INSTITUTO DE ESTUDO E PESQUISAS VALE DO ACARA-IVA

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

ANTONIO FILIPE VIDAL DA COSTA

A PRTICA DA EDUCAO FSICA E DO ESPORTE NA ESCOLA DE

EDUCAO BSICA JOO BASTISTA PIRES, ITAPIPOCA-CE

ITAPIPOCA-CE
2016

ANTONIO FILIPE VIDAL DA COSTA

A PRTICA DA EDUCAO FSICA E DO ESPORTE NA ESCOLA DE

EDUCAO BSICA JOO BASTISTA PIRES, ITAPIPOCA-CE

Artigo apresentado ao curso de Licenciatura em

Educao Fsica-IVA como requisito pra obteno
do titulo de Licenciado em Educao Fsica, sob a
orientao da Prof Ellen de Vasconcelos da Cunha.

ITAPIPOCA CE
2016
ANTONIO FILIPE VIDAL DA COSTA

A PRTICA DA EDUCAO FSICA E DO ESPORTE NA ESCOLA DE

EDUCAO BSICA JOO BASTISTA PIRES, ITAPIPOCA-CE

Artigo apresentado ao curso de Licenciatura em Educao Fsica IVA como requisito

principal obteno do titulo de licenciatura em Educao Fsica.

Aprovado (a): ____/____/______

COMISSO EXAMINADORA
Professora Orientadora Ellen de Vasconcelos da Cunha
Instituto de Estudo e Pesquisa do Vale do Acara-IVA

__________________________________________________________________________________
Professor(a) Avaliador(a)
Universidade Estadual Vale do Acara-UVA

__________________________________________________________________________________
Professor (a) Avaliador (a)
Universidade Estadual Vale do Acara- UVA

Itapipoca _____de _______________ de 2016.

A PRTICA DA EDUCAO FSICA E DO ESPORTE NA ESCOLA DE

EDUCAO BSICA JOO BASTISTA PIRES, ITAPIPOCA-CE
Antonio Filipe Vidal da Costa1
Ellen de Vasconcelos da Cunha 2
RESUMO: O esporte tratado atualmente como fenmeno sociocultural em nossa sociedade. O esporte vem
sendo praticado no meio para formar o indivduo tanto fsico como mental, para construir, pela prtica e pela
reflexo, uma tica de sade. Essa pesquisa teve como o objetivo observar as prticas da Educao Fsica e do
esporte dentro do ambiente escolar atravs de um questionrio fechado para saber a opinio dos mesmo em
relao as prticas exercidas pelos os docentes nas aulas de Educao Fsica. A amostra foi realizada na Escola
de Educao Bsica Joo Batista Pires no Distrito de Bela Vista no Municpio de Itapipoca constituda por (20)
alunos do 7 ano com a faixa etria de 12 a 14 anos da referida escola. Foi realizada uma pesquisa bibliogrfica
para um melhor embasamento terico destacando como autores, Rodrigo e Galvo (2005) Paes (1996) Finck
(1995) Stigger in Stigger e Lovisole (2009), dentre outros autores, para compreender a importncia da Educao
Fsica como modalidade de ensino. Percebeu-se que a maioria dos alunos participa das aulas adoram as aulas
prticas e a modalidade mais preferida e o futebol. E ainda, que os professores esto dividindo as aulas em
momentos tericos e prticos e que os alunos se sentem desmotivados no momento das aulas tericas, mas
participam com entusiasmo nas aulas prticas.

PALAVRAS-CHAVE: Sade. Modalidade. Sociedade. Esporte. Docentes.

1. INTRODUO

O artigo apresenta a prtica da Educao Fsica e do Esporte na escola da rede pblica

no municpio de Itapipoca. Na atualidade o esporte toda atividade destinada ao
aperfeioamento fsico e mental do homem tanto pela prtica livre dos exerccios, como
atravs de competies. Consideram-se tambm como esporte todas as atividades
recreativas que exigem certa dose de esforo fsico ou de habilidade individuais ou
coletivas. (PCN,2002).
Hoje o esporte vem sendo praticado como meio para formar o ser humano envolver na
sociedade e retirar os jovens das ruas, drogas como instrumentos de disciplinarizao e
interdio do corpo.
1 Discente do Curso de Educao Fsica do Instituto de Estudos e Pesquisa Vale do Acara-IVA.
email: fillypecosta19@hotmail.com
2 Docente do Curso de Educao Fsica do Instituto de Estudos e Pesquisa Vale do Acara-IVA.
email: ellenvac@gmail.com

