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UNIDAD EDUCATICA

NOMBRE DE LA INSTITUCION

LOGO

AO LECTIVO
2015- 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MDULO


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

AREA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIVEL

EDUC. ARTSTICA

2DO
BACHILLERATO

TIEMPO
SEMANAS

DURACIN
PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
Construir de la identidad mediante
experiencias
y
procesos
de
percepcin, desarrollo de pensamiento
crtico y creacin de objetos o
acciones artsticas, que promueven
procesos
de
autoconocimiento,
sensibilizacin
al
entorno,
e
innovacin cotidiana.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

TTULO DEL BLOQUE / MDULO

NIVEL

DOMINIO A

Interculturalidad
Proteccin
del
ambiente

medio

OBJETIVO DEL BLOQUE / MDULO

Bloque N 1: Eleccin del tema

Reflexionar
acerca
de
los
temas que me
apasionan o me intrigan, a partir de su anlisis,
relevancia social, y escoger uno para trabajar
durante todo el ao lectivo.

EJE TRANSVERSAL

Investigar, evaluar y sintetizar informacin histrica, cultural, cientfica y artstica


sobre un tema, para apoyar decisiones estticas, y producir as ideas, acciones, y
obras de arte ms variadas, maduras, informadas y desenvueltas.
CONSTRUCCIN
Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes;
plantea problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos
HISTRICA DE
analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
LA SOCIEDAD
perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de
investigacin y emite juicios crticos (con fundamento) sobre temas
histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la produccin de
textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.
Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado,
caracterizadas por distintos factores y actores. Establece
interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental

DOMINIO B

RELACIN ENTRE
LA SOCIEDAD Y EL
ESPACIO
GEOGRFICO

DOMINIO C

CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO

y mundial. Comprende y argumenta que la conformacin de la


identidad es producto de un contexto socio-histrico territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el
respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e
intangible de la humanidad, justificando su importancia y
valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y
evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad
cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.
Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir
de datos
estadsticos, mapas temticos, mapas histricos y otras fuentes.
Elabora proyectos de investigacin en los cuales plantea una
hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma
argumentada sobre aspectos polticos, sociales, econmicos y
territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su
pas en relacin con el resto del mundo, a travs de la produccin de
textos escritos y de varias formas de expresin oral.
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la
estadstica, y explica con argumentos la dinmica de configuracin
territorial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de
Ecuador y Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas
demogrficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos
con las caractersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y
culturales de un determinado espacio territorial. Describe,
ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias
del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del
patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico determinado,
nacional o mundial.
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula
hiptesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de
la ciudadana. Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados,
de forma argumentada, a travs de la produccin de textos escritos
y de varias formas de expresin oral, que reflejen proyectos de
investigacin sobre la prctica y promocin de la equidad, justicia
social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos de inters
social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o
facilitan la participacin, ejercicio y defensa de derechos, deberes

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

Reflexionar acerca de los temas que


me apasionan o me intrigan, a partir
de su anlisis, relevancia social, y
escoger uno para trabajar durante
todo el ao lectivo.

humanos y sociales en diversos contextos histrico-geogrficos.


Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos
del mundo con la situacin de nuestro pas y reflexiona sobre las
causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin
de instancias organizativas formales y no institucionales de
exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen
a mejorar la convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala
su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
la resolucin de problemas de la sociedad actual mediante el uso de
enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

ESTRATEGIAS METODOLOGCAS

RECURSOS

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN

El docente debe permitir que el


estudiante seleccione el tema
segn
sus
aspiraciones
y
expectativas
y
orientar
la
construccin del proyecto.

Texto
Impresos
Revistas

EVALUACIN
INDICADOR
ES
TCNICAS E
ESENCIALES INSTRUMENTO
DE
S DE
EVALUACI
EVALUACIN
N
Registra
palabras,
dibujos, y/o
imgenes en
su diario de
trabajo,
utilizndolo
constantement
e, como medio
de reflexin,
cuestionamien
to e
inspiracin.

Tcnica:
Instrumento:

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA

ESPECIFICACIONES DE LA ADAPATACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFA: (utilizar normas APA y

5. OBSERVACIONES

vigentes)

Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
Thompson, Christine (Comp.) (1995). The Visual Arts and Early Childhood
Learning. Reston, VA: The National Art Education Association
Ulloa, Guadalupe, (2011), Lineamientos Curriculares para educacin
esttica, Quito: Ministerio de Educacin
Villeneuve, Pat (Comp.).(2007), From Periphery to Center, Art
Museum Education in the 21st Century. Reston, VA: National Art Education
Association.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:

REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATICA
NOMBRE DE LA INSTITUCION

LOGO

AO LECTIVO
2015- 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MDULO


2. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

AREA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIVEL

EDUC. ARTSTICA

2do BACHILLERATO

TIEMPO
SEMANAS

DURACIN
PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
Construir de la identidad mediante
experiencias
y
procesos
de
percepcin, desarrollo de pensamiento
crtico y creacin de objetos o
acciones artsticas, que promueven
procesos
de
autoconocimiento,
sensibilizacin
al
entorno,
e
innovacin cotidiana.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL

Investigar la historia y la utilizacin tradicional


de un lenguaje escogido para explorar el tema.

