determina las
condiciones
idneas
para
el dilogo de
civilizaciones
sobre
la
valoracin de
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo
Proyector
Computadora
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
los
puntos
comunes entre
los
seres
humanos.
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo
Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
Proyector
Computadora
Reconoce
la
igualdad
basada en los
derechos
humanos
a
travs de su
conocimiento y
prctica
en
todos
los
aspectos de la
vida.
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo
3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA
5. OBSERVACIONES
Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
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