Esta pesquisa foi realizada na Escola de Educao Bsica Joo Batista Pires distrito de4
Bela Vista.
Analisando a viso dos discentes sobre a Educao Fsica praticada nas escolas hoje se
percebem ainda muito professores despreparados, escolas inadequadas, sem espao, alunos
e professores desmotivas na realizao das aulas tericas e prticas, mas acredita que as
aulas esto sendo mais planejadas e os alunos est sentido mais prazer em participar das
aulas.
O presente trabalho traz subsdios tericos, que norteiam como fundamento para se
reconhecer as prticas do esporte nas aulas de Educao Fsica. Com base na complexidade
desse aspecto, foram organizadas temticas que tratam da Educao Fsica e do esporte no
contexto escolar.
Primeiro tema explorado foi a esporte e suas origens onde so abordados momentos
histricos do surgimento do esporte pelos Gregos e a participao deste esporte nos jogos
Olmpicos. Os autores que auxiliares neste tema foi Tubino (1992) e Stigger in Stigger e
Louvisole (2009). Segundo tema abordado Educao Fsica no espao da escola,
enfatizando as principais abordagens pedaggicas que aportam para concepo critica do
aluno ao praticar as aulas de Educao Fsica, pois o esporte vem ajudando os jovens a
sarem do mundo das drogas. Neste contexto teve como autores para auxiliar na
pesquisa ,Rogrigues E Galvo (2005).
Terceira parte Esporte como contedo da Educao Fsica escolar. Vem abordando
alguns aspectos que relata que o esporte uma atividade desenvolvida no dia a dia e pode
promover no individuo mudanas em seus valores, comportamentos, pois um esporte que
para ser praticado necessrio cumprir suas regras e manter as experincias de interao e
se organizar em grupo, em busca do objetivo comum, vencer seu adversrio.
Assim sendo evidenciamos que fundamental nas aulas de Educao Fsica
desenvolver no grupo o esprito coletivo e adquirir prticas que armazena informaes
tcnicas e as regras tticas, para que o esporte passe a ser vivenciado mais prximo da
concepo de performance.
Um outro aspecto muito importante que deve ser apontado em relao ao domnio
cognitivo, pois todos os alunos devem reconhecer a importncia da atividade Fsica para
ter uma vida saudvel e garantir a aprendizagem utilizando o corpo. O que observamos nas
aulas de Educao Fsica que a maioria dos alunos esto engajados participando das
atividades proposta pelo professores, valorizando a afetividade, o companheirismo e o
esprito esportivo.
Diante do exposto, o objetivo desse trabalho foi observar as prticas da Educao
Fsica e do esporte dentro do ambiente escolar por meio de um questionrio fechado para

saber a opinio dos mesmo em relao as prticas exercidas pelos os docentes nas aulas de
Educao Fsica.

2. REFERENCIAL TERICO
2.1 O Esporte: E sua Origem

O esporte a formao mais rica e adaptada ao nosso tempo. Segundo Tubino (1994),
o termo esporte vem do Sculo XIV, quando os marinheiros usavam as expresses fazer
esporte, desportar-se ou sair do porto para explicar seus passatempos que envolviam
habilidades fsicas.
Antes de existir o esporte, o homem para exercitar o corpo praticava exerccios
utilizando o movimento do corpo como: Salto, Lana, atacar e defender, Levantar e
transportar. O surgimento do esporte refere-se a antiguidade. Segundo a histria partiu dos
Gregos que naquela poca valorizavam formao de atletas de corpos robustos e gil,
iniciando os Jogos Gregos onde foi caracterizado como um marco histrico esportivo, os
jogos olmpicos. A concluso que se pode tirar do perodo histrico em que se
desenvolveram os chamados jogos Gregos e que, pela primeira vez na histria, ocorreram
fatos esportivos, e no apenas prticas esportivas. (TUBINO, 1992 p.33).
O esporte deve ser tratado como o mais importante fenmeno sociocultural de nossa
poca e praticada em todas as sociedades. Diante disso, Stigger in intigger e Lovisolo relata
que o esporte:
[...] uma prtica que tem possibilidade de se desenvolver numa
perspectiva multicultural, ou seja, que se expressaria numa
diversidade de manifestaes, alem daquela que tem maior
visibilidade social, o esporte de rendimento. ( STIGGER in
SNTIGGE e LOVISOLE 2009, p.108)