Investigar y documentar con uno o ms lenguajes artsticos


distintas perspectivas del tema que se pueden percibir con
los sentidos en el entorno cercano.
Explorar el lenguaje artstico escogido para plasmar las
ideas iniciales y los descubrimientos de la investigacin del
mundo exterior relacionada al tema, creando una o ms obras
y/o expresiones artsticas.
Investigar el tema elegido desde la perspectiva de las
ciencias naturales.
Investigar la historia y la utilizacin tradicional de un segundo
lenguaje escogido para explorar el tema.

Aplicar

el

primer

lenguaje

artstico

para

Interculturalidad
Proteccin del medio ambiente

TTULO DEL BLOQUE / MDULO

OBJETIVO DEL BLOQUE / MDULO

Bloque 2: Exploracin del tema


NIVEL

DOMINIO A

documentar ideas acerca de la investigacin del


tema desde las Ciencias naturales, creando una
o ms obras y/o expresiones artsticas.
Investigar el tema elegido desde la perspectiva
de las Ciencias sociales.
Investigar la historia y la utilizacin tradicional de
un tercer lenguaje escogido para explorar el
tema.
Utilizar el
tercer
lenguaje escogido
para
documentar ideas acerca de la investigacin del
tema desde las Ciencias sociales, creando una
o ms obras.
Explorar y documentar las emociones e ideas
personales que ha
generado
en m
la
exploracin sobre el tema elegido.
Expresar las ideas personales acerca del tema
elegido, a travs de uno
o varios de los
lenguajes investigados, creando una o
ms
obras y/o expresiones artsticas.
Analizar y valorar
las producciones artsticas
propias
partiendo
de
las experiencias
de
descubrimiento, documentacin e identificacin
emocional.
Editar,
modificar,
terminar
o eliminar las
producciones artsticas previas, partiendo de la
autoevaluacin.

Investigar, evaluar y sintetizar informacin histrica, cultural, cientfica y artstica


sobre un tema, para apoyar decisiones estticas, y producir as ideas, acciones, y
obras de arte ms variadas, maduras, informadas y desenvueltas.
Desarrollar procesos de reflexin personal y autoconocimiento para profundizar el proceso
de construccin de identidad y crear obras de arte originales y expresivas.
CONSTRUCCIN
Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes;
plantea problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos
HISTRICA DE
analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con


LA SOCIEDAD

DOMINIO B

RELACIN ENTRE
LA SOCIEDAD Y EL
ESPACIO
GEOGRFICO

DOMINIO C

CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM

perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de


investigacin y emite juicios crticos (con fundamento) sobre temas
histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la produccin de
textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.
Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado,
caracterizadas por distintos factores y actores. Establece
interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental
y mundial. Comprende y argumenta que la conformacin de la
identidad es producto de un contexto socio-histrico territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el
respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible
de la humanidad, justificando su importancia y valorndolo como
elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones
de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial
como parte de su contexto actual y socio-histrico.
Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir
de datos
estadsticos, mapas temticos, mapas histricos y otras fuentes.
Elabora proyectos de investigacin en los cuales plantea una
hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma
argumentada sobre aspectos polticos, sociales, econmicos y
territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su
pas en relacin con el resto del mundo, a travs de la produccin de
textos escritos y de varias formas de expresin oral.
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la
estadstica, y explica con argumentos la dinmica de configuracin
territorial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de
Ecuador y Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas
demogrficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos con
las caractersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y
culturales de un determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica
y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro
ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del
patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico determinado,
nacional o mundial.
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula
hiptesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la
ciudadana. Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados, de

ANO

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
Investigar la historia y la utilizacin
tradicional de un lenguaje escogido
para explorar el tema.

forma argumentada, a travs de la produccin de textos escritos y de


varias formas de expresin oral, que reflejen proyectos de
investigacin sobre la prctica y promocin de la equidad, justicia
social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos de inters
social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan
la participacin, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y
sociales en diversos contextos histrico-geogrficos. Analiza y
relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos del mundo
con la situacin de nuestro pas y reflexiona sobre las causas,
soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin de
instancias organizativas formales y no institucionales de exigibilidad
de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la
convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su
situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone la
resolucin de problemas de la sociedad actual mediante el uso de
enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

ESTRATEGIAS METODOLOGCAS

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Conocer.
2.1a. Eleccin e investigacin de un
lenguaje inicial.
Eleccin del primer lenguaje y su
investigacin

RECURSOS

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

EVALUACIN
TCNICAS E
INDICADORES
INSTRUMENT
ESENCIALES DE
OS DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Utiliza tres distintos
lenguajes, en por lo
menos 3 obras,
para explorar las
ideas
iniciales
sobre su tema:
Crea
una
obra de arte
en
donde
explore
un
lenguaje
y
exprese sus
ideas a partir

Tcnica:
Instrumento:

Investigar y documentar con uno o


ms lenguajes artsticos distintas
perspectivas del tema que se pueden
percibir con los sentidos en el entorno
cercano.