O esporte como fenmeno social se manifesta em diferentes contextos e tem objetivos

distintos, como por exemplo, o esporte na educao um meio para a formao da cidadania.
Pois o esporte interfere e influencia vrios setores da sociedade e est presente na vida da
maioria das pessoas.

2.2 Educao Fsica no Espao da Escola

Os alunos demonstram muito interesses em praticar as atividades prticas nas aulas de
Educao Fsica, pois trazem grande prazer e ajuda na integrao dos alunos, mas preciso
promover um momento para refletir as atitudes e valores por eles vividos para transformar
uma simples aula em um momento que contribua para a vida diria do cidado.

Levar os alunos a refletir que todos esto na escola usufruindo o

mesmo direito educao e que nem por isso necessitam ser
iguais: alm disso, reconhecer os limites e possibilidades pessoais
e dos outros. Essa reflexo pode levar os alunos a expressar mais
facilmente sentimentos de emoes, admitindo dvidas sem medo
de serem ridicularizados. Chamar a ateno para as diferenas de
habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como cognitivas e
afetivas sociais e oferecer aos alunos atividades diversificadas
( dando jogos, brincadeiras, capoeira, modalidades esportivas
diversas) que contemplem e valorizem as qualidades de cada um.
(RODRIGUES E GALVO, 2005, p.89).

Assim sendo, o professor deve proporcionar momentos de interao para que todos os
participantes sintam-se importante capaz de mostrar suas habilidades sem medo de ser
ridicularizado perante o grupo.
A Educao Fsica na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o
movimento humano, contribuindo para a formao e desenvolvimento dos alunos, abrangendo
formas de atividades fsicas como o esporte, o jogo, a ginstica, lutas, Dana entre outros,
para compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros.

...O professor ao trabalhar o esporte-educao, alm de

proporcionar aos alunos a vivencia de diferentes modalidades, deve
leva-los a refletir de forma crtica, no s sobre os problema que
envolvem o esporte na sociedade, tais como a utilizao de drogas
ilcitas para melhoria da performance, a corrupo e a violncia,
mas tambm seus aspectos positivos, como gerao de empregos, o
desenvolvimento de pesquisas cientficas, tanto no tocante a novas
tecnologias, como na rea mdica. ( RODRIGUES , GALVO E
MOTA, 2005, p13)

A medida que a educao vem interagindo como os problemas do meio social,

realizando atividades em que o aluno reflitam de forma critica os problemas que envolvem o
esporte, a questo das drogas da corrupo e da violncia, usando o espao da escola como
rea de conhecimento para a formao do cidado.
2.3 Esporte como contedo da Educao Fsica Escolar
A escola ambiente propcio de desenvolver a prtica do esporte, pois na maioria das
vezes, nas aulas de Educao Fsica o professor solta uma bola e os alunos escolhem
imediatamente o esporte, so atividades desenvolvidas no seu dia-a-dia e de mais aceitao
nas aulas de Educao Fsica. Nesse sentido PAES (1996) mencionar.

... o esporte na escola deve ser tratado como um contedo de uma

disciplina explicitando seus objetivos, contedos programticos,
estratgias, etc. J a prtica esportivizada se vale de alguns gestos
das modalidades esportivas para expressar uma prtica pela prtica,
no proporcionando aos alunos um novo conhecimento (ela apenas
explora o conhecimento que alguns alunos possam
circunstancialmente ter) ( PAES 1996 a p.16).