Explorar el lenguaje artstico escogido


para plasmar las ideas iniciales y los
descubrimientos de la investigacin
del mundo exterior relacionando al
tema, creando una o ms obras y/o
expresiones artsticas.

Investigar el tema elegido desde la


perspectiva de las ciencias naturales.

Investigar la historia y la utilizacin

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN

Explorar.
2.1b. Exploracin del mundo interior

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.1c. Exploracin de lenguajes
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Explorar.
2.2a.
Exploracin
del
mundo
acadmico (ciencias naturales)
EXPERIENCIA

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

Impresos
Revistas
Vdeos
DVD

Impresos
Vdeos
Texto
Organizadore
s grficos
DVD

Impresos

de
la
exploracin
de su tema
en
el
entorno.
Investiga
y
documenta
(con
por lo menos 5
fotografas, dibujos,
textos,
video
o
grabacin sonora)
su
tema
relacionado
al
mundo
exterior,
partiendo de la
percepcin de los
sentidos.
Crea una obra de
arte
en
donde
explore un lenguaje
y exprese sus ideas
a partir de la
exploracin de su
tema en el entorno.
Crea una obra de
arte
en
donde
explore un lenguaje
diferente
del
segundo y hable
acerca
de
los
descubrimientos
durante
la
investigacin de su
tema desde las
ciencias naturales.
Investiga la historia

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:

REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
tradicional de un segundo lenguaje
escogido para explorar el tema.

Aplicar el primer lenguaje artstico


para documentar ideas acerca de la
investigacin del tema desde las
Ciencias Naturales, creando una o
ms obras y/o expresiones artsticas.

Investigar el tema elegido desde la


perspectiva de las Ciencias Sociales.

Investigar la historia y la utilizacin


tradicional de un tercer lenguaje
escogido para explorar el tema.

Conocer.
2.2b.Eleccin e investigacin inicial
de lenguajes.
Eleccin del segundo lenguaje y su
investigacin.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.2c.Exploracin de lenguajes.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Explorar.
2.3a.Exploracin
del
mundo
acadmico (ciencias sociales)
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Conocer.

Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

y
la
utilizacin
tradicional de un
segundo lenguaje
escogido
para
explorar el tema.

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

Crea una o ms
obras
y/o
expresiones
artsticas
en
aplicando el primer
lenguaje
para
documentar ideas
acerca
de
la
investigacin
del
tema desde las
ciencias naturales.

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

Investiga el tema
elegido desde la
perspectiva de las
Ciencias Sociales.

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

Investiga la historia
y
la
utilizacin
tradicional de un
tercer
lenguaje
escogido
para
explorar su tema.

Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

2.3b.Eleccin e investigacin inicial


de lenguajes.
Eleccin del tercer lenguaje y su
investigacin.

Utilizar el tercer lenguaje escogido


para documentar ideas acerca de la
investigacin del tema desde las
Ciencias sociales, creando una o ms
obras.

Explorar y documentar las emociones


e ideas personales que ha generado
en m la exploracin sobre el tema
elegido.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.3c.Exploracin de lenguajes.
Etapa inicial de exploracin
lenguajes.

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

de

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Explorar
2.4a.Exploracin del mundo interior.
Exploracin de los sentimientos e

Utiliza tres distintos


lenguajes, en por lo
menos 3 obras,
para explorar las
ideas
iniciales
sobre su tema:
Crea una
obra de arte
en donde
explore un
lenguaje
diferente del
primero y
hable acerca
de los
descubrimie
ntos durante
la
investigacin
de su tema
desde las
ciencias
sociales.
Crea
un
mapa
mental en donde
plasma
la
investigacin de su
tema
desde
el
punto de vista de
una
o
ms
disciplinas
cientficas.

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Expresar las ideas personales acerca


del tema elegido, a travs de uno o
varios de los lenguajes investigados,
creando una o ms obras y/o
expresiones artsticas.

Analizar y valorar las producciones


artsticas propias partiendo de las
experiencias
de
descubrimiento,
documentacin
e
identificacin
emocional

ideas acerca del tema y sus distintas


perspectivas
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.4b.Exploracin de Lenguajes.
Etapa inicial de exploracin
seleccin de lenguajes.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Apreciar.
2.4c.Auto Evaluacin

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

Crea una o ms
obras
y/o
expresiones
artsticas
expresando
las
ideas
personales
acerca del tema
elegido, a travs
de uno o varios de
los
lenguajes
investigados.
Analiza y valora las
producciones
artsticas
propias
partiendo de las
experiencias
de
descubrimiento,
documentacin
e
identificacin
emocional.
Escribe
un
informe para
cada
lenguaje
explorado, (3
informes en
total) con los
datos
generales y
especficos
acerca de la
expresin de
este
lenguaje en
la historia y
sus tcnicas
tradicionales

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Editar, modificar, terminar o eliminar


las producciones artsticas previas,
partiendo de la autoevaluacin.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Crear.
2.4d.Edicin

Impresos
Revistas
Texto
Organizadore
s grficos

.
Edita,
modifica,
termina o elimina
las
producciones
artsticas previas,
partiendo de la
autoevaluacin.
Escribe
un
informe en el
que describe
procedimient
os
alternativos
e
innovadores
de
los
lenguajes
escogidos e
incluye
imgenes
con
ejemplos.