Desta forma, o contedo esportivo utilizado nas aulas de Educao Fsica muitas vezes
so automatizadas e repetitivas no explora os outros conhecimentos dos alunos, mas um
fenmeno sociocultural e est presente na vida das pessoas atingindo a sociedade em todos os
seus nveis
O esporte uma representao simblica da vida, de natureza
educacional, podendo promover no praticante, modificaes tanto
na compreenso de valores como de costumes e modo de
comportamento, interferindo no desenvolvimento individual,
aproximando pessoas que tem, neste fenmeno, um meio para
estabelecer manter um melhor relacionamento social. (PAES, 1998,
p.109-114)

Considerando o esporte uma atividade que promove mudanas nas atitude do

individuo, cabe ao professor adquirir a conotao do jogo nas aulas de Educao Fsica
ensinando suas tcnicas, regras e tticas, para que todos estejam includos nas aulas e se
apropriem do conhecimento, vivendo o esporte a anlise critica, a cooperao e a motivao

que so elementos desencadeadores para o aluno vislumbra maiores objetivos na sua

aprendizagem.
Finck (1995) destaca algumas caractersticas do esporte de rendimento e as evidencia
como diferenciaes a serem consideradas nas aulas de Educao Fsica.

um fenmeno social e tem regras institucionalizao;

Possui um campo que o caracteriza e que lhe prprio, o esporte;
praticado em espaos estandarlizados e o material utilizado para sua

realizao possui caractersticas especficas;

Sua pratica no nvel de competio requer de seus praticantes uma
performance.

Nessas caractersticas o autor relata que o esporte requer regras, material especfico e
que os seus praticantes tenham bom desempenho.

3. METODOLOGIA
A pesquisa foi realizada na Escola de Educao Bsica Joo Batista Pires no distrito de
Bela Vista no Municpio de Itapipoca-Ce. Foi descritiva, com procedimento de estudo de
caso. O problema utilizou como abordagem, uma pesquisa quantitativa. A amostra foi
constituda por vinte (20) alunos da turma do 7 ano, numa faixa etria de 12 14 anos.
A obteno dos dados foi por meio de um questionrio fechado. Durante toda a
pesquisa os alunos sero avaliados para detectar que tipo de aulas os alunos esto recebendo
na disciplina de Educao Fsica. Os alunos respondero atravs de questionrio perguntas
que servira para diagnosticar que metodologia e tipos de aulas os docentes esto ministrando
nas escolas nos dias atuais. Pois para Gomboa (1982. P.36) a pesquisa ao busca superar,
essencialmente, a superao entre conhecimento e ao, buscando realizar a prtica de
conhecimento para atuar.

4. RESULTADOS E DISCUSSES
Quando questionados sobre o interesse nas aulas de educao fsica, 95% dos alunos
responderam que tem muito interesse em pratic-las, 5% responderam que tem pouco

interesse nas aulas e nenhum aluno respondeu que no tem interesse nas aulas de educao
fsica (Grfico 1).
Grfico 1. Grau de interesse dos alunos nas aulas de Educao Fsica da escola.
100%

0.95

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
0.05

10%
0%

Muito 0%
Interesse

No Tenho Interesse

Pouco Interesse

Fonte: Pesquisa Direta 2015

As aulas de Educao fsica devem motivar os alunos a sentir prazer em pratic-las

como cita Campos (1986), a aprendizagem depende acima de tudo do interesse de aprender
do aluno, e para que esta ocorra, cabe escola motiv-lo para ele sinta prazer em estudar.
Questionados sobre quais das aulas de educao fsica que eles mais gostavam, se
tericas ou prticas, 85% dos alunos disseram que se identificam com as aulas prticas, e
somente 15% gostam das aulas tericas que so dadas na escola (Grfico 2)
Grfico 2: Concepo dos alunos entre as aulas tericas e prticas.
90%

0.85

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%

15%

10%
0%

Praticas

Teoricas

10

A teoria tem que ser mais que apenas anlise de processos de ensino. A teoria tem a
capacidade de antecipar aes prticas, mas a partir, tambm, de propostas prticas
Fonte: Pesquisa Direta 2015
concretas que o desenvolvimento terico pode tomar um novo impulso. E nesta dialtica de
interao entre a teoria e a prtica e a teoria, que se insere a relevncia das relaes tericoprtica na busca de uma pedagogia consistente para o ensino da Educao Fsica
(KUNZ,1995).
Outro aspecto importante foi observado com os alunos sobre o grau de interesse das
prticas de atividades dentro das aulas de Educao Fsica. Dos alunos que participaram do
questionrio, 90% dos alunos disseram sim que gosta de praticar atividade fsicas nas aulas e
s 10% responderam que no tem interesse nessas atividades (Grfico 3).
Grfico 3: Praticas de atividades fsica durante as aulas de Educao Fsica.
100%
90%

0.9

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%

10%

10%
0%

Sim

No

Fonte: Pesquisa Direta 2015

Para os autores Vieira, Priori e Frisberg (2002) a atividade fsica na adolescncia pode
estimular o crescimento fsico, melhorar a auto-estimar, relaxamento, gasto de energia,
percepo do prprio corpo, colaborar para o desenvolvimento social, alm de propiciar uma
srie de benefcios para a sade e bem-estar.