Tcnica:
Instrumento:

3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA

ESPECIFICACIONES DE LA ADAPATACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFA: (utilizar normas APA y


vigentes)

Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.

5. OBSERVACIONES

Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A


Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
Thompson, Christine (Comp.) (1995). The Visual Arts and Early Childhood
Learning. Reston, VA: The National Art Education Association
Ulloa, Guadalupe, (2011), Lineamientos Curriculares para educacin
esttica, Quito: Ministerio de Educacin
Villeneuve, Pat (Comp.).(2007), From Periphery to Center, Art Museum
Education in the 21st Century. Reston, VA: National Art Education
Association.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:

REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATICA
NOMBRE DE LA INSTITUCION

LOGO

AO LECTIVO
2015- 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MDULO


3. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

AREA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIVEL

EDUC. ARTSTICA

2do BACHILLERATO

TIEMPO
SEMANAS

DURACIN
PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
Construir de la identidad mediante
experiencias
y
procesos
de
percepcin, desarrollo de pensamiento
crtico y creacin de objetos o

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Investigar artistas (y sus obras) que hayan explorado el tema


escogido en la historia del arte universal.

Expresar opiniones y reacciones frente a las obras de


arte investigadas y argumentarlas desde una perspectiva

EJE TRANSVERSAL
Interculturalidad
Proteccin del medio ambiente

acciones artsticas, que promueven


procesos
de
autoconocimiento,
sensibilizacin
al
entorno,
e
innovacin cotidiana.

TTULO DEL BLOQUE / MDULO

Bloque 3: Apreciacin de
expresiones artsticas
relacionadas al tema

DOMINIO A

NIVEL

DOMINIO B

emocional.
Analizar obras de arte relacionadas al tema elegido, desde el
punto de vista de la tcnica utilizada, los elementos y los
principios del lenguaje.

OBJETIVO DEL BLOQUE / MDULO

Desarrollar procesos de reflexin personal y autoconocimiento para profundizar el


proceso de construccin de identidad y crear obras de arte originales y expresivas.
Presentar y argumentar sus creaciones frente a un pblico, para reflexionar acerca de sus
decisiones estticas y encaminarlas hacia futuros proyectos creativos.
Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes;
plantea problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos
analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de
investigacin y emite juicios crticos (con fundamento) sobre temas
histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la produccin de
textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.
Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado,
CONSTRUCCIN
caracterizadas por distintos factores y actores. Establece
HISTRICA DE
interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto
continental y mundial. Comprende y argumenta que la
LA SOCIEDAD
conformacin de la identidad es producto de un contexto sociohistrico territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el
respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e
intangible de la humanidad, justificando su importancia y
valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y
evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad
cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.
RELACIN ENTRE
Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir
de datos
estadsticos, mapas temticos, mapas histricos y otras fuentes.
LA SOCIEDAD Y EL
Elabora proyectos de investigacin en los cuales plantea una
ESPACIO
hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma
GEOGRFICO
argumentada sobre aspectos polticos, sociales, econmicos y
territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su
pas en relacin con el resto del mundo, a travs de la produccin
de textos escritos y de varias formas de expresin oral.
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la
estadstica, y explica con argumentos la dinmica de configuracin

DOMINIO C

CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
Investigar artistas (y sus obras) que

territorial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de


Ecuador y Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas
demogrficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos
con las caractersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y
culturales de un determinado espacio territorial. Describe,
ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias
del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del
patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico determinado,
nacional o mundial.
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula
hiptesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de
la ciudadana. Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados,
de forma argumentada, a travs de la produccin de textos escritos
y de varias formas de expresin oral, que reflejen proyectos de
investigacin sobre la prctica y promocin de la equidad, justicia
social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos de inters
social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o
facilitan la participacin, ejercicio y defensa de derechos, deberes
humanos y sociales en diversos contextos histrico-geogrficos.
Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos
del mundo con la situacin de nuestro pas y reflexiona sobre las
causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin
de instancias organizativas formales y no institucionales de
exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen
a mejorar la convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala
su situacin en un contexto nacional, continental y mundial.
Propone la resolucin de problemas de la sociedad actual mediante
el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

ESTRATEGIAS METODOLOGCAS

EXPERIENCIA

RECURSOS

Impresos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICAS E
ESENCIALES
INSTRUMENT
DE
OS DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Escribe 3 informes

Tcnica:

hayan explorado el tema escogido en


la historia del arte universal.

Expresar opiniones y reacciones frente


a las obras de arte investigadas y
argumentarlas desde una perspectiva
emocional.

Analizar obras de arte relacionadas al


tema elegido, desde el punto de vista
de la tcnica utilizada, los elementos y
los principios del lenguaje.

REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Conocer.
3.1Conocer la historia del Arte.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN

Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Apreciar.
1.4 Apreciacin Emocional

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN.
APLICACIN
Apreciar.
3.3 Apreciacin Tcnica

con
datos
generales
y
especficos de 3
artistas
que
trabajan con el
tema elegido. Se
hace nfasis en
sus vidas, sus
obras
y
los
contextos
histricos,
sociales,
religiosos
o
polticos
pertinentes.
Expresa
verbalmente o por
escrito
sus
sentimientos
y
opiniones acerca
de
las
obras
investigadas y las
argumenta.
Escribe
una
descripcin de las
obras
de
arte
escogidas desde
el punto de vista
tcnico,
incluyendo
materiales,
herramientas,
procedimientos y
elementos
y
principios
utilizados.

3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA

ESPECIFICACIONES DE LA ADAPATACIN APLICADA

Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFA: (utilizar normas APA y


vigentes)

Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
Thompson, Christine (Comp.) (1995). The Visual Arts and Early Childhood
Learning. Reston, VA: The National Art Education Association
Ulloa, Guadalupe, (2011), Lineamientos Curriculares para educacin
esttica, Quito: Ministerio de Educacin

5. OBSERVACIONES

Villeneuve, Pat (Comp.).(2007), From Periphery to Center, Art Museum


Education in the 21st Century. Reston, VA: National Art Education
Association.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:

REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATICA
NOMBRE DE LA INSTITUCION

LOGO

AO LECTIVO
2015- 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MDULO


4. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

AREA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIVEL

EDUC. ARTISTICA

2do DACHILLERATO

TIEMPO
SEMANAS

DURACIN
PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
Construir de la identidad mediante
experiencias
y
procesos
de
percepcin, desarrollo de pensamiento
crtico y creacin de objetos o
acciones artsticas, que promueven
procesos
de
autoconocimiento,
sensibilizacin
al
entorno,
e
innovacin cotidiana.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA


Escoger y explorar el lenguaje artstico que
considere ms efectivo para indagar en mis ideas
y sentimientos sobre el tema, a travs del uso
libre de las herramientas correspondientes.
Investigar ejemplos de obras tradicionales y
alternativas de artistas que hayan utilizado el
lenguaje escogido.
Investigar
procedimientos
tradicionales,
alternativos e innovadores del lenguaje escogido.
Crear una o ms obras y/o manifestaciones
artsticas que evidencien la exploracin sobre el
tema escogido,
la expresin de
las ideas
personales y el aprendizaje del lenguaje escogido.
Analizar y valorar
las producciones artsticas
propias a partir de la intencin inicial del artista y

EJE TRANSVERSAL
Interculturalidad
Proteccin del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hbitos
de recreacin

TTULO DEL BLOQUE / MDULO

Bloque 4: Creacin y exhibicin


de obras de arte
NIVEL

DOMINIO A

DOMINIO B

de su proceso.
Analizar y valorar las creaciones artsticas de los
compaeros, desde
perspectivas
tcnicas
y
expresivas.
Editar,
modificar,
terminar
o eliminar las
producciones artsticas previas, partiendo de la
autoevaluacin y de la crtica de grupo
Preparar y montar una exhibicin de arte o una
presentacin en donde se muestren las obras ms
importantes creadas durante el ao.
OBJETIVO DEL BLOQUE / MDULO

Presentar y argumentar sus creaciones frente a un pblico, para reflexionar acerca de sus
decisiones estticas y encaminarlas hacia futuros proyectos creativos.
Conocer y experimentar individualmente todos los pasos de un proceso creativo para
fomentar una actitud de trabajo independiente, cuestionadora y proactiva.
Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes;
plantea problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos
analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de
investigacin y emite juicios crticos (con fundamento) sobre temas
histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la produccin de
textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.

Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado,


CONSTRUCCIN
caracterizadas por distintos factores y actores. Establece
HISTRICA DE
interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental
LA SOCIEDAD
y mundial. Comprende y argumenta que la conformacin de la
identidad es producto de un contexto socio-histrico territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el
respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e
intangible de la humanidad, justificando su importancia y
valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y
evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad
cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.
RELACIN ENTRE
Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir
de datos
estadsticos, mapas temticos, mapas histricos y otras fuentes.
LA SOCIEDAD Y EL
Elabora proyectos de investigacin en los cuales plantea una
ESPACIO
hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma
GEOGRFICO
argumentada sobre aspectos polticos, sociales, econmicos y