Foi questionado com os alunos quais as modalidades os professores mais priorizavam

nas aulas de Educao Fsica, dentre elas Futebol, Voleibol, Basquete, Futsal, Lutas,
Handebol, Dana e Atletismo Percebeu-se que, das modalidades citadas, somente duas so
11
mais exploradas, pois 65% dos alunos responderam futebol e 45% futsal o restante das
modalidades no foram consideradas pelos alunos (Grfico 4).
Grfico 4: As modalidades mais priorizadas nas aulas de Educao Fsica da E.E.B Joo
Batista Pires- Bela Vista
70% 0.65
60%
50%

45%

40%
30%
20%
10%
0%

Futebol
0% Voleibol
0 0% Basquete Futsal
0%

Lutas
0% Hendebol
0% Dana
0% Atletismo

Fonte: Pesquisa Direta 2015

Finck (1995) refere-se ao esporte como o contedo predominante tratado na escola,

mas destaca alguns aspectos que devem ser consideradas nas aulas de Educao Fsica, como
a historicidade das diversas modalidades esportivas; a sua abordagem ampla, crtica,
significativa e contextualizada; a incluso de todos os alunos na sua prtica; a sua tematizao
com carter ldico e a vivncia prazerosa.
Das modalidades exploradas nas aulas de Educao Fsica, as que os alunos mais se
identificam so futebol (40%), futsal (30%), handebol (20%), voleibol (20%). As atividades
Basquete, Lutas, Danas e atletismo no foram consideradas pelos alunos (Grfico 5).
Grfico 5: As modalidades que os alunos mais se identificam

45%
40%
35%
30%

0.4
0.3

25%

0.2

20%
15%
10%

10%

5%
0%

Futebol
0 0 00 0
Voleibol Basquete Futsal

Lutas Handebol Danas Atletismo

12

Fonte: Pesquisa Direta 2015

Parlebas (1988) entende que a Educao Fsica uma pedagogia das condutas
motoras. O conceito de conduta motora tem como centro o individuo em ao, e as
modalidades por ele praticadas so motrizes de expresso de sua personalidade.
Foi questionado aos alunos sobre o que a escola mais priorizava nas aulas de Educao
Fsica, se as aulas tericas ou prticas. Foi observado que, 50% responderam as tericas e
50% prticas. Foi possvel perceber que a escola est visando tanto a teoria com a prtica,
pois ambas so necessrias para a formao do aluno (Grfico 6).
Grfico 6: Tipos de aulas priorizadas as E.E.B Joo Batista Pires.
60%
50%

0.5

50%

40%
30%
20%
10%
0%

Tericas

Prticas

Fonte: Pesquisa Direta 2015

A escola hoje vem enfrentando inmeras dificuldades que se configuram na relao

terica e prtica nas aulas de Educao Fsica, de acordo com Fensterseifer e Gonzalez (2007)

Trata-se da difcil e incontornvel problemtica da relao teoria-prtica, a qual tende a

aparecer de forma dicotmica (como paralelas que no se encontram em lugar nenhum do
espao) ou revezando-se em hierarquias ao gosto de modismos prprios ao campo
educacional (hora toda a verdade est na prtica, hora a prtica uma extenso da teoria).
Foi questionado aos alunos como eles queriam que fosse a aula de Educao Fsica.
Foi observado que 65% preferiam as aulas Prticas, 35% com aulas dinamizadas, 0% aulas
tericas (Grfico 7).
13
Grfico 7: Tipos de aulas mais preferidas pelos alunos nas aulas de Educao Fsica.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

0.65
0.35

0%

Fonte: Pesquisa Direta 2015

No grfico acima, possvel observa quais os contedos os alunos mais gostam e o de

que eles menos gostam. Percebeu-se que o esporte um contedo mais aceito pelos os
discentes segundo Lovisolo (1995, p.9) abordam que os alunos distinguem, portanto, entre o
gostar, o prazer que uma disciplina pode lhes proporcionar e a utilidade que as outras
disciplinas podem ter para sua vida no mundo de trabalho.
Questionou-se com os alunos com so as praticas esportivas e como eles se sentem em
pratic-las. 85% dos alunos sente prazer em praticarem esportes e somente 15% no acham
prazerosas as aulas relacionadas aos esportes (Grfico 8).
Grfico 8: O interesse dos alunos nas aulas esportivas.

0.85

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%

15%

20%
10%
0%

Sim

No

Fonte: Pesquisa Direta 2015

14

Desse modo, depois de os alunos terem aulas de Educao Fsica saem entusiasmado
em domina as tcnicas esportivas segundo Campos, (1986) a aprendizagem depende acima
de tudo do interesse de aprender do aluno.
Foi questionado com os alunos em que momento eles se sentem desmotivados nas
aulas de Educao Fsica, 60% dos alunos disseram que nas aulas tericas e 35% deles nas
aulas prticas e 5% nas aulas dinamizadas (Grfico 9).
Grfico 9: Os momentos em que os alunos se sentem mais desmotivados.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

0.6
35%
0.05

Fonte: Pesquisa Direta 2015

Sendo assim muitos alunos j vo para as aulas desmotivado e cabe ao professor usar
estratgias para motiv-los. Demo (1996) faz mono relao que deve existir entre teoria e

prtica quando se refere a profissionalizao do educador e afirma trata-se de combinar

sabiamente teoria e prtica, ou seja, uma teoria que se confronte coma prtica e com este se
renove, e uma prtica que volte sempre a teoria para se refazer.
Procuramos saber como os alunos sobre os momentos ldicos nas aulas de educao
fsica, se esses momentos proporcionavam a turma um trabalho em equipe ou no. O
resultado mostraram que 85% dos alunos acham que sim, 0% marcaram que no e somente
15% responderam as vezes esses tipos de aula desenvolve um trabalho em equipe (Grfico
10).
Grfico 10: Momentos ldicos nas aulas de Educao Fsica motiva o trabalho em15
equipe
90%

0.85

80%
70%
60%
50%
40%
30%
0.15

20%
10%
0%

Sim
0%

No

As Vezes

Fonte: Pesquisa Direta 2015

Desse modo o Ldico nas aulas de Educao Fsica, vem desempenhando ao alunos
suas habilidades e adquirindo autonomia diante da cultura corporal no movimento, pois a
criana que brinca, participa mais do mundo em sua volta e apreende a se relacionar com o
grupo. Segundo Zunimo e Tonietto 2010 afirma que A criana brinca no para aprender e se
lavar ou a dormir mas para utiliza com liberdade suas habilidades individuais, reproduzir suas
aes para mostr-las a si prprio e aos outros. Oportuniza criana projetar, na atividade
ldica, seus problemas e emoes. Na sua imaginao ela pode modificar sua vontade, mas
quando expressa corporalmente as atividades precisa respeita a realidade concreta e as
relaes no mundo real.

5. CONSIDERAES FINAIS
Percebeu-se com essa anlise que as aulas ministradas pelos professores de Educao
Fsica esto possibilitando situaes de ensino aprendizagem que a maioria dos alunos est
sentindo prazer em participarem das aulas. Isso se deve porque a maioria dos professores de
Educao Fsica que esto nas escolas hoje so recm formados. Poucos foram os alunos que
sentiram insatisfeito com a prtica aplicada pelo docente, pelo espao inadequado, nas escolas
do municpio de Itapipoca.
Nessa perspectiva os aluno devem entender que o esporte faz parte de nossa cultura
que o ser humano deve lutar por seus direitos, enquanto participante de uma sociedade. Assim
16
sendo, o esporte hoje considerado uma atividade que resgata vidas, cabe ao professor
convencer o aluno a participar dessa aulas de Educao Fsica e das modalidades que so
importante no desenvolvimento do corpo na construo dos saberes visando a autonomia e a
construo da cidadania.

REFERNCIAS
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Nacionais: Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros
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