DOMINIO C

CONVIVENCIASOCI
AL Y
DESARROLLOHUM
ANO

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su


pas en relacin con el resto del mundo, a travs de la produccin de
textos escritos y de varias formas de expresin oral.
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la
estadstica, y explica con argumentos la dinmica de configuracin
territorial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de
Ecuador y Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas
demogrficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos
con las caractersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y
culturales de un determinado espacio territorial. Describe,
ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias
del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del
patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico determinado,
nacional o mundial.
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula
hiptesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de
la ciudadana. Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados,
de forma argumentada, a travs de la produccin de textos escritos
y de varias formas de expresin oral, que reflejen proyectos de
investigacin sobre la prctica y promocin de la equidad, justicia
social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos de inters
social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o
facilitan la participacin, ejercicio y defensa de derechos, deberes
humanos y sociales en diversos contextos histrico-geogrficos.
Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos
del mundo con la situacin de nuestro pas y reflexiona sobre las
causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin
de instancias organizativas formales y no institucionales de
exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen
a mejorar la convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala
su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
la resolucin de problemas de la sociedad actual mediante el uso de
enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

ESTRATEGIAS METODOLOGCAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICAS E

ESENCIALES DE
EVALUACIN

Escoger y explorar el lenguaje artstico


que considere ms efectivo para
indagar en mis ideas y sentimientos
sobre el tema, a travs del uso libre
de las herramientas correspondientes.

Investigar ejemplos de obras


tradicionales y alternativas de artistas
que hayan utilizado el lenguaje
escogido.

Investigar procedimientos
tradicionales, alternativos e
innovadores del lenguaje escogido.

Crear una o ms obras y/o


manifestaciones artsticas que
evidencien la exploracin sobre el
tema escogido, la expresin de las
ideas personales y el aprendizaje del
lenguaje escogido.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Crear.
4.1 Exploracin del Lenguaje Final.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Escoge y explora el
lenguaje artstico que
considera
ms
efectivo para indagar
ideas y sentimientos
sobre el tema, a
travs del uso libre
de las herramientas
correspondientes.

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Escribe 3 informes
con datos generales y
especficos de 3
artistas que trabajan
con el tema elegido.

Conocer.
4.2 Conocer la Historia del Arte.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.3 Conocer la Tcnica.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Escribe un informe en
el que describe
procedimientos
tradicionales,
alternativos e
innovadores del
lenguaje escogido e
incluye imgenes con
ejemplos.
Crea una o ms obras
y/o manifestaciones
artsticas que
evidencien la
exploracin sobre el
tema escogido.
Reflexiona

INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACI
N

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

verbalmente o
por escrito
acerca de sus
propias
creaciones,
tomando como
punto de
partida su
intencin
inicial y
revisando su
proceso.

4.4 Creacin Final.

Analizar y valorar las producciones


artsticas propias a partir de la
intencin inicial del artista y su
proceso.

Analizar y valorar las creaciones


artsticas de los compaeros, desde
perspectivas tcnicas y expresivas.

Editar, modificar, terminar o eliminar


las producciones artsticas previas,
partiendo de la autoevaluacin y de la
crtica de grupo.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.5 Auto Evaluacin
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.6 Crtica de Grupo.
EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.7 Edicin.

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Analiza y valora las


producciones
artsticas propias
partiendo de la
intencin inicial del
artista y de su
proceso.

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Participa activamente
en las crticas de
grupo, emitiendo
comentarios
respetuosos y
constructivos.

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Utiliza y explora un
lenguaje principal, en
por lo menos dos
obras finales, para
explorar sus ideas y
sentimientos sobre el
tema.
Crea una o
ms obras
finales en
donde se
evidencie la

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

Tcnica:
Instrumento:

exploracin y
aprendizaje
tanto del tema
como del
lenguaje
escogido as
como la
expresin de
ideas
personales
acerca de ste.

Preparar o montar una exhibicin de


arte o una presentacin en donde se
muestren las obras ms importantes
creadas durante el ao.

EXPERIENCIA
REFLEXIN.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Conocer.
4.8 Exhibicin o puesta en escena.

Impresos
Revistas
Texto
Organizador
es grficos

Participa activamente
en la organizacin y
montaje de la
exhibicin y/o puesta
en escena de fin de
ao.

Tcnica:
Instrumento:

3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA

ESPECIFICACIONES DE LA ADAPATACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFA: (utilizar normas APA y


vigentes)

Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),

5. OBSERVACIONES

Allyn & Bacon.


Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
Thompson, Christine (Comp.) (1995). The Visual Arts and Early Childhood
Learning. Reston, VA: The National Art Education Association
Ulloa, Guadalupe, (2011), Lineamientos Curriculares para educacin
esttica, Quito: Ministerio de Educacin
Villeneuve, Pat (Comp.).(2007), From Periphery to Center, Art Museum
Education in the 21st Century. Reston, VA: National Art Education Association.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:

LOGO

REVISADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATICA

APROBADO
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

AO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCION

2015- 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MDULO


5. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

AREA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIVEL

ESTUDIOS
SOCIALES

10 Ao

TIEMPO
SEMANAS

DURACIN
PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

TTULO DEL BLOQUE / MDULO

Bloque 5 : Lucha por la paz del


mundo
NIVEL

DOMINIO A

Reconocer y describir los conflictos mundiales de la


actualidad, con sus implicaciones sociales.
Analizar las consecuencias sociales del trfico de
drogas y los problemas de salud pblica derivados.
Encontrar los nexos causales entre las guerras y la
pobreza, como fenmenos sociales relacionados.
Describir el armamentismo y sus consecuencias en
el caso especfico de Amrica Latina.
Establecer una relacin entre Ecuador y los
conflictos mundiales en lo econmico, poltico y
social.
Determinar las condiciones idneas para el dilogo
de civilizaciones sobre la valoracin de los puntos
comunes entre los seres humanos.
Explicar que los pueblos necesitan el uno del otro
en diversos aspectos que exceden el econmico.
Reconocer la igualdad basada en los derechos
humanos a travs de su conocimiento y prctica en
todos los aspectos de la vida.

EJE TRANSVERSAL

Interculturalidad
Proteccin
del
medio
ambiente
El cuidado de la salud y los
hbitos de recreacin

OBJETIVO DEL BLOQUE / MDULO

Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a travs del anlisis de


variadas fuentes de informacin, con el objeto de establecer su incidencia y proyeccin
en Ecuador.
CONSTRUCCIN
Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes;


HISTRICA DE
LA SOCIEDAD

DOMINIO B

RELACIN ENTRE
LA SOCIEDAD Y EL
ESPACIO
GEOGRFICO

DOMINIO C

CONVIVENCIASOCI

plantea problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos


analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de
investigacin y emite juicios crticos (con fundamento) sobre temas
histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la produccin de
textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.
Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado,
caracterizadas por distintos factores y actores. Establece
interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental
y mundial. Comprende y argumenta que la conformacin de la
identidad es producto de un contexto socio-histrico territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el
respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e
intangible de la humanidad, justificando su importancia y
valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y
evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad
cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.
Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir
de datos
estadsticos, mapas temticos, mapas histricos y otras fuentes.
Elabora proyectos de investigacin en los cuales plantea una
hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma
argumentada sobre aspectos polticos, sociales, econmicos y
territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su
pas en relacin con el resto del mundo, a travs de la produccin de
textos escritos y de varias formas de expresin oral.
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la
estadstica, y explica con argumentos la dinmica de configuracin
territorial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de
Ecuador y Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas
demogrficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos
con las caractersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y
culturales de un determinado espacio territorial. Describe,
ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias
del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del
patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico determinado,
nacional o mundial.
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula


AL Y
DESARROLLOHUM
ANO

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

Reconocer y describir los conflictos


mundiales de la actualidad, con sus
implicaciones sociales.

hiptesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de


la ciudadana. Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados,
de forma argumentada, a travs de la produccin de textos escritos
y de varias formas de expresin oral, que reflejen proyectos de
investigacin sobre la prctica y promocin de la equidad, justicia
social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos de inters
social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o
facilitan la participacin, ejercicio y defensa de derechos, deberes
humanos y sociales en diversos contextos histrico-geogrficos.
Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos
del mundo con la situacin de nuestro pas y reflexiona sobre las
causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin
de instancias organizativas formales y no institucionales de
exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen
a mejorar la convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala
su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
la resolucin de problemas de la sociedad actual mediante el uso de
enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

ESTRATEGIAS METODOLOGCAS

EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXION.
Mediante
discusin
dirigida
analizar
los
espacios
de
convivencia.
Qu significa convivencia?

RECURSOS

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas

EVALUACIN
INDICADOR
ES
TCNICAS E
ESENCIALES INSTRUMENTO
DE
S DE
EVALUACI
EVALUACIN
N
Reconoce
y
describe
los
conflictos
mundiales de
la actualidad,
con
sus
implicaciones
sociales

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Organizador grfico

Analizar las consecuencias sociales


del trfico de drogas y los problemas
de salud pblica derivados.

CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de cmo se producen los
espacios de convivencia
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar
trminos:
convivencia, conflicto
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca de los espacios
de convivencia.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXION.
Mediante discusin dirigida
analizar el problema de la
drogadiccin.
Cules la relacin entre las
drogas y el sector pblico?
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de la estructura de la
tabla peridica.
Revisin de conceptos de varios
autores.
Anlisis de la drogadiccin en el
ser humano.
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca del problema del
trfico de drogas.

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico

Analiza
las
consecuencias
sociales
del
trfico
de
drogas y los
problemas de
salud pblica
derivados.

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Esquema: causasconsecuencias

Encontrar los nexos causales entre las


guerras y la pobreza, como fenmenos
sociales relacionados.

Describir el armamentismo y sus


consecuencias en el caso especfico
de Amrica Latina.

Tarea de refuerzo extra-clase.


EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Mediante discusin dirigida
analizar la relacin entre guerra y
pobreza
Qu es un fenmeno social?
CONCEPTUALIZACIN.
Relacin entre pobreza y guerra
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar trminos: pobreza,
guerra
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca de la relacin
guerra pobreza.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Lectura comentada sobre
consecuencias del armamentismo.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin
de
relaciones
entre
problemas actuales.
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar
trminos:

Encuentra

los

nexos causales

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico

entre
guerras

las
y

la

pobreza, cmo

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario

fenmenos
sociales
relacionados.

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
Proyector
Computadora

Establece
relaciones
entre
los
problemas
actuales, cmo
el trfico de
drogas,
el
terrorismo y el
armamentismo
,
y
sus
consecuencias
para Amrica
Latina
y
Ecuador.

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Organizador cognitivo,
Ensayo

Establecer una relacin entre Ecuador


y los conflictos mundiales en lo
econmico, poltico y social.

Determinar las condiciones idneas


para el dilogo de civilizaciones sobre
la valoracin de los puntos comunes
entre los seres humanos.

armamentismo
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos
acerca
del
armamentismo
y
sus
consecuencias.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Mediante discusin dirigida
analizar el estudio de las guerras
mundiales.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de cmo Ecuador hace
frente a los conflictos mundiales.
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar trminos: conflicto,
guerra, paz.
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca de los conflictos
mundiales.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Lectura comentada sobre el

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
Proyector
Computadora

Establece una
relacin entre
Ecuador y los
conflictos
mundiales en
lo econmico,
poltico
y
social.

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas

Determina las
condiciones
idneas
para
el dilogo de
civilizaciones
sobre
la
valoracin de

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo

Explicar que los pueblos necesitan uno


del otro en diversos aspectos que
exceden el econmico.

dilogo entre civilizaciones.


CONCEPTUALIZACIN.
Revisin
de
cmo
est
estructurada una civilizacin.
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar
trminos:
civilizacin, comunidad.
Anlisis y descripcin estructural
de una civilizacin
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca del dilogo entre
civilizaciones.
Tarea de refuerzo extra-clase
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Lectura comentada sobre mingas
de solidaridad.
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de cmo se producen las
mingas
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar trminos: minga,
lucha.
Anlisis
y
descripcin
de
solidaridad.
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos

Proyector
Computadora

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico

los
puntos
comunes entre
los
seres
humanos.

Explica que los


pueblos
necesitan uno
del otro en
diversos
aspectos que
exceden
el
econmico.

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo

Reconocer la igualdad basada en los


derechos humanos a travs de su
conocimiento y prctica en todos los
aspectos de la vida.

adquiridos acerca de la solidaridad


entre pueblos.
Tarea de refuerzo extra-clase.
EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
REFLEXIN.
Mediante discusin dirigida
analizar cmo se relacionan la
igualdad y los derechos humanos.
Qu significa actuar?
CONCEPTUALIZACIN.
Revisin de la importancia de los
derechos humanos.
Revisin de conceptos de varios
autores.
Conceptualizar trminos: igualdad,
equidad.
APLICACIN
Elaboracin
de
organizadores
grficos con los conocimientos
adquiridos acerca de la igualdad y
los derechos humanos.
Tarea de refuerzo extra-clase.

Texto
Folletos
Ilustraciones
Organizadores
grfico
Diapositivas
Proyector
Computadora

Reconoce
la
igualdad
basada en los
derechos
humanos
a
travs de su
conocimiento y
prctica
en
todos
los
aspectos de la
vida.

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuadro comparativo

3. ADAPATACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIONES DE LA
NECESIDAD EDUCATRIVA
ATENDIDA

ESPECIFICACIONES DE LA ADAPATACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFA: (utilizar normas APA y


vigentes)

5. OBSERVACIONES

Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear: Observations on the
Perils (and Rewards) of Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi, M. (1998).Creatividad. Barcelona: Paids,
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National
Standards for Arts Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art, Community and
Environment. Educational Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005). Emphasis Art: A
Qualitative Art Program for Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and Human Development. Los
Angeles, CA: J. Getty Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro, Barcelona: Paids,
Greene, Maxine (1995). Releasing the Imagination. Essays on Education,
the Arts, and Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo (2006). Arteducarte, Arte
ecuatoriano para nios. Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief Guide to Developmental
Theory and Aesthetic Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010). Learning in a Visual Age
Reston, VA: Autor
Thompson, Christine (Comp.) (1995). The Visual Arts and Early Childhood
Learning. Reston, VA: The National Art Education Association
Ulloa, Guadalupe, (2011), Lineamientos Curriculares para educacin
esttica, Quito: Ministerio de Educacin
Villeneuve, Pat (Comp.).(2007), From Periphery to Center, Art Museum
Education in the 21st Century. Reston, VA: National Art Education
Association.

ELABORADO
DOCENTE:

REVISADO
NOMBRE:

APROBADO
NOMBRE:

FIRMA:
FECHA:

FIRMA:
FECHA:

FIRMA:
FECHA:

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